Prozessbezogene Kompetenzen am Ende von Jahrgang 8
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Dokumentationsbogen Kompetenzen Biologie 7/ 8 - Klasse Jahrgang 08/ 09 + 09/ 10 Prozessbezogene Kompetenzen am Ende von Jahrgang 8 Erkenntnisgewinnung EG 1 1 beobachten und beschreiben 2 vergleichen 3 ordnen und bestimmen 4 zeichnen EG 2 1 Fragen und Hypothesen entwickeln 2 Experimente planen 3 Experimente durchführen 4 Arbeitstechniken anwenden 5 Protokollieren 6 Beobachtungen deuten 7 naturwissensch. Erkenntnisweg nachvollziehen 8 unterschiedl. Betrachtungsebenen differenzieren Beobachten, beschreiben, vergleichen 1. beschreiben Strukturen auf zellulärer Ebene sowie Versuchsabläufe (Mikroskopie in Kl.7) 2. unterscheiden zwischen Beobachtung und Deutung 1. vergleichen kriteriengeleitet differenzierte Strukturen von Organen verschiedener Organismen (Evolutionsaspekt?) 1. bestimmen Lebewesen mit Hilfe von Bestimmungsschlüsseln (Einf. in Kl. 5 als Methode AB) 2. unterscheiden beim Ordnen zwischen geeigneten und ungeeigneten Kriterien (s.o.) 1. zeichnen lichtmikroskopische Präparate unter Einhaltung von Zeichenregeln Planen, untersuchen und auswerten 1. entwickeln naturwissenschaftliche Fragen und begründen Hypothesen (Verdauung – Enzymversuche) 1. planen systematische Versuchsreihen mit geeigneten qualifizierten Verfahren (Verdauung – Enzymversuche) 1. führen Untersuchungen und Experimente (auch Nachweisverfahren) mit qualifizierenden und quantifizierenden Verfahren eigenständig durch (s.o.) 1. mikroskopieren einfache selbst erstellte Präparate 2. präparieren ein Organ (Herz: Bezug aus SBZ oder aus Aligse vom Schlachter – etwa 5-6) 1. erstellen eigenständig Protokolle (s.o.) 1. 2. 3. 1. deuten komplexe Sachverhalte. nennen mögliche Fehler beim Experimentieren. unterscheiden Ursache und Wirkung. (s.o.) erläutern den naturwissenschaftlichen Erkenntnisweg an ihnen bekannten Beispielen (???) 1. unterscheiden zwischen der Zell-, Gewebe- und Organebene (Anfang Kl.7 als Einheit) Bitte mit Kürzel erwartete Kompetenzen abzeichnen! EG 3 1 Modelle verwenden 2 Modelle reflektieren EG 4 1 Quellen erschließen Mit Modellen arbeiten 1. verwenden Modelle zur Veranschaulichung von Strukturen auf mikroskopischer Ebene (Zellmodell?) 2. verwenden Funktionsmodelle zur Erklärung komplexer Prozesse (Schlüssel-Schoss Prinzip) 1. beurteilen die Aussagekraft von Modellen Mit Quellen arbeiten Kommunikation (KK) 1 kommunizieren 2 dokumentieren und präsentieren 3 Fach-und Symbolsprache verwenden 1. beziehen die Beiträge anderer in ihre Darstellungen mit ein 1. stellen vorgegebene oder selbst ermittelte Messdaten in Diagrammen dar und wählen dazu eine geeignete Diagrammform 2. referieren mit eigener Gliederung über ein biologisches Thema 1. formulieren biologische Sachverhalte in der Fachsprache. 2. verwenden geeignete Symbole: Molekülsymbole, Wirkungspfeile Bewertung (BW) – Thema: Ernährung und Gesundheit 1 erkennen und analysieren 2 Perspektive wechseln und Folgen abschätzen 3 bewerten 1. nennen von einer Problem- bzw. Entscheidungssituationen betroffene Werte und Normen 2. unterscheiden zwischen Fakten und Meinungen 1. begründen den eigenen Standpunkt beschreiben die kurz- und langfristigen persönliche und gesellschaftliche Folgen des eigenen Handelns 1. wählen relevante Sachinformationen für komplexe Problemund Entscheidungssituationen aus. wenden weitgehend selbstständig Strategien zur Bewertung in Entscheidungsfindungsprozessen an. Dokumentationsbogen Kompetenzen Biologie 7/ 8 - Klasse Jahrgang 08/ 09 + 09/ 10 Inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende von Jahrgang 8 Fachwissen (FW) FW 1 1 Biologische Funktion 2 Prinzip der Oberflächenvergrößerung 3 Schlüssel-Schloss Prinzip FW 2 1 Funktionsteilung im Organismus 2 Zelltheorie FW 3 1 Physiologische Regelungen FW 4 1 Aufbau energiereicher Substanzen 2 Abbau energiereicher