Musterseiten - Finken Verlag

Musterseiten aus: LOGICO-Box Sprache untersuchen · Best.-Nr. 3635 · Begleitheft · © Finken-Verlag · www.finken.de
Box
Begleitheft
mit CD
Sprache
untersuchen
Lernstandskontrollen mit Lösungen
Karten-Übersichten
mit Lernschwerpunkten
Lernbegleiter
Beobachtungsbogen
-Box
Sprache untersuchen
Inhalt des Begleitheftes
Sprache und Sprachgebrauch untersuchen
Didaktisch-methodische Hinweise
Einordnung in die Bildungsstandards
Lernstandskontrollen
2
4
9
14
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Kartenübersichten – Lernstandskontrollen
Nomen
Lernstandskontrollen:
Verben
Lernstandskontrollen:
Adjektive
Lernstandskontrollen:
Wortarten
Lernstandskontrollen:
Sätze
Lernstandskontrollen:
Satzglieder
Lernstandskontrollen:
Sprachspiele
15
„Das kann ich!“ A/B/C
19
„Das kann ich!“ D/E/F
23
„Das kann ich!“ G/H/I
27
„Das kann ich!“ J/K
31
„Das kann ich!“ L/M
35
„Das kann ich!“ N/O
Lösungsseiten
Beobachtungsbogen
Lehrer-MAXI
Selbsteinschätzungsbogen
Lerner-MINI
Faltanleitung zum Lerner-MINI
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39
40
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50
53
54
56
1
Die Kapitel der LOGICO-Box teilen sich nach den folgenden
­Sprach­phänomenen auf:
Nomen
Nomen, zusammengesetzte Nomen, Endungen des Nomens,
­bestimmter und unbestimmter Artikel, Singular und Plural,
die vier Fälle des Nomens
Verben
Verben, Personalformen und Zeitformen des Verbs
(Präsens, Präteritum, Perfekt und Futur), Hilfsverben,
Verben mit Vorsilben, Wortfelder
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Adjektive
Adjektive, Vergleichsformen des Adjektivs, gegenteilige Adjektive,
bedeutungsgleiche Adjektive, Farbadjektive,
zusammengesetzte ­Adjektive, Endungen des Adjektivs
Wortarten
Wortgruppen, Veränderbarkeit von Wörtern,
zusammengesetzte Nomen, Personalpronomen, Präpositionen
Sätze
Sätze ergeben einen Sinn, Satzschlusszeichen, Satzarten,
Fragen und Antworten, wörtliche Rede, Satzverbindungen
Satzglieder
Subjekt, Prädikat, zweiteiliges Prädikat, Akkusativobjekt,
Dativobjekt, Satzergänzungen, Umstellprobe, Weglassprobe
Sprachspiele
Sprachenvergleich Englisch-Deutsch, Teekesselchen,
Zungenbrecher, Redewendungen, Buchstabendreher, Anagramme,
versteckte Wörter, Oberbegriffe
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3
Einordnung in die Bildungsstandards
In der Grundschulzeit zeigen Kinder eine Entwicklung in ihren sprachlichen
Kompetenzen vom intuitiven Sprachgebrauch zu einer Sprachbewusstheit, ­
in der sich ihr Wissen über die deutsche Sprache zeigt. Die Kompetenz,
Sprache zu verstehen und anzuwenden, bringen sie grundsätzlich mit in
die Schule. Hier entwickeln sie spontan eine zunehmende Sprachbewusstheit in konkreten sprachlichen Situationen. Die Kinder denken in der Sprach­
verwendung über Sprache nach und suchen nach Regeln und Mustern.
Über diese Regeln und Muster erwerben sie ein explizites Wissen über
Sprache, das sie nun bewusst anwenden können. Im Laufe der Grundschulzeit machen Kinder in der Regel eine entsprechende Entwicklung durch,
wobei sie die letzte Kompetenz in Ansätzen bis zum Ende der Grundschulzeit erwerben.
