Jahrgang 8

Schuleigenes Kerncurriculum Geschichte für den Jahrgang 8
Anzahl der schriftlichen Arbeiten:
2
; Gewichtung der schriftlichen Leistungen:
1/3
Nachweis der Durchführung: siehe Anlage ; Schulbuch: Geschichte und Geschehen 4 (2010)
Thema (1):
„Absolutismus“ und Aufklärung
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Schwerpunkte
Prozessbezogene Kompetenzen
Erkenntnisgewinnung durch:
a) Deutung & Reflexion/
Fachwissen
b) Methoden
c) Kommunikation &
Die SchülerInnen ...
Beurteilung & Bewertung
- erklären, dass das Handeln
Präsentation
- tragen im
neues Herrschafts-system am Beispiel
Frankreichs(SB 12-27)
setzen sich mit den Ideen und
der Praxis der Aufklärung als
Schrittmach-er der allmählichen
Überwindung ab-solutistischer
Verhältnisse auseinander (SB 28-31)
charakterisieren den
preußischen Staat als ein Beispiel des
„Absolutismus“ in Deutschland (SB 3235)
Geschichtsunterricht zu einem
begrenzten Sachthema
Wertvorstellungen erfolgt
stichwortgestützt Ergebnisse
- befragen Quellen nach
(rechtliche Ungleichheit)
vor und setzen dabei in
Autor, Intention und
- erklären die historische
einfacher Weise Medien zur
Adressat
Bedingtheit heutiger Phänomene - beschreiben und deuten
adressatengerechten Veran(Gewaltenteilung)
schaulichung ein (z. B.
Statistiken, Diagramme
- unterscheiden einzelne
und Schaubilder (z.B. S. 24) Plakate, Wandzeitungen,
Dimensionen der Geschichte
Power-Point-Präsentationen)
(z. B. Sozialgeschichte,
(z.B. „Säulen der Macht
Geschlechtergeschichte,
Ludwigs XIV.)
Wirtschaftsgeschichte)
- Säulen der Macht
Ludwigs XIV.
- Wie modern ist
Frankreich? (inkl.
Wirtschaft)
- Ziele / Vorgehensweise der Aufklärung
- Absolutismus in
Preußen
- Polnische Teilungen
- Herrscherbilder
erläutern den Begriff
von Menschen auf der Basis der auswerten (S.14: Ludwig
„Absolutismus“ als Bezeichnung für ein jeweiligen zeitgenössischen
XIV.)
Daten
Begriffe
Namen
Fächerübergriff
Tipps & Hinweise
1661-1715 Ludwig XIV.; 1740-1786 Friedrich der Große
„Absolutismus“; Merkantilismus; Manufaktur; stehendes Heer; Hegemonie; Aufklärung; Gewaltenteilung; pol. Teilungen
Kant; Maria Theresia; Katharina die Große
Politik-Wirtschaft (→ gegenwärtiges Wirtschaftssystem)
regionalgeschichtlicher Bezug: Schloss Herrenhausen
Kapitel 2 im SB (England und die USA) gehört nicht zu den verbindlichen inhaltlichen Kompetenzen!
(→ freiwilliger Zusatz)
1
Thema (2):
Französische Revolution – Aufbruch in die moderne Gesellschaft
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Schwerpunkte
Fachwissen
Prozessbezogene Kompetenzen
Erkenntnisgewinnung durch:
a) Deutung & Reflexion/
b) Methoden
Beurteilung & Bewertung
- erklären, dass das Handeln von
c) Kommunikation &
Präsentation
- Internetrecherche(S.103) - stellen Hypothesen zu
Die SchülerInnen ...
- Frankreich in der
- Ein Schaubild erstellen
erläutern
die
Ursachen
der
Menschen auf der Basis der jehistorischen Sachverhalten
Krise
Französischen
Revolution
sowie
ihre
(S.117)
weiligen
zeitgenössischen
Wertauf und machen Verfahrens- Verfassung
wichtigsten Ergebnisse und
befragen
Quellen
nach
vorstellungen
erfolgt
vorschläge zu ihrer
- Menschen- und
Auswirkungen (SB 80-101)
(Schreckensherrschaft)
Autor,
Intention
und
Überprüfung (z.B. Welche
Bürgerrechte
erklären die Herrschaft
erklären
die
historische
Auswirkungen hat die
Adressat
- Schreckensherrschaft Napoleons aus der Wahrung von
Bedingtheit
heutiger
Phänomene
Kontinentalsperre auf
beschreiben
und
deuten
Revolutions-errungenschaften in
- Napoleon beendet
(Menschen- und Bürgerrechte)
Europa? oder Wodurch
Statistiken, Diagramme
Verbindung mit diktatorischen
die Revolution
- unterscheiden einzelne
erreichte Napoleon eine so
und Schaubilder (z.B.
