Kompetenzen - Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskola
Werbung
A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Német nyelv és irodalom (a nyelvoktató, a bővített nyelvoktató és a kiegészítő nemzetiségi nevelés-oktatás számára) 1–4. évfolyam Az általános iskola alsó tagozatán a német nyelv és irodalom tantárgy elsődleges célja a nyelvi kommunikációs képességek fejlesztése, és az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátítása. A nyelvi képességek fejlesztése nem csak cél, hanem eszköz is a személyiség harmonikus fejlődéséhez, a kognitív és érzelmi fejlődéshez, valamint mindezek katalizátora is egyben. A nyelvi nevelésnek kisiskolás korban is alapvető szerepe van a kulcskompetenciák kialakításában, fejlesztésében, mert erre építve, ez által válik lehetővé a kultúra aktív befogadása, a társas-társadalmi érintkezés, az identitás kialakulása, az önálló ismeretszerzés és a tanulás. A német nyelv és irodalom tantárgy további fontos feladata a szóbeli és az írásbeli kommunikáció önálló és kreatív, integrált használatának elsajátíttatásához szükséges alapvető képességek intenzív fejlesztése, a modern társadalom különféle színterein gyakorolt nyelvhasználati módok tanítása, illetve a nyelvhasználat változatos, adekvát, tanulói tevékenységekre épülő, folyamatos gyakoroltatása. A kor szükségleteinek és a társadalom elvárásainak megfelelően tehát az alsó tagozatos német nyelv és irodalom tantárgy középpontjába kerettantervünk az olvasás-szövegértés képességének fejlesztését helyezi, mint kiemelt területet, és ennek új elemeiként megjelennek az olvasási stratégiák is. Az olvasás és az írás képességének elsajátítása kulcs az önálló tanuláshoz, majd pedig a boldoguláshoz a mindennapi életben. A kisiskolások az iskolai tanulmányaik megkezdésekor különféle szinten birtokolják és használják a német nyelvet. A tanító feladata nem az elméleti rendszerezés, hanem a változatos és egyre magasabb szinten történő gyakoroltatás a különféle kommunikációs helyzetekben, illetve a szorongásmentes, motivált nyelvi fejlődési környezet megteremtése. A játékos, önkifejező gyakorlatok lehetőséget teremtenek a nyelvi tudatosság, a kreativitás, az árnyalt önkifejezés, a másik megértésének igényére, a képességek fejlesztésére. E fejlesztési folyamatra épülhet majd a továbbiakban a német nemzetiségi nyelvi és az irodalmi kultúra megismertetése. Az irodalmi nevelés kialakítja és fejleszti a művekkel folytatott aktív párbeszéd képességét. Elsődleges feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási kedv felkeltése és megerősítése. Az irodalmi műveltség megalapozásához kisiskolás korban a szövegolvasáshoz kapcsolódó szövegelemző és értelmező együttgondolkodás, a közismereti és az irodalmi szövegekkel kapcsolatos tapasztalatszerzés, az esztétikai, erkölcsi értékek felfedezése, érzelmileg is megalapozott befogadása nyit utat. Mindez komoly hatást gyakorolhat az érzelmi élet, az önismeret és a társas kapcsolatok fejlődésére. A különféle kommunikációs helyzetekhez kapcsolódó tevékenységek kedvező feltételeket teremtenek az önálló tanulás képességeinek célirányos fejlesztéséhez. 1–2. évfolyam A tanuló érzelmi érzékenysége, erkölcsi gondolkodása legalább olyan szintre kerül, hogy bekapcsolódik a jó és a rossz, a szép és a csúnya fogalmak tartalmáról szóló órai beszélgetésekbe. Megismeri a nagy ünnepkörök egyegy szöveghagyományát, ezeket évszakok szerint is képes elhelyezni, valamint ismer ezekhez kapcsolódó alkotásokat (népdalokat, mondákat, meséket, műalkotásokat). Részt vesz a ritmusérzékét, mozgáskultúráját is fejlesztő önismereti gyakorlatokban, szerepjátékokban. Képessé válik az olvasmányaihoz kapcsolódó személyes ismeretek, élmények felidézésére és megosztására. Szívesen részt vállal ritmusos, énekes rögtönzésekben, különböző kreatív játékokban. Képes mindennapi konfliktusok átélésére bábjátékban, drámajátékban. A német nyelv és irodalom foglalkozások feladatmegoldásaiban, közös tevékenységeiben tapasztalatot szerez a társakkal való együttműködésről, tevékenységek kezdeményezéséről. A tanuló játékos gyakorlatok révén elsajátít néhány, a koncentrációs képességét fejlesztő memóriagyakorlatot. A gyerekek az iskolába lépés előtt szerencsés esetben legkorábban az óvodában, vagy szűkebb környezetükben ismerik meg a német nyelvet. A tantárgy feladata az ösztönös nyelvtudásnak a formálása, a német nemzetiség nyelvén történő spontán szóbeli és írásbeli megnyilatkozás elősegítése. Az 1-2. évfolyam egyik legfontosabb feladata a második évfolyamtól az olvasás és az írás megtanítása, amely egyben a további nyelvi nevelés alapja is. Az első olvasási sikerek meghatározó erejűek az olvasóvá 1 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kötelező tantárgyak tant. Óra válás, az olvasással kapcsolatos pozitív viszonyulások kialakulásának folyamatában. Ezért a 2. osztályban a tanulók egyedi sajátosságaira tekintettel, differenciáltan kell megszervezni az olvasástanulás folyamatát, haladási tempóját a tanulási kudarcok, a tevékenységgel kapcsolatos szorongások, gátoltság kialakulásának megelőzése érdekében. A német nemzetiségi nyelvi nevelés területeit arányosan kell fejleszteni, s el kell érni, hogy a különböző területek képességfejlesztése és ismeretanyaga egységet alkosson. Kiemelt feladat a szókincs gyarapítása, mert a nyelvi kommunikáció egyik feltétele a szókincs árnyalt ismerete. Olyan írástempóra kell szert tenniük a tanulóknak, amely kiszolgálja a tanulási igényüket. Ebben a tantárgy támaszkodik a magyar nyelv és irodalom órákon elsajátítottakra. 1. éves 1. éves 2. éves 2. éves 1 heti 1. éves 2. heti 2.. éves óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám 90%-a 10%-a 90%-a 10%-a nemzetiségi órakeret 6 216 194 22 6 216 194 22 Nemzetiségi nyelv és irodalom 5 180 162 18 5 180 162 18 Nyelvhasználati kompetencia I. 68 Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Nyelvhasználati kompetencia II. 16 15 5 0 40 0 15 57 23 20 Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és értelmezése Nyelvhasználati kompetencia III. 52 40 Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Nyelvhasználati kompetencia IV. Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítése Nyelvhasználati kompetencia V. 15 80 Általános interakciós készség Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia 20 0 20 Irodalmi kultúra 23 13 10 Közismereti témák 25 10 15 A tanulási képesség fejlesztése 28 10 18 Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése 5 5 0 Ismétlés, rendszerezés, gyakorlás 18 9 9 Felmérők, 18 9 9 Összesen: 360 162 2 18 162 18 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 1. Osztály Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret 52 óra Iskolaérettség. A tanórai nyelvtanulási folyamatban való értő részvétel, a német nyelv szóbeli kommunikáció alapjainak, vagyis a beszédértés, hallás utáni értés és az önálló kifejezés alapjainak elsajátítása. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok A jellegzetes német beszédhangok, hangkapcsolatok helyes kiejtése. A szóbeli kommunikáció során a helyes hanglejtés, hangsúly alkalmazása A tanuló képes – egyszerű felvilágosításokat adni, kérdéseket feltenni; – megszokott tanórai helyzetekben előre megadott nyelvi eszközöket felhasználni; – megérteni az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit; – kérdésekre válaszolni; – használni a bemutatkozás, köszönés nyelvi formáit. Német népismeret: A tanuló saját személye a családban, a családtagok elnevezése, az alapvető családi és rokoni kapcsolatok ismerete. Családfa készítése. Személyek és tárgyak leírása fotók alapján, a témához kapcsolódó kérdések megválaszolása. A családtagok ábrázolása játékos formában. Ének-zene: német gyermekdalok. Vizuális kultúra: képek, egyszerű pl. kitalált vagy átélt cselekmény megjelenítése képekkel (pl. rajzzal, képsorozattal, fotóval). Kérdések, utasítások, kérések, információk, közvetített ismeretek megértése. Szókincs bővítése, pontosítása szövegkörnyezetben történő értelmezéssel és képek, képi kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. Kulcsfogalmak Megértés, kiejtés, bemutatkozás, család, családfa, köszönés, kérés, köszönetnyilvánítás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia II. Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és értelmezése Órakeret 15 óra Iskolaérettség. A korosztálynak megfelelő olvasási és szövegértési képességek elsajátítása. Az értő hangos és néma olvasás. Tevékenységek/ismeretek Ismert nyelvtani szerkezetű és szókincsű olvasott szöveg Követelmények - A tanuló képes hallás után egyszerű 3 Kapcsolódási pontok Német népismeret: személyek, élőlények, A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE megértése egészében (adott esetben ismétlést követően) célirányos feladatok segítségével. mondatokat, rövid mondatokat, egyszerű szövegeket megérteni Egy adott feladat megoldása során elért eredmények ismertetése. Ismert olvasott szövegek kiegészítése. Kulcsfogalmak tárgyak, jelenségek szóanyagának biztos olvasása. Technika, életvitel és gyakorlat: utasítások olvasása és megértése német nyelven is. Vizuális kultúra: a szövegértést segítő képi ábrázolások használata. Éne-zene: hallásfejlesztés. Szókincs, szöveg átalakítás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia V. Általános interakciós készség Órakeret 57 óra Előzetes tudás Iskolaérettség. A tematikai egység A sikeres kommunikációhoz szükséges kompetenciák elsajátíttatása nevelési-fejlesztési különböző szituációs összefüggésekben. céljai Tevékenységek/ismeretek Követelmények Sikeres kommunikáció a különböző szituatív helyzetekben, a felnőttek és kortársak udvarias megszólítása. A szókincs aktivizálása adekvát helyzetekben szemléltető eszközök segítségével. Szavak, szókapcsolatok, kifejezések szituációkban való alkalmazása. A mindennapi nyelvhasználatban meghonosodott kiejtési és hanglejtés alapján történő gyakorlás. A tanuló képes – szokásos tanórai helyzeteket megadott nyelvi kifejezőeszközökkel, sikerrel megoldani; – különböző szociális és munkaformákban dolgozni, a tananyagok, taneszközök és szokásos tanulássegítő eszközök használatára vonatkozó utasításokat eredményesen alkalmazni; – megadott nyelvi kifejezőeszközökkel az udvariassági elvárásokat betartani; – mások rövid, egyszerű nyelvi közléseit követni és verbálisan vagy nonverbálisan reagálni azokra; – a tanórai gyakorlatban rutinszerűnek számító kommunikációs helyzetekben részt venni és tananyagot 4 Kapcsolódási pontok Dráma és tánc: szituációs játékok. Erkölcstan: emberek közötti kapcsolatok; a viselkedés általános normái. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE – Kulcsfogalmak elsajátítani; a német nyelv tanult szókészletét érezhető akcentus ellenére kevés hibával és hanglejtéssel kiejteni. Tempó, hangerő, ritmus, hangsúly, arcjáték, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás, mondóka, kiejtés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Irodalmi kultúra Órakeret 13 óra Iskolaérettség. Az irodalmi kultúra megalapozása és fejlesztése műalkotások A tematikai egység megismertetésével. Egyszerűbb irodalmi olvasmányok tartalmához nevelési-fejlesztési kapcsolódva szóbeli kommunikáció folytatása, írásbeli feladatok megoldása. céljai Az elsajátított tudásanyag összekapcsolása gyakorlati tevékenységelemekkel: játékokkal, feladatokkal. Tevékenységek/ismeretek A hazai német irodalomból vett rövid, gyermekeknek szóló népköltészeti alkotások hallás utáni megértése, mondókák, rigmusok, rímes versek megtanulása. Fejlesztési követelmények A tanuló képes – néhány mondókát, verset kívülről elmondani; – a tanár által bemutatott rövid mesét megérteni – dramatikus játékokban társaival együtt játszani. Irodalom: Katharina Wild, Regine Metzler: Hoppe, hoppe Reiter; Grete und Karl Horak: Kinderlieder, Reime und Spiele der Ungarndeutschen (Ungarndeutsche Studien 2). Gyűjtemények: Igele-Bigele; Josef Michaelis: Der Zauberhut. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. Ének- zene: ritmus. Vizuális kultúra: jelmez, kellék, díszlet. Magyar nyelv és irodalom: népköltészeti alkotások, műfajok. Vers, rím, ritmus, mese, jelenet, szereplő. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Közismereti témák Órakeret 10 óra Iskolaérettség. Közismereti témák megismertetése. Egyszerűbb közismereti témákról szóbeli kommunikáció folytatása, írásbeli feladatok megoldása. Az elsajátított tudásanyag összekapcsolása gyakorlati tevékenységelemekkel: játékokkal, feladatokkal. 5 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok Alapvető ismeretek, elsajátítása, tapasztalatok megfogalmazása a közismereti témák vonatkozásában. A közismereti témák alapszókincsének elsajátítása. A szóbeli kommunikáció formáinak gyakorlása a következő témakörökben: Témák: Személyes életvitel: a tanuló személye, rokoni kapcsolatok. Társadalmi élet: családi ünnepek, étkezés. Kulturális élet, média: mondókák, versek. Iskola, képzés, hivatás: osztályterem, tantárgyak. Gazdaság, technika, környezet: lakóhely, lakás. Politika és történelem: szabályok az osztályteremben. A tanuló képes – alapvető szókinccsel és egyszerű mondatmodellekkel a témáról beszélni; – a tananyagot tanári segédlettel feldolgozni. Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. Kulcsfogalmak Környezetismeret: a tanuló közvetlen környezete. Család, családtagok, testápolás, hobbi, születésnap, étkezés, ünnep, iskola, tantárgy, falu, város, osztály. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Órakeret 10 óra A tanulási képesség fejlesztése Előzetes tudás Iskolaérettség. A tematikai egység Az önálló, hatékony tanulás képességének megalapozása. nevelési-fejlesztési céljai Tevékenységek/ismeretek A tanulás szerepe és módjai. Tanulási módok, stratégiák. Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált (koncentrációs) memóriagyakorlatok, szövegtanulási technikák. Ismerkedés különböző információhordozókkal. Követelmények A tanuló – a tanult szókincset ismert technikákkal önállóan is gyakorolja:képkártyák, gyakorlatok, játékok; – információszerzéshez tanári segédlettel használ képes szótárt; – egyszerű hallott szövegből többszöri meghallgatás után 6 Kapcsolódási pontok Környezetismeret: információszerzés. Vizuális kultúra: Képi analógiák keresése a tanult szövegekhez. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE – – alapvető információkat szerez; egyszerű kifejezésekkel információkat érthetően kifejez; érdeklődő a tanulás terén, saját érdeklődésének megfelelően információt keres. Kulcsfogalmak Információ, tudás, könyvtár, tanulás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Órakeret 5 óra Iskolaérettség. Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, közismereti és irodalmi szövegek alapján. Tevékenységek/ismeretek Egyszerű ítéletek alkotása a mesék, versek, hallott irodalmi művek szereplőiről. Alapvető erkölcsi, esztétikai fogalmak, kategóriák kialakítása (szép, csúnya, jó, rossz, igaz, hamis). Mindennapi konfliktusok átélése dramatikus játékokban, drámajátékban (pl. bábjáték). Követelmények Kapcsolódási pontok A tanuló képes – beleélésre, azonosulásra az életkori sajátosságainak megfelelő művek befogadása során; – dramatikus és drámajátékok segítségével képes átélni mindennapi konfliktusokat, azokat életkori szintjén kezelni. Dráma és tánc: részvétel dramatikus játékban. Német népismeret: élő hagyományok. Vizuális kultúra: átélt, elképzelt vagy olvasott esemény vizuális kifejezése. Erkölcstan: családtagok, szeretet, barátkozás. Környezetismeret: az ember és környezete. Kulcsfogalmak Tanulság, konfliktus, közmondás. A fejlesztés várt eredményei az első évfolyam végén A tanuló beszéljen érthetően, alkalmazza a szóbeli kommunikáció alapvető szabályait. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre a szituációnak megfelelően válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a feladatokban. Használja a bemutatkozás, a megszólítás és köszöntés udvarias nyelvi formáit. Legyen képes néhány összefüggő mondat alkotására. Legyen Szöveghűen mondja el a memoritereket. nyitott, motivált a német nyelvi képességek fejlesztése területén. A német nyelvi részképességeinek fejlettsége arányos. 7 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Klasse 1 – sprachunterrichtender Typ Es handelt sich beim vorliegenden lokalen Lehrplan um einen Vorschlag, der beliebig ergänzt, bzw. inhaltlich auf die jeweilige Schule, und/oder auf das jeweilige Lehrbuch abgestimmt werden kann/muss. Der offizielle Rahmenlehrplan stellt in Tabellen die Kenntnisse und die zu erreichenden Kompetenzen dar. (Die einzelnen Bereiche sind in der linken Spalte der Tabelle für die Stundenzahlen eines jeden Schuljahres festgehalten.) Um in der Unterrichtspraxis einen Stoffverteilungsplan für das jeweilige Schuljahr problemlos erstellen zu können, schien für uns sinnvoll, auch den vorliegenden Vorschlag für den lokalen Lehrplan nach den drei „Wissenskategorien“ (Landeskunde, Literatur, Grammatik) zu strukturieren. Die im Rahmenlehrplan verankerten Stundenzahlen für die „Kompetenzkategorien“ (Sprachliche Handlungskompetenz: Verstehen, Gestalten, Interaktionsfähigkeit usw., Methodenkompetenz, Urteilsvermögen) haben wir unter den drei „Wissenskategorien“ aufgeteilt. Wir sind dabei davon ausgegangen, das Textverstehen, Textproduktion usw. anhand von landeskundlichen und literarischen Texten vermittelt und geübt werden. Die inhaltlichen Elemente der „Kompetenzkategorien“ führen wir in der rechten Spalte der Tabellen durchgehend auf, da diese für alle Themen und Unterthemen gelten. Wir weisen darauf hin, dass in den „sprachunterrichtenden“ Schulen in Deutscher Sprache und Literatur im Zeugnis nur eine Note gegeben wird, aber trotzdem auch ein wenig Literatur behandelt werden muss. (Diese Inhalte sind im Lehrplan enthalten.) Im Bereich Literatur haben wir mehrere Werke angegeben, diese dienen zur Auswahl, und müssen selbstverständlich nicht alle unterrichtet werden. Die Deutschlehrer sollen sich auf bestimmte Werke einigen, die anderen können aus dem lokalen Lehrplan gestrichen werden. Aufteilung der Stunden Landeskunde Literatur Sprachrichtigkeit Insgesamt Sprachliche 42 5 5 52 Handlungskompetenz I. Sprachliche 5 10 15 Handlungskompetenz II. Sprachliche Handlungskompetenz III. Sprachliche Handlungskompetenz IV. Sprachliche 30 17 10 57 Handlungskompetenz V. Literatur 13 13 Landeskunde 10 10 Sprachrichtigkeit Methodenkompetenz 8 2 10 Urteilsvermögen 5 5 Wiederholung, Übungen 9 Kontrollarbeiten 9 Insgesamt 95 52 15 180 I. Landeskunde Themengebiet Persönliche Lebensgestaltung Eigene Person und Verwandschaftsbeziehungen Körper und Körperpflege Freizeitbeschäftigungen Unterthemen Vorstellung, Bekanntmachen der eigenen Person Familie, Familienmitglieder, Tätigkeiten in der Familie Tagesablauf, Alltagsroutinen Körper, Körperteile Hygiene, Körperpflege Bekleidung Freizeit, Spiele 8 Kompetenzen Unterrichtsgegenstände verstehen (Verstehen) Der Schüler kann: Aufgrund der Gestaltung von Texten oder Kombination von Texten und Visualisierungen den Informationsgehalt eines Textes Einfach formulierte Informationen in A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Basteln Obst, Gemüse Grundnahrungsmittel Geschmacksrichtungen gesund/ungesund Geburtstag Martinstag Nikolaus Weihnachten Ostern Schule, Ausbildung und Beruf Schulsachen, Klassenraum Einrichtung Schulsachen Farben Richtungen Zahlen Tätigkeiten in der Schule Kulturelles Leben und Medien Lieder, Tänze, Reime und Gedichte Einfache deutsche und ungarndeutsche Lieder und Spiele Gedichte Abzählreime Gesellschaftliches Leben Ernährung Feste in der Schule und in der Familie Politik und Geschichte Mitwirkung Zimmer, Funktionsräume Einrichtung Einkauf auf dem Markt und im Lebensmittelgeschäft Einkaufsituationen Fahrzeuge Jahreszeiten Haustiere, Wildtiere, Waldtiere Begrüßung, Verabschiedung Höflichkeitsformen Deutsche Sprache themenbezogene Ausdrücke abhängig von den behandelten Teilbereichen Wirtschaft, Technik, Umwelt Eigene Wohnung Einkauf Verkehr Natur 9 Texten auffinden Texte mit vertrauter Struktur und Lexik ( u.U. nach Wiederholung) mit Hilfe geschlossener Aufgaben umfassend verstehen Bilder und Illustrationen in ihren wesentlichen Elementen mit sprachlich einfachen Mitteln benennen Richtige und falsche Aussagen in Bezug auf einen Text unterscheiden und am Text belegen Unterrichtsgegenstände gestalten ( Produktion ) Der Schüler kann: Einfachere Texte nach vorgegebenen Gesichtspunkten wiedergeben Objekte, Darstellungen, Ereignisse vorstrukturiert und mit einfachen sprachlichen Mitteln beschreiben Lyrische, epische und szenische Texte vortragen In dialogischen Kommunikationssituationen kurze , verständliche, sachgerechte Beiträge einbringen Die Ergebnisse der Bearbeitung einer Aufgabe darstellen Rollen gestalten Allgemeine Interaktionsfähigkeit Mitreden, Mitgestalten Der Schüler kann: Gewohnte Unterrichtssituationen mit vorgegebenen Redemitteln bewältigen In verschiedenen Sozial- und Arbeitsformen arbeiten Sich mit vorgegebenen Redemitteln ( oder vereinbarten nonverbalen Mitteln ) in das Unterrichtsgespräch einbringen Sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und verbal oder nonverbal darauf reagieren Mündlich geäußerte, formelhafte Redewendungen ( Gruß, Abschied etc. ) in ihrem Sinngehalt in Ungarisch wiedergeben Wortschatz und Redemittel Der Schüler kann: Mit einem elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern und Wendungen, die sich auf bestimmte konkrete Situationen A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE beziehen, am Unterricht teilnehmen Methodenkompetenz Der Schüler kann: Wortschatz mit eingeübten Techniken trainieren (Wort-/Bildkarten, Übungen, Spiele etc.) eine Frage mit einfachen Sätzen beantworten aus einfachen gehörten Texten nach mehrmaligem Hören Grundinformationen entnehmen (Hörverstehen) II. Literatur Themengebiet Volksdichtung Reime, Gedichte Lieder,Spiele Märchen Sprichwörter Unterthemen zum Beispiel: z. B. Reime, Gedichte: Das ist der Vater… Ich bin Peter, du bist… Der Kopf ist rund… Auf dem Tisch da steht die Butter Nikolaus, Nikolaus, tick, tack, tack Ein großer Ball, ein kleiner Ball z. B. Lieder: Grün, grün, grün Nach vorne, nach hinten Ene, bene Tintenfass Kleine Maus, wo ist dein Haus 1,2 Polizei Oben, oben, unten, unten.. Punkt, Punkt, Bei Rot bleibe stehn Ri-ra-rutsch, wir fahren mit der Kutsch z. B. Lieder: Alle Kinder kommen… Hampelmann Kopf, Arme, Beine Zahnputzlied Ringel, Ringel, Reihe… Obst ist gesund In einem kleinen Apfel Birn und Apfel Laterne, Laterne Morgen kommt der Weihnachtsmann Nikolaus, Nikolaus Alles Gute, viel Glück Backe, backe Kuchen Ich habe Hun ger Heute kaufen wir im Konsum ein Liebe Schwester Die Tiroler sind lustig 10 Kompetenzen Der Schüler kann: einige Sprüche, Gedichte auswendig vortragen; in dramatischen Spielen mit seinen Mitschülern mitspielen. Förderung des Urteilvermögens, der ethischer, ästhetischer, historischer Kompetenz Der Schüler kann: die Begriffe: das Schöne und das Hässliche bezüglich der alltäglichen Erlebnisse anwenden das Gute und das Schlechte anhand der Erlebnisse des Alltags und aus der Literatur unterscheiden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Es tanzt ein Bi-Ba-Butzemann Der Wirt geht auf das Feld Was müssen das für Bäume sein Alle meine Entchen Fuchs, du hast Teddy, Teddy Es war eine Mutter Busslied Bim, bim, bim die Straßenbahn Puff, puff, puff, die Eisenbahn Ich bin Peter… Guten Tag, guten Tag… z. B. Ganzschrift Klaus Baumgart: Lauras Stern Eric Carle: Und heut ist Montag III. Sprachrichtigkeit Themenkreis Auf dieser Stufe wird Sprachrichtigkeit implizit, in den Sprachhandlungen integriert unterrichtet. Die Grundlagen der Morphologie und Syntax Aussprache und Intonation Unterthemen - Wörter - themenbezogene Ausdrücke - einfache Satzstrukturen - Reime - Sprüche - Zungenbrecher - Gedichte - Lieder - Situationsgespräche 11 Kompetenzen/Kompetenzmodell Der Schüler kann: die Bedeutung einfacher morphologischer und syntaktischer Strukturen verstehen häufig gebrauchte morphologische Strukturen nachbilden das gelernte standardsprachliche Repertoire aussprechen und intonieren einzelne Wörter verstehbar aussprechen einzelne gebräuchliche feste Wendungen oder Reime annähernd richtig aussprechen und intonieren A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 2. osztály Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret 16 óra Iskolaérettség. A tanórai nyelvtanulási folyamatban való értő részvétel, a német nyelv szóbeli kommunikáció alapjainak, vagyis a beszédértés, hallás utáni értés és az önálló kifejezés alapjainak elsajátítása. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok A jellegzetes német beszédhangok, hangkapcsolatok helyes kiejtése. A szóbeli kommunikáció során a helyes hanglejtés, hangsúly alkalmazása. A tanuló képes – egyszerű felvilágosításokat adni, kérdéseket feltenni; – megértési nehézségeit egyszerűen kifejezni; – megszokott tanórai helyzetekben előre megadott nyelvi eszközöket felhasználni; – megérteni az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit; – kérdésekre válaszolni; – használni a bemutatkozás, köszönés nyelvi formáit. Német népismeret: A tanuló saját személye a családban, a családtagok elnevezése, az alapvető családi és rokoni kapcsolatok ismerete. Családfa készítése. Személyek és tárgyak leírása fotók alapján, a témához kapcsolódó kérdések megválaszolása. A családtagok ábrázolása játékos formában. Ének-zene: német gyermekdalok. Vizuális kultúra: képek, egyszerű pl. kitalált vagy átélt cselekmény megjelenítése képekkel (pl. rajzzal, képsorozattal, fotóval). Élmény, gondolat, érzés egyszerű kifejezése, megfogalmazása a beszédszituációnak megfelelő egyszerű kifejezésekkel. Kérdések, utasítások, kérések, információk, közvetített ismeretek megértése. Szókincs bővítése, pontosítása szövegkörnyezetben történő értelmezéssel és képek, képi kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. Kulcsfogalmak Megértés, kiejtés, bemutatkozás, család, családfa, köszönés, kérés, köszönetnyilvánítás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia II. Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és értelmezése Órakeret 5 óra Iskolaérettség. A korosztálynak megfelelő olvasási és szövegértési képességek elsajátítása. Az értő hangos és néma olvasás. Tevékenységek/ismeretek Ismert nyelvtani szerkezetű és szókincsű olvasott szöveg megértése egészében (adott esetben ismétlést követően) Követelmények A tanuló képes – biztonsággal olvasni szavakat, szószerkezeteket, ismert rövid szöveget; 12 Kapcsolódási pontok Német népismeret: személyek, élőlények, tárgyak, jelenségek szóanyagának biztos A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE – célirányos feladatok segítségével. Egy adott feladat megoldása során elért eredmények ismertetése. írott szöveg elolvasását követően meg tud oldani a megértést igazoló feladatokat. Ismert olvasott szövegek kiegészítése. Kulcsfogalmak olvasása. Technika, életvitel és gyakorlat: utasítások olvasása és megértése német nyelven is. Vizuális kultúra: a szövegértést segítő képi ábrázolások használata. Éne-zene: hallásfejlesztés. Betűelem, szókincs, szöveg kiegészítés, szöveg átalakítás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia III. Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Órakeret 40 óra Előzetes tudás Iskolaérettség. A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Az írás jelrendszerének elsajátíttatása. A helyes írásszokások kialakítása az egyéni képességkülönbségek figyelembevételével. Az írástechnika és a tetszetős, rendezett kézírás megalapozása, fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Betűkapcsolatok, rövid szavak írása. A hangok időtartamának jelölése. Másolás írott, majd nyomtatott mintáról: szavak, szókapcsolatok, rövid mondatok írása. Hat betűnél nem hosszabb szavak tollbamondásra írása. Rövid szavak írása emlékezetből. Rövid mondatok írása tollbamondásra és emlékezetből. A tanuló – ismeri és használja a német ábécé betűinek írott alakjait; – írása folyamatos gyakorlással fokozatosan rendezetté válik: a betűket olvashatóan alakítja és kapcsolja egymáshoz; – képes szavakat, szókapcsolatokat minta és tollbamondás alapján leírni. Kapcsolódási pontok Vizuális kultúra: irányváltásokat segítő vonalkombinációk használata. Kulcsfogalmak Nyomtatott betű, írott betű, írásjegy, egyjegyű betű, kétjegyű betű, háromjegyű betű, kisbetű, nagybetű, szótag, szó, mondat, szöveg. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia IV. Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítése Órakeret 15 óra Iskolaérettség. Az elsajátított új nyelvhasználati módok készségeinek továbbfejlesztése: az írásmozgások automatizmusainak és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése. Tevékenységek/ismeretek Fejlesztési követelmények 13 Kapcsolódási pontok A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Az íráshasználat normáinak megtartása. Két-három összefüggő mondat leírása másolással, tollbamondás után vagy emlékezetből. A tanuló – másoláskor nem vét írástechnikai hibát; – jelöli a mondatkezdést és a mondatzárást; – a gyakorolt szókészlet körében alkalmazza a szókezdő nagybetűt, különös tekintettel a főnevek nagybetűs írására; – ismeri az időtartam jelölési módját; – ismeri a hangok magyartól eltérő jelölési módját: sch – s, z, ß. Vizuális kultúra: térérzékelés, finommotorika, esztétikai igényesség; különféle vonaltípusok készségfejlesztő alkalmazása. Testnevelés és sport: harmonikus mozgás. Ének-zene: tempó, ritmus. Kulcsfogalmak Margó, mondatkezdés, mondatzárás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia V. Általános interakciós készség Órakeret 23 óra Előzetes tudás Iskolaérettség. A tematikai egység A sikeres kommunikációhoz szükséges kompetenciák elsajátíttatása nevelési-fejlesztési különböző szituációs összefüggésekben. céljai Tevékenységek/ismeretek Követelmények Sikeres kommunikáció a különböző szituatív helyzetekben, páros és csoportos beszélgetés, a felnőttek és kortársak udvarias megszólítása. Önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. A szókincs aktivizálása adekvát helyzetekben szemléltető eszközök segítségével. Szavak, szókapcsolatok, kifejezések szituációkban való alkalmazása. A mindennapi nyelvhasználatban meghonosodott kiejtési és hanglejtés alapján történő gyakorlás. A tanuló képes – szokásos tanórai helyzeteket megadott nyelvi kifejezőeszközökkel, sikerrel megoldani; – különböző szociális és munkaformákban dolgozni, a tananyagok, taneszközök és szokásos tanulássegítő eszközök használatára vonatkozó utasításokat eredményesen alkalmazni; – megadott nyelvi kifejezőeszközökkel az udvariassági elvárásokat betartani; – dicséretet/jókívánságot, valamint részvétet/sajnálatot kifejezni; – mások rövid, egyszerű nyelvi közléseit követni és 14 Kapcsolódási pontok Dráma és tánc: szituációs játékok. Erkölcstan: emberek közötti kapcsolatok; a viselkedés általános normái. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE – – Kulcsfogalmak verbálisan vagy nonverbálisan reagálni azokra; a tanórai gyakorlatban rutinszerűnek számító kommunikációs helyzetekben részt venni és tananyagot elsajátítani; a német nyelv tanult szókészletét érezhető akcentus ellenére kevés hibával és hanglejtéssel kiejteni. Tempó, hangerő, ritmus, hangsúly, arcjáték, köszönés, megszólítás, kérés, köszönetnyilvánítás, mondóka, kiejtés, intonáció. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia Iskolaérettség. A mai német nyelv használatához szükséges nyelvtani ismeretek, egyszerű nyelvi struktúrák elsajátítása és alkalmazása a szövegértés, szövegalkotás folyamatában. Az alapvető morfológiai és mondattani törvényszerűségek használatának gyakorlása az önálló írásbeli és szóbeli kommunikáció során. Tevékenységek/ismeretek A német ábécé hangjainak felsorolása. A betűrend használata feladatokban. Szófajok: – ige (főigék, segédigék); – főnév (nemek, egyes szám, többes számú alakok); – névmások (személyes, kérdő, mutató,); – kötőszók (egyenes szórenddel állók); – határozószó (helyhatározó); – módosító szó (tagadószók). Követelmények A tanuló képes – egyszerű morfológiai és szintaktikai struktúrákat megérteni; – gyakran előforduló alaktani és mondattani szerkezeteket megfelelően használni. Mondattani ismeretek: Mondatfajták (modalitás szerint: kijelentő, kérdő, felszólító; szerkezet alapján: egyszerű és összetett.) Kulcsfogalmak Órakeret 20 óra Ábécé, szófajok, szószerkezet, mondatalkotás. 15 Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: szószerkezetek, mondatok. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Irodalmi kultúra Órakeret 10 óra Iskolaérettség. Az irodalmi kultúra megalapozása és fejlesztése műalkotások A tematikai egység megismertetésével. Egyszerűbb irodalmi olvasmányok tartalmához nevelési-fejlesztési kapcsolódva szóbeli kommunikáció folytatása, írásbeli feladatok megoldása. céljai Az elsajátított tudásanyag összekapcsolása gyakorlati tevékenységelemekkel: játékokkal, feladatokkal. Tevékenységek/ismeretek A hazai német irodalomból vett rövid, gyermekeknek szóló népköltészeti alkotások elolvasása, mondókák, rigmusok, rímes versek megtanulása. Irodalom: Katharina Wild, Regine Metzler: Hoppe, hoppe Reiter; Grete und Karl Horak: Kinderlieder, Reime und Spiele der Ungarndeutschen (Ungarndeutsche Studien 2). Gyűjtemények: Igele-Bigele; Josef Michaelis: Der Zauberhut. Kulcsfogalmak Fejlesztési követelmények A tanuló képes – néhány mondókát, verset kívülről elmondani; – rövid terjedelmű epikai műveket és lírai alkotásokat tanári segédlettel olvasni; – dramatikus játékokban társaival együtt játszani. Kapcsolódási pontok Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. Ének- zene: ritmus. Vizuális kultúra: jelmez, kellék, díszlet. Magyar nyelv és irodalom: népköltészeti alkotások, műfajok. Vers, rím, ritmus, mese, jelenet, szereplő. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Közismereti témák Órakeret 15 óra Iskolaérettség. Közismereti témák megismertetése. Egyszerűbb közismereti témákról szóbeli kommunikáció folytatása, írásbeli feladatok megoldása. Az elsajátított tudásanyag összekapcsolása gyakorlati tevékenységelemekkel: játékokkal, feladatokkal. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok Alapvető ismeretek, elsajátítása, tapasztalatok megfogalmazása a közismereti témák vonatkozásában. A közismereti témák alapszókincsének elsajátítása. Az írásbeli és szóbeli kommunikáció formáinak gyakorlása a következő témakörökben: A tanuló képes – alapvető szókinccsel és egyszerű mondatmodellekkel a témáról beszélni; – a tananyagot tanári segédlettel feldolgozni. Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. 16 Környezetismeret: a tanuló közvetlen környezete. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Témák: Személyes életvitel: a tanuló személye, rokoni kapcsolatok. Társadalmi élet: családi ünnepek, étkezés. Kulturális élet, média: mondókák, versek. Iskola, képzés, hivatás: osztályterem, tantárgyak. Gazdaság, technika, környezet: lakóhely, lakás. Politika és történelem: szabályok az osztályteremben. Kulcsfogalmak Család, családtagok, testápolás, hobbi, születésnap, étkezés, ünnep, iskola, tantárgy, falu, város, osztály. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 18 óra Iskolaérettség. Az önálló, hatékony tanulás képességének megalapozása. Tevékenységek/ismeretek Követelmények A tanulás szerepe és módjai. Tanulási módok, stratégiák. Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált (koncentrációs) memóriagyakorlatok, szövegtanulási technikák. Ismerkedés különböző információhordozókkal. A tanuló – tanári segédlettel szótárfüzetet vezet és használ; – a tanult szókincset ismert technikákkal önállóan is gyakorolja: szó-/képkártyák, gyakorlatok, játékok; – információszerzéshez tanári segédlettel használ gyermekszótárt és képes szótárt; – egyszerű hallott szövegből többszöri meghallgatás után alapvető információkat szerez; – egyszerű kifejezésekkel információkat érthetően kifejez; – érdeklődő a tanulás terén, saját érdeklődésének 17 Kapcsolódási pontok Környezetismeret: információszerzés. Vizuális kultúra: Képi analógiák keresése a tanult szövegekhez. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE megfelelően információt keres. Kulcsfogalmak Információ, tudás, könyvtár, tanulás. A fejlesztés várt eredményei a második évfolyam végén A tanuló beszéljen érthetően, alkalmazza a szóbeli kommunikáció alapvető szabályait. Értse meg az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. A kérdésekre a szituációnak megfelelően válaszoljon. Aktivizálja a szókincsét a feladatokban. Használja a bemutatkozás, a megszólítás és köszöntés udvarias nyelvi formáit. Legyen képes néhány összefüggő mondat alkotására. Szöveghűen mondja el a memoritereket. Rutinszerűen használjon szavakat, alapvető kifejezéseket. Ismert és begyakorolt szöveget folyamatosságra, pontosságra törekvően olvasson fel. Irányított feladatok segítségével emelje ki az olvasottak lényegét. Írása legyen rendezett, pontos. Jelölje helyesen a sch, s, z, v, ä hangokat a tanult szavakban, tudja a tanult szavakat helyesen leírni. Válassza el helyesen az egyszerű szavakat. Legyen tisztában a tanulás alapvető céljával, ítélőképessége, erkölcsi, esztétikai és történeti érzéke legyen az életkori sajátosságoknak megfelelően fejlett. Legyen nyitott, motivált a német nyelvi képességek fejlesztése területén. A német nyelvi részképességeinek fejlettsége arányos. 18 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Klasse 2 – sprachunterrichtender Typ Es handelt sich beim vorliegenden lokalen Lehrplan um einen Vorschlag, der beliebig ergänzt, bzw. inhaltlich auf die jeweilige Schule, und/oder auf das jeweilige Lehrbuch abgestimmt werden kann/muss. Der offizielle Rahmenlehrplan stellt in Tabellen die Kenntnisse und die zu erreichenden Kompetenzen dar. (Die einzelnen Bereiche sind in der linken Spalte der Tabelle für die Stundenzahlen eines jeden Schuljahres festgehalten.) Um in der Unterrichtspraxis einen Stoffverteilungsplan für das jeweilige Schuljahr problemlos erstellen zu können, schien für uns sinnvoll, auch den vorliegenden Vorschlag für den lokalen Lehrplan nach den drei „Wissenskategorien“ (Landeskunde, Literatur, Grammatik) zu strukturieren. Die im Rahmenlehrplan verankerten Stundenzahlen für die „Kompetenzkategorien“ (Sprachliche Handlungskompetenz: Verstehen, Gestalten, Interaktionsfähigkeit usw., Methodenkompetenz, Urteilsvermögen) haben wir unter den drei „Wissenskategorien“ aufgeteilt. Wir sind dabei davon ausgegangen, das Textverstehen, Textproduktion usw. anhand von landeskundlichen und literarischen Texten vermittelt und geübt werden. Die inhaltlichen Elemente der „Kompetenzkategorien“ führen wir in der rechten Spalte der Tabellen durchgehend auf, da diese für alle Themen und Unterthemen gelten. Wir weisen darauf hin, dass in den „sprachunterrichtenden“ Schulen in Deutscher Sprache und Literatur im Zeugnis nur eine Note gegeben wird, aber trotzdem auch ein wenig Literatur behandelt werden muss. (Diese Inhalte sind im Lehrplan enthalten.) Im Bereich Literatur haben wir mehrere Werke angegeben, diese dienen zur Auswahl, und müssen selbstverständlich nicht alle unterrichtet werden. Die Deutschlehrer sollen sich auf bestimmte Werke einigen, die anderen können aus dem lokalen Lehrplan gestrichen werden. Sprachliche Handlungskompetenz I. Sprachliche Handlungskompetenz II. Sprachliche Handlungskompetenz III. Sprachliche Handlungskompetenz IV. Sprachliche Handlungkompetenz V. Literatur Landeskunde Sprachrichtigkeit Methodenkompetenz Urteilsvermögen Wiederholung, Übungen Kontrollarbeiten Insgesamt Landeskunde 8 Aufteilung der Stunden Literatur Sprachrichtigkeit 3 5 Insgesamt 16 5 - 5 10 10 20 40 5 5 5 15 8 5 10 23 13 10 14 - 10 4 0 2 10 - 68 42 52 10 15 20 18 9 9 180 I. Landeskunde Themengebiet Persönliche Lebensgestaltung: Eigene Person und Verwandschaftsbeziehungen Körper und Körperpflege Freizeitbeschäftigungen Unterthemen Kompetenzen Unterrichtsgegenstände Vorstellung, Bekanntmachen verstehen (Verstehen) der eigenen Person Stammbaum Der Schüler kann: ein Abend in der Familie Aufgrund der Gestaltung von Berufe und entsprechende Texten oder Kombination von Tätigkeiten Texten und Visualisierungen Tagesablauf, Alltagsroutinen den Informationsgehalt eines Textes Körper, Körperteile Einfach formulierte Beim Arzt 19 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Hygiene, Körperpflege Bekleidung in den verschiedenen Jahreszeiten Freizeit, Sport und Spiele Gesellschaftliches Leben: Ernährung Feste in der Schule, in der Familie Obstsalat gesund/ungesun d Vorliebe, Abneigung ergänzt durch: Geburtstagsfeier , Fasching Informationen in Texten auffinden Texte mit vertrauter Struktur und Lexik ( u.U. nach Wiederholung) mit Hilfe geschlossener Aufgaben umfassend verstehen Bilder und Illustrationen in ihren wesentlichen Elementen mit sprachlich einfachen Mitteln benennen Richtige und falsche Aussagen in Bezug auf einen Text unterscheiden und am Text belegen Inhaltliche Beziehungen zwischen Text und Visualisierung erkennen Unterrichtsgegenstände gestalten ( Produktion ) Schule, Ausbildung und Beruf: Schulsachen, Klassenraum Kulturelles Leben und Medien: Lieder, Tänze Reime und Gedichte Wirtschaft, Technik, Umwelt: Eigene Wohnung Einkauf Verkehr Natur Politik und Geschichte: Mitwirkung Einrichtung in der Schule Schulsachen Tätigkeiten in der Schule Stundenplan einfache deutsche und ungarndeutsche Lieder und Spiele Reime Gedichte Abzählreime Märchen Beschreiben des eignen Zimmers Der Schüler kann: Einfachere Texte nach vorgegebenen Gesichtspunkten wiedergeben Objekte, Darstellungen, Ereignisse vorstrukturiert und mit einfachen sprachlichen Mitteln beschreiben Lyrische, epische und szenische Texte vortragen In dialogischen Kommunikationssituationen kurze , verständliche, sachgerechte Beiträge einbringen Rollen gestalten Texte ergänzen Allgemeine Interaktionsfähigkeit Einkauf auf dem Markt und im Der Schüler kann: Lebensmittelges Fragen stellen chäft Verständnisschwierigkeiten mit vorgegebenen Redemitteln Einkaufsituatione bewältigen n Gewohnte Fahrzeuge Unterrichtssituationen mit Jahreszeiten vorgegebenen Redemitteln im Zoo bewältigen Blumen In verschiedenen Sozial- und Begrüßung, Arbeitsformen arbeiten Verabschiedung 20 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Höflichkeitsform en Sich mit vorgegebenen Redemitteln ( oder vereinbarten nonverbalen Mitteln ) in das Unterrichtsgespräch einbringen Sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und verbal oder nonverbal darauf reagieren Lob/Glückwünsche ausdrücken Sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und verbal oder nonverbal darauf reagieren Mündlich geäußerte, formelhafte Redewendungen ( Gruß, Abschied etc. ) in ihrem Sinngehalt in Ungarisch wiedergeben Wortschatz und Redemittel Der Schüler kann: Mit einem elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern und Wendungen, die sich auf bestimmte konkrete Situationen beziehen, am Unterricht teilnehmen Methodenkompetenz Der Schüler kann: Wortschatz mit eingeübten Techniken selbstständig trainieren (Wort/Bildkarten, Übungen, Spiele etc.) eine Frage mit einfachen, Sätzen beantworten die wesentlichen Informationen einfacher Texte unter Anleitung markieren aus einfachen gehörten Texten nach mehrmaligem Hören Grundinformationen entnehmen (Hörverstehen) II. Literatur 21 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Themengebiet Unterthemen Reime, Gedichte zum Beispiel: Reime, Gedichte: Die ganze Familie Was spielen die Kinder der Erde Josef Michaelis: Reimschnitzerei Puppendoktor Ursula Wölfel: Ich habe Schnupfen Ursula Schwarz: Der Hausbau Weil du heute Geburtstag hast Vera Ferra-Mikura: Was ich von meinen Tanten Ich bin ein kleiner König So klein ich bin… James Krüss: Im Februar April, April 1,2,3,4 Eckstein 1,2,3,4,5,6,7 meine Mutter kochte Rüben Max Boldiger: Das böse Wort Ringel, Ringel, Rose Das Mäuselein Gina Ruck- Pauquét : Hausspruch Erwin Moser: Jahreszeiten Georg Bydlinski: Im Frühling Im Herbst Im Sommer Im Winter Märchen Lieder Kompetenzen z. B. Märchen: Der traurige Bär Das rote Hühnchen und die Weizenkörner Gebrüder Grimm: Der Froschkönig Josef Guggenmos: Erlebnis Josef Michaelis: Auszähler Gebrüder Grimm: Der süße Brei z. B. Ganzschrift Eric Carle: Die kleine Raupe Nimmersatt z. B. Lieder: Obstsalat Wer im Januar geboren ist Ich geh mit meiner Laterne Zum Geburtstag viel Glück Rolf Zuckowski: In der Weihnachtsbäckerei Rolf Zuckowski: Lieber, guter Weihnachtsmann Schneeflöckchen, Weißröckchen Wer will fleißige Handwerker sehn.. Detlev Jöcker: Herzlich willkommen 22 Der Schüler kann: kurze epische und lyrische Werke mit Hilfe des Lehrers und selbstständig lesen; einige Sprüche, Gedichte auswendig vortragen; in dramatischen Spielen mit seinen Mitschülern mitspielen Förderung des Urteilvermögens, der ethischen, ästhetischen, historischen Kompetenz Der Schüler kann: die Begriffe: das Schöne und das Hässliche bezüglich der alltäglichen Erlebnisse anwenden das Gute und das Schlechte anhand der Erlebnisse des Alltags und aus der Literatur unterscheiden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Das Haus der Maus Siebenschritt Wir kennen viele Märchen Das Abc-Lied Spannenlanger Hansel Hänschen klein.. Luftballon Vogelhochzeit Rolf Zuckowski: Immer wieder kommt ein neuer Frühling III. Sprachrichtigkeit Themenkreis Auf dieser Stufe wird Sprachrichtigkeit implitzit, in den Sprachhandlungen integriert unterrichtet. Morphologie und Syntax Aussprache und Intonation Rechtschreibung und Zeichensetzung Unterthemen Kompetenzen/Kompetenzmodell - Wörter - themenbezogene Ausdrücke - einfache Satzstrukturen - Satzarten: Aussagesatz, Fragesatz - Vollverb: Präsens - Artikel: bestimmter, unbestimmter - Genus: Maskulin, Feminin, Neutrum - Numerus: Singular, Plural - Kasus: Nominativ, Akkusativ - Adjektiv: prädikative Verwendung - Pronomen. Personalpronomen - Der Schüler kann: die Bedeutung einfacher morphologischer und syntaktischer Strukturen weitgehend verstehen häufig gebrauchte morphologische Strukturen nachbilden und weitgehend korrekt anwenden das gelernte standardsprachliche Repertoire trotz merklichen Akzents mit wenig Fehlern aussprechen und intonieren im örtlichen Dialekt einzelne Wörter verstehbar aussprechen, einzelne gebräuchliche feste Wendungen oder Reime annähernd richtig aussprechen und intonieren Reime Sprüche Zungenbrecher Gedichte Lieder - Zeichensystem - Klein und Großbuchstaben - Diphthongen und von dem Ungarischen abweichende Buchstaben - Zeichensetzung 23 vertraute Wörter und kurze Redewendungen oder regelmäßig benutzte Wendungen weitgehend fehlerfrei abschreiben die Bedeutungen der Satzabschlusszeichen erkennen A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE NÉMET NÉPISMERET A magyarországi német nemzetiség számára a nyelv és a kultúra az identitás fenntartásának és megerősödésének alapvető feltétele. A már évtizedek óta érzékelhető előrehaladott asszimilációs folyamat következtében megnőtt a nevelési és oktatási intézmények szerepe a nyelv, a kultúra és az identitás továbbadásában. A nevelés és oktatás feladatai éppen ezért nem korlátozódhatnak csak az ismeretek átadására és a készségek fejlesztésére. Gyakorlati és sokrétűen felhasználható tudásra és képességekre kell törekedni, amelyek egyben feltételei az értékeken alapuló cselekvésnek. Az önmeghatározás, ítélőképesség, a tudomány és művészet iránti nyitottság és a mindenkori személyes adottságok és lehetőségek határain belüli teljesítmény elérése a cél. Ez a feltételrendszer nyit utat a felelősségteljes élet felé. Az élethosszig tartó tanulás jegyében a magyarországi nemzetiségek legfontosabb oktatáspolitikai célja egy olyan nevelési és oktatási kínálat fenntartása és fejlesztése, amely mindenki számára elérhető és átjárható. A nemzetiség nyelvén felkínált nevelés és oktatás épít arra, hogy a nemzetiséghez tartozók ezzel a lehetőséggel minden életszakaszban élhetnek. A nyelv magas szintű birtoklása, a helyi nyelvjárások és szokások ápolása, a történelem és a jelen ismerete – mindezek az identitás nélkülözhetetlen részét képezik. Modern világunkban az emberi kapcsolatokon keresztül történő tanulás éppoly fontos, mint a tudás és az információ megszerzése, valamint cselekvési stratégiák kifejlesztése. A hazai nemzetiségek számára ez meghatározó jelentőséggel bír, hiszen két anyanyelv birtokában vannak. Figyelembe kell venni ugyanakkor, hogy a már említett asszimiláció következtében az oktatási intézmények nem építhetnek a tanulók otthonról hozott nyelvi ismereteire. Az oktatás eredményességének érdekében ennek a megváltozott helyzetnek tükröződnie kell a fejlesztendő kompetenciákban és a közműveltségi tartalmakban is. A tantárgy sajátosságából, hogy a család érték- és hagyományközvetítő szerepét és azok tiszteletét egyre inkább át kell vállalnia, adódnak a célok és feladatok is. A német nemzetiségi iskolák tanulói először élményszerű helyzetekben találkozzanak a legfontosabb hagyományokkal, az életmóddal és a nemzetiség kultúrájával. Ezekre az élményekre építve cselekvés- és projektorientált oktatási formákban a fokozatosság elve alapján szereznek ismereteket a nemzetiség történeleméről, néprajzáról, nyelvéről, irodalmáról és a médiáról. A tanulók legyenek tájékozottak abban, hogy a hagyományőrzés családon kívüli színterei különböző intézmények és szervezetek. A német népismeret tantárgy tanulása a tanulók számára lehetővé teszi, hogy toleránsak és nyitottak legyenek a mássággal szemben, amely alkalmassá teszi őket más nemzetiségek és népek elfogadására. A heti kötelező egy tanítási óra a tizenkét évfolyamon keresztül intenzív és alapos ismeretszerzést és képességfejlesztést tesz lehetővé. Az ismeretanyag más tantárgyakba való integrálása már nem lehetséges, de az azokhoz való kapcsolódást szem előtt kell tartani. A tartalmak magukban rejtik ennek lehetőségét. A német népismeret tantárgy feladata – identitás- és értékközvetítés – hatással van a módszerek megválasztására. A nyitott oktatási formákban történő tanítás olyan ismeretszerzést biztosít, amely az élménytől a cselekvésen és megértésen át a tapasztalathoz vezet. E kreatív és cselekvésközpontú feldolgozási formák (Freiarbeit, állomásokon való tanulás1, műhelytanítás, múzeumpedagógiai foglalkozások, iskolai projektek) a tanulókat olyan tapasztalatokhoz segítik, amelyekre saját környezetükben már nem tehetnek szert. A tantárgy a kulcskompetenciák fejlesztése során eléri, hogy a tanulók alkalmassá váljanak önálló projektek lebonyolítására. 