Stoffverteilungsplan Kernlehrplan für die Gesamtschule Nordrhein

Stoffverteilungsplan
Kernlehrplan für die Gesamtschule Nordrhein-Westfalen 2011
PRISMA Naturwissenschaft 5/6
Klettbuch 068620
Schule:
Lehrer/Lehrerin:
fakultativ
obligatorisch
Übergeordnete Kompetenzerwartungen – erste Progressionsstufe
Kompetenzbereich Umgang mit Fachwissen
Schülerinnen und Schüler können …
UF1 Fakten wiedergeben und
erläutern
Phänomene und Vorgänge mit einfachen naturwissenschaftlichen Konzepten beschreiben und erläutern.
UF2 Konzepte unterscheiden und
auswählen
bei der Beschreibung naturwissenschaftlicher Sachverhalte Fachbegriffe angemessen und korrekt verwenden.
UF3 Sachverhalte ordnen und
strukturieren
naturwissenschaftliche Objekte und Vorgänge nach vorgegebenen Kriterien ordnen.
UF4 Wissen vernetzen
Alltagsvorstellungen kritisch infrage stellen und gegebenenfalls durch naturwissenschaftliche Konzepte ergänzen oder ersetzen.
Kompetenzbereich Erkenntnisgewinnung
Schülerinnen und Schüler können …
E1 Fragestellungen erkennen
naturwissenschaftliche Fragestellungen von anderen Fragestellungen unterscheiden.
E2 Bewusst wahrnehmen
Phänomene nach vorgegebenen Kriterien beobachten und zwischen der Beschreibung und der Deutung einer Beobachtung
unterscheiden.
E3 Hypothesen entwickeln
Vermutungen zu naturwissenschaftlichen Fragestellungen mit Hilfe von Alltagswissen und einfachen fachlichen Konzepten begründen.
E4 Untersuchungen und
Experimente planen
vorgegebene Versuche begründen und einfache Versuche selbst entwickeln.
E5 Untersuchungen und
Experimente durchführen
Untersuchungsmaterialien nach Vorgaben zusammenstellen und unter Beachtung von Sicherheits- und Umweltaspekten nutzen.
E6 Untersuchungen und
Experimente auswerten
Beobachtungen und Messdaten mit Bezug auf eine Fragestellung schriftlich festhalten, daraus Schlussfolgerungen ableiten und
Ergebnisse verallgemeinern.
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2008 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten.
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
1
E7 Modelle auswählen und
Modellgrenzen angeben
einfache Modelle zur Veranschaulichung naturwissenschaftlicher Zusammenhänge beschreiben und Abweichungen der Modelle von der
Realität angeben.
E8 Modelle anwenden
naturwissenschaftliche Phänomene mit einfachen Modellvorstellungen erklären.
E9 Arbeits- und Denkweisen
reflektieren
in einfachen naturwissenschaftlichen Zusammenhängen Aussagen auf Stimmigkeit überprüfen.
Kompetenzbereich Kommunikation
Schülerinnen und Schüler können …
K1 Texte lesen und erstellen
altersgemäße Texte mit naturwissenschaftlichen Inhalten Sinn entnehmend lesen und sinnvoll zusammenfassen.
K2 Informationen identifizieren
relevante Inhalte fachtypischer bildlicher Darstellungen wiedergeben sowie Werte aus Tabellen und einfachen Diagrammen ablesen.
K3 Untersuchungen dokumentieren bei Untersuchungen und Experimenten Fragestellungen, Handlungen, Beobachtungen und Ergebnisse nachvollziehbar schriftlich
festhalten.
K4 Daten aufzeichnen und
darstellen
Beobachtungs- und Messdaten in Tabellen übersichtlich aufzeichnen und in vorgegebenen einfachen Diagrammen darstellen.
K5 Recherchieren
Informationen zu vorgegebenen Begriffen in ausgewählten Quellen finden und zusammenfassen.
K6 Informationen umsetzen
auf der Grundlage vorgegebener Informationen Handlungsmöglichkeiten benennen.
K7 Beschreiben, präsentieren,
begründen
naturwissenschaftliche Sachverhalte, Handlungen und Handlungsergebnisse für andere nachvollziehbar beschreiben und begründen.
K8 Zuhören, hinterfragen
bei der Klärung naturwissenschaftlicher Fragestellungen anderen konzentriert zuhören, deren Beiträge zusammenfassen und bei
Unklarheiten sachbezogen nachfragen.
K9 Kooperieren und im Team
arbeiten
mit einem Partner oder in einer Gruppe gleichberechtigt, zielgerichtet und zuverlässig arbeiten und dabei unterschiedliche Sichtweisen
achten.
Kompetenzbereich Bewertung
Schülerinnen und Schüler können …
B1 Bewertungen an Kriterien
orientieren
in einfachen Zusammenhängen eigene Bewertungen und Entscheidungen unter Verwendung naturwissenschaftlichen Wissens
begründen.
B2 Argumentieren und Position
beziehen
bei gegensätzlichen Ansichten Sachverhalte nach vorgegebenen Kriterien und vorliegenden Fakten beurteilen.
B3 Werte und Normen
berücksichtigen
Wertvorstellungen, Regeln und Vorschriften in naturwissenschaftlich-technischen Zusammenhängen hinterfragen und begründen.
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
2
Einführung: Arbeiten wie ein Naturwissenschaftler
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
E1
Magnete
Impulse durch Texte und
Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Werkstatt: Versuche
Strategie: Anfertigung
von Protokollen
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
K3, K4
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
K1
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
K1, K2
Werkstatt: Versuche
E5, E6, K7
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Werkstatt: Versuche
UF1
Strategie: Beobachtung
und Auswertung von
E2, E3, E4,
E6, E7, K3,
Seite
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Startpunkt: Arbeiten wie ein
Naturwissenschaftler
Probieren macht schlau
12 – 13
Welche Münzen zieht der
Magnet an?
Zu jedem Versuch ein
Protokoll
Experimentieren – aber
sicher
14
Für alle Fälle –
Sicherheitseinrichtungen im
Fachraum
Der Gasbrenner
17
Umgang mit dem
Gasbrenner
Naturwissenschaften im
Alltag
Wie heiß wird kochendes
Wasser?
19
Beobachten und auswerten
21
14
15
16
18
Ordnung,
Übersichtlichkeit,
Sicherheitsbestimmunge
n, Arbeitsteilung,
Aufräumen, Entsorgung
Sicherheitseinrichtungen,
Strom, Gas, Wasser
Flamme, Hitze, Ruß,
leuchtende Flamme,
nichtleuchtende Flamme,
rauschende Flamme,
Temperaturzonen einer
Flamme
Magnesiastäbchen
20
20
elektrische Heizplatte,
Becherglas,
Thermometer, Stoppuhr,
Messtabelle
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E2
E3
K1
E1, E5, E6,
K3, K4, B1
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
3
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Versuchen
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Werkstatt: Versuche
K4
K1
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Strategie: Sammlung,
Auswertung und
Zusammenfassung von
Informationen
Strategie: Präsentation
von Ergebnissen
K1
Seite
1
Mit Pflanzen und Tieren
richtig umgehen
Regenwürmer und
Schnecken
Woher kommt die Einheit
°C?
