Gute Schulen fördern Resilienz

Gute Schulen fördern Resilienz
Dr. Barbara Schratz
Σωκράτης, 469-399 v.Ch.
WHO
DSM V, 2013
DMDD
(Diagnostisches und Statistisches Manual
psychischer Störungen)
Disruptive
Launenfehlregulationsstörung
Disruptive Mood Dysregulation Disorder
G. Herbert, 2014, Bindung und Bildung,
„Menschenbild und Schule“, Universität Trier, 6.-7.10. 2014
http://www.spiegel.de/spiegel/print/d-90638343.html
Trauma
Bedrohung
der
seelischen
bzw.
körperlichen
Integrität
Die Fähigkeit, sich
anzupassen = mit
Herausforderungen
gut umgehen zu
können
Resilienz
maßgebliche
Stress auslösende
Erfahrung
„trotzdem“
Mit Stress, Angst
und Unsicherheit
umgehen können
http://www.apa.org/helpcenter/resilience.aspx
Leben bedeutet nicht, darauf zu warten dass der Sturm vorüberzieht,
sondern zu lernen, im Regen zu tanzen
© Grafik Werkstatt “Das Original”. www.gwbi.de
Wenn es dunkel genug ist …
… kannst du die Sterne sehen.
Ralph Waldo Emerson
http://www.vebidoo.de/sternen+himmel
Happiness
(Glücklich sein)
Wellbeing
(Wohlbefinden)
capabilities
approach
(Befähigungs
Ansatz)
Resilienz
„Unter Resilienz
wird die Fähigkeit
von Menschen
verstanden, Krisen
im Lebenszyklus
unter Rückgriff
auf persönliche
und sozial
vermittelte
Ressourcen zu
meistern und als
Anlass für
Entwicklung zu
nutzen.“
(Welter-Enderlin 2006, 13)
Positives
Entwicklungsergebnis
Resilienz
Definitionen
Resilienz ist die
„psychische
Widerstandsfähig
keit von Kindern
gegenüber
biologischen,
psychologischen
und
psychosozialen
Entwicklungsrisiken.“
(Wustmann 2011, 18)
Mindestens eine
Risikosituation
Klein, Anna: Resilienz und protektive Faktoren. (2012, 16)
„Resilienz ist nicht als individuelle Eigenschaft zu verstehen, sondern als
eine Fähigkeit, die sich im Verhalten der Personen und ihren
Lebensmustern (life patterns) manifestiert.
Sie ist also „kein angeborenes, stabiles und generell einsetzbares
Persönlichkeitsmerkmal“, sondern das Ergebnis eines Prozesses, der sich in
der Interaktion zwischen dem Individuum und seiner Umwelt vollzieht.“
M. Friedrich: Das Zauberwort heißt Resilienz. (Fotos: dt. Schulpreis 2013)
Unser Wohlergehen ist nicht nur durch unsere Lebensbedingungen
geprägt, sondern entsteht aus der Bedeutung die wir unseren
Erfahrungen für uns zuschreiben.
http://www.youngminds.org.uk/training_services/young_minds_in_schools/wellbeing/pupils_emotional_wellbeing
Adversity leads to
Consequence
(Widrigkeiten, Ungemach,
Elend…)
(Auswirkungen, Tragweite,
fatale Folgen…)
Mythos
Reslienz ABC
Realität
Adversity leads to
Beliefs
(Überzeugungen)
Consequence
http://www.edutopia.org/blog/teaching-the-abcs-of-resilience-renee-jain
„Der Ausdruck von Fürsorge meiner Lehrer, ihr Bemühen um mich,
und die Möglichkeit meine menschliche Einzigartigkeit
auszudrücken waren so anders als das, was ich zu Hause erlebte,
dass ich begann daran zu glauben, dass ich ein wertvoller und
begabter Mensch war.“
Henderson, 2013, 24
Konstruktiver
Umgang mit
Gefühlen
Selbstwirksamkeit
& Lebenssinn
Neugier und
Umgang mit
Veränderung
Empathie und
soziale Integration
Schutzfaktoren
Optimismus
Mental Health
Umgang mit
Vielfalt
Stabile & förderliche Beziehung zu
mindestens einem verantwortungsvollen
Erwachsenen
Umgang mit
Risiken & Chancen
Vgl. Cohen (2013) Creating a positive School Climate: A foundation for resilience, pp. 412, In: Handbook of Resilience in Children.
