Vorschlag für ein schuleigenes Curriculum
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Vorschlag für ein schuleigenes Curriculum Klassenstufe 5/6 Grundlage: Erste Progressionsstufe im Kernlehrplan 2011 für die Realschule in NRW Inhaltsfelder und Kapitel im Schülerbuch Der Kernlehrplan weist für die erste Progressionsstufe vier Inhaltsfelder plus das Inhaltsfeld Sexualerziehung auf. Die inhaltlichen Schwerpunkte können anhand verschiedener möglicher Zusammenhänge erarbeitet werden. Biologie heute 1 aktuell macht in den Kapiteln des Schülerbandes Vorschläge für solche Kontexte. In den einzelnen Kapiteln werden dabei verpflichtende inhaltliche Schwerpunkte präsentiert. Darüber hinaus bieten die einzelnen Kapitel weiteres Material für die Gestaltung des schuleigenen Curriculums und natürlich auch für den individuellen Unterricht. Ebenfalls bietet das Buch Möglichkeiten zur Vertiefung und zur inneren Differenzierung. Kompetenzentwicklung und Basiskonzepte Der Kernlehrplan gliedert die geforderten Kompetenzen in vier Bereiche: Umgang mit Fachwissen (UF 1–4), Erkenntnisgewinnung (E 1–9), Kommunikation (K 1–9) und Bewerten (B 1–3). Im Unterricht wird man sicherlich nicht in jeder Stunde alle Kompetenzen gleichmäßig vermitteln können, sondern man wird Schwerpunkte setzen. Solche Schwerpunkte finden sich auch im folgenden Vorschlag für ein schuleigenes Curriculum. Die folgenden Kompetenzen werden sicherlich bei der Arbeit mit den Informationstexten des Buches und bei der Bearbeitung der vielfältigen Aufgaben wiederkehrend in zahlreichen Unterrichtssituationen gefördert werden: - UF1 UF2 E2 E9 K1 K7 K8 K9 B3 Fakten wiedergeben und erläutern Konzepte unterscheiden und auswählen (Fachbegriffe verwenden) Bewusst wahrnehmen (beobachten und Beobachtungen beschreiben) Arbeits- und Denkweisen reflektieren Texte lesen (Informationstexte im Schulbuch) und erstellen (schriftliche Aufgabenbearbeitungen) Sachverhalte und Ergebnisse nachvollziehbar beschreiben und begründen (Vorstellen von Arbeitsergebnissen) Zuhören, hinterfragen (Gruppenarbeit, Klassengespräch, Schüler-Präsentationen) Kooperieren und im Team arbeiten (Gruppenarbeit) Werte und Normen berücksichtigen Die Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung werden im Stoffverteilungsplan den Inhaltsfeldern und bestimmten Kapiteln zugeordnet und besonders herausgestellt. In Kurzform sind auch Einzelkompetenzen in Bezug auf bestimmte Seiten im Schülerband ausgewiesen. In den einzelnen Kapiteln sind jeweils auch Beispiele für die Anwendung der Basiskonzepte aufgeführt. Inhaltsfeld 1: Tiere und Pflanzen in Lebensräumen 1.1 Haltung und Nutzung von Tieren und Pflanzen Kontext: Pflanzen und Tiere, die nützen (ca. 20 Unterrichtsstunden) Seiten Titel / inhaltliche Schwerpunkte 8–9 10 11 11 12–13 14 15 16–17 Menschen und Tiere zeigen alle Kennzeichen des Lebendigen Menschen und Tiere bestehen aus Zellen Exkurs: Was ist Biologie? Methode: Wie führe ich mein Biologieheft? Methode: Projektarbeit Methode: Einen Steckbrief erstellen Methode: Einen