Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK)
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Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Schulinternes Curriculum Sport Sek I, Klasse 5, 2013/14 Bewegungsfeld/Sportbereich: 1.1 Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen Päd. Perspektive leitend/ergänzend Jahrg.-Stufe Dauer des UV Std. Vernetzen mit UV Laufende Nr. der UV AF 5 8 alle BFs 1 Thema des UV: Gut vorbereitet für sportliche Aktivitäten – allgemeines Aufwärmen funktionsgerecht und gesund Kompetenzerwartungen: 6 BWK 1.1, 6 BWK 1.2, 6 MK 1.1, 6 UK 1.1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz: · BWK 1.1 sich sachgerecht allgemein aufwärmen und grundlegende funktionsgymnastische Übungen ausführen sowie die Intensität des Aufwärmprozesses an der eigenen Körperreaktion wahrnehmen und steuern · BWK 1.2 in sportbezogenen Anforderungssituationen psycho-physische Leistungsfähigkeit gemäß den individuellen Leistungsvoraussetzungen in Spiel-, Leistungs- und Kooperationsformen nachweisen und grundlegend beschreiben. Methodenkompetenz: MK 1.1 Allgemeine Aufwärmprinzipien allein in der Gruppe anwenden Urteilskompetenz: UK1.1 ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen einschätzen und anhand ausgewählter vorgegebener Kriterien ansatzweise – auch mit Blick auf Eigenverantwortung – beurteilen. Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a1, f1-f2 Angabe des 1. Inhaltsfeldes (a - f) IF a.1 Wahrnehmung und Körpererfahrung Angabe des 2. Inhaltsfeldes (a - f) · IF f.1 Unfall- und Verletzungsprophylaxe · IF f.2Grundlegende Aspekte der Gesundheitsförderung und gesundheitliche Auswirkungen des Sporttreibens Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 1.1 Thema des UV (BF1.1): „Gut vorbereitet für sportliche Aktivitäten – allgemeines Aufwärmen funktionsgerecht und gesund“ Methodische Entscheidungen Didaktische Entscheidungen Inhalte · · Allgemeines Aufwärmen · Spezielles Aufwärmen · Phasen des Aufwärmens · Bewegter Stundenauftakt für Alle · Herz-KreislaufErwärmung · · Dehnung, Mobilisation, Aktivierung Fachbegriffe · Allgemeines /spezielles Aufwärmen · Funktionsgymnastik · Grundlagen der Anatomie · Gesundheitsbegriff und Gesundheitsverständnis Gegenstände/ Fachbegriffe Gegenstände Lernaufgabe: Erproben verschiedener · Aufwämformen (Kleine Spiele, Lauf-ABC, · Funktionsgymnastik...) und · Entwickeln von Aufwärmübungen im Hinblick auf allgemeines · und funktionales Aufwärmen (Erstellen einer MindMap zur Systematisierung unterschiedlicher Formen der Erwärmung) · Leistungsbewertung prozessbegleitend: Allgemeines Aufwärmen Phasen des Aufwärmens Bewegter Stundenauftakt für Alle · Beobachtungskriterien: · Herz-KreislaufErwärmung Dehnung, Mobilisation, Aktivierung Entwickeln und Erproben · Funktionsgymnastik · Kleine Spiele Anstrengungsbereitschaf t, Willensstärke und Motivation zeigen punktuell: Beobachtungskriterium: · •Anleiten des · Mitmachen – sich anleiten lassen · Bewegungsqualität Fachbegriffe Fachbegriffe · ( 8 Stunden bei allen UVs) Aufwärmens Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Schulinternes Curriculum Sport Gesamtschule Iserlohn Jahrgang 5 Bewegungsfeld/Sportbereich 2.1 Päd. Perspektive Jahrgangsstufe (leitend/ergänzend) Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen E/F 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Dauer des UV (Stunden) 8 Vernetzung mit UV Laufende Nr. der UV 2 Wir erarbeiten uns spielerisch eine Spielesammlung und entwickeln unser Klassenspiel – Spielideen unterschiedlicher Basisspiele und kleiner Sportspiele kennen, aktiv umsetzen und begreifen sowie Regeln vereinbaren, einhalten und verändern Kompetenzerwartungen BWK 2, BWK 3, MK 1, UK 1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK) Kleine Spiele auch eigenverantwortlich, fair, teamorientiert und sicherheitsbewusst miteinander