Informationen sammeln &
Informationen auswerten
22
1
Mein Lieblingstier
26
1
Ergebnisse präsentieren
27
1
1
2
18
23
24
24 – 25
E5, E6, B1
K5, K7, B1
K1
K7, K8
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
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4
Inhaltsfeld Sinne und Wahrnehmung (3)
Inhaltliche Schwerpunkte
Mögliche Kontexte
 Sinneserfahrungen und Sinnesorgane
 Sehen und Hören
 Grenzen der Wahrnehmung
 Sinne erschließen die Umwelt
 Sinneseindrücke im Kino
 Tiere als Sinnesspezialisten
Basiskonzept Struktur und Funktion
Auge und Ohr als Licht- bzw. Schallempfänger, Haut
Basiskonzept Entwicklung
Angepasstheit an den Lebensraum
Basiskonzept System
Sinnesorgane, Nervensystem, Reiz-Reaktion¸ Schallschwingungen, Lichtquellen, Schattenbildung
Basiskonzept Wechselwirkung
Absorption, Reflexion
Basiskonzept Struktur der Materie
Schallausbreitung, Schallgeschwindigkeit
Umgang mit Fachwissen
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Aufbau und Funktion des Auges als Lichtempfänger sowie des Ohres als Schallempfänger mit Hilfe einfacher fachlicher Begriffe erläutern. (UF4)
 die Funktion von Auge und Ohr in ein Reiz-Reaktionsschema einordnen und die Bedeutung der Nervenzellen erläutern. (UF2, UF3)
 die Bedeutung der Haut als Sinnesorgan darstellen und Schutzmaßnehmen gegen Gefahren wie UV-Strahlen erläutern. (UF1, B1)
 das Aussehen von Gegenständen mit dem Verhalten von Licht an ihren Oberflächen (Reflexion, Absorption) erläutern. (UF3, UF2)
 Schattenbildung, Mondphasen und Finsternisse sowie Spiegelungen mit der geradlinigen Ausbreitung des Lichts erklären. (UF1, UF2, E7)
 Schwingungen als Ursache von Schall und dessen Eigenschaften mit den Grundgrößen Tonhöhe und Lautstärke beschreiben. (UF1)
 Auswirkungen von Schall auf Menschen und geeignete Schutzmaßnahmen gegen Lärm erläutern. (UF1)
Erkenntnisgewinnung
Die Schülerinnen und Schüler können …

Beobachtungen zum Sehen (u. a. räumliches Sehen, Blinder Fleck) nachvollziehbar beschreiben und Vorstellungen zum Sehen auf Stimmigkeit überprüfen. (E2, E9)

die Bedeutung und Funktion der Augen für den eigenen Sehvorgang mit einfachen optischen Versuchen darstellen. (E5, K7)

für die Beziehungen zwischen Einfallswinkel und Reflexionswinkel von Licht an Oberflächen eine Regel formulieren. (E5, K3, E6)

das Strahlenmodell des Lichts als vereinfachte Darstellung der Realität deuten. (E7)

Experimente zur Ausbreitung von Schall in verschiedenen Medien, zum Hörvorgang und zum Richtungshören durchführen und auswerten. (E5, E6)

Schallausbreitung in verschiedenen Medien mit einem einfachen Teilchenmodell erklären (E8)
Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler können …
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
5






schriftliche Versuchsanleitungen, u. a. bei Versuchen zur Wahrnehmung, sachgerecht umsetzen. (K6, K1)
die Entstehung von Schattenbildern in einer einfachen Zeichnung sachgemäß und präzise darstellen. (K2, E7)
im Internet mit einer vorgegebenen altersgerechten Suchmaschine Beispiele für optische Täuschungen finden. (K5)
aus verschiedenen Quellen Gefahren für Augen und Ohren recherchieren und präventive Schutzmöglichkeiten aufzeigen. (K5, K6)
in vielfältigen Informationsquellen Sinnesleistungen ausgewählter Tiere unter dem Aspekt der Angepasstheit an ihren Lebensraum recherchieren und deren Bedeutung
erklären. (K5, UF3)
mit Partnern, u. a. bei der Untersuchung von Wahrnehmungen, gleichberechtigt Vorschläge austauschen, sich auf Ziele und Vorgehensweisen einigen und Absprachen
zuverlässig einhalten. (K9)
Bewertung
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Aussagen, die u. a. durch Wahrnehmungen überprüfbar belegt werden, von subjektiven Meinungsäußerungen unterscheiden. (B1, B2)
 Vorteile reflektierender Kleidung für die eigene Sicherheit im Straßenverkehr begründen und anwenden. (B3, K6)
Wahrnehmung mit allen Sinnen
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Impulse durch Texte und
E1
Seite
0
Sinne und
Wahrnehmung
Wahrnehmung mit allen
Sinnen
Schwerpunkte
 Sinneserfahrungen und
Sinnesorgane
 Sehen und Hören
 Grenzen der
Wahrnehmung
Mögliche Kontexte
 Sinne erschließen die
Umwelt
 Sinneseindrücke im Kino
 Tiere als
Sinnesspezialisten
1
Startpunkt: Wahrnehmung
28 – 29
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
6
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
1
mit allen Sinnen
Die Welt erfahren mit allen
Sinnen
30 – 31
1
Die Sinne des Menschen
32
1
Sinneseindrücke können
täuschen
33
Sinne des Menschen
(hören, sehen,
schmecken, riechen,
fühlen)
Sinnesorgane (Auge,
Haut, Ohren, Nase,
Zunge)
optische Täuschungen
Bilder
Werkstatt: Versuche
1
Leben ohne Licht und
Schall
34
Taub- und Blindheit
1
Hilfsmittel bei fehlenden
Sinnen
35
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
1
Lichtquellen
36 – 37
1
Versuche mit Licht
38
Langstock, Blindenhund,
Braille-Schrift,
Gebärdensprache
Lichtquellen,
selbstleuchtende und
beleuchtete Körper
Sichtbarmachung von
Licht, Lichtausbreitung,
Entstehung von Schatten
1
Die Ausbreitung des Lichts
39
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
1
Pflanzen und Tiere
reagieren auf Licht
40
Lichtbündel, Blende,
Lichtstrahl,
Schattenbilder,
Schattenraum
Reizreaktionen
1
Wie Tiere sehen
41
Sehzelle (Regenwurm),
Grubenauge
(Napfschnecke),
Blasenauge (Nautilus)
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, E2,
E3, E4, E5,
B1
UF1, UF2,
K1
Brennpunkt:
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Werkstatt: Versuche
Werkstatt: Versuche
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UF1, UF2,
K1, B1
UF1, E1,
E2, E3, E4,
B1
UF1, UF2,
UF4, K1,
K2, B1
UF1, UF2;
UF3, UF4,
K1, K2, B1
UF1, UF2,
UF4, E1,
E2, E3, E4,
B1, B2
UF1, UF2,
K1, K2
UF1, UF2,
K1, K2, E5,
E6, E9, B1
UF1, UF2,
K1, K2
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
7
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
E5, E6, E7,
E8, E9, B1
UF1, UF2,
K1, K2
Seite
1
Versuche mit der
Lochkamera
Wie funktioniert die
Lochkamera?
42
Lochkamera
Werkstatt: Versuche
43
Erläuterungen und Texte
und Bilder, Zeitpunkt:
Lichtbilder
1
1
Lichtbilder
Das Auge des Menschen
43
44
1
Der Aufbau des
Menschlichen Auges
45
1
Wie funktioniert eine Linse?
46
1
Bilder durch Linsen
47
Erzeugung von
umgekehrten und
seitenvertauschten
Bildern
Lichtbilder
Augenbrauen, Wimpern,
Tränendüsen,
Tränenkanal, Lid,
Lederhaut, Hornhaut,
Iris, Pupille
Glaskörper, Netzhaut,
Lichtsinneszellen,
Aderhaut
gebrochene
Lichtstrahlen,
Sammellinse,
Zerstreuungslinse
Kurzsichtigkeit,
Weitsichtigkeit
1
Reflexion und Absorption
48
1
Sicherheit im Straßenverkehr
49
1
Sicherheit am Fahrrad
50
1
Gefahren durch das Licht
51
1
Absorption, Reflexion,
helle und dunkle
Oberflächen, Spiegel
Reflektoren
(„Katzenaugen“),
Reflexionsfolien
Verkehrssicherheit,
Fahrradbeleuchtung
Sonnenlicht, ultraviolette
Strahlung, Hauttypen,
Eigenschutzzeit
Zeitpunkt
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
K1, K2
UF1, UF2,
K1, K2, K3,
K4, K9, B1
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
K1, K2, K4
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
UF1, UF2,
E2, E3, E5,
K1, K2, B1
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
E2, E3, E5,
K1, K2, B1
UF1, UF2,
E2, E3, E5,
K1, K2, B1
UF1, UF2,
UF4, E1,
E2, E3, E4,
K1, K2, B1
UF1, UF2,
E2, K1, K2
UF1, UF2,
E1, E2, E3,
K1, K2, B1,
B2, B3
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
8
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Impulse: Texte und
Bilder; Aufgaben
UF1, UF2,
UF3, UF4,
E1, E2, E3,
E4, K1, K2,
K7, K8, K9,
B1, B2, B3
UF1, UF2,
E1, E2, E4,
E5, E6, B1
UF1, UF2,
K1, K2
Seite
3
Dafür habe ich ein Gefühl
52 – 53
1
Schwingungen machen
Töne
54
1
Hoch und tief, laut und leise
55
1
Schall ganz unterschiedlich
56
1
Schallstärke – Lautstärke
57
2
Töne, gehört und
gemessen
57
1
Lärm schadet dem Gehör
58
Dezibel
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
1
Wenn das Gehör krank wird
59
Lexikon: Erläuterungen
durch Texte und Bilder
1
Schallausbreitung –
Schallträger
60 – 61
1
Wir bauen ein Fadentelefon
61
Altersschwerhörigkeit,
Hörsturz, Rauschen im
Ohr, Morbus Menière,
Tinnitus, Gehörlosigkeit
Schallausbreitung,
Schallträger, feste und
flüssige Schallleiter
Fadentelefon
1
Hammer, Amboss,
Steigbügel und Schnecke –
62
Trommelfell,
Gehörknöchelchen,
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Gehör, Schall,
Schwingungen,
Schallausbreitung
Schallquellen,
Schwingungen, Töne,
Lautstärke
Oszilloskop, Amplitude,
Frequenz, Stimmgabeln
Schallstärke, Lautstärke,
Klingel
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Werkstatt: Versuche
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Werkstatt: Versuch
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2008 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten.
UF1, UF2,
K1, K2, E5,
E6, K7, B1
UF1, UF2,
K1, K2
UF1, UF2,
E4, E5, E6,
B1
UF1, UF2,
E1, E2, K1,
K2, K5, B1
UF 1, UF2,
K1, K2
UF1, UF2,
K1, K2, K5
E5, E6, E7,
E8, E9
UF1, UF2,
K1, K2
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
9
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Hammer, Amboss,
Steigbügel, Innenohr,
Hörschnecke,
Gleichgewichtssinn
Ohrmuschel
Werkstatt: Versuche
UF1, UF2,
E5, E6, K9,
B1
UF1, UF2,
K1, K2
UF1, UF2,
K1, K2
Seite
Im Ohr?
1
Unser Ohr
63
1
Schall, den wir nicht hören
64
1
Ultraschall in Natur und
Technik
65
5
Ein Referat wird geplant
66 – 67
1
Heiß oder kalt?
