10.4 Fortpflanzung und Entwicklung Gefühle fahren Achterbahn
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10.4 Fortpflanzung und Entwicklung 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung Gefühle fahren Achterbahn [SB S. 190/191] So können Sie mit dem Thema arbeiten Einstieg/Motivation Leitfragen • Wie kommt es zu dem oft empfundenen „Gefühlschaos” von Jugendlichen während der Pubertät? • Wie können Jugendliche und Eltern mit dem „Gefühlschaos” während der Pubertät umgehen? Methodenauswahl • Bild eines Verkehrsschilds mit der Aufschrift „Vorsicht Pubertät“. • Abbildung 1 aus dem Schülerbuch (s. S. 190) mit Mädchen- und Jungengruppe. • Spontane Schüleräußerungen zum Thema „Gefühlschaos” an der Tafel sammeln. Erarbeitung • Text im Schülerbuch S. 190/191 lesen, zusammenfassen lassen und dann im Unterrichtsgespräch eigene Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler einbringen lassen. • Arbeitsblatt „Gefühle fahren Achterbahn – Rollenspiele“ (s. Lehrerband S. 107): Die Rollenspiele werden auf 6 Gruppen verteilt, ergänzt, geübt und vorgestellt. • Film: „Gehirn im Umbau“ (s. Literatur- und Medienhinweise, Lehrerband S. 106) ansehen. Mithilfe des Films wird deutlich, dass das „merkwürdige“ Verhalten von Jugendlichen Umbauarbeiten im Gehirn während der Pubertät als Ursache hat. Die Schülerinnen und Schüler fassen den Inhalt des Films zusammen. Sicherung • Schülerbuch S. 191 Aufgabe 1 bearbeiten. • Vorspielen der Rollenspiele der verschiedenen Gruppen, dann Aufgabe 4 vom Arbeitsblatt „Gefühle fahren Achterbahn – Rollenspiele” (s. Lehrerband S. 107) stellen und Antworten besprechen. • Zusammenfassung des Filminhalts „Gehirn im Umbau“ (s. Literatur- und Medienhinweise, Lehrerband S. 106) an der Tafel und Sicherung im Heft. Vertiefung • Erstellen eines Faltblattes mit der Überschrift „Vorsicht Pubertät“ und anschließende Diskussion mit den Eltern über den Inhalt des Faltblattes (s. Aufgabe 5 auf dem Arbeitsblatt „Gefühle fahren Achterbahn – Rollenspiele”, Lehrerband S. 107). • Zusätzliches Arbeitsblatt „Umfrage: Wenn Eltern schwierig werden“ (s. Daten auf DVD, Lehrerband S. 106) und dessen Auswertung. Kompetenzerwerb Kompetenzbereiche: Kommunikation, Fachwissen und Erkenntnisgewinnung: Die Schülerinnen und Schüler tauschen im Unterrichtsgespräch oder in der Gruppenarbeit zum Rollenspiel ihre Erfahrungen mit dem selbst erlebten „Gefühlschaos” untereinander aus. Sie erweitern ihr Fachwissen bezüglich der Pubertät und erkennen die biologischen Zusammenhänge. Gegenstandsbereich: Fortpflanzung und Entwicklung Lösungen [zu SB S. 190/191] 0 1 Nenne Gründe, weshalb die Pubertät für dich $ eine spannende und aufregende Zeit ist. individuelle Lösung: Veränderungen im Verhalten und Aussehen, mehr Zeit mit Freunden, Taschengeld, Interesse an Jungen / Mädchen 2 Stellt in einer Gruppe in einem Rollenspiel eine Streitsituation eines Jugendlichen mit seinen Eltern nach. Erläutere die „Reaktionen“ aus der Sicht des Jugendlichen bzw. der Eltern. individuelle Lösungen, die Ergebnisse können auf Wunsch der Schüler evtl. für Elternabende o. Ä. genutzt werden NATURA_LB_5_Bayern_049403 $ 3 Erläutere, mit welchen Problemen Jungen und Mädchen eventuell zu kämpfen haben, die einem nach Vorurteilen untypischen Hobby nachgehen. Die Vorurteile werden auf den Jungen oder das Mädchen selbst übertragen und die Jugendlichen werden als untypisch oder unnormal angesehen. Diese Jungen und Mädchen werden dann vielleicht von den Gleichaltrigen geärgert oder ausgegrenzt. Auch einige Eltern bringen ihre Vorurteile vielleicht zum Ausdruck oder verbieten ihren eigenen Kindern womöglich sogar den Umgang. Vorurteile, die zu einem solchen Verhalten führen, müssen unbedingt hinterfragt werden. 