kurzen Vortrag halten Der Hund – ein Hetzjäger 18–19 Wölfe – Vorfahren der Hunde 20 21 22-23 Hunde müssen artgerecht gehalten werden Bioskop: Hunderassen Die Katze – ein Schleichjäger 24 25 26–27 Die Abstammung der Hauskatze Bioskop: Katzen Das Pferd – ein Nutztier im Wandel 28–29 30–31 Das Rind hat für den Menschen eine große Bedeutung Das Rind – ein Pflanzenfresser 32–33 Das Huhn – ein Vogel als Nutztier 34-35 36-37 38-39 40 Wirbeltiere und ihre Haltung Staaten bildende Insekten Bioskop: Artenschutz Der Mensch nutzt verschiedene Pflanzenteile Bioskop: Nutzpflanzen aus fremden 41 vertiefte Kompetenzen UF1–4; E1–2; K4; K7; B1–2 UF4; E2; UF2 K1–4; K7 K1–9 UF1–3; K1–2 K 1-7 UF1–2; E7; UF4; K1–2; K5; B2 UF1–2; E1; K1; K5; K7 UF4; B1–3 UF3; E2 UF1–2; UF4; E7; K1–2; K5; B2 UF1–2; E1; K5; K7 UF3; E2 UF 1-2; UF 4;K1-2; B2; UF4; B1; K2 UF1–2; UF4; K1–2; B2 UF1–2; UF4; K1–2; B2 B1–2; K1; K6 UF1–2; K1 UF4; K6 UF1–3; K1 UF3; K2 Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung UF1 Fakten wiedergeben und erläutern (Merkmale von Wirbeltieren und Säugetieren) UF2 Konzepte unterscheiden und auswählen (Fortpflanzung, Steckbriefe erstellen) UF3 Sachverhalte ordnen und strukturieren (Wirbeltiere unterscheiden) UF4 Wissen vernetzen (Fortpflanzung) E1 Fragestellungen erkennen (Lebensbedingungen, Angepasstheiten, Insektenstaaten) E2 Bewusst wahrnehmen (beobachten, untersuchen, messen) E6 Untersuchungen und Experimente auswählen (Untersuchung des Hühnereies, Kartoffel, Getreidearten) E7 Modelle auswählen und Modellgrenzen auswählen (Gebissvergleiche, Zellmodell) K1 Texte lesen und erstellen (Steckbriefe, Plakate) K4 Daten aufzeichnen und darstellen (Beobachtungsbogen, Sachzeichnungen, Tabellen) K5 Recherchieren (Schülerbuch, Lexika, Internet) K7 Beschreiben, präsentieren, begründen (Steckbriefe, Mindmap, Plakate, Kurzvortrag) K9 Kooperieren und im Team arbeiten (Partner- und Gruppenarbeit) B1 Bewertungen an Kriterien orientieren (Haustierhaltung, Tierschutz, Artenschutz, nachhaltiges Wirtschaften) B2 Argumentieren und Position beziehen (Haustierhaltung, Tierschutz, Artenschutz, nachhaltiges Wirtschaften, Entwicklung der Basiskonzepte System: Organismen in Lebensräumen; Insektenstaaten; Tierverbände Struktur und Funktion tierische Zelle; Pflanzenorgane, Früchte und Samen, Arten; angepasste Merkmale bei Tieren (Hund, Katze, Rind, Pferd, Huhn, Insekten) Entwicklung: Fortpflanzung und Entwicklung bei Säugetieren, Angepasstheit; Insektenentwicklung (Bienen); Lebensräume in unserer Umgebung verändern sich und wir verändern sie 42-43 43 44 45 46-47 48 49 Ländern Die Kartoffel, eine wichtige Nutzpflanze Exkurs: Wie die Kartoffel in Europa heimisch wurde Gräser, die der Ernährung dienen Bioskop: Getreidearten Nachhaltiges Wirtschaften schützt unsere Natur Prüfe dein Wissen Bio kompakt UF1–3; K1 UF1; K5 UF1–3; K1 UF1; K5 UF4 UF1–4; E3–4; K1–7 UF4; E9 1.2 Tiere in ihren Lebensräumen Kontext: Was lebt in meiner Umgebung? Pflanzen und Tiere in den Jahreszeiten Lebewesen in extremen Lebensräumen Seiten Titel / inhaltliche