Jahrgangsstufe 7/8: Unterrichtsvorhaben 1, Umfang: 12 Stunden

Jahrgangsstufe 7/8: Unterrichtsvorhaben 1, Umfang: 12 Stunden – epochal auf 4 Halbjahre verteilt
Thema
Inhaltsfelder
Endlich Bewegung!
Inhaltliche
Schwerpunkte
Musik und
Bewegung
Rhythmische Späße,
Tänze und Rap
Bedeutungen von
Musik
Mögliche Konkretisierung
Rhythmische Späße:
Bodypercussion - Bewegungskanon
Tänze:
Tanzspiele – Folkloretänze - Country Dance - Hip Hop - Tanz
Rap:
- mehr als Reimstruktur und Betonung
- variabler Umgang mit dem Rhythmus von Sprache
- Entwerfen, Realisieren und Präsentieren eines Raps in Kleingruppen
Fett = Obligatorik
Produktion
Kompetenzbereiche
Rezeption
Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
 szenische,
bildnerische
oder
choreografische
Gestaltungen
zu
Musik
weitgehend
selbständig
entwerfen und realisieren,
 rhythmische
und
choreographische
Strukturen
unter
Berücksichtigung
ausgewählter Formaspekte beschreiben (z.B.
Taktarten, Synkopen, Rhythmen, Tanzstile),
 musikalische Sachverhalte im Hinblick auf den
Zusammenhang von Musik und Bewegung unter einer
leitenden Fragestellung erläutern,
 musikbezogene
Gestaltungen
im
kulturellen Kontext verschiedener Stile
populärer Musik des 20. und 21.
Jahrhunderts entwerfen und realisieren.
 abendländische Kunstmusik und populäre Musik
des 20. und 21. Jahrhunderts im Hinblick auf ihre
Stilmerkmale analysieren.
 szenische und choreografische Gestaltungsergebnisse
hinsichtlich
der
Umsetzung
von
Ausdrucksvorstellungen begründet beurteilen,
 Zusammenhänge zwischen Musik und Sprache unter
Berücksichtigung
von
Ausdrucksvorstellungen
und
Gestaltungskonventionen erläutern.
Strukturen von Musik:
Rhythmik: Zusammenhänge von Tanzmusik & Taktarten, Sprachrhythmus, Noten-, Pausenwerte
Klangfarbe / Instrumentierung: Schlagzeug, Percussion, Gitarre, Bass, Keyboard/Klavier, Folkloreinstrumente
Musikalische Formen: Liedform, Tänze, Intro, Strophe, Refrain, Bridge, Outro
Methodische/
Zugänge














didaktische Lernmittel/
Lernorte
Warm-ups/Muntermacher:
Sprechstück mit Körperaktion
Bodypercussion
Bewegungs- und Stampfkanon
Vor- und Nachmachspiele
Angeleitete Bewegung im Raum
Bewegungsbeschreibungen mit
Abbildungen
Rhythmische call and ResponseStücke
Betonungen in der Rapsprache
und Betonungsverschiebungen
Beschleunigen und Verzögern
von Text (Füllwörter, Pausen)
Realisieren
vorgegebener
einfacher Texte
Entwerfen eigener Texte
Infotexte, Arbeitsblatt
PA
und
GA:
Erarbeitung
einzelner Performances bzw.
Raps
Entwickeln und Realisieren eines
eigenen Raps
Lernmittel


Videos
Info-Texte
- zur Herkunft bzw. Geschichte d.
Stückes
- als Bewegungsbeschreibung mit
Abb.
- als Text- bzw. Notenvorlage
 Musik-CDs
 Lehrwerke:
- Amadeus 2
- MusiX 1
- Soundcheck 2
Lernorte


Musikraum
Großer leerer Raum
Fachübergreifende
Kooperationen
außerschulische Partner
Fachübergreifende
Kooperationen



Sport
Gesellschaftslehre (Erdkunde)
Deutsch
Feedback/
/ Leistungsbewertung



Präsentationen
Gegenseitige Begutachtung
Kriterienliste
Jahrgangsstufe 7/8: Unterrichtsvorhaben 2, Umfang: 10 Stunden
Thema
Moritaten,
Bänkellieder
Balladen
Inhaltsfelder
und
Inhaltliche
Schwerpunkte
Mögliche Konkretisierung
Musik aus
Zeiten
Moritaten und Bänkellieder: Gesungene Nachrichten und Geschichten
verschiedenen
Balladen: Geschichten gesungen und musikalisch dargestellt
Entwicklungen von
Musik