1-2. évfolyam Az első két évfolyam az óvodából az iskolába való átmenetet képezi, ebből adódóan az időigényes cselekvésen alapuló tanulás, valamint az óraszervezési formák állnak a középpontban. Az egyéni érdeklődés döntő fontosságú, és egyre inkább arra kell törekedni, hogy a tanulók között levő különbségek lépésről lépésre kiegyenlítődjenek. A német népismeret tárgykörében elsődleges a cselekvésen alapuló ismeretszerzés és a játékosság. Óraterv népismeret nemzetiségi német 24 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 1 Hagyomány és népismeret 36 32 4 1 36 32 Személyes életvitel, szociális kapcsolatok. A család 12 6 6 Gazdaság, technika, környezet. Az otthon és környezete 3 1 2 Gazdaság, technika, környezet. Közlekedés 3 1 2 Gazdaság,technika, környezet. Háziállatok 2 2 Társadalmi élet. Életmód 10 4 6 Gazdaság, technika, környezet. Ünnepek és ünnepnapok 18 8 10 Kulturális élet, média. Zene és tánc 5 2 3 Kulturális élet, média. Népköltészet 12 9 3 Helyi gyűjtésű mondókák, játékok tanulása 7 Összesen: 72 3 33 4 4 3 32 4 Első osztály Tematikai egység A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Személyes életvitel, szociális kapcsolatok – A család Órakeret 6 óra A család és a családon belüli kapcsolatok megismertetése, az emberi kapcsolatok jelentőségének felismertetése a mindennapi életben. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A tanuló saját személye a családban, a családtagok elnevezése, az alapvető családi és rokoni kapcsolatok ismerete. Emberi kapcsolatok a különböző szituációkban. Személyek és tárgyak leírása fotók alapján, a témához kapcsolódó kérdések megválaszolása. A „régen” és „ma” közötti különbségek felismerése. Beszélgetés a családban és rokonságban a németséghez tartozó személyekkel életükről. A családtagok ábrázolása játékos formában. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: tárgyak, tevékenységek rajzos ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: barkácsolás, makettek készítése. Környezetismeret: a mindennapi élet tevékenységeihez kapcsolódó ismeretek. Ének-zene: rövid dalok, mondókák a családról. Kulcsfogalmak Tematikai egység A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Család, anya, apa, nagyszülő, testvér, régen, ma. Gazdaság, technika, környezet – Az otthon és környezete Órakeret 1óra Az otthon és közvetlen környezete, az ahhoz kapcsolódó növények és állatok megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Az otthon és közvetlen környezetének leírása, a környezethez kapcsolódó növények és állatok megnevezése. A témához kapcsolódó, néhány gyakran használt nyelvjárási kifejezés ismerete. Tárgyak és szellemi értékek irányított gyűjtése. Rajzok és modellek készítése és prezentálása, cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés. Szóbeli beszámoló a tapasztalatokról. 25 Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: a téma vizuális ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: a falu alaprajza, A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE épületmakett. Környezetismeret: növények és állatok élettere. Ének-zene: gyerekdalok, mondókák állatokról, növényekről, évszakokról. Kulcsfogalmak Ház, szoba, konyha, udvar, tyúk, ló, kacsa, sertés, konyhakert, hagyma, burgonya. Tematikai egység Gazdaság, technika, környezet – Közlekedés A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 1 óra A régi és a mai közlekedési eszközök megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Régi közlekedési eszközök megnevezése, funkciójuk összehasonlítása a maival. Tárgyak és szellemi értékek irányított gyűjtése. Rajzok és modellek prezentálása. Cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés. Szóbeli beszámoló a tapasztalatokról. Kulcsfogalmak Környezetismeret: közlekedés, tájékozódás. Ének-zene: dalok, gyermekjátékok a közlekedési eszközökről. Gyalog, gyalogos, kocsi, ló, kerékpár, tömegközlekedés. Tematikai egység Gazdaság, technika, környezet - Háziállatok A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 2 óra A ház körüli haszonállatok megismertetése, a szerepük felismertetése a család ellátásában. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A parasztudvar állatainak megnevezése. Tárgyak és szellemi értékek irányított gyűjtése. Rajzok és modellek készítése (pl. kukoricaszárból) és prezentálása. Cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés. Szóbeli beszámoló a tapasztalatokról. Kulcsfogalmak Etetés, itatás, tyúk, ló, liba, sertés, nyúl, vödör, széna. Tematikai egység Társadalmi élet - Életmód A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Élet a településen régen. Berendezési és használati tárgyak megismerése tájházlátogatás során. Szellemi és tárgyi értékek irányított gyűjtése. Rajzok és modellek készítése és prezentálása. Cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés. Szóbeli beszámoló a tapasztalatokról. Tematikai egység Órakeret 4 óra A település életének, mindennapjainak megismertetése. Együttműködés, a környezet iránt érzett felelősség fejlesztése, erősítése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kulcsfogalmak Környezetismeret: háziállatok. Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: berendezési tárgyak, motívumok rajzolása. Technika, életvitel és gyakorlat: a tájház alaprajza, makett. Ház, tájház, udvar, pince, ól, istálló, asztal, szék, szekrény, láda. Gazdaság, technika, környezet - Ünnepek és ünnepnapok 26 Órakeret 8 óra A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A karácsonyi és húsvéti ünnepkör köré csoportosuló események megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Karácsonyi ünnepkör köré csoportosuló események megismerése: betlehemezés, ajándékozási szokások. Húsvéti ünnepkör köré csoportosuló események megismerése: tojásfestés, nyuszihívogató. Cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés: kisebb projektek kivitelezése, díszek készítése. Kulcsfogalmak Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: a téma vizuális ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: autentikus karácsonyfadíszek, tojásfestés. Ének-zene: gyermekdalok az adott ünnepekről. Karácsony, betlehem, keresztszülő, húsvét, hagymahéj, tojásgurítás. Tematikai egység Kulturális élet, média - Zene és tánc A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai A zenei és mozgáskultúra fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Rigmusok, gyermekdalok, kör- és ügyességi játékok játszása. A korosztálynak és adott szituációnak megfelelő gyermekjátékok tanulása. Kulcsfogalmak Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Ének-zene: daltanulás. Testnevelés és sport: tánctanulás. Kör, sor, kézfogás, kiszámoló, pár. Tematikai egység A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Kulturális élet, média - Népköltészet Órakeret 9 óra A népköltészet alkotásainak megismertetése. Szövegértés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Lírai, epikus és dramatikus szövegek előadása, szerepjátékok alakítása. Mondókák, közmondások megtanulása, versek, mesék megismerése. Magyarországi német szerzők műveinek megismerése. Német nyelvű színdarab megtekintése. Kulcsfogalmak Órakeret 2 óra Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Magyar nyelv és irodalom: költői eszközök Ének-zene: rövid népdalok tanulása. Mondóka, rím, versike, közmondás, mese, szereplő, színház. A fejlesztés várt eredményei az első évfolyam végén A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Saját családjukat, rokoni kapcsolataikat ismerik, azokról beszélni tudnak, saját élményeik alapján még élő hagyományokról beszélnek. Néhány éneket, körjátékot, előadnak. 27 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE DEUTSCHE VOLKSKUNDE Für die deutsche Nationalität in Ungarn sind die Sprache und Kultur grundlegende Voraussetzungen für den Erhalt und die Stärkung der Identität. Da seit Jahrzehnten ein fortgeschrittener Assimilationsprozess zu verzeichnen ist, kommt den Erziehungs- und Bildungseinrichtungen bei der Sprach- und Identitätsvermittlung eine Schlüsselposition zu. Bildung geht über die individuelle Verfügbarkeit über praktisches und verwertbares Wissen und Können und die Beherrschung elementarer Kulturtechniken hinaus. Bildung ist auch die Befähigung zu wertgeleitetem Handeln, das sich im individuellen Bereich unter anderem durch Selbstbestimmung, durch Urteils- und Kritikfähigkeit, durch Aufgeschlossenheit für Wissenschaft und Kunst und durch die Bereitschaft zur Erbringung von Leistung im Rahmen der jeweiligen individuellen Disposition kennzeichnet. Dieses Bedingungsgefüge eröffnet den Weg für ein Leben in Selbstverantwortung. Im Sinne der Konzeption des lebenslangen Lernens sind der Erhalt und der Ausbau eines durchgehenden und erreichbaren Bildungsangebots die wichtigste Zielsetzung der in Ungarn lebenden Nationalitäten. Mit dem Angebot der Bildung in den Nationalitätensprachen korrespondiert aber auch die Verpflichtung für die Angehörigen der deutschen Nationalität, es in allen Lebensphasen zu nutzen und aktiv zu gestalten. Sprachkenntnis auf hohem Niveau, die Pflege örtlicher Dialekte und Traditionen, die Kenntnis und die Auseinandersetzung mit ungarndeutscher Geschichte und Gegenwart sind zusammen mit der Kenntnis der modernen kulturellen Landschaften des deutschen Sprachraums unverzichtbare Elemente ungarndeutscher Identität. In unserer modernen Welt ist das Lernen durch menschliche Kontakte genauso wichtig, wie das Erschließen von Wissen und Informationen, sowie die Entwicklung von Handlungsstrategien. Für die Nationalitäten in Ungarn ist von ausschlaggebender Bedeutung, dass sie im Besitz zweier Muttersprachen sind. Wir müssen jedoch in Betracht ziehen, dass infolge der bereits erwähnten Assimilation die Bildungseinrichtungen nicht auf die von zu Hause mitgebrachten Sprachkenntnisse der Schüler bauen können. Um den Unterricht erfolgreich gestalten zu können, muss sich diese veränderte Situation in den Kompetenzen und Inhalten widerspiegeln. Aus der Eigenart des Unterrichtsfaches, dass es auch die Aufgabe der Familie „Vermittlung von ungarndeutschen Werten und Traditionen, sowie Respekt vor deren“ immer mehr übernehmen soll, lassen sich auch die Ziele und Aufgaben ableiten. Die Schüler der ungarndeutschen Schulen sollen zuerst auf Erlebnisbasis mit den wichtigsten Traditionen, mit der Lebensweise und mit der Kultur der Ungarndeutschen konfrontiert werden. Aus diesen Erlebnissen heraus sollen sie stufenweise durch handlungs- und projektorientierten Unterricht Kenntnisse zur Geschichte, Volkskunde, Sprache, Literatur und Medien aneignen. Die Schüler sollen damit im Klaren sein, dass der Traditionspflege außerhalb der Familie auch verschiedene Institutionen und Organisationen dienen. Das Fach „Deutsche Volkskunde“ ermöglicht den Schülern eine weitgehende Toleranz und Öffnung dem Anderssein gegenüber, die sie zur Akzeptanz der anderen Nationalitäten und Völker motiviert bzw. befähigt. Die obligatorische eine Wochenstunde von der ersten bis zur zwölften Klasse ermöglicht eine intensive und tiefgehende Beschäftigung mit den Lerninhalten des Unterrichtsfaches. Obwohl eine Integration in andere Unterrichtsfächer nicht mehr vorgesehen ist, darf auf fächerübergreifende Annäherung in der Praxis nicht verzichtet werden. Ganz im Gegenteil: die Lerninhalte bergen diese Möglichkeiten in sich. Die Aufgabe des Faches „Deutsche Volkskunde“ – nämlich Identitäts- und Wertevermittlung – wirkt sich auch auf die didaktisch- methodische Herangehensweise aus. Der Unterricht in offenen methodischen Formen sichert einen Kenntniserwerb, der über Erleben, Handeln, Begreifen zu Erfahrungen führt. Diese kreativen und handlungsorientierten Erarbeitungsformen (Freiarbeit, Stationenspiel, museumspädagogische Beschäftigungen, Schulprojekte) sichern den Schülern jene Erfahrung, zu der sie in ihrem eigenen Umfeld nicht mehr gelangen können. Schrittweise werden sie dadurch in Kompetenzen eingeführt, die sie zur selbstständigen Projektarbeit befähigen. Jahrgang 1 Diese ersten zwei Jahrgänge stellen den Übergang vom Kindergarten in den Schulalltag dar, d.h., dass zeitaufwendige handlungs- und unterrichtsorganisatorische Formen im Vordergrund stehen. Das individuelle Interesse bekommt Vorrang und es wird angestrebt, dass die Unterschiede der einzelnen Schüler schrittweise aufgehoben werden. 28 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Im Bereich der Deutschen Volkskunde sind handlungsorientierter Kenntniserwerb und spielerische Herangehensweise zu betonen. Lernbereich Persönliche Lebensgestaltung – Soziale Kontakte; Die Familie Stundenzahl 6 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Familie, sowie der familiären Beziehungen; die Bedeutung der der thematischen zwischenmenschlichen Beziehungen im Alltag erkennen lassen. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Die Person des Schülers in der Familie, Benennung der Familienmitglieder, Deutsche Sprache und Literatur: Kenntnis der grundlegenden familiären und Verwandtschaftsverhältnissen. sprachliche Ausdrucksformen im Zwischenmenschliche Beziehungen in verschiedenen Situationen. Zusammenhang mit dem Thema. Anfertigen Gegenstände und Tätigkeiten im Alltagsleben der Vorfahren, Visuelle Kultur: zeichnerische diese sammeln. Darstellung von Gegenständen, Beschreibung von Personen und Gegenständen anhand von alten Fotos, Tätigkeiten. Beantworten von Fragen bezüglich des Themas. Technik, Lebensführung, Praxis: Unterschiede zwischen dem „Früheren und dem Heutigen“. Basteln, Modelle herstellen. Gespräche in der Familie, Verwandtschaft mit Ungarndeutschen über ihr Heimat- und Sachkunde: Kenntnisse Leben. Spielerische Darstellung der Familienmitglieder. über die Tätigkeiten im Alltag. Gesang-Musik: kurze Lieder, Sprüche über die Familie. Schlüsselbegriffe Familie, Mutter, Vater, Großeltern, Geschwister, früher, heute. Lernbereich Wirtschaft, Technik, Umwelt – Das Zuhause und die nähere Umgebung Stundenzahl 1 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Das Zuhause und das Umfeld, Kennen lernen der Pflanzen und Tiere im eigenen Umfeld. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Das Zuhause und die nähere Umgebung beschreiben, Pflanzen Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche und Tiere im Umfeld benennen. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Gesteuertes Sammeln von Gegenständen und geistigen Werten. Thema. Anfertigen und Präsentation von Zeichnungen und Modellen. Visuelle Kultur: visuelle Darstellung des Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen. Themas. Mündlicher Bericht über eigene Erfahrungen Technik, Lebensführung, Praxis: Grundriss des Dorfes, Anfertigen eines Gebäudemodells. Heimat- und Sachkunde: Lebensraum der Pflanzen und Tiere. Gesang-Musik: Kinderlieder, Sprüche über Tiere, Pflanzen, Jahreszeiten. Schlüsselbegriffe Haus, Stube, Küche, Hof, Huhn, Pferd, Ente, Schwein, Gemüsegarten, Zwiebel, Kartoffel. Lernbereich Wirtschaft, Technik, Umwelt – Verkehr Stundenzahl 1 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Kennen lernen der Verkehrsmittel von Früher und Heute. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Benennung alter Verkehrsmittel, Vergleich ihrer Funktion mit der heutigen. Heimat- und Sachkunde: Verkehr, Gesteuertes Sammeln von Gegenständen und geistigen Werten. Orientierung. Präsentation von Zeichnungen und Modellen. Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen Gesang-Musik: Kinderspiele über die 29 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Mündlicher Bericht über eigene Erfahrungen. Schlüsselbegriffe Verkehrsmittel. Zu Fuß, Fußgänger, Wagen, Pferd, Fahrrad, öffentlicher Verkehr. Lernbereich Wirtschaft, Technik, Umwelt – Haustiere Stundenzahl 2 Stunden Erziehungs- und Kennen lernen der Nutztiere um das Haus, Bewusstmachung ihrer Rolle in der Versorgung Entwicklungsziele der der Familie. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Benennen der Tiere auf dem Bauernhof. Heimat- und Sachkunde: Haustiere. Gesteuertes Sammeln von Gegenständen und geistigen Werten. Anfertigung und Präsentation von Zeichnungen und Modellen (z.B. aus Maiskolben). Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen. Mündlicher Bericht über eigene Erfahrungen. Schlüsselbegriffe Füttern, Tränken, Huhn, Pferd, Gans, Schwein, Hase, Eimer, Heu. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Lebensweise Stundenzahl 4 Stunden Erziehungs- und Kennen lernen des Lebens und Alltags des Dorfes. Kooperation, Erwecken und Stärken Entwicklungsziele der der Verantwortung dem Umfeld gegenüber. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Das Leben in der Ortschaft früher. Kennenlernen von Einrichtungs- und Deutsche Sprache und Literatur: Gebrauchsgegenständen während des Besuchs im Heimatmuseum. sprachliche Ausdrucksformen im Gesteuertes Sammeln von Gegenständen und geistigen Werten. Zusammenhang mit dem Thema. Anfertigung und Präsentation von Zeichnungen und Modellen. Visuelle Kultur: Zeichnen von Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen. Einrichtungsgegenständen, Motiven. Mündlicher Bericht über eigene Erfahrungen. Technik, Lebensführung, Praxis. Grundriss des Heimatmuseums, Anfertigen von Modellen. Schlüsselbegriffe Haus, Heimatmuseum, Hof, Keller, Stall, Tisch, Stuhl, Kasten (Schrank), Truhe. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Feste und Feiertage Stundenzahl 8 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Kennen lernen der Ereignisse um den Weihnachts- und Osterfestkreis. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Geschehnisse um den Weihnachtsfestkreis Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche herum: Krippenspiel, Traditionen der Bescherung. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Kennenlernen der Geschehnisse um den Osterfestkreis herum: Thema. Eierfärben, den Osterhasen rufen. Visuelle Kultur: visuelle Darstellung des Themas. Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen. Technik, Lebensführung, Praxis: authentischer Christbaumschmuck, Eierfärben. Gesang-Musik: Kinderlieder zu den Feiertagen. Schlüsselbegriffe Weihnachten, Krippe, Pate, Ostern, Zwiebelschale, Eierrollen. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Musik und Tanz Stundenzahl 2 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Entwicklung der Musik- und Bewegungskultur. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte 30 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Erlernen von Reimen, Kinderliedern, Spielen von Kreis- und Geschicklichkeitsspielen. Erlernen von altersgerechten und der Situation entsprechenden Kinderspielen. Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Thema. Gesang- Musik: Einstudieren von Liedern. Körpererziehung und Sport: Einstudieren von Tänzen. Kreis, Reihe, Handfassung, Abzählreim, Paar. Schlüsselbegriffe Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Volksdichtung Stundenzahl 9 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Kennen lernen der Werke der Volksdichtung. Entwicklung des Textverstehens. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Lyrische, epische und dramatische Texte aufführen, Rollenspiele Deutsche Sprache und Literatur: gestalten. sprachliche Ausdrucksformen im Erlernen von Sprüchen, Reimen, Sprichwörtern. Zusammenhang mit dem Thema. Gedichte, Märchen hören Ungarische Sprache und Literatur: Lesen mit Werken ungarndeutscher Autoren. dichterische Mittel. Deutschsprachiges Theaterstück ansehen. Gesang-Musik: Einstudieren von kurzen Volksliedern. Schlüsselbegriffe Spruch, Reim, Sprüchlein, Sprichwort, Märchen, Gestalt, Theater. Erwartungshorizont am Ende der erste Jährgang Die Schüler haben grundlegende Kenntnisse in den behandelten Themen, können in jeder Gattung ein Werk auswendig bzw. nacherzählen, wissen über die eigene Familie und verwandtschaftliche Beziehungen Bescheid, führen einfache Lieder, Kreisspiele, vor. 2. osztály Tematikai egység Személyes életvitel, szociális kapcsolatok – A család A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A család és a családon belüli kapcsolatok megismertetése, az emberi kapcsolatok jelentőségének felismertetése a mindennapi életben. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Emberi kapcsolatok a különböző szituációkban. Családfa készítése, tevékenységek és tárgyak az elődök mindennapjaiban, ezek gyűjtése. Nyelvjárási és irodalmi német kifejezések megkülönböztetése a tárgyalt témában. Személyek és tárgyak leírása fotók alapján, a témához kapcsolódó kérdések megválaszolása. A „régen” és „ma” közötti különbségek felismerése. Beszélgetés a családban és rokonságban a németséghez tartozó személyekkel életükről. A családtagok ábrázolása játékos formában. Kulcsfogalmak Órakeret 6 óra Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: tárgyak, tevékenységek rajzos ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: barkácsolás, makettek készítése. Környezetismeret: a mindennapi élet tevékenységeihez kapcsolódó ismeretek. Ének-zene: rövid dalok, mondókák a családról. Család, anya, apa, nagyszülő, testvér, régen, ma. Tematikai egység A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Gazdaság, technika, környezet – Az otthon és környezete Órakeret 2 óra Az otthon és közvetlen környezete, az ahhoz kapcsolódó növények és állatok megismertetése. 31 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az otthon és közvetlen környezetének leírása, a környezethez kapcsolódó növények és állatok megnevezése. Nyelvjárási és irodalmi német kifejezések egymás mellé állítása. A témához kapcsolódó, néhány gyakran használt nyelvjárási kifejezés ismerete. Tárgyak és szellemi értékek irányított gyűjtése. Rajzok és modellek készítése és prezentálása, cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés. Szóbeli beszámoló a tapasztalatokról. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: a téma vizuális ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: a falu alaprajza, épületmakett. Környezetismeret: növények és állatok élettere. Ének-zene: gyerekdalok, mondókák állatokról, növényekről, évszakokról. Kulcsfogalmak Ház, szoba, konyha, udvar, tyúk, ló, kacsa, sertés, konyhakert, hagyma, burgonya. Tematikai egység Gazdaság, technika, környezet – Közlekedés A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A régi és a mai közlekedési eszközök megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Régi közlekedési eszközök megnevezése, funkciójuk összehasonlítása a maival. A témához kapcsolódó, néhány gyakran használt nyelvjárási kifejezés ismerete. Tárgyak és szellemi értékek irányított gyűjtése. Rajzok és modellek prezentálása. Cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés. Szóbeli beszámoló a tapasztalatokról. Kulcsfogalmak Tematikai egység A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 2 óra Környezetismeret: közlekedés, tájékozódás. Ének-zene: dalok, gyermekjátékok a közlekedési eszközökről. Gyalog, gyalogos, kocsi, ló, kerékpár, tömegközlekedés. Társadalmi élet - Életmód Órakeret 6 óra A település életének, mindennapjainak megismertetése. Együttműködés, a környezet iránt érzett felelősség fejlesztése, erősítése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Élet a településen régen. Berendezési és használati tárgyak megismerése tájházlátogatás során. Bútordíszítések megfigyelése, rajzolása. Szellemi és tárgyi értékek irányított gyűjtése. Rajzok és modellek készítése és prezentálása. Cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés. Szóbeli beszámoló a tapasztalatokról. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: berendezési tárgyak, motívumok rajzolása. Technika, életvitel és gyakorlat: a tájház alaprajza, makett. Kulcsfogalmak Tematikai egység A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ház, tájház, udvar, pince, ól, istálló, asztal, szék, szekrény, láda. Gazdaság, technika, környezet - Ünnepek és ünnepnapok Órakeret 10 óra A karácsonyi és húsvéti ünnepkör köré csoportosuló események megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Karácsonyi ünnepkör köré csoportosuló események megismerése: betlehemezés, ajándékozási szokások. Húsvéti ünnepkör köré csoportosuló események megismerése: tojásfestés. 32 Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: a téma vizuális A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés: kisebb projektek kivitelezése, díszek készítése, betlehemes előadása. Kulcsfogalmak ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: autentikus karácsonyfadíszek, tojásfestés. Ének-zene: gyermekdalok az adott ünnepekről. Karácsony, betlehem, keresztszülő, húsvét, hagymahéj, tojásgurítás. Tematikai egység Kulturális élet, média - Zene és tánc A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A zenei és mozgáskultúra fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Rigmusok, gyermekdalok, táncmotívumok megtanulása, ügyességi játékok játszása. A korosztálynak és adott szituációnak megfelelő gyermekjátékok tanulása. Kulcsfogalmak Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Ének-zene: daltanulás. Testnevelés és sport: tánctanulás. Sor, kézfogás, kiszámoló, pár, táncmotívumok Tematikai egység Kulturális élet, média - Népköltészet A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 3 óra A népköltészet alkotásainak megismertetése. Szövegértés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Lírai, epikus és dramatikus szövegek előadása, szerepjátékok alakítása. Mondókák, közmondások megtanulása, versek, mesék olvasása. Magyarországi német szerzők műveinek megismerése és a tanult népszokások dramatizálása. Német nyelvű színdarab előadása, illetve megtekintése. Kulcsfogalmak Órakeret 3 óra Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Magyar nyelv és irodalom: költői eszközök. Ének-zene: rövid népdalok tanulása. Mondóka, rím, versike, közmondás, mese, szereplő, színház. A fejlesztés várt eredményei a második évfolyam végén A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. Saját családjukat, rokoni kapcsolataikat ismerik, azokról beszélni tudnak, saját élményeik alapján még élő hagyományokról beszélnek. Néhány éneket, táncot előadnak. Jahrgang 2 Diese ersten zwei Jahrgänge stellen den Übergang vom Kindergarten in den Schulalltag dar, d.h., dass zeitaufwendige handlungs- und unterrichtsorganisatorische Formen im Vordergrund stehen. Das individuelle Interesse bekommt Vorrang und es wird angestrebt, dass die Unterschiede der einzelnen Schüler schrittweise aufgehoben werden. Im Bereich der Deutschen Volkskunde sind handlungsorientierter Kenntniserwerb und spielerische Herangehensweise zu betonen. 33 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Lernbereich Persönliche Lebensgestaltung – Soziale Kontakte; Die Familie Stundenzahl 6 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Familie, sowie der familiären Beziehungen; die Bedeutung der der thematischen zwischenmenschlichen Beziehungen im Alltag erkennen lassen. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Zwischenmenschliche Beziehungen in verschiedenen Situationen. Deutsche Sprache und Literatur: Anfertigen eines Familienstammbaumes, Gegenstände und Tätigkeiten im sprachliche Ausdrucksformen im Alltagsleben der Vorfahren, diese sammeln. Zusammenhang mit dem Thema. Mundart- bzw. Hochdeutsch- Ausdrücke im Themenbereich. Visuelle Kultur: zeichnerische Beschreibung von Personen und Gegenständen anhand von alten Fotos, Darstellung von Gegenständen, Beantworten von Fragen bezüglich des Themas. Tätigkeiten. Unterschiede zwischen dem „Früheren und dem Heutigen“. Technik, Lebensführung, Praxis: Gespräche in der Familie, Verwandtschaft mit Ungarndeutschen über ihr Basteln, Modelle herstellen. Leben. Spielerische Darstellung der Familienmitglieder. Heimat- und Sachkunde: Kenntnisse über die Tätigkeiten im Alltag. Gesang-Musik: kurze Lieder, Sprüche über die Familie. Schlüsselbegriffe Familie, Mutter, Vater, Großeltern, Geschwister, früher, heute. Lernbereich Wirtschaft, Technik, Umwelt – Das Zuhause und die nähere Umgebung Stundenzahl 2 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Das Zuhause und das Umfeld, Kennen lernen der Pflanzen und Tiere im eigenen Umfeld. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Das Zuhause und die nähere Umgebung beschreiben, Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Pflanzen und Tiere im Umfeld benennen. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Einige oft gebrauchte Ausdrucksformen der Mundart im Thema. Zusammenhang mit diesem Thema anwenden, sie mit dem Visuelle Kultur: visuelle Darstellung des Themas. Hochdeutschen vergleichen. Technik, Lebensführung, Praxis: Grundriss des Gesteuertes Sammeln von Gegenständen und geistigen Dorfes, Anfertigen eines Gebäudemodells. Werten. Anfertigen und Präsentation von Zeichnungen und Heimat- und Sachkunde: Lebensraum der Pflanzen Modellen. Handlungsorientiertes und auf Erfahrung und Tiere. basierendes Lernen. Gesang-Musik: Kinderlieder, Sprüche über Tiere, Mündlicher Bericht über eigene Erfahrungen Pflanzen, Jahreszeiten. Schlüsselbegriffe Haus, Stube, Küche, Hof, Huhn, Pferd, Ente, Schwein, Gemüsegarten, Zwiebel, Kartoffel. Lernbereich Wirtschaft, Technik, Umwelt – Verkehr Stundenzahl 2 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Kennen lernen der Verkehrsmittel von Früher und Heute. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Benennung alter Verkehrsmittel, Vergleich ihrer Funktion mit der heutigen. Heimat- und Sachkunde: Verkehr, Kenntnis einiger oft gebrauchter Ausdrucksformen der Mundart im Orientierung. Zusammenhang mit diesem Thema. Gesteuertes Sammeln von Gegenständen und geistigen Werten. Gesang-Musik: Kinderspiele über die Präsentation von Zeichnungen und Modellen. Verkehrsmittel. Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen Mündlicher Bericht über eigene Erfahrungen. Schlüsselbegriffe Zu Fuß, Fußgänger, Wagen, Pferd, Fahrrad, öffentlicher Verkehr. 34 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Lebensweise Stundenzahl 6 Stunden Erziehungs- und Kennen lernen des Lebens und Alltags des Dorfes. Kooperation, Erwecken und Stärken der Entwicklungsziele der Verantwortung dem Umfeld gegenüber. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Das Leben in der Ortschaft früher. Kennenlernen von Einrichtungs- und Deutsche Sprache und Literatur: Gebrauchsgegenständen während des Besuchs im Heimatmuseum. sprachliche Ausdrucksformen im Beobachten und Zeichnen von Möbelverzierungen. Zusammenhang mit dem Thema. Gesteuertes Sammeln von Gegenständen und geistigen Werten. Visuelle Kultur: Zeichnen von Anfertigung und Präsentation von Zeichnungen und Modellen. Einrichtungsgegenständen, Motiven. Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen. Technik, Lebensführung, Praxis. Mündlicher Bericht über eigene Erfahrungen. Grundriss des Heimatmuseums, Anfertigen von Modellen. Schlüsselbegriffe Haus, Heimatmuseum, Hof, Keller, Stall, Tisch, Stuhl, Kasten (Schrank), Truhe. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Feste und Feiertage Stundenzahl 10 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Kennen lernen der Ereignisse um den Weihnachts- und Osterfestkreis. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Geschehnisse um den Weihnachtsfestkreis Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche herum: Krippenspiel, Traditionen der Bescherung. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Kennenlernen der Geschehnisse um den Osterfestkreis herum: Thema. Eierfärben. Visuelle Kultur: visuelle Darstellung des Themas. Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen. Technik, Lebensführung, Praxis: authentischer Kleinere Projekte durchführen, ein Krippenspiel vortragen. Christbaumschmuck, Eierfärben. Gesang-Musik: Kinderlieder zu den Feiertagen. Schlüsselbegriffe Weihnachten, Krippe, Pate, Ostern, Zwiebelschale, Eierrollen. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Musik und Tanz Stundenzahl 3 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Entwicklung der Musik- und Bewegungskultur. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Erlernen von Reimen, Kinderliedern, Tanzmotiven, Spielen von Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Geschicklichkeitsspielen. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Erlernen von altersgerechten und der Situation entsprechenden Thema. Kinderspielen. Gesang- Musik: Einstudieren von Liedern. Körpererziehung und Sport: Einstudieren von Tänzen. Schlüsselbegriffe Kreis, Reihe, Handfassung, Abzählreim, Paar. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Volksdichtung Stundenzahl 3 Stunden Erziehungs- und Entwicklungsziele der Kennen lernen der Werke der Volksdichtung. Entwicklung des Textverstehens. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Lyrische, epische und dramatische Texte aufführen, Rollenspiele Deutsche Sprache und Literatur: gestalten. sprachliche Ausdrucksformen im Erlernen von Sprüchen, Reimen, Sprichwörtern. Zusammenhang mit dem Thema. Gedichte, Märchen lesen. Ungarische Sprache und Literatur: 35 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Lesen mit Werken ungarndeutscher Autoren, Dramatisieren der gelernten Bräuche. Deutschsprachiges Theaterstück vortragen, bzw. ansehen. Schlüsselbegriffe dichterische Mittel. Gesang-Musik: Einstudieren von kurzen Volksliedern. Spruch, Reim, Sprüchlein, Sprichwort, Märchen, Gestalt, Theater. Erwartungshorizont am Ende der zweijährigen Stufe Die Schüler haben grundlegende Kenntnisse in den behandelten Themen, können in jeder Gattung ein Werk auswendig bzw. nacherzählen, wissen über die eigene Familie und verwandtschaftliche Beziehungen Bescheid, sprechen über noch lebende Bräuche auf Grund eigener Erlebnisse, führen einfache Lieder, Kreisspiele, Tänze vor. Nemzetiségi német nyelv és irodalom 3-4. évfolyam A beszédkészség, a szóbeli megnyilvánulások és szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése a nemzetiségi tanító folyamatos feladata. Az olvasástechnika eszközzé fejlesztése feltételt teremt az írott szövegek megértéséhez. A szövegek értelmezésével és feldolgozásával felkészít az alapvető szövegműveletek önálló alkalmazására. Az olvasmányok feldolgozása fejleszti a tanulók kritikai érzékét, ítélőképességét és empátiáját, az idegen vélemény elfogadásának, a saját vélemény megfogalmazásának képességét, a kifejezés nyelvi megvalósulására való figyelmet. Lehetőséget teremt egyszerű köznapi és irodalmi szövegformákkal kapcsolatos tapasztalatok szerzésére, köznapi és irodalmi kifejezésformák felfedezésére, a német nyelv és a német nemzetiségi kultúra hagyományainak megismerésére, az olvasás megszerettetésére. Az írásbeli szövegalkotás egyszerű technikáinak megtanítása különböző témájú és szövegtípusú olvasmányok feldolgozásával valósul meg. Ezek szolgálnak mintául a gyermekek fogalmazásaihoz, nyitnak utat a későbbi kreatív alkotásokhoz, a képzelet, az érzelmek, a gondolatok önálló kifejezéséhez. A szövegek a szókincs kialakításának forrásai is hozzájárulnak az önkifejezés igényének kielégítéséhez és képességének fejlődéséhez. Az önálló tanulás képességének kialakítása az olvasás-szövegértés képességének fejlesztésébe ágyazva az ismeretszerző képességek intenzív fejlesztését szolgálja. Fontos a tanulási szokások és technikák tanulása. A 3-4. évfolyamon az írás-helyesírás tanításának célja az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika differenciált kialakítása, a tanulást és az írásos önkifejezést szolgáló eszközzé fejlesztése az olvashatóság, a rendezettség és a helyesség igényével. Óratervi órák 3-4. évfolyam 36 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE tant. Óra Kötelező tantárgyak 3. éves 3. éves 4. éves 4. éves 3.heti 3. éves 4. heti 4. éves óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám 90%-a 10%-a 90%-a 10%-a nemzetiségi órakeret 6 216 194 22 6 216 194 22 Nemzetiségi nyelv és irodalom 5 180 162 18 5 180 162 18 66 33 33 40 25 15 Nyelvhasználati kompetencia III. 15 10 5 Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítése 32 12 20 Nyelvhasználati kompetencia V. 40 15 25 Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia 40 15 25 Irodalmi kultúra 45 25 20 Közismereti témák 30 20 10 A tanulási képesség fejlesztése 13 5 8 Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése 3 2 1 Ismétlés, rendszerezés, gyakorlás 18 0 9 0 9 Felmérők, 18 0 9 0 9 Összesen: 360 162 18 162 18 Nyelvhasználati kompetencia I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Nyelvhasználati kompetencia II. Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és értelmezése Általános interakciós készség 3-4. évfolyam A beszédkészség, a szóbeli megnyilvánulások és szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése a nemzetiségi tanító folyamatos feladata. Az olvasástechnika eszközzé fejlesztése feltételt teremt az írott szövegek megértéséhez. A szövegek értelmezésével és feldolgozásával felkészít az alapvető szövegműveletek önálló alkalmazására. Az olvasmányok feldolgozása fejleszti a tanulók kritikai érzékét, ítélőképességét és empátiáját, az idegen vélemény elfogadásának, a saját vélemény megfogalmazásának képességét, a kifejezés nyelvi megvalósulására való figyelmet. Lehetőséget teremt egyszerű köznapi és irodalmi szövegformákkal kapcsolatos tapasztalatok szerzésére, köznapi és irodalmi kifejezésformák felfedezésére, a német nyelv és a német nemzetiségi kultúra hagyományainak megismerésére, az olvasás megszerettetésére. Az írásbeli szövegalkotás egyszerű technikáinak megtanítása különböző témájú és szövegtípusú olvasmányok feldolgozásával valósul meg. Ezek szolgálnak mintául a gyermekek fogalmazásaihoz, nyitnak utat a későbbi kreatív alkotásokhoz, a képzelet, az érzelmek, a gondolatok önálló kifejezéséhez. A szövegek a szókincs kialakításának forrásai is hozzájárulnak az önkifejezés igényének kielégítéséhez és képességének fejlődéséhez. Az önálló tanulás képességének kialakítása az olvasás-szövegértés képességének fejlesztésébe ágyazva az ismeretszerző képességek intenzív fejlesztését szolgálja. Fontos a tanulási szokások és technikák tanulása. A 3-4. évfolyamon az írás-helyesírás tanításának célja az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika differenciált kialakítása, a tanulást és az írásos önkifejezést szolgáló eszközzé fejlesztése az olvashatóság, a rendezettség és a helyesség igényével. 37 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 3. osztály Nyelvhasználati kompetencia I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Tematikai egység/ Fejlesztési cél Órakeret 33 óra A mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása a szokás szintjén. Kérdések, utasítások, kérések, információk, közvetített ismeretek megértése. Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése. A beszéd és a megértés szintjének továbbfejlesztése. A nyelvi önállóság fejlesztése, a tanítói utasítások, feladatok helyes értelmezése, megoldása. A szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Követelmények A szóbeli kommunikáció során, mondatok, szövegek, olvasásakor, memoriterek elmondásakor, a helyes hanglejtés, hangsúly alkalmazása. Lírai, elbeszélő és dramatizált szövegek érthető előadása. A nyelvi kommunikációs folyamatban egyszerű szöveg üzenetének, érzelmi tartalmának megértése. Élmény, gondolat, érzés, tárgyak ábrázolása, események felidézése, bemutatása, megfogalmazása a beszédszituációnak megfelelő egyszerű mondatokban előzetesen megadott szempontok alapján, a tanult nyelvi eszközökkel. A tanuló képes – párbeszédes helyzetben rövid, érthető, a beszédhelyzetnek megfelelő hozzászólással részt venni; – kérdéseket feltenni; – megértési nehézségeit kifejezni; – szóban elhangzó gyakori fordulatokat magyarul és németül megnevezni; – megszokott tanórai helyzetekben előre megadott nyelvi eszközöket felhasználni; – tanítói kérdésekre válaszolni, utasításokat végrehajtani; – eseményeket, tárgyakat, jelenségeket, előzetesen megadott rendszer szerint egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazni; – hallott szöveg és/vagy az azt kísérő szemléltető anyagok értelmezése alapján a szöveg lényegi információit megnevezni; – képekről beszélni, szöveg tartalmára vonatkozó kérdésekre reagálni. Kérdések, utasítások, kérések, információk, közvetített ismeretek megértése. Hallott szöveg és/vagy az azt kísérő szemléltető anyagok értelmezése alapján a szöveg megértése, képek, illusztrációk alapján megadott szöveg alkotása. Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: összefüggő beszéd. Német népismeret: családtagok jellemzése. Ének-zene: német gyermekdalok. Vizuális kultúra: mesék, történetek illusztrálása, saját médiaélmények felidézése, megjelenítése (pl. szerepjáték). Szókincs bővítése, pontosítása szövegkörnyezetben történő értelmezéssel és képek, képzetek, képi kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. Kulcsfogalmak Párbeszéd, szókincsbővítés, előadás, mondatszerkesztés, tartalom, illusztráció, lírai szöveg, elbeszélő szöveg, dramatizált szöveg. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia II. Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és értelmezése 38 Órakeret 25 óra A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Előzetes tudás Nyelvre, írott nyelvre, olvasásra vonatkozó, az adott korosztály képességfejlődése szempontjából releváns ismeretek. A tematikai egység Az olvasástechnika fejlesztése, automatizálása, a folyékony olvasás kialakításának nevelési-fejlesztési segítése, olvasási stratégiák bevezetése, az értő olvasás kialakítása. céljai Tevékenységek/ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Olvasástechnikák gyakorlása, folyamatos javítása, biztos olvasási készség kialakítása. Életkori sajátosságoknak megfelelő tankönyvi szövegek megismerése, ezek megértése. Az olvasmányhoz kapcsolódó előzetes ismeretek, személyes élmények, tapasztalatok felidézése és megosztása. Olvasási stratégiák, olvasásértési folyamatot segítő technikák ismerete, alkalmazása a hatékonyabb megértés érdekében. Kulcsfogalmak A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia III. Az íráshasználat fejlesztése Előzetes tudás Erkölcstan: én magam; az én világom. Vizuális kultúra: személyes élmények és irodalmi szöveg alapján képek készítése. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. Órakeret 10 óra Az írás eszközszintre emelésének segítése. Az írástempó fokozása mellett a helyesség, az íráskép rendezettségének, esztétikumának értékként való elfogadtatása. Az írástechnika fejlesztése, helyes írásszokások megszilárdítása. Az írás lendületének és tempójának fokozása. Szósorok, mondatok írása másolással, tollbamondás után. Az egyéni írás kialakítása a rendezett, tiszta és olvasható íráskép igényével. Szükség esetén az olvashatóság javítása. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Környezetismeret: önálló tanulás, szövegfeldolgozás kialakítása. Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról, tollbamondás után. Tevékenységek/Ismeretek Kulcsfogalmak Matematika: szöveges feladatok. Szöveg, szövegértés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tanuló – az olvasás terén motivált, érdeklődő; – folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is; – értelmezi az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait; – ismeri és tanítói segítséggel használja a tanult olvasási stratégiákat. Követelmények Kapcsolódási pontok A tanuló képes Minden tantárgy: olvasható, – egy adott helyzetre vonatkozó elemi tetszetős és rendezett szó- és kifejezéskészlettel írni. füzetvezetés. Íráskép, szövegkép, olvashatóság. Nyelvhasználati kompetencia IV. Szövegalkotási gyakorlatok Mondatalkotás. Mondatok összekapcsolása. 39 Órakeret 12 óra A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Történetalkotás szóban. Az írásbeli szövegalkotó készség megalapozása. Tevékenységek/Ismeretek Alapvető ismeretek a cím szerepéről, jellemzőiről. Leírások készítése egyszerű tárgyról, növényről, állatról. Párbeszéd megfogalmazása ismert témákban. Rövid szöveges üzenetek megfogalmazása. Kulcsfogalmak A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanuló képes – írása jól olvasható, lendületes, füzetei rendezettek, tiszták; – tanítója útmutatásai alapján kijavítja helyesírási hibáit. Kapcsolódási pontok Környezetismeret: a tanultak bemutató leírása. Vizuális kultúra: A természeti látványok megfigyelése, a tapasztalatok leírása, megjelenítése. Egyszerű cselekmény megjelenítése képsorozattal. Párbeszéd, leírás, jellemzés, üzenet. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Követelmények Nyelvhasználati kompetencia V. Általános interakciós készség Órakeret 15 óra A sikeres kommunikációhoz szükséges alapvető kompetenciák elsajátítása. Növekvő önállóság a tanulók nyelvi megnyilatkozásaiban, szóbeli és írásbeli feladatok utasításainak végrehajtásában. A legkülönbözőbb helyzetekben folytatott sikeres szóbeli kommunikációra törekvés. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Fokozott tanulói önállóság a feladatok megoldásában. A szövegben lényeges információk megtalálása. Már tanult nyelvi szerkezeteket és szókincset használó szöveg megértése kiegészítéses feladatok segítségével. Kommunikáció különböző szituatív helyzetekben, páros beszélgetésekben. A mindennapi nyelvhasználatban leggyakrabban előforduló szókincs használata. A tanuló képes – fontos információkat egyszerű megfogalmazású szövegben szövegértési feladatok, gyakorlatok alkalmazásával, a vizuális megjelenítés eszközeivel értelmezni; – szövegekben az igaz és hamis állításokat megkülönböztetni; – szövegeket tagolni, részekből egész szöveget összeállítani; – konfliktusos helyzeteket felismerni; – az általa elvégzett feladat megoldását, eredményét bemutatni; – a tanórai kommunikációs helyzetekben rövid, érthető, tárgyszerű válaszokat adni; – egyetértését kifejezni; – szerepet játszani; – egyszerű felvilágosítást adni; – megértési nehézségeit kifejezni; – a tanítási óra nyelvi eszközkészletét rutinszerűen használni; – a nyelvileg egyszerűbb, rövid kijelentéseket követni és azokra 40 Kapcsolódási pontok Német népismeret: együttműködés és felelősségvállalás a mindennapokban. Dráma és tánc: szituációs játékok. Erkölcstan: emberek közötti kapcsolatok; a viselkedés általános normái. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE verbálisan vagy nonverbálisan reagálni. Kulcsfogalmak Szövegértés, vélemény, beszélgetés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Megismert nyelvi jelenségek helyes használata. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A nyelvi kommunikációs képesség, a nyelvhasználat minőségének fejlesztése. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a mondatfajták, szavak, szófajok vonatkozásában. Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia Órakeret 15 óra Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok A nyelvtani ismeretek utánzáson alapuló alkalmazása a mai német nyelv normáinak megfelelően. A nyelvi kultúra fejlesztése a nyelvtani formák megközelítőleg adekvát használatával. Nyelvi mintakövetés alapvető kommunikációs helyzetekben. Szavak jelentése, szókincs: állandósult szókapcsolatok, közmondások, szólások. A tanuló képes – mondatok, szókapcsolatok képzésére és használatára; – helyesen használni a tanórai gyakorlatban, rutinszerűnek számító kommunikációs helyzetekben nélkülözhetetlen mondatokat, mondatszerkezeteket; – a német főigék, a sein, haben segédigék jelen idejű alakjait helyesen képezni; – a főnevek nemeit, egyes és többes számú alakjait, alany, tárgy és részes esetben álló példáit felismerni, használni; – mellékneveket felismerni, – tőszámneveket használni – különböző mondatfajtákat önállóan alkotni; – a tanult helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazni. Német népismeret: rövid rímes szövegek nyelvjárási kifejezései. Szófajok: – ige (főigék, segédigék); – főnév (nemek, egyes szám, többes számú alakok, esetek, alany és tárgyeset); – melléknév (állítmányi szerepben); – számnév; – névelő (határozott, határozatlan, névelő nélküli használat); – elöljárószók (helyviszonyt kifejező); – névmások (személyes, kérdő, mutató, tagadó névmás); – kötőszók (egyenes szórenddel állók: und, oder, aber); – határozószó (helyhatározó); – módosító szó (tagadószó). Mondatfajták (modalitás szerint: kijelentő, kérdő, felszólító; szerkezet alapján: egyszerű). Leggyakrabban használt nyelvhelyességi és helyesírási szabályok és írásjelek alkalmazása. Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Szófaj, főnév, tulajdonnév, határozott névelő, határozatlan névelő, ige, igeragozás, melléknév, számnév, személyes névmás, mutató névmás, kérdő névmás. Irodalmi kultúra 41 Órakeret 25 óra A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az elemi irodalmi ismeretek szövegértés szintjén. Az irodalmi alkotások megismerése. A szövegértésben való jártasság elmélyítése, az irodalmi mű befogadása nyújtotta öröm átélésének segítése. Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a német nemzetiség hagyományainak megismertetése. Az elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. vers, mondóka, mese, szereplő) a beleélés, a képzelet, az asszociációs készség fejlesztése, a játék, a ritmusgyakorlatok, énekek és a zene révén. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Irodalmi szövegek témájának megfigyelése. A mozgás és a szövegmondás összekapcsolása. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált memóriagyakorlatok. Részvétel csoportos játékokban. A tanult népszokások dramatizálása. Irodalmi művek Népköltészet: német és magyarországi német mondókák, népdalok, kiszámolók, népi játékok, találós kérdések, mesék, mesefajták. Gyűjtemények: pl. Katharina Wild, Regine Metzler: Hoppe, hoppe Reiter; Grete und Karl Horak: Kinderlieder, Reime und Spiele der Ungarndeutschen (Ungarndeutsche Studien 2). Német szerzők gyermekversei, meséi, elbeszélései: pl. Christian Morgenstern, James Krüss, Josef Guggenmos, Christine Nöstlinger. Gyűjtemények: Edina Rieder-Erdőfy: Kinderstimmen; Hans-Joachim Gelberg: Überall und neben dir – Gedichte für Kinder. Magyarországi német szerzők gyermekversei, meséi, elbeszélései: pl. Erika Áts, Georg Fath, Josef Michaelis, Valeria Koch. A tanuló képes – az egyes művekhez kapcsolódó szövegértési feladatokat megoldani; – az olvasmányok alapján a német nemzetiség hagyományainak megismerésére; – tanári segédlettel meghallgatni, olvasni verset, mesét – egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, vers, mondóka); – egyszerű szókinccsel és kifejezéskészlettel, mondatmodellekkel a történetekben bemutatott témákról beszélni, szóbeli játékos feladatokat megoldani; – olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait megnevezni. Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: Népköltészet. Lírai, epikus és dramatikus szövegek előadása, szerepjátékok alakítása. Mondókák, közmondások megtanulása, versek, mesék olvasása. Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. Vizuális kultúra: mesék, történetek és azok animációs, filmes adaptációi. Mese, mesebeli szereplő, vers, versszak, verssor, rím, ritmus, ismétlődés. Közismereti témák Órakeret 20 óra Egyszerűbb közismereti témákról szóbeli kommunikáció folytatása, írásbeli feladatok megoldása. A közismereti témák ismeretanyagának elsajátítása. A szókincs és a szövegértésben való 42 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE nevelési-fejlesztési céljai jártasság elmélyítése. Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a német nemzetiség hagyományainak megismertetése. Tevékenységek/ismeretek Országismereti témák szókincsének, ismeretanyagának elsajátítása. Az írásbeli és szóbeli kommunikáció formáinak gyakorlása a következő témakörökben: – Személyes életvitel: A család, napirend, testápolás. – Társadalmi élet: Étkezés, családi ünnepek, születésnap. – Iskola, képzés, hivatás: Tantárgyak, osztályterem, olvasás, nemzetiségi gyermekjátékok. – Kulturális élet és média: magyarországi német táncok, dalok, népi játékok. – Környezet, gazdasági élet, technika: Otthon, települések, a magyarországi németek települései, épületek, természet, évszakok, időjárás. – Politika és történelem: Együttműködés, szerepek, az együttélés szabályai az osztályon és iskolán belül, munkamegosztás, a német nemzetiség mindennapjai. Német nyelv: az egyes témákkal kapcsolatos néhány helyi nyelvjárási kifejezés. Kulcsfogalmak Követelmények A tanuló képes – az egyes témakörökhöz kapcsolódó szövegértési feladatokat megoldani; – változatos munkaformákban témaegységeket bemutatni; – egyszerű szókinccsel és kifejezéskészlettel, mondatmodellekkel a bemutatott témákról beszélni, szóbeli játékos feladatokat megoldani. Társadalmi szerepek, média, közösségi kultúra. 43 Kapcsolódási pontok Német népismeret: a tárgyalt témákkal kapcsolatos ismeretek. Vizuális kultúra: az olvasott/felolvasott szöveghez és a levetített változatokhoz kapcsolódó élmények megjelenítése és feldolgozása (pl. rajzzal, festéssel). A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tematikai egység/ Fejlesztési cél Az önismeret életkornak megfelelő szintje, személyes tanulási sikerek és nehézségek felmérése. Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az önálló, hatékony tanulás képességének fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek A tanulás szerepe és módjai. Saját tanulási folyamat megismerése. Egyszerű tanulási módok, stratégiák. Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált (koncentrációs) memóriagyakorlatok, szövegtanulási technikák. Alapismeretek a könyvtár tereiről és állományrészeiről. Képes szótár használata. Ismerkedés gyermekek számára készült folyóiratokkal. Kulcsfogalmak A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanuló – segítséggel szótárfüzetet vezet és használ; – a tanult szókincset ismert technikákkal önállóan gyakorolja: szó-/képkártyák, gyakorlatok, játékok; – egyszerű szövegtanulási technikákat alkalmaz; – nyomtatott forrásokat és médiát használ információszerzésre (gyermekszótár, képes szótár). Kapcsolódási pontok Környezetismeret: információszerzés az élő és élettelen környezetről. Vizuális kultúra: Képi analógiák keresése a tanult szövegekhez. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Órakeret 2 óra Erkölcsi, esztétikai kategóriák ismerete, véleménynyilvánítás egyszerű szituációban. Mesehősök, történetek szereplőinek tulajdonságainak megítélése. Tevékenységek/ismeretek Erkölcsi és esztétikai ítélet megfogalmazása. Kulcsfogalmak Követelmények Információ, tudás, könyvtár, szótár, lexikon, tanulás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Órakeret 5 óra A tanulási képesség fejlesztése Követelmények A tanuló képes – erkölcsi kérdésekben egyszerű nyelvi eszközökkel véleményt mondani az olvasott művek, megbeszélt témák alapján. Kapcsolódási pontok Erkölcstan: Értékrend alakulása. Szűkebb és tágabb környezet, barátság. Tanulság, konfliktus, érték, önismeret. A fejlesztés várt eredményei a harmadik évfolyam végén A tanuló ismeri és alkalmazza a szóbeli kommunikáció alapvető szabályait. Megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. Kérdésekre a megismert szókincsen belül érthető válaszokat ad. A bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit biztosan használja. A gyakorolt olvasástechnikával ismert szövegeket folyékonyan olvas és megért. Írásképe rendezett, írástempója megfelelő. Feladatokat, utasításokat megért, azokra szóban és írásban megfelelően reagál. A tanulásban motivált; önálló tanulásra is képes. 44 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Klasse 3 – sprachunterrichtender Typ Es handelt sich beim vorliegenden lokalen Lehrplan um einen Vorschlag, der beliebig ergänzt, bzw. inhaltlich auf die jeweilige Schule, und/oder auf das jeweilige Lehrbuch abgestimmt werden kann/muss. Der offizielle Rahmenlehrplan stellt in Tabellen die Kenntnisse und die zu erreichenden Kompetenzen dar. (Die einzelnen Bereiche sind in der linken Spalte der Tabelle für die Stundenzahlen eines jeden Schuljahres festgehalten.) Um in der Unterrichtspraxis einen Stoffverteilungsplan für das jeweilige Schuljahr problemlos erstellen zu können, schien für uns sinnvoll, auch den vorliegenden Vorschlag für den lokalen Lehrplan nach den drei „Wissenskategorien“ (Landeskunde, Literatur, Grammatik) zu strukturieren. Die im Rahmenlehrplan verankerten Stundenzahlen für die „Kompetenzkategorien“ (Sprachliche Handlungskompetenz: Verstehen, Gestalten, Interaktionsfähigkeit usw., Methodenkompetenz, Urteilsvermögen) haben wir unter den drei „Wissenskategorien“ aufgeteilt. Wir sind dabei davon ausgegangen, das Textverstehen, Textproduktion usw. anhand von landeskundlichen und literarischen Texten vermittelt und geübt werden. Die inhaltlichen Elemente der „Kompetenzkategorien“ führen wir in der rechten Spalte der Tabellen durchgehend auf, da diese für alle Themen und Unterthemen gelten. Wir weisen darauf hin, dass in den „sprachunterrichtenden“ Schulen in Deutscher Sprache und Literatur im Zeugnis nur eine Note gegeben wird, aber trotzdem auch ein wenig Literatur behandelt werden muss. (Diese Inhalte sind im Lehrplan enthalten.) Im Bereich Literatur haben wir mehrere Werke angegeben, diese dienen zur Auswahl, und müssen selbstverständlich nicht alle unterrichtet werden. Die Deutschlehrer sollen sich auf bestimmte Werke einigen, die anderen können aus dem lokalen Lehrplan gestrichen werden. Sprachliche Handlungskompetenz I. Sprachliche Handlungskompetenz II. Sprachliche Handlungskompetenz III. Sprachliche Handlungskompetenz IV. Sprachliche Handlungkompetenz V. Literatur Landeskunde Sprachrichtigkeit Methodenkompetenz Urteilsvermögen Wiederhoheng,Übeungen Kontrollarbeiten Insgesamt Landeskunde 20 Aufteilung der Stunden Literatur Sprachrichtigkeit 10 3 Insgesamt 33 10 5 10 25 4 3 3 10 10 - 2 12 10 2 3 15 10 10 3 - 20 2 2 5 10 5 - 77 44 41 25 20 15 5 2 9 9 180 I.Landeskunde Themengebiet Persönliche Lebensgestaltung Eigene Person und Verwandschaftsbeziehungen Unterthemen meine Freunde und ich neue Mitglieder in der Familie Beim Arzt, Krankheiten Unfall Freizeit in den verschiedenen Jahreszeiten, Sport und Spiele, Hobbys 45 Kompetenzen Unterrichtsgegenstände verstehen (Verstehen) Der Schüler kann: Aufgrund der Gestaltung von Texten oder Kombination von Texten und Visualisierungen den Informationsgehalt eines Textes global benennen Einfach formulierte Informationen in Texten auffinden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Ausflug Benehmen beim Tisch Speisekarte Feste ergänzt durch Muttertag, Pfingsten Einladungen und Glückwünsche Gesellschaftliches Leben Ernährung Feste in der Schule und in der Familie Schule, Ausbildung und Beruf Schulsachen, Klassenraum Schulfreunde Konflikte in der Schule Kulturelles Leben und Medien Lieder, Tänze Reime und Gedichte Märchen einfache deutsche und ungarndeutsche Lieder und Spiele Reime Gedichte Abzählreime Märchenbearbeitung Wirtschaft, Technik, Umwelt Einkauf Verkehr Natur Einkauf im Supermarkt/Einkaufzentru m Schulweg Wetter, Wetterkalender Blumen, Pflanzen Umweltschutz Politik und Geschichte Mitwirkung und Mitverantwortung Gratulationsformen Höflichkeitsformen Regeln in der Klasse/Schule Texte mit vertrauter Struktur und Lexik ( u.U. nach Wiederholung) mit Hilfe geschlossener Aufgaben umfassend verstehen Bilder und Illustrationen in ihren wesentlichen Elementen mit sprachlich einfachen Mitteln benennen Richtige und falsche Aussagen in Bezug auf einen Text unterscheiden und am Text belegen Inhaltliche Beziehungen zwischen Text und Visualisierung erkennen Sich mit sachorientierten Text unter vorgegebenen Fragestellungen auseinandersetzen Inhalte von Texten in einen andere Darstellungsform bringen, wobei die eigene Interpretation deutlich werden kann Objektive, Darstellungen, Ereignisse vorstrukturiert und mit einfachen sprachlichen Mitteln beschreiben Lyrische, epische und szenische Texte vortragen Vorgegebenen Strukturen und Sprachmittel schriftlich variieren Unterrichtsgegenstände gestalten ( Produktion ) Der Schüler kann: Einfachere Texte nach vorgegebenen Gesichtspunkten wiedergeben Objekte, Darstellungen, Ereignisse vorstrukturiert und mit einfachen sprachlichen Mitteln beschreiben Lyrische, epische und szenische Texte vortragen In dialogischen Kommunikationssituationen kurze , verständliche, sachgerechte Beiträge einbringen Die Ergebnisse der Bearbeitung einer Aufgabe darstellen Rollen gestalten Texte ergänzen, umgestalten Allgemeine Interaktionsfähigkeit Der Schüler kann: Einfache Auskünfte geben Fragen stellen Verständnisschwierigkeiten mit vorgegebenen Redemitteln bewältigen Gewohnte Unterrichtssituationen mit vorgegebenen Redemitteln bewältigen In verschiedenen Sozial- und Arbeitsformen arbeiten sich mit vorgegebenen Redemitteln ( oder vereinbarten nonverbalen Mitteln ) in das Unterrichtsgespräch einbringen 46 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und verbal oder nonverbal darauf reagieren Lob/Glückwünsche ausdrücken Sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und verbal oder nonverbal darauf reagieren Mit vorgegebenen sprachlichen Mitteln Höflichkeitskonventionen einhalten Mündlich geäußerte, formelhafte Redewendungen ( Gruß, Abschied etc. ) in ihrem Sinngehalt in Ungarisch wiedergeben Wortschatz und Redemittel Der Schüler kann: Mit einem elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern und Wendungen, die sich auf bestimmte konkrete Situationen beziehen, am Unterricht teilnehmen Methodenkompetenz Der Schüler kann: ein Wörterheft führen und benutzen Printmedien zur Informationsgewinnung nutzen (z.B. Kinderwörterbuch / Bildwörterbuch) eine Frage mit einfachen, aufeinander bezogenen Sätzen beantworten die wesentlichen Informationen einfacher Texte unter Anleitung markieren aus einfachen gehörten Texten nach mehrmaligem Hören Grundinformationen entnehmen (Hörverstehen) II.Literatur Themenkreise Reime und Gedichte Märchen Ganzschrift Lieder. Spiele Unterthemen Zum Beispiel: z. B. Reime, Gedichte Irmela Brender: Wir Helga Höfle: Peter sammelt die Zeit Hans Stempel-Martin Ripkens: Spaghetti Josef Michaelis: Winter Erdmute Freitag: Der Faschingszug Friedl Hofbauer: Was alles in der Schultasche ist Bernhard Lins: Was der Winter alles macht z. B. Märchen: Hansi beim Zahnarzt z. B. Ganzschrift: David Mc Kee: Elmar Janosch: Post für den Tiger Janosch: Oh, wie schön ist Panama 47 Kompetenzen Der Schüler kann: – das Wesentliche literarischer Texte verstehen, deren Inhalt kurz zusammenfassen – die bekanntesten Gattungen nennen; – kurze epische und lyrische Werke selbstständig lesen; – einige Sprüche, Gedichte auswendig vortragen; – in dramatischen Spielen mit seinen Mitschülern mitspielen. Förderung des Urteilvermögens, der ethischer, ästhetischer, historischer Kompetenz Der Schüler kann: die Begriffe: das Schöne und das Hässliche bezüglich der alltäglichen Erlebnisse anwenden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Zeitschrift z. B. Lieder: Die Affen rasen Das Auto von Lucio Kochlied Wenn wir fröhlich sind Rolf Zuckowski: Wie schön, dass du geboren bist Advent, Advent, ein Lichtlein brennt Wenn die erste Kerze brennt Rolf Zuckowski: Kommt, wir wolln Laterne laufen Meine Oma fährt im Hühnerstall z.B. Mini Spatzenpost III. Sprachrichtigkeit Themenkreise Auf dieser Stufe soll Sprachrichtigkeit implizit, in den Sprachhandlungen integriert unterrichtet werden. Morphologie und Syntax Aussprache und Intonation Rechtschreibung und Zeichensetzung Unterthemen - Vollverb: Präsens - Hilfsverben: haben, sein - Artikel: bestimmter, unbestimmter - Genus: maskulin, Feminin, Neutrum - Numerus: Singular, Plural - Kasus: Nominativ, Akkusativ - Adjektiv: prädikative Verwendung - Pronomen: Personalpronomen - Satzarten: Aussagesatz, Fragesatz - Reime - Sprüche - Zungenbrecher - Gedichte - Lieder - Situationsgespräche - Satzarten - Zeichensetzung - Laute und Buchstaben - Wörter, Silben - Rechtschreiberegeln 48 das Gute und das Schlechte anhand der Erlebnisse des Alltags und aus der Literatur unterscheiden Alltagskonflikte mit Spiel ( Puppenspiel, Situationsübung ) ableiten Kompetenzen Der Schüler kann: die Bedeutung einfacher morphologischer und syntaktischer Strukturen verstehen häufig gebrauchte morphologische Strukturen nachbilden und korrekt anwenden das gelernte standardsprachliche Repertoire trotz merklichen Akzents mit wenig Fehlern aussprechen und intonieren einzelne gebräuchliche feste Wendungen oder Reime annähernd richtig aussprechen und intonieren den Satz mit großen Anfangsbuchstaben beginnen und ihn mit Satzzeichen schließen im vertrauten Repertoire die gelernten Regeln der Rechtschreibung mit Sicherheit anwenden geordnete, lesbare schriftliche Arbeiten die Rechtschreibung durch Selbstkontrolle kontrollieren und diese falls nötig korrigieren A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 4. évfolyam A beszédkészség, a szóbeli megnyilvánulások és szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése a nemzetiségi tanító folyamatos feladata. Az olvasástechnika eszközzé fejlesztése feltételt teremt az írott szövegek megértéséhez. A szövegek értelmezésével és feldolgozásával felkészít az alapvető szövegműveletek önálló alkalmazására. Az olvasmányok feldolgozása fejleszti a tanulók kritikai érzékét, ítélőképességét és empátiáját, az idegen vélemény elfogadásának, a saját vélemény megfogalmazásának képességét, a kifejezés nyelvi megvalósulására való figyelmet. Lehetőséget teremt egyszerű köznapi és irodalmi szövegformákkal kapcsolatos tapasztalatok szerzésére, köznapi és irodalmi kifejezésformák felfedezésére, a német nyelv és a német nemzetiségi kultúra hagyományainak megismerésére, az olvasás megszerettetésére. Az írásbeli szövegalkotás egyszerű technikáinak megtanítása különböző témájú és szövegtípusú olvasmányok feldolgozásával valósul meg. Ezek szolgálnak mintául a gyermekek fogalmazásaihoz, nyitnak utat a későbbi kreatív alkotásokhoz, a képzelet, az érzelmek, a gondolatok önálló kifejezéséhez. A szövegek a szókincs kialakításának forrásai is hozzájárulnak az önkifejezés igényének kielégítéséhez és képességének fejlődéséhez. Az önálló tanulás képességének kialakítása az olvasás-szövegértés képességének fejlesztésébe ágyazva az ismeretszerző képességek intenzív fejlesztését szolgálja. Fontos a tanulási szokások és technikák tanulása. A 3-4. évfolyamon az írás-helyesírás tanításának célja az életkornak és az oktatás igényeinek megfelelő írástechnika differenciált kialakítása, a tanulást és az írásos önkifejezést szolgáló eszközzé fejlesztése az olvashatóság, a rendezettség és a helyesség igényével. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret 33 óra A mindennapi kommunikáció alapformáinak alkalmazása a szokás szintjén. Kérdések, utasítások, kérések, információk, közvetített ismeretek megértése. A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése. A beszéd és a megértés szintjének továbbfejlesztése. A nyelvi önállóság fejlesztése, a tanítói utasítások, feladatok helyes értelmezése, megoldása. A szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Követelmények A szóbeli kommunikáció során, mondatok, szövegek, olvasásakor, memoriterek elmondásakor, a helyes hanglejtés, hangsúly alkalmazása. Lírai, elbeszélő és dramatizált szövegek érthető előadása. A nyelvi kommunikációs folyamatban egyszerű szöveg üzenetének, érzelmi tartalmának megértése; tartalmának megadott szempontok alapján történő visszaidézése. Élmény, gondolat, érzés, tárgyak ábrázolása, események felidézése, bemutatása, megfogalmazása a beszédszituációnak megfelelő egyszerű és összetett mondatokban előzetesen megadott szempontok alapján, a tanult nyelvi eszközökkel. Kérdések, utasítások, kérések, A tanuló képes – párbeszédes helyzetben megfelelő hozzászólással részt venni; – felvilágosítást adni, kérdéseket feltenni; – megértési nehézségeit kifejezni; – szóban elhangzó gyakori fordulatokat magyarul és németül megnevezni; – megszokott tanórai helyzetekben előre megadott nyelvi eszközöket felhasználni; – tanítói kérdésekre válaszolni, utasításokat végrehajtani; – eseményeket, tárgyakat, jelenségeket, előzetesen megadott rendszer szerint egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazni; – hallott szöveg és/vagy az azt 49 Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: összefüggő beszéd. Német népismeret: családtagok jellemzése. Ének-zene: német gyermekdalok. Vizuális kultúra: mesék, történetek illusztrálása, saját médiaélmények felidézése, megjelenítése (pl. szerepjáték). A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE információk, közvetített ismeretek megértése. Hallott szöveg és/vagy az azt kísérő szemléltető anyagok értelmezése alapján a szöveg megértése, képek, illusztrációk alapján megadott szöveg alkotása. Szókincs bővítése, pontosítása szövegkörnyezetben történő értelmezéssel és képek, képzetek, képi kompozíciók fogalmi megfeleltetésével. Kulcsfogalmak – Párbeszéd, szókincsbővítés, előadás, mondatszerkesztés, tartalom, illusztráció, lírai szöveg, elbeszélő szöveg, dramatizált szöveg. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás kísérő szemléltető anyagok értelmezése alapján a szöveg lényegi információit megnevezni; képekről beszélni, szöveg tartalmára vonatkozó kérdésekre reagálni. Nyelvhasználati kompetencia II. Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és értelmezése Órakeret 15 óra Nyelvre, írott nyelvre, olvasásra vonatkozó, az adott korosztály képességfejlődése szempontjából releváns ismeretek. A tematikai egység Az olvasástechnika fejlesztése, automatizálása, a folyékony olvasás kialakításának nevelési-fejlesztési segítése, olvasási stratégiák bevezetése, az értő olvasás kialakítása. céljai Tevékenységek/ismeretek Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Olvasástechnikák gyakorlása, folyamatos javítása, biztos olvasási készség kialakítása. Életkori sajátosságoknak megfelelő szépirodalmi, tankönyvi szövegek megismerése, ezek megértése. Grafikus szervezők (ábrák, táblázatok,) alkalmazása a hatékonyabb szövegértés érdekében. Az olvasmányhoz kapcsolódó előzetes ismeretek, személyes élmények, tapasztalatok felidézése és megosztása. Olvasási stratégiák, olvasásértési folyamatot segítő technikák ismerete, alkalmazása a hatékonyabb megértés érdekében. Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanuló – az olvasás terén motivált, érdeklődő; – folyékony, automatizált olvasástechnikával rendelkezik a hangos és a néma olvasás területén is; – értelmezi az életkori szintjének megfelelő szöveg információit és gondolatait; – ismeri és használja a tanult olvasási stratégiákat. Matematika: szöveges feladatok. Környezetismeret: önálló tanulás, szövegfeldolgozás kialakítása. Erkölcstan: én magam; az én világom. Vizuális kultúra: személyes élmények és irodalmi szöveg alapján képek készítése. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. Szöveg, szövegértés. Nyelvhasználati kompetencia III. Az íráshasználat fejlesztése Órakeret 5 óra Szavak, szószerkezetek, rövid mondatok másolása írott és nyomtatott mintáról, tollbamondás után. Az írás eszközszintre emelésének segítése. Az írástempó fokozása mellett a helyesség, az íráskép rendezettségének, esztétikumának értékként való elfogadtatása. 50 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tevékenységek/Ismeretek Az írástechnika fejlesztése, helyes írásszokások megszilárdítása. Az írás lendületének és tempójának fokozása. Szósorok, mondatok írása másolással, tollbamondás után. Az egyéni írás kialakítása a rendezett, tiszta és olvasható íráskép igényével. Szükség esetén az olvashatóság javítása. Kulcsfogalmak Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 20 óra Mondatalkotás. Mondatok összekapcsolása. Történetalkotás szóban. Az írásbeli szövegalkotó készség megalapozása. Párbeszéd megfogalmazása ismert témákban. Rövid szöveges üzenetek megfogalmazása. A fogalmazások javítása a tanító segítségadása mellett. Követelmények A tanuló képes – a tanult fogalmazási ismereteket felhasználni; – írása jól olvasható, lendületes, füzetei rendezettek, tiszták; – a tanult fogalmazási ismeretek felhasználásával kb. 6-8 mondat terjedelmű leíró fogalmazást készít; – tanítója útmutatásai alapján kijavítja helyesírási hibáit. Kapcsolódási pontok Környezetismeret: a tanultak bemutató leírása. Vizuális kultúra: A természeti látványok megfigyelése, a tapasztalatok leírása, megjelenítése. Egyszerű cselekmény megjelenítése képsorozattal. Párbeszéd, leírás, jellemzés, üzenet. Tematikai egység/ Fejlesztési cél A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanuló képes Minden tantárgy: olvasható, – az írást eszközszinten használni, a tetszetős és rendezett szöveget gazdaságosan elrendezni; füzetvezetés. – egy adott helyzetre vonatkozó elemi szó- és kifejezéskészlettel írni. Nyelvhasználati kompetencia IV. Szövegalkotási gyakorlatok Tevékenységek/Ismeretek Alapvető ismeretek a cím szerepéről, jellemzőiről. Leírások készítése egyszerű tárgyról, növényről, állatról. Jellemzés készítése emberről. Előzetes tudás Kapcsolódási pontok Íráskép, szövegkép, olvashatóság. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Kulcsfogalmak Követelmények Nyelvhasználati kompetencia V. Általános interakciós készség Órakeret 25 óra A sikeres kommunikációhoz szükséges alapvető kompetenciák elsajátítása. Növekvő önállóság a tanulók nyelvi megnyilatkozásaiban, szóbeli és írásbeli feladatok utasításainak végrehajtásában. A legkülönbözőbb helyzetekben folytatott sikeres szóbeli kommunikációra törekvés. Tevékenységek/ismeretek Fokozott tanulói önállóság a feladatok megoldásában. A szövegben lényeges információk megtalálása. Követelmények A tanuló képes – fontos információkat egyszerű megfogalmazású szövegben szövegértési feladatok, gyakorlatok 51 Kapcsolódási pontok Német népismeret: együttműködés és felelősségvállalás a mindennapokban. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Már tanult nyelvi szerkezeteket és szókincset használó szöveg megértése kiegészítéses feladatok segítségével. Kommunikáció különböző szituatív helyzetekben, páros és csoportos beszélgetésekben. A mindennapi nyelvhasználatban leggyakrabban előforduló szókincs használata. – – – – – – – – – – – Kulcsfogalmak alkalmazásával, a vizuális megjelenítés eszközeivel értelmezni; szövegekben az igaz és hamis állításokat megkülönböztetni; szövegeket tagolni, részekből egész szöveget összeállítani; konfliktusos helyzeteket felismerni; az általa elvégzett feladat megoldását, eredményét bemutatni; a tanórai kommunikációs helyzetekben rövid, érthető, tárgyszerű válaszokat adni; egyetértését, kételyét, bizonytalanságát kifejezni; szerepet játszani; egyszerű felvilágosítást adni; megértési nehézségeit kifejezni; a tanítási óra nyelvi eszközkészletét rutinszerűen használni; a nyelvileg egyszerűbb, rövid kijelentéseket követni és azokra verbálisan vagy nonverbálisan reagálni. Dráma és tánc: szituációs játékok. Erkölcstan: emberek közötti kapcsolatok; a viselkedés általános normái. Szövegértés, vélemény, beszélgetés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Megismert nyelvi jelenségek helyes használata. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A nyelvi kommunikációs képesség, a nyelvhasználat minőségének fejlesztése. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása a mondatfajták, szavak, szófajok vonatkozásában. Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia Órakeret 25 óra Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok A nyelvtani ismeretek utánzáson alapuló alkalmazása a mai német nyelv normáinak megfelelően. A nyelvi kultúra fejlesztése a nyelvtani formák megközelítőleg adekvát használatával. Nyelvi mintakövetés alapvető kommunikációs helyzetekben. Szavak jelentése, szókincs: állandósult szókapcsolatok, közmondások, szólások. Szófajok: – ige (főigék, segédigék); – főnév (nemek, egyes szám, többes számú alakok, esetek, alany és tárgyeset); A tanuló képes – mondatok, szókapcsolatok képzésére és használatára; – helyesen használni a tanórai gyakorlatban, rutinszerűnek számító kommunikációs helyzetekben nélkülözhetetlen mondatokat, mondatszerkezeteket; – a német főigék, a sein, haben segédigék jelen idejű alakjait helyesen képezni; – a főnevek nemeit, egyes és többes számú alakjait, alany, tárgy és részes esetben álló példáit felismerni, használni; – mellékneveket felismerni, Német népismeret: rövid rímes szövegek nyelvjárási kifejezései. 52 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE melléknév (állítmányi szerepben); számnév; névelő (határozott, határozatlan, névelő nélküli használat); – elöljárószók (helyviszonyt kifejező); – névmások (személyes, kérdő, mutató, tagadó névmás); – kötőszók (egyenes szórenddel állók: und, oder, aber); – határozószó (helyhatározó); – módosító szó (tagadószó, indulatszó). Mondatfajták (modalitás szerint: kijelentő, kérdő, felszólító; szerkezet alapján: egyszerű és mellérendelő összetett). Leggyakrabban használt nyelvhelyességi és helyesírási szabályok és írásjelek alkalmazása. – – – Kulcsfogalmak A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai – – tőszámneveket használni; a személyes névmásokat tárgyesetben ragozni; különböző mondatfajtákat önállóan alkotni; a tanult helyesírási szabályokat a begyakorolt szókészlet körében biztonsággal alkalmazni. Szófaj, főnév, tulajdonnév, határozott névelő, határozatlan névelő, ige, igeragozás, melléknév, számnév, személyes névmás, mutató névmás, kérdő névmás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás – – Irodalmi kultúra Órakeret 20 óra Az elemi irodalmi ismeretek szövegértés szintjén. Az irodalmi alkotások megismerése. A szövegértésben való jártasság elmélyítése, az irodalmi mű befogadása nyújtotta öröm átélésének segítése. Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a német nemzetiség hagyományainak megismertetése. Az elemi irodalmi ismeretek elsajátítása tapasztalati úton (pl. vers, mondóka, mese, szereplő) a beleélés, a képzelet, az asszociációs készség fejlesztése, a játék, a ritmusgyakorlatok, énekek és a zene révén. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok Irodalmi szövegek témájának megfigyelése. A német és magyarországi német irodalomból vett művek olvasása és tartalmának megértése. A mozgás és a szövegmondás összekapcsolása. Rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése. Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált memóriagyakorlatok. Részvétel csoportos játékokban. A tanult népszokások dramatizálása. Irodalmi művek Népköltészet: német és magyarországi A tanuló képes – az egyes művekhez kapcsolódó szövegértési feladatokat megoldani; – az olvasmányok alapján a német nemzetiség hagyományainak megismerésére; – tanári segédlettel meghallgatni, olvasni verset, mesét, életkori sajátosságának megfelelő irodalmi műveket, képregényeket önállóan olvasni, tartalmukat összefoglalni; – egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján (pl. mese, vers, mondóka); – egyszerű szókinccsel és Magyar nyelv és irodalom: Népköltészet. Lírai, epikus és dramatikus szövegek előadása, szerepjátékok alakítása. Mondókák, közmondások megtanulása, versek, mesék olvasása. 53 Dráma és tánc: dramatikus és improvizációs játékok. Vizuális kultúra: mesék, történetek és azok animációs, filmes adaptációi. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE német mondókák, népdalok, kiszámolók, népi játékok, találós kérdések, mesék, mesefajták. Gyűjtemények: pl. Katharina Wild, Regine Metzler: Hoppe, hoppe Reiter; Grete und Karl Horak: Kinderlieder, Reime und Spiele der Ungarndeutschen (Ungarndeutsche Studien 2). Német szerzők gyermekversei, meséi, elbeszélései: pl. Christian Morgenstern, James Krüss, Josef Guggenmos, Christine Nöstlinger. Gyűjtemények: Edina Rieder-Erdőfy: Kinderstimmen; Hans-Joachim Gelberg: Überall und neben dir – Gedichte für Kinder. Magyarországi német szerzők gyermekversei, meséi, elbeszélései: pl. Erika Áts, Georg Fath, Josef Michaelis, Valeria Koch. Gyűjtemények: IgeleBigele; Josef Michaelis: Der Zauberhut. Kulcsfogalmak Mese, mesebeli szereplő, vers, versszak, verssor, rím, ritmus, ismétlődés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai – kifejezéskészlettel, mondatmodellekkel a történetekben bemutatott témákról beszélni, szóbeli játékos feladatokat megoldani; olvasmányai szerzőjét, szereplőit és azok tulajdonságait megnevezni. Közismereti témák Órakeret 10 óra Egyszerűbb közismereti témákról szóbeli kommunikáció folytatása, írásbeli feladatok megoldása. A közismereti témák ismeretanyagának elsajátítása. A szókincs és a szövegértésben való jártasság elmélyítése. Az olvasmányok tartalmához kapcsolódva a német nemzetiség hagyományainak megismertetése. Tevékenységek/ismeretek Országismereti témák szókincsének, ismeretanyagának elsajátítása. Az írásbeli és szóbeli kommunikáció formáinak gyakorlása a következő témakörökben: – Személyes életvitel: A család, napirend, testápolás. – Társadalmi élet: Étkezés, családi ünnepek, születésnap. – Iskola, képzés, hivatás: Tantárgyak, osztályterem, olvasás, képregények, nemzetiségi gyermekjátékok. – Kulturális élet és média: tv, számítógép, magyarországi német táncok, dalok, népi játékok. – Környezet, gazdasági élet, Követelmények A tanuló képes – az egyes témakörökhöz kapcsolódó szövegértési feladatokat megoldani; – változatos munkaformákban témaegységeket bemutatni; – egyszerű szókinccsel és kifejezéskészlettel, mondatmodellekkel a bemutatott témákról beszélni, szóbeli játékos feladatokat megoldani. 54 Kapcsolódási pontok Német népismeret: a tárgyalt témákkal kapcsolatos ismeretek. Vizuális kultúra: az olvasott/felolvasott szöveghez és a levetített változatokhoz kapcsolódó élmények megjelenítése és feldolgozása (pl. rajzzal, festéssel). A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE technika: Otthon, települések, a magyarországi németek települései, épületek, természet, évszakok, időjárás. – Politika és történelem: Együttműködés, szerepek, az együttélés szabályai az osztályon és iskolán belül, munkamegosztás, a német nemzetiség mindennapjai. Német nyelv: az egyes témákkal kapcsolatos néhány helyi nyelvjárási kifejezés. Kulcsfogalmak Társadalmi szerepek, média, közösségi kultúra. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Az önismeret életkornak megfelelő szintje, személyes tanulási sikerek és nehézségek felmérése. Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az önálló, hatékony tanulás képességének fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek A tanulás szerepe és módjai. Saját tanulási folyamat megismerése. Egyszerű tanulási módok, stratégiák. Ritmus-, mozgás- és beszédgyakorlatokkal kombinált (koncentrációs) memóriagyakorlatok, szövegtanulási technikák. Ismerkedés különböző információhordozókkal. Alapismeretek a könyvtár tereiről és állományrészeiről. A szótárak szerkezeti jellemzői (betűrend, címszó), a szótárhasználat módja. Képes szótár használata. Ismerkedés gyermekek számára készült folyóiratokkal. Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 8 óra A tanulási képesség fejlesztése Követelmények A tanuló – segítséggel szótárfüzetet vezet és használ; – a tanult szókincset ismert technikákkal önállóan gyakorolja: szó-/képkártyák, gyakorlatok, játékok; – egyszerű szövegtanulási technikákat alkalmaz; – nyomtatott forrásokat és médiát használ információszerzésre (gyermekszótár, képes szótár). Kapcsolódási pontok Környezetismeret: információszerzés az élő és élettelen környezetről. Vizuális kultúra: Képi analógiák keresése a tanult szövegekhez. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. Információ, tudás, könyvtár, szótár, lexikon, tanulás. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Órakeret 1 óra Erkölcsi, esztétikai kategóriák ismerete, véleménynyilvánítás egyszerű szituációban. Mesehősök, történetek szereplőinek tulajdonságainak megítélése. Tevékenységek/ismeretek Követelmények 55 Kapcsolódási pontok A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Erkölcsi és esztétikai ítélet megfogalmazása. Kulcsfogalmak A tanuló képes – erkölcsi kérdésekben egyszerű nyelvi eszközökkel véleményt mondani az olvasott művek, megbeszélt témák alapján. Erkölcstan: Értékrend alakulása. Szűkebb és tágabb környezet, barátság. Tanulság, konfliktus, érték, önismeret. A fejlesztés várt eredményei a negyedik évfolyam végén A tanuló ismeri és alkalmazza a szóbeli kommunikáció alapvető szabályait. Megérti az egyszerű magyarázatokat, utasításokat és társai közléseit. Kérdésekre a megismert szókincsen belül érthető válaszokat ad. A bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének udvarias nyelvi formáit biztosan használja. A gyakorolt olvasástechnikával ismert szövegeket folyékonyan olvas és megért. Írásképe rendezett, írástempója megfelelő. Írásbeli szövegalkotó képessége a rutinszerűen használt szó- és kifejezésanyagon belül életkorának megfelelő szintű. Feladatokat, utasításokat megért, azokra szóban és írásban megfelelően reagál. A megismert nyelvi szabályokat jól alkalmazza. Közismereti témák és irodalmi művek gondolati tartalmát megérti, esztétikai sajátosságait felfedezi. A szereplőket meg tudja ítélni erkölcsi szempontból is. A tanulásban motivált; önálló tanulásra is képes Klasse 4 – sprachunterrichtender Typ Es handelt sich beim vorliegenden lokalen Lehrplan um einen Vorschlag, der beliebig ergänzt, bzw. inhaltlich auf die jeweilige Schule, und/oder auf das jeweilige Lehrbuch abgestimmt werden kann/muss. Der offizielle Rahmenlehrplan stellt in Tabellen die Kenntnisse und die zu erreichenden Kompetenzen dar. (Die einzelnen Bereiche sind in der linken Spalte der Tabelle für die Stundenzahlen eines jeden Schuljahres festgehalten.) Um in der Unterrichtspraxis einen Stoffverteilungsplan für das jeweilige Schuljahr problemlos erstellen zu können, schien für uns sinnvoll, auch den vorliegenden Vorschlag für den lokalen Lehrplan nach den drei „Wissenskategorien“ (Landeskunde, Literatur, Grammatik) zu strukturieren. Die im Rahmenlehrplan verankerten Stundenzahlen für die „Kompetenzkategorien“ (Sprachliche Handlungskompetenz: Verstehen, Gestalten, Interaktionsfähigkeit usw., Methodenkompetenz, Urteilsvermögen) haben wir unter den drei „Wissenskategorien“ aufgeteilt. Wir sind dabei davon ausgegangen, das Textverstehen, Textproduktion usw. anhand von landeskundlichen und literarischen Texten vermittelt und geübt werden. Die inhaltlichen Elemente der „Kompetenzkategorien“ führen wir in der rechten Spalte der Tabellen durchgehend auf, da diese für alle Themen und Unterthemen gelten. Wir weisen darauf hin, dass in den „sprachunterrichtenden“ Schulen in Deutscher Sprache und Literatur im Zeugnis nur eine Note gegeben wird, aber trotzdem auch ein wenig Literatur behandelt werden muss. (Diese Inhalte sind im Lehrplan enthalten.) Im Bereich Literatur haben wir mehrere Werke angegeben, diese dienen zur Auswahl, und müssen selbstverständlich nicht alle unterrichtet werden. Die Deutschlehrer sollen sich auf bestimmte Werke einigen, die anderen können aus dem lokalen Lehrplan gestrichen werden. 56 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Sprachliche Handlungskompetenz I. Sprachliche Handlungskompetenz II. Sprachliche Handlungskompetenz III. Sprachliche Handlungskompetenz IV. Sprachliche Handlungkompetenz V. Literatur Landeskunde Sprachrichtigkeit Methodenkompetenz Urteilsvermögen Wiederhoheng, Übungen Kontrollarbeiten Insgesamt Aufteilung der Stunden Landeskunde Literatur Sprachrichtigkeit 16 10 7 Insgesamt 33 10 2 3 15 - 3 2 5 10 5 5 20 15 5 5 25 5 13 4 - 15 5 4 1 5 5 7 - 20 10 25 8 1 39 9 9 180 73 50 I.Landeskunde Themengebiet Persönliche Lebensgestaltung Eigene Person und Verwandschaftsbeziehungen Gesellschaftliches Leben Ernährung Feste in der Schule und in der Familie Schule, Ausbildung und Beruf Schulsachen Kulturelles Leben und Medien Lieder, Tänze Reime und Gedichte Unterthemen äußere Beschreibung der eigenen Person Tätigkeiten in der Familie Tagesablauf, die genauen Uhrzeiten, Körper, Körperteile Beim Arzt, Krankheiten Hygiene, Körperpflege Freizeit, Sport und Spiele, Hobby Klassenausflug einfache Rezepte und deren Zutaten ergänzt durch Ostern Einladungen und Glückwünsche der erste Schultag Aktivitäten in der Schule im Klassenraum, auf dem Schulhof einfache deutsche und ungarndeutsche Lieder und Spiele 57 Kompetenzen Unterrichtsgegenstände verstehen (Verstehen) Der Schüler kann: Aufgrund der Gestaltung von Texten oder Kombination von Texten und Visualisierungen den Informationsgehalt eines Textes global benennen Einfach formulierte Informationen in Texten auffinden Texte mit vertrauter Struktur und Lexik ( u.U. nach Wiederholung) mit Hilfe geschlossener Aufgaben umfassend verstehen Bilder und Illustrationen in ihren wesentlichen Elementen mit sprachlich einfachen Mitteln benennen Richtige und falsche Aussagen in Bezug auf einen Text unterscheiden und am Text belegen Texte in sinnvolle Einheiten gliedern, bzw. aus Teilen Texte rekonstruieren Den subjektiven Eindruck den mündlicher oder schriftlicher Text hervorruft mit einfachen sprachlichen Mitteln ausdrücken In linearen Texten die Problematik von Handlungen oder Konfliktlösungen erkennen Inhaltliche Beziehungen zwischen Text und A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Märchen Wirtschaft, Technik, Umwelt Eigene Wohnung Einkauf Verkehr Natur Reime Gedichte Abzählreime Märchenbearbeitung Umzug Einkaufsituationen Beschreibung der Waren Orientierung in der Umgebung Jahreszeiten Merkmale der eigenen Tiere Verpflegung der eigenen Haustiere Politik und Geschichte Mitwirkung Begrüßung, Verabschiedung Höflichkeitsformen Visualisierung erkennen Sich mit einem sachorientierten Text unter vorgegebenen Fragestellungen auseinandersetzen Inhalte von Texten in eine andere Darstellungsform bringen, wobei die eigne Interpretation deutlich werden kann Unterrichtsgegenstände gestalten ( Produktion ) Der Schüler kann: Einfachere Texte nach vorgegebenen Gesichtspunkten wiedergeben Objekte, Darstellungen, Ereignisse vorstrukturiert und mit einfachen sprachlichen Mitteln beschreiben Lyrische, epische und szenische Taxte vortragen Vorgegebenen Strukturen und Sprachmittel schriftlich variieren In monologischen Kommunikationssituationen eigene Arbeitsergebnisse wiedergeben In dialogischen Kommunikationssituationen kurze, verständliche, sachgerechte Beiträge einbringen Inhaltliche Zusammenhänge in einem Text darstellen mit vorgegebenen, einfachen Darstellungsformen und vorgegebenen Sprachmitteln Die Ergebnisse der Bearbeitung einer Aufgabe darstellen Texte in sinnvolle Einheiten gliedern, bzw. aus Teilen Texte rekonstruieren Seine/ihre Meinung formulieren In dialogischen Kommunikationssituationen Zustimmung, Zweifel/Unsicherheit und Ablehnung formulieren Rollen gestalten Texte ergänzen, umgestalten Allgemeine Interaktionsfähigkeit Der Schüler kann: Einfache Auskünfte geben Fragen stellen Verständnisschwierigkeiten mit vorgegebenen Redemitteln bewältigen Gewohnte Unterrichtssituationen mit vorgegebenen Redemitteln bewältigen In verschiedenen Sozial- und in Arbeitsformen arbeiten und Arbeitsformen arbeiten und dabei Arbeitsanweisungen 58 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE bezüglich der Lehrmaterialien, Lernwerkzeuge und gebräuchlicher Geräte umsetzen Sich mit vorgegebenen Redemitteln ( oder vereinbarten nonverbalen Mitteln ) in das Unterrichtsgespräch einbringen Sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und verbal oder nonverbal darauf reagieren Lob/Glückwünsche ausdrücken Sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und verbal oder nonverbal darauf reagieren Mit vorgegebenen sprachlichen Mitteln Höflichkeitskonventionen einhalten Mündlich geäußerte, formelhafte Redewendungen ( Gruß, Abschied etc. ) in ihrem Sinngehalt in Ungarisch wiedergeben Wortschatz und Redemittel Der Schüler kann: Mit einem elementaren Vorrat an einzelnen Wörtern und Wendungen, die sich auf bestimmte konkrete Situationen beziehen, am Unterricht teilnehmen Methodenkompetenz Der Schüler kann: eine Frage mit einfachen, aufeinander bezogenen Sätzen beantworten die wesentlichen Informationen einfacher Texte unter Anleitung markieren aus einfachen gehörten Texten nach mehrmaligem Hören Grundinformationen entnehmen (Hörverstehen) aus geschriebenen Texten gezielt Basisinformationen entnehmen Printmedien zur Informationsgewinnung nutzen (z.B. Kinderwörterbuch / Bildwörterbuch) Wortschatz mit eingeübten Techniken selbstständig trainieren (Wort-/Bildkarten, Übungen, Spiele etc.) ein Wörterheft führen und benutzen II.Literatur Themenkreise Reime, Gedichte Unterthemen Zum Beispiel z. B. Reime, Gedichte Karlhans Frank: Du und ich Monika Seck-Aghte: Groß und klein Georg Bydlinski: Wann Freunde wichtig sind Georg Bydlinski: Liebe Mama 59 Kompetenzen Der Schüler kann: – das Wesentliche literarischer Texte verstehen, deren Inhalt kurz zusammenfassen – die bekanntesten Gattungen nennen; – kurze epische und lyrische A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Zeitschrift Märchen Ganzschrift Lieder III. Sprachrichtigkeit Themenkreise Auf dieser Stufe wird Sprachrichtigkeit implizit, in den Sprachhandlungen integriert unterrichtet. Morphologie und Syntax Walter Mahringer: Zum Muttertag Heinrich Hoffmann von Fallersleben: Der Winterabend Sabine Brügel-Fritzen: Der Osterhase hat… Gabi Berger: Ostern ist da James Krüss: Der Sperling und die Schulhofkinder Peter Zwiefelhofer: Ozonloch Regen, Regen, Tröpfchen David C. Knight-Irina Korschunow: Unsere Erde Josef Krüger: Dorf und Stadt Regina Schwarz: Frühling Horst Bruno Bull:Vogelabsch ied Es herbstlt schon bald Robert Reineck: Das Christkind Christine Rettl: Weihnacht ist nicht mehr weit Christian Morgenstern: Die drei Spatzen z.B.:Spatzenpost z. B. Märchen: Julia Boehme: Auf echte Freunde ist verlass Josef Michaelis: Der Maulwurf und die Feldmaus Im tiefen Walde 1,2,3 z. B. Ganzschrift Irina Korschunow: Der Findefuchs Manfred Mainz: Und alles wegen Marius z. B. Lieder: Ich bin ein kleiner Tanzbär Wir tanzen in dem grünen Gras Heute ist ein froher Tag Rolf Zuckowski: Meine Mami Rolf Zuckowski: Papi, wach auf Has, Has, Osterhas Sankt Martin ritt durch Schnee und Wind Lied vom Müll Unterthemen - Vollverb: Präsens, Perfekt - Konjugation der Verben - Modalverben: können, müssen, dürfen - Artikel: bestimmter, unbestimmter - Genus: maskulin, Feminin, Neutrum - Numerus: Singular, Plural - Kasus: Nominativ, Akkusativ, Dativ - Adjektiv: prädikative Verwendung 60 – – Werke selbstständig lesen; einige Sprüche, Gedichte auswendig vortragen; in dramatischen Spielen mit seinen Mitschülern mitspielen. Förderung des Urteilvermögens, der ethischer, ästhetischer, historischer Kompetenz Der Schüler kann: die Begriffe: das Schöne und das Hässliche bezüglich der alltäglichen Erlebnisse anwenden das Gute und das Schlechte anhand der Erlebnisse des Alltags und aus der Literatur unterscheiden Alltagskonflikte mit Spiel ( Puppenspiel, Situationsübung ) ableiten die kulturelle Vielfalt im Alltagsleben wahrnehmen Kompetenzen/Kompetenzmodell Der Schüler kann: die Bedeutung einfacher morphologischer und syntaktischer Strukturen weitgehend verstehen häufig gebrauchte morphologische Strukturen nachbilden und weitgehend korrekt nachbilden und anwenden das gelernte standardsprachliche Repertoire trotz merklichen Akzents mit wenig Fehlern aussprechen und A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Aussprache und Intonation Rechtschreibung und Zeichensetzung in der Funktion des Adverbs - Komparation - Pronomen: Personalpronomen - Satzarten: Aussagesatz, Fragesatz - Wechselpräpositionen - intonieren einzelne gebräuchliche feste Wendungen oder Reime annähernd richtig aussprechen und intonieren den Satz mit großen Anfangsbuchstaben beginnen und ihn mit Satzzeichen schließen im vertrauten Repertoire die gelernten Regeln der Rechtschreibung mit Sicherheit anwenden geordnete, lesbare schriftliche Arbeiten die Rechtschreibung durch Selbstkontrolle kontrollieren und diese falls nötig korrigieren Reime Sprüche Zungenbrecher Gedichte Lieder Situationsgespräche Satzarten Népismeret 3-4. évfolyam A harmadik és negyedik évfolyam német népismeret tantárgyának tartalma szoros kapcsolatban áll az első két évfolyammal. A különbség abból adódik, hogy ebben az időszakban azok a tanulási és tanítási folyamatok erősödnek, amelyek az iskolai teljesítményhez kötődnek. A tanulók személyes motiváltságára különös hangsúlyt kell fektetni, ezt szolgálják a nyitott, cselekvésen alapuló oktatási formák. A tapasztaláson keresztüli ismeretszerzés áll a középpontban. 