10 Der Mensch als Lebenwesen 105 Praktische Tipps Regeln im Sexualkundeunterricht Damit der Sexualkundeunterricht für Schülerinnen und Schüler sowie Lehrerinnen und Lehrer in einem angenehmen Rahmen stattfinden kann, sollten vor Unterrichtsbeginn Regeln aufgestellt werden. Diese Regeln können verschiedene Bereiche des Unterrichts betreffen, zum Beispiel die Art der Sprache oder den Umgang miteinander. Die Sprache betreffend können beispielsweise Wörter, die verwendet oder nicht verwendet werden dürfen, festgelegt werden. Den Umgang miteinander betreffend kann abgesprochen werden, dass zum Beispiel über niemanden gelacht werden darf, der über persönliche Erlebnisse berichtet. Die Regeln sollten von den Schülerinnen und Schülern formuliert werden und für alle jederzeit sichtbar im Unterrichtsraum fixiert werden. Zusatzinformation Die Pubertät Das Wort Pubertät stammt von dem lateinischen Wort für Geschlechtsreife„pubertas” ab. Die Pubertät wird durch Hormone ausgelöst. Tipps: • Selbst hergestellte Pflegeprodukte halten sich am besten im Kühlschrank! • Natürlich dürfen nur Zutaten verwendet werden, auf die man nicht allergisch reagiert. Die Pubertät ist die Zeit zwischen der Kindheit und dem Erwachsensein. Sie beginnt individuell sehr unterschiedlich, bei den Mädchen aber meistens eher als bei den Jungen. Meistens findet sie zwischen dem 10. und 16. Lebensjahr statt. Sie dauert ungefähr 4,5 Jahre. Während der Pubertät finden im Gehirn von Jugendlichen umfassende Umbauarbeiten statt. Es werden beispielsweise alte Nervenverbindungen abgebaut und viele neue aufgebaut. Durch diese „Baustelle“ im Gehirn und die hormonelle Situation sind Jugendliche beispielsweise häufig gereizt, sind nicht entscheidungsfreudig oder suchen den besonderen „Kick“. Während der Pubertät finden sowohl biologische, geistig-seelische als auch soziale Veränderungen bei den heranwachsenden Jugendlichen statt. Durch diese Veränderungen befinden sie sich häufig auf einer „Achterbahn der Gefühle“. Handlungsorientierter Unterricht: Hautpflege selbst gemacht Auch die Haut verändert sich. Manche Jugendliche merken das kaum, andere haben Probleme mit fettiger und unreiner Haut. Damit man sich in seiner Haut wohl fühlt, sollte man sie pflegen. In Drogeriemärkten werden unterschiedlichste Produkte dazu angeboten. Viel günstiger kann man allerdings Hautpflegeprodukte selber herstellen. Literatur- und Medienhinweise Daten auf DVD & 106 Zutaten für Gesichts-Peelings: • Quark • Joghurt • Olivenöl • Zucker • Meersalz • abgeriebene Orangen- oder Zitronenschale Zutaten für Badezusätze: • Olivenöl • Milch • Sahne • Pfefferminzöl • Rosmarinöl • Eukalyptusöl Zutaten für Gesichtsmasken: • Quark • Joghurt • geriebene Gurken • Honig • Eigelb • Zitronensaft • Mandelöl • geriebener Apfel • Sauerkraut • Joghurt • Trockenhefe Film: Gehirn im Umbau, www.planet-wissen.de Broschüren der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung, www.bzga.de Verschiedenste Broschüren rund um den Bereich Pubertät können von