Deutsch - SONNENSCHULE

Deutsch
Im Anfangsunterricht Deutsch arbeiten wir mit dem Unterrichtswerk „Tinto“
und dem entsprechenden Übungsmaterial. Vom 2. Schuljahr an haben wir
das Sprachlesebuch „Papiertiger“ eingeführt. Die Themen des
Deutschunterrichts werden integrativ und meistens fächerübergreifend, vor
allem mit dem Sach-, Kunst-, und Musikunterricht erarbeitet.
Anfangsunterricht
Ergänzt wird der Erstlese und -schreiblehrgang „Tinto“ im Anfangsunterricht
durch die Arbeit mit der Anlauttabelle in Anlehnung an das Konzept „Lesen
durch Schreiben“ von Jürgen Reichen.
Vom 1. Schultag an nutzen wir vielfältige offene Schreibanlässe und schaffen
offene Schreibsituationen, um die Mitteilungs- und Schreibfreude der Kinder
zu erhalten und zu fördern. Dabei benutzen die Erstklässler zunächst ihre
sogenannte „Privatschreibung“, die dem Lehrer Aufschluss über den
Lernstand der Kinder im Bereich Lesen und Schreiben gibt, und entwickeln
mit fortschreitendem Lese- und Schreiblernprozess im 1. und 2. Schuljahr ein
Rechtschreibgespür.
Mithilfe der Anlauttabelle sind die Kinder in der Lage, sowohl eigene Texte
sehr früh zu verschriftlichen als auch beim Lesenlernen die Beziehung
zwischen Lauten und Buchstaben rasch zu erfassen. Sofort zu Beginn des 1.
Schuljahres stehen den Kindern alle Buchstaben mit Anlautbildern zur
Verfügung , so dass sie sich auch fremde Wörter und Texte selbständig
erschließen können. So bleibt die Lesemotivation der Kinder erhalten und
wird weiter gefördert. Unterstützt wird dieses wichtige Unterrichtsziel durch
den Umgang mit ansprechenden Bilderbüchern, zu denen wir
Unterrichtsmaterialien erarbeitet haben, z.B. „Nisse geht zur Post“ oder
„Cornelius“.
Rechtschreiben
Vom sich allmählich entwickelnden Rechtschreibgespür im 1. Schuljahr
erwerben die Kinder bis zum Ende der Grundschulzeit tragfähige Grundlagen
im Rechtschreiben, die wir in mehreren schulinternen
Lehrerfortbildungsveranstaltungen erarbeitet haben.
Dazu zählen:
- verständlich sprechen schreiben können
- abschreiben können
- selbständig mit Modellwörtern umgehen können
(sammeln, ordnen, strukturieren, Lösungsstrategien wie „verlängern“ /
„verwandte Wörter suchen“ erproben)
- Wörter nachschlagen können
- Texte kontrollieren und korrigieren können
- mit Regelungen umgehen können
- Rechtschreibstrategien verinnerlichen und anwenden können
In der Unterrichtspraxis haben sich zum Erreichen dieser Ziele folgende
Methoden bewährt bzw. werden erprobt:
- Sicherung des Grundwortschatzes mit der
„Rechtschreibwerkstatt“(Norbert Sommer-Stumpenhorst, s.
www.rechtschreibwerkstatt.de)
- Abschreibübungen mit der Abdeckkarte
- Partnerdiktate
- Arbeit mit dem Modellwortschatz
Im Rechtschreiben werden folgende Formen von Lernzielkontrollen
eingesetzt:
- Abschreibübungen
- Lückentexte
- Nachschlagen im Wörterbuch
- Diagnosediktate
Texte verfassen
Die Schreibmotivation der Kinder ist vom 1. Schuljahr an sehr hoch und wird
im Unterricht des 1. und 2. Schuljahres weiter gefördert durch offene
Schreibanlässe, z. B. das Schreiben von Briefen, kleinen Bilderbüchern,
Gestalten eines Ich-Buches, Fortsetzungsgeschichten, Herstellen von
Klassenbüchern zu verschiedenen Themen (Tiere, Jahreszeiten, Schule,
etc.). Vom 3. Schuljahr an kommt das eher angeleitete Schreiben hinzu. Die
Kinder schreiben Texte nach zuvor erarbeiteten Schreibhinweisen vor und
lernen Verfahren zur Überarbeitung der Texte kennen. Nach der
Überarbeitung erfolgt eine Reinschrift, die dann benotet wird. Als Kriterien
dienen die zuvor im Unterricht erarbeiteten Schreibhinweise.
Konzept zur Leseförderung in der Sonnenschule
Vom 1. Schultag an stehen für uns die Lesemotivation der Kinder und die
Erziehung zum Buch im Vordergrund. Lesen und Schreiben sind dabei eng
miteinander verknüpft. Beim Lesen – und Schreibenlernen mit der
Anlauttabelle werden die Kinder sehr schnell selbst zum Verschriftlichen
erster Anlautbücher, Wörter und kurzer Texte angeregt und erobern sich auf
diese Weise die Schriftsprache. Lese- und Schreibmotivation der Kinder sind
von Anfang an sehr hoch und werden durch dieses Verfahren weiter
gefördert. Nach Möglichkeit kommen an manchen Tagen „Lesemütter“ mit
in den Unterricht hinein und lesen mit den Kindern in Kleingruppen.