1 Hagyomány és népismeret 36 32 4 1 36 32 Személyes életvitel, szociális kapcsolatok. A család 8 4 4 Személyes életvitel - Öltözködés 8 4 4 Gazdaság, technika, környezet. Tájékozódás saját környezetben 2 Társadalmi élet. Életmód 5 2 3 Társadalmi élet. Ünnepek és ünnepnapok 18 9 9 Társadalmi élet. Étkezés 5 3 2 Kulturális élet, média. Zene és tánc 5 3 2 Kulturális élet, média ,népköltészet, irodalom 6 4 2 Kulturális élet, média. Csoprt és korosztályspecifikus média 6 2 4 Politika és társadalom - nemzetiség 2 1 1 Helyi gyűjtésű mondókák, játékok tanulása 7 Összesen: 4 2 4 72 32 61 4 3 33 3 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 3. osztály Tematikai egység Személyes életvitel - Szociális kapcsolatok Előzetes tudás Munkamegosztás a családban és mindennapi kötelezettségek. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Generációk együttélésének megismertetése, a család szerepének felismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretek szerzése a generációk együttéléséről, a gyermekek kötelességeiről régen és ma. A család mai életének összehasonlítása a múlttal. A családok régi és mai együttélési rendszerének összehasonlítása. Családi fotók gyűjtése. Nyelvjárási és irodalmi német kifejezések egymás mellé állítása. Táblázat készítése: régen – ma. Kulcsfogalmak Órakeret 4 óra Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: tárgyak, tevékenységek rajzos ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: barkácsolás, makettek készítése. Környezetismeret: a mindennapi élet tevékenységeihez kapcsolódó ismeretek. Szülő, nagyszülő, dédszülő, munkamegosztás, segítség, feladat, arc, haj, ruha. Tematikai egység Előzetes tudás Személyes életvitel - Öltözködés Órakeret 4 óra Ruhadarabok megnevezései. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A népek és népcsoportok népviseletében rejlő, illetve a gyermekek viseletében korosztálytól függő különbségek felismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A kisgyermekek és iskoláskorú gyerekek viseletének megismerése, leírása Nyelvjárási és irodalmi német kifejezések megtanulása. Ruhadarabok gyűjtése és kiállítása az osztályteremben, megnevezéseik leírása. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: hímzésminták. Technika, életvitel és gyakorlat: anyagok gyűjtése és kreatív felhasználása. Kulcsfogalmak Pólya, zokni, harisnya, pacsker, sapka, nadrág, szoknya, virág. Tematikai egység Előzetes tudás Társadalmi élet - Életmód Órakeret 2 óra Alapvető ismeretek „egészség”, „betegség” témakörökben. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Néhány népi gyógymód gyakorlati alkalmazásának elsajátíttatása. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Népi gyógymódok gyűjtése, kipróbálása. A megismert gyógymódok összevetése a mai eljárásokkal. Tapasztaláson alapuló és cselekvésközpontú tanulás. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: növényábrázolás. 62 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Csalán, kamilla, borogatás, tea, főzés, kenés, zsír, csepegtetés. Társadalmi élet - Ünnepek és ünnepnapok Az egyházi év nevezett ünnepeiről tapasztalat és tanulás során szerzett ismeretek. A naptári év és a családi ünnepkör néhány hagyományának megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Adventi hagyományok, imák, énekek megismerése. Karácsonyi szokások a családban, ételek, sütemények készítése. Elsőáldozás szerepe a gyermekek életében régen és ma. Szóbeli beszámoló készítése. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 9 óra Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: a téma vizuális ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: ételkészítés; autentikus karácsonyfadíszek készítése. Hajnali mise, jeles nap, védőszent, aszalt gyümölcs, ostya, áldozás, gyertya. Társadalmi élet - Étkezés Órakeret 3 óra Alapvető tájékozódás a konyhában. A konyha és eszközeinek, illetve a hagyományos ételek jellemzőinek megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Régi receptek gyűjtése alapján hagyományos ételek elkészítése. Konyhai eszközök gyűjtése, megnevezése, kiállítása az osztályteremben. Cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés: gyűjtés. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: falvédőmotívumok és -feliratok rajzolása. Technika, életvitel és gyakorlat: ételek alapanyagai, készítésük. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nudli, gombóc, káposzta, bab, fakanál, sodrófa, tál, lábos, falvédő. Kulturális élet, média - Zene és tánc Mozgáskoordináció megléte. A korosztálynak megfelelő táncmotívumok megtaníttatása. Ritmusérzék, mozgáskultúra fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Hagyományos néptáncok megismerése, megtanulása és előadása. Népdalok éneklése autentikus gyűjtések alapján. Kulcsfogalmak Órakeret 3 óra Hétlépés, versszak, dallam, lassú, gyors. 63 Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Ének-zene: daltanulás. Testnevelés és sport: tánctanulás. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tematikai egység Előzetes tudás Kulturális élet, média - Népköltészet, irodalom Az irodalom elemi formáinak ismerete. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az előadói képesség fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Mondókák, rigmusok, közmondások, versek, mesék megismerése, olvasása. Magyarországi német szerzők műveinek megismerése. Népszokások dramatizálása, egy német nyelvű színdarab megtekintése. Kulcsfogalmak Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Magyar nyelv és irodalom: költői eszközök. Ének-zene: különböző dallamú játékok, népi hangszerek. Közmondás, monda, szerző, költő, író. Tematikai egység Előzetes tudás Kulturális élet, média - Csoport- és korosztály-specifikus média Órakeret 2 óra Gyerekeknek szóló szövegek, műsorok megértése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A korosztálynak megfelelő nyomtatott és elektronikus média megismertetése, a médiatudatosság fejlesztése. Szövegértés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A magyarországi német televízió gyermekműsorainak megismerése, az adások órai feldolgozása. Szövegek lényegi információinak kiemelése. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Újság, adás, cikk, rejtvény, felvétel. Tematikai egység Előzetes tudás Politika és társadalom - Nemzetiség Órakeret 1óra A másság fogalmának megértése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A német népcsoport jelenlétének felismertetése egy település életében. Kommunikáció fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A település történetének játékos felfedezése. A település nemzetiségi összetételének megismerése. Együttműködés és felelősségvállalás a mindennapokban: család, iskola, baráti kör. Kulcsfogalmak Órakeret 4 óra Kapcsolódási pontok Környezetismeret: egy település lakossági összetétele. Település, történelem, nemzetiség, népcsoport, lakosság. A fejlesztés várt eredménye a harmadik évfolyam végén A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. A tárgyalt témakörökben megfogalmazzák a különbségeket „múlt” és „jelen” között. A lakóhelyükön gyakran használt nyelvjárási kifejezéseket megértik. Saját élményeikről beszámolnak. Néhány táncmotívumot előadnak. Egy szöveg lényegi információit kiemelik. 64 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Jahrgang 3. Der dritte und vierte Jahrgang steht im engen Zusammenhang mit den ersten zwei Jahrgängen; nur dass hier jene Lern- und Lehrprozesse, die mit schulischer Leistung zusammenhängen, verstärkt erscheinen. Besonderer Wert wird auf die persönliche Motivation gelegt, dazu dienen die offenen Unterrichtsformen. Das auf Erfahrung basierende Lernen steht im Mittelpunkt. Lernbereich Persönliche Lebensgestaltung – Soziale Kontakte Stundenzahl 4 Stunden Vorkenntnisse Alltagspflichten und Aufgabenteilung in der Familie. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen des Zusammenlebens der Generationen, Bewusstmachung der Rolle der der thematischen Familie. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Die Schüler erhalten Informationen über das Zusammenleben der Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Generationen, über Pflichten der Kinder früher und heute Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Vergleich des Familienlebens früher – heute. Thema. Sie erkennen das System des Zusammenlebens früher und heute. Visuelle Kultur: visuelle Darstellung von Sammeln von Familienfotos. Gegenständen und Tätigkeiten. Mundart- bzw. Hochdeutsch- Ausdrücke nebeneinanderstellen. Technik, Lebensführung, Praxis: Basteln, Tabelle erstellen: früher und heute. Anfertigung von Modellen. Heimat- und Sachkunde: Kenntnisse über Tätigkeiten des Alltags. Schlüsselbegriffe Eltern, Großeltern, Urgroßeltern, Arbeitteilung, Hilfe, Aufgabe, Gesicht, Haare, Kleider. Lernbereich Persönliche Lebensgestaltung – Bekleidung Stundenzahl 4 Stunden Vorkenntnisse Bezeichnungen von Kleidungsstücken. Erziehungs- und Entwicklungsziele Das Erkennen der Unterschiede in der Tracht der Völker und Volksgruppen bzw. in der Tracht der thematischen der Kinder entsprechend der Altersklasse. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Tracht der Klein- und Schulkinder, ihre Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Beschreibung. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Erlernen von Mundart- bzw. Hochdeutsch- Ausdrücken. Thema. Sammeln von Kleidungsstücken, Ausstellung im Klassenzimmer, Visuelle Kultur: Stickereimotive. Beschriften mit Benennungen. Technik, Lebensführung und Praxis: Sammeln von Stoffen und ihre kreative Anwendung. Schlüsselbegriffe Wickelkissen, Socken, Strümpfe, Patschker, Käppchen, Hose, Rock, Blume. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Lebensweise Stundenzahl 2 Stunden Vorkenntnisse Grundlegende Kenntnisse im Bereich „Gesundheit“, „Kranksein“. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen einiger Heilmethoden und ihrer Anwendung in der Praxis. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Sammeln und Ausprobieren von Heilmethoden. Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Die kennengelernten Heilmethoden mit den heutigen Verfahren Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem vergleichen. Thema. Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen. Visuelle Kultur: Zeichnen von Heilpflanzen. Schlüsselbegriffe Brennnessel, Kamille, Umschlag, Tee, Kochen, schmieren, Schmalz, tröpfeln. 65 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Lernbereich Vorkenntnisse Gesellschaftliches Leben – Feste und Feiertage Stundenzahl 9 Stunden Kenntnisse anhand der Erfahrungen und des Gelernten über die genannten Feste des Kirchenjahres. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen einiger Bräuche des Kirchenjahres und von Familienfesten. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen von Adventsbräuchen, Gebeten, Liedern. Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Weihnachtsbräuche in der Familie, Speisen, Gebäck zubereiten. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Die Rolle der Erstkommunion im Leben der Kinder früher und heute. Thema. Visuelle Kultur: visuelle Darstellung des Themas. Technik, Lebensführung, Praxis: Zubereitung von Speisen, Basteln von authentischem Christbaumschmuck. Schlüsselbegriffe Roratemesse, Feiertage, Schutzheilige, Dörrobst (Hutzel), Hostie, Kommunion, Kerze. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Essen und Trinken Stundenzahl 3 Stunden Vorkenntnisse Grundlegende Orientierung in der Küche. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Küche und deren Geräte, der Charakteristika der traditionellen Speisen. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Zubereiten von traditionellen Speisen anhand gesammelter alter Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Kochrezepte. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Sammeln, Benennen von Küchengeräten, Ausstellen im Thema. Klassenzimmer. Visuelle Kultur: Zeichnungen von Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen: Wandschützermotiven und Sammelarbeit. -texten. Technik, Lebensführung, Praxis: Zutaten von Speisen, ihre Zubereitung. Schlüsselbegriffe Nudeln, Knödel, Kraut, Bohnen, Kochlöffel, Nudelwalger, Schüssel, Topf, Wandschützer. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Musik und Tanz Stundenzahl 3 Stunden Vorkenntnisse Vorhandene Bewegungskoordination. Erziehungs- und Entwicklungsziele Aneignung altersgerechter Tanzmotive. Entwicklung vom Rhythmus und der Bewegungskultur. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen, Erlernen und Vortragen traditioneller Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Volkstänze. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Thema. Singen von Volksliedern anhand authentischer Sammlungen. Gesang-Musik: Einstudieren von Liedern. Körpererziehung und Sport: Einstudieren von Tänzen. Schlüsselbegriffe Siebenschritt, Strophe, Melodie, langsam, schnell. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Volksdichtung, 66 Stundenzahl 4 Stunden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Literatur Vorkenntnisse Kenntnis der elementaren Formen der Literatur. Erziehungs- und Entwicklungsziele Entwicklung der Fähigkeit des Vortragens. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen und Lesen von Sprüchen, Reimen, Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Sprichwörtern. Gedichte, Märchen und Werke ungarndeutscher Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Autoren kennen lernen. Thema. Dramatisieren der Bräuche, Besuch einer deutschsprachigen Ungarische Sprache und Literatur: dichterische Mittel. Theateraufführung. Gesang-Musik: Spiele mir verschiedener Melodie, Volksinstrumente. Schlüsselbegriffe Sprichwort, Sage, Autor, Dichter, Schriftsteller. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Gruppen- und altersspezifische Medien Verständnis der Texte, Sendungen für Kinder. Stundenzahl 2 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der altersgerechten gedruckten - und Printmedien. Entwicklung des der thematischen Medienbewusstseins. Entwicklung des Textverstehens. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Sendungen der Kinderprogramme des ungarndeutschen Deutsche Sprache und Literatur: Fernsehens, Nachbereitung der Inhalte im Unterricht. sprachliche Ausdrucksformen im Wichtige Informationen einem Text entnehmen. Zusammenhang mit dem Thema. Schlüsselbegriffe Zeitung, Sendung, Artikel, Rätsel, Aufnahme. Lernbereich Politik und Gesellschaft – Nationalität Stundenzahl 1 Stunden Vorkenntnisse Verständnis des Begriffs „Anderssein“. Erziehungs- und Entwicklungsziele Wahrnehmen der Existenz der deutschen Volksgruppe im Leben einer Ortschaft. Entwicklung der thematischen der Kommunikation. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Spielerisches Entdecken der Geschichte der Ortschaft. Heimat- und Sachkunde: Kennenlernen des Ortes bezüglich seiner Zusammensetzung der Bevölkerung Nationalitäten. einer Ortschaft. Zusammenarbeit und Verantwortung im Alltag: in den Familien, in der Schule und im Freundeskreis. Ausdruck von Zustimmung, Zweifel/Unsicherheit, Abweisung in dialogischen Kommunikationssituationen mit einfachen sprachlichen Mitteln. Schlüsselbegriffe Siedlung, Geschichte, Nationalität, Volksgruppe, Einwohner. Erwartungshorizont am Ende der zweijährigen Stufe Die Schüler haben grundlegende Kenntnisse in den behandelten Themen, können in jeder Gattung ein Werk auswendig bzw. nacherzählen, formulieren Unterschiede zwischen dem „Früheren“ und dem „Heutigen“ in den behandelten Themen, verstehen einige oft gebrauchte Ausdrucksformen des Wohnortes, berichten über eigene Erfahrungen, einige Tanzmotive vorführen, entnehmen einem Text wichtige Informationen. 67 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 4. osztály Tematikai egység Személyes életvitel - Szociális kapcsolatok Előzetes tudás Órakeret 4 óra Munkamegosztás a családban és mindennapi kötelezettségek. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Generációk együttélésének megismertetése, a család szerepének felismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Ismeretek szerzése a generációk együttéléséről, a gyermekek kötelességeiről régen és ma. A család mai életének összehasonlítása a múlttal. A családok régi és mai együttélési rendszerének összehasonlítása. Családi fotók gyűjtése, azok alapján személyek és tárgyak leírása. Nyelvjárási és irodalmi német kifejezések egymás mellé állítása. Táblázat készítése: régen – ma. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: tárgyak, tevékenységek rajzos ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: barkácsolás, makettek készítése. Kulcsfogalmak Környezetismeret: a mindennapi élet tevékenységeihez kapcsolódó ismeretek. Szülő, nagyszülő, dédszülő, munkamegosztás, segítség, feladat, arc, haj, ruha. Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Személyes életvitel - Öltözködés Ruhadarabok megnevezései. A népek és népcsoportok népviseletében rejlő, illetve a gyermekek viseletében korosztálytól függő különbségek felismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A kisgyermekek és iskoláskorú gyerekek viseletének megismerése, leírása. Hímzésmotívumok megfigyelése, rajzolása. Nyelvjárási és irodalmi német kifejezések megtanulása. Ruhadarabok gyűjtése és kiállítása az osztályteremben, megnevezéseik leírása. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 4 óra Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: hímzésminták. Technika, életvitel és gyakorlat: anyagok gyűjtése és kreatív felhasználása. Pólya, zokni, harisnya, pacsker, sapka, nadrág, szoknya, virág. Gazdaság, technika, környezet - Tájékozódás saját környezetben Órakeret 2 óra A településen belüli helyi tájékozódáshoz szükséges kifejezések. Egy német falu szerkezetének megismertetése. A térbeli tájékozódás fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Régi utcanevek és a fontosabb épületek megnevezései és elhelyezkedésük a faluban. Személyes tapasztalatszerzés, szóbeli beszámoló. A település alaprajzának elkészítése. A témához kapcsolódó, néhány gyakran használt nyelvjárási kifejezés megismerése, használata. 68 Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: a téma vizuális ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: a falu alaprajza, épületmakett. Környezetismeret: növények és állatok élettere. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kulcsfogalmak Utca, dűlő, templom, iskola, temető, kálvária. Tematikai egység Társadalmi élet - Életmód Előzetes tudás Alapvető ismeretek „egészség”, „betegség” témakörökben. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 3 óra Néhány népi gyógymód gyakorlati alkalmazásának elsajátíttatása. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Népi gyógymódok gyűjtése, kipróbálása. Gyógyításra alkalmazott eszközök és használatuk megismerése. A megismert gyógymódok összevetése a mai eljárásokkal. Tapasztaláson alapuló és cselekvésközpontú tanulás. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: növényábrázolás. Csalán, kamilla, borogatás, tea, főzés, kenés, zsír, csepegtetés. Társadalmi élet - Ünnepek és ünnepnapok Órakeret 9 óra Az egyházi év nevezett ünnepeiről tapasztalat és tanulás során szerzett ismeretek. A naptári év és a családi ünnepkör néhány hagyományának megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Adventi hagyományok, imák, énekek megismerése. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó Karácsonyi szokások a családban, ételek, sütemények készítése. nyelvi kifejezőeszközök. Elsőáldozás szerepe a gyermekek életében régen és ma. Vizuális kultúra: a téma vizuális ábrázolása. Összevetés saját tapasztalat és elbeszéltek alapján. Szóbeli Technika, életvitel és gyakorlat: ételkészítés; beszámoló készítése. autentikus karácsonyfadíszek készítése. Kulcsfogalmak Hajnali mise, jeles nap, védőszent, aszalt gyümölcs, ostya, áldozás, gyertya. Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Társadalmi élet - Étkezés Órakeret 2 óra Alapvető tájékozódás a konyhában. A konyha és eszközeinek, illetve a hagyományos ételek jellemzőinek megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Régi receptek gyűjtése alapján hagyományos ételek elkészítése. Konyhai eszközök gyűjtése, megnevezése, kiállítása az osztályteremben. Falvédőkön levő életbölcsességek gyűjtése, rendszerezése, tartalmuk értelmezése. Cselekvésközpontú, tapasztaláson alapuló ismeretszerzés: gyűjtés. Kulcsfogalmak Tematikai egység Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: falvédőmotívumok és -feliratok rajzolása. Technika, életvitel és gyakorlat: ételek alapanyagai, készítésük. Nudli, gombóc, káposzta, bab, fakanál, sodrófa, tál, lábos, falvédő. Kulturális élet, média - Zene és tánc 69 Órakeret 2 óra A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Előzetes tudás Mozgáskoordináció megléte. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A korosztálynak megfelelő táncmotívumok megtaníttatása. Ritmusérzék, mozgáskultúra fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Hagyományos néptáncok megismerése, megtanulása és előadása. Népdalok éneklése autentikus gyűjtések alapján. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Ének-zene: daltanulás. Testnevelés és sport: tánctanulás. Kulcsfogalmak Polka, versszak, dallam, lassú, gyors. Tematikai egység Előzetes tudás Kulturális élet, média - Népköltészet, irodalom Órakeret 2 óra Az irodalom elemi formáinak ismerete. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az előadói képesség fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Mondókák, rigmusok, közmondások, versek, mesék megismerése, olvasása. Magyarországi német szerzők műveinek megismerése és eljátszása. Népszokások dramatizálása, egy német nyelvű színdarab megtekintése. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Magyar nyelv és irodalom: költői eszközök. Ének-zene: különböző dallamú játékok, népi hangszerek. Kulcsfogalmak Közmondás, monda, szerző, költő, író. Tematikai egység Előzetes tudás Kulturális élet, média - Csoport- és korosztály-specifikus média Órakeret 4 óra Gyerekeknek szóló szövegek, műsorok megértése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A korosztálynak megfelelő nyomtatott és elektronikus média megismertetése, a médiatudatosság fejlesztése. Szövegértés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A magyarországi német televízió gyermekműsorainak megismerése, az adások órai feldolgozása. A Neue Zeitung gyermekeknek szóló mellékletének rendszeres olvasása. Szövegek lényegi információinak kiemelése. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Újság, adás, cikk, rejtvény, felvétel. Politika és társadalom - Nemzetiség Órakeret 1 óra A másság fogalmának megértése. A német népcsoport jelenlétének felismertetése egy település életében. Kommunikáció fejlesztése. 70 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Ismeretek/Fejlesztési követelmények A település történetének játékos felfedezése. A település nemzetiségi összetételének megismerése. Együttműködés és felelősségvállalás a mindennapokban: család, iskola, baráti kör. Egyetértés, kétség, bizonytalanság és elutasítás kifejezése kommunikatív szituációkban, egyszerű nyelvi eszközökkel. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Környezetismeret: egy település lakossági összetétele. Település, történelem, nemzetiség, népcsoport, lakosság. A fejlesztés várt eredményei a negyedik évfolyam végén A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Minden műfajban egy művet szabadon előadnak, vagy annak tartalmát elmesélik. A tárgyalt témakörökben megfogalmazzák a különbségeket „múlt” és „jelen” között. A lakóhelyükön gyakran használt nyelvjárási kifejezéseket megértik. Saját élményeikről beszámolnak. Néhány táncmotívumot előadnak. Egy szöveg lényegi információit kiemelik. Jahrgang 4. Der dritte und vierte Jahrgang steht im engen Zusammenhang mit den ersten zwei Jahrgängen; nur dass hier jene Lern- und Lehrprozesse, die mit schulischer Leistung zusammenhängen, verstärkt erscheinen. Besonderer Wert wird auf die persönliche Motivation gelegt, dazu dienen die offenen Unterrichtsformen. Das auf Erfahrung basierende Lernen steht im Mittelpunkt. Lernbereich Persönliche Lebensgestaltung – Soziale Kontakte Stundenzahl 4 Stunden Vorkenntnisse Alltagspflichten und Aufgabenteilung in der Familie. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen des Zusammenlebens der Generationen, Bewusstmachung der Rolle der der thematischen Familie. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Die Schüler erhalten Informationen über das Zusammenleben der Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Generationen, über Pflichten der Kinder früher und heute Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Vergleich des Familienlebens früher – heute. Thema. Sie erkennen das System des Zusammenlebens früher und Visuelle Kultur: visuelle Darstellung von heute. Gegenständen und Tätigkeiten. Sammeln von Familienfotos, anhand derer Beschreibung von Technik, Lebensführung, Praxis: Basteln, Personen und Gegenständen. Anfertigung von Modellen. Mundart- bzw. Hochdeutsch- Ausdrücke nebeneinanderstellen. Heimat- und Sachkunde: Kenntnisse über Tabelle erstellen: früher und heute. Tätigkeiten des Alltags. Schlüsselbegriffe Eltern, Großeltern, Urgroßeltern, Arbeitteilung, Hilfe, Aufgabe, Gesicht, Haare, Kleider. Lernbereich Persönliche Lebensgestaltung – Bekleidung Stundenzahl 4 Stunden Vorkenntnisse Bezeichnungen von Kleidungsstücken. Erziehungs- und Entwicklungsziele Das Erkennen der Unterschiede in der Tracht der Völker und Volksgruppen bzw. in der Tracht der thematischen der Kinder entsprechend der Altersklasse. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Tracht der Klein- und Schulkinder, ihre Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Beschreibung. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Stickereimuster beobachten, zeichnen. Thema. 71 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Erlernen von Mundart- bzw. Hochdeutsch- Ausdrücken. Visuelle Kultur: Stickereimotive. Sammeln von Kleidungsstücken, Ausstellung im Klassenzimmer, Technik, Lebensführung und Praxis: Sammeln Beschriften mit Benennungen. von Stoffen und ihre kreative Anwendung. Schlüsselbegriffe Wickelkissen, Socken, Strümpfe, Patschker, Käppchen, Hose, Rock, Blume. Lernbereich Wirtschaft, Technik, Umwelt – Orientierung im Stundenzahl 2 Stunden eigenen Umfeld Bezeichnungen zur lokalen Orientierung in einer Ortschaft. Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Struktur eines ungarndeutschen Dorfes. Entwicklung der Orientierung im der thematischen Raum. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Bezeichnung von alten Straßennamen und der bedeutenden Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Einrichtungen im Ort und ihre lokale Zuordnung. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Mündlicher Bericht über eigene Erfahrungen. Thema. Den Grundriss der Ortschaft zeichnen. Visuelle Kultur: visuelle Darstellung des Kenntnis einiger oft gebrauchter Ausdrucksformen der Mundart. Themas. Technik, Lebensführung, Praxis: Grundriss des Dorfes Gebäudemodell. Heimat- und Sachkunde: Lebensraum der Pflanzen und Tiere. Schlüsselbegriffe Straße (Gasse), Flur, Kirche, Schule, Friedhof, Kalvarienberg. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Lebensweise Stundenzahl 3 Stunden Vorkenntnisse Grundlegende Kenntnisse im Bereich „Gesundheit“, „Kranksein“. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen einiger Heilmethoden und ihrer Anwendung in der Praxis. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Sammeln und Ausprobieren von Heilmethoden. Heilmittel und ihre Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Anwendung kennen lernen. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Die kennengelernten Heilmethoden mit den heutigen Verfahren Thema. vergleichen. Visuelle Kultur: Zeichnen von Heilpflanzen. Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen. Schlüsselbegriffe Lernbereich Vorkenntnisse Brennnessel, Kamille, Umschlag, Tee, Kochen, schmieren, Schmalz, tröpfeln. Gesellschaftliches Leben – Feste und Feiertage Stundenzahl 9 Stunden Kenntnisse anhand der Erfahrungen und des Gelernten über die genannten Feste des Kirchenjahres. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen einiger Bräuche des Kirchenjahres und von Familienfesten. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen von Adventsbräuchen, Gebeten, Liedern. Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Weihnachtsbräuche in der Familie, Speisen, Gebäck zubereiten. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Die Rolle der Erstkommunion im Leben der Kinder früher und Thema. heute. Visuelle Kultur: visuelle Darstellung des Themas. Eigene Erfahrungen mit dem Erzählten vergleichen. Technik, Lebensführung, Praxis: Zubereitung von Einen mündlichen Bericht verfassen. Speisen, Basteln von authentischem 72 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Schlüsselbegriffe Lernbereich Christbaumschmuck. Roratemesse, Feiertage, Schutzheilige, Dörrobst (Hutzel), Hostie, Kommunion, Kerze. Gesellschaftliches Leben – Essen und Trinken Stundenzahl 2 Stunden Vorkenntnisse Grundlegende Orientierung in der Küche. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Küche und deren Geräte, der Charakteristika der traditionellen Speisen. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Zubereiten von traditionellen Speisen anhand gesammelter alter Deutsche Sprache und Literatur: Kochrezepte. sprachliche Ausdrucksformen im Sammeln, Benennen von Küchengeräten, Ausstellen im Klassenzimmer. Zusammenhang mit dem Thema. Sammeln von Lebensweisheiten auf Wandschützern, diese systematisieren, Visuelle Kultur: Zeichnungen von ihren Sinn deuten. Wandschützermotiven und Handlungsorientiertes und auf Erfahrung basierendes Lernen: -texten. Sammelarbeit. Technik, Lebensführung, Praxis: Zutaten von Speisen, ihre Zubereitung. Schlüsselbegriffe Nudeln, Knödel, Kraut, Bohnen, Kochlöffel, Nudelwalger, Schüssel, Topf, Wandschützer. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Musik und Tanz Stundenzahl 2 Stunden Vorkenntnisse Vorhandene Bewegungskoordination. Erziehungs- und Entwicklungsziele Aneignung altersgerechter Tanzmotive. Entwicklung vom Rhythmus und der Bewegungskultur. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen, Erlernen und Vortragen traditioneller Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Volkstänze. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Singen von Volksliedern anhand authentischer Sammlungen. Thema. Gesang-Musik: Einstudieren von Liedern. Körpererziehung und Sport: Einstudieren von Tänzen. Schlüsselbegriffe Polka, Strophe, Melodie, langsam, schnell. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Volksdichtung, Literatur Stundenzahl 2 Stunden Vorkenntnisse Kenntnis der elementaren Formen der Literatur. Erziehungs- und Entwicklungsziele Entwicklung der Fähigkeit des Vortragens. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen und Lesen von Sprüchen, Reimen, Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Sprichwörtern. Gedichte, Märchen und Werke ungarndeutscher Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Autoren kennen lernen und vortragen. Thema. Dramatisieren der Bräuche, Besuch einer deutschsprachigen Ungarische Sprache und Literatur: dichterische Mittel. Theateraufführung. Gesang-Musik: Spiele mir verschiedener Melodie, Volksinstrumente. Schlüsselbegriffe Sprichwort, Sage, Autor, Dichter, Schriftsteller. 73 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Gruppenund altersspezifische Medien Verständnis der Texte, Sendungen für Kinder. Stundenzahl 4 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der altersgerechten gedruckten - und Printmedien. Entwicklung des der thematischen Medienbewusstseins. Entwicklung des Textverstehens. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Sendungen der Kinderprogramme des Deutsche Sprache und Literatur: ungarndeutschen Fernsehens, Nachbereitung der Inhalte im Unterricht. sprachliche Ausdrucksformen im Kinderbeilage der Neuen Zeitung regelmäßig verfolgen. Zusammenhang mit dem Thema. Wichtige Informationen einem Text entnehmen. Schlüsselbegriffe Zeitung, Sendung, Artikel, Rätsel, Aufnahme. Lernbereich Politik und Gesellschaft – Nationalität Stundenzahl 1 Stunden Vorkenntnisse Verständnis des Begriffs „Anderssein“. Erziehungs- und Entwicklungsziele Wahrnehmen der Existenz der deutschen Volksgruppe im Leben einer Ortschaft. Entwicklung der thematischen der Kommunikation. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Spielerisches Entdecken der Geschichte der Ortschaft. Heimat- und Sachkunde: Kennenlernen des Ortes bezüglich seiner Zusammensetzung der Bevölkerung einer Nationalitäten. Ortschaft. Zusammenarbeit und Verantwortung im Alltag: in den Familien, in der Schule und im Freundeskreis. Ausdruck von Zustimmung, Zweifel/Unsicherheit, Abweisung in dialogischen Kommunikationssituationen mit einfachen sprachlichen Mitteln. Schlüsselbegriffe Siedlung, Geschichte, Nationalität, Volksgruppe, Einwohner. Erwartungshorizont am Ende der zweijährigen Stufe Die Schüler haben grundlegende Kenntnisse in den behandelten Themen, können in jeder Gattung ein Werk auswendig bzw. nacherzählen, formulieren Unterschiede zwischen dem „Früheren“ und dem „Heutigen“ in den behandelten Themen, verstehen einige oft gebrauchte Ausdrucksformen des Wohnortes, berichten über eigene Erfahrungen, einige Tanzmotive vorführen, entnehmen einem Text wichtige Informationen. 74 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE NÉMET NYELV ÉS IRODALOM (a nyelvoktató, a bővített nyelvoktató és a kiegészítő nemzetiségi nevelés-oktatás számára) 5–8. évfolyam Az 5–8. évfolyamon a német nyelv és irodalom tantárgy alapvető célja és feladata az alsóbb évfolyamokon megalapozott szövegértés, szövegalkotás képességének továbbfejlesztése, újabb olvasási stratégiák megismerése és alkalmazása; a szövegalkotás folyamatának megfigyelése, gyakorlása, különböző, a kommunikációs helyzetnek megfelelő szóhasználatú és jelentésű szövegtípusokban történő fogalmazás; az elsajátított írástechnika, helyesírás gyakorlása, továbbfejlesztése. A tantárgy jellegéből adódóan fontos feladat a tanulók nyelvi és irodalmi kultúrájának fejlesztése, az egyéni ismeretszerzés módjainak, technikáinak előkészítése, gyakoroltatása, a kritikus, problémamegoldó és a fogalmi gondolkodás fejlesztése. A német nyelvi nevelés területén kiemelt feladat a diákok meglévő, gyakorlati nyelvi tudására építve – a nyelvet használó nézőpontjából kiindulva – a nyelvnek, mint működő, változó rendszernek a megtapasztalása, megfigyeltetése, e tapasztalatokra építve néhány alapvető rendszerszerűség bemutatása, összefüggésének felismerése, megnevezése. A kerettanterv azzal a kettős célkitűzéssel készült, hogy a tanulók nyelvi szintjének megfelelő német és német nemzetiségi irodalmi alkotásokból keresztmetszetet adjon, felhívja a kortárs és ifjúsági irodalomra is a figyelmet, valamint értéket közvetítsen. A német és magyarországi német népköltészeti alkotásokkal indul a felső tagozatos irodalom: ezek visszautalnak az alsó tagozatra, amelyek egyben középpontba állítják az irodalom örök kulcselemét, a fantáziát, hiszen ez minden emberi alkotásban jelen van. A tananyag a továbbiakban egyre inkább közelít a reális világhoz, miközben a fantázia továbbra sem tűnik el az irodalommal való ismerkedésből. A német nyelv és irodalom tantárgy fontos célja még, hogy a tanulók olyan önálló gondolkodású fiatalokká váljanak, akik erkölcsi kérdésekben is képesek önálló ítéletalkotásra. A német nyelv és irodalom tantárgy a nemzetiségi nyelvi kulcskompetencia fejlesztésében játszik döntő szerepet, továbbá a NAT-ban megfogalmazott kulcskompetenciák fejlesztésére is szolgál. A hatékony, önálló tanulás készségeinekképességeinek fejlesztése szintén kitüntetett szerepet kap a német órákon. 5–6. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készség együttesek és tudástartalmak megalapozásának a folytatása: a tanulók szóbeli és írásbeli szövegértési és szövegalkotási kompetenciáinak fejlesztése a kognitív folyamatok, az életkori sajátosságok és az egyéni képességek figyelembevételével; a nyelvről szerzett tapasztalati (élményalapú) és tárgyi ismeretek mélyítése, bővítése. Az 5–6. évfolyamon a tanulók már jól olvasnak, közepes hosszúságú szövegeket is meg tudnak ismerni. A kerettanterv irodalomtanítási részének ez a szakasza úgy tekint erre a fejlesztési periódusra, mint amely már lehetőséget ad az irodalom megértésére. A közműveltségi tartalmak alapján válogatott szemelvények és a közismereti témák, olvasmányok a tanuló életkorának megfelelő világlátás keresztmetszetét adják. Kérdéseket tesznek fel a környezetükhöz, élethelyzetükhöz kapcsolódóan. Az 5–6. évfolyamon számos képesség területén a megfelelő szintet el kell érni. A tanuló beszédének artikulációja továbbfejlődik. A hallott szövegről képes rövid szóbeli összefoglalást adni. Képes néhány mondatos vélemény szóbeli és írásbeli megfogalmazására az olvasottakról, valamint képes rövidebb szövegek alkotására, személyes élmények megfogalmazására. Szükséges a globális, információkereső, értelmező olvasás, továbbá tartalommondás. A tanuló ebben a szakaszban megfigyeli az irodalmi nyelv néhány sajátosságát, felismeri a tanult műfajokat. Megismerkedik a tetszésnyilvánítás nyelvi formáival, a különböző kultúrák és eltérő vélemények tiszteletben tartásának fontosságával. 75 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE tant. Óra Kötelező tantárgyak 5. éves 6. heti 6. éves 6. éves órasz órasz óraszám óraszám ám ám 90%-a 10%-a 5 heti 5 éves 5. éves óraszá óraszám óraszám m 90%-a 6. éves órasz ám 10%-a nemzetiségi órakeret 6 216 194 22 6 216 194 22 Nemzetiségi nyelv és irodalom 5 180 162 18 5 180 162 18 Nyelvhasználati kompetencia I. 60 30 30 48 24 24 60 25 35 30 15 15 40 20 20 Irodalmi kultúra 30 15 15 Közismereti témák 30 20 10 A tanulási képesség fejlesztése Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése 16 10 6 10 3 7 Ismétlés, rendszerezés, gyakorlás 18 9 9 Felmérők, 18 9 9 Összesen: 360 Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Nyelvhasználati kompetencia II. Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és értelmezése Nyelvhasználati kompetencia III. Írásbeli szövegalkotás Nyelvhasználati kompetencia IV. Általános interakciós készség Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia 0 0 0 0 0 0 0 5. osztály Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret 30 óra Az elsajátított kommunikatív kompetencia alapformáinak alkalmazása. A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése. A nyelvi kommunikációs képesség fejlesztése révén törekvés az önálló szóbeli szövegalkotásra. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok Különböző beszédhelyzetekben jól formált, a kommunikációs célt közvetítő szóbeli szöveg alkotása. Adekvát kommunikáció folytatása személyes beszámolóban, A tanuló képes gondolatait szóban, önállóan kifejezni; feladatokat, tanári utasításokat értelmezni, összefoglalni, másokkal megosztani; Német népismeret: Unser Bildschirm gyerekműsorainak megtekintése. 76 Informatika: német nyelvű portálok gyermekek számára 0 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE történetmeséléskor. A tantárgyi témákhoz kapcsolódó párbeszédben való aktív közreműködés, szaktárgyi ismeretanyag befogadása, közvetítése; összefüggések felismerése, a közvetített információk továbbítása. A szóbeli kommunikáció során, szövegek, történetek elmondásakor, olvasásakor a helyes hanglejtés, hangsúly alkalmazása. Hallásértés fejlesztése megfelelő hanganyaggal, dramatikus játékkal, szövegmondással, interaktív olvasásértéssel. A tanult kiejtésbeli sajátosságok alapján észlelt akcentus ellenére megfelelő a beszéd hangzása (hangsúly, hanglejtés, beszédtempó). Kulcsfogalmak a tanítási órákon kívüli beszédhelyzetekben tájékozódni, magát másokkal megértetni; adott szövegre, témára irányuló kérdésekre válaszolni; szöveg tartalmát segítséggel összefoglalni; megfelelő kifejezéskészlet segítségével a kommunikációs folyamat bármely szereplőjeként megnyilatkozni; különféle kommunikációs szituációk konvencióinak eleget tenni; a kommunikációs partner egyszerű megnyilvánulásait követni, verbálisan vagy a nonverbális eszközök segítségével reagálni; rövid német nyelvű szóbeli megnyilatkozások tartalmát magyar nyelven kifejezni; hallott egyszerű szövegből többszöri meghallgatás után az alapinformációkat megérteni; magyar nyelven megfogalmazott kijelentések, megnyilatkozások értelmét németül visszaadni; rövid hallott szöveg tartalmát a másik nyelven összefoglalni. összeállított online feladatai, hírei. Kommunikációs helyzetek, hanglejtés, intonáció, tartalom. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia II. Írásbeli szövegek megértése és értelmezése Órakeret 24 óra A tanult olvasási stratégiák adekvát alkalmazása olvasás előtt, alatt és után. A mindennapi kifejezések, alapvető fordulatok megértése, amelyek a tanuló mindennapi életére, a családjára, környezetére, nemzetiségére vonatkoznak. Az olvasott szöveg tartalmának reprodukálása, az információk visszakeresése, a szöveg lényegének kiemelése. A tanuló aktív és passzív szókincsének gazdagítása. Tevékenységek/ismeretek Az olvasás stratégiái: pl. adatok visszakeresése, a nyomtatott szövegek feldolgozásakor. A megértés egységei – szó, kifejezés, tagmondat, mondat, bekezdés, teljes szöveg. A szövegben fellelhető tények és személyes vélemények közötti Követelmények Kapcsolódási pontok A tanuló képes ismert nyelvtani szerkezetű és szókincsű szöveget (adott esetben ismétlést követően) az arra vonatkozó feladatok segítségével egészében megérteni; valóságos vagy képzelt tartalmú szövegeket kiegészíteni; a szöveg jellemzői alapján a szöveg műfaját megnevezni; Minden tantárgy: szövegértés, a feladatok szövegének értelmezése. 77 Informatika: tájékozódás, információkeresés. Vizuális kultúra: szöveg és kép összefüggéseinek feltárása. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE különbség észlelése. Egyszerűbb autentikus szövegek megértése. Ábrák, képek, illusztrációk kapcsolata a szöveggel. Képleírás egyszerű nyelvi eszközökkel. Kulcsfogalmak egy szöveg (szövegrészlet) gondolati tartalmát általánosan megnevezni egyszerűen megfogalmazott információkat a szövegben elkülöníteni és egy adott feladatra vonatkozóan felhasználni; képeket, illusztrációkat egyszerű nyelvi eszközökkel leírni; írott szövegben részletre vonatkozó információkat megtalálni, egyszerűbb szöveg lényegi elemeit megjelölni. Üzenet, szövegtípus, tartalomjegyzék. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia III. Írásbeli szövegalkotás Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Megfelelő, kialakult egyéni írástechnika alkalmazása. Órakeret 25 óra Olvasható, áttekinthető, a mondanivalót tükröző tagolt íráskép kialakítása. Saját álláspont kifejtésének fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Szövegalkotás: leírás. Szöveg tartalmának, cselekményének írott formában történő összefoglalása. Szövegek, ill. illusztráció közötti kapcsolat megfogalmazása. A szövegben található adatok megadott szempontok alapján történő rendszerezése. Követelmények Kapcsolódási pontok A tanuló képes képeket és egyéb szemléltető anyagokat egyszerű nyelvi eszközökkel leírni; adott szöveget átalakítani, kiegészíteni egyszerű nyelvi kifejezőeszközökkel a feladatnak megfelelő szöveget alkotni; adott témát egyszerű nyelvi eszközökkel a lényegi elemek említésével összefoglalni; ismert szövegeket felidézni, szövegeket megfigyelni, lényeges tartalmi elemeit feladatokkal kiemelni; rövid német és magyar nyelvi fordulatokat értelemszerűen, szótár segítségével lefordítani. Magyar nyelv és irodalom: udvariassági formulák, egyszerű üzenetek megfogalmazása magyar nyelven, ennek összevetése a hasonló helyzetben használt német megfelelővel. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: narratív szövegek, történetmondás történelmi eseményekről, hősökről. Természetismeret: anyaggyűjtés, vázlatkészítés. Vizuális kultúra: a szöveg képe. Informatika: internetes források adatainak megkeresése; internetes kapcsolattartó műfajok nyelvi jellemzői. Kulcsfogalmak Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail. 78 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia IV. Általános interakciós készség Folyamatos beszéd. Alapvető szövegalkotási képesség. Aktív szókincs az eddig tárgyalt közismereti és irodalmi témakörökben. Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A beszédkészség fejlesztése. Az aktív szókincs és szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése, különös tekintettel a véleményalkotás nyelvi kifejezésére. Tevékenységek/ismeretek A nyelvi udvariassági szabályokat alkalmazni. A témához kapcsolódó érzéseket nyelvi eszközökkel kifejezésre juttatni. A szókincs aktivizálása adekvát helyzetekben külső segítséggel. A magyar és a német kultúra interakciós különbségeinek tudatosítása a tárgyalt közismereti témakörökben: pl. szókincsfejlesztés, szófordulatok, rokon értelmű szavak, körülírás. Kulcsfogalmak Órakeret 15 óra Követelmények A tanuló képes feladatokat, utasításokat összefoglalni, adott esetben továbbadni; szokásos tanórai helyzeteket megadott nyelvi kifejezőeszközökkel, sikerrel megoldani; a számítógép és a világháló német nyelvű programjait használni; megfelelő nyelvi eszközökkel kifejezni, ha szót kér, vagy ha másnak engedi át a beszéd jogát; nyelvhasználati kompetenciáját az általános udvariassági szabályokhoz igazítva alkalmazni; dicséretet és kívánságot, érdeklődést kifejezni; mások rövid, egyszerű nyelvi közléseit követni, azokra saját álláspontja közlésével verbálisan vagy nonverbálisan reagálni; rövid német nyelvű tartalmak/kijelentések értelmét tükröztetve magyarra fordítani; magyar nyelvű kijelentések értelmét megtartva németül összefoglalni. Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: a szókincs adekvát alkalmazása. Dráma és tánc: önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. Érdeklődés, utasítás, beszélgetés, udvariassági szabály, szómagyarázat, körülírás, szófordulat. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia Órakeret 20 óra A nyelvi kommunikációs képességnek megfelelő nyelvhasználat és adekvát szövegalkotás. Alapszintű morfológiai-szintaktikai ismeretek. A megismert nyelvi szerkezetek egyre nagyobb biztonsággal történő alkalmazása. A kommunikációs helyzetek normái ismeretének fejlesztése. A kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás szóbeli és írásbeli formáinak tudatosítása. A nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek használata. Tevékenységek/ismeretek Követelmények 79 Kapcsolódási pontok A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE A nyelvtani ismeretek alkalmazása a mai német nyelv normáinak megfelelően, nyelvi mintakövetés alapvető kommunikációs helyzetekben. Morfológiai ismeretek: Szófajok: Ige: főigék: igeidők (Präsens, Perfekt, Futur); segédigék: sein, haben, werden; módbeli segédigék: sollen, wollen, mögen (Präsens); igei vonzatok, tárgyesettel és részes esettel állók. Főnév: nemek, egyes és többes szám, esetek. Elöljárószók: időhatározói viszonyok, tárgy és részes esettel álló elöljárószók. Számnevek, tőszámnevek, idő kifejezése. Névmás: személyes, birtokos, kérdő, tagadó, mutató névmások. A tanuló képes alapvető kommunikációs helyzetekben viszonylagos jó nyelvhelyességgel részt venni; a tananyagot az alapszókincs és egyszerű sablonok segítségével feldolgozni; a tanórán gyakran használt alaktani és mondattani szerkezeteket önállóan képezni és helyesen alkalmazni; a tanórán használt egyszerű szintaktikai szerkezeteket hibátlanul alkalmazni; ismert szavakat, szerkezeteket biztos helyesírással, kielégítő biztonsággal leírni. Magyar nyelv és irodalom: a kommunikációnak, közlési szándéknak megfelelő nyelvi jelek, nem nyelvi jelek. Mondattan: Kijelentő, kérdő, felszólító mondat; szerkezet alapján: egyszerű és összetett mondatok. Helyesírás és az írásjelek használata. Az alapvető nyelvtani szerkezetek használata. Kulcsfogalmak Ige, személyes, birtokos, kérdő, tagadó, mutató névmások, Wechselpräpositionen, mondatfajták, kötőszavak. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 15 óra Irodalmi kultúra Rövid terjedelmű irodalmi alkotások olvasása, témájuk felismerése. Rövid terjedelmű irodalmi alkotások önálló olvasása, értelmezése, egyéni és csoportos feldolgozás révén. Irodalmi alkotások, szövegek, történetek alkotó jellegű vizuális eszközökkel történő megjelenítésének, előadásának, dramatizálásának fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Mondókák, közmondások. Rövid történetek, mesék, Az olvasott epikai művekben a Követelmények A tanuló képes rövid terjedelmű epikai és lírai műveket önállóan elolvasni, tartalmukat összefoglalni és műfajukat megnevezni; 80 Kapcsolódási pontok Erkölcstan: önbecsülés, közösséghez tartozás. Német népismeret: NZ Junior. Unser Bildschirm A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE szereplők, hely, idő, a cselekményt alkotó elemek, kulcsszavak megnevezése. Az irodalmi szöveg egyes szövegrészeihez találó cím megfogalmazása; a befejezés megváltoztatása. Gyermekregény részleteinek elolvasása. Képek, illusztrációk, reklámszövegek megismerése. Mesék eljátszása. Gyermekversek, szójátékok, vidám versek. A kortárs magyarországi német irodalom néhány lírai és prózai művének megismerése, a szerepek alakítása a tartalomnak megfelelően. Népköltészet: Német és magyarországi német mondókák, népdalok, népi játékok, népmesék, mondák, közmondások. A lakóhelyhez fűződő monda. Kiadványok: pl. Katharina Wild, Regine Metzler: Hoppe, hoppe Reiter; Grete und Karl Horak: Kinderlieder, Reime und Spiele der Ungarndeutschen (Ungarndeutsche Studien 2). Szerzők és művek: pl. Janosch: Tiger und Bär im Straßenverkehr; Josef Guggenmos; Grimm mesék; Wilhelm Busch: Max und Moritz, történetek Münchausenől, Till Eulenspiegelről. Magyarországi német szerzők versei, meséi, elbeszélései: pl. Erika Áts, Georg Fath, Josef Michaelis, Engelbert Rittinger, Valeria Koch. Gyűjtemények: Igele-Bigele, Zauberhut. Kulcsfogalmak lírai, epikai, drámajáték/jelenet szövegeit megfelelő megjelenítési módon előadni; a hazai német irodalomból vett rövid terjedelmű műköltészeti és népköltészeti alkotásokat elolvasni valós vagy fikciós szövegeket kiegészíteni, gondolatmenetüket továbbfejleszteni; mind a hallott, mind az olvasott történet tartalmát elmesélni; mesealakokat bemutatni, jellemezni; mesét, történetet kép, illusztráció alapján rekonstruálni; rövid történeteket dramatizálni; a modern irodalmi műfajok közül meséket, képregényeket elolvasni, eljátszani, hagyományos mese alapján képregényt készíteni; a korosztálynak megfelelően hangjátékot meghallgatni, színdarabot, musicalt megtekinteni, a művek befogadását követően élményeiről beszámolni. gyerekműsorai. Szerepjáték, képregény, hangjáték, színdarab. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Közismereti témák Órakeret 20 óra Előzetes tudás A szövegértésben való jártasság. A közismereti témák ismeretanyagának elsajátításához szükséges tájékozottság. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A közismereti témákat feldolgozó szövegekben a téma és a fontos információk felismerése. Az olvasási technika fejlesztése, a szöveg feldolgozása, értelmezése közismereti szövegek egyéni és csoportos feldolgozása révén. Az országismereti témákat tartalmazó szövegekhez kapcsolódó ábrák, mellékletek szerepének felismerése az összefüggések értelmezésében. Tevékenységek/ismeretek Követelmények 81 Kapcsolódási pontok A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Az írásbeli és szóbeli kommunikáció formáinak gyakorlása a következő témakörökben: A tanuló képes Személyes életvitel: Egészség, betegségek. Szabadidős tevékenységek, hobbi. Mindennapi tevékenységek, emberi kapcsolatok. Közösségi élet: Étkezés. Ünnepek. Iskola, képzés, hivatás: Az iskolai mindennapok, osztályterem. Szakmák. Kulturális élet, média: a közismereti témák tartalmát, információit értelmezni, a témát ismertetni; dolgokat, jelenségeket, eseményeket egyszerű nyelvi eszközökkel, érthetően, nyelvileg követhetően bemutatni és összehasonlítani; párbeszédekben társainak megállapításaira reagálni, kapcsolódni a gondolatmenethez; a témákhoz kötődően véleményét kifejezni; a különféle kommunikációs szituációknak megfelelő véleményt alkotni, egyetértését, elutasítását kifejezni; szerepet játszani. Erkölcstan: önbecsülés, közösséghez tartozás. Német népismeret: a családra, tevékenységekre, ünnepekre, a társas együttlétre vonatkozó témák. A korcsoportnak megfelelő német nyelvű média. Gazdaság, technika, környezet: Lakóhely, otthon. Tájékozódás. A mindennapi élet. Állatok. Politika és történelem: Szabályok felállítása és betartása az osztályban és iskolán kívül. Kulcsfogalmak Média, tömegkommunikációs eszközök, kommunikációs szituációk, párbeszéd, információkérés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanulási képesség fejlesztése Az életkornak megfelelő tanulási technikák ismerete, az azokban való jártasság. Az alapműveltség elsajátításához, a hatékony tanuláshoz szükséges tudás megszerzésének és feldolgozásának csoportos és egyéni technikái, a tanulást segítő különböző eljárások megismerése, használatuk gyakorolása. Kulturált és hatékony könyvtár- és internethasználat. Tevékenységek/ismeretek Olvasási technikák alkalmazása. Könyvtárhasználat. Órakeret 10 óra Követelmények A tanuló képes szótárfüzetet önállóan vezetni és használni, kétnyelvű szótárakat, gyermeklexikont a nyelvelsajátításban alkalmazni; 82 Kapcsolódási pontok Informatika: könyvtár-, internet használat. Vizuális kultúra: képi analógiák keresése a tanult A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tanulást támogató eljárások alkalmazása: Lényegkiemelés, kulcsszavak jelölése. Szótanulás (pl. szókártyák segítségével), szótárhasználat. Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai szövegekhez. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. Szövegösszefüggés, információszerzés, lexikon, képes nyelvi szótár. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Órakeret 3 óra Erkölcsi, esztétikai kategóriák ismerete, ítéletalkotás egyszerűbb helyzetekben. A kulturális és történeti másság felismerése, megértése és tisztelete. Véleményalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekről. Konfliktuskezelési eljárások megismerése és alkalmazása szimulált helyzetekben. Irányítással önálló ismeretszerzés erkölcsi, esztétikai kategóriákról. Tevékenységek/ismeretek Erkölcsi választások, érzelmi tartalmak (szeretet, együttérzés, segítőkészség). Az irodalom társművészete: filmes és színházi feldolgozások megismerése. Kulcsfogalmak könyveket kölcsönözni és azokat az ismeretszerzésben, felkészülésben használni; feladatokat könyvek, gyermeklapok segítségével megoldani; a szavak jelentését a szövegkörnyezetből megérteni; a nyomtatott médiát (pl. kétnyelvű szótár) információszerzésre, szókincsbővítésre, egyszerűbb fogalmazások elkészítéséhez tanári segítséggel használni; információkat, adatokat tanári irányítással visszakeresni. Követelmények A tanuló képes rövid véleményt megfogalmazni az élmények és olvasmányok hatásáról; a jót és a rosszat, az igazságot és az igazságosságot felismerni mindennapi irodalmi és közműveltségi szövegekben; konfliktushelyzeteket felismerni; a kulturális sokszínűséget érzékelni, a hétköznapi életből vett egyes jelenségeket bemutatni. Konfliktus, érték, erkölcsi választás, kulturális sokszínűség. 83 Kapcsolódási pontok Erkölcstan: erkölcsi választások, érzelmi tartalmak (szeretet, együttérzés, segítőkészség). Ének-zene, vizuális kultúra: képzőművészeti vonatkozások a német nemzetiség kultúrájából. Magyar nyelv és irodalom: filmes és színházi feldolgozások. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE A fejlesztés várt eredményei az ötödik évfolyam végén Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és az alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat. Képes egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Megérti a tanár egyszerű utasításait, az ismerős szavakat, fordulatokat, melyek személyére, családjára, közvetlen környezetére, a nemzetiségre vonatkoznak. Képes megoldani a hallás utáni értési feladatokat. Fokozatosan növekszik beszédbátorsága és önbizalma. Megértési problémák esetén segítséget tud kérni. Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Képes egyszerű szöveg lemásolására és tollbamondás után helyes leírására. Klasse 5. sprachunterrichtender Typ Es handelt sich beim vorliegenden lokalen Lehrplan um einen Vorschlag, der beliebig ergänzt, bzw. inhaltlich auf die jeweilige Schule, und/oder auf das jeweilige Lehrbuch abgestimmt werden kann/muss. Der offizielle Rahmenlehrplan stellt in Tabellen die Kenntnisse und die zu erreichenden Kompetenzen dar. (Die einzelnen Bereiche sind in der linken Spalte der Tabelle für die Stundenzahlen eines jeden Schuljahres festgehalten.) Um in der Unterrichtspraxis einen Stoffverteilungsplan für das jeweilige Schuljahr problemlos erstellen zu können, schien für uns sinnvoll, auch den vorliegenden Vorschlag für den lokalen Lehrplan nach den drei „Wissenskategorien“ (Landeskunde, Literatur, Grammatik) zu strukturieren. Die im Rahmenlehrplan verankerten Stundenzahlen für die „Kompetenzkategorien“ (Sprachliche Handlungskompetenz: Verstehen, Gestalten, Interaktionsfähigkeit usw., Methodenkompetenz, Urteilsvermögen) haben wir unter den drei „Wissenskategorien“ aufgeteilt. Wir sind dabei davon ausgegangen, das Textverstehen, Textproduktion usw. anhand von landeskundlichen und literarischen Texten vermittelt und geübt werden. Die inhaltlichen Elemente der „Kompetenzkategorien“ führen wir in der rechten Spalte der Tabellen durchgehend auf, da diese für alle Themen und Unterthemen gelten. Wir weisen darauf hin, dass in den „sprachunterrichtenden“ Schulen in Deutscher Sprache und Literatur im Zeugnis nur eine Note gegeben wird, aber trotzdem auch ein wenig Literatur behandelt werden muss. (Diese Inhalte sind im Lehrplan enthalten.) Im Bereich Literatur haben wir mehrere Werke angegeben, diese dienen zur Auswahl, und müssen selbstverständlich nicht alle unterrichtet werden. Die Deutschlehrer sollen sich auf bestimmte Werke einigen, die anderen können aus dem lokalen Lehrplan gestrichen werden. Aufteilung der Stunden 5. Landeskunde Literatur Sprachrichtigkeit Insgesamt Sprachliche 17 6 7 30 Handlungskompetenz I. Sprachliche 14 5 5 24 Handlungskompetenz II. Sprachliche 12 3 10 25 Handlungskompetenz III. Literatur 2 10 3 15 Landeskunde 18 2 20 Sprachrichtigkeit 5 15 20 Interaktion 10 3 2 15 Methodenkompetenz 4 2 4 10 Urteilsvermögen 1 2 3 Wiederhoheng, Übungen 9 Kontrollarbeiten 9 Insgesamt 83 31 48 180 I. Landeskunde Themengebiete Unterthemen Kompetenzen 84 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE persönliche Lebensgestaltung -soziale Kontakte -Alltag in der Familie -Familie -Konflikte in der Familie -Vorstellung der eigenen Person -biographische Angaben -innere und äußere Eigenschaften -Vorstellung der Familie Verwandtschaftsbeziehungen -Familienfeste -Tagesablauf -Tätigkeiten zu Hause -Zeitangaben -Hobbys- und Freizeitaktivitäten -zwischenmenschliche Kommunikation -Freundinnen und Freunde -Vorstellung -Interview -Alltägliche Aktivitäten -Hobbies früher und heute -Interessen und Fähigkeiten -Aktivitäten und Erlebnisse -Ferienpläne -Reise -Einladung gesellschaftliches Leben -Essen und trinken -Feste und Festtage Schule, Ausbildung, Beruf -Schulalltag -Schule als Lernort -Arbeit und Lebensunterhalt Unterrichtsgegenstände verstehen (Verstehen) Der Schüler kann: - aufgrund der Gestaltung von Texten die Textsorte bestimmen - den Informationsgehalt eines Textes ( Textabschnitts) global benennen - einfach formulierte Texten isolieren und aufgabenbezogen verwenden - Bilder/ Illustrationen mit sprachlich einfachen Mitteln beschreiben - die Richtigkeit von Aussagen in Bezug auf einen Text prüfen - Texte hinsichtlich inhaltlicher bzw. formaler Merkmale in zusammengehörende Einheiten teilen - in linearen Texten die Problematik von Handlungen oder Konfliktlösungen erkennen und eine eigene Meinung formulieren - inhaltliche Beziehungen zwischen Text und Visualisierung erkennen und erklären Unterrichtsgegenstände gestalten (Produktion) -Mahlzeiten -Koch- und Essgeschirr -Essbesteck -Aktivitäten und Requisiten -Einladung, Wunschzettel, Grußkarte -Unterrichtsfächer -Stundenplan -schulische Aktivitäten -Informationen aus einem Zeugnis -Unterrichtsverlauf -mein Schultag -Personen im Schulalltag -Schulgebäude, Schulgelände -Klassenzimmer -Berufe, Berufsgruppen 85 Der Schüler kann: - einfache Inhalte/ Informationen strukturiert und sachlich wiedergeben - Objekte, Darstellungen, Ereignisse mit einfachen sprachlichen Mitteln beschreiben, bzw. vergleichen - mit vorgegebenen Gliederungsmerkmalen und Sprachmitteln situations- und adressatengerecht schreiben - inhaltliche Zusammenhänge in einem Text darstellen - mit vorgegebenen, einfachen Darstellungsformen und vorgegebenen Sprachmitteln einen Sachverhalt unter einem leitenden Gesichtspunkt skizzieren - seine Meinung darlegen - in dialogischen Kommunikationssituationen Zustimmung, Zweifel/ Unsicherheit A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE -Tätigkeiten und Werkzeuge kulturelles Leben und Medien -Gruppen altersspezifische Medien -Medien für Jugendliche aus dem deutschsprachigen Raum -deutsche Fernsehprogramme Wirtschaft, Technik, Umwelt -eigener Wohnort -Wohnen allgemein -Unser Haus -Möbel -Mein Zimmer -Haustypen -Wetter und Jahreszeiten -Infrastruktur des täglichen Lebens -Verkehrsmittel -mein Schulweg -benutzen der Verkehrsmittel -Tierschutz -Haustiere -mein Lieblingstier Politik und Geschichte -Regeln aufstellen und einhalten -Klassenordnung -Regeln der Arbeitsformen und Ablehnung formulieren - Rollen gestalten und ansatzweise reflektieren - Texte ( reale oder fiktionale) ergänzen, weiterentwickeln Allgemeine Interaktionsfähigkeit Der Schüler kann: - Aufgaben, Anweisungen zusammenfassen und ggf. weitergeben - gewohnte Unterrichtssituationen mit bekannten Redemitteln möglichst eigenständig bewältigen - PC und Internet mit deutschsprachigen Lernprogrammen nutzen - angemessene Redemittel verwenden, um Wort zu Wort kommen oder um das Wort abzugeben - im Rahmen der allgemeinen Höflichkeitskonventionen sprachlich handeln - Gefühle und Wünsche, Interessen oder Gleichgültigkeit ausdrücken - und sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen - und verbal oder nonverbal mit der eigenen Position darauf reagieren - kurze deutschsprachige Aussagen in ihrem Sinngehalt in Ungarisch zusammenfassen - ungarische Äußerungen in den Hauptaussagen sinngemäß auf Deutsch benennen. Wortschatz und Redemittel Der Schüler kann: - an der routinemäßigen Kommunikation im Unterricht teilnehmen mit einem elementaren Wortschatz und einfachen, festen Sprachschablonen Methodenkompetenz Der Schüler kann: selbstständig ein Wörterheft führen und benutzen zweisprachige Wörterbücher beim Spracherwerb unter Anleitung anwenden die Bedeutung von Wörtern aus 86 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE dem Kontext erschließen Wortschatz zu Wortfamilien gruppieren; aus einfachen gehörten Texten Informationen entnehmen (Hörverstehen); aus geschriebenen Texten Informationen entnehmen; (Leseverstehen) Markierungstechniken zur Bearbeitung von Texten unter Anleitung einsetzen (z.B.: optische Markierung), Schlüsselwörter; Markierungstechniken zur Bearbeitung von Texten unter Anleitung einsetzen (z.B.: optische Markierung), Schlüsselwörter; II. Literatur Themenkreise Volksdichtung Reime Lieder Spiele Märchen Sprichwörter Prosawerke Märchen Erzählungen Kinderromane Gedichte Unterthemen Zum Beispiel: Heimatklänge 1. Ungarndeutsche Liedersammlung ( Karl Varga) Grete und Karl Horak: Kinderlieder, Reime und Spiele der Ungarndeutschen (in: Ungarndeutsche Studien 2.) ungarndeutsches Volksmärchen: Der arme und der reiche Bauer Zum Beispiel: Karlheinz Frank: Schüttelmärchen Grimms Kinder und Hausmärchen Ottfried Preussler: Die dumme Augustine Ursula Wölfel: Die Geschichte vom grünen Fahrrad Janosch: Tiger und Bär im Straßenverkehr Janosch: Oh, wie schön ist Luis Murschetz: Der Maulwurf Grabowski Zum Beispiel: James Krüss: 87 Kompetenzen Der Schüler kann: kurze epische und lyrische Werke selbstständig lesen, deren Inhalt kurz zusammenfassen und ihre Gattung nennen; altersgerechte, kurze texte der ungarndeutschen Literatur lesen, deren Inhalt verstehen und mit Hilfe zusammenfassen, kurze Geschichten dramatisieren; moderne Gattungen, Märchen, Bildgeschichten, Comics lesen, vortragen; ,mit Hilfe kreatives Schreiben anwenden; anhand eines traditionellen Märchens, einer Sage eine Bildgeschichte zeichnen/ anfertigen; das Wesentliche literarischer Texte verstehen, deren Inhalt kurz zusammenfassen die Gattungen nennen und kurz charakterisieren; einige Sprüche, Gedichte auswendig vortragen; altersgerechtes Hörspiel, Theaterstück, Musical ansehen, mit Hilfe vortragen Förderung des Urteilvermögens, der ethischer, ästhetischer, historischer Kompetenz Der Schüler kann kurze Meinung über die Wirkung A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Dramatische Spiele Ferienpläne James Krüss: Das Ostereier Gedicht Josef Guggenmos: Der Mann im Schnee Christine Nöstlinger: Frühling Bertolt Brecht: Die Vögel warten im Winter Ungarndeutsche Gedichte von Josef Michaelis Sammlungen wie IgeleBigele, Zauberhut, Jahresringe, Teufelsgipfel Zum Beispiel: Aufführungen der Deutschen Bühne Szekszárd der Erlebnisse und der Lektüren verfassen; das Gute und das Schlechte, das Recht und die Gerechtigkeit in literarischen und Sachtexten mit Anleitung erkennen; grundlegende Verfahren der Konfliktbehandlung erkennen; die kulturelle Vielfalt im Alltagsleben wahrnehmen; einige Erscheinungen aus dem Alltagsleben darstellen. III. Sprachrichtigkeit Themenkreise Morphologie Verb Vollverb Hilfsverb Modalverb Substantiv Artikel Genus Numerus Kasus Präpositionen Adjektiv Pronomen Unterthemen Kompetenzen Der Schüler kann: Präsens, Präteritum, Futur Indikativ Imperativ trennbare- und nicht trennbare Verben haben, sein, werden Hilfsverben in Präteritum Modalverben im Präsens ( sollen, wollen, mögen) bestimmter, unbestimmter Artikel Singular, Plural Nom, Akk., Dat., Wechselpräpositionen, Präp. mit Akk. und Dat. Komparation Syntax Satzarten Datum und Uhrzeit Personalpronomen Possesivpronomen Aussagesatz, Fragesatz (Entscheidungsfrage, 88 häufig gebrauchte morphologische Strukturen nachbilden und weitgehend korrekt anwenden Im Unterricht häufig gebrauchte einfache syntaktische Strukturen weitgehend korrekt nachbilden. die produktiven Basisstrukturen orthographisch sicher und eigene kurze Produktionen richtig verschriftlichen Funktion und Bedeutung der häufigsten und wichtigsten Satzzeichen erkennen und diese in eigenen Textproduktionen ansatzweise korrekt anwenden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Ergänzungsfrage) Imperativsatz Nebensatz (und, sondern, oder, denn, aber) Rechtschreibung und Zeichensetzung Korrekte Schreibweise der neuen morphologischen und syntaktischen Strukturen Selbstkontrolle mit Hilfsmitteln Berichtigung 6. osztály Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret 30 óra Az elsajátított kommunikatív kompetencia alapformáinak alkalmazása. A beszédkészség, a szóbeli szövegek megértésének, értelmezésének és alkotásának fejlesztése. A nyelvi kommunikációs képesség fejlesztése révén törekvés az önálló szóbeli szövegalkotásra. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Önálló szóbeli szöveg szerkesztése. Különböző beszédhelyzetekben jól formált, a kommunikációs célt közvetítő szóbeli szöveg alkotása. Adekvát kommunikáció folytatása személyes beszámolóban, történetmeséléskor. A tantárgyi témákhoz kapcsolódó párbeszédben való aktív közreműködés, szaktárgyi ismeretanyag befogadása, közvetítése; összefüggések felismerése, a közvetített információk továbbítása. A szóbeli kommunikáció során, szövegek, történetek elmondásakor, olvasásakor a helyes hanglejtés, hangsúly alkalmazása. A tanuló képes a társalgásban aktívan részt venni; gondolatait szóban, önállóan kifejezni; feladatokat, tanári utasításokat értelmezni, összefoglalni, másokkal megosztani; a tanítási órákon kívüli beszédhelyzetekben tájékozódni, magát másokkal megértetni; adott szövegre, témára irányuló kérdésekre válaszolni; szöveg tartalmát segítséggel összefoglalni; megfelelő kifejezéskészlet segítségével a kommunikációs folyamat bármely szereplőjeként megnyilatkozni; különféle kommunikációs szituációk konvencióinak eleget tenni; érzéseket, kívánságokat, kifejezni, mások hasonló megnyilvánulásaira reagálni, a kommunikációs partner egyszerű Hallásértés fejlesztése megfelelő hanganyaggal, dramatikus játékkal, szövegmondással, interaktív olvasásértéssel. A tanult kiejtésbeli sajátosságok alapján észlelt akcentus ellenére megfelelő a beszéd hangzása (hangsúly, hanglejtés, beszédtempó). 89 Kapcsolódási pontok Német népismeret: Unser Bildschirm gyerekműsorainak megtekintése. Informatika: német nyelvű portálok gyermekek számára összeállított online feladatai, hírei. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kulcsfogalmak megnyilvánulásait követni, verbálisan vagy a nonverbális eszközök segítségével reagálni; rövid német nyelvű szóbeli megnyilatkozások tartalmát magyar nyelven kifejezni; hallott egyszerű szövegből többszöri meghallgatás után az alapinformációkat megérteni; magyar nyelven megfogalmazott kijelentések, megnyilatkozások értelmét németül visszaadni; rövid hallott szöveg tartalmát a másik nyelven összefoglalni. Kommunikációs helyzetek, hanglejtés, intonáció, tartalom. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia II. Írásbeli szövegek megértése és értelmezése Órakeret 24 óra A tanult olvasási stratégiák adekvát alkalmazása olvasás előtt, alatt és után. A mindennapi kifejezések, alapvető fordulatok megértése, amelyek a tanuló mindennapi életére, a családjára, környezetére, nemzetiségére vonatkoznak. Az olvasott szöveg tartalmának reprodukálása, az információk visszakeresése, a szöveg lényegének kiemelése. A tanuló aktív és passzív szókincsének gazdagítása. Tevékenységek/ismeretek Az olvasás stratégiái: pl. adatok visszakeresése, a nyomtatott és az elektronikus szövegek feldolgozásakor. A megértés egységei – szó, kifejezés, tagmondat, mondat, bekezdés, teljes szöveg. A szövegben fellelhető tények és személyes vélemények közötti különbség észlelése. Egyszerűbb autentikus szövegek, ifjúsági folyóiratok írásainak megértése. Ábrák, képek, illusztrációk kapcsolata a szöveggel. Képleírás egyszerű nyelvi eszközökkel. Követelmények A tanuló képes ismert nyelvtani szerkezetű és szókincsű szöveget (adott esetben ismétlést követően) az arra vonatkozó feladatok segítségével egészében megérteni; valóságos vagy képzelt tartalmú szövegeket kiegészíteni; a szöveg jellemzői alapján a szöveg műfaját megnevezni; egy szöveg (szövegrészlet) gondolati tartalmát általánosan megnevezni; nem lineáris szöveg lényegi tartalmát leírni; egyszerűen megfogalmazott információkat a szövegben elkülöníteni és egy adott feladatra vonatkozóan felhasználni; képeket, illusztrációkat egyszerű nyelvi eszközökkel leírni; írott szövegben részletre vonatkozó információkat megtalálni, egyszerűbb szöveg lényegi elemeit megjelölni. 90 Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: szövegértés, a feladatok szövegének értelmezése. Informatika: tájékozódás, információkeresés. Vizuális kultúra: szöveg és kép összefüggéseinek feltárása. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kulcsfogalmak Üzenet, szövegtípus, tartalomjegyzék. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia III. Írásbeli szövegalkotás Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Megfelelő, kialakult egyéni írástechnika alkalmazása. Olvasható, áttekinthető, a mondanivalót tükröző tagolt íráskép kialakítása. Saját álláspont kifejtésének fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Szövegalkotás: leírás. Szöveg tartalmának, cselekményének írott formában történő összefoglalása. A mindennapokban használatos írott és elektronikus szövegek írása (meghívó, e-mail, SMS). Kreatív szövegalkotás, kitalált történet írása (pl. mese, képregény). Szövegek, ill. illusztráció közötti kapcsolat megfogalmazása. A szövegben található adatok megadott szempontok alapján történő rendszerezése. Kulcsfogalmak Órakeret 35 óra Követelmények Kapcsolódási pontok A tanuló képes képeket és egyéb szemléltető anyagokat egyszerű nyelvi eszközökkel leírni; adott szöveget átalakítani, kiegészíteni vagy továbbfejleszteni (pl. megkezdett történetet folytatni és befejezni); egy szövegminta tartalmi és formai jegyeinek ismeretében hasonló szöveget alkotni vagy egy megkezdettet befejezni; egyszerű nyelvi kifejezőeszközökkel a feladatnak megfelelő szöveget alkotni; adott témát egyszerű nyelvi eszközökkel a lényegi elemek említésével összefoglalni; ismert szövegeket felidézni, szövegeket megfigyelni, lényeges tartalmi elemeit feladatokkal kiemelni; rövid német és magyar nyelvi fordulatokat értelemszerűen, szótár segítségével lefordítani. Magyar nyelv és irodalom: udvariassági formulák, egyszerű üzenetek megfogalmazása magyar nyelven, ennek összevetése a hasonló helyzetben használt német megfelelővel. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: narratív szövegek, történetmondás történelmi eseményekről, hősökről. Természetismeret: anyaggyűjtés, vázlatkészítés. Vizuális kultúra: a szöveg képe. Informatika: internetes források adatainak megkeresése; internetes kapcsolattartó műfajok nyelvi jellemzői. Anyaggyűjtés, vázlat, elbeszélés, leírás, jellemzés, levél, e-mail. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia IV. Általános interakciós készség Órakeret 15 óra Folyamatos beszéd. Alapvető szövegalkotási képesség. Aktív szókincs az eddig tárgyalt közismereti és irodalmi témakörökben. A beszédkészség fejlesztése. Az aktív szókincs és szóbeli szövegalkotási készség fejlesztése, különös tekintettel a véleményalkotás nyelvi kifejezésére. Tevékenységek/ismeretek Különböző szituatív helyzetekben szót kérni, a beszéd jogát másnak átadni. A nyelvi udvariassági szabályokat Követelmények A tanuló képes feladatokat, utasításokat összefoglalni, adott esetben továbbadni; 91 Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: a szókincs adekvát alkalmazása. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE alkalmazni. A témához kapcsolódó érzéseket nyelvi eszközökkel kifejezésre juttatni. A szókincs aktivizálása adekvát helyzetekben külső segítséggel. A magyar és a német kultúra interakciós különbségeinek tudatosítása a tárgyalt közismereti témakörökben: pl. szókincsfejlesztés, szófordulatok, rokon értelmű szavak, körülírás. Kulcsfogalmak szokásos tanórai helyzeteket megadott nyelvi kifejezőeszközökkel, sikerrel megoldani; a számítógép és a világháló német nyelvű programjait használni; megfelelő nyelvi eszközökkel kifejezni, ha szót kér, vagy ha másnak engedi át a beszéd jogát; nyelvhasználati kompetenciáját az általános udvariassági szabályokhoz igazítva alkalmazni; dicséretet és kívánságot, érdeklődést kifejezni; mások rövid, egyszerű nyelvi közléseit követni, azokra saját álláspontja közlésével verbálisan vagy nonverbálisan reagálni; rövid német nyelvű tartalmak/kijelentések értelmét tükröztetve magyarra fordítani; magyar nyelvű kijelentések értelmét megtartva németül összefoglalni. Dráma és tánc: önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. Érdeklődés, utasítás, beszélgetés, udvariassági szabály, szómagyarázat, körülírás, szófordulat. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia Órakeret 20 óra A nyelvi kommunikációs képességnek megfelelő nyelvhasználat és adekvát szövegalkotás. Alapszintű morfológiai-szintaktikai ismeretek. A megismert nyelvi szerkezetek egyre nagyobb biztonsággal történő alkalmazása. A kommunikációs helyzetek normái ismeretének fejlesztése. A kapcsolatteremtés és a kapcsolattartás szóbeli és írásbeli formáinak tudatosítása. A nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek használata. Tevékenységek/ismeretek Követelmények A nyelvtani ismeretek alkalmazása a mai német nyelv normáinak megfelelően, nyelvi mintakövetés alapvető kommunikációs helyzetekben. Morfológiai ismeretek: Szófajok: Ige: főigék: igeidők (Präsens; Perfekt, Imperfekt, Futur) segédigék: sein, haben, werden; módbeli segédigék: sollen, wollen, mögen (Präsens, Imperfekt ); igei vonzatok, tárgyesettel és részes esettel állók. Főnév: nemek, egyes és többes A tanuló képes alapvető kommunikációs helyzetekben viszonylagos jó nyelvhelyességgel részt venni; a tananyagot az alapszókincs és egyszerű sablonok segítségével feldolgozni; a tanórán gyakran használt alaktani és mondattani szerkezeteket önállóan képezni és helyesen alkalmazni; a tanórán használt egyszerű szintaktikai szerkezeteket hibátlanul alkalmazni; 92 Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: a kommunikációnak, közlési szándéknak megfelelő nyelvi jelek, nem nyelvi jelek. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE szám, esetek. Elöljárószók: időhatározói viszonyok, tárgy és részes esettel álló elöljárószók. Számnevek, tőszámnevek, idő kifejezése. Névmás: személyes, birtokos, kérdő, tagadó, mutató névmások. Mondattan: Kijelentő, kérdő, felszólító mondat; szerkezet alapján: egyszerű és összetett mondatok. Helyesírás és az írásjelek használata. Az alapvető nyelvtani szerkezetek használata. Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai ismert szavakat, szerkezeteket biztos helyesírással, kielégítő biztonsággal leírni. Ige, személyes, birtokos, kérdő, tagadó, mutató névmások, Wechselpräpositionen, mondatfajták, kötőszavak. Irodalmi kultúra Órakeret 15 óra Rövid terjedelmű irodalmi alkotások olvasása, témájuk felismerése. Rövid terjedelmű irodalmi alkotások önálló olvasása, értelmezése, egyéni és csoportos feldolgozás révén. Irodalmi alkotások, szövegek, történetek alkotó jellegű vizuális eszközökkel történő megjelenítésének, előadásának, dramatizálásának fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Mondókák, közmondások. Rövid történetek, mesék, Az olvasott epikai művekben a szereplők, hely, idő, a cselekményt alkotó elemek, kulcsszavak megnevezése. Az irodalmi szöveg egyes szakaszainak összefoglalása; szövegrészekhez találó cím megfogalmazása; a befejezés megváltoztatása. Gyermekregény részleteinek elolvasása. Képek, illusztrációk, reklámszövegek megismerése. Mesék eljátszása. Gyermekversek, szójátékok, vidám versek. Lírai alkotások egyszerűbb költői eszközei. A kortárs magyarországi német irodalom néhány lírai és prózai művének megismerése, a szerepek alakítása a tartalomnak megfelelően. Népköltészet: Német és magyarországi német mondókák, népdalok, népi játékok, népmesék, mondák, közmondások. A lakóhelyhez fűződő monda. Kiadványok: pl. Katharina Wild, Regine Metzler: Hoppe, hoppe Reiter; A tanuló képes rövid terjedelmű epikai és lírai műveket önállóan elolvasni, tartalmukat összefoglalni és műfajukat megnevezni; lírai, epikai, drámajáték/jelenet szövegeit megfelelő megjelenítési módon előadni; a hazai német irodalomból vett rövid terjedelmű műköltészeti és népköltészeti alkotásokat elolvasni, tartalmukat összefoglalni; valós vagy fikciós szövegeket kiegészíteni, gondolatmenetüket továbbfejleszteni; mind a hallott, mind az olvasott történet tartalmát elmesélni; mesealakokat bemutatni, jellemezni; mesét, történetet kép, illusztráció alapján rekonstruálni; rövid történeteket dramatizálni; a modern irodalmi műfajok közül meséket, képregényeket elolvasni, 93 Kapcsolódási pontok Erkölcstan: önbecsülés, közösséghez tartozás. Német népismeret: NZ Junior. Unser Bildschirm gyerekműsorai. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Grete und Karl Horak: Kinderlieder, Reime und Spiele der Ungarndeutschen (Ungarndeutsche Studien 2). Szerzők és művek: pl. Janosch: Tiger und Bär im Straßenverkehr; Josef Guggenmos; Grimm mesék; Wilhelm Busch: Max und Moritz, történetek Münchausenől, Till Eulenspiegelről. Magyarországi német szerzők versei, meséi, elbeszélései: pl. Erika Áts, Georg Fath, Josef Michaelis, Engelbert Rittinger, Valeria Koch. Gyűjtemények: Igele-Bigele, Zauberhut. Kulcsfogalmak eljátszani, hagyományos mese alapján képregényt készíteni; a korosztálynak megfelelően hangjátékot meghallgatni, színdarabot, musicalt megtekinteni, a művek befogadását követően élményeiről beszámolni. Szerepjáték, képregény, hangjáték, színdarab. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Közismereti témák Órakeret 10 óra Előzetes tudás A szövegértésben való jártasság. A közismereti témák ismeretanyagának elsajátításához szükséges tájékozottság. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A közismereti témákat feldolgozó szövegekben a téma és a fontos információk felismerése. Az olvasási technika fejlesztése, a szöveg feldolgozása, értelmezése közismereti szövegek egyéni és csoportos feldolgozása révén. Az országismereti témákat tartalmazó szövegekhez kapcsolódó ábrák, mellékletek szerepének felismerése az összefüggések értelmezésében. Tevékenységek/ismeretek Követelmények 94 Kapcsolódási pontok A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Az írásbeli és szóbeli kommunikáció formáinak gyakorlása a következő témakörökben: Személyes életvitel: Egészség, betegségek. Szabadidős tevékenységek, hobbi. Mindennapi tevékenységek, emberi kapcsolatok. Közösségi élet: Étkezés. Ünnepek. Iskola, képzés, hivatás: Az iskolai mindennapok, osztályterem. Szakmák. Kulturális élet, média: A korcsoportnak megfelelő német nyelvű média. Gazdaság, technika, környezet: Lakóhely, otthon. Tájékozódás. A mindennapi élet. Állatok. Politika és történelem: Szabályok felállítása és betartása az osztályban és iskolán kívül. Kulcsfogalmak A tanuló képes a közismereti témák tartalmát, információit értelmezni, a témát ismertetni; dolgokat, jelenségeket, eseményeket egyszerű nyelvi eszközökkel, érthetően, nyelvileg követhetően bemutatni és összehasonlítani; párbeszédekben társainak megállapításaira reagálni, kapcsolódni a gondolatmenethez; a témákhoz kötődően véleményét kifejezni; a különféle kommunikációs szituációknak megfelelő véleményt alkotni, egyetértését, elutasítását kifejezni; szerepet játszani. Erkölcstan: önbecsülés, közösséghez tartozás. Német népismeret: a családra, tevékenységekre, ünnepekre, a társas együttlétre vonatkozó témák. Média, tömegkommunikációs eszközök, kommunikációs szituációk, párbeszéd, információkérés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A tanulási képesség fejlesztése Az életkornak megfelelő tanulási technikák ismerete, az azokban való jártasság. Az alapműveltség elsajátításához, a hatékony tanuláshoz szükséges tudás megszerzésének és feldolgozásának csoportos és egyéni technikái, a tanulást segítő különböző eljárások megismerése, használatuk gyakorolása. Kulturált és hatékony könyvtár- és internethasználat. Tevékenységek/ismeretek Olvasási technikák alkalmazása. Könyvtárhasználat. Tanulást támogató eljárások alkalmazása: Lényegkiemelés, kulcsszavak jelölése. Szótanulás (pl. szókártyák Órakeret 6 óra Követelmények Kapcsolódási pontok A tanuló képes szótárfüzetet önállóan vezetni és használni, kétnyelvű szótárakat, gyermeklexikont a nyelvelsajátításban alkalmazni; könyveket kölcsönözni és azokat az ismeretszerzésben, felkészülésben használni; feladatokat könyvek, gyermeklapok segítségével megoldani; Informatika: könyvtár-, internet használat. 95 Vizuális kultúra: képi analógiák keresése a tanult szövegekhez. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE segítségével), szótárhasználat. Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Szövegösszefüggés, információszerzés, lexikon, képes nyelvi szótár. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Órakeret 7 óra Erkölcsi, esztétikai kategóriák ismerete, ítéletalkotás egyszerűbb helyzetekben. A kulturális és történeti másság felismerése, megértése és tisztelete. Véleményalkotás társadalmi, történeti, morális és esztétikai kérdésekről. Konfliktuskezelési eljárások megismerése és alkalmazása szimulált helyzetekben. Irányítással önálló ismeretszerzés erkölcsi, esztétikai kategóriákról. Tevékenységek/ismeretek Erkölcsi választások, érzelmi tartalmak (szeretet, együttérzés, segítőkészség). Zenei, képzőművészeti vonatkozások a német nemzetiség kultúrájából. Az irodalom társművészete: filmes és színházi feldolgozások megismerése. Kulcsfogalmak a szavak jelentését a szövegkörnyezetből megérteni; a nyomtatott médiát (pl. kétnyelvű szótár) információszerzésre, szókincsbővítésre, egyszerűbb fogalmazások elkészítéséhez tanári segítséggel használni; információkat, adatokat tanári irányítással visszakeresni. Követelmények A tanuló képes rövid véleményt megfogalmazni az élmények és olvasmányok hatásáról; a jót és a rosszat, az igazságot és az igazságosságot felismerni mindennapi irodalmi és közműveltségi szövegekben; konfliktushelyzeteket felismerni; a kulturális sokszínűséget érzékelni, a hétköznapi életből vett egyes jelenségeket bemutatni. Kapcsolódási pontok Erkölcstan: erkölcsi választások, érzelmi tartalmak (szeretet, együttérzés, segítőkészség). Ének-zene, vizuális kultúra: képzőművészeti vonatkozások a német nemzetiség kultúrájából. Magyar nyelv és irodalom: filmes és színházi feldolgozások. Konfliktus, érték, erkölcsi választás, kulturális sokszínűség. A fejlesztés várt eredménye a hatodik évfolyam végén Ezen a szinten a diák megérti és használja a gyakoribb mindennapi kifejezéseket és az alapvető fordulatokat, amelyeknek célja a mindennapi szükségletek konkrét kielégítése. Be tud mutatkozni, és be tud mutatni másokat. Képes egyszerű interakcióra, amennyiben a másik személy lassan, világosan beszél és segítőkész. Megérti a tanár egyszerű utasításait, az ismerős szavakat, fordulatokat, melyek személyére, családjára, közvetlen környezetére, a nemzetiségre vonatkoznak. Képes megoldani a hallás utáni értési feladatokat. Fokozatosan növekszik beszédbátorsága és önbizalma. Lakóhelyét, ismerőseit képes egyszerű fordulatokkal leírni, információt adni és kérni valós beszédhelyzetekben. Megértési problémák esetén segítséget tud kérni. Megérti az ismerős szavakat, egyszerű mondatokat feliratokon, reklámokban, katalógusokban. Felébred érdeklődése népcsoportjának kultúrája iránt. Gyakorlata van egyszerű, ismert nyelvi elemekből álló szöveg néma olvasással történő megértésében. Képes egy adott szövegből egyszerű információkat kiemelni. Képes egyszerű szöveg lemásolására és tollbamondás után helyes leírására. Tud egyszerű, tényszerű információkat írni az adott nyelven. Képes minta alapján több mondatból álló, összefüggő szöveget írni (párbeszéd, üzenet, üdvözlő képeslap, bemutatkozás). 