Schwerpunkte 52-53 Der Fuchs – ein Pirschjäger 53 54-55 56-57 Exkurs: Der Fuchs als Krankheitsüberträger Wildkaninchen und Feldhase – zwei Fluchttiere Der Maulwurf – ein Leben unter der Erde 58-59 Fledermaus – Jäger der Nacht 60 61 62 Bioskop: Fledermausschutz Exkurs: Echolot, Ultraschalluntersuchung Wir beobachten Vögel 63 64-65 66-67 68 69 Bioskop: Singvögel Im Revier der Amsel Vögel erobern den Luftraum Federn – biologisches „High Tech“ Exkurs: Federn – nicht nur zum Fliegen vertiefte Kompetenzen UF1–3; E1–3; K12; K7; B1 K1; B1-2 UF1-4; E1; K1-2 UF1-3; E1; K1-2; K7; B1 UF1-3; E1; K1-2; K5; K7; E5; K1-2 UF1; E1 UF1-2; E1-2; K1; K7 UF3; E2 UF1–2; E1; K1; K7 UF1-3; K1-3; K7 UF1; K1-2 UF1 Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung UF1 Fakten wiedergeben und erläutern (Merkmale und Lebensweisen von Wirbeltieren) UF2 Konzepte unterscheiden und auswählen (Steckbriefe erstellen) UF3 Sachverhalte ordnen und strukturieren (Wirbeltiere unterscheiden) UF4 Wissen vernetzen (Verhalten) E1 Fragestellungen erkennen (Lebensbedingungen, Angepasstheiten) E2 Bewusst wahrnehmen (beobachten, untersuchen, messen) E6 Untersuchungen und Experimente auswählen (Untersuchung der Vogelfeder, Stromlinienform der Fische, Atmung) E7 Modelle auswählen und Modellgrenzen auswählen (Kieferapparat der Kreuzotter) K1 Texte lesen und erstellen (Steckbriefe, Plakate) K2 Informationen identifizieren (Abbildungen, Entwicklung der Basiskonzepte System: Tiere in ihren Lebensräumen; Insektenstaaten; Tierverbände; Überwinterungsstrategien; Regulation der Körpertemperatur Struktur und Funktion angepasste Merkmale bei Wirbeltieren Entwicklung: Fortpflanzung und Entwicklung bei Wirbeltieren, Angepasstheit 69 70 72 73 74-75 75 76-77 78-79 80 80 81 82 83 84-85 86-87 88 89 90-91 92 93 94-95 96 97 98 99 100-101 102 103 104-105 106-107 108 Praktikum: Wir untersuchen Vogelfedern Das Geheimnis des Fliegens Praktikum: Fliegen Bioskop: Rekorde von Vögeln Eulen – lautlose Jäger der Nacht Praktikum: Eulengewölle Vögel, die fliegen, schwimmen und tauchen Fische – angepasst an das Leben im Wasser Exkurs: Auftrieb im Wasser Fortpflanzung bei Fischen Atmen im Wasser Praktikum: Schwimmen und schweben Praktikum: Einrichten eines Warmwasseraquariums Lurche – Wirbeltiere zwischen Wasser und Land Aus Kaulquappen werden Frösche Schwanzlurche haben eine besondere Entwicklung Methode: Einen Sachtext lesen Methode: Wir bestimmen Lurche Bioskop: Amphibien Methode: Info aus dem Internet Amphibien sind gefährdet und brauchen unseren Schutz Eidechsen – angepasst an das Leben an Land Wie sich Schlangen fortbewegen Schlangen auf Beutefang Bioskop: Reptilien warmer Länder Säugetiere im Winter Bioskop: Gleichwarme Tiere im Winter Bioskop: Wechselwarme Tiere im Winter Viele Vögel ziehen im Winter fort Bioskop: Zugvögel Vögel, die im Winter bei uns bleiben UF1-2; E1-6;K5 UF1-2; E3; K1-2 UF1–2; E2-4; E6-8 K1 UF2-3; E3; K5 E5-6; K2 UF1-2; K5; K7 UF1–2; E5-6; K1– 2; K1–2 UF1-2; K2; K5 UF1–2; E1-6 UF1-2; E5-6; K3 E5 UF1-3; E3; K1-2 UF1-2; E3; K1-2; K5 