Elementen. (SB 104-107)
- Napoleons Herrschaft breite Unterstützung in
stellen die Auseinandersetzung Dimensionen der Geschichte (z. B. S.92)
über Europa
mit den europäischen Monarchien als
Sozialgeschichte, GeschlechterFrankreich?)
Motor der hegemonialen Bestrebungen geschichte, Wirtschaftsgeschichte)
Frankreichs in Europa und deren
(während der gesamten Einheit)
Folgen dar. (SB 108-116)
Daten
14.7.1789 Sturm auf die Bastille; 1791 Verfassung Frankreichs; 1803 Säkularisierung; 1806 Ende des Heiligen
Römischen Reiches Deutscher Nation; 1813 Völkerschlacht bei Leipzig
Begriffe
Namen
Fächerübergriff
Tipps & Hinweise
Französische Revolution; Menschen- und Bürgerrechte; konstitutionelle Monarchie; Kontinentalsperre; Preußische
Reformen;
Robespierre; Napoleon; Freiherr vom Stein; Hardenberg
Politik-Wirtschaft: Formen der pol. Partizipation des Einzelnen; Werte und Normen: Menschen- und Bürgerrechte
2
Thema (3): Vom Europa der Fürsten zum Europa der Völker? – Liberalismus und Nationalismus in Europa (SB 122-167)
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Fachwissen
Die SchülerInnen ...
- untersuchen die Veränderungen
der europäischen Ordnung
durch die Beschlüsse des
Wiener Kongresses (SB 124127).
- untersuchen das Aufbegehren
gegen die Restauration:
Wartburgfest, Vormärz,
Hambacher Fest (SB 130-137).
- beurteilen die revolutionären
Bewegungen in Europa im
Hinblick auf ihre Auswirkungen.
Vorgriff Kl. 9, vgl. KC 18):
- stellen das Deutsche Reich von
1871 als Verwirklichung des
Einheitsgedankens „von oben“
dar. (SB 156-163)
Daten
Begriffe
Namen
Fächerübergriff
Tipps & Hinweise
Schwerpunkte
Neuordnung Europas auf dem
Wiener Kongress
Prozessbezogene Kompetenzen
Erkenntnisgewinnung durch:
a) Deutung & Reflexion/
b) Methoden
c) Kommunikation &
Beurteilung & Bewertung
Präsentation
möglich/verpflichtend:
- Freiheit als hohes
historisches Gut
möglich/verpflichtend:
- Spannungsfeld von Freiheit
und Repression
möglich/verpflichtend:
- politische Dimension des
Nationalismus (damals–
heute)
möglich/verpflichtend:
- Nationalstaatsprinzip als
Lösung ethnischer Konflikte
(SB 148 D1; evtl. als
historischer Längsschnitt:
Nachkriegsordnungen 1. und
2. WK, heute: Balkan, Afrika)
möglich/verpflichtend:
möglich/verpflichtend:
- Karikaturen auswerten (SB
- Zeitstrahl (Vertiefung, SB
128f., auch 132, 137f., 166*, 163)
153-155, 159f.) KC 25
Bildquellen
möglich/verpflichtend:
- Lied als historische Quelle
analysieren (SB 150f., 167)
möglich/verpflichtend:
- vergleichende Kartenarbeit
(zu ergänzen: Karte Europas
z. Zt. des Absol. (z.B.
Putzger 78f.) – Europa 18041812, SB 113 - Europa nach
1815, SB 126) KC 25 Karten
Grundstruktur des Deutschen
Bundes
Entstehungsfaktoren und
Erscheinungsformen des
Strebens nach Einheit und
Freiheit (bes. Wartburgfest,
Karlsbader Beschlüsse,
Hambacher Fest)
Frankreich: Revol. 1830, 1848
Dtld.: Revolution 1848/49:
Nationalversammlung,
Verfassungsentwurf, Kleidt.Großdt. Lösung
3 Einigungskriege,
Norddeutscher Bund,
Reichsgründung
1814/15 Wiener Kongress, 1830 Julirevolution in Frankreich, nationale Erhebungen in Europa im 19. Jhdt.;
1848/49 Revolution in Deutschland , 1866 Norddeutscher Bund, 1870/71 Deutsch-französischer Krieg, 1871 Reichsgründung
Deutscher Bund, Restauration, Liberalismus, Nationalismus, Vormärz
Metternich , Bismarck
Musik („Das Lied der Deutschen“, SB 150f.), Deutsch (Büchner: SB 136, Heine, Romantik), Kunst (Biedermeier, SB 135f.)
Das SB bietet sehr wenig zur europäischen Dimension des Themas! (Julirevolution in Frankreich nur mit einem Satz erwähnt.)