68
1
Der Temperatursinn
69
1
Temperatur und
Thermometer
70
1
71
Skala
1
Das Thermometer
bekommt eine Skala
Der Tastsinn
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
versuche
Werkstatt: Versuche
72
Tastrezeptoren
Werkstatt: Versuche
1
Die Haut als Sinnesorgan
73
Nervenfasern,
Hautbehaarung
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
1
Der Geruchssinn
74
Riechorgan, Riechzellen,
Riechnerven,
Nasenhöhle,
Schleimhaut
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Ultraschall, Infraschall,
Hörbereiche
Echo
Temperatur,
Thermometer
Haut, Temperatursinn,
Wärme- und
Kältekörperchen
Celsius, Fahrenheit,
Kelvin
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Brennpunkt:
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Strategie: Planung,
Vorbereitung und
Durchführung eines
Referates
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
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K5, K6, K7
E1, E2, E5,
E6, B1
UF1, UF2,
K1, K2
UF1, UF2,
K1, K2, B1
UF1, UF2,
E4, E5, E6
E5, E6, E7,
E8, B1
UF1, UF2,
K1, K2, E8,
B1
UF1, UF2,
K1, K2, B1
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
10
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
UF1, UF2,
K1, K2, K5,
K6, B1
E5, E6, B1
UF1, UF2,
K1, K2
Seite
1
Der Geschmackssinn
75
Geschmacksknospen
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
1
1
Riechen und Schmecken
Tiere mit speziellen Sinnen
75
76 – 77
Duft, Gestank
1
Schlusspunkt:
Wahrnehmung mit allen
Sinnen
78 – 79
Werkstatt: Versuche
Brennpunkt:
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
55
UF1, UF2,
E1, E2, K1,
K2, B1
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
Wege in die Welt des Kleinen
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
E1
82
Papier
Impulse durch Texte und
Bilder
Werkstatt: Versuche
83
Kristalle,
Kristallwachstum,
Kristallisierschale
Lupe, „Wasserlupe“
Vergrößerungsfaktor,
Becherlupe,
Einschlaglupe, Leselupe,
Binokular
Werkstatt: Versuche
E5, E6, B1
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
E5, E6, B1
UF1, UF2,
K1, K2
Seite
1
Kapitel:
Wege in die Welt des
Kleinen
Startpunkt: Wege in die
Welt des Kleinen
Bilder – Im Große und im
Kleinen
Die Welt der Kristalle
1
1
Die Lupe
Unter die Lupe genommen
1
1
80 – 81
84
85
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E5, E6, B1
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
11
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
K1, K2, K4,
B1
Werkstatt: Versuche
E5, E6, B1
E5, E6, K3,
K4
E4, E5, E6,
K3, K4
Seite
1
Bau und Funktion des
Mikroskops
86
1
87
1
Umgang mit dem
Mikroskop
Richtig zeichnen
Mikroskop, Okular,
Tubus, Stativ,
Kondensor, Blende,
Grob- und Feintrieb,
Beleuchtungsregler,
Objektivrevolver,
Objektiv, Objektträger,
Objekttisch,
Beleuchtung,
Gesamtvergrößerung,
Okularvergrößerung,
Objektivvergrößerung,
Millimeter, Mikrometer
Deckgläschen
88
Millimeterpapier
Werkstatt: Versuche
1
Herstellen eines Präparates
89
Werkstatt: Versuche
1
Die Pflanzenzelle
90
1
Die Tierzelle
91
1
Die Welt der
Kleinstlebewesen
92
2
Lebewesen Im Heuaufguss
93
1
Dem Täter auf der Spur
94
Schabepräparat,
Schnittpräparat,
Präparatfärbungen
Blattgrünkörper, Zellkern,
Zellmembran, Vakuolen,
Zellplasma, Tüpfel,
Zellwand, Zellorganellen
Gewebe,
Mundschleimhaut
Amöbe, Augentierchen,
Pantoffeltierchen,
Grünalgen,
Chlamydomonas,
Säbelalgen
Heuaufguss,
Glockentierchen,
Bromelle
Spuren, Graphitpulver,
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
K1, K2, K6,
B1
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Lexikon: Erläuterungen
durch Texte und Bilder
UF1, UF2,
K1, K2, B1
UF1, UF2,
K1, K2
Werkstatt: Versuche
E4, E5, E6,
K3, K4
Erläuterungen durch
UF1, UF2,
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
12
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Klebefilm
Texte und Bilder
Fingerabdrücke,
genetischer
Fingerabdruck,
Geschossspuren,
Glasspuren,
Schmauchspuren
Gipsabdrücke, Textilund Haarproben,
Spurkartei
Petrischale, Rundfilter
Lexikon: Erläuterungen
durch Texte und Bilder
K1, K2, K6,
B1
UF1, UF2,
K1, K2, B1
Seite
1
Spuren und
Spurensicherung
95
2
Das Kriminallabor
96 – 97
1
Fälschern auf der Spur
98
1
Chromatographie und der
Fall ist gelöst
99
1
Entdeckungen im Boden
1
Wir bestimmen
Bodenlebewesen
2
Bodenuntersuchungen
Chromatographie,
Papierchromatografie,
Kreidechromatografie,
Gas-Chromatografen
100 – 101 Boden, Streuschicht,
Oberboden, Unterboden,
Untergrund, Sandboden,
Lehm, Ton
101
Trichter, Becherglas,
Zwergspinne,
Doppelschwanz,
Springspinne,
Tausendfüßler,
Hundertfüßler,
Schließmundschnecke,
Saftkugler
102 – 103 Finger- und
Knirschprobe,
Teilchengröße, Sieb,
Schlämmprobe,
Kalkgehalt, Salzsäure,
Schutzbrille
Werkstatt: Versuche
E5, E6, K3,
K4, K6
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
E5, E6, K3,
K4, K6
UF1, UF2,
K1, K2
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
K1, K2
Werkstatt: Versuche
E5, E6, K5,
B1
Werkstatt: Versuche
E4, E5, E6
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
13
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
UF1, UF2,
UF3, UF4,
E1, E2, E3,
E4, K1, K2,
K7, K8, K9,
B1, B2, B3
UF1, UF2,
E1, E2, K1,
K2, B1
Seite
3
Teilchenvorstellung
104 – 105 Atom, Kugelteilchenmodell
Impulse: Texte und
Bilder; Aufgaben
1
Schlusspunkt: Wege in die
Welt des Kleinen
106 – 107
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
28
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
14
Inhaltsfeld Lebensräume und Lebensbedingungen (1)
Inhaltliche Schwerpunkte
Mögliche Kontexte




 Lebensraum Wald
 Tiere im Zoo
 Tiere und Pflanzen für unsere Ernährung
Erkundung eines Lebensraums
Züchtung von Tieren und Pflanzen
Biotopen- und Artenschutz
Extreme Lebensräume
Basiskonzept Struktur und Funktion
Arten, Blütenbestandteile, Samenverbreitung
Basiskonzept Entwicklung
Keimung, Wachstum, Fortpflanzung, Überdauerungsformen
Basiskonzept System
Blütenpflanzen, Produzenten, Konsumenten, Nahrungsketten, Tierverbände, abiotische Faktoren, Regulation der Körpertemperatur
Basiskonzept Wechselwirkung
Wärmeisolation
Basiskonzept Struktur der Materie
Aggregatzustände
Basiskonzept Energie
Wärme als Energieform, Temperatur
Umgang mit Fachwissen
Die Schülerinnen und Schüler können …
 verschiedene Lebewesen kriteriengeleitet mittels Bestimmungsschlüssel bestimmen. (UF3)
 die Bestandteile einer Blütenpflanze zeigen und benennen und deren Funktionen erläutern. (UF1, K7)
 das Prinzip der sexuellen Fortpflanzung bei Pflanzen und Tieren vergleichen und Gemeinsamkeiten erläutern. (UF4)
 Umweltbedingungen in Lebensräumen benennen und ihren Einfluss erläutern. (UF1)
 die Auswirkungen der Anomalie des Wassers bei alltäglichen Vorgängen und die Bedeutung flüssigen Wassers für das Leben in extremen Lebensräumen beschreiben.
(UF4)
 die Angepasstheit von Tieren bzw. Pflanzen und ihren Überdauerungsformen an extreme Lebensräume erläutern. (UF2)
Erkenntnisgewinnung
Die Schülerinnen und Schüler können …
 aufgrund von Beobachtungen Verhaltensweisen in tierischen Sozialverbänden unter dem Aspekt der Kommunikation beschreiben. (E1)
 Vermutungen zur Angepasstheit bei Tieren begründen und Experimente zur Überprüfung planen und durchführen. (E3, E4, E5, E6)
 kriteriengeleitet Keimung oder Wachstum von Pflanzen beobachten und dokumentieren und Schlussfolgerungen für optimale Keimungs- oder Wachstumsbedingungen
ziehen. (E4, E5, K3, E6)
 an selbst entwickelten Modellen u. a. die Windverbreitung von Samen demonstrieren und erklären. (E5, E7, K7)
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
15
Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Nahrungsbeziehungen zwischen Produzenten und Konsumenten grafisch darstellen und daran Nahrungsketten erklären. (K4)
 Messdaten, u. a. von Keimungs- oder Wachstumsversuchen, in Tabellen übersichtlich aufzeichnen und in einem Diagramm darstellen. (K4)
 Möglichkeiten beschreiben, ein gewünschtes Merkmal bei Pflanzen und Tieren durch Züchtung zu verstärken. (K7)
 adressatengerecht die Entwicklung von Wirbeltieren im Vergleich zu Wirbellosen mit Hilfe von Bildern und Texten nachvollziehbar erklären. (K7)
Bewertung
Die Schülerinnen und Schüler können …
 aus den Kenntnissen über ausgewählte Amphibien Kriterien für Gefährdungen bei Veränderungen ihres Lebensraums durch den Menschen ableiten. (B1, K6)
Pflanzen – Tiere – Lebensräume
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
Lebensräume und
Lebensbedingungen
Kapitel:
Lebensraum Haus
und Hof
Schwerpunkte
 Erkundung eines
Lebensraums
 Züchtung von Tieren und
Pflanzen
 Biotopen- und
Artenschutz
 Extreme Lebensräume
Mögliche Kontexte
 Lebensraum Wald
 Tiere im Zoo
 Tiere und Pflanzen für
unsere Ernährung
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
16
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Impulse durch Bilder und
Texte
Haustiertest
E 1, K 1
Strategie:
Richtiges Beobachten
Anleitung zu
Tierbeobachtungen
E 5, K 6
Erläuterung durch Text
und Bilder
UF 2, UF 3,
E 2, K 1
Strategie: Sammeln und
ordnen
Anleitung zu
Tierbeobachtungen
UF 3
Anleitung zu
Tierbeobachtungen
UF 2, E 2,
K 1, K 2
Grafiken interpretieren
UF 1, UF 2,
K 1, K 2
Erläuterung durch Texte
und Bilder
E3
Werkstatt:
Schülerversuche
Brennpunkt: Diskussion
E 4, K 3, K 9
Seite
0
Startpunkt: Lebensraum
Haus und Hof
Haustiere brauchen viel
Pflege
Richtig beobachten wie ein
Forscher
Katzen sind beliebte
Haustiere
108–109
1
Katzen sind Säugetiere
114
1
Tiere sortieren
115
1
Der Hund – ein treuer
Freund des Menschen
116
1
Vom Wolf zum Hund
117
1
Rinder – unsere wichtigsten
Nutztiere
118–119
1
Woher kommt die Milch?