Vgl. Wustmann; Cyrulnik; Klein; Engelhardt u.a.
Das emotionale Wohlergehen von Schülerinnen und
Schülern ist entscheidend für Lernen in der Schule.
http://www.youngminds.org.uk/training_services/young_minds_in_schools/wellbeing/pupils_emotional_wellbeing(Fotos: dt. Schulpreis 2013)
“Between
stimulus and response,
there is a space.
.
In that space
is our power
to choose our response.
In our response lies
our growth and our
freedom.”
Viktor E. Frankl,
Man's Search for Meaning
Auf was schaue ich?
Ressourcen
Schwächen,
Defizite
(Abweichungen)
Lernen
findet in dem Augenblick statt
wenn das Alte nicht mehr trägt
und das Neue noch nicht wirkt
Käte Meyer-Drawe
Angst
führt zu einem Kreislauf
der Verschlimmerung von Lernschwierigkeiten
(Aufmerksamkeit, Merkfähigkeit, Selbstmanagement kognitiver Funktionen
wie planen, Abläufe und Reihenfolgen verstehen, und andere kognitive Prozesse überwachen)
(Ofiesh & Mather, Resilience and the Child with Learning Disabilities. (329-348), In: Handbook of Resilience in Children, 2013)
Resilienz wird durch respektvolles Begegnen gestärkt
Resonanz …
… wahrnehmen von …
… eingehen auf …
… glauben an …
Der Mensch wird am Du zum Ich.
Martin Buber
Körperliches und seelisches Leid wirken
auf die gleichen Gehirnregionen
Ablehnung
Auch Worte können die Funktionen des
menschlichen Organismus bzw. Gehirns
modifizieren.
Missbilligung
Soziales Leid wird von denselben
neuronalen Schaltkreisen bearbeitet wie
körperliches Leid
Beschämung
Cyrulnik, Boris: Mit Leib und Seele. Wie wir Krisen bewältigen. (2007, 66ff)
Würde = ∑ deiner Stärken
J. Woodall, Building Resiliency, Whole Schools http://www.youtube.com (Fotos: dt. Schulpreis 2013)
Beziehungsfähigkeit
fördern
Gute Schulen
fördern Resilienz
Teilhabe
Resonante
Unterstützung
Hohe Erwartungen
Lebensrelevante
Fähigkeiten
Klare und Sicherheit
gebende
Orientierung
N. Henderson, 2013 (Havens of Resilience. Educational Leadership, 71/1, 23-27), (Fotos: dt. Schulpreis 2013)
Schüler/innen
nehmen aktiv am
Schulleben teil
(engaged)
Erfahrungen sind
überwiegend positiv,
unabhängig von
Ethnizität,
Fähigkeiten, sexueller
Identität, Religion,
ökonomischem
Status.
Schüler/innen
fühlen sich in der
Schule sicher,
Eltern fühlen sich
sicher, ihre Kinder
in die Schule zu
schicken
Schüler/innen
haben förderliche
Beziehungen zu
Erwachsenen und
anderen Kindern
Schüler/innen
haben Vertrauen
in ihre
Lehrpersonen und
wenden sich an
sie
Förderliches Schulklima
Kommunikation
zwischen allen
Partnern darüber
was Schüler/innen
für Lernen und
Entwicklung
benötigen
Eltern werden als
Partner für die
Entwicklung der
Kinder ernst
genommen
Es gibt klare,
verbindliche und
förderliche
Regeln,
Maßnahmen sind
Lernchancen und
nicht Ausschlusskriterien, alle
arbeiten konstant
an „positivem
Verhalten“
Schüler/innen
finden ein
integratives
Unterstützungssystem vor
A Positive School Climate Can Mean a Successful School Year, Child Trends | September 03, 2014 | www.childtrends.org/
When the waves close over me, I dive down
to fish for pearls.
Wenn mich die Wellen überspülen, tauche ich ab und suche nach Perlen.
Masha Kaleko
Glückliche Menschen freuen sich über das, was sie haben.
Glückliche Menschen können warten.