Strophenlied , z.B. Loreley

Kunstlied, z.B. Der Erlkönig

Sinfonische Dichtung, Dukas: Der Zauberlehrling
Fett = Obligatorik
Kompetenzbereiche
Rezeption
Produktion
Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
 vokale
und
instrumentale
Kompositionen unter Berücksichtung
historisch-kultureller
Perspektiven
realisieren,
 Musik unter Berücksichtigung biografischer und
historisch-kultureller
Hintergründe
angeleitet
deuten,

Zusammenhänge
zwischen
Musik
Sprache
unter
Berücksichtigung
Ausdrucksvorstellungen
Gestaltungskonventionen erläutern,
und
von
und

Gestaltungsergebnisse
hinsichtlich
Zusammenhangs
zwischen
Musik
Sprache
unter
Berücksichtigung
Ausdrucksvorstellungen
Gestaltungskonventionen beurteilen.
des
und
von
und
 Klanggestaltungen
zu
entwerfen und realisieren,
 Klanggestaltungen
Textvorlagen
unter
Verwendung
verschiedener
Musikinstrumente und
Klangfarben realisieren.
 individuelle Höreindrücke bezogen auf Klangfarben und
Musikinstrumente beschreiben und deuten,
 musikalische Stilmerkmale
Fachsprache benennen.
unter
Verwendung
der
Strukturen von Musik:
Rhythmik:
Melodik: Leitmotive
Harmonik: Bordunbegleitung
Klangfarbe/ Instrumentierung: Drehorgel, Fiedel, Orchesterinstrumente, Klavier
Dynamik:
Musikalische Formen: Strophe, Refrain, Ballade, Strophenlied, Kunstlied, sinfonische Dichtung
Methodische/ didaktische Lernmittel/
Zugänge
Lernorte








Moritaten und Bänkellieder
singen, Bilder dazu malen,
darstellen, präsentieren
Drehorgelbegleitung
am
Keyboard imitieren
Eigene Texte zu einer
vorgegebenen
Melodie
erfinden
Historische Hintergründe
Höraufgaben,
Melodieverläufe mitzeichnen,
Instrumentierung,
Zuordnung der Leitmotive zu
Texten und Noten,
Nachgestaltung
mit
Bodypercussion
und
Rhythmusinstrumenten
GA: Klangvertonung einer
Ballade
Lernmittel

Instrumente

Lehrwerke: Soundcheck 2,
Amadeus 2 u.a.

Arbeitsblätter
Lernorte

Musikraum
Fachübergreifende
Feedback/
Kooperationen
/ Leistungsbewertung
außerschulische Partner
Fachübergreifende
Kooperationen
 Deutsch
 Kunst
 Geschichte

Praktisches Instrumentalspiel

Präsentationen

Schriftliche Übung

Evtl. Lerntagebuch
Jahrgangsstufe 7/8: Unterrichtsvorhaben 3, Umfang: 10 Stunden
Thema
Inhaltsfelder
Tastenzauber –
Entstehung,
Entwicklung
und technische Aspekte
eines Musikinstruments
Inhaltliche
Schwerpunkte
Musikinstrumente
Entwicklungen
von Musik
Mögliche Konkretisierung
Das Klavier und seine Verwandten
 Frühe Saitenklinger, Cembalo
 Klavierbau und -mechanik
 „Tastentiger“: Mozart, Chopin und ihr? (Luft-Klavier-Wettbewerb)
 Experimente am Klavier/ John Cage: Das präparierte Klavier
 Das Keyboard
Bau einer Tastatur
Klassenmusizieren an Keyboards
Fett = Obligatorik
Produktion
Kompetenzbereiche
Rezeption
Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
 Klangestaltungen
unter
Verwendung
verschiedener
Musikinstrumente
und
Klangfarben realisieren,
 individuelle
Höreindrücke
bezogen
auf
Klangfarben
und
Musikinstrumente
beschreiben und deuten,
 Aufbau
und
Handhabung
von
Musikinstrumenten
und
anderen
Klangerzeugern erläutern,
 vokale und instrumentale Kompositionen mit
unterschiedlichen
Ausdrucksvorstellungen
realisieren.
 musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der
Fachsprache benennen,
 ausgewählte
biografische
und
Hintergründe von Musik erläutern.
Strukturen von Musik:
Grundlagen der Notation, Ensemblespiel
 Musik unter Berücksichtigung biografischer und
historisch-kultureller
Hintergründe
angeleitet
deuten.
historische
Methodische/
Zugänge
didaktische Lernmittel/
Lernorte

