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Zur Praxis des
kompetenzorientierten
Unterrichts
Christian Matzka
KPH Wien/Krems
Universität Wien
Matzka 2011
Historische Sachkompetenz

„Wozu muss ich das wissen, ich werde
sowieso nur Lehrer.“

(Ein Teilnehmer an der Lehrveranstaltung
Einführung in das Lehramtsstudium an der
Universität Wien)
Matzka 2011
Sachkompetenz von LehrerInnen
Welche Sachkompetenz sollten Lehrerinnen und
Lehrer entwickeln, um sachkompetent zu
unterrichten und Sachkompetenz bei
Schülerinnen und Schülern zu ermöglichen?
 2. Orientierungswissen und spezielle Kenntnisse
der Geschichte unter Berücksichtigung der
kulturellen, politischen, sozialen, wirtschaftlichen
sowie all jener Aspekte, die das Verständnis
unterschiedlicher Kulturen in Vergangenheit und
Gegenwart fördern. (Studienplan Lehramt Uni Wien)

Matzka 2011

Sachwissen ist eine Grundlage zur Entwicklung
von Kompetenz und damit auch zur Überprüfung
von Kompetenzen. Nützlich ist dabei die
Trennung zwischen dem Grundwissen, über das
die Lernenden unabhängig von der Prüfung
verfügen sollen, und dem Detailwissen, das für
die Prüfungsaufgaben nötig ist.
Kompetenzmodell für «Historisches Lernen» – eine
Orientierungshilfe für Lehrerinnen und Lehrer
Peter Gautschi, Jan Hodel, Hans Utz (Fassung August 20091)
Matzka 2011
Kompetenzen von Lehramtsanwärter/innen
für Geschichte in der Ausbildung (nach
Pandel)


Kompetenzdiagnostik
Ausprägungen des Geschichtsbewusstseins (er-)kennen
können
den aktuellen empirischen Stand der
Geschichtsbewusstseinsforschung kennen und anwenden
Beherrschen einer noch zu entwickelnden
Kompetenzdiagnostik
Curriculare Kompetenz
Fähigkeit des (H)Erstellens eines
epochenübergreifenden Lehrplanes für die Schülerinnen
und Schüler
Matzka 2011


Kategoriale Kompetenz
Kenntnis und Vermittlung grundlegender Operationen
historischen Denkens
Vermittlung und Anwendung der Grundbegriffe
historischer Logik und historischen Forschens
Planungskompetenz
Kreativen Unterricht planen und durchführen
Überraschende Methodenarrangements
Problemorientierte Unterrichtsgestaltung
http://studienseminar.rlp.de/rs/trier/ausbildung/fachsemina
re/geschichte/druck.html
Matzka 2011
Sachkompetenz im Lehrplan der
Sek I
Bei der Bearbeitung von Begriffen und
Konzepten ist darauf zu achten, dass sie in
historischen Kontexten vermittelt werden
und an das vorhandene Wissen
anschließen. Im Unterricht dienen Begriffe
und Konzepte zur Erfassung von
historischen Sachverhalten.
 http://www.bmukk.gv.at/medienpool/879/
gsk_pb_hs.pdf

Matzka 2011

Wer wählt die Inhalte aus, an denen
Kompetenzen erworben werden sollen?
Lehrplan, Schulbehörde
Schulbuchautoren/innen, Verlage
Lehrerin/Lehrer
Schülerin/Schüler
Eltern
Öffentliche Meinung, Interessensvertretungen,
Religionsgemeinschaften etc.
Matzka 2011
Lehrplan 4. Klasse AHS

Entwicklung und Krise der Demokratie in
Österreich -Verfassung, Parteien,
Wehrverbände, autoritäres System,
Bürgerkrieg, NS-Zeit.
Wer entscheidet die Inhalte? Wie werden
diese Begriffe mit Inhalten erfüllt?
Welches Wissen ist gesellschaftlich
vereinbart?
Matzka 2011
Matzka
2011
Quelle und copyright: Stadtarchiv und
Stadtmuseum
Purkersdorf
Wissenschaftliche Disziplinen und
Sachkompetenz in der Schule
Geschichte in der gesamten fachlichen
Differenzierung
 Politikwissenschaft
 Soziologie
 Wirtschaftswissenschaften
 Demographie
 Etc……………

Matzka 2011
Fachdidaktik als wissenschaftliche Disziplin
zur Bündelung der wissenschaftlichen
Befunde der wissenschaftlichen Disziplinen
als Grundlage für den Schuluntericht.
 Bildung von Fachdidaktiker/innen, die
Fachwissenschaft, Fachdidaktik und
Pädagogische Aspekte in Personalunion
repräsentieren.

Matzka 2011
Forderung:
Entwicklung einer wissenschaftlichen
Abbildung des Schulfaches an den
Universitäten.
Schließung der Lücke zwischen der Menge
von fachwissenschaftlichen
Forschungsergebnissen und den Inhalten
der Schulbücher.

Matzka 2011
Lehrerinnen und Lehrer brauchen große
wissenschaftliche historische
Sachkompetenz um kompetent Unterricht
gestalten zu können.
 Entwicklung eines an die historische
Forschung angebundenen Unterrichts.
 Entwicklung eines historisch forschenden
Unterrichts, als Grundlage der Entwicklung
hoher Sachkompetenz.

Matzka 2011
Danke für Ihre Aufmerksamkeit.
Matzka 2011