Lehrern und Schülern kostenlos bestellt werden. • Zusätzliches ARBEITSBLATT „Umfrage: Wenn Eltern schwierig werden”, Kapitel 10: Der Mensch als Lebewesen, 10.4. Fortpflanzung und Entwicklung NATURA_LB_5_Bayern_049403 Gefühle fahren Achterbahn – Rollenspiele Während der Pubertät wird aus einem Kind ein Erwachsener, allerdings nur nach und nach… Wenn du in die Pubertät kommst, möchtest du wie ein Erwachsener behandelt werden. Deine Eltern sehen in dir aber häufig noch ein Kind. Das kann manchmal zu Streitigkeiten führen. Du musst lernen, nach und nach in die Rolle eines Erwachsenen zu schlüpfen. Dazu gehört auch, immer mehr Verantwortung für dich selbst zu tragen und innerhalb einer Gemeinschaft zu übernehmen. Deine Eltern müssen lernen, dich loszulassen und dir zu vertrauen. Jannis freut sich schon auf den Nachmittag mit Paul. Da kommt seine Mutter in sein Zimmer und sagt: „Du glaubst doch wohl nicht, dass ich deine Freunde in diesen Schweinestall hineinlasse. Heute Nachmittag wirst du erst einmal hier aufräumen“ … 1 3 5 0 2 Clara fragt „Paaapaa, Lisa schmeißt Samstag `ne Party. Alle dürfen dor t hin und alle bleiben bis 1 Uhr. Darf ich auch?“ Der Vater antwortet entrüstet: „Du bist wohl …“ „Mensch Janna!“ ruft ihre Mutter. Wie siehst du denn aus. Wenn du dich nicht sofort umziehst, dann bleibst du hier!!!“ Janna antwortet total sauer: „Du bestimmst nicht, wie ich rumlaufe. Ich bestimme über mich selbst!!! …“ reibt gerade Linus liegt auf seinem Bett und sch da kommt S, SM an seinen besten Freund eine ihn an: kert mec seine Mutter ins Zimmer und immer tatt ans „Kannst du nicht besser lernen, mal mir Gib n? mit dem Handy herumzuspiele “ das Ding. Das reicht für heute! … 4 utter, „Du hast „Was!“, ruft Max‘ M 5 geschrieschon wieder eine nsequenzen ben?!?! Das wird Ko haben! …“ 6 Daniel ist das erste Mal mit seiner Freundin alleine. Gerade wollen sie sich küssen, da kommt seine Mutter ins Zimmer und starrt die beiden an. … 1 Bildet Arbeitsgruppen und verteilt die Beispiele oben (1–6) auf die verschiedenen Gruppen. Lest innerhalb eurer Gruppe den betreffenden Text und überlegt, wie die Geschichte weitergehen könnte. Einigt euch innerhalb der Gruppe auf eine Geschichte. $ 2 Schreibt die Geschichte eurer Gruppe auf und macht daraus ein Rollenspiel. Übt dieses Rollenspiel. $ 3 Präsentiert das Rollenspiel der Klasse. Diskutiert darüber, ob es bei euch zu Hause ähnliche Situationen gibt. $ 4 Beschreibt, wie ihr euch eine Lösung des Problems, welches in den einzelnen Rollenspielen zwischen Eltern und Jugendlichen steht, vorstellen könnt. $ 5 Entwerft ein Faltblatt für Eltern und Jugendliche mit der Überschrift „VORSICHT PUBERTÄT“. Stellt hierin wertvolle Tipps für Eltern und Jugendliche dar, damit der Umgang zwischen Eltern und ihren jugendlichen Kindern leichter wird. Diskutiert mit euren Eltern über das Faltblatt. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten.Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 107 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung H ARBEITSBLATT Gefühle fahren Achterbahn – Rollenspiele Lösungen Die Geschichten aus den Rollenspielen können von den Schülerinnen und Schülern auf ganz unterschiedliche Weise fortgesetzt und dann vorgetragen werden. Hierbei werden immer die eigenen Erfahrungen aus dem jeweiligen Elternhaus einfließen, wodurch es zu sehr persönlichen und authentischen Präsentationen der Rollenspiele kommen wird. Die Schülerinnen und Schüler werden sich so in den meisten vorgetragenen Rollenspielen selbst vorfinden. Praktische Tipps In den Faltblättern werden die Schülerinnen und Schüler weitgehend gleiche Tipps für ihre Eltern aufschreiben, da die meisten von ihnen ähnliche Erfahrungen haben. Die Gespräche mit den Eltern können ein Anlass sein, Probleme auf den Tisch zu bringen, für die es schon längst einen Klärungsbedarf gab. Nicht alle Schülerinnen und Schüler werden allerdings diese Chance nutzen. Die Lerngruppe sollte für die Bearbeitung dieses Arbeitsblattes in 6 Gruppen eingeteilt werden. So kann jede der Gruppen eines der Rollenspiele vom Arbeitsblatt bearbeiten. Die Gruppen sollten von den Schülerinnen und Schülern selbst zusammengestellt werden. So können sie sich bei diesem sensiblen Thema eher öffnen. Die Fortsetzung der Geschichten aus den Rollenspielen sollte von den Schülerinnen und Schülern schriftlich fixiert werden (s. Aufgabe 2). Gerne können die Schülerinnen und Schüler Accessoires von zu Hause mitbringen, um ihr Rollenspiel möglichst real zu gestalten. Kompetenzerwerb 108 Kompetenzbereich „Kommunikation“: Die Schülerinnen und Schüler erarbeiten und üben gemeinsam das Rollenspiel zum Thema Pubertät. Hierbei bringen sie ihre eigenen Erfahrungen ein. Dann wird das Rollenspiel der ganzen Lerngruppe vorgestellt und im Unterrichtsgespräch besprochen. Auch bei dem Gespräch mit den Eltern (s. Aufgabe 5) ist die Kommunikation untereinander die schwerpunktmäßig vorherrschende Kompetenz. Gegenstandsbereich „Fortpflanzung und Entwicklung“: Sowohl während der Planung, dem Einüben, der Präsentation und der Besprechung der Rollenspiele der verschiedenen Gruppen, als auch bei der Planung des Faltblattes und dem Elterngespräch, wird den Schülerinnen und Schülern die Entwicklung zum Erwachsenen im Verlauf der Pubertät in verschiedenen Facetten vor Augen geführt und transparenter gemacht. NATURA_LB_5_Bayern_049403 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung Aus Jungen werden Männer [SB S. 192/193] So können Sie mit dem Thema arbeiten Einstieg/Motivation Leitfrage Wie verändert sich der Körper von Jungen während der Pubertät? Methodenauswahl • Abbildung 1 aus dem Schülerbuch (s. S. 192) „Entwicklung vom Jungen zum Mann“ (ohne Diagramm) zeigen. • Abbildung 2 aus dem Schülerbuch (s. S. 193) „Männliche Geschlechtsorgane“ zeigen. • Sammeln der spontanen Schüleräußerungen an der Tafel. Erarbeitung • Den Schülerbuchtext S. 192 lesen (die ersten beiden Abschnitte). • Abbildung 1 „Entwicklung vom Jungen zum Mann“ (s. Schülerbuch S. 192). • Aufgabe 1 des Arbeitsblattes „Die Geschlechtsorgane des Mannes“ (s. Lehrerband S. 111) in Partnerarbeit mithilfe der Abbil­dung 2 „Männliche Geschlechtsorgane“ und dem Schülerbuchtext-Abschnitt „Die männlichen Geschlechtsorgane“ (s. Schülerbuch S. 192) ausfüllen. Sicherung • Die Aufgabe 1 im Schülerbuch S. 193 lösen. • Vergleich der Ergebnisse von Aufgabe 1 des Arbeitsblattes „Die Geschlechtsorgane des Mannes“ (s. Lehrerband S. 111). Vertiefung • Aufgabe 2 des Arbeitsblattes „Die Geschlechtsorgane des Mannes“ (s. Lehrerband S. 111) mithilfe des Buches und des Internets in Partnerarbeit bearbeiten. • Text im Schülerbuch S. 192, Abschnitt „Hygiene ist wichtig“ lesen und im Unterrichtsgespräch erörtern. Kompetenzerwerb Kompetenzbereich