Entstehung von Klängen
bzw. Resonanzen (Akustik)

Info – Texte

Hören
von ausgewählten
Klangbeispielen
„Luftklavierwettbewerb“
zu
ausgewählten Hörbeispielen
(experimentelles)
Instrumentalspiel



Aufbau einer Tastatur

Klassenmusizieren
Keyboards
an
Lernmittel
 Lehrwerke
Musix
1,
S.
95-97,
Schülerarbeitsheft
MIP Journal 37/2013, Special
„Das
Klavier“
mit
Videomaterial
Hautsache Musik 9/10, S.44:
John Cage, Das präparierte
Klavier
Soundcheck 1, S.234-237,
Chopin, Bau und Mechanik
S. 44, Das Keyboard
 Poster, Schautafel
 CD
 Video
 Tastaturmodelle
 Notenmaterial
zum
Klassenmusizieren
mit
Keyboards
Lernorte


Musikraum
Konzertsaal
Fachübergreifende
Kooperationen
außerschulische Partner
Fachübergreifende
Kooperationen
- Evtl. Konzertbesuch
- Physik
Feedback/
/ Leistungsbewertung

Praktisches Instrumentalspiel

Vorspiel eines einstudierten Liedes/
einer Komposition (einzeln, in der
Gruppe, im Klassenverband)

Schriftliche Übung
Jahrgangsstufe 7/8 : Unterrichtsvorhaben 4, Umfang: 12 Stunden, epochal auf vier Halbjahre verteilt
Thema
Aus Natur
Technik –
Inhaltsfelder
und
Inhaltliche
Schwerpunkte
Musik
Programm
Programmmusik
Bedeutungen
von Musik
und
Mögliche Konkretisierung
Klänge aus der Natur:
 Grieg: Peer Gynt-Suite „Morgenstimmung“, „In der Halle des Bergkönigs“ - Vivaldi: Die
vier Jahreszeiten, Der Frühling - Beethoven, 6. Sinfonie, Pastorale - Debussy: Petit
Suite, En Bateau - Ferrari: Presque rien Nr.1 / Schaeffer, Musique concrete - The Alan
Parsons Project
… aus der Technik:
 Villa-Lobos: Die kleine Eisenbahn von Caipira
 Anderson: The Typewriter Song
- Mussorgsky: Bilder einer Ausstellung, Original und Bearbeitungen
- „Der Weg ist das Ziel“: Erstellen von Musik-Collagen nach gemeinsam gestalteten Programmen
und Präsentation der Ergebnisse
Fett = Obligatorik
Produktion
Kompetenzbereiche
Rezeption
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
 Klanggestaltungen
zu
vorgegebenen
Ausdrucksvorstellungen auf der Basis der
Ordnungssysteme musikalischer Parameter
entwerfen,
 den
Ausdruck
von
Musik
thematischen Kontext deuten,
 Klanggestaltungen
unter
Verwendung
verschiedener
Musikinstrumente
und
Klangfarben realisieren.
Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
in
einem
 individuelle Höreindrücke bezogen auf den
Ausdruck von Musik differenziert beschreiben.
 den Ausdruck von Musik hinsichtlich der
Umsetzung außermusikalischer Ideen vor dem
Hintergrund
musikalischer
Konventionen
erläutern,
 Klanggestaltungen unter dem Blickwinkel der
Umsetzung
außermusikalischer
Ideen
aspektgeleitet beurteilen.
Strukturen von Musik:
Rhythmik: Metrum
Melodik: Chromatik, Tremolo, unisono
Harmonik:
Klangfarbe / Instrumentierung: volles Orchester/Soli, Instrumentengruppen im Orchester, Lautmalerei im orchestralen Kontext
Dynamik: Dynamische Abstufungen, Steigerungen, pp - ff
Musikalische Formen: Sinfonie, Programmmusik, Rondo, Solo-Tutti
Methodische/
Zugänge




didaktische Lernmittel/
Lernorte
freie Assoziationen zu
ausgewählten Hörbeispielen
Assoziationen präzisieren und
begründen / Höranalyse
Höranalyse
ausgewählter
Klangbeispiele
/
Melodieverläufe mitzeichnen
/
Nachgestaltung
mit
Instrumenten / Umsetzung in
Bewegungsabläufe
Gestaltungsaufgabe:
Programmerarbeitung (nach
Vorgaben) im Plenum /
Gruppenarbeit: Musik-Collage
Präsentation der Ergebnisse
Lernmittel






