Curriculum Erdkunde / Sek I

EF – 1. Halbjahr: KURSTHEMA: WELTWEITE VERFLECHTUNG UND IHRE BEDEUTUNG FÜR REGIONALE
PROZESSE
Schulbuchseite
Unterrichtsinhalte, ggf. methodische Vereinbarungen
KLIMAMERKMALE UND AUSGEWÄHLTE ASPEKTE DER KLIMAGENESE IN IHRER BEDEUTUNG
FÜR DIE LANDWIRTSCHAFT IN UNTERSCHIEDLICHEN KLIMAZONEN
42-45
72-73
46-57
60-65
68-69
22-25
30-35
17-21
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Das Klima und sein Wandel betreffen uns: Ursachen und Folgen des Klimawandels in der Arktis. (Terra EF1)
Natürliche und anthropogene Ursachen für Klimaänderungen. (Terra EF)
Atmosphärische Prozesse: Klima und Wetter in Mitteleuropa / Tropische Zirkulation.
(ausgewählte Aspekte aus Terra EF)
Die besondere Wasserproblematik bei der Landwirtschaft in ariden und semiariden Räumen. (Terra Qa2)
Möglichkeiten und Grenzen einer agrarischen Nutzung der immerfeuchten Tropen.
(Terra Qa2)
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16-25
26-31
32-35
36-37

 Wetterkarten interpretieren
 Aufbau der Atmosphäre und
Strahlungshaushalt der Erde
erklären
 Globale und regionale Luftdruckund Windverhältnisse anhand von
Grafiken erläutern
 Aus Wolkenformen
Wetterprognosen erstellen
 Luftdruck- und Windgürtel der Erde
erläutern
Wettererscheinungen beim Durchzug
einer Zyklone erläutern
Industrialisierte Landwirtschaft versus ökologischer Landbau in der gemäßigten Zone. (T
erra Qa2)
LEBEN MIT NATURGEFAHREN
12-15
Methodenkompetenz
Vom Naturereignis zur Katastrophe: Räumliche Verbreitung und Entwicklung von
Naturkatastrophen. (Terra EF)
Vulkanismus: Einflüsse des Vulkanismus auf das Leben der Menschen am Fallbeispiel
Merapi. (Terra EF)

Erdbeben: Ursachen von Erdbeben und deren Auswirkungen auf das Leben der
Menschen. (Terra EF)
(Fakultativ: Tsunamis - Ursachen, Gefahren und Maßnahmen der Katastrophenvorsorge)
(Terra EF)

Naturkatastrophen in Deutschland. (Terra EF)
 anhand von Diagrammen
unterschiedliche Schadensausmaße
von Naturkatastrophen
beschreiben
 die von einem Erdbeben
ausgehenden Gefahren in einem
Schema darstellen
 mithilfe geologischer Profilskizzen
Vorgänge an Plattengrenzen
erläutern
eine Erdbeben- und
Sturmschadensrisikokarte auswerten
EF – 2. Halbjahr Kursthema: Weltweite Verflechtung und Ihre Bedeutung für regionale Prozesse
Schulbuchseite Unterrichtsinhalte
Methodenkompetenz
Rohstoffe und ihre Nutzung
146 -151

Die Rolle von Rohstoffen als Grundlage des Lebens und Wirtschaftens
152 – 153

Die Rolle der heimischen Kohlevorkommen für die kohlebasierte Industrie und die deutsche
Energieversorgung
Qa: 36 - 47

Ressourcengewinnung = Landschaftszerstörung? - Planung, Durchführung und Nachbereitung
einer Exkursion ins Rheinische Braunkohlerevier
166 – 169

(Fakultativ: Rohstoffe für die Hightech-Industrie – Möglichkeiten und Grenzen der Förderung
seltener Rohstoffe)

Rohstoffperspektiven – Notwendigkeit, Möglichkeiten und Grenzen alternativer Formen der
Rohstoffgewinnung und Rohstoffnutzung
170 - 175
Interpretation von Profilen
Eine Exkursion vor- und
nachbereiten und durchführen
Auswertung von grafischen
Darstellungsformen, um
Sachinformationen über die
weltweit unterschiedliche Nutzung
verschiedener Energierohstoffe zu
gewinnen
System Erde-Mensch: Zukunftsperspektiven von Mensch-Raum-Beziehung
78 – 81

Landschaft – Ausschnitt aus dem System, Erde, Wandel durch den Menschen
84 – 87

Zonale Gliederung der Erde: Großräume unserer Erde und ihre landschaftliche Ausprägung als eine
Grundlage menschlichen Lebens
88 – 89

„Global Change“ – eine integrierte Betrachtungsweise globaler Umweltprobleme mithilfe des
Syndromansatzes an mindestens einem folgenden Beispiel:

Katanga Syndrom

Massentourismus Syndrom

Bitterfeld Syndrom
90 – 95
96 – 101
102 – 104
Mithilfe von Klimadiagrammen
das Klima in ausgewählten
Landschaftszonen der Erde
beschreiben
Verschiedene Diagrammtypen und
Texte auswerten bzw. analysieren,
um weitere Sachinformationen zu
den vorgestellten SyndromBeispielen zu gewinnen
105 – 107

Raubbau Syndrom
180 – 191

Nachhaltigkeit ist möglich – Ansätze eines zukunftsfähigen Umweltverhaltens: nachhaltige
Landwirtschaft, nachhaltige Industrie
136 – 141

(Fakultativ: Notwendigkeit und Lösungsansätze einer nachhaltigen Wassernutzung)
Topographische Karten
interpretieren