Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) Stoffverteilungsplan für die Schuljahrgänge 7/8 für die Integrierte Gesamtschule Kerncurriculum Naturwissenschaften 2012 Abkürzungen Basiskonzepte: Werkreihe Erlebnis Naturwissenschaften 1 Sys STB SEB Erg WW EW ChR = = = = = = = System mit den Teilkonzepten SF (Struktur und Funktion) LS (Leben als vernetztes System) KS (Kreisläufe und Ströme) Stoff-Teilchen-Beziehungen; Struktur-Eigenschafts-Beziehungen; Energie; Wechselwirkung; Entwicklung Chemische Reaktion Schülerband: 978-3-507-77710-1 Schüler-CD-ROM 1: 978-3-507-77717-0 Tipps und Lösungen: 978-3-507-77711-8 Lehrermaterial 1: 978-3-507-77712-5 Karteikarten: 978-3-507-77713-2 Rund um…CD-ROM: 978-3-507-77714-9 Rund um…online: WEB-507-77715 Wie vom Lehrplan vorgegeben, werden die inhaltsbezogenen Kompetenzen des Bereichs Fachwissen nach den Basiskonzepten gegliedert. Zudem sind Beispiele für die jeweiligen Basiskonzepte, wie sie in den Rahmenthemen formuliert sind, in grau und kursiv ausgewiesen (z.B.: Energie Ernährung, Überwinterung). Inhaltsbezogene Kompetenzen: Prozessbezogene Kompetenzen: Fachwissen; Bewertung, Erkenntnisgewinn; Kommunikation Binnendifferenzierende Beispiele der curricularen Vorgaben für die Integrierte Gesamtschule Niedersachsen: A: gH: Extra: Daumen hoch-Seite Anspruchsvolle Aufgaben (Kreis) Gestufte Hilfen im Karteikasten, auf Schüler-CD (Pfeil) CD - Material auf Schüler-CD (V, P im Buch) Diff. Mat. - differenzierende Materialien (im Materialienband (AB = Arbeitsblatt; Prakt. = Praktikum, R = Rätsel), (Ordner) KK - Erläuterungen auf Karteikarte (Pfeil im Text, oder bei Bild) Seite 1 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) Tiere in unserem Leben inhaltsbezogene Kompetenzen Seite Die Schülerinnen und Schüler... prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A gH Methode: Sicheres Experimentieren im Fachraum Leben in Ökosystemen 12 Rahmenthema: Ein Ökosystem der Region Nicht alle Lebensräume sind gleich 14 Pflanzen bilden die Grundlage 16 Zellen im Lichtmikroskop betrachtet 18 Sys / LS Nahrungskette, Nahrungsnetz, anthropogene Einflüsse • beschreiben Aufbau und Funktionsweise eines Ökosystems der Region. • erläutern, wie Menschen in Ökosysteme eingebunden sind, wie sie diese nutzen und dadurch verändern. • beschreiben, dass Lebewesen Energie und Baustoffe benötigen, um sich selbst zu erhalten. Vom Organismus zur Zelle 20 Von der Zelle zum Organismus Streifzug: Mikroskopiertechnik und Zellforschung 22 23 Sys / KS Kohlenstoffkreislauf, Fotosynthese, Zellatmung • beschreiben an ausgewählten Beispielen Kreisläufe und Stoffströme in Ökosystemen. Erg Fotosynthese, Zellatmung Sys / SF morphologische und Bewertung • beschreiben und bewerten Naturerfahrungen unter ethischen und ästhetischen Gesichtspunkten. • erörtern die Auswirkungen menschlichen Handelns auf Ökosysteme und bewerten diesbezüglich eigenes Verhalten. • beurteilen die Bedeutung des Naturschutzes im Hinblick auf den Erhalt von Ökosystemen. • beschreiben und beurteilen Maßnahmen zur Abfallvermeidung, zum Emissionsschutz und zum Recycling. • beurteilen eigenes Verhalten in Bezug auf Maßnahmen zur Abfallvermeidung, zum Emissionsschutz und zum Recycling. • nehmen Stellung zum eigenen Energiekonsum unter dem Gesichtspunkt des verantwortlichen Umgangs mit der Natur. • beschreiben und beurteilen 1. a) 1.b) 1.c) 2.a) 2.a) 2.a) 2.b) 3. 1.a) 1.b) 5.a) 5.c) 3. 2. 1. Extra Vorlagen auf der Schüler-CD: Arbeiten im Fachraum, Sicheres Experimentieren, Sicherheitszeichen, Versuchsprotokoll, Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls, Feuerlöscher und Brandklassen CD: Interaktive Abb. 1 Diff.Mat.: AB Lebensraum und Lebensgemeinschaft bilden ein Ökosystem CD: Vorlage Kriterien zur Beurteilung eines Informationsplakats Interaktive Abb. 3 Diff.Mat.: AB Pflanzen und pflanzliches Plankton – Bedeutung für das Leben auf der Erde CD: Vorlage Kriterien zur Beurteilung einer biologischen Zeichnung Diff.Mat.: AB Pflanzen- und Tierzelle im Lichtmikroskop betrachtet CD: Vorlagen Arbeiten mit Modellen; Kriterien zur Beurteilung einer biologischen Zeichnung Diff.Mat.: AB Organe – Gewebe – Zellen beim Menschen KK: Abb. 3B Seite 2 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Seite Die Schülerinnen und Schüler... 24 anatomische Merkmale von Wirbellosen • beschreiben Unterschiede ausgewählter Wirbellosengruppen. • beschreiben Unterschiede zwischen Tier- und Pflanzenzelle. • beschreiben die Wasser- und Stofftransport in den 27 Organisationsebenen des Lebendigen: Zelle, Gewebe, Organ(system)e, Pflanzen Aufbau und Speicherung von 28 Organismus und deren Zusammenwirken. organischen Stoffen Wasser- und Stofftransport in Pflanzen Pinnwand: "Fleischfressende" Pflanzen 31 Nahrungsbeziehungen und Stoffkreisläufe 32 Alle Lebewesen benötigen Energie 34 Der Wald - ein Ökosystem 36 Methode: Messungen durchführen und auswerten 38 prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... Maßnahmen zum Natur- und Artenschutz in Ökosystemen. • beschreiben Regeln für die Erhaltung eines Ökosystems und beurteilen eigenes Verhalten in Bezug auf Einhaltung dieser Regeln. Erkenntnisgewinnung • wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und wenden sie an. • entwickeln von Fragestellungen ausgehend Vermutungen. EW Folgen anthropogener Einflüsse • ziehen die Beobachtungen in die • erläutern, in welcher Weise Auswertung ein. menschliches Handeln und natürliche • bewerten die Beobachtungen in Bezug Prozesse die Entwicklung von auf die Fragestellung. Lebewesen und zugleich des • stellen einen Rückbezug der Schlussgesamten Ökosystems nachhaltig folgerungen auf die Ausgangsfrage her beeinflussen können. • benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede (klassifizieren). • wählen Merkmale aus. •nutzen ausgewählte Merkmale zur Gruppenbildung. • veranschaulichen komplexe Zusammenhänge durch geeignete Diagramme. • stellen nicht unmittelbar erfahrbare Zusammenhänge mit Modellen dar. • wählen Methoden begründet aus. Kommunikation • beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. • sichern Informationen, z. B. durch strukturierte Versuchsprotokolle. • präsentieren Informationen, z. B. mithilfe von