2. Kompetenzmatrix zur Selbstlerneinheit

2. Kompetenzmatrix zur Selbstlerneinheit
Konzeptbezogene
Kompetenzen
SM-I.3 Luftschadstoffe aufgrund ihres
Reaktionsverhaltens mit Wasser als
Ursache für den „Sauren Regen“
erkennen
Lernseite 1
„Saurer Regen“
Lernseite 2
„Historische
Entwicklung des
Säure/BaseKonzepts“
CR-II.5 Beschreiben die Säurebildung
in der Atmosphäre durch die Reaktion
der Luftschadstoffe mit dem Feuchtebzw. Wasserdampfgehalt der Luft
(Wiederholung)
CR-II.9.1 Säuren als Stoffe einordnen,
deren wässrige Lösungen WasserstoffIonen enthalten
CR-II.9.2 Die alkalische Reaktion von
Lösungen auf das Vorhandensein von
Hydroxidionen zurückführen
CR-II.9.3 Den Austausch von
Wasserstoffionen als Donator-AkzeptorPrinzip einordnen
CR-II.11.2 Wichtige technische
Umsetzungen chemischer Reaktionen
vom Prinzip her erläutern
Lernseite 3
„Großtechnische
Schwefelsäureherstellung“
CR-II.4.2 Möglichkeiten der Steuerung
chemischer Reaktionen durch Variation
von Reaktionsbedingungen beschreiben
E-6 den Einsatz von Katalysatoren in
technischen Prozessen beschreiben und
begründen
Prozessbezogenen Kompetenzen
Erkenntnisgewinnung
Eg-5 Dokumentieren die Ergebnisse
ihrer Tätigkeit in Form einer
visualisierenden Darstellung
Eg-6 Werten Daten und Informationen
kritisch aus
Kommunikation
K-6 Veranschaulichen ihre Ergebnisse
in Form einer Mind-Map
K-5 Dokumentieren und präsentieren
den Verlauf und die Ergebnisse ihrer
Arbeit sachgerecht, situationsgerecht
und adressatenbezogen
Eg-10 Stellen Zusammenhänge
zwischen den chemischen Aspekten der
Säureherstellung und dem „Sauren
Regen“ her
K-4 Erklären die Zusammenhänge des
„Sauren Regens“ unter Verwendung der
Fachsprache
Eg-6 Recherchieren die historische
Entwicklung des Säure-Base-Begriffs
K-6 Veranschaulichen ihre Ergebnisse
in Form einer Concept-Map
Eg-3 Analysieren Ähnlichkeiten und
Unterschiede in den Säure/BaseTheorien durch kriteriengeleitetes
Vergleichen
K-5 Dokumentieren und präsentieren
den Verlauf und die Ergebnisse ihrer
Arbeit sachgerecht, situationsgerecht
und adressatenbezogen
Eg-5 Dokumentieren die Ergebnisse
ihrer Tätigkeit in Form einer
visualisierenden Darstellung
K-4 Erklären die „historische
Entwicklung des Säure/Base-Konzepts“
unter Verwendung der Fachsprache
Eg-8 Planen ein geeignetes Experiment
zur Herstellung von Schwefelsäure
K-6 Veranschaulichen ihre Ergebnisse
in Form eines Versuchsaufbaus
Eg-11 Veranschaulichen die
großtechnische Schwefelsäureherstellung mithilfe eines geeigneten
Modellversuchs
K-5 Dokumentieren und präsentieren
den Verlauf und die Ergebnisse ihrer
Arbeit sachgerecht, situationsgerecht
und adressatenbezogen
K-4 Erklären die „Großtechnische
Schwefelsäureherstellug“ unter
Verwendung der Fachsprache
Bewertung
B-9 Beschreiben und Beurteilen am
Beispiel des sauren Regens die
Auswirkungen menschlicher Eingriffe in
die Umwelt
B-6 Binden chemische Sachverhalte in
den Zusammenhang des
Umweltproblems „Saurer Regen“ ein
und entwickeln Lösungsstrategien
B-4 Beurteilen an Beispielen
Maßnahmen und Verhaltensweisen zur
Erhaltung der eigenen Gesundheit und
zur sozialen Verantwortung
B-7 Begreifen eine Theorie als vom
Menschen entworfen und auf der
Wissensbasis der jeweiligen Zeit
stehend, durch die Nutzung von
Modellen und Modellvorstellungen
B-5 Benennen und Beurteilen Aspekte
naturwissenschaftlicher Erkenntnisse
und Methoden in historischen und
gesellschaftlichen Zusammenhängen
B-8 Beurteilen die Anwendbarkeit eines
Modells
B-6 Binden chemische Sachverhalte in
den Problemzusammenhang der
großtechnischen Schwefelsäureherstellung ein und entwickeln
Lösungsstrategien
B-2 Stellen Anwendungsbereiche und
Berufsfelder dar, in denen chemische
und naturwissenschaftliche Kenntnisse
bedeutsam sind
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