Einführung in die Geschichte - Schulbuchzentrum
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Vorschlag für einen schuleigenen Arbeitsplan mit Denk|mal Geschichte 7/8 (978–3–507–35602–3) Kapitel 01: Europa im Glaubensstreit Strukturierender Aspekt: Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen denk/mal 7/8 prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung und Methoden Beurteilung und Bewertung Kommentare / Hinweise Die Schülerinnen und Schüler … 10 Europa im Glaubensstreit 12 Ein Mönch verändert die Kirche - Die 95 Thesen des Martin Luther - Kirche und Kaiser lehnen die Lehre Luthers ab Methode: Ein Flugblatt deuten 14 Querverweis zum Fach Religion - interpretieren zeitgenössische Flugblätter als Mittel des religiösen und politischen Kampfes. 16 Kampf um Gerechtigkeit - Die Lage der Bauern - Der Sturm bricht los 18 Die Bauern kämpfen 19 Die letzte Schlacht 20 Die Niederlage der Bauern - Martin Luther und die Bauern - Das Strafgericht der Fürsten - Das Ende des Bauernkrieges - beschreiben Luther und die Reformation in ihrer Bedeutung für den Bauernkrieg. - kennen die Ursachen und Folgen des Bauernkrieges. 22 Glaubensstreit in Deutschland - Luthers Lehre breitet sich aus - Kaiser Karl V. - Augsburger Religionsfriede - schildern, dass die Reformation die Reichseinheit gefährdete. Querverweis zum Fach Kunst - beschreiben Luther und die Reformation in ihrer Bedeutung für den Bauernkrieg. - kennen die Ursachen und Folgen des Bauernkrieges. - bewerten die Instrumentalisierung von Religion zur Durchsetzung politischer Ziele. - diskutieren am Bauernkrieg die Frage der Legitimität von Gewalt zur Lösung eines gesellschaftlichen Konflikts. 24 26 Hexenwahn und Hexenverfolgung - Hexenwahn - Hexenprozesse - Widerstand gegen die Hexenverfolgungen Der Dreißigjährige Krieg - Aufstand in Böhmen - Der Krieg beginnt - Vom deutschen zum europäischen Krieg 28 Das Ende des Dreißigjährigen Krieges - Die Folgen des Krieges - Der Westfälische Frieden 30 Aktiv: Kriegerische Auseinandersetzungen mit religiösem Hintergrund ? 31 Zusammenfassung 32 Selbstüberprüfung - Der Ablasshandel - Katholisch oder evangelisch? - Die Herren rächen sich - Der Dreißigjährige Krieg - zeigen auf, dass im Dreißigjährigen Krieg konfessionelle Konflikte ausgenutzt wurden, um machtpolitische Interessen zu verfolgen. - beschreiben das Kriegselend des Dreißigjährigen Krieges. - kennen die Folgen des Dreißigjährigen Krieges. - bewerten die Instrumentalisierung von Religion zur Durchsetzung politischer Ziele. - untersuchen Statistiken zu Bevölkerungsverlusten im Dreißigjährigen Krieg und bewerten diese im Hinblick auf die gesellschaftlichen Folgen. - vergleichen unterschiedliche Rechtfertigungen in heutigen kriegerischen Auseinandersetzungen mit religiösem Hintergrund mit denen aus Bauernkrieg und Dreißigjährigem Krieg. grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten „Fordern“, = Sonderseiten „Fördern“ Kapitel 02: Die Französische Revolution Strukturierende Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen denk/mal 7/8 prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung und Methoden Beurteilung und Bewertung Kommentare / Hinweise Die Schülerinnen und Schüler … 34 Die Französische Revolution 36 - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. 38 Ludwig XIV. – L’état, c’est moi - Der Sonnenkönig - Der absolute Herrscher Versailles – ein Platz an der Sonne 40 Die Ständegesellschaft 41 Die Säulen der Macht - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. 42 Merkantilismus 43 Manufakturen 44 Die Aufklärung - Zeit für Vernunft - Neues Denken auch für Kinder - beschreiben die Ideen der Aufklärung. 46 Die Gewaltenteilung 47 Methode: Eine Strukturskizze erschließen 48 Die Krise des Absolutismus - kennen die Prinzipien der Gewaltenteilung, die Menschen- und Bürgerrechte. - kennen die Prinzipien der Gewaltenteilung, die Menschen- und Bürgerrechte. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Querverweis zum Fach Kunst Querverweis zum Fach Politik - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. - erläutern eine Strukturskizze. 