multimedialen Techniken. • setzen Arbeitsanleitungen selbstständig Binnendifferenzierung A gH 5.c) 6.a) 6.b) Extra CD: Vorlagen Kriterien zur Beurteilung einer biologischen Zeichnung; Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls Diff.Mat.: AB Stoffaufnahme durch die Wurzel 1.d) 1.d) 2. CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls; Kriterien zur Beurteilung eines Informationsplakats Diff.Mat.: AB Bau und Aufgaben eines Laubblattes CD: Vorlagen Steckbrief einer Pflanze; Einen Sachtext lesen und verstehen CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls Diff.Mat.: AB Nahrungsbeziehungen und Stoffkreisläufe CD: Vorlagen Kriterien zur Beurteilung eines Informationsplakats; Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls Diff.Mat.: AB Alle Lebewesen benötigen Energie CD: Vorlage Eine Mindmap erstellen; Ein Naturtagebuch führen Interaktive Abb. zu Aufgabe 5 und zu Abb. 1 Diff.Mat.: Stockwerkbau des Waldes 3. 5. 6. 3. 4. 2. 4.c) 3. 2.b) 3. 2. 3.c) 6. Seite 3 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Methode: Diagramme mit dem Computer erstellen und auswerten Lernen im Team: Walduntersuchungen Seite Die Schülerinnen und Schüler... 39 40 prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... um. • stellen einen Arbeitsplan für einen längeren Zeitraum auf, z. B. im Rahmen einer Langzeitaufgabe. • dokumentieren und reflektieren den Arbeitsverlauf. • gehen im Gespräch argumentativ auf Beiträge anderer ein. • unterscheiden Fachsprache von Alltagssprache. • beschreiben oder erklären fachliche Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. • kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. • nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. Binnendifferenzierung A Im Wald leben viele wirbellose Tiere 42 Pinnwand: Übersicht über wirbellose Tiere - eine Auswahl Maikäfer sind typische Insekten 44 Methode: Bestimmungsschlüssel für Insekten Pinnwand: Insekten Entwicklung eines Schmetterlings 46 47 48 5. 2.c) Im Boden zuhause - Regenwürmer 50 6. 6. Die Weinbergschnecke - mit Haus mobil Leben am Waldboden 52 Nahrungsbeziehungen im Wald 56 Streifzug: Tropische Regenwälder Stoffkreisläufe und Energiefluss 58 59 45 54 1. 6. gH 2. 4.b) 6. Extra CD: Vorlagen Arbeits- und Zeitplanung für die Teamarbeit; Aktueller Stand der Teamarbeit; Rückblick und Ausblick auf die Teamarbeit CD: Vorlagen Steckbrief eines Tieres; Im Internet nach Informationen suchen Diff.Mat.: Wirbeltiere oder Wirbellose Diff.Mat.: Bauplan eines Insekts (Maikäfer) 1. 1.b) 1.c) 3.c) 4.b) 1.a) 1.b) Diff.Mat.: Das Tagpfauenauge und seine Entwicklung Diff.Mat.: Der Regenwurm – ein Bodentier Diff.Mat.: Gehäuseschnecken – mit Haus mobil CD: Vorlagen Steckbrief eines Tieres; Kriterien zur Beurteilung einer biologischen Zeichnung KK: Erläuterung zu Abb.1 CD: Vorlagen Steckbrief eines Tieres; Einen Sachtext lesen und verstehen Interaktive Abb. 2 Diff.Mat.: Nahrungsbeziehungen im Wald – früher und heute Seite 4 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Leistungen des Waldes Seite Die Schülerinnen und Schüler... 60 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A 7. 5. gH 1. 3.b) 7. Der Wald ist in Gefahr 62 3. 5. 10. Methode: Rollenspiel Die Stadt - ein vielfältiger Lebensraum 65 66 Lebensbedingungen in der Stadt 68 4. Pflanzen in der Stadt 70 5. Tiere in der Stadt 72 1.c) 3.b) Der Schulteich - ein Lebensraum in der Stadt Wege der Konsumgüter 74 2.b) 76 3.a) 3.b) Umweltschutz in der Stadt 78 1.a) 2.a) Lernen im Team: Insekten schützen - Insekten beobachten 80 1. 2.c) 3. 1. 3. 5. 2. 4.a) 8. Extra CD: Vorlage Eine Mindmap erstellen Diff.Mat.: AB Der Wald wirkt sich auf das Klima aus Interaktive Abb. 2 Diff.Mat.: AB Gefahren für den Wald CD: Vorlagen Eine Mindmap erstellen; Kriterien zur Beurteilung eines Informationsplakats KK: „Äußere Stadtbereiche“ Diff.Mat.: AB Temperaturprofil von Hannover um 24 Uhr CD: Vorlagen Steckbrief eines Tieres; Steckbrief einer Pflanze; Einen Sachtext lesen und verstehen CD: Vorlagen Steckbrief eines Tieres; Kriterien zur Beurteilung eines kurzen Vortrags Interaktive Abb. A-E Diff.Mat.: AB Wildtiere in der Stadt CD: Vorlagen Kriterien zur Beurteilung eines kurzen Vortrags; Kriterien zur Beurteilung eines Informationsplakats Diff.Mat.: AB Wohin mit dem Müll? CD: Vorlage Eine Mindmap erstellen CD: Vorlagen Arbeits- und Zeitplanung für die Teamarbeit; Aktueller Stand der Teamarbeit; Rückblick und Ausblick auf die Teamarbeit Seite 5 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Methode: Arbeiten mit Basiskonzepten Basiskonzepte Auf einen Blick Zeig was du kannst Seite Die Schülerinnen und Schüler... 81 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A gH 82 84 CD: Vorlagen Selbsteinschätzungen S. 14-35; 36-65; 66-80 CD: Vorlage Lösungen zu den Aufgaben 85 Erleben mit allen Sinnen Extra Rahmenthema: Sinne dienen der Wahrnehmung und der Orientierung Sinne erschließen die Welt 88 Wie wir sehen 90 Die Augen - wichtige Sinnesorgane Der Weg des Lichtes 93 Das Modell Lichtstrahl Streuung und Reflexion Streifzug: Mehr Sicherheit durch Reflektoren Das Reflexionsgesetz 95 96 97 Löcher erzeugen Bilder Praktikum: Bau einer Lochkamera Bilder am ebenen Spiegel 100 101 102 Pinnwand: Reflexion an ebenen Spiegeln Spiegelbilder Vom Brennglas zum Auge Bilder im Vergleich Brechung des Lichtes 103 94 98 104 106 107 108 Sys / SF Aufbau ausgewählter Sinnesorgane • beschreiben den Aufbau und die Funktion ausgewählter Sinnesorgane Bewertung • vergleichen die eigenen Sinnesleistungen mit denen anderer Lebewesen. • beurteilen die individuellen und die sozialen Folgen des Ausfalls von Sinnesleistungen bei Menschen. Sys / LS Orientierung, Kommunikation • erläutern die Bedeutung von Sinnesorganen für Kommunikation und Erkenntnisgewinnung Orientierung. • wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und WW Strahlengänge, wenden sie an. Schallausbreitung • entwickeln von Fragestellungen • erklären Phänomene aus Natur und ausgehend Vermutungen. Technik mit der Wechselwirkung von • stellen nicht unmittelbar erfahrbare Licht oder Schall mit Materie. Zusammenhänge mit Modellen dar. • wählen Methoden begründet aus. Kommunikation • beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. • sichern Informationen, z. B. durch strukturierte Versuchsprotokolle. • setzen Arbeitsanleitungen selbstständig um. • dokumentieren und reflektieren den 5. 