Am Ende des ersten Schuljahres findet ein sogenanntes „Lesefrühstück“
mit den Eltern statt. Dabei lesen die Kinder den Eltern voller Stolz kurze
Texte vor und frühstücken anschließend mit ihnen gemeinsam in der Klasse.
Ab den zweiten Schuljahr stellen alle Klassen regelmäßig ihre
Lieblingsbücher vor und bereiten dazu kleine Ausstellungen vor. Im zweiten
Schuljahr findet in vielen Klassen eine „Lesenacht“ in der Schule statt.
Eltern, Lehrerin und Kinder lesen abwechselnd vor. Darüber hinaus finden
einmal pro Schulhalbjahr „Lesewochen“ in allen Klassen statt. Diese von
der Lehrerkonferenz terminierten Leseprojekte umfassen eine
Unterrichtswoche und werden in den 1. und 2. Klassen
jahrgangsübergreifend durchgeführt. In den 3. und 4. Klassen finden diese
Leseprojekte – je nach Inhalt und Zielsetzung – klassenbezogen,
klassenübergreifend oder auch jahrgangsübergreifend statt.
Jedes Jahr im Herbst findet in Zusammenarbeit mit einer örtlichen
Buchhandlung eine zweitägige Buchausstellung statt, die von allen Klassen
besucht wird. Parallel dazu finden Lesungen des Buchhändlers aus
aktuellen Kinderbüchern im Forum statt. An einem Abend wird die
Ausstellung auch für die Eltern geöffnet. Auch die Eltern kommen bei der
Gelegenheit in den Genuss – bei einem warmen Glas Punsch und
Kerzenschein – etwas vorgelesen zu bekommen. Sie erfahren auf diese
Weise selbst, wie wichtig das Vorlesen ist.
Im Schuljahr 2004 / 20005 haben wir im Forum ein neues Leseparadies
eingerichtet. Hier haben die Kinder Gelegenheit, in Lesestunden während
des Deutschunterrichts Bücher auszuwählen und darin selbstvergessen zu
lesen. Darüber hinaus ist das Leseparadies auch in den großen Pausen
geöffnet und kann dann von je 2 Kindern aus jeder Klasse besucht werden.
Bei unserem Leseparadies handelt es sich um eine Präsenzbibliothek, in der
sich Bilderbücher, Bücher mit kurzen Geschichten, Kinderklassiker, neue
Kinder- und Jugendbücher, aber auch Fachbücher zu den Bereichen
Sachunterricht, Englisch, Musik und Kunst befinden. Bei der Auswahl der
Sachbücher wurde insbesondere auf die Themen der einzelnen
Unterrichtsfächer geachtet. So finden sich im Bereich Sachunterricht Bücher
zu den Schwerpunkten Natur, Technik, Sexualerziehung, im Bereich Kunst
Bücher, die bekannte Künstler aus alter Zeit aber auch moderne Künstler
vorstellen und für Kinderhand aufbereitet wurden, im Bereich Musik Bücher,
die die Kinder mit bekannten Komponisten verschiedener Zeiten bekannt
machen und somit Einblicke in andere Zeiten ermöglichen.
Darüber hinaus arbeiten wir eng mit der katholischen Gemeindebücherei
zusammen. Alle dritten Schuljahre besuchen die Bücherei während des
Sprach- und Sachunterrichtes und informieren sich über das Angebot und
das Ausleihverfahren. Einmal jährlich findet in der Gemeindebücherei eine
Autorenlesung statt, die von den vierten Klassen besucht wird.
Im Unterrichtsalltag nimmt der „Umgang mit Ganzschriften“ in allen
Jahrgängen einen breiten Raum ein. So haben wir zahlreiche Klassensätze
angeschafft, zu denen Unterrichtsmaterialien vorliegen. Die Ganzschriften
liegen als Liste vor und können jederzeit eingesehen werden.
Außerdem verfügen alle Klassen über eine gut sortierte und der jeweiligen
Altersstufe angemessene „Klassenbücherei“, aus der die Kinder jede
Woche Bücher mit nach Hause nehmen können.
Seit einiger Zeit haben wir eine Lizenz für www.antolin.de, ein Programm
zur interaktiven Leseförderung.
Jeder Schüler hat einen Benutzernamen erhalten, mit dem er auch von zu
Hause aus seine persönliche Seite aufrufen kann.
Inzwischen sind bei Antolin fast 9000 Bücher erfasst.
Die Schüler wählen eigenständig Bücher aus, die sie gerne lesen möchten
und beantworten nach dem Lesen Fragen zu dem jeweiligen Buch. Sie
erhalten Punkte, die ihrem Konto gutgeschrieben werden. Auf diese Weise
fördert Antolin das sinnentnehmende Lesen und motiviert die Kinder, sich mit
Inhalten der gelesenen Bücher auseinander zu setzen.
Der Lehrer hat einen eigenen Zugang und erhält aussagekräftige
Informationen zum Leseverhalten und der Leseleistung der Schüler.