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Kompetenzerwartungen
In allen Kapiteln der LOGICO-Box „Sprache untersuchen“ finden sich
Übungen zu Wort, Satz und auch Text, damit die Kinder das sprachliche
Phänomen sowohl isoliert als auch in seiner sprachlichen Einbettung
verwenden können. Hierdurch ist auch eine steigende Komplexität der
Aufgabenstellungen gegeben.
Im Wesentlichen werden in der LOGICO-Box „Sprache untersuchen“
Aufgaben zu dem Schwerpunkt an Wörtern, Sätzen und Texten arbeiten
aus den Bildungsstandards1 gestellt. Dies ist der Schwerpunkt, der
vorwiegend die sprachlichen Phänomene in den Blick nimmt, zu dem Kinder
Sprachstrukturen und Sprachmuster einüben, Regelwissen lernen und
anwenden können.
1
Vgl. Beschlüsse der Kultusministerkonferenz – Bildungsstandards im Fach Deutsch für den
Primarbereich (Jahrgangsstufe 4). Hrsg.: Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultus­
minister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland. Wolters Kluwer, München 2005. S. 13
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Nomen
Lerninhalte der Karten
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1 Einem Lebewesen oder Gegenstand das richtige Nomen zuordnen
2 Zwei Silben zu einem sinnvollen Nomen zusammensetzen
3 In einer Wörtergruppe das Nomen erkennen
4 Die Position des Nomens im Satz bestimmen (Satzebene)
5 Die Position des Nomens im Satz bestimmen (Textebene)
6 Nomen den vier Gruppen der Nomen zuordnen
7Nomen und abgebildeten Gegenständen passende Oberbegriffe
zuordnen
8 Bedeutungsgleiche Nomen einander zuordnen
9 Das zu einer Aussage passende bildhafte Nomen finden
10 Wortbausteine (Endungen) für die Bildung von Nomen verwenden
11 Aus Verben und Adjektiven Nomen bilden
12 Zusammengesetzte Nomen aus zwei Nomen bilden
13Bei der Bildung zusammengesetzter Nomen den oder die richtigen
Buchstaben einfügen
14 Nomen den bestimmten Artikel zuordnen (Wortebene)
15 Nomen den bestimmten Artikel zuordnen (Satzebene)
16 Nomen den bestimmten Artikel zuordnen (Textebene)
17 Nomen den unbestimmten Artikel zuordnen (Textebene)
18 Nomen im Singular den richtigen Plural zuordnen
19 Jedem Satz das passende Nomen im Singular oder Plural zuordnen
20 Die vier Fälle des Nomens über Fragebildung bestimmen
21 Die vier Fälle des Nomens bestimmen
22Das Nomen im passenden Fall einsetzen
und die vier Fälle des Nomens bestimmen (Textebene)
Lernstandskontrollen: „Das kann ich!“
A Nomen erkennen und den vier Gruppen der Nomen zuordnen;
unpassendes Nomen finden
B Nomen den bestimmten/unbestimmten Artikel zuordnen;
Nomen im passenden Fall einsetzen
C Endungen des Nomens verwenden; zusammengesetzte Nomen bilden
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15
A
Name:
Datum:
1. Markiere alle Nomen (Substantive) rot.
SOFORT
BAUM
GEHEN
MUTTER
ÄRGER
KALT
LUISE
UND
GABEL
ANGST
MACHEN
KATZE
VORHER
ITALIEN
KNOPF
GEMEIN
HEFT
LIEBE
SPÄTER
HERBST
2. Schreibe alle Nomen (Substantive) aus Aufgabe 1
in die richtige Tabellenspalte.
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Eigenname
Name
für ein Lebewesen
Name
für ein Ding
Name
für einen Gedanken
oder ein Gefühl
3. In jedem Haus steckt ein Nomen (Substantiv), das nicht passt.
Streiche es durch.