spielen sowie entsprechende Kriterien benennen und erläutern (2) kleine Spiele gemäß vorgegebener Spielideen und Grundregeln – orientiert an Raum, Zeit, Spielerinnen und Spielern sowie am Spielmaterial – selbständig spielen und an veränderte Rahmenbedingungen anpassen (3) Methodenkompetenz (MK) - einfache Bewegungsspiele bezogen auf unterschiedliche Rahmenbedingungen (u. a. Spielidee, Spielregel, Personenzahl, Spielmaterial oder Raum) initiieren, eigenverantwortlich durchführen und verändern (1) Urteilskompetenz (UK) Rahmenbedingungen hinsichtlich ihrer Eignung für die Organisation und Durchführung kleiner Spiele für sich und andere sicher bewerten (1) Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: e1, e2, e3,f1 Kooperation und Konkurrenz (e) Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1) soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildungsprozessen, (2) (Spiel-)Regeln und deren Veränderungen (3) Gesundheit (f) ·Unfall- und Verletzungsprophylaxe Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Thema des UV (BF 2.1):Wir erarbeiten uns spielerisch eine Spielesammlung und entwickeln unser Klassenspiel – Spielideen unterschiedlicher Basisspiele und kleiner Sportspiele kennen, aktiv umsetzen und begreifen, sowie Regeln vereinbaren, einhalten und verändern ( Dauer des UV: 8 Stunden) Didaktische Entscheidungen Unterschiedliche Anforderungen im Spielprozess Phasierung der Spielentwicklung und erprobung unterschiedliche Funktionen von Regeln ein Spiel unter Einbezug aller Beteiligten gemeinsam gestalten, umsetzen und in einem Spieltagebuch dokumentieren Fachbegriffe Allgemeine Spielfähigkeit Kooperations- und Konkurrenzsituationen Spielentwicklung und Erprobung Regelkategorien (Raum-, Zeit-, Personal-, Inventar- und Handlungsregeln) Gegenstände Methodische Entscheidungen Leistungsbewertung Lernaufgabe: Entwickeln geeigneter Gegenstände unterrichtsbegleitend: Spielregeln zur Erprobung und Unterschiedliche Formen Kleiner Spiele – Regelideen und -abänderungen in Weiterentwicklung vorgegebener Burgball, Turmball, Mattenball, Kastenball angemessener Form in die Spielideen im Hinblick auf allgemeine etc. Spielbesprechungen einbringen und im Spiel Spielfähigkeit umsetzen bzw. einhalten Spiele richtig organisieren und durchführen Spiel- und Regelbeobachtungen durchführen Fachbegriffe unter Beachtung grundlegender und Ergebnisse mitteilen und Kleine Spiele – Abwurfspiele, Fangspiele, Sicherheitsvorgaben im SU Rückmeldungen in das eigene Spiel Laufspiele … integrieren Fachbegriffe – Kriterien für gelungenes Spiel (Spaß, Methodenkompetenz/ Urteilskompetenz: Beobachtungskriterien: Sicherheit, Miteinbeziehung aller, Entwickeln und Erproben Gelingen der Ausformung der Spielidee zu Spielfluss…) einem eigenen Spiel (Arbeits- und (Schüler-/Lehrerinfo) Sozialverhalten, Fairness, Teamfähigkeit) Spielbeobachtung – Regelbeobachtungen punktuell: in für den spielgestalterischen Prozess nutzbar machen Präsentation des Spielideen und des entwickelten Spiels, Erstellung eines Beitrags für die Spielsammlung (Spieltagbuch) Beobachtungskriterium: Spielregeln, Kriterien für gelungenes Spiel? Bewegungsfeld/Sportbereich: 5 Päd. Perspektive leitend/ergänzend Jahrg.-Stufe Bewegen an Geräten - Turnen a 5 Dauer des UV Vernetzen mit Laufende Nr. Std. UV der UV 8 3 Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Thema des UV: Rollen, Schwingen und Springen – Erlernen eines sicherheitsorientierten Umgangs mit dem Mini-Trampolin, den Ringen und am Boden zur Schulung der Körperspannung und Erprobung erster Bewegungserfahrungen und –fertigkeiten im Gerätturnen Kompetenzerwartungen: BWK 6 5.1, BWK 6 5.3, MK 6 5.1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz: - Eine für das Turnen grundlegende Körperspannung aufbauen und aufrecht erhalten (BWK 6 5.1) Elementare Bewegungsformen und grundlegende