Fachwissen: Die Schülerinnen und Schüler erweitern bei der Arbeit mit dem Schülerbuch und bei der Bearbeitung des Arbeitsblattes „Die Geschlechtsorgane des Mannes“ ihr Wissen über die Geschlechtsorgane des Mannes. Gegenstandsbereich: Fortpflanzung und Entwicklung Lösungen [zu SB S. 192/193] 0 1 Beschreibe die körperlichen Veränderungen $ 2 Gib jeweils an, ob es sich in Abb. 1 um pribei der Entwicklung zum Mann in Abb. 1. märe oder sekundäre Geschlechtsmerkmale Die Pubertät kann etwa vom 10. bis zum 18. handelt. Lebensjahr dauern. Dazu gehören einige körDie Hoden und der Penis gehören zu den perliche Veränderungen. Deren Entwicklungsprimären Geschlechtsmerkmalen. Die Schambeginn ist von Junge zu Junge unterschiedlich. haare, der Stimmbruch und der Bart werden Die Hoden beginnen mit 9 bis 16 Jahren zu zu den sekundären Geschlechtsmerkmalen wachsen, die Schamhaare von 10 bis 15 Jahren. gezählt. Der Penis wächst meistens etwas später mit . 3 Stelle den Weg der Spermien von der 11 bis 16 Jahren. Den 1. Spermaerguss hat der Produktion bis zum Spermaerguss in einem Jugendliche etwa mit 12 bis 15 Jahren. Zur etwa Verlaufsschema dar. gleichen Zeit findet auch der Stimmbruch statt Produktion in den Hoden → Speicherung in (14 bis 16 Jahre). Der Bartwuchs beginnt etwas den Nebenhoden → Leitung durch die Spermaspäter mit 15 bis 18 Jahren. röhre in die Harn-Sperma-Röhre → Vermischung mit einer Flüssigkeit zum Sperma → bei einem Spermaerguss Leitung durch Penis und Eichel nach außen NATURA_LB_5_Bayern_049403 10 Der Mensch als Lebewesen 109 Praktische Tipps Das Arbeitsblatt als Folie Das Arbeitsblatt „Die Geschlechtsorgane des Mannes“ sollte für den Vergleich der Ergebnisse auf eine Folie kopiert werden. Zusatzinformation Das Smegma An der Eichel des Mannes sammeln sich Reste von Schweiß, Sperma und Urin. Diese schmierigen und stark riechenden Überreste werden Smegma genannt. Darin siedeln sich in einem feuchten und warmen Klima viele Bakterien an. Smegma kann krebserregend sein. Der Penis sollte deshalb gründlich und regelmäßig gewaschen werden. Bau eines Spermiums Versuch: Wie entsteht ein Stimmbruch? hoher Ton tiefer Ton Schildknorpel Ringknorpel Stimmbänder Membran Stellknorpel Querschnitt durch den Kehlkopf Literatur- und Medienhinweise 110 Verschieden lange Gummistücke (aus demselben (!) Gummiring hergestellt) werden in derselben Spannung (!) angezupft Broschüren der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung, www.bzga.de Verschiedenste Broschüren rund um den Bereich Geschlechtsorgane können von Lehrern und Schülern kostenlos bestellt werden. Auf der Internetseite www.loveline.de der Bundeszentrale für Gesundheitliche Aufklärung finden die Schülerinnen und Schüler die Funktionen der Geschlechtsorgane von Mann und Frau erläutert. Auf der Internetseite des SWR (www.planet-schule.de) kann man verschiedene Filme der Reihe „Du bist kein Werwolf – Über Leben in der Pubertät” online ansehen. Dazu gibt es auch passende Hintergrundinformationen und Arbeitsblätter. NATURA_LB_5_Bayern_049403 Illustratoren: Jörg Mair, München; Jürgen Wirth, Dreieich Die Geschlechtsorgane des Mannes Wenn ein Junge im Verlauf der Pubertät zum Mann wird, nehmen seine Geschlechtsorgane ihre Funktionen auf. Einige der männlichen Geschlechtsorgane sind von außen zu sehen, andere sind im Inneren des Körpers verborgen. Sie haben alle unterschiedliche Funktionen, aber ein gemeinsames Ziel: die Fortpflanzung. a b c d e f g h i 0 1 Benenne die Geschlechtsorgane des Mannes. Trage deine Ergebnisse in die Tabelle unten ein. $ 2 Informiere dich über die jeweilige Funktion der verschiedenen Geschlechtsorgane des Mannes. Notiere deine Ergebnisse in der Tabelle. Nr. Geschlechtsorgan Funktion a) b) c) d) e) f) g) h) i) © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten.Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Illustrator: Jörg Mair, München 111 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung ARBEITSBLATT Lösungen Die Geschlechtsorgane des Mannes 1/2 Geschlechtsorgan Aufgabe a) Bläschendrüse produziert Flüssigkeit b) Prostata produziert Flüssigkeit c) Schwellkörper Versteifung des Penis d) Penis leitet Spermien und Urin e) Eichel Lustempfindung f) Vorhaut Schutz des Penis g) Harn-Sperma-Leiter leitet das Sperma und den Harn h) Hoden mit Nebenhoden Produktion und Speicherung der Spermien i) Spermienleiter leitet die Spermien zur Prostata Praktische Tipps zum Arbeitsblatt Das Arbeitsblatt kann auch mithilfe des Internets oder verschiedenster Aufklärungsbücher und Broschüren für Jugendliche ausgefüllt werden (s. Literatur- und Medienhinweise, Lehrerband S. 110). Zusatzaufgabe Vegleiche die männlichen Geschlechtsorgane mit den weiblichen im Hinblick auf den Zusammenhang zwischen Struktur und Funktion. Lösung: Einen ähnlichen Aufbau und eine ähnliche Funktion haben Hoden und Eierstöcke, Eichel und Kitzler, Vorhaut und Schamlippen, Eileiter und Spermienleiter. (Anmerkung: Diese Aufgabe kann nach der Bearbeitung der weiblichen Geschlechtsorgane gestellt werden (s. auch das zusätzliche Arbeitsblatt „Die weiblichen Geschlechtsorgane”, Daten auf DVD, Lehrerband S. 114).) Kompetenzerwerb 112 Kompetenzbereich „Fachwissen“: Die Schülerinnen und Schüler lernen während der Bearbeitung des Arbeitsblattes die Fachbegriffe für die männlichen Geschlechtsorgane, deren Lage und deren Funktion kennen. Gegenstandsbereich „Fortpflanzung und Entwicklung“: Während der Bearbeitung des Arbeitsblattes lernen die Schüler das Fachwissen rund um die für die Fortpflanzung notwendigen Geschlechtsorgane des Mannes und damit das Basiskonzept Fortpflanzung und Entwicklung kennen. NATURA_LB_5_Bayern_049403 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung Aus Mädchen werden Frauen [SB S. 194/195] So können Sie mit dem Thema arbeiten Einstieg/Motivation Leitfrage Wie verändert sich der Körper von Mädchen während der Pubertät? Methodenauswahl: • Abbildung 1 aus dem Schülerbuch „Entwicklung vom Mädchen zur Frau“ (ohne Diagramm, S. 195). • Abbildung 1 aus dem Schülerbuch „Weibliche Geschlechtsorgane“ (S. 195). • Spontane Schüleräußerungen zu den Abbildungen an der Tafel sammeln. Erarbeitung • Schülerbuchtext „Aus Mädchen werden Frauen“ lesen (die ersten beiden Abschnitte, S. 194). • Abbildung 1 „Entwicklung vom Mädchen zur Frau“ erarbeiten (s. auch Aufgabe 1 Seite 195 im Schülerbuch). Sicherung Vergleich der Ergebnisse der Aufgabe 1 des Zusätzlichen Arbeitsblattes „Die weiblichen Geschlechtsorgane” (s. Daten auf DVD, Lehrerband S. 114). Vertiefung • Das Arbeitsblatt „Die Eizellen einer Frau“ (s. Lehrerband S. 115) mithilfe des Buches und des Internets in Partnerarbeit bearbeiten. • Schülerbuchtext, Abschnitt „Hygiene ist wichtig“ lesen und im Unterrichtsgespräch