50 Methode: Eine Karikatur analysieren 52 Die Revolution beginnt - Einberufung der Generalstände - Der Ballhausschwur 54 Die Revolution weitet sich aus - Der Sturm auf die Bastille - Die Revolution der Bauern Die Erklärung der Bürger- und Menschenrechte 56 Scheitern der Republik. - kennen die Herrschafts- und Gesellschaftsstruktur des französischen Absolutismus. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die Prinzipien der Gewaltenteilung, die Menschen- und Bürgerrechte. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - schildern die Grundzüge der Verfassung von 1791. 57 Frauen fordern ihre Rechte – der Zug der Frauen 58 Die Verfassung von 1791 59 Frauen fordern ihre Rechte – Olympe de Gouges - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. 60 Angriffe gegen die Revolution - Gegner der Revolution - Frankreich im Krieg 62 Frankreich – eine Republik - Das Ende der Monarchie - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - kennen die Reaktion der europäischen Königshäuser auf das revolutionäre Frankreich. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum - analysieren Karikaturen. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - analysieren Karikaturen. - erläutern eine Strukturskizze. - nehmen den Aussagegehalt von Textquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - analysieren Karikaturen. - erläutern eine Strukturskizze. Querverweis zum Fach Kunst - diskutieren aus der Perspektive verschiedener Gruppen der französischen Gesellschaft. - arbeiten Gemeinsamkeiten zwischen der Erklärung der Menschen- und Bürgerrechte und dem Grundgesetz der Bundesrepublik Deutschland heraus. Querverweis zum Fach Politik - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. Querverweis zum Fach Politik - Eine neue Verfassung 64 Die Herrschaft der Jakobiner 66 Die Revolution ist beendet - Das Militär an der Macht - Der Aufstieg Napoleons - Ein neuer Kaiser, ein neuer Staat 68 Aktiv: Wir führen ein Gruppenpuzzle durch 70 72 Ein französisches Deutschland und Europa - Napoleon verändert Deutschland - Napoleons Gegner Das Ende Napoleons 73 Zusammenfassung Scheitern der Republik. - schildern die Grundzüge der Verfassung von 1793. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - diskutieren den Einsatz von Terror. - weisen nach, dass Herrschaft durch das Volk legitimiert sein muss. - kennen die revolutionäre Entwicklung bis zum Scheitern der Republik. - arbeiten in der Herrschaft Napoleons diktatorische Elemente und die Wahrung von Errungenschaften der Revolution heraus. - diskutieren aus der Perspektive verschiedener Gruppen der französischen Gesellschaft. - erörtern die Entwicklung von 1789 bis 1804 vor dem Hintergrund der Ansprüche von „Freiheit, Gleichheit und Brüderlichkeit.“ - entwickeln mit der gewonnenen Erkenntnis eigene Argumente zu der Frage, ob die Revolution als gescheitert betrachtet werden kann. - analysieren Karikaturen. Querverweis zum Fach Kunst Selbstüberprüfung . - Eine Karikatur interpretieren - Eine Staatsform - Die Aufklärung - Ein Sturm bricht los - Eine merkwürdige Verfassung grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten „Fordern“, = Sonderseiten „Fördern“ 74 Kapitel 03: Die Industrielle Revolution Strukturierender Aspekt: Leben – Arbeiten – Wirtschaften inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen denk/mal 7/8 prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung und Methoden Beurteilung und Bewertung Platz für Kommentare Die Schülerinnen und Schüler … 76 Die Industrielle Revolution 78 Voraussetzungen der Industrialisierung - Anstieg der Bevölkerung - Politische Veränderungen 80 Neue Technologien in der Landwirtschaft - Technische Neuerungen - Dünger in der Landwirtschaft 82 Es begann in England - Die Textilindustrie - Mechanische Webstühle 84 Die Dampfmaschine – mit Volldampf voraus - Eine bahnbrechende Erfindung - Neue Technik in Deutschland 86 Die Industrialisierung in Deutschland - Anfängliche Hindernisse - Der Zollverein 88 Der Siegeszug der Eisenbahn - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der Querverweis zum Fach Chemie - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen wahr. Querverweis zum Fach Physik wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. - beschreiben die Ursachen und die Folgen der wirtschaftlichen und technischen Entwicklung in Deutschland im 19. Jahrhundert. 