Bewegungsfertigkeiten an Turngeräten (Boden, Hang- und Stützgeräte) ausführen (BWK 6 5.3) Methodenkompetenz: - Turngeräte sicher transportieren und sachgerecht kooperativ auf- und abbauen (MK 6 5.1) Urteilskompetenz: / Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a: Wahrnehmung und Körpererfahrung Informationsaufnahme und –verarbeitung bei sportlichen Bewegungen Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Bewegen an Geräten- Turnen Thema des UV (5): Rollen, Schwingen und Springen – Erlernen eines sicherheitsorientierten Umgangs mit dem Mini-Trampolin, den Ringen und am Boden zur Schulung der Körperspannung und Erprobung erster Bewegungserfahrungen und –fertigkeiten im Geräteturnen (8 Stunden) Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe Leistungsbewertung Schulinternes Curriculum Sport Inhalte Sozialform · Erlernen des sicherheitsorientierten Auf- und Abbau verschiedener Geräte · Erproben erster Bewegungserfahrungen an den Ringen, dem Mini-Trampolin und auf dem Boden · · · Bewegungen an zwei unterschiedlichen Geräten erarbeiten und zu einer Bewegungsfolge verbinden Fachbegriffe Schwingen: Schwingen im Langhang · Mini- Trampolin: Körperspannung · Fachgerechte Bezeichnungen der Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Gegenstände Klassenunterricht: Einführung in den sicheren Auf- und Abbau der verschiedenen Turngeräte Partnerarbeit/Gruppenarbeit zum Erstellen einer kurzen Choreographie, die ein Gerät mit dem Bodenturnen verbindet prozessbegleitend: · Strecksprung · Hocke · Grätsche · Konzentriertes und beständiges Üben der Bewegungen · Einhaltung der Klassenregeln · Beteiligung in den Reflexionsphasen Vorwärtsrolle, Rückwärtsrolle punktuell: Fachbegriffe · Sicherer Aufbau und regelmäßige Kontrolle der Geräte · Langhang · · · Gerätekunde zu Minitramp, versch. Matten, Ringe · Erarbeiten und Üben individuell gewählter Bewegungen an den Geräten und Verbindung dieser zu einer Bewegungsfolge · · Klasse 5 Fachbegriffe Bewegungsfertigkeiten und Bewegungstechniken Bewegungsfolge · Absprung und Landung beim Springen · Schwingen · Angst und Angstbewältigung · Bewegungsfolge an den zwei Geräten · Bewegungsumsetzung beim Rollen, Schwingen und Springen Geräte z.B. Weichboden, Niedersprungmatte Kernlehrplan Sport Gesamtschule Iserlohn Bewegungsfeld/Sportbereich 2.2 Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen Schuljahr 2013/14 Päd. Perspektive leitend/ergänzend Jahrg.-Stufe Dauer der UV Std. Vernetzen mit UV Laufende Nr. der UV E 5 8 BF 2.1 4 Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Ich kann mitspielen –Beherrschen der grundlegendenspielübergreifenden technisch–koordinativen Fertigkeiten und taktisch–kognitive Fähigkeiten in Bezug auf Kleine bzw. Basisspiele Kompetenzerwartungen BWK 1, MK1, UK 1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK) - Grundlegende spielübergreifende technisch–koordinative Fertigkeiten und taktisch–kognitive Fähigkeiten situationsgerecht in Kleinen Spielen und Basisspielen anwenden (1) Methodenkompetenz (MK) - einfache Bewegungsspiele bezogen auf unterschiedliche Rahmenbedingungen (u.a. Spielidee, Spielregel, Personenzahl, Spielmaterial oder Raum) initiieren, eigenverantwortlich durchführen und verändern (1) Urteilskompetenz (UK) - Rahmenbedingungen hinsichtlich ihrer Eignung für die Organisation und Durchführung kleiner Spiele für sich und andere sicher bewerten (1) Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: e1, e2, e3, Kooperation und Konkurrenz - Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1) - soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildungsprozessen, (2) - (Spiel-)Regeln und deren Veränderungen (3) Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen im BF: 2 Das Spielen entdecken und Spielräume nutzen Thema des UV (BF 2.2): Ich kann mitspielen –Beherrschen der grundlegendenspielübergreifenden