96 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Klasse 6. sprachunterrichtender Typ Es handelt sich beim vorliegenden lokalen Lehrplan um einen Vorschlag, der beliebig ergänzt, bzw. inhaltlich auf die jeweilige Schule, und/oder auf das jeweilige Lehrbuch abgestimmt werden kann/muss. Der offizielle Rahmenlehrplan stellt in Tabellen die Kenntnisse und die zu erreichenden Kompetenzen dar. (Die einzelnen Bereiche sind in der linken Spalte der Tabelle für die Stundenzahlen eines jeden Schuljahres festgehalten.) Um in der Unterrichtspraxis einen Stoffverteilungsplan für das jeweilige Schuljahr problemlos erstellen zu können, schien für uns sinnvoll, auch den vorliegenden Vorschlag für den lokalen Lehrplan nach den drei „Wissenskategorien“ (Landeskunde, Literatur, Grammatik) zu strukturieren. Die im Rahmenlehrplan verankerten Stundenzahlen für die „Kompetenzkategorien“ (Sprachliche Handlungskompetenz: Verstehen, Gestalten, Interaktionsfähigkeit usw., Methodenkompetenz, Urteilsvermögen) haben wir unter den drei „Wissenskategorien“ aufgeteilt. Wir sind dabei davon ausgegangen, das Textverstehen, Textproduktion usw. anhand von landeskundlichen und literarischen Texten vermittelt und geübt werden. Die inhaltlichen Elemente der „Kompetenzkategorien“ führen wir in der rechten Spalte der Tabellen durchgehend auf, da diese für alle Themen und Unterthemen gelten. Wir weisen darauf hin, dass in den „sprachunterrichtenden“ Schulen in Deutscher Sprache und Literatur im Zeugnis nur eine Note gegeben wird, aber trotzdem auch Literatur behandelt werden muss. (Diese Inhalte sind im Lehrplan enthalten.) Im Bereich Literatur haben wir mehrere Werke angegeben, diese dienen zur Auswahl, und müssen selbstverständlich nicht alle unterrichtet werden. Die Deutschlehrer sollen sich auf bestimmte Werke einigen, die anderen können aus dem lokalen Lehrplan gestrichen werden. Aufteilung der Stunden 6. Landeskunde Literatur Sprachrichtigkeit Insgesamt Sprachliche 20 5 5 30 Handlungskompetenz I. Sprachliche 15 5 4 24 Handlungskompetenz II. Sprachliche 16 5 14 35 Handlungskompetenz III. Literatur 2 11 2 15 Landeskunde 8 2 10 Sprachrichtigkeit 7 13 20 Interaktion 10 3 2 15 Methodenkompetenz 3 2 1 6 Urteilsvermögen 5 2 7 Wiederhoheng, Übungen 9 Kontrollarbeiten 9 Insgesamt 86 33 43 180 I. Landeskunde Themnekreise Unterthemen Kompetenzen Unterrichtsgegenstände verstehen (Textverstehen) Der Schüler kann: - aufgrund der Gestaltung von Texten die Textsorte bestimmen - den Informationsgehalt eines Textes (Textabschnitts) global benennen - den wesentlichen Inhalt nicht linearer Texte beschreiben - Informationen in Texten isolieren und aufgabenbezogen verwenden - Texte mit vertrauter Struktur und Lexik (u. U. nach Wiederholung) mit Hilfe textbezogener Aufgaben Persönliche Lebensgestaltung -Gesundheit und Krankheit -Hobbys und Freizeitaktivitäten -gesunde Lebensweise -Körper- und Körperpflege -Kleidung und Mode -Gesundheitsprobleme -Beim Arzt -Sport, Sportdisziplinen 97 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE -alltägliche Aktivitäten -soziale Kontakte Gesellschaftliches Leben -Essen und Trinken -Feste und Festtage Schule, Ausbildung und Beruf -Schulalltag -Schule aus Lernort -Arbeit und Lebensunterhalt -Ausrüstung, Regeln -berühmte Sportler -Musik -Musikinstrumente -Lieblingssänger -Reisen ,Reisevorbereitungen, Reiseziele -Wochenende in der Familie -in den Ferien -zwischenmenschliche Beziehungen, Gefühle - Tischsitten - einfache Rezepte - Zubereitung von Speisen - ausgewählte deutsche Bräuche im Kalenderjahr -Lerngewohnheiten -schulische Organisationen, Schülervertretung -Räume und ihre Funktion - ausgewählte Berufe Kulturelles Leben und Medien -Gruppen- und altersspezifische Medien -Medien für Jugendliche aus dem deutschsprachigen Raum -Fernsehgewohnheiten -Nutzung vom Internet -soziale Netzwerke Wirtschaft, Technik, Umwelt -eigener Wohnort -Wohnort -nähere Umgebung -Wohnen allgemein -Gebäude, Geschäfte -Sehenswürdigkeiten des 98 umfassend verstehen Bilder/Illustrationen mit sprachlichen Mitteln beschreiben - die Richtigkeit von Aussagen in Bezug auf einen Text prüfen und begründen - Texte hinsichtlich inhaltlicher bzw. formaler Merkmale in zusammengehörende Einheiten teilen und nach vorgegebenen Gesichtspunkten untersuchen - auffallende Mittel benennen, durch die eine Wirkung eines mündlichen oder schriftlichen Textes auf den Leser/Hörer hervorgerufen wird - zu Handlungen / Konfliktlösungen in linearen Texten eine eigene Meinung formulieren - Inhaltliche Beziehungen zwischen Informationen (in einem Text, zwischen Texten, zwischen Text und Visualisierung) erkennen und erklären. - sich mit einem sachorientierten Text unter bestimmten Fragestellungen auseinandersetzen und Verbindungen mit seinem Alltagswissen herstellen - eine Textvorlage aufgrund der Kenntnis der inhaltlichen und formalen Struktur angemessen ausgestalten oder beenden Unterrichtsgegenstände gestalten (Textproduktion) Der Schüler kann: - Inhalte / Informationen strukturiert und sachlich richtig wiedergeben - Objekte, Darstellungen, Ereignisse mit einfachen sprachlichen Mitteln im wesentlichen vollständig und nachvollziehbar beschreiben bzw. vergleichen - mit vorgegebenen Gliederungsmerkmalen und Sprachmitteln situations- und adressatengerecht schreiben - In monologischen Kommunikationssituationen oder bei Verschriftlichungen eigene Arbeitsergebnisse unter Anleitung adressatengerecht gestalten - in dialogischen Kommunikationssituationen Feststellungen anderer aufgreifen und daran anknüpfen - inhaltliche Zusammenhänge in einem Text darstellen mit vorgegebenen, einfachen Darstellungsformen und vorgegebenen Sprachmitteln - eigenes Wissen und Kenntnisse anderen zugänglich machen - seine/ihre Meinung darlegen - in dialogischen Kommunikationssituationen Zustimmung, Zweifel / Unsicherheit und Ablehnung formulieren - Texte (reale oder fiktionale) ergänzen, weiterentwickeln oder umgestalten - A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Wohnortes -Infrastruktur des täglichen Lebens -Tierschutz -Orientierung in der Stadt -Stadtplan, Wegbeschreibung -öffentliche Einrichtungen -verkehrstechnische Einrichtungen -Einkaufsmöglichkeiten -Lebensumstände -Versorgung, ärztliche Versorgung -Tierarten -im Zoo -Tierhaltung Politik und Geschichte -Regeln aufstellen und einhalten -Hausordnung in der Schule -Verhaltensregeln -Regeln des Zusammenlebens allgemeine Interaktionsfähigkeit Der Schüler kann: - Aufgaben / Anweisungen zusammenfassen und ggf. weitergeben - gewohnte Unterrichtssituationen mit bekannten Redemitteln eigenständig bewältigen - PC und Internet mit weiteren deutschsprachigen Lernprogrammen nutzen - angemessene Redemittel verwenden, um Wort zu Wort kommen oder um das Wort abzugeben - im Rahmen der allgemeinen Höflichkeitskonventionen sprachlich handeln - Gefühle und Wünsche, Interessen oder Gleichgültigkeit ausdrücken und - sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und - verbal oder nonverbal mit der eigenen Position darauf reagieren - kurze deutschsprachige Inhalte / Aussagen in ihrem Sinngehalt in Ungarisch zusammenfassen - ungarische Äußerungen in den Hauptaussagen sinngemäß auf Deutsch zusammenfassen Wortschatz und Redemittel Der Schüler kann - mit einem elementaren Wortschatz und einfachen, festen Sprachschablonen an der routinemäßigen Kommunikation im Unterricht teilnehmen und Unterrichtsgegenstände bearbeiten Methodenkompetenz Der Schüler kann: - selbstständig ein Wörterheft führen und benutzen; - zweisprachige Wörterbücher beim Spracherwerb anwenden; - die Bedeutung von Wörtern aus dem Kontext erschließen - Wortschatz zu Wortfamilien gruppieren; - Printmedien zur Informationsgewinnung nutzen (z.B. zweisprachiges Wörterbuch) - aus einfachen gehörten Texten Detailinformationen entnehmen (Hörverstehen); - aus geschriebenen Texten Detailinformationen entnehmen; (Leseverstehen) - Markierungstechniken zur Bearbeitung von Texten einsetzen (z.B.: optische Markierung), Schlüsselwörter; - Präsentationstechniken unter Anleitung situationsund adressatengerecht einsetzen. II. Literatur Themenkreise Unterthemen Kompetenzen Volksdichtung Zum Beispiel: Der Schüler kann: - kurze epische und lyrische Werke selbstständig 99 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Lieder Spiele Märchen Sprichwörter Sagen Liedersammlung Sprichwörter in Ungarndeutsche Studien 2. - Reime und Spiele der Ungarndeutschen in Ungarndeutsche Studien 2. - - Prosawerke Märchen Erzählungen Kinderromane Gedichte Dramatische Spiele Zum Beispiel: Grimms Kinder und Hausmärchen Janosch: Tiger und Bär im Straßenverkehr Klaus Kordon: Die Reise auf der Wunderinsel Achim Bröger: Nickel will die Eltern tauschen Irina Korschunow: Der Findefuchs Christine Nöstlinger: Die Ilse ist weg Wilhelm Busch: Max und Moritz Geschichten über Münchhausen und Till Eulenspiegel Zum Beispiel: James Krüss: Das Wasser Josef Michaelis: Liebesbrief Gedichte von Engelbert Rittinger Zum Beispiel: Aufführungen der Deutschen Bühne Szekszárd Hörspiele lesen, deren Inhalt kurz zusammenfassen und ihre Gattung nennen; altersgerechte, kurze texte der ungarndeutsche Literaturlesen, deren Inhalt verstehen und zusammenfassen, kurze Geschichten dramatisieren; moderne Gattungen, Märchen, Bildgeschichten, Comics lesen, vortragen, kreatives Schreiben anwenden; anhand eines traditionellen Märchens, einer Sage eine Bildgeschichte zeichnen/ anfertigen; das Wesentliche literarischer Texte verstehen, deren Inhalt kurz zusammenfassen die Gattungen nennen und kurz charakterisieren; einige Sprüche, Gedichte auswendig vortragen; altersgerechtes Hörspiel, Theaterstück, Musical ansehen, vortragen; die Wichtigkeit/ Bedeutung der Traditionen durch Kennenlernen von Sagen für sich selbst formulieren. Förderung des Urteilvermögens, der ethischer, ästhetischer, historischer Kompetenz Der Schüler kann - kurze Meinung über die Wirkung der Erlebnisse und der Lektüren verfassen; - das Gute und das Schlechte, das Recht und die Gerechtigkeit in literarischen und Sachtexten erkennen; - grundlegende Verfahren der Konfliktbehandlung erkennen; - die kulturelle Vielfalt im Alltagsleben wahrnehmen; einige Erscheinungen aus dem Alltagsleben darstellen. III. Sprachrichtigkeit Themenkreise Unterthemen Kompetenzen Morphologie Verb Präsens, Präteritum, Perfekt trennbare und nicht trennbare Der Schüler kann: - häufig gebrauchte morphologische Strukturen nachbilden und weitgehend korrekt anwenden 100 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Vollverb Hilfsverb Modalverb Substantiv Artikel Genus Numerus Kasus Präpositionen Adjektiv Pronomen Syntax Satzarten Rechtschreibung und Zeichensetzung Verben - Modalverben im Präsens und Präteritum - Rektionen der Verben ( mit Akk. und Dat.) Verben mit präpositionalem Objekt - bestimmter, unbestimmter Artikel - Singular, Plural Nom, Akk., Dat., Wechselpräpositionen, Präp. mit Akk. und Dat. prädikative Verwendung (undekliniert), in der Funktion des Adverbs (undekliniert) - Personalpronomen Possesivpronomen Demonstrativpronomen Fragepronomen Aussagesatz, Fragesatz (Entscheidungsfrage, Ergänzungsfrage) Imperativsatz Nebensatz (und, sondern, oder, denn, aber), Kausaler Nebensatz ( weil) W-Fragen Korrekte Schreibweise der morphologischen und syntaktischen Strukturen Selbstkontrolle mit Hilfsmitteln 101 Im Unterricht häufig gebrauchte einfache syntaktische Strukturen weitgehend korrekt nachbilden. die produktiven Basisstrukturen orthographisch sicher und eigene kurze Produktionen richtig verschriftlichen Funktion und Bedeutung der häufigsten und wichtigsten Satzzeichen erkennen und diese in eigenen Textproduktionen ansatzweise korrekt anwenden die produktiven Basisstrukturen orthographisch sicher abschreiben und eigene kurze Produktionen hinreichend richtig verschriftlichen Funktion und Bedeutung der häufigsten und wichtigsten Satzeichen erkennen und diese in eigenen Textproduktionen ansatzweise korrekt anwenden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Népismeret 5-6. évfolyam A magyarországi német nemzetiség számára a nyelv és a kultúra az identitás fenntartásának és megerősödésének alapvető feltétele. A már évtizedek óta érzékelhető előrehaladott asszimilációs folyamat következtében megnőtt a nevelési és oktatási intézmények szerepe a nyelv, a kultúra és az identitás továbbadásában. A nevelés és oktatás feladatai éppen ezért nem korlátozódhatnak csak az ismeretek átadására és a készségek fejlesztésére. Gyakorlati és sokrétűen felhasználható tudásra és képességekre kell törekedni, amelyek egyben feltételei az értékeken alapuló cselekvésnek. Az önmeghatározás, ítélőképesség, a tudomány és művészet iránti nyitottság és a mindenkori személyes adottságok és lehetőségek határain belüli teljesítmény elérése a cél. Ez a feltételrendszer nyit utat a felelősségteljes élet felé. Az élethosszig tartó tanulás jegyében a magyarországi nemzetiségek legfontosabb oktatáspolitikai célja egy olyan nevelési és oktatási kínálat fenntartása és fejlesztése, amely mindenki számára elérhető és átjárható. A nemzetiség nyelvén felkínált nevelés és oktatás épít arra, hogy a nemzetiséghez tartozók ezzel a lehetőséggel minden életszakaszban élhetnek. A nyelv magas szintű birtoklása, a helyi nyelvjárások és szokások ápolása, a történelem és a jelen ismerete – mindezek az identitás nélkülözhetetlen részét képezik. Modern világunkban az emberi kapcsolatokon keresztül történő tanulás éppoly fontos, mint a tudás és az információ megszerzése, valamint cselekvési stratégiák kifejlesztése. A hazai nemzetiségek számára ez meghatározó jelentőséggel bír, hiszen két anyanyelv birtokában vannak. Figyelembe kell venni ugyanakkor, hogy a már említett asszimiláció következtében az oktatási intézmények nem építhetnek a tanulók otthonról hozott nyelvi ismereteire. Az oktatás eredményességének érdekében ennek a megváltozott helyzetnek tükröződnie kell a fejlesztendő kompetenciákban és a közműveltségi tartalmakban is. A tantárgy sajátosságából, hogy a család érték- és hagyományközvetítő szerepét és azok tiszteletét egyre inkább át kell vállalnia, adódnak a célok és feladatok is. A német nemzetiségi iskolák tanulói először élményszerű helyzetekben találkozzanak a legfontosabb hagyományokkal, az életmóddal és a nemzetiség kultúrájával. Ezekre az élményekre építve cselekvés- és projektorientált oktatási formákban a fokozatosság elve alapján szereznek ismereteket a nemzetiség történeleméről, néprajzáról, nyelvéről, irodalmáról és a médiáról. A tanulók legyenek tájékozottak abban, hogy a hagyományőrzés családon kívüli színterei különböző intézmények és szervezetek. A német népismeret tantárgy tanulása a tanulók számára lehetővé teszi, hogy toleránsak és nyitottak legyenek a mássággal szemben, amely alkalmassá teszi őket más nemzetiségek és népek elfogadására. A heti kötelező egy tanítási óra a tizenkét évfolyamon keresztül intenzív és alapos ismeretszerzést és képességfejlesztést tesz lehetővé. Az ismeretanyag más tantárgyakba való integrálása már nem lehetséges, de az azokhoz való kapcsolódást szem előtt kell tartani. A tartalmak magukban rejtik ennek lehetőségét. A német népismeret tantárgy feladata – identitás- és értékközvetítés – hatással van a módszerek megválasztására. A nyitott oktatási formákban történő tanítás olyan ismeretszerzést biztosít, amely az élménytől a cselekvésen és megértésen át a tapasztalathoz vezet. E kreatív és cselekvésközpontú feldolgozási formák (Freiarbeit, állomásokon való tanulás2, műhelytanítás, múzeumpedagógiai foglalkozások, iskolai projektek) a tanulókat olyan tapasztalatokhoz segítik, amelyekre saját környezetükben már nem tehetnek szert. A tantárgy a kulcskompetenciák fejlesztése során eléri, hogy a tanulók alkalmassá váljanak önálló projektek lebonyolítására 5–6. évfolyam E két évfolyamon egyre nagyobb szerepe van az ismeretközvetítésnek. Ezzel párhuzamosan a kognitív kompetenciák fejlesztése kerül előtérbe: megjelennek olyan témakörök, amelyek az identitás tudatos vállalását készítik elő. Mindemellett a tapasztaláson alapuló tudás továbbra is központi szerepet játszik. 102 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Hagyomány és népismeret 1 36 32 4 1 36 32 4 Személyes életvitel – Szociális kapcsolatok 3 3 0 Személyes életvitel – Családi ünnepek 5 3 2 Iskola, képzés és hivatás – Az iskola régen és ma 8 8 0 Iskola, képzés és hivatás – Munka és megélhetés 8 0 8 Gazdaság, technika, környezet – Lakóhely 10 5 5 Társadalmi élet – Ünnepek és ünnepnapok 13 6 7 Társadalmi élet – Életmód 2 Kulturális élet, média – Zene és tánc Kulturális élet, média – Népköltészet, irodalom 5 3 2 6 3 3 Kulturális élet, média – Nyomtatott és elektronikus sajtó 2 1 1 Politika és társadalom – Nemzetiség 3 Helyi népszokások, ételek, ruházat 4 2 2 Múzeumlátogatás 3 2 1 Összesen: 72 2 3 32 4 33 3 5. évfolyam Tematikai egység Személyes életvitel – Szociális kapcsolatok Előzetes tudás A rokoni kapcsolatok ismerete. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Tágabb rokoni és emberi kapcsolatok megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Tágabb rokoni és emberi kapcsolatok megnevezései, jellemzői. Családfa készítése rajzos formában, bemutatása több generációig visszamenően. Kérdések megfogalmazása a témához kapcsolódóan. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Nagynéni, nagybácsi, unokatestvér, ős, barátság. Tematikai egység Személyes életvitel – Családi ünnepek Előzetes tudás Órakeret 3 óra Családi ünnepek megnevezése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Lakodalmi népszokások megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Lakodalmi népszokások megismerése, gyűjtése. Meghívó készítése, meghívás dramatizálása, a lakodalom „menetének” képtörténetben való felvázolása. Kulcsfogalmak Órakeret 3 óra Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Lakodalom, menyasszony, vőlegény, vőfély, koszorús lány, előkészület, lakodalmi köszöntő, zenekar, esketés. 103 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tematikai egység Órakeret 8 óra Iskola, képzés és hivatás – Az iskola régen és ma Előzetes tudás Tájékozódás az iskolai napirendben. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az iskola, a tanítás rendjének megismertetése a múltban és a mában. A tanulók érdeklődésének felkeltése a múlt, saját gyökereik és a korábbi generációk értékei iránt. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok Az iskola épülete a múltban, osztálytermek és berendezésük megismerése fényképek alapján, látogatás iskolamúzeumban. Projektek kivitelezése. A tanítás rendjének összehasonlítása a maival. Dicséret és szidás formái. Szabályok és jogok a mindennapi életben. Megismerkedés a gót írással. A kapott ismeretek rendszerezése és prezentációja tanóra keretében. Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: a gót írás elhelyezése korban. Kulcsfogalmak Palatábla, irka, tintásüveg, ábécéskönyv, bizonyítvány, büntetés, jutalom. Tematikai egység Órakeret 5 óra Gazdaság, technika, környezet – Lakóhely Előzetes tudás Alapvető ismeretek a településről. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek közvetítése a lakóhelyről, környékéről és a parasztházról. A térbeli tájékozódás fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A lakóhely és környékének megismerése: dűlőnevek, faluformák, a falu részeinek népi elnevezése, ezek gyűjtése, bemutatása. Egy településre jellemző térmegjelölések, falunevek megismerése. Földrajzi tájékozódás a tanult és gyűjtött tartalmakkal kapcsolatosan. Faluformák rajzolása. Természetismeret: a témához kapcsolódó fogalmak, alaprajzok, makettek. Dűlő, utcás falu, völgyfalu, alsófalu, felsőfalu, helységnévtábla, kamra, istálló, pajta, tyúkól, nyári konyha, padlás, kemence, tisztaszoba, szakajtó, rokka, vajköpülő dézsa. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 6 óra Társadalmi élet – Ünnepek és ünnepnapok Az egyházi év ünnepei néhány mozzanatának ismerete. Az egyházi ünnepkör néhány ünnepének részletes megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Karácsonyfa díszítése hagyományos módon. Újévi köszöntők megtanulása, előadása. Farsangi hagyományok gyűjtése és ábrázolása képtörténetben, farsangi felvonulás rekonstruálása. Az adott témához információk gyűjtése, a tanultak alkalmazása irányított feladatok és szituációk segítségével. A tanult prezentációs technikák alkalmazása. Hagyományok újjáélesztése. 104 Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök, rigmusok, köszöntők. Vizuális kultúra: a téma vizuális ábrázolása. Technika, életvitel és gyakorlat: karácsonyfadíszek készítése, húsvéti tojásfestés. Ének-zene: betlehemes játék. Informatika: prezentáció készítése. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kulcsfogalmak Boróka, pattogatott kukorica, aszalás, jelmez, farsangi fánk, böjt, táncmulatság, harmat, rágcsáló. Tematikai egység Órakeret 3 óra Kulturális élet, média – Zene és tánc Előzetes tudás Népdalok és táncmotívumok ismerete. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Hagyományos néptáncok és népdalok elsajátíttatása. A múlt értékei iránti megbecsülés erősítése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Hagyományos néptáncok és népdalok megtanulása és előadása. A korábbi generációk értékeinek felfedezése és azok összehasonlítása a mai értékrenddel. Betekintés a népzene hagyományrendszerébe zenei felvételek hallgatása révén. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Ének-zene: népzene, hangszerek. Testnevelés és sport: táncmotívumok. Ritmus, népdal, fúvószene, trombita, harmonika, hegedű. Tematikai egység Előzetes tudás Elemi ismeretek a műfajok jellemzőiről. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Lírai, epikus és drámai szövegek megértése; szövegértés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Mesék és mondák olvasása, tartalmának visszaadása. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: költői eszközök, műfajok. Mesealak, antológia, verseskötet, mondagyűjtemény, cím, tartalom. Tematikai egység Kulturális élet, média – Nyomtatott és elektronikus sajtó Előzetes tudás Órakeret 1 óra A média gyerekeknek szóló rovatai. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A magyarországi német média ifjúsági témáinak megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Magyarországi német média az ifjúság számára: Unser Bildschirm gyerekműsorainak megtekintése, megbeszélése. Kulcsfogalmak Órakeret 3 óra Kulturális élet, média – Népköltészet, irodalom Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Informatika: internet használata. Melléklet, rovat, riport, riporter. A fejlesztés várt eredménye az ötödik évfolyam végén : A tanulók korosztályuknak megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Az adott témához információkat gyűjtenek, egy szöveg lényegi információit kiemelik. Magyarország térképén tájékozódnak, történelmi időkifejezéseket használnak. Alkalmazzák a tanult prezentációs formákat. 105 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE DEUTSCHE VOLKSKUNDE Für die deutsche Nationalität in Ungarn sind die Sprache und Kultur grundlegende Voraussetzungen für den Erhalt und die Stärkung der Identität. Da seit Jahrzehnten ein fortgeschrittener Assimilationsprozess zu verzeichnen ist, kommt den Erziehungs- und Bildungseinrichtungen bei der Sprach- und Identitätsvermittlung eine Schlüsselposition zu. Bildung geht über die individuelle Verfügbarkeit über praktisches und verwertbares Wissen und Können und die Beherrschung elementarer Kulturtechniken hinaus. Bildung ist auch die Befähigung zu wertgeleitetem Handeln, das sich im individuellen Bereich unter anderem durch Selbstbestimmung, durch Urteils- und Kritikfähigkeit, durch Aufgeschlossenheit für Wissenschaft und Kunst und durch die Bereitschaft zur Erbringung von Leistung im Rahmen der jeweiligen individuellen Disposition kennzeichnet. Dieses Bedingungsgefüge eröffnet den Weg für ein Leben in Selbstverantwortung. Im Sinne der Konzeption des lebenslangen Lernens sind der Erhalt und der Ausbau eines durchgehenden und erreichbaren Bildungsangebots die wichtigste Zielsetzung der in Ungarn lebenden Nationalitäten. Mit dem Angebot der Bildung in den Nationalitätensprachen korrespondiert aber auch die Verpflichtung für die Angehörigen der deutschen Nationalität, es in allen Lebensphasen zu nutzen und aktiv zu gestalten. Sprachkenntnis auf hohem Niveau, die Pflege örtlicher Dialekte und Traditionen, die Kenntnis und die Auseinandersetzung mit ungarndeutscher Geschichte und Gegenwart sind zusammen mit der Kenntnis der modernen kulturellen Landschaften des deutschen Sprachraums unverzichtbare Elemente ungarndeutscher Identität. In unserer modernen Welt ist das Lernen durch menschliche Kontakte genauso wichtig, wie das Erschließen von Wissen und Informationen, sowie die Entwicklung von Handlungsstrategien. Für die Nationalitäten in Ungarn ist von ausschlaggebender Bedeutung, dass sie im Besitz zweier Muttersprachen sind. Wir müssen jedoch in Betracht ziehen, dass infolge der bereits erwähnten Assimilation die Bildungseinrichtungen nicht auf die von zu Hause mitgebrachten Sprachkenntnisse der Schüler bauen können. Um den Unterricht erfolgreich gestalten zu können, muss sich diese veränderte Situation in den Kompetenzen und Inhalten widerspiegeln. Aus der Eigenart des Unterrichtsfaches, dass es auch die Aufgabe der Familie „Vermittlung von ungarndeutschen Werten und Traditionen, sowie Respekt vor deren“ immer mehr übernehmen soll, lassen sich auch die Ziele und Aufgaben ableiten. Die Schüler der ungarndeutschen Schulen sollen zuerst auf Erlebnisbasis mit den wichtigsten Traditionen, mit der Lebensweise und mit der Kultur der Ungarndeutschen konfrontiert werden. Aus diesen Erlebnissen heraus sollen sie stufenweise durch handlungs- und projektorientierten Unterricht Kenntnisse zur Geschichte, Volkskunde, Sprache, Literatur und Medien aneignen. Die Schüler sollen damit im Klaren sein, dass der Traditionspflege außerhalb der Familie auch verschiedene Institutionen und Organisationen dienen. Das Fach „Deutsche Volkskunde“ ermöglicht den Schülern eine weitgehende Toleranz und Öffnung dem Anderssein gegenüber, die sie zur Akzeptanz der anderen Nationalitäten und Völker motiviert bzw. befähigt. Die obligatorische eine Wochenstunde von der ersten bis zur zwölften Klasse ermöglicht eine intensive und tiefgehende Beschäftigung mit den Lerninhalten des Unterrichtsfaches. Obwohl eine Integration in andere Unterrichtsfächer nicht mehr vorgesehen ist, darf auf fächerübergreifende Annäherung in der Praxis nicht verzichtet werden. Ganz im Gegenteil: die Lerninhalte bergen diese Möglichkeiten in sich. Die Aufgabe des Faches „Deutsche Volkskunde“ – nämlich Identitäts- und Wertevermittlung – wirkt sich auch auf die didaktisch- methodische Herangehensweise aus. Der Unterricht in offenen methodischen Formen sichert einen Kenntniserwerb, der über Erleben, Handeln, Begreifen zu Erfahrungen führt. Diese kreativen und handlungsorientierten Erarbeitungsformen (Freiarbeit, Stationenspiel, museumspädagogische Beschäftigungen, Schulprojekte) sichern den Schülern jene Erfahrung, zu der sie in ihrem eigenen Umfeld nicht mehr gelangen können. Schrittweise werden sie dadurch in Kompetenzen eingeführt, die sie zur selbstständigen Projektarbeit befähigen. 106 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Jahrgang 5. Diese beiden Jahrgangsstufen zeugen von einer zunehmenden Kenntnisvermittlung. Damit im Zusammenhang tritt immer mehr die Entwicklung kognitiver Kompetenzen in den Vordergrund, wobei das auf Erfahrung basierende Wissen weiterhin eine zentrale Rolle einnimmt. Es erscheinen solche Themenbereiche, die die bewusste Identitätsbekennung vorbereiten. Lernbereich Persönliche Lebensgestaltung – Soziale Kontakte Stundenzahl 3 Stunden Vorkenntnisse Kenntnis der Konstellation der Personen innerhalb der Verwandtschaft. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der ausgeweiteten Verwandtschafts- und zwischenmenschlichen der thematischen Beziehungen. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Bezeichnungen und Charakteristika der weiteren Verwandtschafts- und Deutsche Sprache und Literatur: zwischenmenschlichen Beziehungen. sprachliche Ausdrucksformen im Anfertigen, Präsentieren des Stammbaumes auf mehrere Generationen Zusammenhang mit dem Thema. zurückgehend in zeichnerischer Form. Fragen stellen im Zusammenhang mit dem Thema. Schlüsselbegriffe Tante, Onkel, Kusine, Cousin, Ahnen, Freundschaft. Lernbereich Persönliche Lebensgestaltung – Familienfeste Vorkenntnisse Benennungen von Familienfesten. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Hochzeitsbräuche. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Kennen lernen und Sammeln von Hochzeitsbräuchen. Eine Einladung schreiben, die Einladung dramatisieren, den Ablauf der Hochzeit in Form einer Bildgeschichte darstellen. Schlüsselbegriffe Lernbereich Stundenzahl 3 Stunden Fächerübergreifende Aspekte Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Thema. Hochzeit, Braut, Bräutigam, Brautführer, Brautjungfer, Vorbereitungen, Hochzeitsspruch, Kapelle, Trauung. Schule, Ausbildung, Beruf – Schule früher und heute Orientierung im Schulalltag. Stundenzahl 8 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Schule und des Unterrichts früher und heute. Wecken des Interesses für der thematischen die Vergangenheit, die Wurzel und Werte früherer Generationen. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen des Schulgebäudes, des Klassenzimmers und seiner Einrichtung Deutsche Sprache und Literatur: früher anhand von alten Fotos sowie beim Besuch im Schulmuseum. sprachliche Ausdrucksformen im Durchführung von Projekten. Zusammenhang mit dem Thema. Ablauf des Unterrichts im Vergleich zu Heute. Formen des Lobs, Tadels. Geschichte-Gesellschaftskunde: Regeln und Rechte im Alltag. zeitliche Einordnung der Kennen lernen der Frakturschrift/ Kurrentschrift. Frakturschrift. Das Interesse der Schüler an der Vergangenheit und an den Wurzeln der Volksgruppe und an den Werten der früheren Generationen wecken. 107 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Systematisieren und Präsentieren der gewonnenen Kenntnisse im Unterricht. Schlüsselbegriffe Schiefertafel, Griffel, Tintenfass, Fibel, Zeugnis, Tadel, Lob. Lernbereich Wirtschaft, Technik, Umwelt – Wohnort Stundenzahl5 Stunden Vorkenntnisse Grundlegende Kenntnisse über die Ortschaft. Erziehungs- und Entwicklungsziele Vermittlung von Informationen, Kenntnissen über den Wohnort, die nähere Umgebung und der thematischen das Bauernhaus. Entwicklung der Orientierung im Raum. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen des Wohnortes und der näheren Umgebung: Flurnamen, Naturkunde: Begriffe im Zusammenhang Dorfformen, lokale Bezeichnungen für Dorfteile, diese sammeln und mit dem Thema, Grundriss, Modelle. präsentieren. Raumbezeichnungen für eine Siedlung, Ortsbezeichnungen. Geographische Orientierung im Zusammenhang mit gelernten bzw. gesammelten Inhalten. Dorfformen zeichnen. Schlüsselbegriffe Flur, Straßendorf, Taldorf, Unterdorf, Oberdorf, Ortsschild, Speisekammer, Stall, Scheune. Hühnerstall, Sommerküche, Dachboden, Backofen, Vordere Stube, Simperl, Spinnrad, Butterfass. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Feste und Feiertage Stundenzahl 6 Stunden Vorkenntnisse Einige grundlegende Elemente der Feste des Kirchenjahres. Erziehungs- und Entwicklungsziele Einige Feste des Kirchenjahres eingehender kennen lernen. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Einen Christbaum in traditioneller Form schmücken. Neujahrswünsche Deutsche Sprache und Literatur: einstudieren, vortragen. sprachliche Ausdrucksformen im Sammeln von Faschingsbräuchen, diese in Form einer Bildgeschichte Zusammenhang mit dem Thema, Reime, darstellen, einen Faschingsumzug rekonstruieren. Sprüche. Sammeln von Informationen zum gegebenen Thema, Anwenden des Visuelle Kultur: visuelle Darstellung des Gelernten in Situationen mit gelenkten Aufgaben. Themas. Anwendung der geübten Präsentationstechniken. Technik, Lebensführung und Praxis: Traditionen wiederbeleben. Anfertigung von Christbaumschmuck und Ostereier bemalen. Gesang-Musik: Krippenspiel. Informatik: Zusammenstellen einer Präsentation. Schlüsselbegriffe Wacholder, Puffmais, Dörren, Verkleidung, Faschingskrapfen, Fastenzeit, Tanzveranstaltung, Tau, Nagetiere. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Musik und Tanz Stundenzahl 3 Stunden Vorkenntnisse Kenntnis von Volksliedern und Tanzmotiven. Erziehungs- und Entwicklungsziele Einstudieren von traditionellen Volkstänzen und Volksliedern. Stärkung der Wertschätzung der thematischen der Vergangenheit gegenüber. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Einstudieren, Vortragen von Volkstänzen und Volksliedern. Die Schüler Gesang-Musik: Volksmusik, erkennen die Werte der früheren Generationen und vergleichen sie mit der Instrumente. 108 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE heutigen Wertordnung. Körpererziehung und Sport: Einblick in die Volksmusiktradition mithilfe von Tonaufnahmen. Tanzmotive. Schlüsselbegriffe Rhythmus, Volkslied, Blasmusik, Trompete, Ziehharmonika (Akkordeon), Geige. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Volksdichtung, Literatur Elementare Kenntnisse über die Gattungsmerkmale. Stundenzahl 3 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Verständnis lyrischer, epischer, dramatischer Texte. Entwicklung des Textverstehens. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Lesen von Märchen und Sagen, deren Inhalt nacherzählen. Ungarische Sprache und Literatur: Grundlegende Kenntnisse über die Werke ungarndeutscher Autoren. dichterische Mittel, Gattungen. Schlüsselbegriffe Märchenfiguren, Anthologie, Gedichtband, Sagensammlung, Titel, Inhalt. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Gedruckte Presse und Printmedien Kenntnis der Medienszene für Kinder. Stundenzahl 1 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der ungarndeutschen Medien bezüglich der Themen für Jugendliche. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Ungarndeutsche Medien für Jugendliche: Deutsche Sprache und Literatur: Lesen der Beilage der Neuen Zeitung. Wichtige Informationen eines Textes sprachliche Ausdrucksformen im oder Absatzes hervorheben. Zusammenhang mit dem Thema. Kindersendungen von Unser Bildschirm verfolgen. Informatik: Einsatz vom Internet. Schlüsselbegriffe Beilage, Rubrik, Reportage, Reporter. Erwartungshorizont am Ende der zweijährigen Stufe Die Schüler haben grundlegende Kenntnisse in den behandelten Themen, sammeln Informationen zu einem gegebenen Thema, heben wichtige Informationen eines Textes hervor, orientieren sich auf der Landkarte Ungarns, verwenden historische Zeitangaben richtig, wenden die gelernten Präsentationstechniken an. 6. osztály Tematikai egység Személyes életvitel – Családi ünnepek Előzetes tudás Órakeret 2 óra Családi ünnepek megnevezése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Lakodalmi népszokások megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Lakodalmi népszokások megismerése, gyűjtése. Meghívó készítése, meghívás dramatizálása, a lakodalom „menetének” képtörténetben való felvázolása. Jelenetek elmesélése és előadása különböző szempontok alapján. Lakodalmi hagyományok felelevenítése, újjáélesztése. 109 Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kulcsfogalmak Lakodalom, menyasszony, vőlegény, vőfély, koszorús lány, előkészület, lakodalmi köszöntő, zenekar, esketés. Órakeret 8 óra Tematikai egység Iskola, képzés és hivatás – Munka és megélhetés Előzetes tudás Foglalkozások elnevezéseinek ismerete a családban és a tanuló közvetlen környezetében. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A múltra jellemző szakmák megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Régi mesterségek, nyersanyagok, anyagok, termékek megismerése. Tevékenységek és a hozzájuk szükséges munkaeszközök megnevezése. A szakmák feladatkörének tudatosítása. Interjúk és beszélgetések a településen mesteremberek körében, irányított gyűjtőmunka, projektek kivitelezése. A kapott ismeretek rendszerezése és prezentációja tanóra keretében. Kulcsfogalmak Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: jellemző motívumok rajzolása. Kádár, kőfaragó, fazekas, hordó, sírkő, útszéli kereszt, véső, kalapács, korong, agyag, korsó. Tematikai egység Órakeret 5 óra Gazdaság, technika, környezet – Lakóhely Előzetes tudás Alapvető ismeretek a településről. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek közvetítése a lakóhelyről, környékéről és a parasztházról. A térbeli tájékozódás fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A falu berendezkedése, alaprajz feliratozása. A parasztház helyiségeinek és az udvar épületeinek megnevezése. Berendezési tárgyak és azok használatának megismerése. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Kapcsolódási pontok Természetismeret: a témához kapcsolódó fogalmak, alaprajzok, makettek. Dűlő, utcás falu, völgyfalu, alsófalu, felsőfalu, helységnévtábla, kamra, istálló, pajta, tyúkól, nyári konyha, padlás, kemence, tisztaszoba, szakajtó, rokka, vajköpülő dézsa. Tematikai egység Órakeret 7 óra Társadalmi élet – Ünnepek és ünnepnapok Előzetes tudás Az egyházi év ünnepei néhány mozzanatának ismerete. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az egyházi ünnepkör néhány ünnepének részletes megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Karácsonyfa díszítése hagyományos módon. Böjti tilalmak és ételek megismerése. Húsvéti hiedelmek ábrázolása szituációkban. Betekintés egyes ünnepek bibliai hátterébe. Az adott témához információk gyűjtése, a tanultak alkalmazása irányított feladatok és szituációk segítségével. A tanult prezentációs technikák alkalmazása. Hagyományok újjáélesztése. 110 Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök, rigmusok, köszöntők. Vizuális kultúra: a téma vizuális ábrázolása. Technika, életvitel és A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE gyakorlat: karácsonyfadíszek készítése, húsvéti tojásfestés. Ének-zene: betlehemes játék. Informatika: prezentáció készítése. Kulcsfogalmak Boróka, pattogatott kukorica, aszalás, jelmez, farsangi fánk, böjt, táncmulatság, harmat, rágcsáló. Tematikai egység Órakeret 2 óra Társadalmi élet – Életmód Előzetes tudás Alapvető ismeretek a népcsoport életmódjáról. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Betekintés nyerése a nemzetiség életébe a hétköznapok és ünnepnapok kapcsán. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Szórakozás: a búcsú népszokásainak felelevenítése. A szerzett ismeretek rendszerezése és bemutatása tanórán. Jelenetek a búcsúból, azok elbeszélése, illetve eljátszása különböző szempontok alapján. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Búcsúfa, vásár, vásárfia. Tematikai egység Órakeret 2 óra Kulturális élet, média – Zene és tánc Előzetes tudás Népdalok és táncmotívumok ismerete. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Hagyományos néptáncok és népdalok elsajátíttatása. A múlt értékei iránti megbecsülés erősítése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Hagyományos néptáncok és népdalok megtanulása és előadása. A korábbi generációk értékeinek felfedezése és azok összehasonlítása a mai értékrenddel. Betekintés a népzene hagyományrendszerébe zenei felvételek hallgatása révén. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Ének-zene: népzene, hangszerek. Testnevelés és sport: táncmotívumok. Ritmus, népdal, fúvószene, trombita, harmonika, hegedű. Tematikai egység Órakeret 3 óra Kulturális élet, média – Népköltészet, irodalom Előzetes tudás Elemi ismeretek a műfajok jellemzőiről. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Lírai, epikus és drámai szövegek megértése; szövegértés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Magyarországi német szerzők műveinek alapvető ismerete. 111 Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: költői eszközök, műfajok. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kulcsfogalmak Mesealak, antológia, verseskötet, mondagyűjtemény, cím, tartalom. Tematikai egység Kulturális élet, média – Nyomtatott és elektronikus sajtó Előzetes tudás Órakeret 1 óra A média gyerekeknek szóló rovatai. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A magyarországi német média ifjúsági témáinak megismertetése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Magyarországi német média az ifjúság számára: Neue Zeitung mellékletének olvasása. Egy szöveg vagy egy szakasz lényegi elemeinek kiemelése. Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Informatika: internet használata. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Melléklet, rovat, riport, riporter. Politika és társadalom – Nemzetiség Osztálytársak nemzetiségi hovatartozásának ismerete. Alapvető ismeretek nyújtása Magyarország nemzetiségi összetétele kapcsán. Nyitottság más népcsoportokkal szemben. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Magyarország nemzetiségi összetételének megismerése, a hazai népcsoportok elnevezései. A német népcsoport földrajzi elhelyezkedése. Az identitás tudatos vállalásához vezető első lépések. Kulcsfogalmak Órakeret 3 óra Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Természetismeret: térképhasználat. Népcsoport, nemzetiség, többségi nemzet, területek nevei. A fejlesztés várt eredménye a hatodik évfolyam végén A tanulók korosztályuknak megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Az adott témához információkat gyűjtenek, egy szöveg lényegi információit kiemelik. Magyarország térképén tájékozódnak, történelmi időkifejezéseket használnak. Alkalmazzák a tanult prezentációs formákat. 112 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE DEUTSCHE VOLKSKUNDE Jahrgang 6. Diese beiden Jahrgangsstufen zeugen von einer zunehmenden Kenntnisvermittlung. Damit im Zusammenhang tritt immer mehr die Entwicklung kognitiver Kompetenzen in den Vordergrund, wobei das auf Erfahrung basierende Wissen weiterhin eine zentrale Rolle einnimmt. Es erscheinen solche Themenbereiche, die die bewusste Identitätsbekennung vorbereiten. Lernbereich Persönliche Lebensgestaltung – Familienfeste Vorkenntnisse Benennungen von Familienfesten. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Hochzeitsbräuche. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Szenen aus verschiedenen Gesichtspunkten erzählen und vorführen. Hochzeitstraditionen wiederbeleben. Schlüsselbegriffe Lernbereich Stundenzahl 2 Stunden Fächerübergreifende Aspekte Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Thema. Hochzeit, Braut, Bräutigam, Brautführer, Brautjungfer, Vorbereitungen, Hochzeitsspruch, Kapelle, Trauung. Schule, Ausbildung, Beruf – Arbeit und Stundenzahl 8 Stunden Lebensunterhalt Berufsbezeichnungen in der Familie und im Umfeld. Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der typischen Berufe früher. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen traditioneller Berufe, Rohstoffe, Materialien, Produkte. Deutsche Sprache und Literatur: Bennennen von Tätigkeiten und der dazu nötigen Arbeitsmittel. sprachliche Ausdrucksformen im Bewusstmachen von Aufgabenbereiche in den Berufen. Zusammenhang mit dem Thema. Interviews und Gespräche im Ort, gesteuerte Sammelarbeit, Durchführung von Projekten. Visuelle Kultur: Zeichnen typischer Systematisierung und Präsentation der gewonnenen Kenntnisse im Motive. Unterricht. Schlüsselbegriffe Fassbinder, Steinmetz, Töpfer, Fass, Grabstein, Wegkreuz, Stemmeisen, Hammer, Drehscheibe, Lehm, Krug. Lernbereich Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele der thematischen Einheit Wirtschaft, Technik, Umwelt – Wohnort Grundlegende Kenntnisse über die Ortschaft. Stundenzahl 5 Stunden Vermittlung von Informationen, Kenntnissen über den Wohnort, die nähere Umgebung und das Bauernhaus. Entwicklung der Orientierung im Raum. 113 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Anforderungen/Lerninhalte Einrichtungen, Grundriss des Dorfes beschriften. Räume im Bauernhaus und Gebäude auf dem Grundstück benennen. Kennen lernen der Einrichtungsgegenstände und derer Anwendung. Schlüsselbegriffe Fächerübergreifende Aspekte Naturkunde: Begriffe im Zusammenhang mit dem Thema, Grundriss, Modelle. Flur, Straßendorf, Taldorf, Unterdorf, Oberdorf, Ortsschild, Speisekammer, Stall, Scheune. Hühnerstall, Sommerküche, Dachboden, Backofen, Vordere Stube, Simperl, Spinnrad, Butterfass. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Feste und Feiertage Stundenzahl 7 Stunden Vorkenntnisse Einige grundlegende Elemente der Feste des Kirchenjahres. Erziehungs- und Entwicklungsziele der Einige Feste des Kirchenjahres eingehender kennen lernen. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Einen Christbaum in traditioneller Form schmücken. Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Kennen lernen der Fastenverbote und -speisen. Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Einblick in den biblischen Hintergrund einzelner Feste. Thema, Reime, Sprüche. Sammeln von Informationen zum gegebenen Thema, Visuelle Kultur: visuelle Darstellung des Themas. Anwenden des Gelernten in Situationen mit gelenkten Technik, Lebensführung und Praxis: Anfertigung Aufgaben. von Christbaumschmuck und Ostereier bemalen. Anwendung der geübten Präsentationstechniken. Gesang-Musik: Krippenspiel. Traditionen wiederbeleben. Informatik: Zusammenstellen einer Präsentation. Schlüsselbegriffe Wacholder, Puffmais, Dörren, Verkleidung, Faschingskrapfen, Fastenzeit, Tanzveranstaltung, Tau, Nagetiere. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Lebensweise Stundenzahl 2 Stunden Vorkenntnisse Grundlegende Kenntnisse über die Lebensweise der Volksgruppe. Erziehungs- und Entwicklungsziele Einblick in die Lebensweise der Nationalität bezüglich der Werk- bzw. Festtage gewinnen. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Unterhaltung: Volksbräuche der Kirmes wachrufen. Deutsche Sprache und Literatur: Systematisierung und Präsentation der gewonnenen Kenntnisse im sprachliche Ausdrucksformen im Unterricht. Zusammenhang mit dem Thema. Szenen aus dem Leben der Kirmes aus verschiedenen Gesichtspunkten erzählen und vorführen. Schlüsselbegriffe Kirmesbaum, Markt, Mitbringsel. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Musik und Tanz Kenntnis von Volksliedern und Tanzmotiven. Stundenzahl 2 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Einstudieren von traditionellen Volkstänzen und Volksliedern. Stärkung der Entwicklungsziele der Wertschätzung der Vergangenheit gegenüber. thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Einstudieren, Vortragen von Volkstänzen und Volksliedern. Die Schüler Gesang-Musik: Volksmusik, erkennen die Werte der früheren Generationen und vergleichen sie mit der Instrumente. heutigen Wertordnung. Einblick in die Volksmusiktradition mithilfe von Tonaufnahmen. Körpererziehung und Sport: Tanzmotive. 114 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Schlüsselbegriffe Lernbereich Rhythmus, Volkslied, Blasmusik, Trompete, Ziehharmonika (Akkordeon), Geige. Kulturelles Leben und Medien – Volksdichtung, Literatur Elementare Kenntnisse über die Gattungsmerkmale. Stundenzahl 3 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Verständnis lyrischer, epischer, dramatischer Texte. Entwicklung des Textverstehens. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Lesen von Märchen und Sagen, deren Inhalt nacherzählen. Ungarische Sprache und Grundlegende Kenntnisse über die Werke ungarndeutscher Autoren. Literatur: dichterische Mittel, Gattungen. Schlüsselbegriffe Märchenfiguren, Anthologie, Gedichtband, Sagensammlung, Titel, Inhalt. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Gedruckte Presse und Printmedien Kenntnis der Medienszene für Kinder. Stundenzahl 1 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der ungarndeutschen Medien bezüglich der Themen für Jugendliche. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Ungarndeutsche Medien für Jugendliche: Deutsche Sprache und Literatur: Lesen der Beilage der Neuen Zeitung. Wichtige Informationen eines Textes sprachliche Ausdrucksformen im oder Absatzes hervorheben. Zusammenhang mit dem Thema. Informatik: Einsatz vom Internet. Schlüsselbegriffe Beilage, Rubrik, Reportage, Reporter. Lernbereich Politik und Gesellschaft – Nationalität Stundenzahl 3 Stunden Vorkenntnisse Volksgruppenzugehörigkeit der Mitschüler kennen. Erziehungs- und Entwicklungsziele Vermittlung von grundlegenden Informationen über die Nationalitäten in Ungarn. Offenheit der thematischen anderen Volksgruppen gegenüber. Einheit Anforderungen — Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Nationalitäten in Ungarn. Deutsche Sprache und Literatur: Namen von Nationalitäten. sprachliche Ausdrucksformen im Siedlungsgebiete der Ungarndeutschen. Zusammenhang mit dem Thema. Die ersten Schritte zum Erkennen der Zugehörigkeit. Offenheit anderen Nationalitäten gegenüber. Naturkunde: Orientierung auf der Landkarte. Schlüsselbegriffe Volksgruppe, Nationalität, Mehrheitsnation, Bezeichnungen der Siedlungsgebiete. Erwartungshorizont am Ende der zweijährigen Stufe : Die Schüler haben grundlegende Kenntnisse in den behandelten Themen, sammeln Informationen zu einem gegebenen Thema, heben wichtige Informationen eines Textes hervor, orientieren sich auf der Landkarte Ungarns, verwenden historische Zeitangaben richtig, wenden die gelernten Präsentationstechniken an. 115 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Nemzetiségi német nyelv és irodalom 7–8. évfolyam Kötelező tantárgyak tant. Óra E szakaszban a fő cél, a változó és egyre összetettebb tudástartalmakkal összefüggésben a már megalapozott kompetenciák továbbfejlesztése. További cél az információ felismerése, értékelése, és bemutatása, digitális tartalomalkotás és - megosztás, továbbá kommunikációs együttműködés az interneten keresztül; a nyelvről tanult ismeretek mélyítése, a nyelv szerkezetének, változó egységeinek megfigyelése mondat- és szövegalkotó eljárásokkal. A tanulók számára ebben a szakaszban az olvasás és írás, a szövegértés és szövegalkotás már több technikai gyakorlatnál vagy egyszerű kódoló-dekódoló eljárásnál. Ennek megfelelően 7–8. évfolyamon számos képesség területén el kell érni egy ennek megfelelő fejlettségi szintet. A 7–8. évfolyamon a tanuló beszédében már nemcsak megfelelően artikulál, hanem kiejtésével közlő szándékát is jól tükrözi, továbbá a mondat- és szövegfonetikai eszközöket is megfelelően alkalmazza. Már nemcsak összefoglalni tudja az olvasottakat, hanem azokról véleményt mondani is képes, és a beszédtárssal együtt tud működni. Nemcsak a beszédhelyzethez alkalmazkodik, hanem különféle kommunikációs technikákat is képes alkalmazni. Tanulásmódszertanát tekintve képes vázlatot készíteni. Szövegértés szempontjából már értelmezésre is képes. Ezen a szinten tetszésnyilvánításra és az eltérő vélemény tiszteletére képes, és érti az ízlés kontextuális összefüggéseit, kulturális, történeti, közösségi, családi, egyéni beágyazottságát is. Ismeri a média működésének, társadalmi hatásainak alapvető összefüggéseit. 7. éves 7. éves 8. éves 8. éves 7.heti 7. éves 8. heti 8. éves óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám óraszám 90%-a 10%-a 90%-a 10%-a nemzetiségi órakeret 6 216 194 22 6 216 194 22 Nemzetiségi nyelv és irodalom 5 180 162 18 5 180 162 18 Nyelvhasználati kompetencia I. 60 30 30 48 24 24 56 26 30 30 15 15 Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia 40 20 20 Irodalmi kultúra 30 15 15 Közismereti témák 30 15 15 A tanulási képesség fejlesztése 20 12 8 Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése 10 5 5 Ismétlés, rendszerezés, gyakorlás 18 9 9 Felmérők, 18 9 9 Összesen: 360 Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Nyelvhasználati kompetencia II. Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és értelmezése Nyelvhasználati kompetencia III. Írásbeli szövegalkotás Nyelvhasználati kompetencia IV. Általános interakciós készség 162 116 18 0 0 162 18 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 7. osztály Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Az előző évfolyamok során elsajátított nyelvi kommunikatív kompetencia formáinak alkalmazása. Önálló kommunikáció, különféle beszédhelyzetekben való részvétel formái. A szöveg fontos gondolatainak, információs tartalmának pontos körülírása, egyszerű beszédpanelekkel történő összefoglalása. A kulturált véleménynyilvánítás tudatosítása. Különféle iskolai, közéleti beszédhelyzetek sémái, a helyzetnek és a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód, szókincs, nyelvi viselkedés gyakorlása. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Szövegben a lényegi információk elkülönítése a lényegtelentől, feladatnak, beszédhelyzetnek, szituációnak, a problémafelvetés szempontjából elvárt alkalmazása. Szóbeli szövegek megértése, értelmezése. Hallott szövegből egyszerű információk értelmezése. Tartalmak, közlések, információk hallás utáni megértése, reagálás azokra. A beszédkészség fejlesztésében az általános udvariassági szokásoknak megfelelő mondatmodellek és beszédegységek különböző szituációkban való használata. Élmények, benyomások elmesélése egyszerű mondatszerkezetekkel. Párbeszédben adott szituációnak megfelelő reagálás. Önálló véleményformálás. Beszélgetés, egyszerű, összefüggő fordulatokkal. Szóbeli megnyilatkozások összefoglalása, állásfoglalás. Informálódás, kívánságok kifejezése, felvilágosítás. A tanuló képes Tárgyak, dolgok, személyek, állatok jellemzése. Akcentus ellenére megfelelő, világos, érthető beszéd a hangsúly, hanglejtés, a beszédtempó vonatkozásában. – Kulcsfogalmak Órakeret 30 óra – – – – – – – – – szövegek tartalmának főbb gondolatait és információit a nyelv eszközeivel helyesen kifejezni; tárgyak, leírások, események közvetítése során hasonlóságokat, illetve eltéréseket felfedezni, a megállapításokat logikus kritériumok alapján rendezni; a tanórán kívüli iskolai élethelyzetekben is tájékozódni és magát megértetni; beszélgetésben részt venni, aktív szerepvállalást vállalni a dialógusban; információhiány esetén célzottan dolgokra rákérdezni; a beszélgetőpartner egyszerű, rövid megnyilvánulásait követni és spontán egyéni módon reagálni; a kommunikációs folyamatban önmagát a beszélő és hallgató szerepében is felváltva kifejezni; mások érzelmi megnyilvánulásaira megfelelően reagálni; a szövegek tartalmát magyarul összefoglalni, fő kijelentéseire reagálni; jól érthetően és helyes hanglejtéssel beszélni. Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: szövegfeldolgozási módok, adatkeresési technikák, olvasási formák, információkezelési módok. Informatika: az elektronikus, internetes információforrások kezelése a megbízhatóság, hitelesség szempontjából. Beszélgetés, véleményformálás, önálló megnyilatkozás, informálódás, kívánság, felszólítás kifejezése. 117 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia II. Írásbeli szövegek megértése és értelmezése Órakeret 24 óra Előzetes tudás A tanult szövegértési, szöveg feldolgozási stratégiák alkalmazása. A saját szövegértési hiba felismerése, korrigálása. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Szöveg feldolgozási módok, adatkeresési technikák, olvasási formák megismertetése, gyakoroltatása. A kifejező szövegtolmácsolás képességének fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Adott szöveg információinak (esetleg ismétlést követően) megértése és a nyert információk felhasználása a feladatra irányulva. A szövegfeldolgozás eredményeinek kifejtése mások számára követhető módon. Szövegek átalakítása párbeszéddé. Német és magyar szövegek kulcsinformációinak tartalmilag helyes összefoglalása a másik nyelven. Követelmények A tanuló képes Kulcsfogalmak életkorának megfelelő szövegeket értően olvasni; nyomtatott és elektronikus szövegek feldolgozásakor az értő olvasás stratégiáit alkalmazni; a megértés egységeit – szó, kifejezés, tagmondat, mondat, bekezdés, teljes szöveg – felismerni; a szövegben meglévő tények és a személyes vélemény közötti különbséget kifejezni; szövegfajták főbb jellemzőit felismerni (pl. szépirodalmi, ismeretterjesztő, tankönyv); egyszerűbb autentikus szövegek, ifjúsági folyóiratok írásait megérteni; ábrák, képek, illusztrációk és a szöveg kapcsolatát felismerni; egyszerű nyelvi eszközökkel képeket leírni. Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: az egyes tantárgyakban olvasott szövegek feldolgozásának tantárgyi sajátosságai. Informatika: keresési eljárások. Vizuális kultúra: ábrák, képek, illusztrációk értelmezése. Olvasási stratégia, információtartalom, kulcsinformáció, szövegfajta. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia III. Írásbeli szövegalkotás Órakeret 26 óra Előzetes tudás Megadott témához, problémához célzott anyaggyűjtés a könyvtár nyomtatott és elektronikus eszközeinek és forrásainak felhasználásával. A tanult műfajokban önálló szövegalkotás. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Néhány szövegfajta formai jellemzőinek megismerése, a műfaji sajátosságoknak megfelelő szövegalkotás. Tevékenységek/ismeretek A szövegfajtának megfelelő formai jegyek használata (bekezdés, tagolás, levélforma). Szövegalkotás: élmények, jellemzés Követelmények A tanuló képes olvashatóan, áttekinthetően, a mondanivalót tükröztetve, tagolt, írásképpel, a szövegtípusnak megfelelő formai jegyek 118 Kapcsolódási pontok Informatika: a szövegszerkesztő programok lehetőségei. Vizuális kultúra: tipográfia A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE megfogalmazása. Szöveg tartalmának, cselekményének, fordulópontjainak, felvetett kérdéseinek, fontos információinak írott formában való összefoglalása tanári segítséggel. Kreatív szövegalkotás, kitalált történet írása pl. képvers, vers, mese, képregény. Szövegekkel kapcsolatos egyéni vélemény kifejezése. használatával írni; a mindennapokban megjelenő írott és elektronikus szövegeket írni (meghívó, e-mail, SMS, csetelés); szövegek, ill. illusztráció közötti kapcsolatot megfogalmazni; a szövegben fellelhető adatokat, megadott szempontok alapján rendszerezni; szövegalkotási, stilisztikai, nyelvhelyességi és helyesírási normákat betartani. ismeretek. Erkölcstan: érintkezési formák; a személyiség tisztelete. Kommunikációs célok megvalósítása; stilisztikai normák alkalmazása. Kulcsfogalmak Szövegszerkezet, kreatív szövegalkotás, szövegalkotási normák, kommunikációs cél. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia IV. Általános interakciós készség Órakeret 15 óra Megfelelő szókincs és szóbeli szövegalkotási készség különös tekintettel a véleményalkotás nyelvi kifejezésére. A nyelvhasználati kompetencia fejlesztése különböző kommunikációs helyzetekben. A számítógép és a világháló német nyelvű programjainak megismertetése, azok alkalmazása információszerzés céljából. Tevékenységek/ismeretek Különböző módon, csatornán információhoz jutás. Nyelvi kommunikációs szituációkban megfelelő nyelvi eszközök alkalmazása, a beszélgetőpartner megnyilvánulásaira adekvát formában reagálás. Német nyelvű szövegek tartalmának lényegre törő összegzése magyar nyelven. Követelmények A tanuló képes információhiány esetén célzott kérdéseket feltenni; szokásos tanórai helyzeteken kívül, az iskolai hétköznapokban is feltalálni és megértetni magát; a német nyelvű médiát információszerzés céljából segítségül hívni; megfelelő nyelvi eszközökkel a beszélő és a hallgató szerepét váltogatni; nyelvhasználati kompetenciáját az általános udvariassági szabályokhoz igazítva különböző helyzetekben és kielégítő nyelvi kifejezőeszközökkel alkalmazni; mások érzelemnyilvánításaira megfelelően reagálni; mások közléseit követni és reagálni azokra; német nyelvű tartalmak lényegi elemeit magyarul összefoglalni; 119 Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: a szókincs adekvát alkalmazása. Dráma és tánc: önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. Informatika: keresőprogramok. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kulcsfogalmak Kulcsfogalom, összefoglalás, reagálás, szerepváltás, információszerzés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai magyar nyelvű szövegek kulcsfogalmait tartalmilag helyesen, németül összefoglalni. Órakeret 20 óra Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia Tájékozottság a német nyelv szófaji, alaktani és mondattani alapvető ismereteinek körében. A német nyelv eddig megismert nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretei. Gyakran használt morfológiai szerkezetek törvényszerűségei. Lexikai, szófaji, alaktani, mondattani ismeretek bővítése, alkalmazása. A mondattani ismeretek további fejlesztése, helyes használatának fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Követelmények A szavak szerkezetének megfigyelése, szóelemek funkciói. Szóképzés, szóösszetételek révén új szavak alkotása. Az állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások értelmezése, használata. Morfológiai ismeretek: A gyakran használt alaktani ismeretek, képzési szabályok helyes alkalmazása. Szófajok: Ige: főigék (Präsens, Präteritum, Perfekt, Futur I.); segédigék: sein, haben, werden; módbeli segédigék (Präsens, Präteritum); felszólító mód; elváló, nem elváló igekötők; igei vonzatok, tárgy és részes esettel állók. Főnév: nemek, egyes és többes szám, esetek; Melléknév: állítmányi használat, fokozás, ragozás. Számnév: sorszámnevek. Névmás: személyes, visszaható, birtokos, mutató, kérdő, általános névmások. A tanuló képes a tanórai témákhoz és a hétköznapi élet kommunikációs helyzeteihez kapcsolódó feladatokban helyes nyelvtani szerkezeteket alkalmazni; az egyes kommunikációs helyzetekben biztonsággal részt venni és a tananyagot alapszókincs és egyszerű sablonok segítségével feldolgozni; a szócsaládok alkotásának segítségével szókincsét bővíteni; a tanórán gyakran előforduló alaktani szerkezeteket felismerni, következetesen jól használni; különböző tatalmú és szerkezetű mondatokat önállóan szerkeszteni, szóban és írásban a beszédhelyzetnek és a kommunikációs szándéknak megfelelően átalakítani; a tanult szerkezeteket megközelítően biztos helyesírással leírni, a központozás alapvető formai és tartalmi szabályait megközelítően helyesen alkalmazni. 120 Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz. Német népismeret: a nyelvjárás néhány sajátossága. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Határozószó: hely-, idő -, módhatározók. Mondattan: A mondat felépítése, szerkezete, mondatfajták. Mondatrészek. Kijelentő-, kérdő-, óhajtó-, felszólító mondat. Szerkezet alapján: összetett mondat (mellérendelő, alárendelő). Helyesírás és az írásjelek használata. Szövegekben az alapvető helyesírási ismeretek helyes alkalmazása. Kulcsfogalmak Mondatfajta, kijelentő, kérdő, felszólító, felkiáltó, óhajtó mondat. Egyszerű és összetett mondat, alárendelő és mellérendelő mondat. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Irodalmi kultúra Órakeret 15 óra Előzetes tudás Az irodalmi alkotásokban megjelenített tartalmak értelmezése, az egyes összefüggések meglátása adott szempontok alapján, az egyéni tapasztalatok kifejezése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az irodalmi művek tartalmának, mondanivalójának értelmezése, irányított feltárása. Az egyes műfajok jellemzőinek tudatosítása. Véleményalkotás képességének fejlesztése. Az irodalmi témákban kommunikáció folytatása. Tevékenységek/ismeretek Epikai művek olvasása, értelmezése, elemzése. Az epikus művek jellemzői. Véleményalkotás egy színdarabról, hangjátékról, filmről. A szövegfeldolgozás során a fontos és lényegtelen elemek megkülönböztetése. Lírai művek felolvasása, értelmezése. Német nyelvű ifjúsági folyóiratok, hazai német nemzetiségi kiadványok irodalmi mellékleteinek ismerete, (Neue Zeitung, Deutscher Kalender, JÖ stb.), valamint német nyelvű ifjúsági internetes oldalakon való tájékozódás. Követelmények A tanuló képes elbeszéléseket, rövid történeteket, lírai műveket önállóan elolvasni, a művek tartalmát összefoglalni, a szereplőket jellemezni; az irodalmi művekkel kapcsolatban egyéni benyomásokat, érzelmeket megfogalmazni; a hazai német irodalomból vett alkotásokat elolvasni és értelmezni. modern műfajú műveket elolvasni és értelmezni, kreatív írást alkalmazni; egy színdarabot megtekinteni a hazai német színházban, a látottakat tanórán feldolgozni. Egy német nyelvű színdarab megtekintése. 121 Kapcsolódási pontok Német népismeret: a kortárs magyarországi német irodalom néhány lírai és prózai műve. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Szövegrészlet dramatizálása, előadása. Szerzők és művek: Német szerzők versei, elbeszélései, egyszerű szerkezetű ifjúsági regények, részletei (Helme Heine: Freunde; Luis Murschetz: Der Maulwurf, Grabowski; James Krüss, Hans Manz, Josef Guggenmos). Magyarországi német szerzők versei, mondái, elbeszélései: pl. Erika Áts, Georg Fath, Josef Michaelis, Engelbert Rittinger, Valeria Koch. Gyűjtemények: Zauberhut, Teufelsgipfel. Kulcsfogalmak Műfajok, egyéni benyomások, érzelmek, véleményalkotás, jellemzés, kreatív írás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Közismereti témák Előzetes tudás Mindennapi szövegek, cikkek, témáinak értelmezése, lényeges információ kiemelése. Az adott szöveghez kapcsolódó egyéni vélemény megfogalmazása. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A közismereti témákban megjelenő tartalmak értelmezése. Szövegek értelmének irányított feltárása, majd az egyes összefüggések adott szempontok alapján történő kidolgozása, és az egyéni tapasztalatok kifejezése. A közismereti témákban kommunikáció folytatása, a beszélgető partner közlendőjének lényegi összefoglalása. Tevékenységek/ismeretek A szóbeli és írásbeli kommunikáció formáinak alkalmazása a következő témakörökben: Személyes életvitel: Emberi kapcsolatok. Egészséges és egészségtelen életmód. Sport, sportágak. Társadalmi élet: Ételek, étkezési szokások régen és ma. Ünnepek. Életmód ma és régen. Iskola, képzés, hivatás: Órakeret 15 óra Iskolai mindennapok, iskolán kívüli tevékenységek. Kulturális élet, média: Zene, tánc. Zene, mint kulturális hagyomány. Követelmények A tanuló képes érzelmeit megfelelő nyelvi eszközökkel kifejezni; konfliktusok megoldásához szükséges szókapcsolatokat használni; az egyes témákhoz kapcsolódó szókincset elsajátítani; eseményeket bemutatni, élményekről beszámolni, a témára jellemző írásbeli szövegeket értelmezni a legkülönfélébb kommunikációs szituációkban nyelvileg reagálni; reklámok különböző formáinak gyűjtésére, megértésére; szituációkban a jellegzetes beszédpaneleket használni; szókincsét bővíteni, ugyanazt a tartalmat más-más szavakkal kifejezni. 122 Kapcsolódási pontok Erkölcstan: érintkezési formák; a személyiség tisztelete. Német népismeret: a témákhoz kötődő népismereti tartalmak. Magyar nyelv és irodalom: konfliktuskezelés. Informatika: Az internetes adatkeresés, szöveghálók, a különböző forrásokból származó adatok megbízhatóságának és használhatóságának kérdése. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE A média világa, ifjúsági adások. Gazdaság, technika, környezet: Ipar, mezőgazdaság. Kézművesség. Turizmus, nyaralás, utaz Politika és történelem: Magyarországi nemzetiségek Kulcsfogalmak Kritikai gondolkodás, információk értelmezése, kommunikációs helyzetek, egyéni vélemény, beszédpanelek, hírek, tudósítás, reklám, önéletrajz. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az életkornak megfelelő tanulási technikák ismerete, az azokban való jártasság. A tanulási képesség fejlesztése: adatkeresési technikák, információkezelési módok megismertetése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Rendszerezett szókártya gyűjtemény készítése és használata. Kétnyelvű szótárak önálló alkalmazása a nyelvelsajátításban, információszerzéshez, szókincsbővítéséhez, fogalmazások elkészítéséhez. A szókincs egyes szavainak hozzárendelése a közös alapszóhoz tartozó szócsaládhoz. A szöveg feldolgozása során a jelölési technikák alkalmazása, a kulcsszavak megjelölése. A tanuló képes a tanulást támogató eljárásokat alkalmazni; szótanulási eljárásokat alkalmazni; nyomtatott és elektronikus forrásokat, keresőprogramokat használni; szótárt célszerűen használni; vázlatot készíteni; Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 12 óra A tanulási képesség fejlesztése Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: internethasználat, prezentáció. Vizuális kultúra: képi analógiák keresése a tanult szövegekhez. Kérdések megfogalmazása a látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. Jegyzet, vázlat, szókártya gyűjtemény. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Órakeret 5 óra Véleménynyilvánítás élmények és olvasmányok hatásáról. Konfliktuskezelési eljárások ismerete. A kulturális sokszínűség érzékelése hétköznapi jelenségekben. Önálló gondolkodás, az önkifejezés kulturáltsága. A saját kultúra sokrétű ismeretén nyugvó képesség a különbözőség felismerésére és megértésére. Tevékenységek/ismeretek A tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi formáinak elsajátítása. Követelmények A tanuló képes helyes erkölcsi döntést hozni; 123 Kapcsolódási pontok Erkölcstan: erkölcsi választások, érzelmi A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE A konfliktusok okait különböző szövegekben felismerni, megérteni. Törekvés az egyéni és közösségi konfliktusok kulturált kezelésére. Más kultúrák megismerése, megértése és azok összevetése egymással. Kulcsfogalmak érzelmi tartalmakat kifejezni; az irodalom társművészeteiből vett erkölcsi tartalmú tanulságokat megfogalmazni. tartalmak. Magyar nyelv és irodalom: filmes és színházi feldolgozások. Választás, empátia, konfliktuskezelés, interkulturális környezet. A fejlesztés várt eredményei a hetedik évfolyam végén A tanuló eligazodik, és hatékonyan részt vesz a mindennapi kommunikációs helyzetekben. Tud kommunikálni begyakorolt szituációkban, egyszerű és közvetlen információcsere során. Képes magát megértetni társasági beszélgetésben. Egyszerű nyelvi eszközöket használva tud beszélni saját szociális hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Képes véleményét is elmondani. Figyeli és tudja értelmezni partnerei kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit. El tud olvasni rövid, egyszerű szövegeket, irodalmi műveket. Egyszerű, hétköznapi szövegekben megtalálja a keresett információt és megérti a rövid, egyszerű magánleveleket. Alkalmazza az írásbeli szövegalkotásban a mondatvégi, a tagmondatok, illetve mondatrészek közötti írásjeleket. Klasse 7– sprachunterrichtender Typ Es handelt sich beim vorliegenden lokalen Lehrplan um einen Vorschlag, der beliebig ergänzt, bzw. inhaltlich auf die jeweilige Schule, und/oder auf das jeweilige Lehrbuch abgestimmt werden kann/muss. Der offizielle Rahmenlehrplan stellt in Tabellen die Kenntnisse und die zu erreichenden Kompetenzen dar. (Die einzelnen Bereiche sind in der linken Spalte der Tabelle für die Stundenzahlen eines jeden Schuljahres festgehalten.) Um in der Unterrichtspraxis einen Stoffverteilungsplan für das jeweilige Schuljahr problemlos erstellen zu können, schien für uns sinnvoll, auch den vorliegenden Vorschlag für den lokalen Lehrplan nach den drei „Wissenskategorien“ (Landeskunde, Literatur, Grammatik) zu strukturieren. Die im Rahmenlehrplan verankerten Stundenzahlen für die „Kompetenzkategorien“ (Sprachliche Handlungskompetenz: Verstehen, Gestalten, Interaktionsfähigkeit usw., Methodenkompetenz, Urteilsvermögen) haben wir unter den drei „Wissenskategorien“ aufgeteilt. Wir sind dabei davon ausgegangen, das Textverstehen, Textproduktion usw. anhand von landeskundlichen und literarischen Texten vermittelt und geübt werden. Die inhaltlichen Elemente der „Kompetenzkategorien“ führen wir in der rechten Spalte der Tabellen durchgehend auf, da diese für alle Themen und Unterthemen gelten. Wir weisen darauf hin, dass in den „sprachunterrichtenden“ Schulen in Deutscher Sprache und Literatur im Zeugnis nur eine Note gegeben wird, aber trotzdem auch Literatur behandelt werden muss. (Diese Inhalte sind im Lehrplan enthalten.) Im Bereich Literatur haben wir mehrere Werke angegeben, diese dienen zur Auswahl, und müssen selbstverständlich nicht alle unterrichtet werden. Die Deutschlehrer sollen sich auf bestimmte Werke einigen, die anderen können aus dem lokalen Lehrplan gestrichen werden 124 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Aufteilung der Stunden 7. Sprachliche Handlungskompetenz I. Sprachliche Handlungskompetenz II. Sprachliche Handlungskompetenz III. Literatur Landeskunde Sprachrichtigkeit Interaktion Methodenkompetenz Urteilsvermögen Insgesamt I. Landeskunde Themenkreise Persönliche Lebensgestaltung -Freunde und Gruppen -Gesundheitsgefährdungen -Sport Landeskunde 17 Literatur 6 Sprachrichtigkeit 7 Insgesamt 30 17 5 2 24 10 4 12 26 3 12 5 10 5 3 10 3 2 2 2 3 15 2 5 - 82 32 48 15 15 20 15 12 5 9 9 180 Unterthemen Kompetenzen -Schüleraustausch -Personenbeschreibung -Konflikte -Anpassung -Freundeskreis -Esstypen -Ernährungspyramide -Essgewohnheiten früher und heute -Massensport -Wettkämpfe -Meisterschaften Gesellschaftliches Leben -Essen und Trinken früher und heute -Feste -Speisekarte, Gerichte -Fertigspeisen -Zutaten, Rezepte -Essgewohnheiten, Schnellrestaurant -Verlauf der einzelnen Feste -Bräuche in der Welt 125 Unterrichtsgegenstände verstehen (Textverstehen) Der Schüler kann: - den Informationsgehalt und, sofern dieser bruchlos formuliert ist, den Hauptgedanken eines einfachen Textes (Textabschnitts) sprachlich einfach beschreiben - die Textsorte / literarische Gattung / Art nichtlinearer Texte benennen - den Aufbau eines Textes mit einfachen Redemitteln beschreiben - einfache Informationen in Texten isolieren, und aufgaben- bzw. problemorientiert verwenden - den Informationsgehalt von Texten (u. U. nach Wiederholung) verstehen und die Informationen aufgaben- bzw. problemorientiert anwenden - Bilder/Illustrationen mit sprachlich einfachen Mitteln auch hinsichtlich der subjektiven Wirkung beschreiben - Fakten und Meinungen in einem einfachen Text unterscheiden - Texte strukturiert erschließen und einzelne Textaspekte oder Zusammenhänge nach A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Schule, Ausbildung, Beruf -Lernen in- und außerhalb der Schule -Berufe, Arbeitswelt -individuelles Lernen -Lernformen -außerschulische Lernorte, Aktivitäten -ein Arbeitstag der Eltern Kulturelles Leben und Medien -Musik und Tanzczene als Teil der Jugendkultur -Medien und ihre Wirkung -Lieblingssänger, Lieblingsbands -Arbeit mit einem Liedtext -Kinobesuch -deutschsprachige Medienlandschaft - die Rolle des Internets -Beitrag für die Schulzeitung/ Homepage Wirtschaft, Technik, Umwelt -Tourismus -Dienstleistungen -topographische Orientierung im ungarischen und deutschsprachigen Raum -Reisebranche -Formen von Urlaubsreisen -Unterkunftsmöglichkeiten -Dienstleistungsberufe -Tätigkeiten, Personal -die eigene Umwelt, Umweltbewusstsein -Teilbereiche des Umweltschutzes -Unwetter -topografische Gliederung Ungarns -Elementen der physischen Geographie Politik und Geschichte -Rechte und Pflichten -Kennen und Wahrnehmen -Interessenvertretung -Rechte und Pflichten im Verein 126 vorgegebenen Gesichtspunkten herausarbeiten - Wesentliche sprachliche Mittel eines Textes erkennen, mit denen bestimmte Wirkungen erzielt werden - in linearen Texten die Problematik von Handlungen / Konfliktlösungen herausarbeiten und darüber sprechen - aus inhaltlichen Beziehungen zwischen Informationen (in einem Text, zwischen Texten, zwischen Text und Visualisierung) Schlussfolgerungen zur Lösung einer Aufgabe ziehen - über einen sachorientierten Text allgemeinen Wissens sprechen - Handlungsverläufe rekonstruieren und eventuelle Lösungen entwerfen Unterrichtsgegenstände gestalten (Textproduktion) Der Schüler kann: - Inhalte / Informationen strukturiert, sachlich richtig und sprachlich angemessen wiedergeben - Bei Objekten, Darstellungen, Ereignissen oder Texten Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede feststellen - nach bekannten Gliederungsmerkmalen und mit einfachen Sprachmitteln informell oder formalisiert schreiben - In monologischen Kommunikationssituationen oder bei Verschriftlichungen Arbeitsergebnisse mit Hilfe, oder selbständig sach- und adressatengerecht übermitteln - inhaltliche Zusammenhänge in einem Text oder zwischen Texten darstellen mit möglichst selbst gewählten Darstellungsformen und Sprachmitteln darstellen - aus der Beschäftigung mit Texten gewonnene Ergebnisse für Andere nachvollziehbar entwickeln - allgemeines Wissen und speziellere Kenntnisse strukturiert und klar vermitteln - sich mit einem Problem / einem Sachverhalt auseinandersetzen - in dialogischen A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kommunikationssituationen unterschiedliche Positionen charakterisieren, - Unterschiede bzw. Gemeinsamkeiten erkennen - durch Perspektivenwechsel andere Positionen/Sichtweisen erfahren - Texte dialogisieren allgemeine Interaktionsfähigkeit der Schüler kann: - bei Informationsdefiziten gezielt nachfragen bzw. deutschsprachige Medien zur Informationsbeschaffung heranziehen - sich auch außerhalb der Unterrichtsstunden im Schulalltag orientieren und verständigen - PC und Internet mit deutschsprachigen Programmen nutzen - mit verschiedenen geeigneten Redemitteln zwischen Sprecher- und Hörerrolle wechseln - sein sprachliches Handeln auf unterschiedliche Kommunikationssituation einstellen - auf Gefühlsäußerungen anderer möglichst angemessen reagieren - sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und - spontan mit der eigenen Position darauf reagieren - deutschsprachige Inhalte in ihren Hauptaussagen auf Ungarisch zusammenfassen - die Schlüsselinformationen ungarischer Texte inhaltlich richtig auf Deutsch zusammenfassen Wortschatz und Redemittel - - mit einem begrenzten Wortschatz und einfachen variierbaren Sprachmuster an einfachen Kommunikationssituationen relativ sicher teilnehmen und Unterrichtsgegenstände bearbeiten Methodenkompetenz Der Schüler kann: - selbstständig eine Wortschatzkartei erstellen und damit arbeiten - die Bedeutung von Wörtern aus dem 127 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE - - - II. Literatur Themenkreise Volksdichtung Reime Lieder Märchen Sagen Sprichwörter Prosawerke Erzählungen Jugendromane Gedichte Dramatische Spiele Unterthemen Zum Beispiel: Heimatklänge 1. Ungarndeutsche Liedersammlung (Karl Varga) Deutscher Kalender Geschichten in Mundart Der überlistete Teufel Das große Märchen- und Sagenbuch ( Magnus Verlag) Rosemarie Griesbach: deutsche Märchen und Sagen ( Max Huber Verlag) Rosenlegende Zum Beispiel: Georg Bydlinski: Großmuttertag Jutta Richter: Der Tag als ich lernte die Spinnen zu zähmen Neue Zeitung Helme Heine: Freunde Mira Lobe: Das kleine ich bin ich Geschichten über Münchhausen und Till Eulenspiegel Zum Beispiel: James Krüss: Krieg der Bienen und Hornissen Fallersleben: Waldleben Valeria Koch: Der Mond Zum Beispiel: 128 Kontext erschließen Wortschatz zu Wortfamilien gruppieren aus gehörten einfachen Texten Grundinformationen entnehmen unterschiedliche Lesetechniken (global, kursiv,) anwenden mit Anleitung zur Be- und Erarbeitung von Texten inhaltliche Organisationstechniken einsetzen, Schlüsselwörter markieren die Informationen in miteinander zusammenhängenden Sätzen bekannt geben Präsentationstechniken unter Anleitung situations- und adressatengerecht einsetzen. Kompetenzen Der Schüler kann - Erzählungen und lyrische Werke selbstständig lesen, deren Inhalt kurz zusammenfassen - die Gestalten mit Hilfe charakterisieren, die Aussage der Werke formulieren; - Altersgerechte Werke der ungarndeutschen Literatur lesen, deuten, dazu einfache Meinung äußern; - einen kurzen Jugendroman, oder Erzählung - zum Thema, das die Schüler beschäftigt – lesen; - die Gestalten/Figuren charakterisieren, die Handlung und die Aussage mit Hilfe analysieren; - das Wesentliche und die Aussage literarischer Texte sprachlich möglichst korrekt zusammenfassen, die Gattungen nennen und sie kurz charakterisieren; Förderung des Urteilvermögens, der ethischer, ästhetischer, historischer Kompetenz Der Schüler kann: - differenzierte sprachliche Formen des Gefallens, Nicht- Gefallens anwenden; - die Rolle der Gerechtigkeit und Sichtweise, den Konflikt zwischen persönlicher und gesellschaftlicher Gerechtigkeit in verschiedenen Texten verstehen; - die Behandlung der Konflikte des A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Deutsche Bühne Szekszárd Hörspiele III. Sprachrichtigkeit Themenkreise Morphologie Verb Vollverb Hilfsverb Modalverb Substantiv Artikel Genus Numerus Kasus Präpositionen Adjektiv Pronomen Syntax Satzarten Rechtschreibung und Zeichensetzung Unterthemen Individuums und der Gesellschaft anstreben; andere Kulturen verstehen und vergleichen. Kompetenzen Der Schüler kann Präsens, Präteritum, Perfekt, Futur 1. ( auch in Nebensätzen) Hilfsverben im Präteritum Imperativ trennbare/ nicht trennbare Verben reflexive Verben Modalverben im Präsens und Präteritum Rektion der Verben Verben mit präpositionalem Objekt - - bestimmter, unbestimmter Artikel Singular, Plural Nom, Akk., Dat., Gen. Wechselpräpositionen, Präp. mit Akk. und Dat. Lokale, temporale, kausale Präpositionen Kurzformen von Präpositionen prädikative Verwendung (undekliniert), in der Funktion des Adverbs (undekliniert) Komparation Kardinalzahlen, Ordinalzahlen, Zahlwörter Personalpronomen, Reflexivpronomen Possesivpronomen Demonstrativpronomen Fragepronomen Aussagesatz, Fragesatz (Entscheidungsfrage, Ergänzungsfrage) Indirekter Fragesatz Imperativsatz Nebengeordnete Hauptsätze Nebensätze Korrekte Schreibweise der neuen morphologischen und syntaktischen Strukturen Selbstkontrolle mit Hilfsmitteln Berichtigung 129 ein erweitertes Repertoire häufig gebrauchter morphologischer Strukturen nachbilden und weitgehend korrekt anwenden Wortarten und die Bedeutung einfacher morphologischer Strukturen erkennen ein erweitertes Repertoire syntaktischer Strukturen weitgehend korrekt nachbilden die erworbenen Basisstrukturen orthographisch weitgehend richtig schreiben elementare Zeichensetzungsregeln weitgehend korrekt anwenden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 8. osztály Nyelvhasználati kompetencia I. Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 30 óra Az előző évfolyamok során elsajátított nyelvi kommunikatív kompetencia formáinak alkalmazása. Önálló kommunikáció, különféle beszédhelyzetekben való részvétel formái. A szöveg fontos gondolatainak, információs tartalmának pontos körülírása, egyszerű beszédpanelekkel történő összefoglalása. A kulturált véleménynyilvánítás tudatosítása. Különféle iskolai, közéleti beszédhelyzetek sémái, a helyzetnek és a kommunikációs célnak megfelelő beszédmód, szókincs, nyelvi viselkedés gyakorlása. Tevékenységek/ismeretek Szövegben a lényegi információk elkülönítése a lényegtelentől, feladatnak, beszédhelyzetnek, szituációnak, a problémafelvetés szempontjából elvárt alkalmazása. Követelmények A tanuló képes – – Szóbeli szövegek megértése, értelmezése és önálló alkotása. Hallott szövegből egyszerű információk értelmezése. – Tartalmak, közlések, információk hallás utáni megértése, reagálás azokra. – A beszédkészség fejlesztésében az általános udvariassági szokásoknak megfelelő mondatmodellek és beszédegységek különböző szituációkban való használata. – – – Élmények, benyomások elmesélése egyszerű mondatszerkezetekkel. – Párbeszédben adott szituációnak megfelelő reagálás. – Problémák megoldása, vitás kérdések tisztázása, önálló véleményformálás. – Beszélgetés, egyszerű, összefüggő fordulatokkal. – szövegek tartalmának főbb gondolatait és információit a nyelv eszközeivel helyesen kifejezni; tárgyak, leírások, események közvetítése során hasonlóságokat, illetve eltéréseket felfedezni, a megállapításokat logikus kritériumok alapján rendezni; általános ismeretanyagot és speciális ismereteket is rendszerbe szedetten előadni; a tanórán kívüli iskolai élethelyzetekben is tájékozódni és magát megértetni; beszélgetésben részt venni, aktív szerepvállalást vállalni a dialógusban; információhiány esetén célzottan dolgokra rákérdezni; a beszélgetőpartner egyszerű, rövid megnyilvánulásait követni és spontán egyéni módon reagálni; a kommunikációs folyamatban önmagát a beszélő és hallgató szerepében is felváltva kifejezni; mások érzelmi megnyilvánulásaira megfelelően reagálni; a szövegek tartalmát magyarul és németül összefoglalni, fő kijelentéseire reagálni; jól érthetően és helyes hanglejtéssel beszélni. Szóbeli megnyilatkozások összefoglalása, állásfoglalás. 130 Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: szövegfeldolgozási módok, adatkeresési technikák, olvasási formák, információkezelési módok. Informatika: az elektronikus, internetes információforrások kezelése a megbízhatóság, hitelesség szempontjából. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Informálódás, kívánságok kifejezése, felvilágosítás. Tárgyak, dolgok, személyek, állatok jellemzése. Akcentus ellenére megfelelő, világos, érthető beszéd a hangsúly, hanglejtés, a beszédtempó vonatkozásában. Kulcsfogalmak Beszélgetés, véleményformálás, önálló megnyilatkozás, informálódás, kívánság, felszólítás kifejezése. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Nyelvhasználati kompetencia II. Írásbeli szövegek megértése és értelmezése Órakeret 24 óra Előzetes tudás A tanult szövegértési, szöveg feldolgozási stratégiák alkalmazása. A saját szövegértési hiba felismerése, korrigálása. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Szöveg feldolgozási módok, adatkeresési technikák, olvasási formák megismertetése, gyakoroltatása. A kifejező szövegtolmácsolás képességének fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Adott szöveg információinak (esetleg ismétlést követően) megértése és a nyert információk felhasználása a feladatra, illetve a problémára irányulva. Egy szöveg információtartalmának, fő gondolatának nyelvi leírása. A szövegfeldolgozás eredményeinek kifejtése mások számára követhető módon. Szövegek átalakítása párbeszéddé. Német és magyar szövegek kulcsinformációinak tartalmilag helyes összefoglalása a másik nyelven. Követelmények A tanuló képes Kulcsfogalmak életkorának megfelelő szövegeket értően olvasni; nyomtatott és elektronikus szövegek feldolgozásakor az értő olvasás stratégiáit alkalmazni; a megértés egységeit – szó, kifejezés, tagmondat, mondat, bekezdés, teljes szöveg – felismerni; a szövegben meglévő tények és a személyes vélemény közötti különbséget kifejezni; szövegfajták főbb jellemzőit felismerni (pl. szépirodalmi, ismeretterjesztő, tankönyvi és médiaszövegek); egyszerűbb autentikus szövegek, ifjúsági folyóiratok írásait megérteni; ábrák, képek, illusztrációk és a szöveg kapcsolatát felismerni; egyszerű nyelvi eszközökkel képeket leírni. Kapcsolódási pontok Minden tantárgy: az egyes tantárgyakban olvasott szövegek feldolgozásának tantárgyi sajátosságai. Informatika: keresési eljárások. Vizuális kultúra: ábrák, képek, illusztrációk értelmezése. Olvasási stratégia, információtartalom, kulcsinformáció, szövegfajta. 131 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia III. Írásbeli szövegalkotás Órakeret 30 óra Megadott témához, problémához célzott anyaggyűjtés a könyvtár nyomtatott és elektronikus eszközeinek és forrásainak felhasználásával. A tanult műfajokban önálló szövegalkotás. Néhány szövegfajta formai jellemzőinek megismerése, a műfaji sajátosságoknak megfelelő szövegalkotás. Tevékenységek/ismeretek A szövegfajtának megfelelő formai jegyek használata (bekezdés, tagolás, levélforma). Szövegalkotás: élmények, kitalált történetek, jellemzés megfogalmazása. Szöveg tartalmának, cselekményének, fordulópontjainak, felvetett kérdéseinek, fontos információinak írott formában való összefoglalása. Kreatív szövegalkotás, kitalált történet írása pl. képvers, vers, mese, képregény. Szövegekkel kapcsolatos egyéni vélemény kifejezése. Követelmények Kapcsolódási pontok A tanuló képes olvashatóan, áttekinthetően, a mondanivalót tükröztetve, tagolt, írásképpel, a szövegtípusnak megfelelő formai jegyek használatával írni; a mindennapokban megjelenő írott és elektronikus szövegeket írni (meghívó, e-mail, SMS, csetelés); szövegek, ill. illusztráció közötti kapcsolatot megfogalmazni; a szövegben fellelhető adatokat, megadott szempontok alapján rendszerezni; szövegalkotási, stilisztikai, nyelvhelyességi és helyesírási normákat betartani. Informatika: a szövegszerkesztő programok lehetőségei. Vizuális kultúra: tipográfia ismeretek. Erkölcstan: érintkezési formák; a személyiség tisztelete. Kommunikációs célok megvalósítása; stilisztikai normák alkalmazása. Kulcsfogalmak Szövegszerkezet, kreatív szövegalkotás, szövegalkotási normák, kommunikációs cél. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Nyelvhasználati kompetencia IV. Általános interakciós készség Órakeret 15 óra Megfelelő szókincs és szóbeli szövegalkotási készség különös tekintettel a véleményalkotás nyelvi kifejezésére. A nyelvhasználati kompetencia fejlesztése különböző kommunikációs helyzetekben. A számítógép és a világháló német nyelvű programjainak megismertetése, azok alkalmazása információszerzés céljából. Tevékenységek/ismeretek Különböző módon, csatornán információhoz jutás. Nyelvi kommunikációs szituációkban megfelelő nyelvi eszközök alkalmazása, a beszélgetőpartner megnyilvánulásaira adekvát formában reagálás. Szövegek tartalmának lényegre törő összegzése a másik nyelven (magyar, illetve német). Követelmények A tanuló képes információhiány esetén célzott kérdéseket feltenni; szokásos tanórai helyzeteken kívül, az iskolai hétköznapokban is feltalálni és megértetni magát; a német nyelvű médiát információszerzés céljából 132 Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: a szókincs adekvát alkalmazása. Dráma és tánc: önismereti gyakorlatok, szerepjátékok. Informatika: keresőprogramok. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Kulcsfogalmak Kulcsfogalom, összefoglalás, reagálás, szerepváltás, információszerzés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai segítségül hívni; megfelelő nyelvi eszközökkel a beszélő és a hallgató szerepét váltogatni; nyelvhasználati kompetenciáját az általános udvariassági szabályokhoz igazítva különböző helyzetekben és kielégítő nyelvi kifejezőeszközökkel alkalmazni; mások érzelemnyilvánításaira megfelelően reagálni; mások közléseit követni és reagálni azokra; német nyelvű tartalmak lényegi elemeit magyarul összefoglalni; magyar nyelvű szövegek kulcsfogalmait tartalmilag helyesen, németül összefoglalni. Nyelvtani és nyelvhelyességi kompetencia Órakeret 20 óra Tájékozottság a német nyelv szófaji, alaktani és mondattani alapvető ismereteinek körében. A német nyelv eddig megismert nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretei. Gyakran használt morfológiai szerkezetek törvényszerűségei. Lexikai, szófaji, alaktani, mondattani ismeretek bővítése, alkalmazása. A mondattani ismeretek további fejlesztése, helyes használatának fejlesztése. Tevékenységek/ismeretek Követelmények A szavak szerkezetének megfigyelése, szóelemek funkciói. Szóképzés, szóösszetételek révén új szavak alkotása. Az állandósult szókapcsolatok, szólások, közmondások értelmezése, használata. Morfológiai ismeretek: A gyakran használt alaktani ismeretek, képzési szabályok helyes alkalmazása. Szófajok: Ige: főigék (Präsens, Präteritum, Perfekt, Futur I.); segédigék: sein, haben, werden; módbeli segédigék (Präsens, Präteritum); aktív, szenvedő szerkezetek A tanuló képes a tanórai témákhoz és a hétköznapi élet kommunikációs helyzeteihez kapcsolódó feladatokban helyes nyelvtani szerkezeteket alkalmazni; az egyes kommunikációs helyzetekben biztonsággal részt venni és a tananyagot alapszókincs és egyszerű sablonok segítségével feldolgozni; a szócsaládok alkotásának segítségével szókincsét bővíteni; a tanórán gyakran előforduló alaktani szerkezeteket felismerni, következetesen jól használni; különböző tatalmú és szerkezetű mondatokat önállóan szerkeszteni, szóban és írásban a beszédhelyzetnek és a 133 Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: alkalmazkodás a beszédhelyzethez, a kommunikációs célhoz. Német népismeret: a nyelvjárás néhány sajátossága. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE jelen időben; felszólító mód; feltételes mód (würde+Infinitiv) elváló, nem elváló igekötők; igei vonzatok, tárgy és részes esettel állók. Főnév: nemek, egyes és többes szám, esetek; Melléknév: állítmányi használat, fokozás, ragozás. Számnév: sorszámnevek. Névmás: személyes, visszaható, birtokos, mutató, kérdő, általános névmások. Határozószó: hely-, idő -, módhatározók. Mondattan: A mondat felépítése, szerkezete, mondatfajták. Mondatrészek. Kijelentő-, kérdő-, óhajtó-, felszólító mondat. Szerkezet alapján: összetett mondat (mellérendelő, alárendelő). kommunikációs szándéknak megfelelően átalakítani; a tanult szerkezeteket megközelítően biztos helyesírással leírni, a központozás alapvető formai és tartalmi szabályait megközelítően helyesen alkalmazni. Helyesírás és az írásjelek használata. Szövegekben az alapvető helyesírási ismeretek helyes alkalmazása. Kulcsfogalmak Mondatfajta, kijelentő, kérdő, felszólító, felkiáltó, óhajtó mondat. Egyszerű és összetett mondat, alárendelő és mellérendelő mondat. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Irodalmi kultúra Órakeret 15 óra Előzetes tudás Az irodalmi alkotásokban megjelenített tartalmak értelmezése, az egyes összefüggések meglátása adott szempontok alapján, az egyéni tapasztalatok kifejezése. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Az irodalmi művek tartalmának, mondanivalójának értelmezése, irányított feltárása. Az egyes műfajok jellemzőinek tudatosítása. Véleményalkotás képességének fejlesztése. Az irodalmi témákban kommunikáció folytatása. Tevékenységek/ismeretek Epikai művek olvasása, értelmezése, elemzése. Gyermekregény cselekményének és problematikájának rövid összefoglalása megadott szempontok alapján. Követelmények A tanuló képes elbeszéléseket, rövid történeteket, lírai műveket önállóan elolvasni, a művek tartalmát összefoglalni, a 134 Kapcsolódási pontok Német népismeret: a kortárs magyarországi német irodalom néhány lírai és prózai műve. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Az epikus művek jellemzői. Véleményalkotás egy színdarabról, hangjátékról, filmről. A szövegfeldolgozás során a fontos és lényegtelen elemek megkülönböztetése. Lírai művek felolvasása, értelmezése. Német nyelvű ifjúsági folyóiratok, hazai német nemzetiségi kiadványok irodalmi mellékleteinek ismerete, (Neue Zeitung, Deutscher Kalender, JÖ stb.), valamint német nyelvű ifjúsági internetes oldalakon való tájékozódás. szereplőket jellemezni; az irodalmi művekkel kapcsolatban egyéni benyomásokat, érzelmeket megfogalmazni; a hazai német irodalomból vett alkotásokat elolvasni és értelmezni, véleményt alkotni, jellemzést készíteni; modern műfajú műveket elolvasni és értelmezni, kreatív írást alkalmazni; egy színdarabot megtekinteni a hazai német színházban, a látottakat tanórán feldolgozni. Egy német nyelvű színdarab megtekintése, hangjáték meghallgatása. Szövegrészlet dramatizálása, előadása. Szerzők és művek: Német szerzők versei, elbeszélései, egyszerű szerkezetű ifjúsági regények, részletei (Helme Heine: Freunde; Luis Murschetz: Der Maulwurf, Grabowski; James Krüss, Hans Manz, Josef Guggenmos). Magyarországi német szerzők versei, mondái, elbeszélései: pl. Erika Áts, Georg Fath, Josef Michaelis, Engelbert Rittinger, Valeria Koch. Gyűjtemények: Zauberhut, Teufelsgipfel. Kulcsfogalmak Műfajok, egyéni benyomások, érzelmek, véleményalkotás, jellemzés, kreatív írás. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Közismereti témák Órakeret 15 óra Előzetes tudás Mindennapi szövegek, cikkek, témáinak értelmezése, lényeges információ kiemelése. Az adott szöveghez kapcsolódó egyéni vélemény megfogalmazása. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A közismereti témákban megjelenő tartalmak értelmezése. Szövegek értelmének irányított feltárása, majd az egyes összefüggések adott szempontok alapján történő kidolgozása, és az egyéni tapasztalatok kifejezése. A közismereti témákban kommunikáció folytatása, a beszélgető partner közlendőjének lényegi összefoglalása. Tevékenységek/ismeretek A szóbeli és írásbeli kommunikáció formáinak alkalmazása a következő témakörökben: Személyes életvitel: Követelmények A tanuló képes érzelmeit megfelelő nyelvi eszközökkel kifejezni; konfliktusok megoldásához 135 Kapcsolódási pontok Erkölcstan: érintkezési formák; a személyiség tisztelete. Német népismeret: a témákhoz kötődő népismereti A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Emberi kapcsolatok. Egészséges és egészségtelen életmód. Sport, sportágak. Társadalmi élet: Ételek, étkezési szokások régen és ma. Ünnepek. Életmód ma és régen. Iskola, képzés, hivatás: Iskolai mindennapok, iskolán kívüli tevékenységek. Továbbtanulás, pályaválasztás. Kulturális élet, média: Zene, tánc. Zene, mint kulturális hagyomány. A média világa, ifjúsági adások. szükséges szókapcsolatokat használni; az egyes témákhoz kapcsolódó szókincset elsajátítani; eseményeket bemutatni, élményekről beszámolni, a témára jellemző írásbeli szövegeket értelmezni, önállóan alkotni; a legkülönfélébb kommunikációs szituációkban nyelvileg reagálni; életrajzot írni; reklámok különböző formáinak gyűjtésére, megértésére; szituációkban a jellegzetes beszédpaneleket használni; szókincsét bővíteni, ugyanazt a tartalmat más-más szavakkal kifejezni. tartalmak. Magyar nyelv és irodalom: konfliktuskezelés. Informatika: Az internetes adatkeresés, szöveghálók, a különböző forrásokból származó adatok megbízhatóságának és használhatóságának kérdése. Gazdaság, technika, környezet: Ipar, mezőgazdaság. Kézművesség. Turizmus, nyaralás, utazás. Német nyelvű országok Környezetvédelem. Politika és történelem: Magyarországi nemzetiségek. A német nyelvterület országainak közigazgatási tagozódása. Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Kritikai gondolkodás, információk értelmezése, kommunikációs helyzetek, egyéni vélemény, beszédpanelek, hírek, tudósítás, reklám, önéletrajz. A tanulási képesség fejlesztése Órakeret 8 óra Az életkornak megfelelő tanulási technikák ismerete, az azokban való jártasság. A tanulási képesség fejlesztése: adatkeresési technikák, információkezelési módok megismertetése, gyakorlati alkalmazása nyomtatott és elektronikus szövegekben. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok Rendszerzett szókártya gyűjtemény készítése és használata. Kétnyelvű szótárak önálló alkalmazása a nyelvelsajátításban, információszerzéshez, szókincsbővítéséhez, fogalmazások A tanuló képes a tanulást támogató eljárásokat alkalmazni; szótanulási eljárásokat alkalmazni; nyomtatott és elektronikus forrásokat, keresőprogramokat Minden tantárgy: internethasználat, prezentáció. 136 Vizuális kultúra: képi analógiák keresése a tanult szövegekhez. Kérdések megfogalmazása a A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE elkészítéséhez. A szókincs egyes szavainak hozzárendelése a közös alapszóhoz tartozó szócsaládhoz. A szöveg feldolgozása során a jelölési technikák alkalmazása, a kulcsszavak megjelölése. használni; szótárt célszerűen használni; vázlatot készíteni; ismert prezentációs technikákat a feladatnak és a célcsoportnak megfelelően alkalmazni. látott információra, ismeretre, élményre vonatkozóan. Prezentációs technikák gyakorlása. Kulcsfogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Jegyzet, vázlat, prezentáció, szókártya gyűjtemény. Az ítélőképesség, az erkölcsi, esztétikai és történeti érzék fejlesztése Órakeret 5 óra Véleménynyilvánítás élmények és olvasmányok hatásáról. Konfliktuskezelési eljárások ismerete. A kulturális sokszínűség érzékelése hétköznapi jelenségekben. Önálló gondolkodás, az önkifejezés kulturáltsága. A saját kultúra sokrétű ismeretén nyugvó képesség a különbözőség felismerésére és megértésére. Tevékenységek/ismeretek Követelmények Kapcsolódási pontok Erkölcstan: erkölcsi választások, érzelmi tartalmak. A tetszésnyilvánítás árnyaltabb nyelvi A tanuló képes formáinak elsajátítása. helyes erkölcsi döntést hozni; A konfliktusok okait különböző érzelmi tartalmakat kifejezni; szövegekben felismerni, megérteni. az irodalom társművészeteiből vett Törekvés az egyéni és közösségi erkölcsi tartalmú tanulságokat Magyar nyelv és irodalom: konfliktusok kulturált kezelésére. megfogalmazni. filmes és színházi Más kultúrák megismerése, megértése feldolgozások. és azok összevetése egymással. Kulcsfogalmak Választás, empátia, konfliktuskezelés, interkulturális környezet. A fejlesztés várt eredményei a nyolcadik évfolyam végén A tanuló eligazodik, és hatékonyan részt vesz a mindennapi kommunikációs helyzetekben. Tud kommunikálni begyakorolt szituációkban, egyszerű és közvetlen információcsere során. Képes magát megértetni társasági beszélgetésben. Egyszerű nyelvi eszközöket használva tud beszélni saját szociális hátteréről, szűkebb környezetéről és a közvetlen szükségleteivel kapcsolatos dolgokról. Képes véleményét is elmondani és megfelelő nyelvi eszközökkel megindokolni. Figyeli és tudja értelmezni partnerei kommunikációs szándékát, nem nyelvi jeleit. El tud olvasni rövid, egyszerű szövegeket, irodalmi műveket. Egyszerű, hétköznapi szövegekben megtalálja a keresett információt és megérti a rövid, egyszerű magánleveleket. Képes a különböző megjelenésű és műfajú szövegek globális megértésére, a szöveg szó szerinti jelentésén túli üzenet értelmezésére, a szövegből információk visszakeresésére. Össze tudja foglalni a szöveg tartalmát, tud vázlatot készíteni. Képes az olvasott szöveg tartalmával kapcsolatos saját véleményét szóban és írásban megfogalmazni. Alkalmazza az írásbeli szövegalkotásban a mondatvégi, a tagmondatok, illetve mondatrészek közötti írásjeleket. A tanuló képes a könnyebben besorolható művek műfaji azonosítására. Képes a köznapi és irodalmi szövegrészletekben, filmekben megjelenő emberi kapcsolatok, cselekedetek, érzelmek felismerésére, azok nyelvi bemutatására szóban és írásban. 