90 Industrie in Niedersachsen - Industrie in Hannover - Industrie im ländlichen Raum 92 Papierherstellung im Wandel der Zeit - Vom Papyrus zum Papier - Verbesserte Papierproduktion - Fotopapier aus Osnabrück 94 Armut und Hunger - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. 96 Jede Arbeitskraft wird gebraucht - Kinderarbeit - Frauenarbeit 98 Die Wohnbedingungen von Arbeiterfamilien - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von 100 Das andere Leben – das Bürgertum Querverweis zum Fach Geographie - vergleichen einen mittelalterlichen Handwerksbetrieb mit einer Fabrik des 19. Jahrhunderts und einem vollautomatisierten Betrieb der Gegenwart. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen wahr. - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen wahr. Querverweis zum Fach Kunst Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebensund Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. 102 Methode: Fotografien analysieren 104 Lösungsversuche für die sozialen Probleme - Kirchenleute greifen ein - Unternehmer helfen 106 Einigkeit macht stark – Arbeiter wehren sich 108 Ein Lösungsversuch der sozialen Frage - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebensund Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. 109 Die Idee des Klassenkampfes - erkennen, dass durch die Veränderung der Lebensund Arbeitsbedingungen neue Gesellschaftsschichten entstehen, die sich politisch organisieren. 110 Der Staat greift ein – soziale Sicherung - untersuchen und interpretieren Fotos von Arbeiter- und Bürgerfamilien hinsichtlich der unterschiedlichen Lebenssituationen. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen wahr. - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. Querverweis zum Fach Kunst - setzen sich mit der sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen und ihren Auswirkungen auf die heutige Gesellschaft auseinander. Querverweis zum Fach Politik - diskutieren Vor- und Nachteile der Industrialisierung aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen - setzen sich mit der sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen auseinander. - setzen sich mit der sozialen Frage als Ausgangspunkt neuer politischer Konstellationen auseinander. Querverweis zum Fach Politik - setzen sich mit der sozialen Frage als Ausgangspunkt Querverweis zum Fach Politik Querverweis zum Fach Politik neuer politischer Konstellationen und ihren Auswirkungen auf die heutige Gesellschaft auseinander. 112 Menschen suchen neues Glück 113 Zusammenfassung 114 Selbstüberprüfung - Technischer Fortschritt - Die Entwicklung der Papierherstellung - Die Lebensverhältnisse - Die Sozialversicherungen - beschreiben die Veränderungen der Lebensund Arbeitssituation von Frauen, Männern und Kindern durch die Industrialisierung. grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen = Sonderseiten „Fordern“ = Sonderseiten „Fördern“ Kapitel 04: Entstehung eines monarchischen Nationalstaates (1848–1871) Strukturierende Aspekte: inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen denk/mal 7/8 Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung und Methoden Beurteilung und Bewertung Platz für Kommentare Die Schülerinnen und Schüler … 116 118 Entstehung des monarchischen Nationalstaates Die Befreiungskriege - Europa unter Napoleons Herrschaft - Einigkeit im Widerstand 120 Der Wiener Kongress - Erwartungen an den Neubeginn - Die Wiederherstellung der alten Ordnung - Der deutsche Bund - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und 1848. 122 Der Deutsche Bund 123 Die Bundesakte 124 Deutsche Studenten wagen den Protest - Das Wartburgfest - Die Karlsbader Beschlüsse - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und 1848. - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und 1848. - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und 1848. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten Querverweis zum Fach Kunst Querverweis zum Fach Kunst 126 Die Forderungen der Burschenschaftler 127 Aktiv: Wir untersuchen das „Deutschlandlied“ 128 Der Deutsche Zollverein - Die Wirtschaft in Fesseln - Der Fall der Zollschranken 130 Das Bürgertum fordert Mitbestimmung - Der Aufstieg des Bürgertums - Hoffnungen in Preußen 132 Die Revolution von 1848 - Die Not des Volkes - Revolten in Paris als Vorboten - Revolution im Deutschen Bund Die Frankfurter Nationalversammlung 134 135 136 138 Eine Klubversammlung des Augsburger Hofes Streit um eine deutsche Verfassung - Republik oder Monarchie? - Wahlrecht für alle? - Klein- oder großdeutsch? - Wahl- oder Erbmonarchie? Scheitern und Wirken der wahr. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. Querverweis zu den Fächern Deutsch und Musik - kennen Aspekte der Herrschafts- und Gesellschaftsstrukturen in Deutschland zwischen 1815 und 1848. - nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. - nennen revolutionäre Ereignisse von 1848/49 in Deutschland. - erläutern Gründe für das - erläutern Strukturskizzen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - analysieren Bildquellen. Querverweis zum Fach Politik - diskutieren die versuchte Querverweis zum 140 142 Revolution - Ablehnung der Kaiserkrone - Das Ende der Revolution - Das Erbe von Frankfurt Ein erster deutscher Staatenbund - Kampf um die Vorherrschaft in Deutschland - Die Gründung des Norddeutschen Bundes Ein Krieg führt zum Deutschen Reich - Ein Krieg für die Einheit - Die Gründung des Deutschen Reiches Reichsgründung „von unten“. Scheitern der Nationalversammlung. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. 144 Methode: Historische Gemälde vergleichen - beschreiben die Errichtung des deutschen Nationalstaates. 146 Das deutsche Kaiserreich - Die Verfassung - Der Kaiserkult - Der Militarismus - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. 148 Ein Schuster als Hauptmann 149 „Der Hauptmann von Köpenick“ 150 Deutsche Nationaldenkmäler entstehen 151 Zusammenfassung 152 Selbstüberprüfung - Der Wiener Kongress - Deutsche Studenten - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. - kennen Merkmale des wilhelminischen Obrigkeitsstaates. Fach Kunst - diskutieren die erfolgte Reichsgründung „von oben“. - analysieren Bildquellen. - nehmen den Aussagegehalt von Text- und Bildquellen verschiedener gesellschaftlicher Schichten wahr. - analysieren Bildquellen. - analysieren Bildquellen. - erläutern Strukturskizzen. - diskutieren die erfolgte Reichsgründung „von oben“. - erkennen die Verfälschung historischer Ereignisse in verschiedenen Bildquellen. - diskutieren, ob die Forderung nach Einigkeit und Recht und Freiheit im wilhelminischen Obrigkeitsstaat realisiert wurden. Querverweis zum Fach Kunst Querverweis zum Fach Politik Querverweis zum Fach Deutsch Querverweis zum Fach Deutsch Querverweis zum Fach Kunst protestieren - Revolution von 1848 - Großdeutsch oder kleindeutsch? - Deutsche Nationaldenkmäler - Kaiserkult und Militarismus grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen = Sonderseiten „Fordern“ = Sonderseiten „Fördern“ Kapitel 05: Der Imperialismus und der Erste Weltkrieg Strukturierender Aspekt: inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen denk/mal 7/8 Gewaltsame Konflikte, Verfolgung und Kriege prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung und Methoden Beurteilung und Bewertung Platz für Kommentare Die Schülerinnen und Schüler … 154 156 158 Der Imperialismus und der Erste Weltkrieg Um 1900 – herrliche Zeiten? - Fortschritt und Aufschwung - Die Lebensverhältnisse Die Aufteilung der Welt 160 Das britische Weltreich - Britisch-Indien - „Britannia rule the waves“ 162 Englisch-deutsche Gegensätze 163 „Unsere Zukunft liegt auf dem Wasser“ Querverweis zum Fach Kunst - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, Querverweis zu den Fächern Kunst und Politik Querverweis zu den Fächern Kunst und Politik - diskutieren die Kriegsbegeisterung von Querverweis zu den Fächern Kunst und 164 Auswirkungen deutscher Kolonialpolitik - Deutsch-Südwestafrika - Der Herero-Aufstand 166 Algerien – französische Kolonie 167 Russischer Imperialismus 168 Weltreiche im Vergleich 170 Deutsche Außenpolitik im Wandel - Bismarcks Außenpolitik - Neuer „Kurs“ unter Wilhelm II. 172 Europa auf Kriegskurs - Rüstungswettlauf - Friedensbewegung ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - schildern das Bestreben der europäischen Staaten, ihren Machtbereich über weite Gebiete der Erde auszudehnen. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. - ordnen die Ausdehnung der europäischen Machtbereiche topografisch zu. - kennen die Intention und Folgen der Bündnispolitik der europäischen Großmächte. Teilen der europäischen Bevölkerung. Politik Querverweis zum Fach Geografie - erarbeiten sich die Bündnissysteme zwischen 1871 und 1914 und stellen sie in einem Schaubild dar. - entnehmen Statistiken Informationen zum Rüstungswettlauf. - vergleichen das Römische Imperium, das Englische Empire und die amerikanische Weltpolitik des 20. und 21. Jahrhunderts. - prüfen, ob der Ausbruch des Ersten Weltkrieges vermeidbares Ergebnis der Bündnispolitik war. - bewerten Aufrüstung und Krieg als Mittel von Politik. - setzen sich mit den Anfängen der Querverweis zu den Fächern Kunst und Politik Querverweis zum Fach Politik Friedensbewegung zu Beginn des 20. Jahrhunderts auseinander. Der Ausbruch des Ersten Weltkrieges - Das Pulverfass Balkan - Das Attentat von Sarajewo - Die Julikrise Mit Begeisterung in den Krieg? - kennen die Intention und Folgen der Bündnispolitik der europäischen Großmächte. 178 Das Gesicht des Krieges - Die deutschen Kriegspläne - Die Schlacht von Verdun - Materialschlachten 180 Geschichte im Comic: „Grabenkrieg“ - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. 182 Verschiedene Sichtweisen auf deutsches „Heldentum“ 183 Aktiv: Wir recherchieren Feldpostbriefe im Internet 184 An der Heimatfront - Versorgungsnöte - Arbeitskräftemangel 1917 – das Wendejahr - Kriegseintritt der USA - Siegfrieden von Brest-Litowsk - Wilsons 14-Punkte-Plan 174 176 186 188 Methode: Propagandaplakate untersuchen - diskutieren die Kriegsbegeisterung von Teilen der europäischen Bevölkerung. - untersuchen Aussagen von Generälen und Soldaten zur Wirklichkeit des Krieges. Querverweis zu dem Fach Deutsch - untersuchen Aussagen von Generälen zur Wirklichkeit des Krieges. - untersuchen Aussagen von Soldaten zur Wirklichkeit des Krieges. Querverweis zu den Fächern Kunst und Politik Querverweis zu dem Fach Deutsch - analysieren Propagandaplakate Querverweis zum Fach Kunst - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. verschiedener Staaten. 190 Das Ende des Krieges - Waffenstillstand im Westen - Der Vertrag von Versailles - Folgen des Krieges 192 Die Kriegsschuldfrage im Expertenurteil 193 Zusammenfassung 194 Selbstüberprüfung - Buchstaben schütteln - Bündnissysteme im Vergleich - Kriegsbegeisterung und Realität - Propagandaplakate untersuchen - charakterisieren den Versailler Vertrag als Versuch einer Neuordnung Europas. - beschreiben den Ersten Weltkrieg als ersten technisierten Krieg mit Massenheeren und Massensterben. - bewerten Absichten und Ergebnisse des Versailler Vertrages. - prüfen, ob der Ausbruch des Ersten Weltkrieges vermeidbares Ergebnis der Bündnispolitik war. grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten „Fordern“, = Sonderseiten „Fördern“ Kapitel 06: Die Weimarer Republik Strukturierende Aspekte: Leben – Arbeiten – Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe inhaltsbezogene Kompetenzen prozessbezogene Kompetenzen Fachwissen denk/mal 7/8 196 198 Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler … Die Weimarer Republik Novemberrevolution in Deutschland - Parlamentarische Demokratie oder Rätesystem? 200 Die Ordnung nach der Revolution - Die Nationalversammlung - Die Weimarer Verfassung - kennen die Grundzüge der Weimarer Verfassung. 202 Der Vertrag von Versailles - Annahme des Friedensvertrages - Proteste der Bevölkerung - Dolchstoßlegende - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. 