Sozialpädagogik studieren - Goethe

Sozialpädagogik studieren
an der Goethe-Universität
Vorstellung der Lehrenden und Orientierungsrahmen für das Studium
des Arbeitsbereichs Sozialpädagogik
am Institut für Sozialpädagogik und Erwachsenenbildung
des Fachbereichs Erziehungswissenschaft
April 2011
Einleitung
Der Fachbereich Erziehungswissenschaft an der Goethe-Universität Frankfurt gliedert sich in
verschiedene Institute bzw. Wissenschaftliche Einheiten (WE), in denen sich
erziehungswissenschaftliche Teildisziplinen organisieren. Das Institut für Sozialpädagogik und
Erwachsenenbildung (WE V) beheimatet zwei sich ausdrücklich nicht auf die Institution „Schule“
beziehenden Teildisziplinen und Handlungsfelder. Zudem werden im Rahmen der an der WE V
angesiedelten Stiftungsprofessur für Interdisziplinäre Alternswissenschaft (IAW) eine Reihe von
Veranstaltungen zum Thema Altern angeboten, die weder ausschließlich der Erwachsenenbildung,
noch der Sozialpädagogik zugeordnet werden können. Im Gegensatz zum Diplomstudiengang sind
Erwachsenenbildung und Sozialpädagogik als Teildisziplinen in den neuen Studiengängen, die im
BA entlang von Lebensaltern strukturiert sind, nicht mehr als systematische Studienschwerpunkte
sichtbar. Dennoch gibt es nach wie vor Studierende, die sich primär für sozialpädagogische Themen
und Fragestellungen interessieren; es sind immer noch große Bereiche des Arbeitsmarktes der
Sozial- und Erziehungsberufe entlang der Teildisziplinen strukturiert und gibt es Lehrende und
Lehrveranstaltung, die sich explizit der Sozialpädagogik zuordnen und zuordnen lassen.
Diesbezüglich Transparenz, Orientierung und Kommunikationsmöglichkeiten zu schaffen, ist Sinn
und Zweck dieser Broschüre sowie der gleichnamigen Orientierungsveranstaltung, die zum ersten
Mal zu Beginn des Sommersemesters angeboten wird. Dabei ist wichtig zu betonen, dass
Sozialpädagogik – genauso wenig wie andere Disziplinen – ein eindeutig umrissenes und
abgrenzbares Fachgebiet darstellt, sondern vielmehr einen thematischen und inhaltlichen Rahmen,
der von unterschiedlichen Lehrenden unterschiedlich interpretiert und umgesetzt wird (auch weil
diese selber aus unterschiedlichen Disziplinen kommen) und der gleichzeitig mehr oder weniger
große Überscheidungen mit anderen Fachgebieten und Teildisziplinen aufweist. Aus diesen Gründen
sind etwa auch Veranstaltungen der Interdisziplinären Alternswissenschaft aufgeführt, die nicht
ausdrücklich dem Fachgebiet Sozialpädagogik zuzuordnen ist.
Die Broschüre gibt zuerst einen Überblick über unterschiedliche Dimensionen des Fachgebietes
„Sozialpädagogik“ bzw. „Soziale Arbeit“, sie bezieht diese Dimensionen dann auf das Lehrangebot
des Arbeitsbereichs am Fachbereich und Institut in den nächsten zwei Semestern und stellt
abschließend die Lehrenden vor.