137 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Klasse 8– sprachunterrichtender Typ Es handelt sich beim vorliegenden lokalen Lehrplan um einen Vorschlag, der beliebig ergänzt, bzw. inhaltlich auf die jeweilige Schule, und/oder auf das jeweilige Lehrbuch abgestimmt werden kann/muss. Der offizielle Rahmenlehrplan stellt in Tabellen die Kenntnisse und die zu erreichenden Kompetenzen dar. (Die einzelnen Bereiche sind in der linken Spalte der Tabelle für die Stundenzahlen eines jeden Schuljahres festgehalten.) Um in der Unterrichtspraxis einen Stoffverteilungsplan für das jeweilige Schuljahr problemlos erstellen zu können, schien für uns sinnvoll, auch den vorliegenden Vorschlag für den lokalen Lehrplan nach den drei „Wissenskategorien“ (Landeskunde, Literatur, Grammatik) zu strukturieren. Die im Rahmenlehrplan verankerten Stundenzahlen für die „Kompetenzkategorien“ (Sprachliche Handlungskompetenz: Verstehen, Gestalten, Interaktionsfähigkeit usw., Methodenkompetenz, Urteilsvermögen) haben wir unter den drei „Wissenskategorien“ aufgeteilt. Wir sind dabei davon ausgegangen, das Textverstehen, Textproduktion usw. anhand von landeskundlichen und literarischen Texten vermittelt und geübt werden. Die inhaltlichen Elemente der „Kompetenzkategorien“ führen wir in der rechten Spalte der Tabellen durchgehend auf, da diese für alle Themen und Unterthemen gelten. Wir weisen darauf hin, dass in den „sprachunterrichtenden“ Schulen in Deutscher Sprache und Literatur im Zeugnis nur eine Note gegeben wird, aber trotzdem auch Literatur behandelt werden muss. (Diese Inhalte sind im Lehrplan enthalten.) Im Bereich Literatur haben wir mehrere Werke angegeben, diese dienen zur Auswahl, und müssen selbstverständlich nicht alle unterrichtet werden. Die Deutschlehrer sollen sich auf bestimmte Werke einigen, die anderen können aus dem lokalen Lehrplan gestrichen werden. Aufteilung der Stunden 8. Sprachliche Handlungskompetenz I. Sprachliche Handlungskompetenz II. Sprachliche Handlungskompetenz III. Literatur Landeskunde Sprachrichtigkeit Interaktion Methodenkompetenz Urteilsvermögen Insgesamt I. Landeskunde Themenkreise Landeskunde 18 Literatur 6 Sprachrichtigkeit 6 Insgesamt 30 18 3 3 24 14 5 11 30 3 12 5 10 3 3 10 3 2 2 2 3 15 2 3 - 86 31 45 15 15 20 15 8 5 9 9 180 Unterthemen Persönliche Lebensgestaltung -Sport -Freunde und Gruppen -Gesundheitsgefährdung -Sport und Gesundheit -Extreme Sportarten -Clique -Liebe -Konflikte, Mobbing -gesunde, ungesunde Lebensweise -Zivilisationskrankheiten 138 Kompetenzen Unterrichtsgegenstände verstehen (Textverstehen) Der Schüler kann: - den Informationsgehalt und, sofern dieser bruchlos formuliert ist, den Hauptgedanken eines einfachen Textes (Textabschnitts) sprachlich einfach beschreiben - die Textsorte / literarische Gattung / Art nichtlinearer Texte benennen; - den Aufbau eines Textes mit einfachen A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Gesellschaftliches Leben -Essen und Trinken früher und heute -Feste -Festessen -Spezialitäten des deutschen Sprachgebiets -Fastfood-Gesellschaft -gesunde Ernährung -Sinn und Form von verschiedenen Festen Schule, Ausbildung und Beruf -Lernen in- und außerhalb der Schule -Berufe, Arbeitswelt -Schultypen -Lernen mit dem Internet -Lerntipps, Lernmethoden -Fremdsprachen -Weiterlernen -Schulsystem -Wunschberuf, Traumberuf -Ausbildungswesen Kulturelles Leben und Medien -Musik und Tanzszene als Teil der Jugendkultur Medien und ihre Wirkung -Musikrichtungen -Jugendtreffpunkte -Theaterbesuch - Gemeinschaftsportale Wirtschaft, Technik, Umwelt -Tourismus Redemitteln beschreiben; einfache Informationen in Texten isolieren, und aufgaben- bzw. problemorientiert verwenden; - den Informationsgehalt von Texten (u. U. nach Wiederholung) verstehen und die Informationen aufgaben- bzw. problemorientiert anwenden; - Fakten und Meinungen in einem Text unterscheiden; - Texte strukturiert erschließen und einzelne Textaspekte oder Zusammenhänge nach vorgegebenen, - Gesichtspunkten herausarbeiten und in eigene Erfahrungszusammenhänge einordnen; - Wesentliche sprachliche Mittel eines Textes erkennen, mit denen bestimmte Wirkungen erzielt werden - in linearen Texten die Problematik von Handlungen / Konfliktlösungen herausarbeiten und bewerten - aus inhaltlichen Beziehungen zwischen Informationen (in einem Text, zwischen Texten, zwischen Text und Visualisierung) - Schlussfolgerungen zur Lösung einer Aufgabe ziehen - über einen sachorientierten Text allgemeinen Wissens sprechen und Meinung bilden - Handlungsverläufe rekonstruieren und Möglichkeiten alternativer Handlungen oder Lösungen entwerfen Unterrichtsgegenstände gestalten (Textproduktion) Der Schüler kann: - -Dienstleistungen -Urlaub und Ferien -Reiseprospekte -Umweltschutz -Schönheitspflege - -Topographische Orientierung -Umweltschutzorganisationen -lokaler Umweltschutz -Umweltprobleme, Umweltkatastrophen - - im deutschsprachigen Raum - Politik und Geschichte -Rechte und Pflichten -deutsches Sprachgebiet -Konflikte, Lösungsvorschläge -Schülervertretung -deutschsprachige Länder -Varietäten des Deutschen 139 - Inhalte / Informationen strukturiert, sachlich richtig und sprachlich angemessen wiedergeben Bei Objekten, Darstellungen, Ereignissen oder Texten Gemeinsamkeiten bzw. Unterschiede feststellen, nach nachvollziehbaren Kriterien logische Gruppen bilden nach bekannten Gliederungsmerkmalen und mit einfachen Sprachmitteln informell oder formalisiert schreiben In monologischen Kommunikationssituationen oder bei Verschriftlichungen Arbeitsergebnisse meist selbständig sach- und A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE adressatengerecht übermitteln in dialogische Kommunikationssituationen eigene, sachlich und logisch nachvollziehbare Argumente einbringen - inhaltliche Zusammenhänge in einem Text oder zwischen Texten mit selbst gewählten Darstellungsformen und Sprachmitteln darstellen - aus der Beschäftigung mit Texten gewonnene Ergebnisse für Andere nachvollziehbar entwickeln - allgemeines Wissen und speziellere Kenntnisse strukturiert und klar vermitteln; - sich mit einem Problem / einem Sachverhalt auseinandersetzen - in dialogischen Kommunikationssituationen mündliche Beiträge anderer auf das Wesentliche reduziert sachlich richtig zusammenfassen - durch Perspektivenwechsel andere Positionen/Sichtweisen erfahren und untersuchen - Texte dialogisieren - bei Informationsdefiziten gezielt nachfragen bzw. deutschsprachige Medien zur Informationsbeschaffung heranziehen - sich auch außerhalb der Unterrichtsstunden im Schulalltag orientieren und verständigen - PC und Internet mit mehreren deutschsprachigen Programmen nutzen allgemeine Interaktionsfähigkeit Der Schüler kann: - mit verschiedenen geeigneten Redemitteln zwischen Sprecher- und Hörerrolle wechseln - im Rahmen der allgemeinen Höflichkeitskonventionen mit einem ausreichenden Bestand an Redemitteln für unterschiedliche Situationen sprachlich handeln - auf Gefühlsäußerungen anderer angemessen reagieren - sprachlich einfachen, kurzen Äußerungen anderer folgen und spontan mit der eigenen Position darauf reagieren - deutschsprachige Inhalte in ihren Hauptaussagen auf Ungarisch zusammenfassen - 140 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE die Schlüsselinformationen ungarischer Texte inhaltlich richtig auf Deutsch zusammenfassen Wortschatz und Redemittel - mit einem angemessenen Wortschatz und variierbaren Sprachmustern an einfachen Kommunikationssituationen relativ sicher teilnehmen und Unterrichtsgegenstände bearbeiten Methodenkompetenz Der Schüler kann - selbstständig eine Wortschatzkartei erstellen und damit arbeiten; - die Bedeutung von Wörtern aus dem Kontexterschließen; - Wortschatz zu Wortfamilien gruppieren; - zur Informationsgewinnung Printmedien (z.B. einsprachiges Wörterbuch, Lexikon) einfache PC-Lernprogramme und deutschsprachige Suchmaschinen handhaben und nutzen; - aus gehörten einfachen Texten Grundinformationen entnehmen - unterschiedliche Lesetechniken (global, kursiv, selektiv, detailliert) anwenden - mit Anleitung zur Be- und Erarbeitung von Texten inhaltliche Organisationstechniken einsetzen, Schlüsselwörter markieren; - die Informationen in miteinander zusammenhängenden zusammengesetzten Sätzen bekannt geben; - Präsentationstechniken situations- und adressatengerecht einsetzen. - II. Literatur Themenkreise Volksdichtung Sprichwörter Lieder Sagen Prosawerke Erzählungen Jugendromane Unterthemen Kompetenzen Heimatklänge 1. Ungarndeutsche Der Schüler kann Liedersammlung ( Karl Varga ) - Erzählungen und lyrische Werke selbstständig lesen, deren Inhalt kurz Auf der Spur verborgener zusammenfassen, die Gestalten Schätze / Ungarndeutsche Sagen charakterisieren, die Aussage der Der schlaue Bergmannsknappe / Werke formulieren; Märchen der Bergleute aus dem - altersgerechte Werke der Komitat Baranya ungarndeutschen Literatur lesen, deuten, dazu Meinung äußern; Zum Beispiel: - einen Jugendroman - zum Thema, Josef Mikonya: Der alte Kirschbaum das die Schüler beschäftigt – lesen, Kirsten Boie: Nicht Chicago. die Gestalten/Figuren Nicht hier charakterisieren, die Handlung und Jutta Richter: Der Tag, als ich die Aussage analysieren; lernte die Spinnen zu zähmen - das Wesentliche und die Aussage Erich Kästner: Das doppelte 141 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Lottchen Erich Kästner: Emil und die Detektiven Gedichte Dramatische Spiele III. Sprachrichtigkeit Themenkreise Morphologie Verb Vollverb Hilfsverb Modalverb Substantiv Artikel Genus Numerus Kasus Präpositionen Adjektiv Pronomen Syntax Satzarten Rechtschreibung und Zeichensetzung Neue Zeitung Der deutsche Kalender Peter Härtling: Oma Christina Nöstlinger: Die Ilse ist weg Zum Beispiel: Gedichte aus der ungarndeutschen Literatur Gedichte von Erika Áts, Georg Fath, Josef Michaelis , Engelbert Rittinger, Valeria Koch Gedichte von Goethe und Heine Kurt Tucholsky: Augen der Großstadt Zum Beispiel: Deutsche Bühne Szekszárd Hörspiel Zukowsky: Vogelhochzeit Unterthemen literarischer Texte sprachlich weitgehend korrekt zusammenfassen, die Gattungen nennen und sie kurz charakterisieren; Förderung des Urteilvermögens, der ethischer, ästhetischer, historischer Kompetenz Der Schüler kann - differenzierte sprachliche Formen des Gefallens, Nicht- Gefallens anwenden; - die Rolle der Gerechtigkeit und Sichtweise, den Konflikt zwischen persönlicher und gesellschaftlicher Gerechtigkeit in verschiedenen Texten verstehen; - die Behandlung der Konflikte des Individuums und der Gesellschaft anstreben; - andere Kulturen verstehen und vergleichen. Kompetenzen Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Aktiv, Passiv: Präsens, Indikativ, Konjunktiv II. ( könnte, sollte, würde+ Infinitiv) Rektion der Verben Verben mit präpositionalem Objekt Deklination bestimmter, unbestimmter Artikel Singular, Plural Nom, Akk., Dat., Gen. Deklination Negativartikel Lokale, temporale, kausale Präpositionen Wechselpräpositionen Deklination ( Nom. Akk. Dat .Gen. ) Prädikativer Gebrauch Personalpronomen Possesivpronomen Demonstrativpronomen Relativ- und Interrogativpronomen Indefinitpronomen Wunschsatz Satzgefüge: Konjunktionalsätze, Pronominalsätze Korrekte Schreibweise der neuen morphologischen und syntaktischen Strukturen Selbstkontrolle mit Hilfsmitteln Berichtigung 142 Der Schüler kann: - - ein erweitertes Repertoire häufig gebrauchter; morphologischer Strukturen nachbilden und weitgehend korrekt anwenden; Wortarten und die Bedeutung einfacher morphologischer Strukturen erkennen; ein erweitertes Repertoire syntaktischer Strukturen weitgehend korrekt nachbilden; die erworbenen Basisstrukturen orthographisch weitgehend richtig schreibenelementare Zeichensetzungsregel weitgehend korrekt anwenden; A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Német népismeret 7-8. évfolyam Az előző szakaszokhoz kapcsolódva – a változó és egyre összetettebb tudástartalmakkal is összefüggésben – a már megalapozott kompetenciák fejlesztése, megerősítése, bővítése, finomítása, hatékonyságának, variabilitásának növelése a feladat ezeken az évfolyamokon. Hagyomány és népismeret 1 36 32 4 4 1 36 32 4 Személyes életvitel – Öltözködés 8 4 Gazdaság, technika, környezet – Településstruktúra 1 Gazdaság, technika, környezet – Hagyományos mezőgazdaság 10 5 5 Társadalmi élet – Életmód 8 5 3 Társadalmi élet – Étkezés 10 6 4 Társadalmi élet – Családon kívüli privát és társadalmi szervezetek 3 Kulturális élet, média – A média és hatása 5 4 1 Politika és társadalom – Településtörténet 10 5 5 Politika és társadalom – Nemzetiségpolitika 6 3 3 Német nyelv és irodalom – Nyelvjárások 2 1 1 Német nyelv és irodalom – Magyarországi német irodalom 2 Helyi népszokások, ételek, ruházat 2 1 1 Múzeumlátogatás 5 2 3 Összesen: 72 1 3 2 33 3 32 4 7. osztály Tematikai egység Személyes életvitel – Öltözködés Órakeret 4 óra Előzetes tudás A kisgyermekek és iskoláskorúak viseletéhez tartozó ruhadarabok és a modern ruházat neveinek ismerete. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A regionális népviselet megjelenési formáinak megismertetése. A nyelvjárási szókincs fejlesztése feladatok segítségével. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Különböző korosztályok és nemek ruhadarabjainak megismerése a régióban. Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: motívumok, minták. Kémia: lúgok, keményítők. Kulcsfogalmak Cipő, harisnya, alsószoknya, felsőszoknya, kötény, ing, mellény, vállkendő, gyöngyös fejfedő, nadrág, klumpa, kucsma. 143 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Gazdaság, technika, környezet – Hagyományos mezőgazdaság Tematikai egység Előzetes tudás Órakeret 5 óra A mezőgazdasági munkákkal és a parasztudvarral kapcsolatos kifejezések ismerete. A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai A „paraszti év” feladatainak megismertetése. A nyelvjárási szókincs fejlesztése feladatok segítségével. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Képi és szöveges források feldolgozásával a paraszti év megismerése: nemek szerinti munkamegosztás, a ház körüli munkák, munkálatok a földeken. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: társadalmi rétegek. Földrajz; biológia-egészségtan: mezőgazdaság, növénytermesztés, állattenyésztés. Évszak, vetés, kapálás, kaszálás, gereblyézés, hold, hektár. Tematikai egység Társadalmi élet – Életmód Előzetes tudás Órakeret 5 óra Alapvető szókincs a betegségekkel, alternatív gyógyítással kapcsolatban. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Gyógymódok megismertetése, életbölcsességek értelmezése, a téli időszak szórakozási lehetőségeinek bemutatása. Szövegértés, lényegkiemelés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Gyógyításra használt eszközök és alkalmazásuk, gyógymódok. A jegyzetelés és kiemelés technikájának elsajátítása hosszabb lélegzetű szövegek alapján, fontos információk kiemelése. Mások szóbeli megnyilvánulásainak összefoglalása, a legfontosabb megállapítások kiemelése, valamint állásfoglalás ezekkel kapcsolatban, párbeszédes helyzetekben. Kapcsolódási pontok Biológia-egészségtan: növénygyűjtés és -meghatározás; betegségek, gyógyítás. Földrajz: éghajlat, időjárás. Ének-zene: dalok. Kulcsfogalmak Babona, javasasszony, főzet, borogatás, gyógynövény Tematikai egység Társadalmi élet – Étkezés Előzetes tudás Órakeret 6 óra Élelmiszerekkel és étkezési szokásokkal kapcsolatos szókincs. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A mindennapok és ünnepek étkezési szokásainak megismertetése, szabályszerűségek felfedeztetése. Szövegértés, lényegkiemelés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Alapanyagok, hozzávalók, étkezési szokások gyűjtése, az információk rendszerezése a téma súlypontjainak megfelelően. Az ünnepi és mindennapi étkezés különbözőségének felfedezése, az okok megkeresése. A heti étrend és 144 Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE ülésrend megszerkesztése. A jegyzetelés és kiemelés technikájának elsajátítása, fontos információk kiemelése. Mások szóbeli megnyilvánulásainak összefoglalása, a legfontosabb megállapítások kiemelése, valamint állásfoglalás ezekkel kapcsolatban, párbeszédes helyzetekben. Biológia-egészségtan: élelmiszerek, egészséges táplálkozás. Kémia: tartósító anyagok. Ismétlődő étel, húsnap, gombócnap, káposztanap, babnap, savanyítás, befőzés, kelt tészták, fánk. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás Kulturális élet, média – A média és hatása Órakeret 4 óra Elemi ismeretek a médiáról, a média helye a tanuló életében. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A magyarországi német média megjelenési formáinak és azok információtartalmának megismertetése. Szövegértés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A magyarországi német média megjelenési formái: írott és elektronikus sajtó. Vélemény alkotása az olvasott információkról és kommentárokról. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Kapcsolódási pontok Informatika: internethasználat. Német nyelv és irodalom; magyar nyelv és irodalom: sajtóműfajok. Rovat, értekezés, vezércikk, kritika. Politika és társadalom – Településtörténet Órakeret 5 óra Történelmi ismeretek a középkorról. A németek betelepülésének története, annak okai és következményei legfontosabb elemeinek felismertetése. Az időbeli tájékozódás fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A korai magyar-német kapcsolatok (11-12. század) szerepe és jelentősége néhány fontosabb elemének megismerése. Időbeli és térbeli tájékozódás a témához kapcsolódóan. Térkép és időszalag használata. Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: események és időpontok. Földrajz: területi elhelyezkedés. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Betelepítés, telepes, lovagság, papság, toborzás, kamara, egyház. Politika és társadalom – Nemzetiségpolitika Órakeret 3 óra Nemzetiségek Magyarországon. Németek által lakott területek. A német népcsoport mint a hazai nemzetiségek egyike, szerepük megismertetése az ország határain belül és túl. Az identitás tudatos vállalása igényének erősítése. Érdeklődés felkeltése, fenntartása a gyökerek, a németség nyelve, kultúrája, helyzete és a nemzetiségpolitika iránt. Ismeretek/Fejlesztési követelmények 145 Kapcsolódási pontok A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE A nemzetiség jellemzői, nemzetiségek és kisebbségek Európában. A magyarországi németek szimbólumai: himnusz és címer. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Erkölcstan: identitás fogalma és megjelenési formái. Nemzetiség, népcsoport, szimbólum, himnusz, címer, identitás. Német nyelv és irodalom – Nyelvjárások Órakeret 1 óra Saját nyelvjárási élmények. A magyarországi német nyelvjárások jellemzőinek megismertetése. A nyelvtudás előnyeinek felismertetése a maguk és népcsoportjuk számára. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A magyarországi német nyelvjárások néhány jellemzője autentikus szövegek, illetve hangfelvételek kapcsán. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Nyelvjárás, irodalmi nyelv, magánhangzó, mássalhangzó, kettős hangzó. A fejlesztés várt eredményei a hetedik évfolyam végén A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Ismerik a regionális népviselet megjelenési formáit. Véleményt nyilvánítanak eseményekről és személyekről, az összefüggéseket felismerik, forrásanyagokat olvasnak és megértik azokat. Lírikus és epikus szövegeket a tartalomnak megfelelően előadnak, korosztályuknak megfelelően értelmeznek, Európa térképén térben tájékozódnak, a történelmi eseményeket időben elhelyezik és időszalagon ábrázolják. 146 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Jahrgang 7. Basierend auf die vorherigen Etappen werden die Schlüsselkompetenzen verstärkt erweitert und verfeinert. Den zunehmend komplexeren Lerninhalten entsprechend werden die bisher angeeigneten Fähigkeiten intensiviert und variiert. Lernbereich Vorkenntnisse Persönliche Lebensgestaltung – Bekleidung Stundenzahl 4 Stunden Kenntnis der Benennungen von Kleidungsstücken der Tracht der Klein- und Schulkinder, sowie des Wortschatzes zur modernen Kleidung. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Erscheinungsformen der regionalen Volkstracht. Erweiterung des der thematischen Bestandes von Mundartwörtern durch Aufgaben. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Kleidungsstücke verschiedenen Alters, Geschlechtes in Deutsche Sprache und Literatur: der Region. sprachliche Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Thema. Visuelle Kultur: Motive, Muster. Schlüsselbegriffe Lernbereich Vorkenntnisse Chemie: Säuren, Stärke. Schuhe, Strümpfe, Unterrock, Oberrock, Schürze, Hemd, Leibl, Halstuch, „Tschepl“, Hose, Klumpen, Pelzmütze. Wirtschaft, Technik, Umwelt – Traditionelle Stundenzahl 5 Stunden Landwirtschaft Kenntnis des Wortschatzes im Zusammenhang mit den landwirtschaftlichen Arbeiten, mit dem Bauernhof. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Aufgaben im Bauernjahr. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Ernte, Weinlese. Arbeitsschritte, Werkzeuge, Abschlussfeste Vermögensverhältnisse: reich-arm. Erweiterung des dialektalen Wortschatzes mit Hilfe von Aufgaben. Schlüsselbegriffe Fächerübergreifende Aspekte Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Thema. Geschichte-Gesellschaftskunde: Gesellschaftsschichten. Geographie; BiologieGesundheitskunde: Landwirtschaft, Pflanzenanbau, Viehzucht. Jahreszeiten, Saat, Ernte, Einbringen, Hacken, Mähen, Rechen, Joch, Hektar. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Lebensweise Stundenzahl5 Stunden Vorkenntnisse Grundlegender Wortschatz zu den Themen: Krankheit, alternative Heilung. Erziehungs- und Kennen lernen von Heilmethoden, Deuten von Lebensweisheiten, Vorstellen der Entwicklungsziele Unterhaltungsmöglichkeiten im Winter. Entwicklung des Textverstehens und des der thematischen Hervorhebens. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte 147 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE . Lebensweisheiten, Bauernregeln. Die einzige Unterhaltung im Winter: Spinnstube. Aneignung der Technik des Notierens und Hervorhebens wichtiger Informationen an längeren Texten. Zusammenfassung der mündlichen Äußerungen anderer, Hervorheben der wesentlichen Feststellungen, sowie Stellungnahme im Zusammenhang mit diesen in dialogischen Kommunikationssituationen. Schlüsselbegriffe Lernbereich Biologie-Gesundheitskunde: Sammeln von Pflanzen, Pflanzenbestimmung; Krankheiten, Heilen. Geographie: Klima, Wetter. Gesang-Musik: Lieder. Aberglaube, Brauchweib, Sud, Umschlag, Heilpflanze, Spinnen, Sticken, Aussteuer. Gesellschaftliches Leben – Essen und Stundenzahl6 Stunden Trinken Grundlegender Wortschatz: Lebensmittel und Essgewohnheiten. Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Essgewohnheiten der Werk- und Festtage, Erkennen von der thematischen Regelhaftigkeit. Entwicklung des Textverstehens und des Hervorhebens. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Sammeln von Grundstoffen, Zutaten, Essgewohnheiten, Systematisieren Deutsche Sprache und Literatur: der Informationen nach Schwerpunkten. sprachliche Ausdrucksformen im Erkennen der Unterschiede zwischen Festessen und alltäglichem Essen, Zusammenhang mit dem Thema. die Gründe dafür herausfinden. Zusammenstellen des Speiseplans der Woche, der Tischordnung. Biologie-Gesundheitskunde: Aneignung der Technik des Notierens und Hervorhebens wichtiger Lebensmittel, gesunde Ernährung. Informationen. Zusammenfassung der mündlichen Äußerungen anderer, Hervorheben der Chemie: Konservierungsmittel. wesentlichen Feststellungen, sowie Stellungnahme im Zusammenhang mit diesen in dialogischen Kommunikationssituationen. Schlüsselbegriffe Sich wiederholende Speisen, Fleischtag, Knödel-, Kraut-, Bohnentag, Säuerung, Einkochen, Hefegebäck, Krapfen. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Medien und Stundenzahl4 Stunden ihre Wirkung Elementare Kenntnisse über Medien, Rolle der Medien im Leben des Schülers. Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Erkunden der Inhalte und Erscheinungsformen der ungarndeutschen Medienlandschaft. der thematischen Entwicklung des Textverstehens. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Erscheinungsformen der ungarndeutschen Medien: gedruckte Presse und Informatik: Internetgebrauch. Printmedien. Meinungsbildung über die Themen schriftlicher und elektronischer Medien. Deutsche Sprache und Literatur; Ungarische Sprache und Literatur: Gattungen der Presse. Schlüsselbegriffe Lernbereich Vorkenntnisse Rubrik, Erörterung, Leitartikel, Kritik. Politik und Gesellschaft – Siedlungsgeschichte der Ungarndeutschen Historische Kenntnisse über das Mittelalter. 148 Stundenzahl 5 Stunden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Ansiedlungsgeschichte, deren Gründe und Folgen. Entwicklung der der thematischen Orientierung in Zeit. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Rolle der frühen Kontakte in der deutschen-ungarischen Geschichte: Ereignisse und Beziehung 11.12. Jh. Zeitpunkte. Orientierung in Raum und Zeit im Zusammenhang mit dem Thema. Gebrauch der Landkarte und Zeitleiste. Geographie: geographische Lage. Schlüsselbegriffe Ansiedlung, Siedler, Ritter, Kleriker, Werbung, Hofkammer, Kirche. Politik und Gesellschaft – Stundenzahl 3 Stunden Nationalitätenpolitik Nationalitäten in Ungarn. Vorkenntnisse Ungarndeutsche Siedlungsgebiete. Erziehungs- und Die deutsche Volksgruppe, als eine der in Ungarn lebenden Nationalitäten. Entwicklungsziele Kennen lernen ihrer Rolle innerhalb und außerhalb der Landesgrenze. Stärkung des der thematischen Anspruchs auf eine bewusste Identität. Wecken und Aufrechterhaltens des Interesses für Einheit Wurzeln, Sprache, Kultur, Lage und Politik der Volksgruppe. Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Ethik: Begriff von „Identität“ und Lokale Verteilung der Institutionen der Ungarndeutschen und ihre Funktion. seine Erscheinungsformen. Lernbereich Schlüsselbegriffe Nationalität, Volksgruppe, Symbol, Hymne, Wappen, Identität. Lernbereich Deutsche Sprache – Dialekte Stundenzahl 1 Stunden Vorkenntnisse Eigene Mundarterlebnisse. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen einiger Merkmale der ungarndeutschen Mundarten. der thematischen Erkennen der Vorteile der Sprachkenntnisse für sich und für ihre Volksgruppe. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Charakteristika der ungarndeutschen Mundarten anhand von Deutsche Sprache und Literatur: authentischen Texten, bzw. Tonaufnahmen. sprachliche Ausdrucksformen im Entdecken und Sammeln der Unterschiede bzw. der Gemeinsamkeiten. Zusammenhang mit dem Thema. Schlüsselbegriffe Mundart, Hochdeutsch, Vokal, Konsonant, Diphthong. Erwartungshorizont am Ende der zweijährigen Stufe Die Schüler haben grundlegende Kenntnisse in den behandelten Themen, kennen die Erscheinungsformen der regionalen Volkstracht, äußern ihre eigene Meinung über Ereignisse, Personen, erkennen Zusammenhänge, lesen und verstehen Quellen, tragen lyrische und epische Texte dem Inhalt entsprechend vor, deuten diese altersgerecht, orientieren sich räumlich auf der Landkarte Europas, ordnen historische Ereignisse in der Zeit und auf einer Zeitleiste ein. 149 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE 8. osztály Tematikai egység Személyes életvitel – Öltözködés Órakeret 4 óra A kisgyermekek és iskoláskorúak viseletéhez tartozó ruhadarabok és a modern ruházat neveinek ismerete. Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A regionális népviselet megjelenési formáinak megismertetése. A nyelvjárási szókincs fejlesztése feladatok segítségével. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Különböző korosztályok és nemek ruhadarabjainak ápolása és tárolása. Jellemző anyagok, motívumok és színek gyűjtése. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Gazdaság, technika, környezet – Településstruktúra Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret 1 óra Tájékozódás Magyarország térképén. A németek településtörténetére vonatkozó helyrajzi megjelölések megtaníttatása. Németlakta területek Magyarországon, a területek megnevezései a szakirodalom alapján. Tájékozódás térben és időben. Tematikai egység Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Vizuális kultúra: motívumok, minták. Kémia: lúgok, keményítők. Cipő, harisnya, alsószoknya, felsőszoknya, kötény, ing, mellény, vállkendő, gyöngyös fejfedő, nadrág, klumpa, kucsma. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Kapcsolódási pontok Földrajz: topográfiai tájékozódás. Ofner Bergland, Schwäbische Türkei, Banat, Batschka, Buchenwald (Bakony). Gazdaság, technika, környezet – Hagyományos mezőgazdaság Órakeret 5 óra A mezőgazdasági munkákkal és a parasztudvarral kapcsolatos kifejezések ismerete. A „paraszti év” feladatainak megismertetése. A nyelvjárási szókincs fejlesztése feladatok segítségével. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Betakarítás, szüret. A munka lépései, eszközei, záróünnepek. Vagyoni viszonyok: gazdag-szegény. 150 Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: társadalmi rétegek. Földrajz; biológia- A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE egészségtan: mezőgazdaság, növénytermesztés, állattenyésztés. Kulcsfogalmak Évszak, vetés, aratás, betakarítás, kapálás, kaszálás, gereblyézés, hold, hektár. Tematikai egység Társadalmi élet – Életmód Előzetes tudás Órakeret 3 óra Alapvető szókincs a betegségekkel, alternatív gyógyítással kapcsolatban. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Gyógymódok megismertetése, életbölcsességek értelmezése, a téli időszak szórakozási lehetőségeinek bemutatása. Szövegértés, lényegkiemelés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Életbölcsességek, paraszti megfigyelések, szabályok. A téli időszak egyetlen szórakozási lehetősége: a fonó. A jegyzetelés és kiemelés technikájának elsajátítása hosszabb lélegzetű szövegek alapján, fontos információk kiemelése. Mások szóbeli megnyilvánulásainak összefoglalása, a legfontosabb megállapítások kiemelése, valamint állásfoglalás ezekkel kapcsolatban, párbeszédes helyzetekben. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Biológia-egészségtan: növénygyűjtés és -meghatározás; betegségek, gyógyítás. Földrajz: éghajlat, időjárás. Ének-zene: dalok. Babona, javasasszony, fonás, hímzés, kelengye. Tematikai egység Társadalmi élet – Étkezés Előzetes tudás Órakeret 4 óra Élelmiszerekkel és étkezési szokásokkal kapcsolatos szókincs. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A mindennapok és ünnepek étkezési szokásainak megismertetése, szabályszerűségek felfedeztetése. Szövegértés, lényegkiemelés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Alapanyagok, hozzávalók, étkezési szokások gyűjtése, az információk rendszerezése a téma súlypontjainak megfelelően. A tartósítás folyamata és sütemények. A jegyzetelés és kiemelés technikájának elsajátítása, fontos információk kiemelése. Mások szóbeli megnyilvánulásainak összefoglalása, a legfontosabb megállapítások kiemelése, valamint állásfoglalás ezekkel kapcsolatban, párbeszédes helyzetekben. Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Biológia-egészségtan: élelmiszerek, egészséges táplálkozás. Kémia: tartósító anyagok. Ismétlődő étel, húsnap, gombócnap, káposztanap, babnap, savanyítás, befőzés, kelt tészták, fánk. Kulcsfogalmak Tematikai egység Társadalmi élet – Családon kívüli privát és társadalmi szervezetek Előzetes tudás Órakeret 3 óra Saját tapasztalatok a környezetben működő egyesületekkel kapcsolatban. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Egyesületek, civil szervezetek, magyarországi német szervezetek megismertetése. Információforrások kezelésének gyakoroltatása. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Néhány reprezentatív egyesület, civil szervezet, magyarországi német szervezet 151 Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE tevékenységének megismerése írott és elektronikus sajtó segítségével. A jegyzetelés és kiemelés technikájának elsajátítása, fontos információk kiemelése. Mások szóbeli megnyilvánulásainak összefoglalása, a legfontosabb megállapítások kiemelése, valamint állásfoglalás ezekkel kapcsolatban, párbeszédes helyzetekben. Kulcsfogalmak témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Informatika: honlapok keresése. Önkormányzat, egyesület, tánccsoport, kórus. Tematikai egység Előzetes tudás Kulturális élet, média – A média és hatása Órakeret 1 óra Elemi ismeretek a médiáról, a média helye a tanuló életében. A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai A magyarországi német média megjelenési formáinak és azok információtartalmának megismertetése. Szövegértés fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A magyarországi német média megjelenési formái: írott és elektronikus sajtó. Vélemény alkotása az olvasott információkról és kommentárokról. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Kapcsolódási pontok Informatika: internethasználat. Német nyelv és irodalom; magyar nyelv és irodalom: sajtóműfajok. Rovat, értekezés, vezércikk, kritika. Politika és társadalom – Településtörténet Órakeret 5 óra Történelmi ismeretek a középkorról. A németek betelepülésének története, annak okai és következményei legfontosabb elemeinek felismertetése. Az időbeli tájékozódás fejlesztése. Ismeretek/Fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok A korai magyar-német kapcsolatok (11-12. század) szerepe és jelentősége néhány fontosabb elemének megismerése és a németek betelepülésének szakaszai a 18. században: nehézségek, ígéretek. Időbeli és térbeli tájékozódás a témához kapcsolódóan. Térkép és időszalag használata. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: események és időpontok. Földrajz: területi elhelyezkedés. Kulcsfogalmak Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Betelepítés, telepes, lovagság, papság, toborzás, kamara, egyház. Politika és társadalom – Nemzetiségpolitika Nemzetiségek Magyarországon. Németek által lakott területek. A német népcsoport mint a hazai nemzetiségek egyike, szerepük megismertetése az ország határain belül és túl. Az identitás tudatos vállalása igényének erősítése. Érdeklődés felkeltése, fenntartása a gyökerek, a németség nyelve, kultúrája, helyzete és a nemzetiségpolitika iránt. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A nemzetiség jellemzői, nemzetiségek és kisebbségek Európában. A magyarországi németek szimbólumai: himnusz és címer. A magyarországi német intézmények lokális elhelyezkedése és szerepük. Önálló kutatómunka végzése megadott szempontok alapján. Kulcsfogalmak Órakeret 3 óra Nemzetiség, népcsoport, szimbólum, himnusz, címer, identitás. 152 Kapcsolódási pontok Erkölcstan: identitás fogalma és megjelenési formái. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Német nyelv és irodalom – Nyelvjárások Órakeret 1 óra Saját nyelvjárási élmények. A magyarországi német nyelvjárások jellemzőinek megismertetése. A nyelvtudás előnyeinek felismertetése a maguk és népcsoportjuk számára. Ismeretek/Fejlesztési követelmények A magyarországi német nyelvjárások néhány jellemzője autentikus szövegek, illetve hangfelvételek kapcsán. Hasonlóságok, eltérések felfedezése, gyűjtése. Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok Német nyelv és irodalom: a témához kapcsolódó nyelvi kifejezőeszközök. Nyelvjárás, irodalmi nyelv, magánhangzó, mássalhangzó, kettős hangzó. Tematikai egység Előzetes tudás A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai Ismeretek/Fejlesztési követelmények A kortárs magyarországi német irodalom néhány lírai és prózai művének megismerése, értelmezése; szövegek megformálása, szerepek alakítása a tartalomnak megfelelően. Szemelvények megtanulása. Kulcsfogalmak Német nyelv és irodalom – Magyarországi német irodalom Órakeret 2 óra Műfajok jellemzői. Kortárs magyarországi német irodalom néhány művének értelmezése. Kapcsolódási pontok Magyar nyelv és irodalom: költői eszközök, műértelmezés. Vers, elbeszélés, ritmus, rím, költői kép, mondanivaló. A fejlesztés várt eredményei a nyolcadik évfolyam végén A tanulók alapvető ismeretekkel rendelkeznek a tárgyalt témakörökben. Ismerik a regionális népviselet megjelenési formáit. Véleményt nyilvánítanak eseményekről és személyekről, az összefüggéseket felismerik, forrásanyagokat olvasnak és megértik azokat. Lírikus és epikus szövegeket a tartalomnak megfelelően előadnak, korosztályuknak megfelelően értelmeznek, Európa térképén térben tájékozódnak, a történelmi eseményeket időben elhelyezik és időszalagon ábrázolják. 153 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Jahrgang 8. Basierend auf die vorherigen Etappen werden die Schlüsselkompetenzen verstärkt erweitert und verfeinert. Den zunehmend komplexeren Lerninhalten entsprechend werden die bisher angeeigneten Fähigkeiten intensiviert und variiert. Lernbereich Vorkenntnisse Persönliche Lebensgestaltung – Bekleidung Stundenzahl 4 Stunden Kenntnis der Benennungen von Kleidungsstücken der Tracht der Klein- und Schulkinder, sowie des Wortschatzes zur modernen Kleidung. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Erscheinungsformen der regionalen Volkstracht. Erweiterung des der thematischen Bestandes von Mundartwörtern durch Aufgaben. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen der Kleidungsstücke verschiedenen Alters, Geschlechtes in Deutsche Sprache und Literatur: der Region. sprachliche Ausdrucksformen im Sammeln von charakteristischen Stoffen, Motiven und Farben. Zusammenhang mit dem Thema. Pflege und Aufbewahrung. Erweiterung des dialektalen Wortschatzes mit Hilfe von Aufgaben. Visuelle Kultur: Motive, Muster. Schlüsselbegriffe Lernbereich Chemie: Säuren, Stärke. Schuhe, Strümpfe, Unterrock, Oberrock, Schürze, Hemd, Leibl, Halstuch, „Tschepl“, Hose, Klumpen, Pelzmütze. Wirtschaft, Technik, Umwelt – Siedlungsstruktur Orientierung auf der Landkarte Ungarns. Stundenzahl 1 Stunde Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Erlernen von Raumbezeichnungen bezüglich der Siedlungsgeschichte der der thematischen Ungarndeutschen. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Von Ungarndeutschen bewohnte Gebiete, sachgerechte Benennung der Geographie: topographische Gebiete. Orientierung. Orientierung in Raum und Zeit. Schlüsselbegriffe Ofner Bergland, Schwäbische Türkei, Banat, Batschka, Buchenwald (Bakony). Lernbereich Vorkenntnisse Wirtschaft, Technik, Umwelt – Traditionelle Stundenzahl 5 Stunden Landwirtschaft Kenntnis des Wortschatzes im Zusammenhang mit den landwirtschaftlichen Arbeiten, mit dem Bauernhof. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Aufgaben im Bauernjahr. der thematischen Einheit Anforderungen/Lerninhalte Das Bauernjahr: Arbeitsteilung nach Geschlecht, Arbeit im und ums Haus, auf dem Feld. Ernte, Weinlese. Arbeitsschritte, Werkzeuge, Abschlussfeste Vermögensverhältnisse: reich-arm. 154 Fächerübergreifende Aspekte Deutsche Sprache und Literatur: sprachliche Ausdrucksformen im Zusammenhang mit dem Thema. A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Erweiterung des dialektalen Wortschatzes mit Hilfe von Aufgaben. Geschichte-Gesellschaftskunde: Gesellschaftsschichten. Geographie; BiologieGesundheitskunde: Landwirtschaft, Pflanzenanbau, Viehzucht. Schlüsselbegriffe Jahreszeiten, Saat, Ernte, Einbringen, Hacken, Mähen, Rechen, Joch, Hektar. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Lebensweise Stundenzahl 3 Stunden Vorkenntnisse Grundlegender Wortschatz zu den Themen: Krankheit, alternative Heilung. Erziehungs- und Kennen lernen von Heilmethoden, Deuten von Lebensweisheiten, Vorstellen der Entwicklungsziele Unterhaltungsmöglichkeiten im Winter. Entwicklung des Textverstehens und des der thematischen Hervorhebens. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Heilmittel und ihre Anwendung, Heilmethoden. Biologie-Gesundheitskunde: Sammeln Lebensweisheiten, Bauernregeln. von Pflanzen, Pflanzenbestimmung; Die einzige Unterhaltung im Winter: Spinnstube. Krankheiten, Heilen. Aneignung der Technik des Notierens und Hervorhebens wichtiger Informationen an längeren Texten. Geographie: Klima, Wetter. Zusammenfassung der mündlichen Äußerungen anderer, Hervorheben der wesentlichen Feststellungen, sowie Stellungnahme im Zusammenhang mit Gesang-Musik: Lieder. diesen in dialogischen Kommunikationssituationen. Schlüsselbegriffe Aberglaube, Brauchweib, Sud, Umschlag, Heilpflanze, Spinnen, Sticken, Aussteuer. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Essen und Stundenzahl 4 Stunden Trinken Grundlegender Wortschatz: Lebensmittel und Essgewohnheiten. Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Essgewohnheiten der Werk- und Festtage, Erkennen von der thematischen Regelhaftigkeit. Entwicklung des Textverstehens und des Hervorhebens. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Sammeln von Grundstoffen, Zutaten, Essgewohnheiten, Systematisieren Deutsche Sprache und Literatur: der Informationen nach Schwerpunkten. sprachliche Ausdrucksformen im Erkennen der Unterschiede zwischen Festessen und alltäglichem Essen, Zusammenhang mit dem Thema. die Gründe dafür herausfinden. Zusammenstellen des Speiseplans der Woche, der Tischordnung. Biologie-Gesundheitskunde: Schritte der Konservierung und Gebäckherstellung. Lebensmittel, gesunde Ernährung. Aneignung der Technik des Notierens und Hervorhebens wichtiger Informationen. Chemie: Konservierungsmittel. Zusammenfassung der mündlichen Äußerungen anderer, Hervorheben der wesentlichen Feststellungen, sowie Stellungnahme im Zusammenhang mit diesen in dialogischen Kommunikationssituationen. Schlüsselbegriffe Sich wiederholende Speisen, Fleischtag, Knödel-, Kraut-, Bohnentag, Säuerung, Einkochen, Hefegebäck, Krapfen. Lernbereich Gesellschaftliches Leben – Private, gesellschaftliche Organisationen außerhalb der Familie 155 Stundenzahl 3 Stunden A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Vorkenntnisse Vereinserfahrungen aus dem eigenen Umfeld. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Vereine, zivilen Organisationen und ungarndeutschen Einrichtungen. der thematischen Umgang mit Informationsquellen. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen einiger repräsentativer Vereine, ziviler Organisationen, Deutsche Sprache und Literatur: ungarndeutscher Organisationen mithilfe der gedruckten Presse und der sprachliche Ausdrucksformen im Printmedien. Zusammenhang mit dem Thema. Aneignung der Technik des Notierens und Hervorhebens wichtiger Informationen. Informatik: Such nach Webseiten. Zusammenfassung der mündlichen Äußerungen andrer, Hervorhebung der wesentlichen Feststellungen, sowie Stellungnahme im Zusammenhang mit diesen in dialogischen Kommunikationssituationen. Schlüsselbegriffe Selbstverwaltung, Verein, Tanzgruppe, Chor. Lernbereich Kulturelles Leben und Medien – Medien und Stundenzahl 1 Stunden ihre Wirkung Elementare Kenntnisse über Medien, Rolle der Medien im Leben des Schülers. Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Erkunden der Inhalte und Erscheinungsformen der ungarndeutschen Medienlandschaft. der thematischen Entwicklung des Textverstehens. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Erscheinungsformen der ungarndeutschen Medien: gedruckte Presse und Informatik: Internetgebrauch. Printmedien. Meinungsbildung über die Themen schriftlicher und elektronischer Medien. Deutsche Sprache und Literatur; Ungarische Sprache und Literatur: Gattungen der Presse. Schlüsselbegriffe Lernbereich Rubrik, Erörterung, Leitartikel, Kritik. Politik und Gesellschaft – Siedlungsgeschichte der Ungarndeutschen Historische Kenntnisse über das Mittelalter. Stundenzahl 5 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen der Ansiedlungsgeschichte, deren Gründe und Folgen. Entwicklung der der thematischen Orientierung in Zeit. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Die Elemente der Ansiedlung der Deutschen im 18. Jh.: Schwierigkeiten, Geschichte: Ereignisse und Zeitpunkte. Versprechungen. Aussiedlung der Deutschen aus Ungarn Orientierung in Raum und Zeit im Zusammenhang mit dem Thema. Geographie: geographische Lage. Gebrauch der Landkarte und Zeitleiste. Schlüsselbegriffe Ansiedlung, Siedler, Ritter, Kleriker, Werbung, Hofkammer, Kirche. Lernbereich Vorkenntnisse Erziehungs- und Politik und Gesellschaft – Nationalitätenpolitik Stundenzahl 3 Stunden Ungarndeutsche Siedlungsgebiete. Die deutsche Volksgruppe, als eine der in Ungarn lebenden Nationalitäten. 156 A KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA NÉMET NEMZETISÉGI HELYI TANTERVE Entwicklungsziele Kennen lernen ihrer Rolle innerhalb und außerhalb der Landesgrenze. Stärkung des der thematischen Anspruchs auf eine bewusste Identität. Wecken und Aufrechterhaltens des Interesses für Einheit Wurzeln, Sprache, Kultur, Lage und Politik der Volksgruppe. Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Merkmale der Nationalitäten, Nationalitäten und Minderheiten in Europa. Ethik: Begriff von „Identität“ und seine . Erscheinungsformen. Lokale Verteilung der Institutionen der Ungarndeutschen und ihre Funktion. Schlüsselbegriffe Nationalität, Volksgruppe, Symbol, Identität. Lernbereich Deutsche Sprache – Dialekte Stundenzahl 1 Stunden Vorkenntnisse Eigene Mundarterlebnisse. Erziehungs- und Entwicklungsziele Kennen lernen einiger Merkmale der ungarndeutschen Mundarten. der thematischen Erkennen der Vorteile der Sprachkenntnisse für sich und für ihre Volksgruppe. Einheit Anforderungen/Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Charakteristika der ungarndeutschen Mundarten anhand von Deutsche Sprache und Literatur: authentischen Texten, bzw. Tonaufnahmen. sprachliche Ausdrucksformen im Entdecken und Sammeln der Unterschiede bzw. der Gemeinsamkeiten. Zusammenhang mit dem Thema. Schlüsselbegriffe Lernbereich Mundart, Hochdeutsch, Vokal, Konsonant, Diphthong. Deutsche Sprache – Ungarndeutsche Literatur Gattungsmerkmale. Stundenzahl 2 Stunden Vorkenntnisse Erziehungs- und Entwicklungsziele Erschließung der Aussage einiger Werke der zeitgenössischen ungarndeutschen Literatur. der thematischen Einheit Anforderungen — Lerninhalte Fächerübergreifende Aspekte Kennen lernen einiger lyrischer und Prosawerken der ungarndeutschen Ungarische Sprache und Literatur: Literatur, ihre Deutung. Gestaltung der Texte, Rollen dem Inhalt dichterische Mittel, Deutung von entsprechend gestalten. Einstudieren einiger Werke, Auszüge. Werken. Schlüsselbegriffe Gedicht, Erzählung, Reim, Rhythmus, poetisches Bild, Aussage. Erwartungshorizont am Ende der zweijährigen Stufe Die Schüler haben grundlegende Kenntnisse in den behandelten Themen, kennen die Erscheinungsformen der regionalen Volkstracht, äußern ihre eigene Meinung über Ereignisse, Personen, erkennen Zusammenhänge, lesen und verstehen Quellen, tragen lyrische und epische Texte dem Inhalt entsprechend vor, deuten diese altersgerecht, orientieren sich räumlich auf der Landkarte Europas, ordnen historische Ereignisse in der Zeit und auf einer Zeitleiste ein. az 1., 3., 5., 7., oszt. követelményei dőlt betűvel szedvel. A 2., 4., 6., és 8. osztályra az egész követelmény vonatkozik. 157