Substanzen Struktur und Funktion - erläutern den Zusammenhang zwischen der Struktur von Geweben sowie Organen und ihrer Funktion - begründen das Auftreten von Strukturen mit vergrößerter relativer Oberfläche an Stoffaustauschflächen zwischen Organen mit dem dadurch maximierten Stoffdurchfluss Bezüge zur Chemie (Kl.7 „Heftigkeit“ chemische Reaktion) Bezüge zur Physik ???? - erklären die Spezifität von Prozessen modellhaft mit dem Schüssel-Schloss Prinzip der räumlichen Anpassung Kompartimentierung - beschreiben die Funktionsteilung von verschiedenen Geweben - erläutern das Zusammenspiel verschiedener Organe im Gesamtsystem (z.B. Kreislaufsystem) - beschreiben Zellen als Grundeinheiten - beschreiben Organellen als kleinere Funktionseinheiten in der Zelle: Zellkern, Zellmembran, Cytoplasma, Chloroplasten - vergleichen Tier- und Pflanzenzelle auf lichtmikroskopischer Ebene Steuerung und Reglung - erläutern die Funktion und die Funktionsweise von physiologischen Regelmechanismen Stoff- und Energieumwandlungen - erläutern die Fotosynthese als Prozess, mit dem Pflanzen durch Aufnahme von Lichtenergie ihre eigenen energiereichen Nährstoffe und Sauerstoff herstellen Bezüge zu Chemie (Kl.7 als endotherme Reaktion) - erläutern die biologische Bedeutung von Verdauung als Prozess, bei dem Nährstoffe zu resobierbaren Stoffen abgebaut werden - erläutern die Funktion der Zellatmung (Wortgleichung) als Prozess, der Energie für den Organismus verfügbar macht Chemie (exotherme Reaktion) Bitte mit Kürzel erwartete Kompetenzen abzeichnen! FW 4 3 Enzyme 4 RGT-Regel Stoff- und Energieumwandlungen - beschreiben Enzyme als Hilfsstoffe, die Stoffwechselprozesse ermöglichen - erläutern die Temperaturabhängigkeit von Stoffwechselprozessen Bezug zur Chemie (ggf. Kl.8 oder 9: Temperaturabhängigkeit chemischer Reaktionen) - erläutern die Fotosynthese als Energiebereitstellungsprozess für alle Lebewesen (Differenzierung Produzenten – Konsumenten) 5 Stoff- und Energiefluss im Ökosystem - erläutern einfache Veränderungen in einem Ökosystem 6 zeitl.Veränderungen FW 5 Information und Kommunikation - beschreiben den Weg über den adäquaten Reiz über die 1 Auslösung zur Erregung und die Erregungsweiterleitung Informationswege zum Gehirn im Organismus 2 Informationsaufnahme und austausch FW 6 4 Gene und Umwelt FW 7 2 Artenvielfalt 3 Selektionsprozesse 4 Individuelle Anpassung - erläutern die Funktion von Sinnesorganen, Informationen aus der Umwelt als Reize aufzunehmen und in Nervensignale umzuwandeln - erläutern die Sinnesorgane als Fenster zur Umwelt. - stellen durch Vergleiche von Sinnesleistungen Vermutungen über die verschiedenen Wahrnehmungswelten von Mensch und Tier auf Reproduktion - unterscheiden genetisch bedingte und umweltbedingte Merkmale Variabilität und Angepasstheit - unterscheiden zwischen verschiedenen Arten unter Verwendung eines einfachen Artbegriffes (Art als Fortpflanzungsgemeinschaft) - erklären die Koexistenz von verschiedenen Arten anhand der unterschiedlichen Ansprüche an ihren Lebensraum - erklären die Anpassung in Populationen an die Lebensbedingungen durch Selektionsprozesse - erläutern die individuelle Anpassung von Organen an unterschiedliche Lebensbedingungen Dokumentationsbogen Kompetenzen Biologie 7/ 8 - Klasse Inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende von Jahrgang 8 FW 8 1 Verwandtschaft 2 Erdgeschichte Geschichte und Verwandtschaft - ordnen Lebewesen anhand von Vergleichen von Bauplan- und Funktionsähnlichkeiten in ein hierarchisches System (Stamm, Klasse, … Art) schon in Klasse 5/ 6 eingeführt im Zusammenhang mit Methode Bestimmungsschlüssel und „Tiere in Extremlebensräumen“ bzw. Kl.5 Unterscheidungsmerkmale von Wirbeltieren => Klassenordnung und Bezug zu Artbegriff) - Gibt es weitere fächerübergreifende Bezüge zu Kunst oder Sport? Bitte mit Kürzel erwartete Kompetenzen abzeichnen! Jahrgang 08/ 09 + 09/ 10