UF1; UF3; E3; B1 K1-2 UF1-3 K1 K5 UF1-2; K1 UF1-3; E3 UF1-3; K1 UF1; E5; E8 K1 UF1-3; K1-2; K5 K1 K1 UF1-3; E3; K5 K1-2 UF1-3;K1; K5 Tabellen, Diagramme) K4 Daten aufzeichnen und darstellen (Beobachtungsbogen, Sachzeichnungen, Tabellen) K5 Recherchieren (Schülerbuch, Lexika, Internet) K7 Beschreiben, präsentieren, begründen (Steckbriefe, Mindmap, Plakate, Kurzvortrag) K9 Kooperieren und im Team arbeiten (Partner- und Gruppenarbeit) B1 Bewertungen an Kriterien orientieren (Vogelfütterung) B2 Argumentieren und Position beziehen (Artenschutz) 109 110-111 112-113 114 115 Praktikum: Hilfen für Vögel Leben in der Wüste Leben unter dem Gefrierpunkt Prüfe dein Wissen Bio kompakt E5-6; K1-2; B1-2 UF1-3; E3; K1, K7; UF1; K5 UF1–4; E3–4; K1–7 UF4; E9 1.3 Tiere lassen sich ordnen Kontext: Was lebt in meiner Umgebung? Seiten Titel / inhaltliche Schwerpunkte 118-119 120-121 Ordnung in der Vielfalt Wirbeltiere unterscheiden sich von Wirbellosen Säugetiere im Überblick Vögel im Überblick Reptilien im Überblick Amphibien im Überblick Fische im Überblick Prüfe dein Wissen Bio kompakt 122 123 124 125 126 127 127 vertiefte Kompetenzen UF2-3; UF3; K3 UF3; K2; UF3; K2 UF3; K2 UF3; K2 UF3; K2 UF1-4; E3 UF4; E9 Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung UF1 Fakten wiedergeben und erläutern (Merkmale von Wirbeltierklassen) UF2 Konzepte unterscheiden und auswählen (Steckbriefe erstellen) UF3 Sachverhalte ordnen und strukturieren (Unterschiede zwischen Wirbeltieren und ausgewählten Wirbellosen) UF4 Wissen vernetzen (Zuordnen von Wirbeltieren) Entwicklung der Basiskonzepte System: Wirbeltierklassen, Ordnung, Familie, Gattung, Art Struktur und Funktion Merkmale der Wirbeltierkassen E3 Hypothesen entwickeln (Zuordnen zu Wirbeltierklassen) E9 (Unterscheiden von Wirbeltiermerkmalen) K2 Informationen identifizieren (Abbildungen, Diagramme) Entwicklung: Fortpflanzung und Entwicklung bei Wirbeltierklassen Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung Entwicklung der Basiskonzepte UF1 Fakten wiedergeben und erläutern (Bestandteile und Merkmale einer Blütenpflanze) System: Themenfeld 3: Tiere und Pflanzen in ihrem Jahreslauf Kontext: Was lebt in meiner Umgebung? Die Sonne als Motor des Lebens Pflanzen und Tiere in den Jahreszeiten Seiten Titel / inhaltliche Schwerpunkte 130 131 Pflanzen sind besondere Lebewesen Pflanzen bestehen aus Zellen vertiefte Kompetenzen UF1; K1-K4 UF2-3; E4-8 132 133 134 135 136-137 138 139 140-141 142 143 144 145 146-147 148-149 150 151 152-154 153 155 156 157 158-159 160-161 162-163 164-165 166 167 Methode: Arbeiten mit Lupe und Binokular Exkurs: Alle Lebewesen bestehen aus Zellen Basiskonzept „System“ Methode: Umgang mit dem Mikroskop Praktikum: Mikroskopieren Zellteilung und Wachstum Praktikum: Wir ziehen Pflanzen Samenpflanzen zeigen einen gemeinsamen Bauplan Wie kommt der Traubenzucker in die Rübe? Exkurs: Oberflächenvergrößerung Blüten bestehen aus umgewandelten Blättern Praktikum: Blüten Blüten und Insekten sind einander angepasst Blüten werden bestäubt Von der Bestäubung