Stoffverteilungsplan PRISMA Biologie 5/6 Hessen (Word-Datei)

Stoffverteilungsplan
Kerncurriculum Hessen Sekundarstufe I - Realschule
PRISMA Biologie 5/6 Ausgabe A
Klettbuch 068355
Jahrgangsstufe:
Lehrer/ Lehrerin:
Erkenntnisgewinnung
Die Lernenden
Beobachten, beschreiben, vergleichen
• beschreiben unmittelbar erfahrbare Strukturen, Phänomene und Vorgänge auf der Basis von Beobachtungen,
• beobachten, beschreiben und ordnen Objekte mit biologischer Relevanz nach vorgegebenen oder selbst gewählten Kriterien,
• leiten aus Alltagsbeobachtungen und deren Beschreibungen biologische Fragen und Probleme ab,
• zeichnen und beschreiben Strukturen auf makroskopischer Ebene.
Planen, untersuchen, auswerten, interpretieren
• äußern Vermutungen zu biologischen Fragestellungen, die mit naturwissenschaftlichen Untersuchungen beantwortet werden können,
• planen einfache Experimente bestehend aus Versuch und Kontrollversuch, führen diese durch und variieren dabei zielgerichtet nur eine Versuchsbedingung
(einfaktorielle Untersuchung),
• fertigen fachlich gegliederte Protokolle an,
• werten Beobachtungen bezogen auf die Fragestellung aus,
• nennen einfache Fehlerquellen beim Experimentieren,
• beachten Regeln beim Experimentieren.
Arbeiten mit Modellen
• setzen Modelle ein um fachliche Fragen zu klären,
• stellen Sachverhalte und einfache dynamische Prozesse mit Hilfe von Modellen dar,
• beschreiben und vergleichen Modelle und Originale.
Kommunikation
Die Lernenden
Arbeiten mit Quellen
• recherchieren themenbezogen in Quellen,
• entnehmen schwerpunktbezogen aus Texten, Tabellen, Schaubildern und weiteren Medien die darin enthaltenen Informationen,
• erkennen fehlende Informationen und nutzen Informationsquellen zur Recherche,
Kommunizieren, argumentieren
• formulieren themenbezogene Beiträge und geben Beiträge anderer sachgerecht wieder,
• beschreiben den Zusammenhang zwischen Methoden und Arbeitsergebnissen,
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Autor: Burkhard Schäfer
1
Dokumentieren, präsentieren
• stellen Arbeitsergebnisse in übersichtlicher Form dar,
• veranschaulichen Sachverhalte mit schematischen Darstellungen und Diagrammen,
• referieren schriftlich und mündlich mit Strukturierungshilfen zu biologischen Themen,
• beschreiben Abbildungen und stellen selbst Skizzen her.
Verwenden von Fach-und Symbolsprache
• unterscheiden zwischen Fach-und Alltagssprache,
• beschreiben Sachverhalte mit Schemazeichnungen,
• erklären Fachbegriffe mit Hilfe der Alltagssprache,
• verwenden bekannte Fachbegriffe in korrektem Zusammenhang.
Bewertung
Die Lernenden
Beurteilen von Alltagskontexten mit naturwissenschaftlichen Kenntnissen
• unterscheiden zwischen Fakten und Meinungen,
• vertreten Standpunkte und reflektieren Einwände,
• bewerten Lebensweisen unter gesundheitlichen und ökologischen Aspekten,
Abwägen und bewerten von Handlungsfolgen auf Natur und Gesellschaft
• bewerten Risiken und Konsequenzen der eigenen Lebensweise für das persönliche Umfeld,
• formulieren themenbezogene Standpunkte und begründen sie,
• nennen und begründen einfache Regeln des Naturschutzes
Reflektieren und bewerten von Handlungsoptionen als Grundlage für gesellschaftlicher Partizipation
• Zu diesem Teilbereich gibt es keine lernzeitbezogenen Standards, im Sinne eines kumulativen Kompetenzaufbaus erfolgt eine Kompetenzanbahnung der
Bildungsstandards.
Nutzung fachlicher Konzepte
Die Lernenden
Konzeptbezogenes Strukturieren von Sachverhalten
• setzen Alltagserscheinungen mit naturwissenschaftlichen Sachverhalten in Verbindung,
• vergleichen eigene Vorstellungen mit neuen Sachverhalten,
Vernetzen von Sachverhalten und Konzepten
• betrachten einen Sachverhalt aus der Sicht unterschiedlicher Konzepte,
Problemorientiertes und konzeptbezogenes Erschließen von Sachverhalten.