5. 5. 3.a) 5.a) 5.c) Interaktive Abb. „Einfluss von Farben“ Diff.Mat.: AB Von den Reizen zur Wahrnehmung KK Abb.1; Abb.4 Diff.Mat.: AB Bau und Funktion des Auges CD: Vorlage Verlaufsschema 3. 5. 2. 4. 4. 4. 1.b) 1.b) 3. 2.b) 3. 2. 3. 2. Diff.Mat.: AB Reflexion am ebenen Spiegel Diff.Mat.: AB Reflexion am ebenen Spiegel 5. 7. Diff.Mat.: AB Brechung des Lichts Seite 6 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Totalreflexion Pinnwand: Anwendung der Glasfasertechnik Zaubereien mit Wasser und Münzen Das Gehirn sieht mit Linsen beheben Augenfehler Seite Die Schülerinnen und Schüler... 110 111 112 114 115 prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... Arbeitsverlauf. • unterscheiden Fachsprache von Alltagssprache. • beschreiben oder erklären fachliche Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. • kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. Binnendifferenzierung A 6. Hör genau hin! 116 Schallquellen und Schallübertragung 117 Pinnwand: Verschiedene Schallquellen Was schwingt denn da? 118 Lernen im Team: Selbstbau von Musikinstrumenten 119 Akustik - physikalisch Wie wir hören 120 122 Das Ohr hört nicht nur 118 gH 3. 4. 6. 4. 2. 4. 1.d) Extra Diff.Mat.: AB Korrektur von Sehfehlern Diff.Mat.: AB Töne im Vergleich Diff.Mat.: AB Schall braucht einen Helfer CD: Vorlagen Musikinstrumente selbst gebaut; Arbeits- und Zeitplanung für die Teamarbeit; Aktueller Stand der Teamarbeit; Rückblick und Ausblick auf die Teamarbeit 2. 2.b) 2.c) 124 1. 2. 2. 3. Lärm stört und schadet 126 4. 2. Wie sich Gehörlose unterhalten 128 CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls Diff.Mat.: AB Bau und Funktion des Ohres CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls; Arbeit mit Modellen Interaktive Abb. „Gleichgewicht“ CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls 1. Seite 7 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Mit den Händen sehen Mit der Haut fühlen Seite Die Schülerinnen und Schüler... 129 130 Besondere Sinnesleistungen bei Tieren Vom Reiz zur Reaktion 132 Basiskonzepte Auf einen Blick 136 138 Zeig was du kannst 139 Vom Acker auf den Tisch 140 Von der Zuckerrübe zum Zucker 142 Aus den Tropen in den Supermarkt Bananen Lernen im Team: Popcorn und Cola auf dem Prüfstand Pinnwand: Einheimische Nutzpflanzen Pflanzenproduktion in großem Stil Methode: Erkundung eines Betriebes Belastung und Schutz des Bodens 144 134 146 147 148 149 150 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A 4. gH 1.b) 3.a) 4. 4. 5.b) Rahmenthemen: Nahrungsmittelproduktion/Stoffwechsel – Grundlage unserer Leistungsfähigkeit Sys / SF Aufbau und Funktion von Pflanzenorganen; Aufbau und Funktion des Verdauungssystems • beschreiben die Organisationsebenen des Lebendigen: Zelle, Gewebe, Organ(system)e, Organismus und deren Zusammenwirken. • beschreiben den Aufbau und die Funktion des Verdauungssystems Sys / LS Ökologie, Ökonomie und Landwirtschaft; Nahrung als Lieferant von Energie und Baustoffen • beschreiben anhand ausgewählter Beispiele die landwirtschaftliche und industrielle Produktion von Bewertung 6. • erörtern die Auswirkungen menschlichen Handelns auf Ökosysteme 3. und bewerten diesbezüglich eigenes Verhalten. • beurteilen das eigene Konsumverhalten bei der Auswahl von Lebensmitteln. • erörtern gesundheitliche, ethische und ökologische Probleme bei der Nahrungsmittelproduktion. • nehmen Stellung zum eigenen Energie- 2. konsum unter dem Gesichtspunkt des verantwortlichen Umgangs mit der Natur. • beschreiben und beurteilen das eigene Ernährungsverhalten und die eigene Lebensweise unter Gesundheitsaspekten. Extra CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls Diff.Mat.: AB Die Haut hat viele Funktionen Diff.Mat.: AB Die Sinneswelten der Tiere CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls Diff.Mat.: AB Vom Reiz zur Reaktion KK zu Abb. 1 CD: Vorlagen Selbsteinschätzungen S.88-99, 100-115,116-135 CD: Vorlage Lösungen zu den Aufgaben 1. 3.b) 2. Diff.Mat.: AB Zuckerrüben: Natur und Technik in der Landwirtschaft Diff.Mat.: AB Die Bananenpflanze 1.b) CD: Vorlage Eine Mindmap erstellen Diff.Mat.: AB Pflanzenproduktion 2.b) CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls; Kriterien zur Beurteilung eines Informationsplakats Diff.Mat.: AB Nutzung des Bodens durch die Landwirtschaft Seite 8 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Insekten - Bekämpfung und Schutz Züchtung von Pflanzen Seite Die Schülerinnen und Schüler... 152 Nahrungsmitteln. • beschreiben, dass Lebewesen Energie und Baustoffe benötigen, um sich selbst zu erhalten. 154 Tierhaltung und Züchtung 156 Tipps für Verbraucher 158 Essen - nicht nur, weil es schmeckt 160 Ohne Energie nichts los Energie für die Zellen 162 164 Fotosynthese und Zellatmung 166 Kohlenhydrate machen fit 168 Fette bringen (zu) viel Energie 170 Eiweiß - ein wichtiger Baustoff 172 Kleine Mengen - große Wirkung 174 Pinnwand: Vitamine, Mineralstoffe und Spurenelemente Nahrungsmittel auf dem Prüfstand 175 176 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... • vergleichen und beurteilen unterschiedliche landwirtschaftliche Wirtschaftsweisen. Erkenntnisgewinnung • wählen geeignete UntersuchungsSys / KS Düngung, Fotosynthese, methoden aus und wenden sie an. Herstellung ausgewählter • entwickeln von Fragestellungen Nahrungsmittel; Stoffwechsel als ausgehend Vermutungen. Stoffstrom im Körper • ziehen die Beobachtungen in die • beschreiben die Produktion Auswertung ein. ausgewählter Nahrungsmittel vom • bewerten die Beobachtungen in Bezug Pflanzenanbau bzw. von der auf die Fragestellung. Tierhaltung bis zum Produkt. • stellen einen Rückbezug der • beschreiben Stoffwechselvorgänge in Schlussfolgerungen auf die Organismen als Stoffströme. Ausgangsfrage her • stellen Reaktionsgleichungen als STB Reinstoff- Stoffgemisch Wortgleichungen auf. • erläutern den Unterschied zwischen • veranschaulichen komplexe Reinstoff und Stoffgemisch. Zusammenhänge durch geeignete Diagramme. SEB Nährstoffe, Mineralstoffe; • wählen Methoden begründet aus. Proteine, Fette, Kohlenhydrate Kommunikation Erg Energienutzung bei Nahrungs• beschaffen im Rahmen einer mittelproduktion und –transport; vorstrukturierten Recherche Energieumsatz selbstständig Informationen. • erläutern den Energiebedarf des • sichern Informationen, z. B. durch Menschen als Summe aus strukturierte Versuchsprotokolle. Grundumsatz und Leistungsumsatz. • präsentieren Informationen, z. B. mithilfe von multimedialen Techniken. ChR Fotosynthese; • setzen Arbeitsanleitungen selbstständig Nachweisreaktionen um. • nennen als Kriterien für eine • stellen einen Arbeitsplan für einen chemische Reaktion Stoffumwandlung längeren Zeitraum auf, z. B. im Rahmen und Energieumsatz. einer Langzeitaufgabe. • beschreiben chemische Reaktionen • dokumentieren und reflektieren den mit Wortgleichungen. Arbeitsverlauf. • beschreiben oder erklären fachliche A gH 6.a) 6.b) 6. 