120
1
Milchprodukte selbst
hergestellt
Hühner in Legebatterien
121
1
1
2
1
110
111
112–113
122
Einzelgänger,
Schleichjäger,
Fleischfressergebiss,
Dämmerungsjäger,
Schnurrhaare
Brustpflege, rollig, Zitzen,
Milchtritt, Putzverhalten,
Duftmarke
Wirbeltiere, Wirbellose
Wirbelsäule,
Zehengänger,
Fleischfressergebiss,
Zähmung, Züchtung,
Hunderassen, Rudel,
Leittier, Körpersprache,
Hetzjäger, Rangordnung
Auerochse, Ur, Nutztier,
Weidetier, Paarhufer,
Zehengänger,
Wiederkäuer, Netz-,
Blätter, Labmagen,
Pansen, Backenzähne
Weidewirtschaft,
Massentierhaltung,
Nestflüchter, Milchdrüsen
Legebatterie,
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UF 4
UF 2, K 1
UF 2, K 1
K 1, K 3, B
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
17
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
Massentierhaltung
1
1
1
1
1
1
18
Untersuchung eines
Hühnereis
Die Kartoffel ist eine
Nutzpflanze
Versuche mit der Kartoffel
123
Gräser ernähren die
Menschheit
Brot backen
126
Schlusspunkt: Lebensraum
Haus und Hof
128–129
124
Sprossknolle,
Tochterknolle
125
Weizen, Roggen, Gerste,
Hafer, Reis, Hirse, Mais
127
Werkstatt:
Schülerversuche
Erläuterung durch Texte
und Bilder
Werkstatt:
Schülerversuche
Erläuterung durch Texte
und Bilder
Werkstatt:
Schülerversuche
Impulse durch Texte und
Bilder
1, B 2, B 3
E 4, K 3,
K9
K 1, E 5, E
6, K 2, K 3
E 4, E 5,
E 6, K 1, K 9
UF 1, UF 3,
K1
K 1, K 7,
K 9, E 5, E 6
UF 1, UF 2,
E 1, E 2,
K 1, K 2
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Impulse durch Texte und
Bilder
Werkstatt: Bau von
Nisthilfen
Impulse durch Texte und
Bilder
E 1, K 1
Anleitung zu
K 1, K 4
Seite
0
1
1
1
1
Kapitel:
Pflanzen und Tiere im
Schulumfeld
Startpunkt: Pflanzen und
Tiere im Schulumfeld
Wir helfen Insekten
Tierfang-Expeditionen auf
dem Schulgelände;
Trittpflanzen
Wir beobachten Vögel beim
130
131
Nisthilfen
132–133
Trittpflanzen, Fallgruben,
134
Nestbau, Revier
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K 1, K 9,
E 5, E 6, B 3
UF 4, K 1,
K 3, K 9, E 2
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
18
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
1
Nestbau
Sammeln und aufbewahren
135
Herbarium
1
Schutz der Natur
136–137
Trockenmauer,
Gartenteich, Kompost,
Krautsaum, Artenschutz
1
Das Aquarium – ein
Gewässer im
Klassenzimmer
Vom Schwimmen und
Tauchen
138
Aquarium einrichten
139
Werkstatt:
Schülerversuche
1
Was macht den Fisch zum
Fisch?
140–141
1
Pflanzen im Klassenzimmer
142
1
Zimmerpflanzen – nicht nur
zum Anschauen!
143
1
Aufbau einer Blütenpflanze
144
1
Mein Bioheft wird super!
145
1
Eine Pflanze im
Schulgarten – die
Feuerbohne
146
2
Keimung und Wachstum
147
1
Karpfen, Wirbelsäule,
Flossen, Schuppen,
Seitenlinienorgan,
Sinneszellen,
Schwimmbase, Kiemen
Tierbeobachtungen
Strategie: Sammeln und
aufbewahren
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Grafiken interpretieren
Impulse durch Texte und
Bilder
Werkstatt:
Schülerversuche
Blüte, Stängel,
Sprossachse, Wurzel,
Früchte, Samen, Blatt
Heft, Ordner,
Themenheft, Sachordner
Laubblatt, Keimknospe,
Keimstängel,
Keimwurzel,
Samenschale, Keimblatt,
Hauptwurzel,
Nebenwurzel,
Pflanzenembryo
Schülerzeichnungen
Strategie: Heftführung
UF 3, K 1,
K3
UF 4, E 6,
K 1 , B 1,
B3
UF 1, E 2,
E5
UF 1, E 3, E
7, E 8, K 3,
K 7, K 8, K 9
UF 1, K 1,
K2
UF 1, E 2,
K 1,
E 5, K 1, K
7,
K9
UF 3, K 1
Schülerzeichnungen
UF 1, E 6,
K 1, K 4
K 1, K 3, K 4
Werkstatt:
E 5, K 1, K
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
19
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Schülerversuche
Impulse durch Texte und
Bilder
Schülerzeichnungen
7,
K9
UF 2, UF 3,
K 1, E 5,
E 6, E 8
Impulse durch Texte und
Bilder
UF 2, UF 3,
K 1, K 7
Seite
2
Von der Blüte zur Frucht
148–149
1
Aufbau einer Blüte
Das Legebild einer Blüte
entsteht
150
1
Ungeschlechtliche
Vermehrung
151
1
Schlusspunkt: Pflanzen und
Tiere im Schulumfeld
152–153
21
Bestäubung,
Befruchtung, Narbe,
Griffel, Pollenschlauch,
Staubbeutel, Staubfaden,
Fruchtknoten, Eizelle,
Samenanlage
Kelch-, KronStaubblätter,
Staubblätter,
Staubbeutel, Pollen,
Fruchtknoten., Griffel,
Narbe, Fruchtblatt
Ungeschlechtliche
Vermehrung, Ausläufer,
Ableger, Stecklinge,
Knollen, Zwiebeln,
Mutterpflanze,
Tochterpflanze
Werkstatt. Legebild
Impulse durch Texte und
Bilder
UF 1, K 7
Impulse durch Texte und
Bilder
UF 1, UF 2,
E 1, E 2, E 8
K 1, K 2
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
0
Kapitel:
Der Wald – ein
Lebensraum für Pflanze,
Tier und Mensch
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
20
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Impulse durch Text und
Bilder
E 1, K 1
Strategie: Planung,
Durchführung und
Nachbereitung einer
Exkursion
Interpretation einer Grafik
UF 4, E 2,
K 3, K 9
Seite
Startpunkt: Der Wald – ein
Lebensraum für Pflanze,
Tier und Mensch
Raus aus dem
Klassenzimmer
154
155
Exkursion
1
Wir bestimmen Laubbäume
156
Bestimmungsschlüssel
1
Die Stockwerke des
Waldes
157
Erläuterung durch Text
und Grafik
1
Der Wald ein Lebensraum
für Pflanzen
Wir untersuchen Pflanzen
im Wald
158
Wurzelschicht,
Moosschicht,
Krautschicht,
Strauchschicht,
Baumschicht
Buchenwald, Lichtung,
Frühblüher
Lichtverhältnisse,
Bodenverhältnisse
1
Wie ernähren sich
Pflanzen?
160
Wasser, Mineralsalze,
CO2, Sonnenlicht,
Traubenzucker,
Sauerstoff,
Fotosynthese,
Zellatmung
Erläuterung durch Text
und Grafik
2
Naturfarben
161
1
Der Wald – ein
Lebensraum für Tiere
Spuren im Winter
162
Waldtiere
163
Mit Harpune und Steigeisen
in den Wald
164
Schneespuren,
Fraßspuren
Meißelschnabel,
Spechtzunge, Kletterfuß,
Stützschwanz
1
1
1
1
1
159
Erläuterungen durch Text
und Bilder
Werkstatt.
Schülerversuche
Werkstatt:
Schülerversuche
Erläuterung durch Text
und Bilder
Erläuterung durch Text
und Grafiken
Erläuterung und
technische
Hintergrundinformationen
durch Text und Grafiken
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UF 3, K 1,
K 3, K 7
E 2, K 1
E 2, K 1
UF 1, E 2, E
7, K 1, K 4,
K 7, K 9
E 8, K 1,
K 2,
UF 1, E 2,
K1, K 9
E 2, K 1,
E 2, K 1
UF 2, UF 4,
K1
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
21
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Werkstatt:
Schülerversuche
Informationen durch Text
und Grafiken
E 5, E 6, E 7
E 8, K 1, K 9
UF 4, E 3,
K1
Informationen durch Text
und Grafiken
UF 4, E 3,
K 1, K 2,
K 4,
Informationen durch Text
und Bilder
Informationen durch Text
und Bilder
UF 1, UF 4,
K 1, B1, B 3
UF 1, UF 2,
E 1, E 2,
K 1, K 2, B
1, B 3
Seite
1
Schweben wie ein Vogel
165
1
Warum kann die Kohlmeise
fliegen?