• Zu diesem Handlungskonzept gibt es keine lernzeitbezogenen Standards, da sich die fachlichen Konzepte erst entwickeln
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2
Std Inhaltsfelder
Inhalte (Kurzfassung)
Biologische Strukturen und ihre
Funktion
Organe und Organsysteme
Körperform von Organismen (Wirbeltieren,
Blütenpflanzen, ausgewählte Organe des
Menschen)
Oberflächenvergrößerung
Gegenspielerprinzip
Bau der Blütenpflanzen
Einzelteile und deren kausale
Zusammenhänge der Funktionen
Inhalt in Prisma Biologie 5/6
Seite
Kennzeichen des Lebendigen
Auch Pflanzen leben
Zelle und Mikroskop/ Werkstatt
Pflanzen im Klassenzimmer
Die Zelle
12-13
14-15
16-17
18-19
20-21
Menschen halten Tiere
Katze und Hund
Rinder
Schweine
Pferde
Hühner/ Legebatterie
26-27
34-37
38-41
42-43
44-45
50-51
Wirbeltiere
Fische
Lurche
Reptilien
Vögel
Säugetiere zu Wasser, zu Lande und in
der Luft
172-185
186-195
197-203
204-225
Bezüge zu den
Kompetenzbereichen/
Standards
Erkenntnisgewinnung
Arbeiten mit einfachen Strukturund Funktionsmodellen
Mein
Unterrichts
-plan
Mikroskopieren und Zeichnen von
Modellen
Kriterien geleitetes Vergleichen
Nutzung fachlicher Konzepte
Auf Basis exemplarischer
Darstellungen
allgemeine Prinzipien
erschießen
226-241
Grüne Pflanzen Lebensgrundlage
Aufbau der Blütenpflanze
Kartoffeln/ Getreide
Zucker
120-121
122-123
124-125
127
Bewegung, Muskeln – (Gegenspieler)
Blutkörperchen – (Oberflächenvergrößerung)
Lungenbläschen –
(Oberflächenvergrößerung)
62-63
70-71
66-67
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3
Std Inhaltsfelder
Inhalte (Kurzfassung)
Informationsfluss im Organismus und
zwischen
Organismen
Informationswege im Organismus
Kommunikation zwischen Organismen
(intra- und interspezifisch)
Inhalt in Prisma Biologie 5/6
Seite
Fischkiemen – (Oberflächenvergrößerung)
175
Sinnesorgane/ Reizleitung
Auge
Sehvorgang
Ohr, Zunge, Nase – Werkstatt
Haut als Sinnesorgan
74
75
76-77
78-79
81
Körpersprache der Wölfe
Fledermaus und Ultraschall
Schallortung Wale
32-33
236-237
238
Bezüge zu den
Kompetenzbereichen/
Standards
Mein
Unterrichts
-plan
Erkenntnisgewinnung
Arbeiten mit physiologischen
Modellen
Beobachten, Beschreiben und
Vergleichen von Phänomenen und
Vorgängen
Unterscheidung von Ursache und
Wirkung
Entwicklung von Fragestellungen
und Hypothesen
Kommunikation
Interpretation von
Beobachtungen, Abbildungen und
Daten
Bewertung
Bewerten von Einflüssen auf die
Gesundheit und
Leistungsfähigkeit
Funktionsteilung im Organismus
Aufgabenteilung im Organismus
Organsysteme, Organe,
Bewegung hält fit
Skelett und Knochen
Gelenke
Wirbelsäule
Muskeln
54-55
56-57
58-59
60-61
62-63
Erkenntnisgewinnung
Mikroskopieren und Zeichnen
Arbeit mit Organ- und
Zellmodellen
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Std Inhaltsfelder
Inhalte (Kurzfassung)
Strukturen ermöglichen physiologische
Prozesse, die erst in ihrem Zusammenwirken die Fähigkeiten des Organismus
gewährleisten
Wechselwirkungen in Ökosystemen
Tiere und Pflanzen eines ausgewählten
Ökosystems
Produzenten, Konsumenten, Destruenten
und deren Wechselbeziehungen