204 Frauen in der Weimarer Republik - Grundsätzlich gleichberechtigt - Wunsch und Wirklichkeit - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Beurteilung und Bewertung - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Republik heraus. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Republik heraus. - diskutieren, welchen Beitrag zur Emanzipation die Einführung des Frauenwahlrechts Platz für Kommentare Querverweis zum Fach Politik Querverweis zum Fach Kunst Querverweis zum Fach Kunst Schaubildern und Diagrammen. 206 Das Krisenjahr 1923 - Die Ruhrbesetzung - Die Inflation 208 Außenpolitische Erfolge der Republik - Europäische Verständigungspolitik - Deutschlands Aufnahme in den Völkerbund - Etappen der Aussöhnung Innenpolitische Erfolge der Republik - Der Wirtschaftsaufschwung - Sozialpolitik - Technischer Fortschritt 210 212 Urlaub und Freizeit verändern das Leben - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erschließen sich den Informationsgehalt geleistet hat. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Problemen. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. Querverweis zum Fach Politik - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Querverweis zum Fach Politik Querverweis zum Fach Kunst unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. 214 - Sport und Politik - Die Arbeiter-Olympiade 1925 - Der Arbeitersport – eine eigenständige Sportbewegung Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. 216 Jugend in der Weimarer Republik 264 Technischer Fortschritt 220 Weltwirtschaftskrise 1929 - Auftakt der Wirtschaftskrise - Die Krise in Deutschland - Lösungsversuche - Folgen der Deflationspolitik - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. 222 Alltagsleben eines Arbeitslosen 1932 - kennen die inneren und äußeren wirtschaftlichen Belastungen der Weimarer Republik. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen Querverweis zum Fach Kunst Querverweis zu den Fächern Kunst und Politik Querverweis zum Fach Kunst 224 Krise der Demokratie - Terror und Gewalt auf den Straßen - Entmachtung der Parlamente - Präsidialregierungen - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. 226 Aufstieg der NSDAP - Hitler als Führer der NSDAP - Taktik und Ziele der NSDAP - Wähler der NSDAP - arbeiten die Gründe für das Scheitern der Weimarer Republik heraus. 228 Autoritäre Systeme in Europa 1918 – 1938 - Demokratie auf dem Rückzug - Rechtsgerichtete Bewegungen 230 Methode: Politische Plakate vergleichen - erschließen sich den Informationsgehalt unterschiedlicher Statistiken, von Schaubildern und Diagrammen. - erstellen eine thematische Karte, welche die autoritären Regimes in den zwanziger und dreißiger Jahren des 20. Jahrhunderts in Europa zeigt. - stellen die unterschiedlichen Perspektiven politischer Plakate gegenüber. 232 Aktiv: Wir erstellen eine Fotomontage gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - vergleichen spezifische Aspekte der Weimarer Republik mit heutigen gesellschaftlichen Phänomenen. Querverweis zum Fach Kunst Querverweis zum Fach Politik Querverweis zu den Fächern Kunst und Geografie - diskutieren Probleme der Weimarer Republik aus Sicht verschiedener gesellschaftlicher Gruppen. Querverweis zum Fach Kunst Querverweis zum Fach Kunst 233 234 Zusammenfassung Selbstüberprüfung - Die Weimarer Verfassung - Politische Plakate vergleichen - Arbeitersport und Politik in der Weimarer Republik - Das Ende der Weimarer Republik grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten „Fordern“, = Sonderseiten „Fördern“ Kapitel 08: Der Islam in Geschichte und Moderne Strukturierende Aspekte: Herrschaft und politische Teilhabe; Gewaltsame Konflikte, Verfolgungen und Kriege inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen denk/mal 7/8 prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung und Methoden Beurteilung / Bewertung Platz für Kommentare Die Schülerinnen und Schüler … 260 262 Der Islam in Geschichte und Moderne Der Islam – eine neue Macht entsteht - Mohammed gründet den Islam 264 Muslime, Christen und Juden in Spanien - Cordoba – Treffpunkt der Kulturen - Die christliche Rückeroberung 266 Die Kreuzzüge - kennen die Entstehung des Islam und beschreiben