Ausbildungskonzept

Ausbildungskonzept
Diplomausbildung Sozialpädagogik HF
Schwerpunkt Jugendarbeit
in der Berufsintegrierten Ausbildung Kurs 2006
ABENDWEG 1, 6000 LUZERN 6
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Einleitung
Weil die Verwirklichung einer Ausbildung Jugendarbeit HF per 2006 nicht möglich war, hatte sich
die hsl entschieden, eine berufsintegrierten Ausbildung zur Sozialpädagogik mit Schwerpunkt Jugendarbeit anzubieten.
Gegenüber der Sozialpädagogik-Ausbildung ist es ein teilweise modifiziertes Ausbildungsprogramm. In einem erheblichen Teil der Module sind die Lerninhalte vollumfänglich auch für die Jugendarbeit relevant. Dennoch erfordert es einen berufsfeldbezogene Transfer des Stoffes durch
die Studierenden, in dem sie ihre Praxisbeispiele einbringen. Die Schule und die Dozierenden unterstützen das Gelingen, in dem das Feld der Jugendarbeit im Unterricht berücksichtigt wird.
Der Schwerpunkt Jugendarbeit umfasst ca. 190 von insgesamt 1644 Ausbildungslektionen, also
gut einen Zehntel. Diese werden nur an die 5 – 8 Studierenden dieses Schwerpunktes vermittelt.
Dies ermöglicht eine intensive Auseinandersetzung, welche auf die fachlichen und methodischen
Anforderungen des Berufsfeldes abgestimmt sind. Die Praxisausbildung unterstützt den Schwerpunkt, da alle Studierenden im Feld der offen oder kirchlichen Jugendarbeit tätig sein.
Durch die freie Wahl des Themas der Projektarbeit und der Diplomarbeit können die Studierenden
entscheiden, inwieweit sie den Schwerpunkt Jugendarbeit vertiefen wollen.
Die Teilnehmer/innen dieses Lehrgangs werden einen Abschluss in Sozialpädagogik mit Schwerpunkt Jugendarbeit HF erwerben.
Berufsprofil Jugendarbeit
Die inhaltliche Ausrichtung des Schwerpunkts Jugendarbeit stützt sich auf folgendes Berufsprofil:
Jugendarbeiter/innen sind Fachpersonen in der ausserschulischen Jugendarbeit, welche in Ergänzung zu Familie und Schule die individuelle und soziale Entwicklung und Förderung von Jugendlichen unterstützen. Das Ziel ist die aktive Beteiligung von Jugendlichen in ihren Lebensräumen und
die Integration von Jugendlichen in der Gesellschaft. Dieser Auftrag erfordert eine stark lebensweltorientierte Sichtweise (Mikro- und Makroperspektive).
Jugendarbeiter/innen bieten Jugendlichen Sozialräume und Lernorte an, die in der Regel freiwillig
aufgesucht werden. Dabei achten sie auf

die Bedürfnis- und Betroffenheitslagen der Zielgruppen

das soziale, edukative, kulturelle und politische Umfeld der Zielgruppen

die Förderung von Beteiligungskompetenzen durch Partizipation, um die eigene Lebenswelt im Sinne der Selbstorganisation aktiv mitzugestalten