Hörbeispiele
Arbeitsblätter
Buntstifte und Papier
Orff-Instrumentarium
und
Percussion-Instrumente
Unterschiedliche Lehrwerke
Themenheft Programmmusik
Lernorte

Musikraum

Evtl. Konzerthaus
Fachübergreifende
Kooperationen
außerschulische Partner
Fachübergreifende
Kooperationen



Kunst
Biologie
Technik
Feedback/
/ Leistungsbewertung

Schriftliche Übung (Arbeitsblatt)

Skripte für Kurzvorträge

Präsentationen

Schriftliche Leistungskontrolle
Jahrgangsstufe 7/8: Unterrichtsvorhaben 5, Umfang: 10 Stunden
Thema
Gleich
ähnlich
anders
Inhaltsfelder
–
–
Inhaltliche Schwerpunkte
Abendländische Kunstmusik
Entwicklungen
von Musik
Mögliche Konkretisierung





Vivaldi, Die vier Jahreszeiten
Beethoven, 5. Sinfonie
Mozart, Ah, vous dirai-je, Maman
Song: The Lions Sleeps Tonight
Song: Wonderful World
Fett = Obligatorik
Produktion
Kompetenzbereiche
Rezeption
Reflexion
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
Die Schülerinnen und Schüler können
 vokale
und
instrumentale
Kompositionen
unter
Berücksichtigung historisch-kultureller
Perspektiven realisieren,
 Musik unter Berücksichtigung biografischer und historischkultureller Hintergründe angeleitet deuten,
 Musik begründet in einen historischkulturellen oder biografischen Kontext
einordnen,
 Musik verschiedener Epochen und
unterschiedlicher Musikerinnen- und
Musikerpersönlichkeiten in andere
Kunstformen umsetzen,
 einfache klangliche Gestaltungen im
Zusammenhang
mit
anderen
künstlerischen
Ausdrucksformen
realisieren und präsentieren,
 vokale und instrumentale Kompositionen
mit
unterschiedlichen
Ausdrucksvorstellungen realisieren.
 abendländische Kunstmusik und populäre Musik des 20. und 21.
Jahrhunderts im Hinblick auf ihre Stilmerkmale analysieren,
 musikalische Stilmerkmale unter Verwendung der Fachsprache
benennen,
 ausgewählte musikalische Strukturen im Hinblick auf ihre
Wirkungen angeleitet analysieren,
 den Ausdruck von Musik in einem thematischen Kontext deuten.
 kriteriengeleitet
unterschiedliche
Deutungen und Interpretationen von
Musik beurteilen,
 ausgewählte biografische und historische
Hintergründe von Musik erläutern.
Strukturen von Musik:
Rhythmik:
Melodik:
Harmonik: (akkordische) Begleitformeln, Dur-Moll-Wechsel, Intervalle
Klangfarbe / Instrumentierung:
Dynamik:
Musikalische Formen: Strophe, Refrain, Rondo, Sonate, Satz, Thema, Motiv, Variation, Improvisation
Notation: Violinschlüssel, Bassschlüssel
Methodische/
Zugänge





didaktische Lernmittel / Lernorte
Höranalyse ausgewählter
Klangbeispiele
Hörprotokolle
Infotexte
Musikalische Ausdrucksgesten
Klassenmusizieren
Lernmittel

Soundcheck 2, S.98 – 106 und
S.150/151

MusiX 1, S.112-119,
Schülerarbeitsheft

Verschiedene Instrumente
Lernorte

Musikraum
Fachübergreifende
Kooperationen
außerschulische Partner
Fachübergreifende
Kooperationen

Englisch

Kunst
Feedback/
/ Leistungsbewertung




Schriftliche Übung
Instrumentalspiel
Präsentation
Schriftliche Leistungskontrolle