seine Ausbreitung. - beschreiben die geografische Lage der islamischen Staaten. - beschreiben das Zusammenleben verschiedener Kulturen im Emirat Cordoba und dessen Rückeroberung durch die Christen. - kennen die kulturellen Leistungen der Araber im Mittelalter. - kennen die Bedeutung der Stadt Jerusalem für Juden, Christen und Muslime. - kennen die Ursachen für die Kreuzzüge ins Heilige Land. - analysieren ein Bild. - entnehmen einer Karte Informationen zur Ausbreitung des Islam. - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zum Zusammenleben verschiedener Kulturen. - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zum Zusammenleben verschiedener Kulturen. - entnehmen einer Karte Informationen zum Verlauf der Reconquista. - analysieren eine Skulptur. Querverweis zu den Fächern Religion / Werte und Normen, Kunst und Geografie Querverweis zum Fach Kunst - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen historischen Ereignisses unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - bewerten Krieg als Mittel von Politik. Querverweis zum Fach Religion / Werte und Normen 267 Die Kreuzzüge und die arabische Reaktion - Aufruf zum heiligen Krieg 268 Methode: Einen Alltagsgegenstand zum Erzählen bringen 270 Das Osmanische Reich - Ein Vielvölkerstaat - Die Knabenlese - kennen die Entstehung und die Ausdehnung des Osmanischen Reiches. 272 Das Reich gerät in eine Krise - Späte Reformen nach europäischem Vorbild - Die Jungtürken - Der Völkermord an den Armeniern - begründen die Krise des Osmanischen Reiches im 19. Jahrhundert. - kennen die Entwicklung des Osmanischen Reiches zu Beginn des 20. Jahrhunderts. 274 Die moderne Türkei - Die Türkei wird Republik - Der Kemalismus - Wie sollen sich Türken und Türkinnen kleiden? - kennen die Entstehung der heutigen Türkei aus dem Osmanischen Reich. 276 Ein Terroranschlag im Namen des Islam - Der 11. September 2001 - Der Fundamentalismus - arbeiten Zusammenhänge zwischen Fundamentalismus und Gewalt heraus. - kennen die Ursachen für die Kreuzzüge ins Heilige Land. - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher kultureller Herkunft wahr. - vergleichen verschiedene Quellen mit politischem Inhalt hinsichtlich ihrer Intention. - erarbeiten sich aus Sachquellen Informationen über das Alltagsleben vergangener Epochen. - organisieren eine historische Ausstellung. - entnehmen einer Karte Informationen zur Ausdehnung des Osmanischen Reiches. - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zur osmanischen Herrschaftsform. - führen ein Rollenspiel durch. - analysieren Karikaturen. - entnehmen Statistiken Informationen zum Frauenwahlrecht. - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zur Rolle islamischer Frauen. - deuten verschiedene historische Darstellungen des gleichen historischen Ereignisses unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. Querverweis zum Fach Kunst - setzen sich mit der heutigen Haltung der Türkei zum Völkermord an den Armeniern auseinander. - setzen sich mit der heutigen Situation der Armenier auseinander. - diskutieren das Kopftuchverbot. Querverweis zu den Fächern Kunst und Politik Querverweis zu den Fächern Religion / Werte und Normen und Politik 277 Der Dschihad im Islam - Heiliger Krieg? - arbeiten unterschiedliche Bedeutungen des Begriffs „Dschihad“ heraus. 278 Der Islam in der modernen Welt - beschreiben die Veränderungen im arabischen Kulturkreis. - kennen die unterschiedlichen Ausprägungen des Islam in verschiedenen islamischen Ländern. 279 Reformer gegen Islamisten - nehmen die Perspektivität von Quellen aus der Sicht unterschiedlicher gesellschaftlicher Gruppen wahr. 280 Aktiv: Wenn sich Kulturen begegnen - führen ein Rollenspiel durch. 