Projekte beurteilen und die Fähigkeiten für das 21. Jahrhundert

Projekte beurteilen: Übersicht und Nutzen
Projekte beurteilen und die Fähigkeiten für das 21.
Jahrhundert
Lernen im 21. Jahrhundert
Projekte beurteilen dient denen als Ressource, die einen schülerzentrierten Unterricht verfolgen und
das Lehren der Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts intensivieren wollen. Es werden Beschreibungen
geliefert, wie diese Fähigkeiten unter verschiedenen Bedingungen aussehen und wie die
unterschiedlichen Beurteilungen angepasst werden können, so dass sowohl Lehrer Denkleistungen
beurteilen können als auch Schüler dies mit ihren Mitschülern und sich selbst durchführen können.
Schüler treffen im 21. Jahrhundert beim Eintritt ins Erwachsenenalter auf Aufgaben und
Herausforderungen, die ihre Vorfahren sich nicht hätten vorstellen können. Die endlose Zunahme
digitaler Geräte und gewaltiger Informationsmengen fordern vom Individuum in der heutigen
Gesellschaft die Beherrschung einer Vielzahl von Fähigkeiten und Strategien, die für den Erfolg der
Generation ihrer Großeltern keinerlei Bedeutung hatten. Diese Fähigkeiten für das 21. Jahrhundert
beinhalten:









Verantwortlichkeit und Anpassungsfähigkeit — persönliche Verantwortung ausüben und
Flexibilität im persönlichen, beruflichen und gemeinschaftlichen Kontext beweisen; hohe
Standards und Ziele setzen und erreichen - für sich selbst und andere; Ambiguität tolerieren.
Kommunikationsfähigkeiten — Verständnis, Führung und der Aufbau effektiver mündlicher,
schriftlicher und multimedialer Kommunikation in verschiedenen Formen und Kontexten.
Kreativität und intellektuelle Neugier — Entwickeln, Umsetzen und Kommunizieren neuer
Ideen mit anderen; offen und empfänglich für neue und verschiedenartige Sichtweisen
bleiben.
Kritisches Denken und Systemisches Denken — folgerichtiges Denken durch Verständnis
und komplexe Entscheidungsfindung trainieren; Verständnis für Verflochtenheit von Systemen
Informations- und Medienkompetenz — Analyse, Zugriff, Verwaltung, Integration,
Auswertung und Erstellung von Informationen in einer Vielzahl von Formen und Medien
Zwischenmenschliches Funktionieren und Teamfähigkeit — Teamarbeit und
Führungsrolle; Anpassung an unterschiedliche Rollen und Verantwortlichkeiten; produktiv mit
anderen arbeiten; Empathie üben; unterschiedlichen Sichtweisen respektieren
Problemidentifizierung, Formulierung und Lösung — Fähigkeit, Probleme einzugrenzen,
zu analysieren und zu lösen
Selbststeuerung — Überwachung des eigenen Verständnisses und der eigenen
Lernbedürfnisse; das Lokalisieren geeigneter Ressourcen für den Lerntransfer von einem
Gebiet zum anderen
Gesellschaftliche Verantwortung — Verantwortungsvoll handeln, mit den Interessen der
größeren Gemeinschaft im Gedanken; ethisches Verhalten im persönlichen, beruflichen und
gemeinschaftlichen Kontext zeigen
Leider sind Schulen nicht so effektiv wie sie sein könnten, wenn es darum geht, diese Fähigkeiten der
Schüler zu entwickeln. Viele der Lehrer von heute wurden nur minimal auf explizite Strategien
geschult, Denken und die Fähigkeiten für das 21. Jahrhundert zu vermitteln. Obwohl sie selbst sehr
vertraut mit diesen Fähigkeiten sind, mangelt es ihnen an Aufmerksamkeit für die eigenen
Denkprozesse und denen der anderen. Projekte beurteilen kann Lehrern helfen, den Unterricht und die
Beurteilungen der Denkleistungen ihrer Schüler derart auszurichten, dass deren Denken und Lernen
erweitert werden.
Denken in Projekten beurteilen
Alle schülerzentrierten Projekte haben das Potential, die Beurteilung der Fähigkeiten für das 21.
Jahrhundert zu integrieren. Oft kann es im Rahmen eines Projekts jedoch schwer fallen, die Auswahl
auf spezifische Fähigkeiten zu fokussieren. Ferner kann es zur Herausforderung werden, eine
bestimmte Fähigkeit in einem spezifischen Kontext zu beschreiben. Projekte beurteilen ist dafür
geschaffen, Sie in diesem Prozess zu unterstützen. Es bietet Beurteilungsmatrizen,
Punktevergaberichtlinien und Checklisten, die sich auf die Fähigkeiten für das 21. Jahrhunderts
fokussieren und definieren, wie diese Fähigkeiten im Rahmen des Projekts aussehen.
Beispielsweise die Beurteilungsmatrix zum Projekt Das Große Bohnenrennen, einem beispielhaften
Unterrichtseinheitsplan aus Effektive Projekte gestalten, schlüsselt die Analyse einer
wissenschaftlichen Untersuchung in folgende Unterthemen auf, die präziser und leichter zu
beobachten und dokumentieren sind:



Zieht anhand von Beweisen erfolgreich mehrere Rückschlüsse
Kalkuliert zusätzliche Variablen beim Vergleich seiner Ergebnisse mit anderen ein, um die
besten Bedingungen für den Pflanzenwuchs zu bestimmen
Vergleicht Vorkenntnisse über Pflanzen mit den Ergebnissen des Versuchs und beschreibt neu
Erlerntes ausführlich
Eng gefasste, spezifische Beschreibungen von Denkfähigkeiten, wie diese, liefern Lehrern ebenfalls
nützliche Informationen über spezifische Arten des Denkens, bei denen die Schüler mehr
Unterstützung brauchen.
Die Beurteilungsbibliothek in der Anwendung Projekte beurteilen schließt Beurteilungen für eine
Vielfalt von Projekten ein, die von Schülerpublikationen bis zu mündlichen Präsentationen reichen. Alle
dieser Beurteilungen können leicht an die Anforderungen der Lehrkräfte angepasst werden.
Denkfähigkeiten und Prozesse beurteilen
Beim Planen und Beurteilen des Lernens der Schüler verwenden Lehrer oft allgemeine Ausdrücke, wie
zum Beispiel „kritisches Denken“ oder „Problemlösung“, um ihre Zielsetzungen zu beschreiben. Solche
Termini sind schwierig zu beurteilen, weil sie viele untergeordnete Fähigkeiten einschließen. Weit
gefasste Beschreibungen liefern nicht die Informationen, die notwendig sind, um genaue Daten über
das Denkvermögen der Schüler zu sammeln.
Projekte beurteilen kann nützliche Informationen über die verschiedenen, untergeordneten
Fähigkeiten des Denkens liefern. Anstatt die Schüler beispielsweise anhand eines allgemeinen Begriffs
wie „Kreativität“ zu beurteilen, zählt eine Checkliste für Kompetenz in Kreativität für Grundschulstufen
folgende Fähigkeiten auf, die in einer Vielzahl von Situationen leicht zu erkennen sind:




Durchdenkt viele verschiedene Ideen
Betrachtet Sachverhalte von verschiedenen Standpunkten aus
Liefert mehrere mögliche Lösungen zu einem Problem
Überlegt verschiedene Wege, um ein Ziel zu erreichen
Ein gut durchdachtes Lernumfeld
Schüler erwerben und entwickeln die Fähigkeiten für das 21. Jahrhundert nicht innerhalb einer
einzigen Stunde oder einer Unterrichtseinheit. Auf diese Fertigkeiten muss während jeder
Lernerfahrung ein Schwerpunkt gesetzt werden. Um ein wohl durchdachtes Lernumfeld zu erzeugen,
müssen Lehrer und Schüler eine Sprache des Denkens sowie Selbststeuerung und Teamarbeit
entwickeln und konsequent anwenden. Die Beurteilungen und Hintergrundinformationen von Projekte
beurteilen liefern Lehrern die Terminologie, die sie bei der Diskussion über Projektarbeit brauchen.
Während die Schüler vertrauter mit der Sprache des Denkens werden, steigern sie das metakognitive
Bewusstsein für ihre Denkprozesse und entwickeln mehr Kontrolle darüber, was ihnen hilft, reife und
strategische Denker zu werden.