3. 2.b) 2.b) 3.c) 2.b) 3.c) 1. 2.b) 5. 4. 5. 4.a) 5. 7. 5. 6.b) 6.a) 6.b) 3. 2. 6.a) 6.b) 2. 3.a) 3.b) Extra CD: Vorlage Eine Mindmap erstellen Diff.Mat.: AB Insekten im biologischen Pflanzenschutz CD: Vorlage Kriterien zur Beurteilung eines Informationsplakats Diff.Mat.: AB Tierhaltung und Züchtung Diff.Mat.: AB Produktsiegel als Verbraucherinformation CD: Vorlage Eine Mindmap erstellen Interaktive Abb. „Verdauung“; „Nährstoffe“ Diff.Mat.: AB Nährstoffe – Verdauung und Verwendung Diff.Mat.: AB Grund- und Leistungsumsatz Diff.Mat.: AB Ohne Fotosynthese keine Zellatmung CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls Diff.Mat.: AB Verdauung der Kohlenhydrate CD: Vorlagen Versuchsprotokoll; Kriterien zur Beurteilung eines Versuchsprotokolls Diff.Mat.: AB Verdauung der Fette Diff.Mat.: AB Eiweißbedarf und Eiweißverbrauch Diff.Mat.: AB Silbenrätsel: Vitamine, Mineralstoffe und Spurenelemente Diff.Mat.: AB Zusatzstoffe in Lebensmitteln Seite 9 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Pinnwand: Folgen einseitiger Ernährung Basiskonzepte Auf einen Blick Zeig was du kannst Seite Die Schülerinnen und Schüler... 177 EW Nutzpflanzen und Nutztiere 178 • beschreiben Beispiele für die 180 Kultivierung von Pflanzen und die Haltung von Tieren. 181 prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. • kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. Fortbewegung in Natur und Technik Bewegungsarten Die Geschwindigkeit 182 Rahmenthema: Fortbewegung in Natur und Technik 184 185 Weg und Zeit bestimmen die Geschwindigkeit Durchschnitts- und Momentangeschwindigkeit Methode: Grafische Darstellung von gleichförmigen Bewegungen Pinnwand: Geschwindigkeiten in Natur, Technik und Umwelt Lernen im Team: Bestimmen von Geschwindigkeiten 186 Sys / LS Auswirkungen auf Ökosysteme • erläutern, wie Menschen in Ökosysteme eingebunden sind, wie sie diese nutzen und dadurch verändern. Im Moment schneller oder langsamer als im Durchschnitt Die gleichmäßig beschleunigte Bewegung 192 Streifzug: Geschwindigkeiten im Tierreich Streifzug: Was haben Knoten mit Geschwindigkeit zu tun? Pinnwand: Fliegen, laufen, schwimmen 196 188 189 190 191 194 197 197 Sys / KS Emissionen, Schadstoffminderung • beschreiben an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen technischer Stoffströme auf Mensch und Umwelt. Erg Energieumwandlungsprozesse, Auswirkungen von Energienutzung • nennen den Energieerhaltungssatz und erklären mit seiner Hilfe einfache natürliche und technische Energieumwandlungsprozesse. • beschreiben, dass technische Nutzung von Energie Auswirkungen auf die Umwelt hat. • beschreiben Möglichkeiten für einen sparsamen Umgang mit Energie. WW Kraftwirkung, Weg-ZeitDiagramme, magnetische Wirkung (el. Motor); Flaschenzug, Kran Bewertung • erörtern die Auswirkungen menschlichen Handelns auf Ökosysteme und bewerten diesbezüglich eigenes Verhalten. • beschreiben und beurteilen Maßnahmen zum Emissionsschutz. •beurteilen eigenes Verhalten in Bezug auf Maßnahmen zum Emissionsschutz. • beschreiben und beurteilen den Zusammenhang zwischen technischer Energienutzung und Lebensstandard. • beschreiben und beurteilen den Einfluss von sich verändernder Mobilität auf die Gesellschaft. • beschreiben und beurteilen Verkehrsmittel unter Umwelt- und Gesundheitsaspekten. • beschreiben und bewerten typische Verhaltensweisen im Straßenverkehr unter dem Sicherheitsaspekt. • beschreiben und bewerten die Bedeutung der Kenntnisse über den Ablauf chemischer Reaktionen für großtechnische Prozesse. • wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und wenden sie an. • entwickeln von Fragestellungen Binnendifferenzierung A gH 3. Extra Diff.Mat.: AB Lust und Frust beim Essen CD: Vorlagen Selbsteinschätzungen S.142-159; 160-177 CD: Vorlage Lösungen zu den Aufgaben 4.b) 6. 5. 4.a) 6. 3.a) Diff.Mat.: AB Berechnungen zur Weg, Zeit und Geschwindigkeit S. 187: KK zu Abb.5 Diff.Mat.: AB Durchschnitts- und Momentangeschwindigkeit 2.a) 2.b) 2. CD: Vorlagen Arbeits- und Zeitplanung für die Teamarbeit; Aktueller Stand der Teamarbeit; Rückblick und Ausblick auf die Teamarbeit 11. 3.c) 3.d) 5. 7.a) 2.b) 3.c) 4.a) Diff.Mat.: AB Berechnungen zur beschleunigten Bewegung; Grafische Darstellung von Bewegungen KK zum Begriff Knoten Interaktive Abb. Vogelflug; Galopp KK zum Begriff Schwimmblase Seite 10 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Seite Die Schülerinnen und Schüler... 198 • beschreiben Gesetzmäßigkeiten für den Zusammenhang zwischen der Verformung eines Körpers und den sie verursachenden Kräften. Kräfte, Bewegungsänderung und 200 • erklären Phänomene aus Natur und Technik mithilfe von Kräftebilanzen. Verformung • nennen Kräfte als Ursache für Kräfte ändern Bewegungen 201 Geschwindigkeitsveränderungen. • wenden Weg-Zeit-Diagramme an, um in einfachen Fällen quantitative Aussagen über die Geschwindigkeit Elastische und plastische Körper 202 und qualitative über die Beschleunigung zu entwickeln. Der Kraftmesser 203 ChR Verbrennung • nennen als Kriterien für eine Das hookesche Gesetz 204 chemische Reaktion Stoffumwandlung und Energieumsatz. Plastisch oder elastisch? 