281 Zusammenfassung - erarbeiten sich aus Textquellen Informationen zur Verwendung des Begriffs „Dschihad“. - untersuchen die Verwendung des Begriffs „Dschihad“ in deutschsprachigen Printmedien. - diskutieren den Einsatz von Terror. Querverweis zu den Fächern Religion / Werte und Normen und Politik - diskutieren, ob die Verwendung des Begriffs „Islamische Welt“ angemessen ist. Querverweis zu den Fächern Religion / Werte und Normen , Politik und Geografie - deuten verschiedene Darstellungen des gleichen gesellschaftlichen Problems unter dem Gesichtspunkt der Perspektivität. - bewerten die politischen und gesellschaftlichen Auswirkungen einer Vermischung von Staat und Religion. - vergleichen die Probleme des Zusammenlebens unterschiedlicher Kulturen im Mittelalter und heute. - diskutieren Maßnahmen zur Verbesserung des Zusammenlebens unterschiedlicher Kulturen. Querverweis zum Fach Politik 282 Selbstüberprüfung - Worträtsel – Deutsche Wörter mit arabischen Wurzeln - Ein Bild interpretieren - Zwei Quellen vergleichen - Eine Karikatur deuten grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten „Fordern“, = Sonderseiten „Fördern“ Kapitel 07: Globalisierung – von der Kolonialzeit bis heute Strukturierende Aspekte: Leben – Arbeiten – Wirtschaften; Herrschaft und politische Teilhabe inhaltsbezogene Kompetenzen Fachwissen denk/mal 7/8 prozessbezogene Kompetenzen Erkenntnisgewinnung und Methoden Die Schülerinnen und Schüler … 236 238 Globalisierung – von der Kolonialzeit bis heute Frühe Kolonialreiche - Der Seeweg nach Indien - Handel mit Sklaven 240 Wettlauf um Afrika - Afrika gerät ins Blickfeld - Situation der Ureinwohner - Ein Kontinent wird aufgeteilt 242 Das Leben in den Kolonien - Land gegen Schutz - Unterdrückung der Afrikaner - Ausbeutung der Einheimischen - Aufstand gegen die Kolonialherren 244 „Wir werden sie zivilisieren“ 245 Die Sicht der Nama und Herero - beschreiben die koloniale Aufteilung Afrikas durch die europäischen Mächte. - beschreiben die geografische Lage der ehemaligen Kolonien. - kennen den Ablauf des Dreieckshandels. - beschreiben die koloniale Aufteilung Afrikas durch die europäischen Mächte. - beschreiben die geografische Lage der ehemaligen Kolonien. - beschreiben die Entwicklung von der Nahrungsmittelproduktion für den Eigenverbrauch hin zur Plantagenproduktion für den Weltmarkt. - erläutern eine Strukturskizze. Beurteilung / Bewertung Platz für Kommentare 246 Der Kakaoanbau in den Kolonien - Die Handelsware Kakao - Auf den Kakaoplantagen 248 Methode: Historische Werbung untersuchen 250 Der Kakaoanbau heute - Kakaoproduktion - Die Situation auf dem Weltmarkt - Kinderarbeit 252 Fairer Handel hilft den Kleinbauern - Schlechte Arbeitsbedingungen werden thematisiert - Fairer Handel in der Praxis 254 China – die neue Macht in Afrika - Rohstoffe und Absatzmärkte - Chinas Entwicklungshilfe - schildern die Ausweitung des Kakaoanbaus auf afrikanische Kolonien. - beschreiben am Beispiel der Kakaobohne das System der Ausbeutung der Kolonien. - untersuchen verschiedene historische Werbematerialien zu Kakaoprodukten. - beschreiben die Entwicklung von der Nahrungsmittelproduktion für den Eigenverbrauch hin zur Plantagenproduktion für den Weltmarkt. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der „Dritten Welt“. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der „Dritten Welt“. - erklären die Lebensbedingungen von großen Teilen der Bevölkerung in der „Dritten Welt“. - erläutern eine Strukturskizze. - vergleichen Darstellungen der Werbung für Konsumenten mit Darstellungen der Wirklichkeit von Produzenten. - erklären die gegenwärtigen Lebensbedingungen in Teilen der ehemaligen Kolonien als eine Folge von Kolonialisierung. Querverweis zum Fach Kunst - stellen die heute übliche Verteilung des Gewinns aus Kakaoprodukten der Verteilung des Gewinns durch „Fair Trade“ gegenüber. - diskutieren, ob sie über ihr Konsumverhalten Einfluss nehmen können. Querverweis zu den Fächern Geografie und Politik Querverweis zu den Fächern Geografie und Politik Querverweis zu den Fächern Geografie und Politik 256 Aktiv: Globalisierung im Alltag 257 Zusammenfassung 258 Selbstüberprüfung - Dreieckshandel - Wettlauf um Afrika - Kolonisierung Afrikas - Kakaowerbung - Kakaoproduktion - Fairer Handel - Globalisierung - diskutieren, ob sie über ihr Konsumverhalten Einfluss nehmen können. grau markierte Seiten = Diese Themen sind im KC nicht verbindlich vorgesehen, = Sonderseiten „Fordern“, = Sonderseiten „Fördern“ Querverweis zu den Fächern Geografie und Politik