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Inhaltliche Dimensionen des Fachgebiets Sozialpädagogik
Sozialpädagogik bezeichnet eine erziehungswissenschaftliche Teildisziplin, die sich zum einen durch
die Thematisierung sozialer Aspekte von Erziehung, Bildung und Lebensbewältigung unabhängig
von den pädagogischen Handlungsfeldern auszeichnet. Mit „sozialen Aspekten“ sind
gesellschaftliche Strukturen und Positionierungen gemeint, diskriminierende, privilegierende oder
benachteiligende Verhältnisse, in denen Menschen leben, aber auch die lebensweltlichen Netzwerke
und Alltagsbeziehungen, die ihre Lebensmöglichkeiten strukturieren und ihre sozialen Interaktionen
rahmen. Zum anderen bezieht sich sozialpädagogische Forschung und Lehre auf das Handlungsfeld
der Sozialen Arbeit, d.h. die Praxis des Umgangs mit gesellschaftlichen Konflikten, prekären
Lebenslagen und problematischen Lebenssituationen. Sozialpädagogische Perspektiven beziehen
sich damit auf alle Lebensalter (Kindheit, Jugend sowie Erwachsene und Alter und die Übergänge
dazwischen), nach denen ja auch die neuen Studiengänge Erziehungswissenschaft an der GoetheUniversität strukturiert sind. Daraus ergeben sich folgende sozialpädagogische Themengebiete:

Sozialpädagogische Theorie beschäftigt sich zum einen mit den gesellschaftlichen Bedingungen
und Institutionen des Aufwachsens und den subjektiven Praktiken der Lebensbewältigung, zum
anderen mit Fragen der Aufgaben- und Funktionsbestimmung von Soziale Arbeit – und zwar
sowohl im Rahmen der Disziplin Erziehungswissenschaft als auch im Kontext der Gesellschaft.
Dies beinhaltet die Rekonstruktion der Geschichte der Sozialen Arbeit, ihre
Verwissenschaftlichung und Professionalisierung, die Reflexion der gesellschaftlichen
Widersprüche und Spannungsverhältnisse, in denen sie sich bewegt. Beispiele für
sozialpädagogische Theorien sind Lebensbewältigung, alltags- und lebensweltorientierte Soziale
Arbeit, Soziale Arbeit als soziale Dienstleistung und deren Nutzung, Soziale Arbeit als
Unterstützung bei der Bildung und Bewältigung im Lebenslauf oder Soziale Arbeit als
Kompensation und/oder Reproduktion von Differenz, Ungleichheit oder Ausschließung.

Sozialpädagogische Forschung: Sozialpädagogische Forschung hat die Funktion
sozialpädagogische Theorie und Praxis empirisch zu begründen. Sozialpädagogische Forschung
umfasst Untersuchungen zur Organisation sozialer Dienste, Professionalisierung und
Professionsverständnis, zu sozialen Interaktionen zwischen Institutionen, Fachkräften und
AdressatInnen sowie Adressatenforschung, d.h. Forschung in Bezug auf die Lebenslagen
derjenigen Menschen und Gruppen, die Zielgruppen sozialpädagogischer Praxis und Forschung
werden. Dies umfasst die Analyse von Benachteiligungs- und Belastungsfaktoren, die
verstehende Rekonstruktion subjektiver Handlungs- und Bewältigungsmuster sowie der
Erfahrungen mit, subkulturellen Praktiken der Nutzung und Auswirkungen von Sozialer Arbeit.
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
Rahmenbedingungen: Die Abhängigkeit Sozialer Arbeit und ihre Einbettung in den
gesellschaftlichen Kontext lässt sich in verschiedene Dimensionen (und Institutionen)
unterscheiden: den (deutschen) Wohlfahrtsstaat, das Bildungssystem, rechtliche Grundlagen
(etwa die Sozialgesetzbücher), aber auch organisationsbezogene Prozesse und Strukturen.

Handlungsfelder der Sozialen Arbeit sind Bereiche gesellschaftlicher Praxis, in denen
Bildungsprozesse, gesellschaftliche Konflikte und soziale Probleme sozialpädagogisch bearbeitet
werden. D.h. Menschen und Situationen werden als hilfsbedürftig, gefährdet oder abweichend
kategorisiert und damit zur Adressatengruppe Sozialer Arbeit. Handlungsfelder sind zum einen
nach Lebensaltern (Kindheit, Jugend, junge Erwachsene, Erwachsene, Alter), zum anderen nach
dem Grad ihrer Gefährdung des und Abweichung von einem (disziplinierten)
„Normallebenslauf“ strukturiert (z.B. offene Jugendarbeit, Jugendsozialarbeit, erzieherische
Hilfen, Jugendstrafvollzug). Durch Veränderungen der Produktionsweise und dem politischen
Umgang damit entstehen kontinuierlich neue Bewältigungsanforderungen an die Individuen und
(nicht immer) neue Handlungsfelder Sozialer Arbeit (z.B. Schulsozialarbeit als relativ junges,
immer noch wachsendes Handlungsfeld).