technisch–koordinativen Fertigkeiten und taktisch–kognitive Fähigkeiten in Bezug auf Kleine bzw. Basisspiele( Dauer des UV: 8 Stunden) Methodische Entscheidungen Didaktische Entscheidungen • • • • Unterschiedliche Anforderungen im Spielprozess Phasierung der Schlagwurfes Merkmale des technisch sauberen Fangens Taktisches Grundverständnis des Freilaufens und Anbietens • • • Erproben und Experimentieren: Erproben verschiedener Wurf- und Fangtechniken • Entwickeln geeigneter Bewegungsmuster zum Freilaufen und Anbieten • Technik und Taktik Unterscheidung der Kategorien Fangspiele, Basispiele sowie Kleine Spiele Kooperations- und Konkurrenzsituationen Fachbegriffe – Methodenkompetenz/ Urteilskompetenz: • Gegenstände • Erproben und Experimentieren (Schüler-/Lehrerinfo) Leistungsbewertung unterrichtsbegleitend: Unterschiedliche Lauf/Fang- und Wurfspiele z.B. Zehnerball, Hase und Jäger, Schweinchen minder Mitte und Völkerball (Varianten), Zombieball Erstellen einer Übersicht zur Systematisierung der Passtechniken insbesondere des Schlagwurfes sowie der Fangtechnik Fachbegriffe • Gegenstände • Taktiküberprüfung – Freilaufen und Anbieten, Ausweichen und Ducken • Anstrengungsbereitschaft, team- und zielorientiertes Spielen • Situations- und adressatenangemessenes Spielverhalten Fachbegriffe • Freilaufen und Anbieten • Ausweichen • • Fangbewegung (Trichter/Korb) Pass-/Wurfvarianten: punktuell: Techniküberprüfung – Merkmale −Grobkoordination des Passens und Fangens −Bewegungsfluss (grundlegend) -Druckpass −Bewegungsdynamik -Schlagwurfvarianten −Bewegungsrhythmus -Schleuderwurf Schulinternes Curriculum Sport Bewegungsfeld/Sportbereich: Ringen und Kämpfen- Zweikampfsport Thema des UV: Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Päd. Perspektive leitend/ergänzend Jahrg.-Stufe ACE 5/6 Dauer des UV Vernetzen mit Laufende Std. UV Nr. der UV 8 5 Wrestling lite – spielend kämpfen und sich im Zweikampf erfahren Kompetenzerwartungen: BWK 1,2; MK 1,2; UK 1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz: · Norm(un)gebunden mit- und gegeneinander kämpfen und sich auf die individuellen Voraussetzungen von PartnerIn und GegnerIn einstellen (1) · Sich regelgerecht und fair in Kampfsituationen verhalten und grundlegende Regeln dafür erläutern (2) Methodenkompetenz: · Grundlegende Regeln, Strategien und Verfahren in Kampfsituationen zielgerichtet anwenden (1) · Durch kooperatives Verhalten der Partnerin bzw. dem Partner beim Erlernen von Techniken zum Erfolg verhelfen (2) Urteilskompetenz: · einfache Kampfsituationen hinsichtlich der Einhaltung von Vereinbarungen und Regeln bewerten (1) Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: Eintrag der Kurzform gemäß Kartensatz /fett: leitend/ nicht-fett: ergänzend) a 1,c 3, e1 Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a): · Wahrnehmung und Körpererfahrung (1) Wagnis und Verantwortung (c): · Handlungssteuerung (u.a. Regeln und Verfahren zum Umgang mit Risiken bzw. zur Risikovermeidung oder –minderung) (3) Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Kooperation und Konkurrenz (e): Mit- und Gegeneinander (in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen) (1) Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: Thema des UV ( Didaktische Entscheidungen 9. ): „Wrestling lite – spielend kämpfen und sich im Zweikampf erfahren“ Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe ( 8 Stunden) Leistungsbewertung Schulinternes Curriculum Sport · Inhalte · · · Klasse 5 Auf einen Partner einlassen, Vertrauen einüben Körpergewöhnung, den direkten Körperkontakt steigern Festgelegte Wettkampfregeln genau einhalten · Bodenkämpfe ohne Würfe auf Turnmatten und Weichböden intuitiv durchführen · Partner- und Kleingruppenkämpfe · · Mattenschiedsrichter sein · Kämpfen in „Gewichtsklassen“ prozessbegleitend: · Unterrichtdienliches Verhalten kleinen