Wasser
Kaninchen
Tulpe
Jacke
Kakao
Regen
Birne
Strümpfe
Saft
Maus
Erdbeere
Sommer
Kuchen
Känguru
Melone
Kleid
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Nomen
LOGICO-Box Sprache untersuchen
Verben
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Lerninhalte der Karten
1 Einer Gruppe von Verben die passende Situation zuordnen
2Aus einer Gruppe von Verben das Verb herausfinden,
das nicht zu einem bestimmten Körperteil passt
3 Das Verb im Satz finden
4 Präsens: Dem Verb das Personalpronomen zuordnen
5 Präsens: Verb und Personalpronomen einander zuordnen (Satzebene)
6 Präsens: Verb in der richtigen Personalform einsetzen (Textebene)
7Präsens: Personalpronomen das Verb in der richtigen Personalform
­zuordnen
8 Präsens: Entscheiden, ob sich das Verb im Wortstamm verändert
9 Präteritum: Verben in der richtigen Personalform einsetzen (Textebene)
10 Präteritum: Entscheiden, ob ein Verb im Präteritum steht (Satzebene)
11 Präteritum: Dem Verb das Personalpronomen zuordnen
12 Perfekt: Das Verb vervollständigen (Satz- und Textebene)
13Futur: Personalpronomen die richtige Personalform von „werden“
zuordnen; dann die Zeitbestimmung im Satz finden, die auf die Z
­ ukunft
hinweist
14 Einem Verb das Hilfsverb in der richtigen Form zuordnen (Satzebene)
15Entscheiden, in welcher Zeit- und Personalform das Verb steht
(Satzebene)
16 Verb in der passenden Zeit- und Personalform einsetzen (Textebene)
17Verben mit Vorsilben aus mehreren Wortfamilien den passenden
Bildern zuordnen
18 Die Grundform eines Verbs mit Vorsilbe finden (Textebene)
19Verben mit Vorsilben aus der Wortfamilie „laufen“ passenden Bildern und
Sätzen zuordnen
20 Verben mit Vorsilben passenden Aussagen zuordnen
21 Vorsilbe finden, die mit dem Verb keinen Sinn ergibt
22Verb durch ein treffenderes Verb aus dem Wortfeld ersetzen (Satzebene)
Lernstandskontrollen: „Das kann ich!“
D Verben erkennen;
zu Verben die Grundform und die Personalformen bilden
E Verben im Präsens und Präteritum verwenden; Sätze im Perfekt bilden
F Verben mit Vorsilben bilden; Grundform eines Verbs mit Vorsilbe finden
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19
D
Name:
Datum:
1. Unterstreiche alle Verben im Text blau.
Ein kleiner Vogel sucht Futter. Ich baue ein Futterhaus für ihn. Dann kaufe ich noch Körner
und lege sie im Futterhaus aus. Ich sehe aus dem Fenster. Der kleine Vogel fliegt zum
Haus und frisst. Dabei beobachte ich ihn.
2. Vervollständige die Tabellen.
Setze alle Verben in die Grundform und in die Personalformen.