205 • beschreiben, wie Zerteilungsgrad, Temperatur und Katalysator den Ablauf Streifzug: Lianenspringer 206 einer chemischen Reaktion beeinflussen. Schraubenfedern gehorchen dem 206 hookeschen Gesetz EW Auswirkungen auf Ökosysteme Methode: Umgang mit 207 • erläutern, in welcher Weise Wertetabellen und Grafen menschliches Handeln und natürliche Die Erdanziehung ist Ursache der 208 Prozesse die Entwicklung von Gewichtskraft Lebewesen und zugleich des Gewichtskraft und Masse 209 gesamten Ökosystems nachhaltig Die träge Masse 210 beeinflussen können. Bionik - der Natur abgeschaut Vorsicht beim Bremsen und Anfahren! Streifzug: Rückhaltesysteme Feste und lose Rollen 212 213 Der Flaschenzug 214 211 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... ausgehend Vermutungen. • ziehen die Beobachtungen in die Auswertung ein. • bewerten die Beobachtungen in Bezug auf die Fragestellung. • stellen einen Rückbezug der Schlussfolgerungen auf die Ausgangsfrage her. • stellen Beziehungen in Form mathematischer Formeln dar. • veranschaulichen komplexe Zusammenhänge durch geeignete Diagramme. • wählen Methoden begründet aus. A 1.b) 2.b) 3.b) gH 1.b) 3.b) 5.b) 4.c) 7. 4.b) 5. Kommunikation 6. • beschaffen im Rahmen einer 1.b) vorstrukturierten Recherche selbstständig 2. Informationen. 2. • setzen Arbeitsanleitungen selbstständig um. • gehen im Gespräch argumentativ auf Beiträge anderer ein. • unterscheiden Fachsprache von 3. Alltagssprache. • beschreiben oder erklären fachliche Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. • kommunizieren fachsprachlich korrekt 2.b) 3.c) unter Anwendung neuer Fachbegriffe. 4. • nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. 2. 5. 6. 4. 5. 4. 5.b) 2. 4. 2. 3. 2. Extra Diff.Mat.: AB Der Natur abgeschaut; Kleine Noppen mit großer Wirkung; Wasserabweisende Oberflächen KK zu ISAAC NEWTON Diff.Mat.: AB Kräfte und Bewegungen KK zum Begriff Kiesbett und zu Abb.3 Diff.Mat.: AB Kräfte und Bewegungen CD: Vorlage Prakt. Ein selbstgebauter Kraftmesser Diff.Mat.: AB Kraftmesser Diff.Mat.: AB Verlängerung einer Schraubenfeder Diff.Mat.: AB Verlängerung einer Schraubenfeder 2. 3.b) 2.a) 3. Interaktive Abb.2 5. 4. KK zum Abschnitt Aufbau des Flaschenzugs Diff.Mat.: AB Der Flaschenzug Seite 11 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Pinnwand: Wie viel Kraft musst du einsetzen? Der zweiseitige Hebel Seite Die Schülerinnen und Schüler... 215 216 Der einseitige Hebel 217 Die schiefe Ebene 218 Die Goldene Regel der Mechanik 219 Lernen im Team: Hebel und Rollen in der Technik und in der Natur 220 Kraftübertragung am Fahrrad Streifzug: Sicheres Fahrrad verkehrssichere Kleidung Lernen im Team: Das Fahrrad 222 223 Hebel, Rollen Pinnwand: Kraftübertragung in Arbeitsgeräten Verbrennungsmotoren 226 227 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A 2.c) 3. 2.d) 3. 4.d) 8. 4. 5. gH 3. 1. 3. 8. Streifzug: Von der Postkutsche zum 230 Zweitwagen Verbrennungsabgase belasten die 231 Umwelt Diff.Mat.: AB Schiefe Ebenen in vielen Bereichen Diff.Mat.: AB Rollen und Co. Vorlagen auf Schüler-CD: Arbeitsund Zeitplanung für die Teamarbeit, Aktueller Stand der Teamarbeit, Rückblick und Ausblick auf die Teamarbeit Interaktive Abb. 1 KK zu den Abb. 2 und 7 224 228 Extra 5. 3 8.a) 7. 8. 3. 1. 2.a) 3.b) Vorlagen auf Schüler-CD: Arbeitsund Zeitplanung für die Teamarbeit, Aktueller Stand der Teamarbeit, Rückblick und Ausblick auf die Teamarbeit Diff.Mat.: AB Rollen und Co. Interaktive Abb. Wagenheber; Hebebühne; Autobremsanlage Interaktive Abb. Viertaktmotor; Zweitaktmotor Diff.Mat.: ABs Der Ottomotor; Der Viertakt-Ottomotor; Otto- und Dieselmotoren im Vergleich KK zu Abb.2 Diff.Mat.: AB Feinstaub und Umweltzonen Seite 12 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Streifzug: Der Abgaskatalysator Seite Die Schülerinnen und Schüler... 232 Streifzug: Abgase verändern das Klima der Erde 233 Streifzug: Brennstoffe vom Acker Wie viel Energie wird genutzt? 234 235 Basiskonzept-Seite Auf einen Blick 236 238 Zeig, was du kannst 239 Wohnen 240 Rahmenthema: Wohnen Wohnen früher und heute 242 Sys / LS Einfluss auf Ökosysteme Arten des Wärmetransportes 244 Sys / KS Spannung, Stromstärke, Widerstand • erklären die Wirkungen des elektrischen Stroms mit der Bewegung von Ladungsträgern in Stromkreisen. • beschreiben die Bewegung der Ladungsträger mit den Größen „Stromstärke“ und „Spannung“. • beschreiben den funktionalen Zusammenhang zwischen Spannung und Stromstärke. • erläutern den Aufbau und die Belastbarkeit elektrischer Stromkreise. Wärmeleitung 245 Wärmeströmung 246 Wärmestrahlung und Wärmespeicherung Energie wird verzögert abgegeben Streifzug: Energiesparendes Heizen und Lüften Streifzug: Inversionswetterlage und Smog Wärme soll bleiben, wo sie ist! 247 248 249 249 250 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A 1.b) 5. gH 1.a) 1.b) 1. 2. 3. Extra Interaktive Abb.1 und 2 Diff.Mat.: AB Der Rußpartikelfilter Interaktive Abb.1 Diff.Mat.: AB Treibhauseffekt und Ozonloch 2. 3.b) CD: Vorlagen Selbsteinschätzungen S.184-199; 200-212; 213221; 222-235 CD: Vorlage Lösungen zu den Aufgaben 20.c) STB Elektronen als Ladungsträger Bewertung • erörtern die Auswirkungen menschlichen Handelns auf Ökosysteme und bewerten diesbezüglich eigenes Verhalten. • beschreiben und beurteilen den Zusammenhang zwischen technischer Energienutzung und Lebensstandard. Erkenntnisgewinnung • wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und wenden sie an. • entwickeln von Fragestellungen ausgehend Vermutungen. • beziehen die Beobachtungen in die Auswertung ein. • bewerten die Beobachtungen in Bezug auf die Fragestellung. 1.b) 2. 4. 4. 3. 4. 3.b) 4. Interaktive Abb.1 KK zu Abb.3 KK zum Begriff Meeresströmung KK zu Abb.1 4. 2. 3.b) 2.a) Interaktive Abb.C Diff.Mat.: AB Wärmeübertragung Interaktive Abb.3 Diff.Mat.: Prakt. Luftströmungen Diff.Mat.: AB Wärmeübertragung KK zu Abb.2B Diff.Mat.: AB Luft ist ein schlechter Wärmeleiter; Womit soll ein Haus gebaut werden? Seite 13 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Lernen im Team: Energiesparen in Haushalt und Schule Elektrische Ladung Negative und positive Ladung Seite Die Schülerinnen und Schüler... 252 SEB Baumaterialien, Wärmeleitung und Konvektion im Teilchenmodell • erläutern Wärmeleitung und Konvektion auf der Grundlage des Teilchenmodells. 