Einsatz von Zusatzmaterialien ist unbedingt erforderlich (AA: Erstellen einer Materialsammlung als Kopiervorlage)
Empfehlung landesgeschichtlicher Bezug: Göttinger Sieben (SB 137, Q7, Forum Geschichte 8, Cornelsen, 12009, 102f.; in letzterem auch
schön: Hannover 1848, S. 110f. )
* Die Karikatur SB 166 eignet sich gut als problemorientierter Einstieg zu 1848/49.
Ergänzung des Themas (Geschlechtergeschichte): „Revolution ist nicht nur Männersache“ (SB 143f., 154 Q4), Vgl. mit Rolle der Frauen in der
Frz. Revol. (SB 84, 88, 91, 99)
Ergänzung des Themas: Auswanderung als Reaktion auf 1849 (z.B. Das waren Zeiten 2, Buchner, 22004, 214); sehr lohnenswert: Besuch des
Deutschen Auswandererhauses in Bremerhaven, www.dah-bremerhaven.de/ (Gegenwartsbezug: Migration)
Thema (4): Industrielle Revolution, Industrialisierung und Soziale Frage (SB 168-213)
3
Inhaltsbezogene Kompetenzen
Fachwissen
Die SchülerInnen ...
- erklären die Ursachen für die
Entstehung der Industriellen
Revolution in England (SB 170180).
- erläutern das Ausgreifen der Industrialisierung auf Deutschland (SB
181-187).
- arbeiten die Entstehung der
Sozialen Frage im Zusammenhang
mit der Industrialisierung heraus
(SB 188-193, 178 Q2, 180 Q6).
- charakterisieren die Soziale Frage
als Ausgangspunkt neuer
politischer Konstellationen und
unterschiedlicher Lösungsansätze
(SB 193-199).
- bewerten die Industrialisierung als
einen zentralen
menschheitsgeschichtlichen
Prozess globalen Ausmaßes.
Daten
Begriffe
Namen
Fächerübergriff
Tipps & Hinweise
Schwerpunkte
Def. Revolution; Vgl. mit
1789, 1848
England – Wiege der Ind.
Revolution (Textilindustrie
als Leitsektor, Bedeutung
der Dampfkraft,
Metallerzeugung)
Industrialisierung in
Deutschland: Gründe für
Rückständigkeit, Dt.
Zollverein,
Bevölkerungsentwicklung,
Eisenbahn, Landwirtschaft,
sog. 2. Ind. Rev. (Chemie u.
Elektroind.)
Prozessbezogene Kompetenzen
Erkenntnisgewinnung durch:
a) Deutung & Reflexion/
b) Methoden
c) Kommunikation &
Beurteilung & Bewertung
Präsentation
möglich/verpflichtend:
- Vergleich Ind. Revol. – ITRevol. (SB 210f.)
möglich/verpflichtend:
- Diskussion: Gibt es heute
noch/wieder eine Soziale
Frage?
möglich/verpflichtend:
- Statistiken interpretieren (SB
176f.) KC 25 Statistiken
möglich/verpflichtend:
- Fotografien auswerten (SB
204f., 213) KC 25 Bildquellen
möglich/verpflichtend:
- Grafiken erstellen (SB 209)
möglich/verpflichtend:
- Referat (z.B. technische
Erfindungen)
möglich/verpflichtend:
- Spurensuche: Spuren der
Industrialisierung im
Heimatort der SuS
Entstehung und
Lösungsansätze der
sozialen Frage, bes.
Arbeiterbewegung, Lebensund Arbeitsbedingungen
Industrielle Revolution 2. Hälfte des 18. Jhdts., Industrialisierung 1. Hälfte des 19. Jhdts.
Industrielle Revolution, Deutscher Zollverein, Industrialisierung, Bevölkerungsexplosion, Soziale Frage, Marxismus,
Kommunismus, Proletariat, Sozialdemokratie
James Watt, Marx, Engels, Lassalle (fehlt im SB!)
(Vorgriff auf Politik), bes. Erdkunde (Stadtentwicklung, SB 200-203, Bodenschätze u.a.), evtl. auch Englisch, Werte und
Normen/Religion (Soziale Frage)
Empfehlung: Exkursion zum Fabrikmuseum „Nordwolle“, Delmenhorst (SB 183, Das waren Zeiten 3, Buchner, 22004, 52-54; sehr gute
website : www.delmenhorst.de/nordwolle/); Erweiterung der Thematik: Umweltproblematik (SB 206-208)
Schöne Anregungen zu Deutung, Reflexion, Beurteilung in Forum Geschichte 8, Cornelsen, 12009, 156ff.; dieser Band bietet zudem auch in
anderen Bereichen (auch zu Thema 3)schöne landesgeschichtliche Bezüge.
Achtung: Lassalle fehlt im SB!
4