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Grundform
ich
lache
du
liest
er / sie / es
bringt
wir
ihr
sie
Grundform
ich
du
er / sie / es
wir
laufen
ihr
schreibt
sie
schlafen
3. Unterstreiche in deinen Tabellen den Wortstamm und kreise die Endung ein.
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Verben
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Sätze
Lerninhalte der Karten
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1 Entscheiden, ob ein Satz sinnvoll oder unsinnig ist
2 Wort finden, das nicht zum Sinn des Satzes passt
3 Entscheiden, ob ein Satz vollständig ist
4 Anfang und Ende von Sätzen sinnvoll zusammensetzen
5 Den Punkt als Satzschlusszeichen richtig setzen (Textebene)
6 Den Punkt als Satzschlusszeichen richtig setzen (Textebene)
7Entscheiden, ob es sich um die Satzart Frage, Aussage oder Ausruf
handelt (Satzebene)
8Entscheiden, ob es sich um die Satzart Frage, Aussage oder Ausruf
handelt (Textebene)
9Entscheiden, ob es sich um die Satzart Frage, Aussage oder Ausruf
handelt (Textebene)
10Angeben, ob es sich um eine Entscheidungs- oder um eine Ergänzungsfrage handelt
11 Zu einer Frage Antworten mit verschiedener Wirkung finden
12 Zu einer Frage den passenden Antwortsatz finden
13Der wörtlichen Rede einen entsprechenden Aussagesatz im Präteritum
zuordnen (Textebene)
14 Die Position des Begleitsatzes der wörtlichen Rede bestimmen
15 Satzzeichen bei der wörtlichen Rede richtig einsetzen (Textebene)
16 Satzzeichen richtig einsetzen (Textebene)
17Bei Satzverbindungen das Bindewort dem passenden Fragewort
zuordnen
18 Bei Satzverbindungen das passende Bindewort einsetzen
19 Hauptsätze und Nebensätze passend einander zuordnen (Textebene)
20 Bei Satzverbindungen Sätze sinnvoll ergänzen (Textebene)
Lernstandskontrollen: „Das kann ich!“
L Entscheiden, ob ein Satz sinnvoll oder unsinnig bzw.
vollständig oder unvollständig ist; Satzart bestimmen
M Position des Begleitsatzes bei der wörtlichen Rede bestimmen;
Satz- und Redezeichen verwenden;
bei Satzverbindungen Sätze sinnvoll ergänzen
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31
M
Name:
Datum:
4. Entscheide, an welcher Stelle der Begleitsatz der wörtlichen Rede steht.
am
Anfang
in der
Mitte
am
Ende
„Aua!“, schreit Murat. „Du hast mir weh getan.
Tu das nie wieder.“
„Hast du das Känguru gesehen? Ist das nicht süß?“,
fragt Katja ihre Freundin Maxi mit einem Lächeln.
Wütend zischt Pia: „Hau ab, sonst kannst du was
erleben!“
„Das war klar“, behauptet Stefan triumphierend,
„dass wir die Meisterschaft gewinnen.“
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„Ihr habt doch alle keine Ahnung.
Lasst mich einfach in Ruhe“, verteidigt sich Linus.
5. Setze die fehlenden Satz- und Redezeichen richtig ein.
Punkt •
Komma
Doppelpunkt
:
,
Ausrufezeichen
Anführungszeichen
!
„
Fragezeichen
?
Abführungszeichen
“
Kai und Sina treffen sich nach dem Unterricht im Flur
„Hast du auch kein Wort in Mathe verstanden?
„Ehrlich gesagt ja“
Plötzlich steht Mehmet neben ihnen und fragt
„Oh ja
, fragt Sina Kai.
meint Kai, „obwohl ich die ganze Zeit aufgepasst habe.“
„Was ist los? Braucht ihr Hilfe
“, ruft Sina erleichtert. „Gut“, meint Mehmet,
“
dann komme ich um
15.00 Uhr zu euch und erkläre euch die Aufgaben in aller Ruhe.“
6. Verbinde sinnvoll miteinander.
Susa und Tim stellen sich unter,
weil er sie sehr mag.
Max hat großen Hunger,
obwohl sie noch gar nicht müde ist.
Schnell zieht Philip seine Jacke an,
damit sie nicht nass werden.
Lukas gibt Elfi einen Kuss,
um nicht zu frieren.
Sina muss um 20.00 Uhr ins Bett,
aber er wartet, bis alle am Tisch sitzen.
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Sätze
LOGICO-Box Sprache untersuchen
Name:
Datum:
�
„
Ausrufezeichen
Anführungszeichen
,
!
,
!
, fragt Sina Kai.