zur Befruchtung Nach der Befruchtung bilden sich Früchte und Samen Entwicklung und Wachstum Exkurs: Keimung von Orchideen Praktikum: Keimung und Wachstum Praktikum: Wachstum von Pflanzen Bioskop: Besonderheiten im Wachstum der Pflanzen Ungeschlechtliche Vermehrung bei Pflanzen Verbreitung von Früchten und Samen Das Jahr einer Rosskastanie Wo sind die Frühblüher im Sommer, Herbst und Winter? Prüfe dein Wissen Bio kompakt E2; E5-6; K3 K1-2 UF1-3 K1-4 E1-8 E3; K2 E2; E5-6; K5 UF1-3; E2-6; K1-2; K4 UF1-2; E3; E5-6; K2 UF1-2; E5-8; K1-2 UF1-3; K1-4 UF1-2, E1-3; K1-2 UF1-2; E3; K1-2 UF1-2; E3; K1-2 K1-2 UF1-2; K1-2; E6; K5; K1-2 UF1-2; E1-6; K1-4 UF1-2; E1-6; K1-4 K1-2 UF1-3; E3-6; K1-5 UF1-2; E1-8; K1-4 UF1-2; E3; K1-2; K7 UF1-2; E1-6; K1-4; K7 UF1-4; E3 UF4; E9 UF2 Konzepte unterscheiden und auswählen (Steckbriefe erstellen) UF3 Sachverhalte ordnen und strukturieren (Blütenpflanzen hinsichtlich bestimmter Merkmale unterscheiden) UF4 Wissen vernetzen (Prinzip der sexuellen Fortpflanzung) E2 Bewusst wahrnehmen (beobachten, untersuchen, messen) E4, E5, E6 Untersuchungen und Experimente planen und durchführen (Keimungs- und Wachstumsbedingungen, mikroskopieren) E7 Modelle auswählen und Modellgrenzen auswählen (Windverbreitung von Samen) K1 Texte lesen und erstellen (Steckbriefe, Plakate) K2 Informationen identifizieren (Abbildungen, Tabellen, Diagramme) K4 Daten aufzeichnen und darstellen (Beobachtungsbogen, Sachzeichnungen, Tabellen) K5 Recherchieren (Schülerbuch, Lexika, Internet) K7 Beschreiben, präsentieren, begründen (Plakate, Kurzvortrag) K9 Kooperieren und im Team arbeiten (Partner- und Gruppenarbeit) Blütenpflanzen in ihren Lebensräumen; Energieumwandlung; Speicherstoffe; abiotische Faktoren; Überwinterungsstrategien Struktur und Funktion Blütenbestandteile; Pollenverbreitung; Samenverbreitung; Pflanzenzelle; Blattaufbau Entwicklung: Keimung; Wachstum; Fortpflanzung; Angepasstheit; Überdauerungsformen Themenfeld 3: Tiere und Pflanzen in ihrem Jahreslauf Kontext: Was lebt in meiner Umgebung? Pflanzen und Tiere in den Jahreszeiten Seiten Titel / inhaltliche Schwerpunkte 170-171 172 173 174-175 176-179 Lebensräume für Pflanzen Praktikum: Anlegen einer Blättersammlung Methode: Bestimmung von Laubbäumen Hecken sind wichtige Lebensräume Der Wald – artenreich und wandelbar im Laufe der Jahreszeiten Gewässer unterscheiden sich Der Teich – ein Lebensraum Bioskop: Pflanzen am und im Teich Bioskop: Tiere am und im Teich Methode: Bestimmung häufiger wirbelloser Tiere des Süßwassers Praktikum: Biologische Untersuchung der Gewässergüte Praktikum: Wassereigenschaften 180-181 182-183 184 185 186 187 188 189 190-191 192-193 194-195 196-197 198 199 Praktikum: Sauberes Wasser für unsere Gewässer Praktikum: Bestimmung der Gewässergüte Eingriffe des Menschen gefährden Lebensräume Veränderte Lebensräume – neues Leben Natur- und Landschaftsschutz – eine Aufgabe für uns alle! Prüfe dein Wissen Bio kompakt Inhaltsfeld 2: Gesundheitsbewusstes Leben Kontext: Nahrung – Energie für den Körper Bewegung – Teamarbeit