166–167
1
Lebensgemeinschaften im
Wald
168
1
Der Wald ist gefährdet
169
1
Schlusspunkt: Der Wald –
ein Lebensraum für
Pflanze, Tier und Mensch
170–171
17
Luftsäcke,
Stromlinienform,
leichtbauweise, Daunen-,
Deck-, Schwung-,
Schwanzfeder, Federkiel,
Schaft, Fahne
Nahrungskette,
Nahrungsnetz, Erzeuger,
Verbraucher,
Endverbraucher
Schadstoffe, Lärm, Müll
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
22
Inhaltsfeld Sonne, Wetter, Jahreszeiten (2)
Inhaltliche Schwerpunkte
Mögliche Kontexte
 Die Erde im Sonnensystem
 Temperatur und Wärme
 Angepasstheit an die Jahreszeiten
 Sonne und Wetter
 Leben im Jahreslauf
 Wettervorhersagen
Basiskonzept Struktur und Funktion
Blattaufbau, Pflanzenzelle
Basiskonzept Entwicklung
Angepasstheit
Basiskonzept System
Sonnensystem, Wärmetransport als Temperaturausgleich, Wärme- und Wasserkreislauf, Speicherstoffe, Überwinterungsstrategien
Basiskonzept Wechselwirkung
Reflexion und Absorption von Wärmestrahlung
Basiskonzept Struktur der Materie
Einfaches Teilchenmodell, Wärmeausdehnung und Teilchenbewegung
Basiskonzept Energie
Energieumwandlung, Übertragung und Speicherung von Energie
Umgang mit Fachwissen
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Jahres- und Tagesrhythmus durch die Achsneigung bzw. Drehung der Erde im Sonnensystem an einer Modelldarstellung erklären. (UF1)
 die Entwicklung von Pflanzen im Verlauf der Jahreszeiten mit dem Sonnenstand erklären und Überwinterungsformen von Pflanzen angeben. (UF3)
 anhand von mikroskopischen Untersuchungen erläutern, dass Pflanzen und andere Lebewesen aus Zellen bestehen. (UF1, E2)
 Wärme als Energieform benennen und die Begriffe Temperatur und Wärme unterscheiden. (UF1, UF2)
 die Funktionsweise eines Thermometers erläutern. (UF1)
 an Vorgängen aus ihrem Erfahrungsbereich Beispiele für die Speicherung, den Transport und die Umwandlung von Energie angeben. (UF1)
 Überwinterungsformen von Tieren anhand von Herzschlag- und Atemfrequenz, Körpertemperatur und braunem Fettgewerbe klassifizieren. (UF3)
Erkenntnisgewinnung
Die Schülerinnen und Schüler können …
 die Jahreszeiten aus naturwissenschaftlicher Sicht beschreiben und Fragestellungen zu Wärmephänomenen benennen. (E1, UF1)
 Messreihen zu Temperaturänderungen durchführen und zur Aufzeichnung der Messdaten einen angemessenen Temperaturbereich und sinnvolle Zeitintervalle wählen.
(E5, K3)
 Langzeitbeobachtungen zum Wetter regelmäßig und sorgfältig durchführen und dabei zentrale Messgrößen systematisch aufzeichnen. (E2, E4, UF3)
 einfache Präparate zum Mikroskopieren herstellen, die sichtbaren Bestandteile von Zellen zeichnen und beschreiben sowie die Abbildungsgröße mit der Originalgröße
vergleichen. (E5, K3)
 experimentell nachweisen, dass bei der Fotosynthese der energiereiche Stoff Stärke nur in grünen Pflanzenteilen und bei Verfügbarkeit von Lichtenergie entsteht. (E6)
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
23

Aggregatzustände, Übergänge zwischen ihnen sowie die Wärmeausdehnung von Stoffen mit Hilfe eines einfachen Teilchenmodells erklären. (E8)
Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Texte mit naturwissenschaftlichen Inhalten in Schulbüchern, in altersgemäßen populärwissenschaftlichen Schriften und in vorgegebenen Internetquellen Sinn
entnehmend lesen und zusammenfassen. (K1, K2, K5)
 Messdaten in ein vorgegebenes Koordinatensystem eintragen und gegebenenfalls durch eine Messkurve verbinden sowie aus Diagrammen Messwerte ablesen und
dabei interpolieren. (K4, K2)
 den Einfluss abiotischer Faktoren, u. a. auf das Pflanzenwachstum, aus einer Tabelle oder einem Diagramm entnehmen. (K2)
 die wesentlichen Aussagen schematischer Darstellungen (u. a. Erde im Sonnensystem, Wasserkreisläufe, einfache Wetterkarten) in vollständigen Sätzen verständlich
erläutern. (K2, K7)
 vorgegebenen Internetquellen und anderen Materialien Informationen (u. a. zu Wärme- und Wetterphänomenen, zu Überwinterungsstrategien) entnehmen und diese
erläutern. (K1, K5)
 Beiträgen anderer bei Diskussionen über naturwissenschaftliche Ideen und Sachverhalte konzentriert zuhören und bei eigenen Beiträgen sachlich Bezug auf deren
Aussagen nehmen. (K8)
Bewertung
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Wettervorhersagen und Anzeichen für Wetteränderungen einordnen und auf dieser Basis einfache Entscheidungen treffen (u. a. Wahl der Kleidung, Freizeitaktivitäten).
(B1, E1)
 Aussagen zum Sinn von Tierfütterungen im Winter nach vorliegenden Fakten beurteilen und begründet dazu Stellung nehmen. (B2)
Sonne - Wetter - Jahreszeiten
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
Sonne, Wetter,
Jahreszeiten
Kapitel:
Leben mit den
Jahreszeiten
Schwerpunkte
 Die Erde im
Sonnensystem
 Temperatur und Wärme
 Angepasstheit an die
Jahreszeiten
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Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Impulse durch Texte und
Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
E1
Werkstatt: Versuche
E4, E5, E6,
E7, E8, E9,
B1
UF1, UF2,
UF3, UF4,
K1, K2, B1
Seite
Mögliche Kontexte
 Sonne und Wetter
 Leben im Jahreslauf
 Wettervorhersagen
1
172–173
1
Startpunkt: Leben mit den
Jahreszeiten
Die Sonne
2
Sonnenkollektoren
175
1
Unser Sonnensystem
176–177
1
Die Erde – immer in
Bewegung
178
Bewegung mit Folgen
179
1
Die Entstehung der
Jahreszeiten
180
1
Pflanzen überstehen den
Winter
Überwinterungsstrategien
der Tiere
1
1
die Seite fehlte
174
Stern, Sonnenstrahlen,
Infrarotstrahlung,
Ultraviolettstrahlung,
Atmosphäre
Sonnenkollektor,
Wärmespeicher
Weltall, Sonnensystem,
Sternensystem,
Lichtgeschwindigkeit,
Lichtjahre
Erdachse, Erdrotation,
Erdumlaufbahn,
Schaltjahr
Sonnenuhr,
Sonnenaufgang,
Sonnenuntergang, Tagund Nachtentstehung
Jahreszeiten,
Nordhalbkugel,
Südhalbkugel
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
181
Laubfall, Knospen
182–183
Überwinterungsstrategie
n, Winterfell, Winterruhe,
Winterschlaf
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Werkstatt:
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2008 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten.
UF1, UF2,
E2, E3, K1,
K2, B1
UF1, UF2,
E1, E2, E3,
K1, K2, B1
E4, E5, E6,
E7, E8, E9,
B1
UF1, UF2,
UF3, UF4,
E1, E2, E3,
K1, K2, B1
UF1, UF2,
K1, K2
UF1, UF2,
K1, K2, K5,
K6, K7, B1
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
25
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Werkstatt: Versuche
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuch
Impulse
E5, E6, B1
E5, E6, B1
UF1, UF2,
K1, K2, K5,
K6, K7, B1
UF1, UF2,
UF3, UF4,
E1, E2, E3,
E4, K1, K2,
K7, K8, K9,
B1, B2, B3
UF1, UF2,
K1, K2, K5,
K6, K7, B1
UF1, UF2,
K1, K2
Seite
1
1
1
Geschützt wie ein Eisbär
Wasser verhält sich anders
Erfrieren Fische im Winter?
183
184
185
Reagenzglas
Steigrohr, Rundkolben
Anomalie des Wassers,
Temperaturschichtung
1
Anpassung an die kalte
Jahreszeit
186–187
Jahreszeiten, Laubfall,
Schneeflocken,
Wassermangel,
Kälteschutz
1
Der Vogelzug
188–189
1
Die Tricks der
Vogelzugforscher
189
Zugvögel, Jahresvögel,
magnetische Feldlinien,
Magnetfeld der Erde
Vogelwarte, beringte
Vögel
1
Schneeglöckchen – erste
Frühlingsboten im Garten
190
Schneeglöckchen,
Zwiebel
1
Frühblüher
191
1
1
Energie aus der Zwiebel
Pflanzen im Sommer
191
192
1
Pflanzen im Herbst
193
Frühblüher,
Traubenhyazinthe,
Gartenkrokus,
Schachblume,
Märzenbecher, Narzisse
Tulpenzwiebel
Wiesen-Kerbel, scharfer
Hahnenfuß,
Samenverbreitung,
Rosetten, Seitentriebe
Herbstfärbung, Blattfall
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Brennpunkt:
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Lexikon: Erläuterungen
durch Texte und Bilder
UF1, UF2,
E5, E6, K1,
K2, K6, K7,
B1
UF1 , UF2,
K1, K2
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
E5, E6
UF1, UF2,
E2, K1, K2,
K6, K7, B1
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
UF1, UF2,
E2, E5, E6,
K1, K2, K7,
B1
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
26
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
E1, E2, K1,
K2, B1
Seite
1
22
Schlusspunkt: Leben mit
den Jahreszeiten
194–195
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Impulse durch Texte und
Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
E1
Seite
Kapitel:
Wetter und Klima
1
1
Startpunkt: Wetter und
Klima
Wetter und Klima
1
Temperaturen – überall
anders
1
Temperaturen messen und
berechnen
1
Luftfeuchtigkeit – Wolken –
Niederschläge
196 – 197
198 – 199 Wetter, Wetterelemente,
„Wetterschicht“, Klima,
Klimazonen
200
Sonneneinstrahlung,
Einfallswinkel,
Regenwald, Arktis,
Wüste
201
Temperaturwerte,
Tagesmitteltemperaturen
,
Monatsmitteltemperature
n,
Jahresmitteltemperatur,
Temperaturverläufe,
Tabelle, Diagramm
202 – 203 Luftfeuchtigkeit,
Wasserdampfmenge,
Wolkenbildung,
Niederschläge,
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
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UF1, UF2,
E2, K1, K2,
K6, K7, B1
UF1, UF2,
E2, K1, K2,
E5, E6, E8,
K6, K7, B1
E5, E6, K3,
K4, K7, B1
UF1, UF2,
E2, E5, E6,
K1, K2, K4,
K6, K7, B1
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
27
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Werkstatt: Versuche
E5, E6, K3,
K4
UF1, UF2,