Wettbewerben · Anstrengungsbereitschaft Festhalten und · Ziehen und Schieben in Festlegen Empathie bei Sieg /Niederlage bewerten Aus dem Gleichgewicht Beobachtungskriterien: · bringen im Kniekampf - Fachbegriffe Fachbegriffe · Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Bewegungslernen mit (fotographischen) Abbildungen · Stop-Regel · Begrüßungsrituale vor dem Kampf · Haltegriffe punktuell: Verhalten bei starkem / schwachem Gegner reflektieren lassen, zu Befindlichkeit äußern lassen evtl. Kniekampf, Haltetechnik etc. - Bewegungsfeld/Sportbereich: Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik, Tanz, Bewegungskünste Päd. Perspektive leitend/ergänzend Jahrg.-Stufe Dauer des UV Std. a/b 5 8 Vernetzen mit UV Laufende Nr. der UV 6 Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Thema des UV: Hören, Fühlen und Bewegen – Erfahren und Gestalten einfacher Bewegungsaufgaben mit und ohne Handgerät unter Berücksichtigung der Körperspannung, des Bewegungsrhythmus und des Bewegungsklangs Kompetenzerwartungen: BWK 6 6.1, BWK 6 6.3, MK 6 6.1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz: - technisch-koordinative Grundformen ästhetisch gestalterischen Bewegens mit und ohne Handgeräte z.B. Ball, Reifen, Seil bzw. mit Klang-und Rhythmusinstrumenten ausführen und grundlegend beschreiben (BWK 6 6.1) - grundlegende Merkmale von Bewegungsqualität (u.a. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Raumorientierung sowie Synchronität vom Körper/Musik und Partnerin/Partner) wahrnehmen und in Bewegungsgestaltung (z.B. Gymnastik, Tanz, Pantomime) allein oder in der Gruppe in Ansätzen anwenden (BWK 6 6.3) Methodenkompetenz: durch zielgerichtetes Erproben und Experimentieren einfache Bewegungs-oder Gestaltungsaufgaben lösen (MK 6 6.1) - Urteilskompetenz: / Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a: Wahrnehmung und Körpererfahrung b: Variation von Bewegung (u.a. räumlich, zeitlich, dynamisch) Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen Gestalten, Tanzen, Darstellen – Gymnastik, Tanz, Bewegungskünste Thema des UV (5.1): „Hören, Fühlen und Bewegen“ – Erfahren und Gestalten einfacher Bewegungsaufgaben mit und ohne Handgerät unter Berücksichtigung der Körperspannung, des Bewegungsrhythmus und des Bewegungsklangs ( 8 Stunden) Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Methodische Entscheidungen Didaktische Entscheidungen Inhalte Sozialformen · Experimentieren mit Sportgeräten/Klanggerät en · Erfassen von Bewegungsgeräuschen und Imitieren verschiedener Rhythmen · Unterscheidung und Produktion von Rhythmen und Geräuschen mithilfe des Körpers und Geräten · · · Gegenstände/ Fachbegriffe Gegenstände Stationenlernen: Erprobung verschiedener Sportgeräte/ Klanggeräte Klassenunterricht: Einführung in · · Partnerarbeit: Vertiefung/ Erweiterung der Rhythmusübungen Rhythmusaufgaben mit Geräten z.B. Ball, Reifen, Keule, Körper · · Gruppe/mit dem Partner · · Erstellung einer Partnerkür anhand des Erlernten · Imitation · Achtel, Viertel, Pause etc · lang, kurz Klatschen · Kanon · synchron · Reflexion Freeze (Einfrieren der Bewegung und Aufmerksamkeit auf Lehrkraft) Einhaltung der Klassenregeln Fachbegriffe · Takt · Rhythmus · Synchron(ität) Beteiligung in den Reflexionsphasen punktuell: Fachbegriffe · Kreativität in der PA · · Fachbegriffe Soziale Interaktion in der Verschiedene Rhythmen Klatschen, mit Geräten oder dem eigenen Körper produzieren · Entwicklung von eigenen Bewegungsrhythmen mit dem Partner Leistungsbewertung prozessbegleitend: Stationen mit unterschiedlichen Sportgeräten/Klanggerät en und Aufgabenkarten Rhythmusübungen · Gültig ab Schuljahr 2014/2015 · Ergebnisse der Partnerarbeit z.B. anhand der Kriterien Synchronität, Komplexität etc.) Individuelle Rhythmusfähigkeit und Produktion von sowie Einstellung auf Rhythmen Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Anlage 2 Karte zur Planung eines Unterrichtsvorhabens im Fach Sport (Vorderseite) Bewegungsfeld/Sportbereich: Spielen in u. mit Regelstrukturen – Sportspiele : Badminton 1 Päd. Perspektive leitend/ergänzend Jahrg.