erörtern. • Aufgabe 2 aus dem Schülerbuch (s. S. 195) besprechen. • Vom Zusätzlichen Arbeitsblatt „Die weiblichen Geschlechtsorgane“, Aufgabe 2 in Partnerarbeit ausfüllen (s. Daten auf DVD, Lehrerband S. 114). Kompetenzerwerb Kompetenzbereich Fachwissen: Die Schülerinnen und Schüler erweitern bei der Arbeit mit dem Schülerbuchtext und bei der Bearbeitung der Arbeitsblätter ihr Wissen über die Geschlechtsorgane der Frau. Gegenstandsbereiche: Fortpflanzung und Entwicklung, Struktur und Funktion Lösungen [zu SB S. 194/195] 0 1 Beschreibe die körperlichen Veränderungen $ 2 Gib jeweils an, ob es sich in Abb. 1 um primäre oder sekundäre Geschlechtsmerkmale bei der Entwicklung zur Frau in Abb. 1. handelt. Die Pubertät kann etwa vom 9. bis zum 16. Primär: Scheide, Schamlippen Lebensjahr dauern. Dazu gehören einige Sekundär: Achselhaare / Schambehaarung, körperliche Veränderungen. Der jeweilige Brustentwicklung Beginn einer Veränderung und Entwicklung ist von Mädchen zu Mädchen unterschiedlich. Die $ 3 Erstelle eine Tabelle mit zwei Spalten. Brust beginnt mit 9 bis 15 Jahren Trage links in die Tabelle die weiblichen Gezu wachsen, die Schamhaare von 9 bis 14 schlechtsorgane aus dem Text ein und rechts Jahren. Die Achselhaare beginnen etwas später die Funktion des jeweiligen Organs. mit 12 bis 16 Jahren zu wachsen. Die 1. Menstruationsblutung hat ein Mädchen meistens zwischen 9 und 16 Jahren. Geschlechtsorgane Funktion große und kleine Schamlippen Bedeckung und Schutz empfindlicher Schleimhäute, berührungsempfindlich und empfänglich für sexuelle Reize Kitzler berührungsempfindlich und empfänglich für sexuelle Reize Scheide verbindet äußere und innere Geschlechtsorgane Eierstock Speicherort und Reifung der Eizellen Eileiter Verbindung zwischen Eierstock und Gebärmutter Gebärmutter Bei einer Schwangerschaft entwickelt sich hier der Embryo / Fetus NATURA_LB_5_Bayern_049403 10 Der Mensch als Lebewesen 113 Praktische Tipps Das Zusätzliche Arbeitsblatt als Folie Das Zusätzliche Arbeitsblatt „Die weiblichen Geschlechtsorgane“ sollte für den Vergleich der Ergebnisse auf eine Folie kopiert werden. Zusatzinformation Das Zervixkarzinom Eine häufige Krebsart bei Frauen ist der Gebärmutterhals-Krebs, auch Zervixkarzinom genannt. Dieses Karzinom kann durch Viren hervorgerufen werden. Eine Impfung kann dieser Krebsart vorbeugen. Alle gesetzlichen Krankenkassen bezahlen diese Impfung bei Mädchen zwischen dem 14. und 17. Lebensjahr. Unterschiedliche Ausprägung der Geschlechtsmerkmale Die verschiedenen Geschlechtsmerkmale und Geschlechtsorgane entwickeln sich sehr individuell. Manche Mädchen bekommen einen größeren Busen als andere und auch Schamlippen und Jungfernhäutchen haben eine individuelle Form. Gerade diese Unterschiede sind normal. Definition: Geschlechtsreif wird man nicht erst nach der ersten Regelblutung, sondern schon vorher, nach dem ersten Eisprung. Literatur- und Medienhinweise Daten auf DVD & 114 Broschüren der Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung, www.bzga.de Verschiedenste Broschüren rund um den Bereich Geschlechtsorgane können von Lehrern und Schülern kostenlos bestellt werden. Auf der Internetseite www.loveline.de der Bundeszentrale für Gesundheitliche Aufklärung finden die Schülerinnen und Schüler die Funktionen der Geschlechtsorgane von Mann und Frau erläutert. • Zusätzliches ARBEITSBLATT „Die weiblichen Geschlechtsorgane“, Kapitel 10: Der Mensch als Lebewesen, 10.4. Fortpflanzung und Entwicklung NATURA_LB_5_Bayern_049403 Die Eizellen einer Frau Die Eizellen sind die größten Zellen, die bei einem Menschen vorkommen. Schon vor der Geburt werden ungefähr 400 000 Eizellen in den Eierstöcken eines Mädchens gebildet. Wenn die Pubertät beginnt, reifen diese Zellen heran. Werden sie später auf ihrem Weg in die Gebärmutter befruchtet, kann ein neuer Mensch entstehen. 