„
dann komme ich um
„Was ist los? Braucht ihr Hilfe
“, ruft Sina erleichtert. „Gut“, meint Mehmet,
:
aber er wartet, bis alle am Tisch sitzen.
Sina muss um 20.00 Uhr ins Bett,
LOGICO-Box Sprache untersuchen
um nicht zu frieren.
Lukas gibt Elfi einen Kuss,
Sätze
damit sie nicht nass werden.
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obwohl sie noch gar nicht müde ist.
“
Max hat großen Hunger,
weil er sie sehr mag.
?
�
�
am
Ende
Schnell zieht Philip seine Jacke an,
Susa und Tim stellen sich unter,
6. Verbinde sinnvoll miteinander. ( AB III )
15.00 Uhr zu euch und erkläre euch die Aufgaben in aller Ruhe.“
„Oh ja
“
“
?
�
�
in der
Mitte
meint Kai, „obwohl ich die ganze Zeit aufgepasst habe.“
Plötzlich steht Mehmet neben ihnen und fragt
„Ehrlich gesagt ja“
„Hast du auch kein Wort in Mathe verstanden?
•
Abführungszeichen
Fragezeichen
Kai und Sina treffen sich nach dem Unterricht im Flur
:
Komma
Doppelpunkt
Punkt •
5. Setze die fehlenden Satz- und Redezeichen richtig ein. ( AB II )
„Ihr habt doch alle keine Ahnung.
Lasst mich einfach in Ruhe“, verteidigt sich Linus.
„Das war klar“, behauptet Stefan triumphierend,
„dass wir die Meisterschaft gewinnen.“
Wütend zischt Pia: „Hau ab, sonst kannst du was
erleben!“
„Hast du das Känguru gesehen? Ist das nicht süß?“,
fragt Katja ihre Freundin Maxi mit einem Lächeln.
„Aua!“, schreit Murat. „Du hast mir weh getan.
Tu das nie wieder.“
am
Anfang
4. Entscheide, an welcher Stelle der Begleitsatz der wörtlichen Rede steht. ( AB I )
M
N
Name:
Datum:
Im Kino | trifft | Silke | heute | ihren Freund Max.
Trifft | Silke | heute | ihren Freund Max | im Kino?
�
5
Katharina | frühstückt | jeden Morgen | gemütlich | mit ihrer Mutter.
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Satzglieder
Manchmal geht Marion mit ihrer Schwester ins Theater.
Im Sommer scheint die Sonne am längsten.
Gestern ist meine Mutter über einen Stein gestolpert.
Der Hund des Nachbarn bellt heute den ganzen Tag.
LOGICO-Box Sprache untersuchen
3. Unterstreiche in jedem Satz das (zweiteilige) Prädikat (Was tut?/Was geschieht?).
( AB II )
Seiner Katze gibt Hannes mehrmals täglich ihr Futter.
Nach drei Stunden erreicht der Läufer erschöpft das Ziel.
Mallorca ist die größte Insel Spaniens.
Langsam kriecht der kleine Käfer über den Fußboden.
3. Unterstreiche in jedem Satz das Subjekt (Wer?/Was?). ( AB II )
4
5
Frau Simon | ist | die netteste Lehrerin | der Schule.
3
Letzte Woche | fuhren | Oma und Opa | mit dem Auto | nach Polen.
4
Florian und Luka | liegen | in der Sonne.
Am liebsten | isst | Mona | Vanilleeis.
Anzahl der
Satzglieder
2. Aus wie vielen Satzgliedern besteht der Satz? Setze Trennstriche und zähle. ( AB II )
Ihren Freund Max | trifft | Silke | heute | im Kino.
�
Es sind
weitere Lösungen
möglich.
Heute | trifft | Silke | ihren Freund Max | im Kino.
Silke | trifft | heute | ihren Freund Max | im Kino.
�
�
1. Kreise im Satz alle fünf Satzglieder ein. Stelle den Satz dann viermal um. ( AB II )
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