-Stufe E, A 5/6 Dauer des UV Vernetzen mit Laufende Std. UV Nr. der UV 8 7 Thema des UV: Badminton – Vom Federball zum Badminton Kompetenzerwartungen: BWK 1 / BWK 5 / MK 2 / MK 3 / UK 1 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz: - in ausgewählten Spielsituationen grundlegende technische, koordinative Fertigkeiten in der Grobform anwenden und benennen ( BWK 6 7.1 ) ein Partnerspiel in vereinfachter Form regelgerecht, fair mit- und gegeneinander spielen ( BWK 6 7.5 ) Methodenkompetenz: - einfache graphische Darstellung von Spielsituationen ( Mk 6 7.2 ) - grundlegende Spielregeln erkennen und ihre Funktion benennen ( MK 6 7.3 ) Urteilskompetenz: - die eigenen technischen, koordinativen Fertigkeiten an Hand vorgegebener Kriterien grundlegend beurteilen ( UK 6 7.1 ) Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1 / a 2 / e 1 Bewegungsstruktur und Bewegungserfahrung ( a ) - Wahrnehmung und Körpererfahrung ( a1 ) - Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen ( a2 ) Kooperation und Konkurrenz ( e ) - Mit- und Gegeneinander ( in kooperativen und konkurrenzorientierten Sportformen ) ( e1 ) Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Anlage 3 Karte zur Planung eines Unterrichtsvorhabens im Fach Sport (Rückseite) Absprachen der Fachkonferenz zu didaktisch-methodischen Entscheidungen: BF 7 Thema des UV: „Badminton – Vom Federball zum Badminton“ Didaktische Entscheidungen Methodische Entscheidungen Gegenstände/ Fachbegriffe ( 8 Stunden ) Leistungsbewertung Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Inhalte · · · · Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Gegenstände Spielerische Ausbildung rückschlagspezifischer koordinativer Fähigkeiten Ball- u. Schlägergewöhnung, Schlägerhaltung · · Variationen des Mit- und Gegeneinander –Spielens Grundlegende Regeln des Badmintonspiels · Erproben und Experimentieren mit verschiedenen Bällen u. Schlägern Kennenlernen der verschiedenen Varianten des Miteinander- und Gegeneinander-Spielens prozessbegleitend: · Regelgerechter Aufschlag · Überkopf- und Unterhandschläge · Übungsformen des Mitund GegeneinanderSpielens Sicherer u. verantwortungsvoller Umgang mit dem Material - unterhandclear · Rückhand - unterhandclear · Hoher Aufschlag Fachbegriffe · Erproben · Kontinuierliche und konzentrierte Mitarbeit Beobachtungskriterien: Ausführungsqualität der Schlagtechniken · Individuelle Lernerfolge punktuell: Fachbegriffe Vorhand – überkopfclear Angemessenes Anwenden der Fertigkeiten in Übungs- u. Spielsituationen · Fachbegriffe · · · Präsentation der eingeführten Schlagtechniken · Hoher Aufschlag · Miteinander spielen · Überkopfclear · Wettkampf · Unterhandclear · Regel - Test Beobachtungskriterium: · Ausführungsqualität · Konstante u. sichere Ausführung der Schlagvarianten · Ergebnisse eines Wettkampfes Ich erprobe mein Können – Laufen Werfen und Springen in großer Vielfalt anwenden (und wahrnehmen) Kompetenzerwartungen: BWK 3.1, 3.2, 3.4; MK 3.1 u. 3.2; UK 3.2 Schulinternes Curriculum Sport Bewegungsfeld/Sportbereich: 3.4 Laufen, Springen Werfen – Leichtathletik 5/6 • Klasse 5 Päd. Perspektive leitend/ergänzend D / A Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Jahrg.