K1, K2
Seite
Niederschlagsarten,
Regen(tropfen),
Hagel(körner),
Schnee(flocken),
Niederschlagsmessung,
Säulendiagramm
1
Geräte für die
Wetterbeobachtung
Der Luftdruck
203
205
1
Luftdruck – messen und
erfahren
Luft braucht Platz
1
Luft – ein unsichtbarer Stoff
207
1
Luft in Bewegung
1
1
Luftdruck, Luftzug,
Luftsäulen,
Luftdruckmessung,
Normaldruck, Barometer,
Dosenbarometer, Pascal
Hochdruck, Tiefdruck
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Volumen,
Volumenänderung
Gasgemisch
Werkstatt: Versuche
208
Segelflieger,
Heißluftballon,
Weihnachtspyramide
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Was die Luft bewegt
209
Flügelscheibe
Werkstatt: Versuche
1
Die Entstehung von Wind
210
1
Was der Wind so treibt
1
Kreisläufe – beim Wetter
und anderswo
1
204
206
Hoch(druckgebiet),
Tief(druckgebiet),
Westwindzone, Sturm
211
Windkraftanlage,
Dynamo, Generator,
Orkan
212 – 213 Kreislauf, Seewind,
Landwind, Blutkreislauf,
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Brennpunkt:
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Brennpunkt:
Erläuterungen durch
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E4, E5, E6,
K7, B1
E4, E5, E6,
K7, B1
UF1, UF2,
K1, K2, K6,
K7, B1
UF1 , UF2,
E2, E4, E5,
E6, E7, E8,
K7, B1
E2, E4, E5,
E6, E7, E8,
K6, K7, B1
UF1, UF2,
E2, K1, K2,
K7, B1
UF1, UF2,
E2, K1, K2
UF1, UF2,
UF3, UF4,
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
28
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Nährstoffkreislauf,
Recycling-Kreislauf
(Wiederverwertung)
Wetterstation,
Barograph,
Bodenmessfeld,
Hygrometer, MinimumMaximum-Thermometer,
Niederschlagsmesser,
Wetterhütte, Windfahne,
Windmesser
Windrichtungen,
Wetterbeobachtungsbog
en
Texte und Bilder
E2, K1, K2,
K6, K7, B1
Lexikon: Erläuterungen
durch Texte und Bilder
UF1, UF2,
UF3, K1, K2
Werkstatt: Versuche
E4, E5, E6,
K3, K4, K7,
B1
UF1, UF2,
K4
Seite
1
Die Messgeräte der
Wetterstation
214
1
Wetterbeobachtung und
–aufzeichnung
215
3
Ein Diagramm erstellen und
deuten
216 – 217
1
Wetterbericht und
Wetterkarte
1
Menschen schützen sich
vor Hitze und Kälte
1
2
Gute und schlechte
Wärmeleiter
Wir bauen ein Modellhaus
218 – 219 Wetterdaten,
Wetterkarten,
Wettervorhersagen
220 – 221 Wärmeaustausch,
Wärmeleiter,
Wärmeleitung,
Wärmeströmung,
Wärmedämmung,
„Wärmepolster“
221
1
1
Strategie: Erstellung und
Deutung von
Diagrammen
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Werkstatt: Versuche
222
Dämmmaterialien
Werkstatt: Versuche und
Modelle
Gewächshäuser
223
Gewächshäuser,
Treibhäuser
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Das Minitreibhaus
223
Kressesamen
Werkstatt: Versuche
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UF1, UF2,
E2, K6, K7,
B1
UF1, UF2,
E2, K1, K2,
K6, K7, B1
E5, E6, K7,
B1
E4, E5, E6,
K3, K4, K7,
B1
UF1, UF2,
K1, K2, K6,
K7, B1
E5, E6, K7,
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
29
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
1
28
Schlusspunkt: Wetter und
Klima
224 – 225
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
B1
UF1, UF2,
E1, E2, K1,
K2, B1
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
Inhaltsfeld Körper und Leistungsfähigkeit (4)
Inhaltliche Schwerpunkte
Mögliche Kontexte




 Die richtige Ernährung
 Training und Ausdauer
 Kräfte des Menschen – Kräfte in der Natur
Bewegungssystem
Atmung und Blutkreislauf
Ernährung und Verdauung
Kräfte und Hebel
Basiskonzept Struktur und Funktion
Verdauungsorgane, Blutkreislauf, menschliches Skelett, Prinzip der Oberflächenvergrößerung, Gegenspielerprinzip
Basiskonzept Entwicklung
Baustoffe
Basiskonzept System
Betriebsstoffe, Gasaustausch, Gleichgewicht, Hebel
Basiskonzept Wechselwirkung
Kraftwirkungen, Hebelwirkung
Basiskonzept Energie
Gespeicherte Energie in Nahrungsmitteln
Umgang mit Fachwissen
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Skelett und Bewegungssystem in wesentlichen Bestandteilen beschreiben. (UF1)
 am Beispiel unterschiedlicher Phänomene Wirkungen von Kräften beschreiben und erläutern. (UF1)
 das physikalische Verständnis von Kräften von einem umgangssprachlichen Verständnis unterscheiden. (UF4, UF2)
 das richtige Verhalten beim Heben und Tragen unter Berücksichtigung anatomischer Aspekte veranschaulichen. (UF4)
 den Weg der Nahrung im menschlichen Körper beschreiben und die an der Verdauung beteiligten Organe benennen. (UF1)
 die Transportfunktion des Blutkreislaufes unter Berücksichtigung der Aufnahme und Abgabe von Nährstoffen, Sauerstoff und Abbauprodukten beschreiben. (UF2, UF4)
 Bau und Funktion des Dünndarms und der Lunge mit dem Prinzip der Oberflächenvergrößerung erklären. (UF3)
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
30
Erkenntnisgewinnung
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Längen messen sowie die Masse und das Volumen beliebig geformter Körper bestimmen. (E5)
 Vermutungen zu Kräften und Gleichgewichten an Hebeln in Form einer einfachen je – desto – Beziehung formulieren und diese experimentell überprüfen. (E3, E4)
 Bewegungen von Muskeln und Gelenken unter den Kriterien des Gegenspielerprinzips und der Hebelwirkungen nachvollziehbar beschreiben. (E2, E1)
 die Funktionsweise verschiedener Werkzeuge nach der Art der Hebelwirkung unterscheiden und beschreiben. (E2, E1, UF3)
 die Abhängigkeit ausgewählter Vitalfunktionen von der Intensität körperlicher Anstrengung bestimmen. (E5)
 die Funktion der Atemmuskulatur zum Aufbau von Druckunterschieden beim Atmen an einem Modell erklären. (E7)
 bei der Untersuchung von Nahrungsmitteln einfache Nährstoffnachweise nach Vorgaben durchführen und dokumentieren. (E3, E5, E6)
 die Zerlegung der Nährstoffe während der Verdauung und die Aufnahme in den Blutkreislauf mit einfachen Modellen erklären. (E8)
Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler können …
 durchgeführte Untersuchungen und Gesetzmäßigkeiten zur Hebelwirkung verständlich und nachvollziehbar vorführen. (K7)
 auf Abbildungen von Alltagssituationen Hebelarme erkennen und benennen. (K2, UF4)
 Messergebnisse, u. a. bei der Längen-, Volumen- oder Massenbestimmung, tabellarisch unter Angabe der Maßeinheiten darstellen. (K4)
 Anteile von Kohlehydraten, Fetten, Eiweiß, Vitaminen und Mineralstoffen in Nahrungsmitteln ermitteln und in einfachen Diagrammen darstellen. (K5, K4)
 in der Zusammenarbeit mit Partnern und in Kleingruppen, u. a. zum Ernährungsverhalten, Aufgaben übernehmen und diese sorgfältig und zuverlässig erfüllen. (K9, K8)
Bewertung
Die Schülerinnen und Schüler können …
 eine ausgewogene Ernährung und die Notwendigkeit körperlicher Bewegung begründet darstellen. (B2)
 in einfachen Zusammenhängen Nutzen und Gefahren von Genussmitteln aus biologisch-medizinischer Sicht abwägen. (B3)
 gemessene Daten zu Kräften und anderen Größen sorgfältig und der Realität entsprechend aufzeichnen. (B3, E6)
Mein Körper – meine Gesundheit
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
Körper und
Leistungsfähigkeit
Kapitel:
Mein Körper – meine
Gesundheit
Schwerpunkte
 Bewegungssystem
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
31
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Impulse durch Text,
Bilder und Grafiken
Werkstatt: Schülerversuche
E1, K1
Seite
 Atmung und Blutkreislauf
 Ernährung und
Verdauung
 Kräfte und Hebel
Mögliche Kontexte
 Die richtige Ernährung
 Training und Ausdauer
Kräfte des Menschen –
Kräfte in der Natur
Startpunkt: Mein Körper –
meine Gesundheit
Beobachte deinen Körper
226–227
1
Das Skelett – deine stabile
innere Stütze
230
1
Eine Reise in das Innere
des Knochens
231
1
Ganz schön gelenkig
232
1
Das hat Hand und Fuß
233
2
Die Wirbelsäule
2
Ganz schön stark – die
1
2
228–229
Skelett, Schädel,
Schultergürtel, Brustkorb,
Wirbelsäule,
Beckenknochen
Knochengewebe,
Knochenmark,
Knochenbälkchen,
Gelenkkapsel
Gelenk, Knorpel,
Gelenkspalt,
Gelenkflüssigkeit,
Gelenkkapsel, Bänder
Fußgewölbe
Erläuterungen durch Text
und Grafik
234–235
Wirbel, Badscheiben,
doppelt-s-förmig,
Rundrücken, Hohlkreuz,
Seitenverkrümmung
236–237
Herz, Muskelfaser,
Erläuterungen durch Text
und Grafiken
Werkstatt: Richtiges
Heben: Schülerversuche
Erläuterungen durch Text
UF4, E1,
E3, E4, E5,
E6, K1, K4,
K9
UF 2, K1
Erläuterungen durch
Text, Bilder und Grafiken
E3, K1, K3
Erläuterungen mit Text
und Grafiken, Arbeit mit
Modellen
E7, E8,
E9, K1, K5
Erläuterungen durch
Text, Bilder und Grafiken
E7, E9,
K1, B3
K1, E3,
E5
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K1, E5,
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
32
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Muskelfaserbündel,
Muskelhaut, Sehne,
Bizeps, Trizeps,
Gegenspieler
und Grafiken
Werkstatt. Richtiges
Heben: Schülerversuche
E6, E8
Werkstatt: Schülerversuche
K1, K7,
K9, E4,
E5, E6
UF2, K1
Seite
Muskulatur
Muskeln arbeiten im Team
1
Der Pulsschlag
238
1
Das Herz - eine biologische
Pumpe
239
Vorhof, Herzkammer,
Herzklappen,
Hohlmuskel, Puls
2
Der Blutkreislauf und das
Blut
240–241
2
Atmen heißt leben
242–243
1
Rauchen – freiwillige
Vergiftung
244
Venen, Arterien,
Kapillaren, Lungen-,
Körperkreislauf,
geschlossener
Blutkreislauf, Blutplasma,
Blutkörperchen
Luftröhre, Bronchien,
Lungenflügel.