Inhalt in Prisma Biologie 5/6
Seite
Rückenmuskulatur/ Sportverletzungen
Zähne
64-65
92-93
Verdauung im Rindermagen
38-39
Pflanzen benötigen Wasser
Pflanzen trockener Standorte
Pflanzen am und im Wasser
Werkstatt Wachstumsfaktoren
Was brauchen Pflanzen zum Leben
Tiere und Pflanzen – Jahreszeiten
Frühblüher
140
141
142-143
264
265
150-151
152-153
Fische
Lurche
Reptilien
Vögel
Säugetiere zu Wasser, zu Lande und
in der Luft
172-185
186-195
197-203
204-225
Amphibien brauchen Schutz
192-193
Pflanzen und Tier im Schulumfeld
Tiere und Pflanzen am Schulhof
Regenwurm/ Werkstatt
Schulteich
Muscheln und Schnecken/ Werkstatt
Mauern/ Hecken/ Giftpflanzen
Bäume
242-243
244-245
246-247
248-249
250-251
252-253
254
Der Wald als Lebensraum
260-261
226-241
Bezüge zu den
Kompetenzbereichen/
Standards
Kommunikation
Veranschaulichung von Zellen
und Gewebestrukturen
Mein
Unterrichts
-plan
Nutzung fachlicher Konzepte
Vernetzung mit Struktur- und
Funktionsprinzipien
Kommunikation
Darstellung von
Zusammenhängen in geeigneter
Form,
Veranschaulichung von Daten mit
angemessenen Gestaltungsmitteln
Bewertung
Beurteilung von Verhaltensweisen
hinsichtlich der Nachhaltigkeit
Nutzung fachlicher Konzepte
Vernetzung zu auf- und
abbauenden Stoffwechselprozessen
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5
Std Inhaltsfelder
Inhalte (Kurzfassung)
Stoffwechsel und Regelmechanismen
Verdauung, Atmung, Fotosynthese
Inhalt in Prisma Biologie 5/6
Seite
Bezüge zu den
Kompetenzbereichen/
Standards
Stockwerke des Waldes
Werkstatt Wachstumsfaktoren/ Licht und
Wasser
Lebensraum für Pflanzen
Nahrungsketten Nahrungsnetze
Kreislauf: Abbau und Aufbau
Biologisches Gleichgewicht
Eingriffe des Menschen
263
Atmung und Blutkreislauf
Rauchen/ Herz
Blut und Blutkreislauf
Leistungs- und Breitensport
66-67
68-69
70-71
73
Erkenntnisgewinnung
Planung, Durchführung und
Auswertung kontextbezogener
Experimente
„Guten Appetit“
So kann der Tag beginnen
Das steckt in der Nahrung
Gesunde Ernährung
Werkstatt/ Trinken
Essstörungen/ Lust auf Süßes
Wo bleibt die Nahrung
84-85
86
87
88-89
90-91
94-95
96-97
Kommunikation
Arbeit mit themenbezogenen
Grafiken wie Regelkreisschemata
Pflanzen im Sommer
Blattfärbung, Laubfall
Pflanzen im Winter
156
157
161
Tiere im Winter/ Wechselwarme
Vogelzug
Vögel im Winter
Igel – Regelung der Körpertemperatur
162-165
166-167
168-169
230-231
Mein
Unterrichts
-plan
264-265
266-267
268
269
270
271
Regelung der Körpertemperatur
Ernährung und ihr Einfluss auf die
Gesundheit.
Räuber-Beute-Wechselwirkungen als
Beispiel für Regelmechanismen
Nahrungsketten und –netze
Eingriff des Menschen in die Stoffkreisläufe
Bewertung
Bewertung von Risiken und
Konsequenzen der eigenen
Lebensweise,
Bewertung von Handlungsfolgen
Nutzung fachlicher Konzepte
Vernetzung zum Basiskonzept
Struktur und Funktion
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Std Inhaltsfelder
Inhalte (Kurzfassung)
Fortpflanzung und Entwicklung
Fortpflanzungsstrategien bei Wirbeltiere
und Blütenpflanzen
geschlechtliche und ungeschlechtliche
Vermehrung bei Pflanzen.
Entwicklungsprozesse bei Lebewesen.