für den Körper vertiefte Kompetenzen UF1-3 UF1-3; E5-6; K2 UF1-3; K2 UF1-3; E3; K7 UF1-3; E1-2; K1-4 UF1-3; K5; B1 UF1-3, B1 K1 K1 K1-2 E5-6; K2 UF1-2; E3; E5-6; K3; UF1-2; E1-8; UF1-2; E1-6; K2-4 UF1-3; K1; K5-6; K9; B1-3 E3; K3; K5 UF2; K5, K7 UF1-4 UF4 Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung UF1 Fakten wiedergeben und erläutern (Stockwerke des Waldes) UF3 Sachverhalte ordnen und strukturieren (Überwinterungsformen von Tieren und Pflanzen) E2 Bewusst wahrnehmen (Bestimmen von Laubblättern) E4, E5, E6 Untersuchungen und Experimente planen und durchführen (Wassergüte) E7 Modelle auswählen und Modellgrenzen auswählen (Windverbreitung von Samen) K2 Informationen identifizieren (Einfluss von abiotischen und biotischen Faktoren) K4 Daten aufzeichnen und darstellen (Nahrungsketten, Nahrungsnetze) K5 Recherchieren (Schülerbuch, Lexika, Internet) K7 Beschreiben, präsentieren, begründen (Plakate, Kurzvortrag) K9 Kooperieren und im Team arbeiten (Partner- und Gruppenarbeit) Entwicklung der Basiskonzepte System: Produzenten, Konsumenten, Nahrungsketten Struktur und Funktion Blattaufbau bei Wasserpflanzen; Wirbellose Entwicklung: Angepasstheit Sicherheit im Straßenverkehr Musik Sinnesleistungen von Tieren Seiten Titel / inhaltliche Schwerpunkte 202-203 204 205 206 217 Wir lernen unseren Körper kennen Viele Knochen ergeben ein Skelett Die Wirbelsäule – Hauptachse des Skeletts Exkurs: Haltungsschäden lassen sich vermeiden Methode: Arbeiten mit Modellen Gelenke und Muskeln ermöglichen Bewegungen Praktikum: Muskeltraining Praktikum: Bewegung und Stabilität Exkurs: Stützorgane bei Mensch und Tier Exkurs: Basiskonzept „Struktur und Funktion“ Unsere Nahrungsmittel enthalten lebenswichtige Stoffe Methode: Einen Versuch planen, durchführen und protokollieren Praktikum: Wir weisen Nährstoffe nach 218-219 Wie ernähren wir uns richtig? 220-221 222-223 224-225 226 227 228-229 Praktikum: Gesunde Ernährung Zähne zerkleinern die Nahrung Verdauungsorgane verarbeiten unsere Nahrung Exkurs: Basiskonzept „Energie“ Exkurs: Missbrauch von Alkohol Wie wir atmen 230 231 Gefährlicher Qualm Praktikum: Gefahren des Rauchens 232 Methode: Eine Mindmap erstellen 207 208-209 210 211 212 213 214-215 216 vertiefte Kompetenzen UF1-3; K1-4 UF1-3; K2-4; K9 E5-6; K3; K9 K1-2 UF1-2; E7-8; K4 E2; E5-8; K3-4 K1-2 E5-8; K1-2; B1-2 K1-2 K1-2; K4 UF1-3; K1-5; K7 UF1-2; E1-6; K1-4 UF1-2; E1-6; K1-4; K7-9 UF1-3; K1-2; K7; B1 E5 UF1-3; K1-2; K7 UF1-3; E4; E8; K14; K9 K1-2 K1-2 UF1-3; E1-3; E5-8; K5; K7 UF1-3; K1-2; K5-9 UF1-2; E1-6; K1-4; B1 K1-2; K4 Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung UF1 Fakten wiedergeben und erläutern (Weg der Nahrung, Skelett und Bewegungssystem, Sinnesorgane) UF2 Konzepte unterscheiden und auswählen (Bedeutung der Nahrungsbestandteile, Transportfunktion des Blutkreislaufes) UF3 Sachverhalte ordnen und strukturieren (Prinzip der Oberflächenvergrößerung bei Dünndarm und Lunge, Aufbau und Funktion von Auge und Ohr) E2 Bewusst wahrnehmen (Beobachtungen zum Sehen) E4, E5, E6 Untersuchungen