Entwicklungsaufgaben und Erziehungskonflikte im

Kinderschutzzentrum Wien
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Entwicklungsaufgaben und Erziehungskonflikte im Kindergartenalter als
Anknüpfungspunkte für Prävention von Kindesmisshandlung
Wenn Prävention von Kindesmisshandlung erfolgreich sein soll, dann muss sie anknüpfen an die
Bedürfnisse von Eltern und Kindern in der Lebensphase, in der sie angeboten wird.
In den letzten Jahren etablierte sich unter dem Begriff der „Frühen Hilfen“ eine Fokussierung auf die
ersten drei Lebensjahre eines Kindes – einerseits weil sie als besonders sensibel gelten, weil hier
mangelnde emotionale Wärme, Versorgung und Förderung oder gar Schädigungen durch Gewalt zu
massiven Bindungs- und Entwicklungsstörungen führen.
Abgesehen von der besonderen Bedeutung dieser Entwicklungsphase scheint es andererseits auch
leichter, Eltern in diesem Zeitraum psychologische und pädagogische Unterstützung nahezubringen, weil
sie rund um die Geburt ihres Kindes gegenüber Hilfsangeboten besonders aufgeschlossen sind: Sie
besuchen Vorsorgeuntersuchungen, auch Väter gehen zu Vorbereitungskursen, es gibt enge Kontakte zu
Gynäkologie und Geburtskliniken, schließlich Eltern-Kind-Pass-Untersuchungen – und sogar vom
Jugendamt nimmt man Geschenkrucksäcke an. Die Idee ist, dass in dieser sensiblen Phase fast 99 % der
Eltern erreichbar sind (Sann, 20111).
Erfahrungsgemäß nimmt aber die Bereitschaft zur Kooperation nach einigen Jahren auch wieder ab. So
gehen in Österreich von den anfänglich eifrigen Eltern nur noch 30 % zu den Kontrolluntersuchungen
ihrer Kinder, wenn diese das 5. Lebensjahr erreicht haben.
Heinz Hilgers hat in seiner Vorstellung des Dormagener Modells eindrücklich beschrieben, dass es
möglich ist, die Institution der Kindertagesstätte („Kita“) als Unterstützungsmöglichkeit populär zu
machen und neben seiner Kernfunktion der Kinderbetreuung und –förderung zu einem
1
Sann A (2011). Frühe Hilfen zwischen Förderung und Gefahrenabwehr - Zur Entwicklung eines neuen Praxisfeldes in
Deutschland. In: http://kinderschutz-wien-at.maxmarx.com/images/pdf/jb2011_end_a4_096dpi.pdf
Kommunikationszentrum umzuformen, in dem auch die Eltern angesprochen und angebunden werden,
z. B. durch das Angebot von Erziehungsberatung im selben Haus. Die Eltern müssen dann in
Konfliktsituationen und Momenten erzieherischer Unsicherheit keine Hürde zu einer fremden
Beratungsstelle überwinden – sie können nach dem Bringen oder vor dem Holen des Kindes im
vertrauten Umfeld niederschwellig bei PsychologInnen direkt Unterstützung finden.
Tatsächlich sind ja für den Altersbereich ab 3 Jahren zahlreiche neue Konflikte zwischen Eltern und
Kindern absehbar, die Eltern an ihre erzieherischen Grenzen führen und neue Herausforderungen für das
Elternpaar darstellen. Eltern, die mit einem Säugling noch problemlos und sehr einfühlsam umgehen
konnten, erleben mit den neuen Entwicklungsschritten des Kindes möglicherweise bislang unbekannte
Emotionen und Reaktionen an sich.
Zum Eltern-Sein gehört substantiell die Notwendigkeit, sich immer wieder an neue Phasen der
kindlichen Entwicklung anpassen zu können. Gute Elternschaft erfordert daher Variabilität und die
Bereitschaft, sich gemeinsam mit dem Kind weiterzuentwickeln. Elterliche Verhaltensweisen, die in der
einen Phase sinnvoll und angemessen gewesen waren, können ein paar Jahre später die Entwicklung des
Kindes stören oder hemmen. Elternsein heißt lebenslange Veränderung und Selbstreflexion. Die kann
nicht als selbstverständlich vorausgesetzt werden, sondern es ist eine Verpflichtung des Staates zur
Sicherung des gesunden Heranwachsens von Kindern und Jugendlichen deren Eltern in solchen Phasen
zu unterstützen, bei denen absehbar ist, dass solche Neujustierungen von Erziehungsstil und -methoden
erforderlich sein wird.