Sexualität des Menschen
Geschlechtsmerkmale, körperliche
Veränderung
Inhalt in Prisma Biologie 5/6
Seite
Nahrungsketten Nahrungsnetze
Kreislauf: Abbau und Aufbau
Biologisches Gleichgewicht
Eingriffe des Menschen
Huhn: Fortpflanzung und Entwicklung
Vogel: Nestbau/ Jungenaufzucht
Kuckuck – Brutschmarotzer
Hase und Kaninchen: Nesthocker und
-flüchter
Schmetterling (Entwicklung)/ Werkstatt:
Insekten
Fisch- Fortpflanzung und Entwicklung
Vom Laich zum Frosch
268
269
270
271
48-49
256-257
218-219
Aufbau der Blüten/ Werkstatt
Von der Blüte zur Frucht
Ein- und zweihäusige Bestäubung
Aus Samen werden Pflanzen
Werkstatt Keimung/ Wachstum
Ungeschlechtliche Vermehrung
Samenverbreitung
128-129
130-131
132-133
134-135
136-137
138-139
158-160
Eine neue Zeit beginnt
Gefühle bestimmen dein Leben
Jungen werden zu Männern
Mädchen werden zu Frauen
Menstruation
100-101
102-103
104-105
106-107
108-109
Bezüge zu den
Kompetenzbereichen/
Standards
Mein
Unterrichts
-plan
232-233
154-155
176-177
188-189
Kommunikation
Angemessene Formulierung
eigener Standpunkte auf Basis
biologischer Grundlagen
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Std Inhaltsfelder
Inhalte (Kurzfassung)
Pubertät
Zeugung, Empfängnisverhütung,
Schwangerschaft, Geburt
Inhalt in Prisma Biologie 5/6
Seite
Körperpflege/Beschneidung
Schwangerschaft und Geburt
Dein Körper gehört dir/Verhütung
110-111
112-115
116-117
Fit und schön?/ Tattoo
81
Auch Pflanzen haben Verwandte
Pflanzenfamilien
Verwandtschaft bei Wirbeltieren
Saurier früherer Erdzeitalter
144-145
146-147
46-47
200-202
sexuelle Selbstbestimmung,
Rollenverhalten, Aspekte des sozialen
Miteinanders
Vielfalt, Veränderung und
Abstammung von Lebewesen
Individuelle Veränderungen (Muskeln,
Fettgewebe oder Haut) machen
Anpassungen sichtbar
Zusammenhang zur Gesundheit, zu
Wertvorstellungen.
Veränderungsprozesse unterliegen
zeitlichen Dimensionen
Artenvielfalt durch Anpassung an
unterschiedliche Lebensräume.
Beziehung zwischen Körperbau und
Lebensweise sowie der Umwelt
Züchtung
Gemeinsamkeiten und Unterschiede
zwischen Wild- und Nutzformen zeigen
Abstammung auf
Anpassung an den Lebensraum
Pflanzen der trockenen und feuchten
Standorte
Säugetiere zu Wasser, zu Lande und in
der Luft
Spezialisten (Vögel)
Vom Wolf zum Hund
Hunderassen
Abstammung des Hausrinds
Abstammung des Hausschweins
Haustiere brauchen Pflege
Vom Wildgras zur Nutzpflanze
141-143
226-241
220-221
32-33
37
38
42
22
126
Bezüge zu den
Kompetenzbereichen/
Standards
Bewertung
Beurteilung von Maßnahmen zur
Erhaltung der eigenen Gesundheit
Abwägen und bewerten von
Handlungsoptionen und –folgen
in sozialer und ethischer
Verantwortung
Mein
Unterrichts
-plan
Erkenntnisgewinnung
Kriterien geleitetes Vergleichen
Modellhafte Darstellung der
Abstammung von Lebewesen
Unterscheidung zwischen Ursache
und Wirkung
Kommunikation
Erläuterung des Artbegriffs
Präsentation von
Forschungsmethoden
Erklärung von
Sachzusammenhängen
mit Hilfe naturgetreuer und
schematisch idealisierter
Abbildungen
Bewertung
Bewertung der Eingriffe des
Menschen in das Erbgut von
Organismen
Nutzung fachlicher Konzepte
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Std Inhaltsfelder
Inhalte (Kurzfassung)
Inhalt in Prisma Biologie 5/6
Seite
Strategie: Richtig beobachten wie ein
Forscher
23
Strategie: Sammeln und aufbewahren
262
255
Strategie: Raus aus dem Klassenzimmer
Strategie: Tipps für erfolgreiches Lernen
72
Strategie: Clever suchen im Internet
209
Strategie: Lesen wie ein Profi
239
Strategie: Mein Bio-Heft wird super
123
Strategie: Wie erstelle ich ein Plakat?
184
Bezüge zu den
Kompetenzbereichen/
Standards
Vernetzung zum Basiskonzept
Struktur und Funktion
Mein
Unterrichts
-plan
Erkenntnisgewinnung
Beobachten, beschreiben,
vergleichen
Planen, untersuchen, auswerten,
interpretieren
Kommunikation
Arbeiten mit Quellen
Kommunikation
Dokumentieren, Präsentieren;
Kommunizieren, Argumentieren
Verwenden von Fach- und
Symbolsprache
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