Wie kann Schulangst entstehen?

Wie kann Schulangst entstehen?
1. Ein Schüler wird in der Schule wiederholt von Mitschülern geärgert.
2. Jetzt bekommt er Angst, wenn er nur an die Schule denkt.
→ Er hat JHOHUQW, „Schule“ mit „dem Erleben negativer emotionaler
Erfahrungen“ zu DVVR]LLHUHQ
• Im Ergebnis geht er nicht mehr gerne in die Schule, und
möglicherweise beginnt er, Unterricht zu schwänzen
(Vermeidungsverhalten) – er hat Schulangst.
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Wie könnte Prüfungsangst entstehen?
Definition des Lernens
Lernen ist ein Prozeß, der als Ergebnis von Erfahrungen relativ
langfristige Änderungen im Verhaltenspotential erzeugt
(Anderson, J. R., 2000, /HDUQLQJDQG0HPRU\$QLQWHJUDWHGDSSURDFK
HGLWLRQ
. New York: John Wiley)
Vier definitorische Merkmale
•
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der Änderung (Ergebnis dieser Änderung =
(ULQQHUXQJ*HGlFKWQLV
•
(UJHEQLVYRQ(UIDKUXQJ
(auch körperliches Wachstum führt zu
langfristigen Änderungen im Verhaltenspotential = Reifungs- oder
Entwicklungsprozeß)
•
5HODWLYODQJIULVWLJHbQGHUXQJHQ
(schließt kurzfristige Änderungen
aus, z.B. Ermüdung)
•
9HUKDOWHQVSRWHQWLDO
(Lernen kann „latent“ sein sich erst zu einer
späteren Gelegenheit zeigen)
Assoziationsbildung
Assoziation (lat. Verbindung, Verknüpfung)
• Lernen als Bildung assoziativer Verknüpfungen von
Gedächtnisinhalten (vgl. Klassenbildung bzw. Abstraktion bei der
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Die drei Assoziationsgesetze von Aristoteles
• Gesetz der Ähnlichkeit
• Gesetz des Kontrasts
• Gesetz der Kontiguität (zeitliche und räumliche Berührung)
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• Lernen von Wortbedeutung (Hund = dog)
• Paarassoziationen (Blitz und Donner)
• Sprachliche Ketten (kleine 1 x 1)
• Vorstellungen (z.B. Knoten im Taschentuch)
)
Klassisches Konditionieren
unbedingter („unkonditionaler“) Reiz → unbedingter Reflex/Reaktion
neutraler Reiz → ? (keine oder irrelevante Reaktion)
%HLVSLHOH
• Zitronensaft (US) → Speichelproduktion (UR)
• Schlag mit dem Hämmerchen (US) → Kniesehnenreflex (UR)
• Luftstoß (US) → Lidschluß (UR)
Beispiel Lidschlußkonditionierung
Luftstoß
Luftstoß
Lidschluß
Lidschluß
Kontiguität →
Ton
Luftstoß
Lidschluß
Kontiguität →
Ton
Ton
Lidschluß
Beispiel Lidschlußkonditionierung
Durch Bildung einer Assoziation zwischen unbedingtem Stimulus
(Luftstoß = US) und einem „neutralen“ Reiz (Ton = CS) kann bereits
der neutrale Reiz als konditionierter Reiz (Lidschluß = CS) die
Lidschluß-UR als konditionierte Reaktion (CR) auslösen
Bekräftigung vs. Löschung
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Bedeutung des CS–US Zeitintervall für das Lernen
Allgemeinheit des Verhaltens
Generalisierung vs. Diskriminierung
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ist eine negativ getönte Befindlichkeit.
• Angst vs. Furcht
• bezeichnet Klasse von Emotionen:
Unsicherheit, Ungewissheit, Unbehagen,
Nervosität, Beklemmung, Bangen, SichBedroht-Fühlen, Gespanntheit, Unruhe,
Aufregung, Furcht, Bestürzung, Angst,
Schrecken, Panik, Entsetzen, Grauen.
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ist eine positive Befindlichkeit.
• Klasse von Emotionen: Ruhe, Gelassenheit,
Sicherheit, Entspannung, Erleichterung
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• Direkte Angstauslösung:
• unbedingt: Schmerzreiz, Atemnot, Lärm,
Folter
• bedingt: Schmerzavisierende Signale,
Drohung mit Aggression, Luftschutzsirene
• Indirekte Angstauslösung: Verschwinden
eines Sicherheitsreizes
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• Direkte Auslösung
• unbedingt: körperlichen Kontakt,
Daumenlutschen, Lächeln
• bedingt: Puppe, Stimme der Pflegeperson
• indirekte Auslösung von Sicherheit durch
Verschwinden eines Angstreizes
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• Dispositionelle Angst
• Vermeidungsverhalten
• Furcht vor Misserfolg
• Lernen