Methoden Sozialer Arbeit: Sozialpädagogik bedeutet die kritische wissenschaftliche – d.h.
theoretische und empirisch-forschende – Auseinandersetzung mit der Praxis Sozialer Arbeit. Sie
ist dabei aber auch Ausbildung für die Praxis. Die Soziale Arbeit ist allerdings ein Berufsfeld, in
dem standardisierte Methoden an ihre Grenzen kommen. Ebenso gilt für ein universitäres
Studium, dass praxis- und forschungsbezogene Ausbildung ausbalanciert werden müssen.
Schwerpunkte sind deshalb transversale Methoden wie Beratungskompetenz auf der einen und
Reflexionskompetenz und Kritikfähigkeit auf der anderen Seite.

Forschungsmethoden: Mit der Zunahme sozialpädagogischer Forschung steigt auch die
Bedeutung von Forschungsmethoden in der Sozialpädagogik. Forschungskompetenz wird
notwendiger, um sozialpädagogische Theorieansätze zu begründen, aber auch um
sozialpädagogische Forschung rezipieren zu können. Sie wird aber auch notwendig, weil
Anforderungen an die Evaluation in der Praxis steigen. Nicht zuletzt schulen – besonders
qualitative – Forschungsmethoden den subjektorientierten Blick auf die AdressatInnen und auf
pädagogische Interaktionsverhältnisse und sind damit Voraussetzung einer reflexiven Praxis.

Eigene Praxis, Forschung und Selbstreflexivität: Sozialpädagogik erfordert in Theorie,
Forschung und Praxis Reflexivität, d.h. die Analyse der als selbstverständlich geltenden Normen,
Annahmen, Theorien und Begriffe, mit denen Wirklichkeit konstruiert – d.h. wahrgenommen,
strukturiert, erklärt – und zur Grundlage eigenen Handelns wird.
4
Sozialpädagogik in den erziehungswissenschaftlichen Studiengängen
Entsprechend der oben formulierten doppelten Gegenstandsbeschreibung, könnten
sozialpädagogische Inhalte in allen erziehungswissenschaftlichen Studiengängen bzw. allen Modulen
enthalten sein. Inwieweit dies der Fall ist, hängt von den verfügbaren Lehrkapazitäten ab.
Zum Verhältnis von Familie und
Ganztagsschule
Wie Kinder Armut erleben
Forschungs- und Schreibwerkstatt
Sozialpädagogik
Zur Aktualität der
Etikettierungsperspektive
Reflexivität in sozialpädagogischen
Handlungsfeldern
Politik der sozialen Probleme
Erziehungs-, Familien- und
Jugendberatung
Sozialpädagogisches Fallverstehen
Alte Menschen in Einrichtungen
Sozialforschung und Fotografie
Schreiben wissenschaftlicher Texte
Forschungskolloquium
Methoden der empirischen
Sozialforschung
Sozialpädagogisches Fallverstehen
Repression und Hilfe - Soziale Arbeit
zwischen Drogen und Polizei
Familiale und öffentliche Erziehung
Lebensqualität älterer Menschen
Aktivierung in Aktion
Jugendsozialarbeit: Arbeit und Wohnen
Privatheit im Altenpflegeheim
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Andresen
Balzereit
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Balzereit
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Balzereit
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Balzereit
Bourgeon
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Burkart
Burkart
Burkart
Burkart
Burkart
Burkart
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Burkart
Dörlamm
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Wegbereiter der Gerontologie
Einführung Alternswissenschaft
Partizipation Jugendlicher
Jugendhilfe und Schule
Leitfadeninterviews
Schreib- und Forschungswerkstatt
Systemische Beratung
1
Kallert
1
Kaspar
Kolbe/Rau
Meuth
Müller
Oswald/
1
Himmelsbach
1
Oswald
Walther
Walther
Walther
Walther
Weinhardt
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MitarbeiterInnen der Interdisziplinären Alternswissenschaft (IAW)
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Praxis, Forschung,
Selbstreflexivität
Rahmenbedingungen
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Lehrveranstaltung
Forschungsmeth.