Flimmerhärchen,
Lungenbläschen,
Sauerstoff, CO2,
Zwerchfell, Brust-,
Bauchatmung
Teer, Nikotin, Bronchitis,
Lungenkrebs,
Herzinfarkt, Sucht
2
Wir starten ein Projekt
245
1
Das steckt in unserer
Nahrung
246
2
Den Nährstoffen auf der
Spur
247
Kohlenhydrate, Fette,
Eiweiße, Vitamine,
Ballaststoffe,
Mineralstoffe
Erläuterung durch Text
und Grafiken
Funktion eines Modells
Erläuterungen durch
Texte und Grafiken
UF1, UF2,
UF4, K1,
K7
Erläuterung durch Text,
Grafiken, Bilder und
Modelle
E8, K1,
K4, K7
Erläuterungen durch
Texte, Diskussion
K1, B1,
B2, B3
Strategie: Umfrage
vorbereiten, durchführen,
auswerten, präsentieren
K1, K4,
K7, K8,
K9
UF1, K1
Informationen durch Text
und Grafiken
Werkstatt:
Schülerversuche zu den
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K1, K2,
E5, E6
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
33
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
2
Gesunde Nahrung – aber
wie?
248–249
2
Gesunde Ernährung
250–251
2
Wo bleibt die Nahrung?
252–253
1
Auch das Gehirn braucht
Futter
254
1
Tipps für erfolgreiches
Lernen
255
1
Schlusspunkt: Mein Körper
– meine Gesundheit
256–257
32
Ernährungspyramide,
Energiegehalt,
Kalorimeter
Verdauungsorgane,
Zähne, Speichel,
Speiseröhre, Magen,
Zerlegung der
Nährstoffe,
Magenknurren,
Erbrechen, Durchfall,
Verstopfung
Nährstoffen
Erläuterungen durch
Texte, Tabellen und
Grafiken
Impulse zur
selbstständigen Arbeit
Erläuterungen durch
Texte und Grafiken
Erläuterungen durch
Grafik und Text,
Lernstrategien
Strategie:
Konzentrationsübungen,
Lernstrategien
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
K1, K4, K9
K1, K9,
B2
UF4,
E3, K1,
K6, K9
K1, K2,
K7
UF4, K1,
B1
UF1, UF2,
E1, E2,
K1, K2
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
Kapitel:
Eine neue Zeit beginnt
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
34
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Startpunkt: Einstimmung
durch Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Bilder, Grafiken und
Texte,
Lehrer-SchülerGespräche
UF4, K1
Erläuterungen durch
Bilder, Grafiken und
Texte,
Lehrer-SchülerGespräche
Erläuterungen durch
Bilder, Grafiken und
Texte, evtl.
geschlechtsspezifischen
Unterricht anbieten
Erläuterungen durch
Bilder, Grafiken und
Texte
Brennpunkt: Erläuterung
durch Text
Diskussion
Erläuterung durch Text
und Bilder
UF2, UF4,
K1, K2, K7
Erläuterung durch Text
und Bilder
UF1, UF2,
UF4, K1,
E3
UF1, UF2,
Seite
1
Startpunkt: Eine neue Zeit
beginnt
Jungen werden zu jungen
Männern
258–259
2
Mädchen werden zu jungen
Frauen
262–263
2
Der Menstruationszyklus
264–265
Eisprung, Regenblutung,
Menstruation,
geschlechtsreif, Binden,
Tampons
1
Körperpflege ist wichtig
266–267
Schweißdrüsen, Pickel,
Akne, Mitesser
1
Beschneidung
267
Beschneidung
1
Ein neuer Mensch entsteht
268–269
1
Ein neuer Mensch kommt
auf die Welt
270
Geschlechtliche
Vereinigung, Orgasmus,
Befruchtung, schwanger,
Embryo, Plazenta, Fetus,
Geburt, Röteln
Geburt, Wehen,
Entbindung
1
Manchmal kommen zwei
271
2
260–261
primäre
Geschlechtsorgane,
sekundäre
Geschlechtsorgane,
Stimmbruch, Hormone,
Spermien, Erektion,
Sperma, Orgasmus,
Onanie
primäre
Geschlechtsorgane,
sekundäre
Geschlechtsorgane,
geschlechtsreif, Eizelle
eineiig, zweieiig
Erläuterung durch Text
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UF2, UF4,
K1, K2, K7
UF2, UF4,
K1, K2,
K7,
B1, B3
K1, K5,
B1
UF1, UF2,
K1, K2
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
35
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
und Bilder
Brennpunkt:
Unterrichtsgespräch über
den Lebenszyklus
Strategie: Vorbereitung,
Durchführung und
Nachbereitung einer
Expertenbefragung
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF4, K1,E3
UF1, K1,
K7, B3
Seite
1
Babys auf die Welt
Veränderung und
Entwicklung
272
1
Expertenbefragung
273
2
Dein Körper gehört dir!
274–275
1
Verhütung – erst recht beim
ersten Mal
274
1
Schlusspunkt: Eine neue
Zeit beginnt
276–277
18
Pille, Kondom
Lexikon: Kontrazeptiva
Unterrichtsgespräch
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
K8, K9
K1, K5,
K8, K9
K1, B1
UF1, UF2,
E1, E2, E8
K1, K2, B3
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
Inhaltsfeld Stoffe und Geräte des Alltags (5)
Inhaltliche Schwerpunkte
Mögliche Kontexte
 Stoffeigenschaften
 Stofftrennung
 Wirkungen des elektrischen Stroms
 Speisen und Getränke
 Stoffe im Haushalt
 Elektrogeräte im Alltag
Basiskonzept System
Stromkreis, Strom als Ladungsausgleich, Schaltung und Funktion einfacher Geräte
Basiskonzept Wechselwirkung
Stromwirkungen, magnetische Kräfte und Felder
Basiskonzept Struktur der Materie
Lösungsvorgänge, Kristalle, Volumen, Masse, Leiter und Nichtleiter, magnetische Stoffe
Basiskonzept Energie
Schmelz- und Siedetemperatur, elektrische Energiequellen, Energieumwandlung
Basiskonzept Chemische Reaktion
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Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
36
Dauerhafte Eigenschaftsänderungen von Stoffen
Umgang mit Fachwissen
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Ordnungsprinzipien für Stoffe nennen und diese in Stoffgemische und Reinstoffe einteilen. (UF3)
 Stoffumwandlungen als chemische Reaktionen von physikalischen Veränderungen abgrenzen. (UF2, UF3)
 charakteristische Stoffeigenschaften zur Unterscheidung bzw. Identifizierung von Stoffen sowie einfache Trennverfahren für Stoffgemische beschreiben. (UF2, UF3)
 Beispiele für alltägliche saure und alkalische Lösungen nennen und ihre Eigenschaften beschreiben. (UF1)
 Beispiele für magnetische Stoffe nennen und magnetische Anziehung und Abstoßung durch das Wirken eines Magnetfelds erklären. (UF3, UF1)
 verschiedene Materialien in die Gruppe der Leiter oder der Nichtleiter einordnen. (UF3)
 notwendige Elemente eines elektrischen Stromkreises nennen. (UF1)
 den Aufbau, die Eigenschaften und Anwendungen von Elektromagneten erläutern. (UF1)
 Aufbau und Funktionsweise einfacher elektrischer Geräte beschreiben und dabei die relevanten Stromwirkungen (Wärme, Licht, Magnetismus) und
Energieumwandlungen benennen. (UF2, UF1)
Erkenntnisgewinnung
Die Schülerinnen und Schüler können …
 einfache Versuche zur Trennung von Stoffen in Stoffgemischen planen und sachgerecht durchführen und dabei relevante Stoffeigenschaften nutzen. (E4, E5)
 mit Indikatoren Säuren und Laugen nachweisen. (E5)
 einfache elektrische Schaltungen, u. a. UND/ODER Schaltungen, zweckgerichtet planen und aufbauen. (E4)
 mit einem einfachen Analogmodell fließender Elektrizität Phänomene in Stromkreisen veranschaulichen. (E7)
 in einfachen elektrischen Schaltungen unter Verwendung des Stromkreiskonzepts Fehler identifizieren. (E3, E2, E9)
 Magnetismus mit dem Modell der Elementarmagnete erklären. (E8)
Kommunikation
Die Schülerinnen und Schüler können …
 Schmelz- und Siedekurven interpretieren und Schmelz- und Siedetemperaturen aus ihnen ablesen. (K2, E6)
 einfache Darstellungen oder Strukturmodelle verwenden, um Aggregatzustände und Lösungsvorgänge zu veranschaulichen und zu erläutern. (K7)
 Stromkreise durch Schaltsymbole und Schaltpläne darstellen und einfache Schaltungen nach Schaltplänen aufbauen. (K4)
 sachbezogen Erklärungen zur Funktion einfacher elektrischer Geräte erfragen. (K8)
 mit Hilfe von Funktions- und Sicherheitshinweisen in Gebrauchsanweisungen elektrische Geräte sachgerecht bedienen. (K6, B3)
 bei Versuchen in Kleingruppen, u. a. zu Stofftrennungen und elektrischen Schaltungen, Initiative und Verantwortung übernehmen, Aufgaben fair verteilen und diese im
verabredeten Zeitrahmen sorgfältig erfüllen. (K9, E5)
 fachtypische, einfache Zeichnungen von Versuchsaufbauten erstellen. (K7)
Bewertung
Die Schülerinnen und Schüler können …
 in einfachen Zusammenhängen Stoffe für bestimmte Verwendungszwecke auswählen und ihre Wahl begründen. (B1)
 Sicherheitsregeln für den Umgang mit Elektrizität begründen und diese einhalten. (B3)
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37

Trennverfahren nach ihrer Angemessenheit beurteilen. (B1)
Geräte und Stoffe im Alltag
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
E1
280
Impulse durch Texte und
Bilder
Werkstatt: Versuche
281
Werkstatt: Versuche
E5, E6, K7
282
Strategie: Untersuchung
von Stoffeigenschaften
und Erstellung eines
Stoffsteckbriefes
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
K5, K7
Seite
Stoffe und Geräte des
Alltags
Kapitel:
Die Stoffe um uns herum
Schwerpunkte
 Stoffeigenschaften
 Stofftrennung
 Wirkungen des
elektrischen Stroms
Mögliche Kontexte
 Speisen und Getränke
 Stoffe im Haushalt
 Elektrogeräte im Alltag
Startpunkt: Die Stoffe um
uns herum
Stoffe sehen, riechen,
schmecken, fühlen
Sprudel, Brause und
Früchtetee
Wir erstellen einen
Stoffsteckbrief
278 – 279
1
Einfache
Stoffuntersuchungen –
Möglichkeiten und Grenzen
283
Gegenstände, Stoffe
1
Entscheidung im
283
Stromkreis
1
1
1
2
Werkstatt: Versuche
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E5, E6, K7
UF1, UF2,
UF3, E2,
E5, E6, K1,
K2, K7, B1
E5, E6, K7
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
38
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
E5, E6, K7
UF1, UF2,
UF3, UF4,
E7, E8, K1,
K2, B1
E1, E2, E3,
E5, E6, K3,
K4, K7
E1, E2, E3,
E5, E6, K3,
K4, K7
UF1, UF2,
UF3, UF4,
E1, E2, E3,
E4, K1, K2,
K7, K8, K9,
B1, B2, B3
E1, E2, E3,
E5, E6, K3,
K4, K7
E1, E2, E3,
E5, E6, K3,
K4, K7
UF1, UF2,
UF3, UF4,
E5, E6, K6,
K7, B1
Seite
1
1
Stromkreis
Da löst sich etwas
Die Löslichkeit – eine
messbare Stoffeigenschaft
284
285
Löslichkeit
Lösungsmittel
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
2
Den Stoffen auf der Spur
286
elektrische Leitfähigkeit
Werkstatt: Versuche
2
Wir untersuchen Kunststoffe
287
Schwimmverhalten,
Festigkeit
Werkstatt: Versuche
2
Versuch´s mal!