Das Alter ab 2 Jahren bietet eine Vielzahl an Entwicklungen des Kindes, die Eltern vor neue
Herausforderungen stellen: Die viel zitierte sog. „Trotzphase" und die sog. „Sauberkeitserziehung"
werden hinlänglich zu den eher anstrengenderen und wenig attraktiven Agenden der kindlichen
Erziehung gezählt.
In dieser Entwicklungsphase werden die sich entwickelnde Autonomie und die Selbstbestimmung
über den Körper und dessen Ausscheidungen zu einem zentralen Thema. Es geht um Triangulierung,
erste Impulse von Ablösung - und damit einher gehend - um zunehmende Aggressivität. Diese
Entwicklungen werden von Eltern oft als Zurückweisung erlebt: das Kind verweigert sich, lehnt auch
körperliche Nähe zeitweise ab und zeigt bereits ein gewisses Geschick in Manipulation und Starrsinn.
Die damit einhergehenden alltäglichen Konflikte werden für einige Eltern, zu einem „Kampf“, in dem
sie das Gefühl entwickeln, sich um jeden Preis „durchsetzen“ zu müssen – ein Kampf um
Selbstbehauptung.
Es ist wahrscheinlich, dass gerade Eltern mit einer diesbezüglichen persönlichen Unsicherheit hier an ihre
Grenzen kommen. Bender & Lösel (2000) haben betont, dass „das Misshandlungsrisiko … gerade dann
erhöht sein (dürfte), wenn Kinder mit schwierigem Temperament auf überlastete, impulsive und wenig
kompetente Eltern treffen“ (S. 329). Ein erhöhtes Risiko bestehe bei Eltern mit geringen finanziellen
Ressourcen, die „weniger Kenntnis von kindlichen Entwicklungsnormen“ haben. Und wenn
Misshandlungen stattfinden, führt dies dazu, „dass misshandelnde Familien sozial isolierter sind, kleinere
Netzwerke haben und weniger Kontakt zu ihren Verwandten und sich insgesamt weniger unterstützt
fühlen“ (S. 331)2.
Man kann im gegenständlichen Alter davon ausgehen, dass die Kinder mit ihrem „temperamentvoll“
werdenden Verhalten also gerade bei wenig gefestigten Eltern von Gewalt bedroht sind. Besonders
bedrohlich kann es mit Eltern werden, die zwanghaft und rigide sind, einen autoritären Charakter haben
– aber auch bei solchen, die narzisstisch bedürftig und davon abhängig sind, dass sie von ihrem Kind
geliebt werden, Körperkontakt und Zuwendung erhalten.
Die klinische Erfahrung lehrt uns, dass in dieser Phase vor allem Alleinerziehende an ihre Grenzen
stoßen. Es fehlt in den Situationen, bei denen es zu Eskalationen kommt, der helfende Dritte. Jemand der
„dazwischen gehen" kann, der die Streitenden ablenken, beruhigen, versöhnen könnte, der das „lästige“
Kind mal „übernimmt“ - ein Filter, ein Katalysator der Entspannung.
In einzelnen Fällen ist der nähe-bedürftige Säugling aber für einen alleinstehenden Elternteil bereits
jemand, der die fehlende Zuwendung eines Partners substituiert hat. Nun, wo er entfernungs-bedürftig
wird, wird der emotionale Mangel des Elternteils virulent. In diesem Kontext ist auch relevant, dass es
gerade in diesem Lebensalter der Kinder vermehrt zu Trennungen und Scheidungen von Eltern kommt.
Viele Paare trennen sich im 3. Lebensjahr des Kindes. Auch hier ist durch diese Veränderungen der
Lebenssituation eine Erhöhung des Stress-Levels der Eltern anzunehmen.
Diese kurzen Hinweise sollen in diesem Rahmen hinreichen, um zu demonstrieren, dass im
Kindergartenalter besondere Konflikte zwischen Eltern und Kindern zu erwarten sind.
2
Bender D & Lösel F (2000). Misshandlung von Kindern: Risikofaktoren und Schutzfaktoren. In G Deegener & W Körner (Hg).