und Experimente planen und durchführen (Nährstoffnachweise, Seh- und Hörvorgang) E7 Modelle auswählen und Modellgrenzen auswählen (Muskeln als Gegenspieler) K2 Informationen identifizieren (Gefahren von Alhohol und Nikotin) K5 Recherchieren (Fehlhaltung, Bedeutung der Augen für den Sehvorgang) K7 Beschreiben, präsentieren, begründen (Plakate, Kurzvortrag) K9 Kooperieren und im Team arbeiten (Partner- und Gruppenarbeit) Entwicklung der Basiskonzepte System: Betriebsstoffe, Energieumwandlung, Blutkreislauf, Sinnesorgane, Nervensystem, ReizReaktion Struktur und Funktion Verdauungsorgane, Oberflächenvergrößerung, Blutkreislauf, menschliches Skelett, Gegenspielerprinzip, Auge Ohr, Haut Entwicklung: Baustoffe, Angepasstheit an den Lebensraum 233 234 235 236 237 238-239 240-241 Methode: Rollenspiel: Rauchen – nein danke! Methode: Ein Informationsplakat erstellen Unser Blut strömt in einem Kreislauf Unser Blut hat wichtige Aufgaben Praktikum: Blutkreislauf und Ausdauer Wahrnehmung – das Fenster zur Welt Bau des Auges Wie wir hören 242 243 244-245 Praktikum: Unser Ohr Bioskop: Schutz von Auge und Ohr Sinnesorgan Haut 246 Geruch und Geschmack arbeiten zusammen Exkurs: Wahrnehmung bei Tieren Nerven und Gehirn Prüfe dein Wissen Bio kompakt 233 247 248-249 250 251 K6-9; B1-3 K1-2; K7 UF1-2; E5-6; K4 UF1-2; K2-4 K1-2; K9 UF1-3; E3 UF1-3; E2; E6; K2 UF1-3; E2-3; E5-6; K2; K9 UF1-3; E5-8; K9 K1-2 UF1-3; E2; E5-6; K2-3; K5-6 UF1-2; E5-6; K9 K1 UF1-2; E5-8; K2 UF1-4 UF4 Inhaltsfeld 2: Sexualerziehung Kontext: Mein Körper verändert sich Schwangerschaft bedeutet Verantwortung Seiten Titel / inhaltliche Schwerpunkte 254-255 256 257 257 258 259-260 Auf dem Weg zum Erwachsenwerden Das männliche Erscheinungsbild Die männlichen Geschlechtsorgane Exkurs: Tipps zur Körperpflege Das weibliche Erscheinungsbild Die weiblichen Geschlechtsorgane 261 262-263 264 Liebe und Freundschaft in der Pubertät Empfängnis, Schwangerschaft und Geburt Bioskop: Verhütungsmittel vertiefte Kompetenzen K1; K6-9; B1-3 UF1-3; K2 UF1-3; K2 K1 UF1-3; K2 UF1-3; E3; E5-6; K1-3 K8-9; B1-3 UF1-3; K1-2; K5;B1 K1-2 Schwerpunkte der Kompetenzentwicklung UF1 Fakten wiedergeben und erläutern (Aufbau und Funktion der Geschlechtsorgane) UF2 Konzepte unterscheiden und auswählen (Bedeutung derIntimhygiene) UF4 Wissen vernetzen (Entwicklung der primären und sekundären Geschlechtsmerkmale während der Pubertät aufgrund hormoneller Veränderungen) K5 Recherchieren (Heranwachsen des Fetus während der Schwangerschaft) K9 Kooperieren und im Team arbeiten (Partner- und Entwicklung der Basiskonzepte System: Struktur und Funktion Geschlechtsorgane Entwicklung: Pubertät, Schwangerschaft 265 266-267 268 269 Exkurs: Basiskonzept „Entwicklung“ Nicht mit mir – mit mir nicht! Prüfe dein Wissen Bio kompakt UF1-2; K5 E1-2; K5-9; B1-3 UF1-4 UF4 Gruppenarbeit) B1 Bewertungen an Kriterien orientieren (Verantwortung der Eltern gegenüber einem Kind) B2 Argumentieren und Position beziehen (Bewertung von unerwünschten Berührungen, Hilfe in Fällen von Demütigung und Gewalt)