254 • erläutern die Einteilung der Stoffe in Leiter und Nichtleiter auf der 255 Grundlage des Teilchenmodells. Elektronen sind Ladungsträger 256 Pinnwand: Elektrische Erscheinungen Die elektrische Spannung Die elektrische Stromstärke 257 Vielfachmessgeräte Messen mit dem Vielfachmessgerät 260 261 Stromstärken in Reihen- und Parallelschaltung 262 Praktikum: Messung der Stromstärken in Reihenschaltungen 262 Praktikum: Messung der Stromstärken in Parallelschaltungen 263 Spannungen in Reihen- und Parallelschaltung 264 Praktikum: Messung der Spannungen in Reihenschaltungen 264 258 259 Erg Energieumwandlungsprozesse • beschreiben, wie man Energiekosten für ausgewählte Beispiele aus dem Alltag berechnet. • beschreiben, dass technische Nutzung von Energie Auswirkungen auf die Umwelt hat. • beschreiben Möglichkeiten für einen sparsamen Umgang mit Energie. ChR Verbrennung • nennen als Kriterien für eine chemische Reaktion Stoffumwandlung und Energieumsatz. prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... • stellen einen Rückbezug der Schlussfolgerungen auf die Ausgangsfrage her • stellen nicht unmittelbar erfahrbare Zusammenhänge mit Modellen dar. Kommunikation • beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. • sichern Informationen, z. B. durch strukturierte Versuchsprotokolle. • präsentieren Informationen, z. B. mithilfe von multimedialen Techniken. • setzen Arbeitsanleitungen selbstständig um. • stellen einen Arbeitsplan für einen längeren Zeitraum auf, z. B. im Rahmen einer Langzeitaufgabe. • dokumentieren und reflektieren den Arbeitsverlauf. • gehen im Gespräch argumentativ auf Beiträge anderer ein. • unterscheiden Fachsprache von Alltagssprache. • beschreiben oder erklären fachliche Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. • kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. • nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. A 6. 5.b) gH Extra Vorlagen auf Schüler-CD: Arbeitsund Zeitplanung für die Teamarbeit, Aktueller Stand der Teamarbeit, Rückblick und Ausblick auf die Teamarbeit Interaktive Abb.2 2. 5. 3. 5.b) Diff.Mat.: AB Überall Elektronen; Elektronenstrom ist Ladungstransport 3. 2. 4. 1. 6. 2.c) 4.c) Interaktive Abb. 2 und 3 Diff.Mat.: AB Elektronenstrom ist Ladungstransport; Die elektrische Stromstärke 2. 4.a) 1. 2.c) 4.c) Protokollvorlage auf Schüler-CD: Messung der Stromstärken in Reihenschaltungen Protokollvorlage auf Schüler-CD: Messung der Stromstärken in Parallelschaltungen 2.b) 3.b) 5. 2.b) Protokollvorlage auf Schüler-CD: Messung der Spannungen in Reihenschaltungen Seite 14 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Praktikum: Messung der Spannungen in Parallelschaltungen Seite Die Schülerinnen und Schüler... 265 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A gH 1.c) 2.c) 1. 3. Stromstärke und Spannung werden gemessen 266 Spannung und Stromstärke hängen zusammen Der elektrische Widerstand 268 3. 269 2.d) 3. Eine Formel für den Widerstand 270 1.c) 2. Methode: Fehlerbetrachtung Elektrische Größen: Stromstärke Spannung - Widerstand Lernen im Team: Energieversorgung eines Wohnhauses 271 272 Der elektrische Gong meldet sich 278 Praktikum: Ein Gerät, das Strom durch Magnetismus anzeigt Die magnetische Wirkung lässt sich verstärken 279 Streifzug: Christian Oersted Praktikum: Magnetkran - selbst gebaut Pinnwand: Elektromagnete im Einsatz 282 282 274 280 283 5.a) 6.a) 2. 1.b) 3. 7.d) 1.b) 2. 2. 3. 2. 3. Extra Protokollvorlage auf Schüler-CD: Messung der Spannungen in Parallelschaltungen Protokollvorlagen auf Schüler-CD: Stromstärken und Spannungen in der Reihenschaltung, Stromstärken und Spannungen in der Parallelschaltung Diff.Mat.: AB Das ohmsche Gesetz KK zum Begriff Konstantandraht KK zu GEORG SIMON OHM KK zu Abb.1 und 2 Interaktive Abb.1 Diff.Mat.: AB Übungen zum ohmschen Gesetz; Der spezifische Widerstand elektrischer Leiter Vorlagen auf Schüler-CD: Arbeitsund Zeitplanung für die Teamarbeit, Aktueller Stand der Teamarbeit, Rückblick und Ausblick auf die Teamarbeit Diff.Mat.: AB Eine Spule wird magnetisch Diff.Mat.: AB Eigenschaften von Elektromagneten; Die elektrische Klingel Seite 15 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Lernen im Team: Baustoffe Seite Die Schülerinnen und Schüler... 284 Pinnwand: Tierbauten Basiskonzept-Seite Auf einen Blick 286 288 290 Zeig, was du kannst 291 Um uns herum: Stoffe 292 Methode: Sicheres Experimentieren 294 Stoffeigenschaften untersuchen 296 Stoffe werden erhitzt 297 Auch Metalle können brennen Leichter oder schwerer? Bestimmen des Sauerstoffgehalts von Luft Der Schwefel 298 300 301 Der Stickstoff 303 302 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A gH Extra Vorlagen auf Schüler-CD: Arbeitsund Zeitplanung für die Teamarbeit, Aktueller Stand der Teamarbeit, Rückblick und Ausblick auf die Teamarbeit KK zu Abb 6 4. CD: Vorlagen Selbsteinschätzungen S.242-253; 254-261; 262269; 269-287 CD: Vorlage Lösungen zu den Aufgaben STB Reinstoff - Stoffgemisch • erläutern den Unterschied zwischen Reinstoff und Stoffgemisch. • beschreiben, dass Elemente aus kleinsten gleichen Teilchen bestehen, die man Atome nennt. • beschreiben, dass Atome positive Ladungen und negative Ladungen (Elektronen) enthalten und dass sich Elektronen in vielen Fällen leicht von den Atomen ablösen. SEB • fassen Stoffe, die sich in ihren Eigenschaften und in ihrem Reaktionsverhalten ähneln, zu Stoffklassen zusammen. Erg • nennen den Energieerhaltungssatz und erklären mit seiner Hilfe einfache natürliche und technische Energieumwandlungsprozesse. Bewertung • beschreiben und bewerten die Funktionalität und Wirkung von Alltagschemikalien. Erkenntnisgewinnung • beschreiben mögliche Gefahrenmomente. • beachten entsprechende Sicherheitsvorschriften. • wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und wenden sie an. • entwickeln von Fragestellungen ausgehend Vermutungen. • beziehen die Beobachtungen in die Auswertung ein. • bewerten die Beobachtungen in Bezug auf die Fragestellung. • benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede (klassifizieren). • nutzen ausgewählte Merkmale zur Gruppenbildung. • stellen Reaktionsgleichungen als 4. 5. 