Forschung
Andresen
Sommersemester 2011
Methoden
Studiengang
D
B M
Handlungsfelder
DozentIn
Theorie
Die folgende Übersicht soll für die nächsten Semester eine Orientierung geben.
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Handlungsfelder
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Andresen
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Lehrveranstaltung
Vorlesung Theorien der Bildung und
Erziehung
Familie: Geschichte, Theorie und
Empirie
Reflexivität in sozialpädagogischen
Handlungsfeldern
Forschungs- und Schreibwerkstatt
Grundlagen der Pathologisierung
und Kriminalisierung
Erziehungs-, Familien- und
Jugendberatung
Sozialpädagogisches Fallverstehen
Alte Menschen in Einrichtungen
Sozialforschung und Fotografie
Schreiben wissenschaftlicher Texte
Forschungskolloquium
Methoden der empirischen
Sozialforschung
Sozialpädagogisches Fallverstehen
Gesellschaftliche Bedingungen
(sozial-) pädagogischer
Institutionen- und Theoriebildung
Forschungs- und Schreibwerkstatt
Umgang mit Differenz,
Heterogenität, Devianz
Arbeit am und im Sozialstaat
Ringvorlesung:
Differenz, Heterogenität, Devianz
Kooperative Bearbeitung sozialer
Ausschließung. Das Beispiel aus dem
Gefängnis entlassener Frauen
Studien zur familialen und
öffentlichen Erziehung
Wird noch bekannt gegeben
Leitfadeninterviews
Narrationsanalyse
Wird noch bekannt gegeben
Wird noch bekannt gegeben
Übergänge im Lebenslauf
Kinder- und Jugendhilfe
Risikohandeln Jugendlicher
Schreib- und Forschungswerkstatt
Sozialwissenschaftliche Sucht- und
Drogenforschung
Rechtsfragen Sozialer Arbeit
Balzereit
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Balzereit
Balzereit
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Bourgeon
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Burkart
Burkart
Burkart
Burkart
Burkart
Burkart
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Burkart
Cremer-Schäfer/
Balzereit
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Cremer-Schäfer
Cremer-Schäfer
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Kolbe/CremerSchäfer
Cremer- Schäfer/
Balzereit
Cremer- Schäfer/
Hambach
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Kallert
Praxis, Forschung,
Selbstreflexivität
Rahmenbedingungen
Andresen
D
Forschungsmeth.
Forschung
Modul
B M
Theorie
DozentIn
Methoden
Wintersemester 2011/2012
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1
Kaspar
Meuth
Meuth
1
Oswald
1
Oswald
Walther
Walther
Walther
Walther
Werse u.a.
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N.N.
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Wer macht was in der Sozialpädagogik?
Prof. Dr. Sabine Andresen
FLAT Raum 323, Tel. (noch unklar), [email protected]
Professorin für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Sozialpädagogik und Familienforschung,
Mitglied im Exzellenzcluster IDeA (Individuelle Entwicklung und Lernförderung). Schwerpunkte:
Kindheits- und Familienforschung, Kinderarmut, Wohlbefinden, Geschichte der Sozialpädagogik,
Akteure der Ganztagsschule, Capability Approach.
Dr. Marcus Balzereit
FLAT Raum 305, Tel. 79823734, [email protected]
Wissenschaftlicher Mitarbeiter. Forschungsgebiete: Erziehungswissenschaftliche
Grundlagenforschung, Ideologiekritik, Nicht-Autoritäre Denkweisen im Alltag: Gefühl, Wissen und
Widerständigkeit.
Themen in der Lehre: Geschichte/n der Sozialen Arbeit, Disziplinierung und soziale Ausschließung,
Etikettierungsperspektive, Praxisreflexion.
Dr. Günter Burkart:
FLAT Raum 601, Tel. 79823741, [email protected]
Lehrkraft für besondere Aufgaben mit Schwerpunkt Sozialpädagogik und Altern sowie Methoden
der Sozialforschung;
Forschungsgebiete: Alte Menschen in Einrichtungen, Demenz, Fotografie in der Sozialforschung;
Armutsforschung
Themen in der Lehre: Quantitative und qualitative Forschungsmethoden, Altern und alte Menschen,
sozialpädagogisches Fallverstehen, Arbeitstechniken.
