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Geschichte und Geschehen, Schülerbuch C3
Inhalt
Ein Wegweiser durch dieses Buch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
England und Nordamerika: auf dem Weg zur Demokratie . . . . . . . . . . . .
1.
Das bewegte 17. Jahrhundert in England: ein Staat im Umbruch . . . . . . . .
2.
Ein neuer König – mehr Rechte für das Parlament . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Auswanderer aus Europa besiedeln Nordamerika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.
Der Kampf um die Unabhängigkeit –
aus Europäern werden Amerikaner . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.
Wie soll der neue Staat aussehen?
Die Verfassung der Vereinigten Staaten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
Die neue Nation muss sich bewähren – Pionierzeit und Bürgerkrieg . . . .
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© Ernst Klett Schulbuchverlag, Leipzig 2000.
Als Kopiervorlage freigegeben.
Deutsche kämpfen für Einheit, Freiheit und soziale Gerechtigkeit . . . . .
1.
Erhalten, was besteht, oder wiederherstellen, was war? –
Der Wiener Kongress . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
Die politische Opposition wird unterdrückt – das „System Metternich“ . . .
Karikaturen – historische Quellen zur eigenen Urteilsbildung
3.
„Singst du das Lied der Freiheit …“ – das Schicksal eines Liberalen . . . .
4.
Revolution in Deutschland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.
Wie soll ein deutscher Nationalstaat aussehen?
5.1 Das erste Nationalparlament berät eine Verfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2 Deutsche im Ausland – Fremde in Deutschland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.3 Politische Gleichheit – auch für Arbeiter und Frauen? . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
Warum scheiterte die Revolution? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.
Der Pfälzische Freiheitskampf 1849 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Historische Lieder – Geschichte im Lied
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Eine große Revolution auf dem europäischen Kontinent . . . . . . . . . . . . .
1.
Frankreich vor 1789: reich und ruiniert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
1789: Die Revolution des Dritten Standes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Aus Untertanen wird eine Nation:
von der konstitutionellen Monarchie zur Republik . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ein Verfassungsschema interpretieren
4.
Die Revolution frisst ihre Kinder:
Wer nicht für uns ist, der ist gegen uns . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.
Eine neue Zeit beginnt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
Sicherheit statt Freiheit: General Bonaparte beendet die Revolution . . . . .
7.
Die Völker Europas ertragen keine Vorherrschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.
Napoleon verändert Deutschland
8.1 Staaten verschwinden und Staaten entstehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.2 Reformen für den Widerstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.3 Werden Deutsche zu Franzosen? –
Die „Franzosenzeit“ auf dem linken Rheinufer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Doch noch ein deutscher Nationalstaat –
die Erfüllung der deutschen Geschichte? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.
Die Einigung Deutschlands – durch Krieg statt durch Revolution
1.1 Die Rivalität zwischen Preußen und Österreich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2 Der Deutsch-Französische Krieg und die Reichsgründung . . . . . . . . . . . . .
Historienmalerei – was hat sie mit Geschichte zu tun?
2.
Das Deutsche Reich – eine konstitutionelle Monarchie . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Das neue Deutsche Reich –
Unruhestifter oder Bewahrer des Friedens? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Geschichte und Geschehen, Schülerbuch C3
4.
5.
6.
6.1
Der Nationalismus – eine wachsende Gefahr . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Genügt den Deutschen der Obrigkeitsstaat? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
„Die gute alte Zeit“ – Leben im deutschen Kaiserreich
Schichten und Institutionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fotos als historische Quelle
Familie und Beruf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Industrialisierung und soziale Frage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.
Die Industrielle Revolution beginnt in England . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
Warum im 18. Jahrhundert? Warum in England? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Deutschland auf dem Wege zur Industrialisierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.
Zollverein und Eisenbahn: „Siamesische Zwillinge“ . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.
Lebensverhältnisse und Arbeitsbedingungen ändern sich . . . . . . . . . . . . . .
6.
Die moderne Großstadt entsteht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.
Die Soziale Frage im 19. Jahrhundert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.
Wer löst die Soziale Frage?
8.1 Arbeiter in England schließen sich zusammen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.2 Die Soziale Frage in Deutschland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9.
Deutschland wird Industrieland . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Statistiken als historische Quelle
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Imperialismus, Mächterivalität und Erster Weltkrieg . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.
Die Europäer verteilen die Welt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
„Die Bürde des weißen Mannes“ – Warum teilen die Europäer
die Welt auf? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.
Welt der Reichen – Welt der Armen:
die Weltwirtschaft der Europäer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.
Das Deutsche Reich als Kolonialmacht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.
Das Deutsche Reich – ein neues Weltreich? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
Der „Panther“ vor Agadir – das Deutsche Reich „spielt mit dem Feuer“ . .
7.
Der Weg in den Krieg: die Balkankriege 1912/13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.
Der Erste Weltkrieg – eine Katastrophe für Europa
8.1 Die „Julikrise“: Weichenstellung für den Krieg? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.2 Europa wird zum Schlachtfeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.3 Der Krieg verändert die Gesellschaft . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8.4 Kriegerdenkmäler – Mahnung für die Zukunft oder
Verherrlichung der Vergangenheit? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Denkmäler als historische Quelle
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© Ernst Klett Schulbuchverlag, Leipzig 2000.
Als Kopiervorlage freigegeben.
6.2
Die neuen Weltmächte USA und Sowjetunion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.
Die USA auf dem Weg zur Weltmacht
1.1 Kreuzzug für Frieden, Freiheit und Selbstbestimmungsrecht
der Völker? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2 Industrielle Entwicklung und „American Way of Life“ . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3 Der „New Deal“ – Ausweg aus der Wirtschaftskrise? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
Vom Zarenreich zur Sowjetunion
2.1 Zwischen Reform und Revolution: Russland 1861 bis 1917 . . . . . . . . . . . .
2.2 Revolution in Russland, 1917 bis 1921: Aufbruch in eine bessere Zukunft?
Arbeit mit Fachliteratur
2.3 Die „Neue Ökonomische Politik“, 1921 bis 1928: Zeit der Experimente . .
2.4 Die Sowjetunion unter der Gewaltherrschaft Stalins . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Verzeichnis der Namen, Sachen und Begriffe
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