5. Vorlage auf Schüler-CD: Arbeiten im Fachraum, Schaltzeichen, GHSSymbole, Abfallzeichen; Die neuen GHS-Piktogramme, Sicherheitszeichen, Sicheres Experimentieren, Entsorgung von Chemikalienresten, Sicherheitsregeln kennen Vorlage auf Schüler-CD: Steckbrief; Führerschein für den Gasbrenner KK zu Abb.3 Diff.Mat.: AB Eigenschaften und Einteilung von Stoffen Vorlage auf Schüler-CD: Führerschein für den Gasbrenner 8. 45.b) 6.b) 1. 3. 1. Vorlage auf Schüler-CD: Steckbrief Diff.Mat.: AB Schwefel und Stickstoff Seite 16 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Der Kohlenstoff Oxide des Kohlenstoffs Seite Die Schülerinnen und Schüler... 304 • beschreiben den Energieumsatz von endothermen und exothermen Reaktionen. 305 • beschreiben die Bedeutung der Aktivierungsenergie für den Ablauf chemischer Reaktionen. Stoffe und ihre Oxide Fest oder blättrig? Praktikum: Bestimmung der Dichte eines Stoffes 306 307 308 Streifzug: Schwermetalle und Leichtmetalle Edel oder nicht? 309 Pinnwand: Heiß und heftig! Elemente und Verbindungen Streifzug: Lässt sich Blei in Gold umwandeln? DALTONs Atommodell DALTONs Atommodell und die Anordnung der Atome Die Masse bleibt erhalten Elementsymbole Einfache Reaktionsgleichungen Methode: Chemische Reaktionen darstellen Element - Verbindung Reaktionen im Atommodell Reaktionen und Energie Aus Wasser entstehen zwei Gase Wasserstoff verbrennt zu Wasser Streifzug: Das Wärmekissen 311 312 314 310 ChR • nennen als Kriterien für eine chemische Reaktion Stoffumwandlung und Energieumsatz. • beschreiben an ausgewählten Beispielen, dass sich chemische Reaktionen umkehren lassen. • beschreiben, dass bei chemischen Reaktionen Atome umgruppiert und neu verbunden werden. prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... Wortgleichungen auf. • stellen nicht unmittelbar erfahrbare Zusammenhänge mit Modellen dar. A 4. Kommunikation • beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. • sichern Informationen, z. B. durch strukturierte Versuchsprotokolle. • setzen Arbeitsanleitungen selbständig um. • beschreiben oder erklären fachliche Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. • kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. • nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. 1.e) 5. 2.b) 4. 314 315 316 317 318 319 gH 1. 4. 6. 3. 4.a) 4. 3. 1. 3. 2. 3. 4. 6. 5. Extra Vorlage auf Schüler-CD: Steckbrief KK zu Abb.3 Vorlage auf Schüler-CD: Steckbrief KK zu Abb.5 Diff.Mat.: AB Der Kohlenstoff und seine Oxide KK zu Abb.2 Protokollvorlage auf Schüler-CD: Tabelle zur Bestimmung der Dichte einiger Stoffe Diff.Mat.: Prakt. Die Dichte von Feststoffen KK zu Abb.1 und 2 KK zu Abb.3 Diff.Mat.: AB Alles edel, oder? Interaktive Abb. Space Shuttle Diff.Mat.: AB Das Atommodell von DALTON: Experiment und Modellvorstellung Diff.Mat.: AB Chemische Symbole Diff.Mat.: AB Atome, Moleküle, Formeln; Reaktionsgleichungen aufstellen 320 322 324 325 326 4.b) 4. 5.b) 3. Seite 17 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Streifzug: Fotosynthese und Atmung Pinnwand: Energieumwandlung in Technik und Natur Brennstoffzellen liefern elektrische Energie und Wärme Streifzug: Energie in Reaktionen Energie abgeben - Energie aufnehmen Streifzug: Atome - unvorstellbar klein Streifzug: Modelle vom Atom Basiskonzept-Seite Auf einen Blick Seite Die Schülerinnen und Schüler... 327 327 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A 1. 328 7. gH Extra 1. 2. 3.a) 329 330 332 1. 2. 333 334 336 Zeig, was du kannst 337 Bodenschätze nutzen und neue Stoffe gewinnen Ötzi - ein Steinzeitmensch? Kupfer - das älteste Gebrauchsmetall Metalle aus Oxiden gewinnen Praktikum: Metalle als Reduktionsmittel Redoxreaktion Pinnwand: Anwendung von Kupfer Kupferlegierungen Eisen aus dem Hochofen 338 Rahmenthema: Bodenschätze gewinnen und nutzen 340 341 Sys / LS Auswirkungen auf Ökosysteme 342 344 Sys / KS Metallgewinnung • beschreiben die Gewinnung und Verarbeitung von Bodenschätzen als Stoffströme. • beschreiben an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen technischer Stoffströme auf Mensch und Umwelt. Aus Roheisen wird Stahl Stahl ist nicht nur Eisen 350 351 Streifzug: Thermitschweißen von Schienen Streifzug: Metallabfälle sind Rohstoffe 352 345 346 347 348 353 CD: Vorlagen Selbsteinschätzungen S.296-308; 309-321; 322333 CD: Vorlage Lösungen zu den Aufgaben 25. STB Reinstoff - Stoffgemisch, Element – Verbindung • erläutern den Unterschied zwischen Reinstoff und Stoffgemisch. • erläutern die Einteilung von Reinstoffen in Elemente und Verbindungen. Bewertung • erörtern die Auswirkungen menschlichen Handelns auf Ökosysteme und bewerten diesbezüglich eigenes 6. Verhalten. 1. • beschreiben und beurteilen 2. Maßnahmen zum Recycling. 1.d) • beschreiben und bewerten die Funktionalität und Wirkung von Alltagschemikalien. • beschreiben und bewerten die Bedeutung der Kenntnisse über den Ablauf chemischer Reaktionen für großtechnische Prozesse. 3. 4. 4.b) 2. Diff.Mat.: AB Redoxreaktionen 2. 4. 2. 2. Interaktive Abb.1 KK zu Abb.4 KK zu Abb.2 2. 4. 2. Erkenntnisgewinnung • wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und wenden sie an. Seite 18 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) Überall Metalle Basiskonzept-Seite Auf einen Blick Seite 354 356 358 Zeig, was du kannst 359 inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler... • beschreiben an ausgewählten Beispielen, dass aus wenigen Elementen die Vielfalt an Verbindungen entsteht. Die Schülerinnen und Schüler... • entwickeln von Fragestellungen ausgehend Vermutungen. • stellen Reaktionsgleichungen als Wortgleichungen auf. SEB Metalle, -oxide • fassen Stoffe, die sich in ihren Eigenschaften und in ihrem Reaktionsverhalten ähneln, zu Stoffklassen zusammen. Kommunikation • beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. • sichern Informationen, z. B. durch strukturierte Versuchsprotokolle. • setzen Arbeitsanleitungen selbständig um. • nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. Erg endotherme und exotherme Reaktionen, Aktivierungsenergie ChR Redoxreaktionen • beschreiben, wie Zerteilungsgrad, Temperatur und Katalysator den Ablauf einer chemischen Reaktion beeinflussen. • beschreiben an ausgewählten Beispielen, dass sich chemische Reaktionen umkehren lassen. • beschreiben, dass bei chemischen Reaktionen Atome umgruppiert und neu verbunden werden. • ordnen Reaktionen verschiedenen Reaktionstypen begründet zu. • beschreiben chemische Reaktionen mit Wortgleichungen. Stoffgruppen: Säuren, Laugen und Salze Säuren und Laugen - zwei neue Stoffgruppen Viele Indikatoren für Säuren und Laugen Laugen im Haushalt Laugen und Hydroxide 360 Seltsame Metalle 366 362 363 364 365 SEB Säuren, Laugen, Salze • fassen Stoffe, die sich in ihren Eigenschaften und in ihrem Reaktionsverhalten ähneln, zu Stoffklassen zusammen. ChR Herstellung von sauren und alkalischen Lösungen, Binnendifferenzierung A gH CD: Vorlagen Selbsteinschätzungen S.340-347; 348-355 CD: Vorlage Lösungen zu den Aufgaben 2. Bewertung • erörtern die Auswirkungen menschlichen Handelns auf Ökosysteme und bewerten diesbezüglich eigenes Verhalten. • beschreiben und bewerten die 3. Funktionalität und Wirkung von Alltagschemikalien. Extra 3. 