7
Prof. Dr. Helga Cremer-Schäfer:
FLaT Raum 307, Tel. 79823731, [email protected]
Professur für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Sozialpädagogik und soziale
Ungleichheit. Forschungs- und Lehrgebiete: institutionelle Diskriminierung (Etikettierung und
Devianz) und Gesellschaftsentwicklung; mediale, politische sowie wissenschaftliche und ExpertenDiskurse über Jugend und „soziale Probleme“, „Gewalt und Kriminalität“, „Armut und soziale
Schwäche“; individuelle und subkulturelle Strategien der Bearbeitung von Disziplinierung, Kontrolle
und Ausschließung (Aktualisierung des Handlungsmodells des Symbolischen Interaktionismus und
reflexiver Sozialwissenschaft); Nutzung wohlfahrtstaatlicher Dienstleistungen in Situationen sozialer
Ausschließung.
Dr. Susann Fegter
Jügel-Haus Raum 503 D, [email protected]
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Exzellenzcluster IDeA (Individuelle Entwicklung und
Lernförderung/ Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk).
Forschungsgebiete: Kindheits- und Geschlechterforschung, Wohlergehen von Kindern,
Kinderarmut, ‚Jungen als Bildungsverlierer’, Diskursanalyse nach Foucault.
Dipl. Päd. Miriam Meuth:
FLAT Raum 318, Tel. 79823738, [email protected]
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Schwerpunkt Sozialpädagogik.
Forschungsgebiete: Wohnen im Übergang ins Erwachsenenalter, Jugendwohnen, Jugendsozialarbeit.
Themen in der Lehre: Wohnen im Übergang ins Erwachsenenalter, Jugendsozialarbeit,
qualitative Forschungsmethoden.
8
Christian Kolbe (Soziologie M.A.):
FLAT Raum 309, Tel. 79823737, [email protected]
Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Schwerpunkt Sozialpädagogik.
Forschungsgebiete: Beschäftigungsförderung, Handlungskonzept Case Management
Themen in der Lehre: aktivierender Sozialstaat, qualitative Forschungsmethoden
Prof. Dr. Andreas Walther:
FLAT Raum 316, Tel. 79828911, [email protected]
Professur für Erziehungswissenschaft mit Schwerpunkt Sozialpädagogik und Jugendhilfe.
Forschungsgebiete: Jugendforschung, Jugendhilfe, Lebenslauf und Biographie, Übergänge in Arbeit
und Beruf, Bildungsbenachteiligung, Partizipation, internationaler Vergleich.
Themen in der Lehre: Jugendforschung, Jugendhilfe, Sozialpädagogische Forschung und Theorie
(z.B. Lebenslauf und Biographie), qualitative Forschungsmethoden.
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Wer macht was in der Interdisziplinären Alternswissenschaft?
Dr. Ines Himmelsbach:
Raum 402 (FLaT), 79823109, [email protected]
Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Schwerpunkt Interdisziplinäre Alternswissenschaft
Themen und Forschungsinteressen: Qualitative Forschungsmethoden, Bildung im Alter,
Kompetenzeinbußen im Alter
Dr. Roman Kaspar:
Raum 402 (FLaT), 79823109, [email protected]
Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Schwerpunkt Interdisziplinäre Alternswissenschaft
Themen und Forschungsinteressen: Quantitative Forschungsmethoden und Psychometrie,
Lebensqualität im Alter und bei Beeinträchtigung, Schmerzerfassung bei Menschen mit Demenz
Prof. Dr. Frank Oswald:
Raum 401 (FLaT), 798-23110, [email protected]
Stiftungsprofessor und Leiter des Arbeitsbereichs Interdisziplinäre Alternswissenschaft.
Forschungsinteressen: Entwicklung im mittleren und höheren Erwachsenenalter, Person-UmweltAustausch und seine Bedeutung für Selbständigkeit und Lebensqualität, Wohnen im Alter:
Wohnbedeutung, Quartiersbezüge, Techniknutzung, Kontrolle, Umzug.
Weitere Informationen zum Arbeitsbereich Alternswissenschaft:
http://www.uni-frankfurt.de/fb/fb04/we5/alternswissenschaft/index.html
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