Kindesmisshandlung und Vernachlässigung: ein Handbuch. Göttingen: Hogrefe, S 317-346. Zit. n. Deegener G (2012).
Kindesmisshandlungen: Formen, Häufigkeiten, Ursachen und Folgen. In: Praxis der Rechtspsychologie, 22 (2), S 349-369.
Der Eintritt in Kinderkrippe oder Kindergarten stellt aber auch eine neue soziale Erfahrung dar:
Einerseits treten Kinder in diesem Altern oft erstmalig ohne ihre Eltern in Erscheinung. Konnten
familiäre Probleme bis dahin in der Isolation des privaten Haushaltes versteckt werden, so gelangen sie
nun womöglich an die Öffentlichkeit. Dies ist spätestens mit dem in Österreich inzwischen
verpflichtenden Kindergartenbesuch ein Jahr vor dem Schuleintritt der Fall.
An die Öffentlichkeit kommt z. B. das äußere Erscheinungsbild des Kindes, bei dem sich hygienische oder
gesundheitliche Probleme zeigen. Es zeigt sich – z. B. im Zustand der Zähne und Körperpflege – ob
Fehlentwicklungen und Erkrankungen angemessen versorgt werden oder nicht. Die kognitive und
sprachliche Förderung wird offensichtlich, natürlich fallen auch körperliche Verletzungen auf und
Verhaltensweisen wie Ängste, Selbstregulationsprobleme, „Hyperaktivität“ u. ä.
Die Sprachentwicklung des Kindes ist in der Hochblüte – das Kind kann Außenstehenden seine
Erfahrungen verbal mitteilen. Befinden des Kindes muss nicht - wie beim Säugling - durch Beobachtung
erschlossen werden, sondern – man kann das Kind fragen! Die Kinder berichten über ihren Alltag
zuhause. Eltern, die ihre womöglich gewalttätigen Erziehungsmethoden unter dem Siegel „My home is
my castle" verbergen und konservieren konnten, müssen nun feststellen, dass sich das nicht mehr
aufrechterhalten lässt.
Beachtlich ist allerdings, wie wenig von dieser Möglichkeit des vertraulichen Gesprächs mit dem Kind
tatsächlich Gebrauch gemacht wird, wenn z. B. Kindergartenpädagoginnen einen Verdacht auf
Misshandlung in der Familie haben. Hier gilt es, das Kindergartenpersonal praxisorientiert in
Gesprächsführung so zu schulen, dass sie mit Kindern und auch mit Eltern über ihre Wahrnehmungen zu
reden wagen.
Auch die Eltern werden oft zum ersten Mal in der Öffentlichkeit „sichtbar“: Die Verlässlichkeit der Eltern
wird in der Regelmäßigkeit der Besuche und der Pünktlichkeit des Abholens deutlich.
Für psychologisch Geschulte zeigt sich schließlich in der Eltern-Kind-Interaktion eine ganze Menge: im
Trennungsverhalten, beim Abholen etc. sollte deutlich werden, ob das Kind eine sichere Bindung
entwickelt hat. Die Feinfühligkeit der Eltern und natürlich auch die Fähigkeit der Eltern, auf die
alterstypischen Phänomene der Ablehnung, Verweigerung und des Widerstandes des Kindes einzugehen,
werden sichtbar.
Der Kindergarteneintritt führt also insgesamt zum Öffentlichwerden des familiären Systems.
Dieses Öffentlichwerden bewirkt bei den Eltern auch einen erhöhten Vergleichsdruck: Wird mein Kind
mit den anderen „mithalten“ können? Kann es schon, was die anderen können? Wird es Freunde finden
und sich in der Gruppe durchsetzen können? Werden die Kindergartenpädagoginnen es so fördern wie
ich? Oder lasse ich es in einer neuen Situation alleine, und es fühlt sich verlassen? – Hier werden also
Ängste aktiviert, aber auch Schuldgefühle. Schließlich muss man Kontrolle abgeben und Vertrauen
entwickeln – zu anderen Personen wie den Kindergartenpädagoginnen – aber vor allem an das Kind
selbst.
Wir denken, dass gerade diese mit der Öffentlichwerdung der Familie verbundenen Sorgen Eltern für
Unterstützungsangebote empfänglich machen.