-Stufe 5 Dauer des UV Vernetzen mit Laufende Std. UV Nr. der UV 4 Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK) grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten der leichtathletischen Disziplinen ausführen und in Spielformen sowie mit unterschiedlichen Materialien anwenden die leichtathletische Disziplinen 50m Sprint, Weitsprung, Ballwurf und alternative Formen auf grundlegendem Fertigkeitsniveau ausführen • Methodenkompetenz: Methodenkompetenz (MK): · leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen (1) · grundlegende leichtathletische Messverfahren sachgerecht anwenden (2) Urteilskompetenz (UK) · die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit grundlegend beurteilen (2) Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, d 1, d 2 (leitend; ergänzend) Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a) Wahrnehmung und Körpererfahrung (1) - Informationsaufnahme und-verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2) Leistung (d) Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1) - 8 Methoden zur Leistungssteigerung (2) Ich erprobe mein Können – Laufen Werfen und Springen in großer Vielfalt anwenden (und wahrnehmen) ( 4 Std.) Schulinternes Curriculum Sport Didaktische Entscheidungen · · Werfen in unterschiedlichen Anforderungssituatio nen Springen mit vielen Bewegungsvarianten (beid/einfüßig; Hock/Streck/Nieder ) Fachbegriffe · Bewegungsphasen beim Springen und Werfen (Anlauf, Absprung, Flug- u. Landephase; Anlauf – Abwurf) Klasse 5 Methodische Entscheidungen Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Gegenstände/ Fachbegriffe Gegenstände Leistungsbewertung unterrichtsbegleitend: · · · · Würfe über Hindernisse · Vielfältige Wurfspiele Würfe in Zielbereiche Würfe hoch und weit Würfe mit versch. Bällen und Gegenständen · Vielfältige Laufspiele/ Staffeln · Springer gegen Läufer - Anstrengungsbereitscha ft - Bewegungsqualität punktuell: - Wettspiele, in denen Werfen/Springen/Laufen kombiniert werden als Einzel/Teamwettbewerb Schulinternes Curriculum Sport Bewegungsfeld/Sportbereich: 3.4 Klasse 5 Päd. Perspektive leitend/ergänzend Laufen, Springen Werfen – Leichtathletik 5/6 D / A Gültig ab Schuljahr 2014/2015 Jahrg.-Stufe 5 Dauer des UV Vernetzen mit Laufende Std. UV Nr. der UV 6 1-2-3 – für einen leichtathletischen Dreikampf trainieren Kompetenzerwartungen: BWK 3.1, 3.2, 3.4; MK 3.1 u. 3.2; UK 3.2Bewegungs- und Wahrnehmungskompetenz (BWK) • grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten der leichtathletischen Disziplinen ausführen • die leichtathletische Disziplinen 50m Sprint, Weitsprung, Ballwurf auf grundlegendem Fertigkeitsniveau individuell oder teamorientiert ausführen • einen leichtathletischen Dreikampf unter Berücksichtigung grundlegenden Wettkampfverhaltens durchführen. Methodenkompetenz: Methodenkompetenz (MK): · leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen (1) · grundlegende leichtathletische Messverfahren sachgerecht anwenden (2) Urteilskompetenz (UK) · die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit grundlegend beurteilen (2) Inhaltsfeld/er – inhaltliche Schwerpunkte: a 1, a 2, d 1, d 2 (leitend; ergänzend) Bewegungsstruktur und Bewegungslernen (a) Wahrnehmung und Körpererfahrung (1) - Informationsaufnahme und-verarbeitung bei sportlichen Bewegungen (2) Leistung (d) Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit (u. a. physische Leistungsvoraussetzungen wie Kraft, Schnelligkeit, Ausdauer, Koordination) (1) - Methoden zur Leistungssteigerung (2) 9 Schulinternes Curriculum Sport Klasse 5 Gültig ab Schuljahr 2014/2015 1-2-3 – für einen leichtathletischen Dreikampf trainieren (6 Std.) Didaktische Entscheidungen · · Bewegungsfolge des Schlagwurfs erlernen Bewegungsfolge des Weitsprungs verbessern (Absprung: immer näher an den Balken) · - Gegenstände/ Fachbegriffe Gegenstände · Laufspiele/Staffeln, die die Beschleunigungsfähigkeit fördern · Beschleunigungsläufe · Weit werfen · Weit springen Leistungsbewertung unterrichtsbegleitend: - Anstrengungsbereitscha ft - Bewegungsqualität punktuell: Dreikampf 50m Weitsprung Schlagballweitwurf Kriterien: Punktetabelle der BJSP Fachbegriffe · Methodische Entscheidungen Bewegungsphasen beim Springen und Werfen (Anlauf, Absprung, Flug- u. Landephase; Anlauf – Auftakt - Abwurf )