5. KK zu Abb.1 Seite 19 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Weitere Eigenschaften von Laugen Ammoniak und Ammoniaklösung Pinnwand: Laugen, Laugen, Laugen So entstehen Säuren Seite Die Schülerinnen und Schüler... 367 Neutralisation • ordnen Reaktionen verschiedenen Reaktionstypen begründet zu. 368 • beschreiben chemische Reaktionen 369 mit Wortgleichungen. 370 Pinnwand: Säuren, Säuren, Säuren 371 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... Erkenntnisgewinnung • beschreiben mögliche Gefahrenmomente. • beachten entsprechende Sicherheitsvorschriften. • benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede (klassifizieren). • nutzen ausgewählte Merkmale zur Gruppenbildung. Kommunikation • unterscheiden Fachsprache von Alltagssprache. • beschreiben oder erklären fachliche Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. • kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. • nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. A 3.b) 3. 372 Säuren reagieren nicht nur mit Metallen Herstellung von Salzsäure Streifzug: Säuren schädigen Bäume und Bauwerke Säuren Laugen Übersicht: Säuren und Laugen 373 Praktikum: Ätzen von Metallen Kläranlage - verschmutztes Wasser wird gereinigt Salz - ein Name für viele Stoffe 379 380 382 3.b) Salzbildung durch Neutralisation Pinnwand: Anwendungen der Neutralisation 383 384 3.b) 3. 4. Salze in der Erde - Mineralien 385 376 377 378 Extra KK zu Abb.2 KK zu Abb.2 Diff.Mat.: AB Herstellen von Säuren und Laugen Achtung Säure: Echt ätzend! 374 375 gH 5.b) 7. 8. 3.b) 6. 2. 3. 4. 5. 6. 3.b) 5.b) Diff.Mat.: AB Salzsäure Diff.Mat.: AB Schwefelsäure Diff.Mat.: Rätsel Sauer macht lustig! Diff.Mat.: AB Herstellen von Säuren und Laugen Diff.Mat.: AB Die Kläranlage Vorlage auf Schüler-CD: Steckbrief KK zum Begriff Gruppe Diff.Mat.: AB Bildung und Benennung von Salzen 3. 4. 5. 6. 7. Diff.Mat.: AB Salze – Namen, Formeln, Reaktionen Seite 20 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Salze in Pflanzen und im Boden Mineraldünger Salz - Salze Basiskonzept-Seite Auf einen Blick Seite Die Schülerinnen und Schüler... 386 prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A gH 387 388 390 Zeig, was du kannst 391 Ich fühle mich wohl in meiner Haut Kleidung aus chemischer Sicht 392 Rahmenthema: Kleiden, schmücken, reinigen 394 Sys / SF Haut, Haare Streifzug: Naturfasern und Kunstfasern Streifzug: Mikrofasern gegen schlechtes Wetter Streifzug: Die Kehrseite billiger Kleidung Seife und ihre Herstellung 395 Wie reinigen Tenside? 398 Duschgel, Seife und Wasser! Wie reinigt Seife? Streifzug: Tenside aus nachwachsenden Rohstoffen Praktikum: Herstellung von Seifenblasen Bestandteile der Vollwaschmittel 400 401 402 Praktikum: Hautpflege Lebensstil – Ausdruck der Persönlichkeit 404 406 396 397 397 402 403 CD: Vorlagen Selbsteinschätzungen S.362-370; 371-387 Diff.Mat.: AB Säuren, Laugen, Salze – alles klar? CD: Vorlage Lösungen zu den Aufgaben 8. 10. 15. Sys / KS Abfälle und Entsorgung EW Pubertät • beschreiben Verhütungsmethoden und ihre Zuverlässigkeit. Bewertung 2. • beschreiben und bewerten, dass Menschen sich in vielfältigen Merkmalen unterscheiden und ihrer Identität zusätzlich durch Mode, Schmuck, etc. Ausdruck verleihen. • beurteilen sexuelle Aktivitäten im Hinblick auf verantwortungsvolles Verhalten in der Partnerschaft und verantwortungsvollen Umgang mit dem eigenen Körper. 2.a) 2.b) Erkenntnisgewinnung • entwickeln von Fragestellungen ausgehend Vermutungen. 4.a) 4.b) 4. 7. Extra KK zum Begriff Öko-Label und zum Textabschnitt Behandlung für den Transport Interaktive Abb.2 1. Kommunikation • beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. • präsentieren Informationen, z. B. mithilfe von multimedialen Techniken. Diff.Mat.: AB Von der Kokosnuss zur Seife KK zum Begriff Baukastensysteme Diff.Mat.: AB Vollwaschmittel 2. Seite 21 Stoffverteilungsplan Naturwissenschaften NI, Integrierte Gesamtschule, 7./8. Klasse Erlebnis Naturwissenschaften 2 – binnendifferenziert (978-3-507-77710-1) inhaltsbezogene Kompetenzen Seite Die Schülerinnen und Schüler... Pinnwand: Den Körper gestalten Pubertät - mehr als nur körperliche Veränderung Streifzug: Baustelle im Kopf Formen der Partnerschaft prozessbezogene Kompetenzen Binnendifferenzierung Die Schülerinnen und Schüler... A gH 408 3. 2.b) 410 410 4. 2. Bau und Funktion der weiblichen Geschlechtsorgane Die männlichen Geschlechtsorgane 412 2. 2. 414 2. 5. 4.a) Pinnwand: Von Petting bis Porno kleines Sex-Lexikon Lernen im Team: AIDS - eine Krankheit, viele Gesichter Wir wollen (noch) kein Kind 416 5. 5. Basiskonzept-Seite Auf einen Blick 420 422 Zeig, was du kannst 423 Stichwortverzeichnis/Übersicht: Methoden/Lernen im Team Stoffliste, H- und P-Sätze 424 Bildquellenverzeichnis Tabellen zur Chemie 431 433 Tabellen zur Physik 434 Extra Diff.Mat.: AB Formen der Partnerschaft Diff.Mat.: AB Bau und Funktion der weiblichen Geschlechtsorgane Diff.Mat.: AB Bau und Funktion der männlichen Geschlechtsorgane 417 418 429 Diff.Mat.: AB Das Kondom im Mittelpunkt CD: Vorlagen Selbsteinschätzungen S.394-405; 406-419 CD: Vorlage Lösungen zu den Aufgaben Vorlage auf Schüler-CD: GHSSymbole: H-Sätze und P-Sätze Vorlage auf Schüler-CD: Tabellen zur Chemie Information: Elemente - Namen und Symbole Vorlage auf Schüler-CD: Tabellen zur Physik/Chemie Seite 22