Es macht daher Sinn, über das Konzept der „Frühen Hilfe", die ja klassischerweise mit 3 Jahren endet,
hinaus Überlegungen zur Prävention von Gewalt gegen Kinder in diesem Lebensabschnitt anzustellen.
Wir erwarten aufgrund unserer theoretischen Überlegungen in diesem, Lebensalter
Überforderungserleben bei (vor allem alleinerziehenden oder emotional bedürftigen oder
zwänglichen, autoritären) Eltern aufgrund der Autonomiebestrebungen des Kindes
Ein in dieser Konstellation auftauchendes elterliches Bedürfnis zur „Selbstbehauptung"
Damit die Erhöhung der Wahrscheinlichkeit von körperlichen Misshandlungen oder inadäquaten
restriktiven Erziehungsmaßnahmen
Die derzeit populäre Erziehungsliteratur ist dabei teilweise durchaus geeignet, diese Tendenz restriktiver,
vielleicht gewaltsamer Selbstbehauptung zu fördern. Die von der Historikerin Miriam Gebhardt (20093)
beschriebene „Angst vor dem kindlichen Tyrannen", die die Geschichte der Erziehung im 20. Jahrhundert
durchzieht, wird auch neuerdings wieder geschürt. Psychiater wie Michael Winterhoff zeichnen mehr
und mehr das Bild von Kindern und Jugendlichen, die sich nichts mehr sagen lassen und die Eltern zu
dominieren drohen. Sie fordern frühzeitige „Wehrhaftigkeit" der Eltern und müssen sich so den Vorwurf
gefallen lassen, den von uns befürchteten Entwicklungen das Wort zu reden.
Lassen sich diese Annahmen erhöhter elterlicher Gewaltanwendung im Kindergartenalter auch durch
Prävalenz-Zahlen validieren? Interessanterweise differenzieren die meisten Studien, die sich mit dem
Erleben von Gewalt in der Kindheit beschäftigt haben, nicht nach dem Alter des Kindes. Gehen die
meisten Autoren von einem Häufigkeitsgipfel körperlicher Misshandlungen zwischen 3. Lebensmonat
3
Gebhardt M (2009). Die Angst vor dem kindlichen Tyrannen. Eine Geschichte der Erziehung im 20. Jahrhundert. München: DVA
und 3. Lebensjahr, also dem klassischen „Frühe-Hilfen“-Alter aus, gibt es andere, die die
Wahrscheinlichkeit körperlicher Gewalt eben gerade in den Entwicklungsphasen ausmachen, bei denen
Kinder Autonomieschübe erleben – also im 3. Lebensjahr und dann wieder ab 12, in der beginnenden
Pubertät (z. B. Wolfner & Gelles, 1993, zit. n. Bender & Lösel, 20044). In der Praxis des
Kinderschutzzentrum Wien zeigt die Statistik des Jahres 2012, dass ca 25 % der an uns herangetragenen
Fälle Kinder zwischen 2 und 6 Jahren betreffen5.
Bezüglich unserer These wäre also weitere wissenschaftliche Forschung notwendig, um diese durch
Prävalenzzahlen zu überprüfen. Unstrittig scheint uns allerdings, dass die Anpassung des elterlichen
Verhaltens an die neuen Autonomiestrebungen des Kindes für alle Eltern eine große Herausforderung
darstellen – und dass es zur Prävention von Gewalt, aber auch zur Prävention anderer
entwicklungshemmender Verhaltensweisen von Eltern Sinn macht, Eltern in diesem Entwicklungsalter
niederschwellige, am Kindergartensystem angesiedelte Unterstützung anzubieten.
C
4
Wolfner GD & Gelles RJ (1993). A profile of violence toward children: A national study. Child Abuse and Neglect, 17, S 197-212;
Bender D & Lösel F (2005). Risikofaktoren, Schutzfaktoren und Resilienz bei Misshandlung und Vernachlässigung. In: UT Egle, SO
Hoffmann & P Joraschky (Hg). Sexueller Missbrauch, Misshandlung, Vernachlässigung – Erkennung, Therapie und Prävention der
Folgen früher Stresserfahrungen. Stuttgart: Schattauer, S 85-104.
5
Zum Vergleich: 3 % betreffen Kinder unter 2 Jahren, 23 % 7-10 Jährige, 28 % 11-14-Jährige und 19 % Über-14-Jährige.