288 – 289 Cola
Impulse
1
Soßen selbst gemacht
290
Essig, Öl
Werkstatt: Versuche
1
Lebensmittelfarben
291
Lebensmittelfarbe
Werkstatt: Versuche
1
Ein Stoff kommt selten
allein
292
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
1
Einfache Trennverfahren
293
Reinstoffe,
Stoffgemische,
Lösungen,
Suspensionen,
Emulsionen
Auslesen, Absetzen
lassen, Abgießen
1
Was Filter leisten können
294
Filter, Aktivkohlefilter
Werkstatt: Versuche
1
Filtrieren und Eindampfen
295
Filtration, ungelöste
Erläuterungen durch
Werkstatt: Versuche
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E1, E2, E3,
E5, E6, K3,
K4, K7
E5, E6, K5,
K6, K7, B1
UF1, UF2,
Autor Frau Willmer-Klumpp, Frau Barmeier, Herr Wegner
39
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Feststoffe, Eindampfung,
gelöste Stoffe, SandKies-Filter
Meerwasser,
Trinkwasser,
Abdampfschale
Destillation,
Destillationsanlage,
Entsalzungsanlage
Texte und Bilder,
Versuche
E5, E6, K1,
K2
Werkstatt: Versuche
E4, E5, E6,
K7, B1
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
K1, K2
Strategie: Planung eines
Versuchs
Lexikon: Erläuterungen
durch Texte und Bilder
E4, E5, E6,
K3, K4
UF1, UF2,
UF3, UF4,
K1, K2
Werkstatt: Versuche
E4, E5, E6,
K3, K4
UF1, UF2,
UF3, E2,
K1, K2
Seite
1
Meerwasser – mehr als
Wasser
296
1
Wasser durch Destillation
297
1
Einen Versuch planen
298
1
Trennverfahren von A bis Z
299
1
Schmelz- und
Siedetemperatur
Schmelzen, Verdampfen
und zurück
300
1
Die Wirkung gefährlicher
Stoffe
302
1
Gefährliche Stoffe
303
1
Schlusspunkt: Die Stoffe
um uns herum
304
1
30
301
Absetzenlassen,
Auspressen,
Chromatografieren,
Entsaften, Filtrieren,
Magnettrennung,
Zentrifugieren
Schmelzen, Sieden,
Siedesteine
Schmelztemperatur,
Siedetemperatur,
Kondensieren, Erstarren,
Verdampfen
Benzin(dämpfe),
Rohrreiniger,
umweltgefährliche Stoffe
Gefahrensymbole,
Kennbuchstaben
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Werkstatt: Versuche
E2, E5, E6,
K6, K7, B1
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
K1
UF1, UF2,
E1, E2, K1,
K2, B1
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
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40
Geräte im Alltag
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
E1
Elektrischer Sinn,
lebensrettender Strom
Impulse durch Texte und
Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Seite
Kapitel:
Geräte im Alltag
1
Startpunkt: Geräte im Alltag
306
1
Gefahr und Nutzen des
Stroms
307
1
Der einfache Stromkreis
308
1
Elektrische Geräte richtig
anschließen
1
Elektrizität
1
Die elektrische Glühlampe
312
1
Zum Experten werden
313
1
Die Wirkungen des Stroms
314
1
Elektrische Strom – ein
314 – 315 Tauchsieder
elektrische Geräte,
Batterie, Glühlampe
309
Stromquelle, Minus- und
Pluspol, elektrische
Leiter, geschlossener
Stromkreis, Nichtleiter,
Volt
310 – 311 Strom, Stromkreis,
Morseapparat
Werkstatt: Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Impulse
UF1, UF2,
UF3, UF4,
E1, E2, E3,
E4, K1, K2,
K7, K8, K9,
B1, B2, B3
UF1, UF2,
K1, K2
Strategie: Erarbeitung,
Vorbereitung und
Präsentation von
Themen
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
K5, K6, K7,
K8, K9
Doppelwende,
Glaskolben, Fußkontakt,
Gewinde, Isolatorplatte
Elektromagnet
UF1, UF2,
K5, K6, K7,
B1
E5, E6, K3,
K4, K7, B1
UF1, UF2,
E2, K1, K2,
K6, K7, B1
Werkstatt: Versuche
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UF1, UF2,
K1, K5, K6,
K7, B1
E4, E5, E6,
K3, K6, K7,
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41
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Magnet, Anziehung,
Abstoßung, Fernwirkung,
magnetische Polgesetze
magnetische Anziehung,
Magnetpole
Fahrradbeleuchtung,
Dynamo
Werkstatt: Versuche
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Seite
1
Alleskönner
Geheimnisvolle Kräfte
316
1
Magnetische Eigenschaften
317
1
Der Fahrradstromkreis
318
1
Der Strom arbeitet für uns
319
1
Energie
1
Die Regelung elektrischer
Geräte
1
Sicherheit durch
Sicherungen
1
Schaltzeichen
1
Energie – ein kostbares Gut
320 – 321 Energie, Energieträger,
Brennstoffe,
Nahrungsmittel,
Energieumwandlung,
Energieerhaltung
322
Bügeleisen, Bimetall,
Toastautomat,
Thermostat
323
Sicherungen,
Feinsicherungen,
Sicherungskasten,
Sicherungsautomaten
323
Schaltplan,
Strommessgerät,
Schalter, Glühlampe,
Batterie, Kabel,
Stromquelle (allgemein),
Motor, Generator
(Dynamo)
324
Energiequellen,
Energieträger,
Energiewandel,
elektrische Energie,
Arbeit
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Brennpunkt:
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
B1
E5, E6, K3,
K4, K6, K7,
B1
UF1, UF2,
K1, K2
UF1, UF2,
E5, E6, K5,
K6, K7, B1
UF1, UF2,
UF4, E5,
E6, K1, K2,
K3, K4, K6,
K7, B1
UF1, UF2,
UF3, UF4,
K1, K5, K6,
K7, B1
Erläuterungen durch
Texte und Bilder,
Versuche
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
E5, E6, K1,
K2, K7, B1
UF1, UF2,
K1
Lexikon: Erläuterungen
durch Texte und Bilder
UF1, UF2
Brennpunkt:
Erläuterungen durch
UF1, UF2,
UF3, UF4,
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42
Std. Kernlehrplan
Inhaltsfeld
Themen im Schulbuch
Fachbegriffe
Methodische Elemente
Kompetenzbe Mein Unterrichtsplan
reich
Umweltschutz
Texte und Bilder
Kraftwerke,
Wärmekraftwerke,
Windkraftwerke,
Wasserkraftwerke,
Solarkraftwerke
Brennpunkt:
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
E1, E3, K1,
K7, K8, K9,
B1, B2, B3
UF1, UF2,
UF3, UF4,
K1, K2, K5,
K6, K7, B1
Seite
1
Woher kommt die
elektrische Energie?
325
1
Schlusspunkt: Geräte im
Alltag
326
20
Erläuterungen durch
Texte und Bilder
UF1, UF2,
E1, E2, K1,
K2, B1
Summe der Unterrichtsstunden
Wenn Sie die Anzahl der Stunden in einzelnen Zeilen ändern, markieren Sie anschließend die Summe im untersten Feld und drücken Sie „F9“, um den Wert zu aktualisieren!
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