die Schaffung von Freiräumen für die Entfaltung von Eigenständigkeit und Kreativität
Jugendarbeiter/innen arbeiten vernetzt mit anderen Institutionen, welche die Lebenswelt Jugendlicher prägen und mitbestimmen. Sie arbeiten zudem mit unterschiedlichen Gruppen zusammen
und können zwischen diesen vermitteln.
Jugendarbeiter/innen sind tätig in Institutionen und Projekten der offenen und kirchlichen Jugendarbeit wie Treffpunkte, Jugendhäuser, in Einrichtungen der aufsuchenden Jugendarbeit, in der
Präventionsarbeit und Gesundheitsförderung, in Animationsprojekten und in der Jugendkulturarbeit.
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Auszubildende Berufskompetenzen
Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen HF mit der Schwerpunktausbildung Jugendarbeit sind
befähigt bei der Animation, Begleitung und Förderung von Jugendlichen sowie bei der Gestaltung
ihres sozialen Umfeldes selbstverantwortlich zu handeln (agir autonome). Sie sind in der Lage,
anspruchsvolle Situationen zu bewältigen und verfügen dazu über fundierte Kompetenzen, die sie
in sorgfältiges und angepasstes professionelles Handeln umsetzen.
In der Jugendarbeit Tätige sind kompetent, Jugendliche bei ihrer Freizeitgestaltung und der gesellschaftlichen Teilnahme zu unterstützen. Sie sind fähig, sie in der Umsetzung ihrer Bedürfnisse und
in der Bewältigung von Alltagsproblemen zu begleiten (Individueller Bereich) und Lebens- und Erfahrungsräume für und mit Jugendlichen zu gestalten (Mikro- und v.a. Makroperspektive). Darüber
hinaus sind sie in der Lage, Gruppen und Teams zu leiten, Konflikt- und Problemlösungen in einem sozialen Umfeld herbeizuführen und in der Öffentlichkeit über Anliegen der Jugendlichen angemessen zu kommunizieren (Makroperspektive).
Sozialpädagoginnen/ Sozialpädagogen mit Schwerpunkt Jugendarbeit verfügen zur Erfüllung ihrer
beruflichen Aufgaben nebst pädagogischen auch über animatorische Handlungskompetenzen,
welche sich als Verknüpfung von Fach-, Methoden-, Selbst- und Sozialkompetenz zeigen.
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Lernziele des Schwerpunkts Jugendarbeit
Berufsidentität
Die Studierenden des Schwerpunkts Jugendarbeit haben ihre sozialpädagogische Berufsidentität
in Bezug auf das Berufsfeld der Jugendarbeit erweitert. Im Speziellen wissen sie um die Anforderungen, die dieses offene Feld mit unterschiedlichen Adressatinnen/ Adressaten erfordert (Grundsatz der Freiwilligkeit und der Bedarfsorientierung, gruppenbezogenes Arbeiten, Mikro- und Makrosysteme als relevante Handlungsfelder).
Die Motivation, soziokulturelle Themen gezielt anzugehen, ist gestärkt. Jugendarbeiterinnen müssen dafür eine vielseitige Beziehungsfähigkeit besitzen, damit zu unterschiedlichen Zielgruppen
Vertrauen aufgebaut werden kann. Der Grundsatz der Ressourcenorientierung verlangt das Interesse an den Bedürfnissen der Zielgruppe und den Willen, sich für diese einzusetzen.
Kinder- und Jugendförderung
Die Studierenden kennen die Formen individueller und gruppenbezogener Förderung der Jugendlichen, die zum Ziel der Selbständigkeit und Selbstorganisation führen. Zudem verfügen sie überein jugendpolitisches Verständnis und richten ihre Arbeit auf die Veränderung von Strukturen aus,
damit Jugendliche aktiv am gesellschaftlichen Zusammenleben teilhaben und ihren Lebensraum
mitgestalten können.
Kenntnis des Berufsfeldes und dessen Formen
Die Studierenden kennen das Feld der Jugendarbeit und die unterschiedlichen Formen, wie Jugendarbeit geleistet werden kann.
Animatorische Kompetenzen
Ausgebildete Sozialpädagoginnen/ Sozialpädagogen mit Schwerpunkt Jugendarbeit besitzen die
Fähigkeit anregend einzuwirken, gut organisieren, vermitteln und konzeptionell arbeiten zu können. Dafür kennen sie die Theorie des animatorischen Handelns und die unterschiedlichen Rollen
in der animatorischen Arbeit. Zudem verfügen sie über verschiedene Kompetenzen die in Bezug
auf die Arbeit mit Gruppen relevant sind.
Jugendalter
Die Kenntnisse über das Jugendalter sind vertieft, im Speziellen die das Thema Jugendkultur und
Bedeutung der Peergroup.
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Kompetenzbezogene Ziele
Fachkompetenz
- kennen die Dimension des Berufsfeldes Jugendarbeit (System, Ziele)
- kennen die berufsfeldrelevanten Theorien/Methoden (Soziokulturelle Animation)
- besitzen vertiefte Kenntnisse über das Jugendalter
- verstehen soziokulturelle Zusammenhänge (nutzen dafür ihr soziologisches Wissen) und
wissen, wie darauf eingewirkt werden kann.
Methodenkompetenz
- können zu verschiedenen Gruppen Beziehungen und Strukturen aufbauen
- arbeiten animatorisch mit dem Ziel der Ermächtigung
- besitzen zielgruppengerechte Moderation- und Vermittlungskompetenzen
- verfügen über partizipative Führungskompetenzen
- bewirken über Öffentlichkeitsarbeit Verständnis für die Jugendarbeit
Sozialkompetenz
- Kommunikations- und Konfliktfähigkeit (bezogen auf unterschiedliche Gruppen)
- Beziehungsfähigkeit mit unterschiedlichen Adressatinnen/ Adressaten (wechselnde Parteilichkeit)
Personalkompetenz
- Sicherheit in den verschiedenen Rollen, welche die Jugendarbeit erfordert
Lerninhalte des Schwerpunkts
Die Lerntafel zeigt die Übersicht über die angebotenen Module.
Als spezielle Lerninhalte sind vorgesehen:
-
Jugendpolitik
-
Vertiefung des Jugendalters (Kultur, Religion, Soziologie, Psychologie)
-
Jugendarbeit (Berufsfeld, Theorien, Methoden)
-
Konzepte, Methoden und Didaktik der soziokulturellen Animation
Die Aufgabenstellungen bezüglich der Förderplanung, dem Fallseminar, mündlichen und schriftlichen Prüfungen werden, soweit notwendig, den Erfordernissen der Jugendarbeit angepasst.
14. Juli 2006/ 2. Entwurf/sh
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