0 1 Informiere dich und beschrifte den Aufbau einer Eizelle. 0 2 Informiere dich darüber, wie groß eine menschliche Eizelle ist. $ 3 Beschreibe, wann und wo die Eizellen des Menschen gebildet werden. . 4 Erkläre, warum die Eizellen einer Frau schon in ihrer Kindheit, zum Beispiel durch radioaktive Strahlung, geschädigt werden können. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten.Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Illustrator: Jörg Mair, München 115 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung ARBEITSBLATT Lösungen Die Eizellen einer Frau 1 Von oben nach unten gelesen: Kranzzellen, Eihülle, Eidotter, Eimembran, Zellkern, Eiplasma. 2 Die menschliche Eizelle kann bis zu 2 cm groß werden. 3 Die Eizellen werden noch vor der Geburt in den Eierstöcken eines ungeborenen Mädchens gebildet. Sie reifen während der Pubertät heran. 4 Da die Eizellen der Frau, im Gegensatz zu den Keimzellen des Mannes, schon vor der Geburt angelegt werden, können sie von da an geschädigt werden. Praktische Tipps Zum Arbeitsblatt Das Arbeitsblatt kann auch mithilfe des Internets oder verschiedenster Aufklärungsbücher und Broschüren für Jugendliche ausgefüllt werden (s. Literatur- und Medienhinweise, Lehrerband S. 114). Zusatzinformation Der Eisprung Die Eizellen der Frau wurden in ihren beiden Eierstöcken gebildet. Abwechselnd werden sie, Monat für Monat, in den Eileiter entlassen. „Springen” bei einem Eisprung mehr als eine Eizelle, kann es zu einer Mehrlingsgeburt kommen. Häufig tritt dieser Fall nach einer Hormonbehandlung der Frau auf. Kompetenzerwerb Kompetenzbereich „Fachwissen“: Die Schülerinnen und Schüler lernen während der Bearbeitung des Arbeitsblattes die Fachbegriffe für die weibliche Eizelle sowie den Verlauf ihrer Entwicklung im Leben einer Frau kennen. Gegenstandsbereiche „Fortpflanzung und Entwicklung“: Während der Bearbeitung des Arbeitsblattes lernen die Schülerinnen und Schüler das Fachwissen rund um die Eizelle kennen. 116 NATURA_LB_5_Bayern_049403 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung Der Menstruationszyklus [SB S. 196/197] So können Sie mit dem Thema arbeiten Einstieg/Motivation Leitfrage Wie verläuft der Menstruationszyklus der Frau? Methodenauswahl • Abbildung 2 aus dem Schülerbuch „Beispiel für einen Menstruationskalender“ (s. Seite 197). • Spontane Schüleräußerungen zu den Leitfragen an der Tafel sammeln. • Tampons und Binden mit in den Unterricht bringen. Erarbeitung • Schülerbuchtext „Der weibliche Zyklus“ (s. Schülerbuch S. 196/197) lesen und Fachbegriffe klären. • Abbildung 1 „Die Vorgänge beim weiblichen Zyklus“ (s. Schülerbuch S. 196) betrachten, Fach‑ begriffe klären und damit den Verlauf des weiblichen Zyklus erklären. • Das Arbeitsblatt „Der Menstruationszyklus“ (s. Lehrerband S. 119) bearbeiten. • Bearbeitung der Aufgabe 1 im Schülerbuch S. 197. Sicherung • Besprechen Sie die Ergebnisse des Arbeitsbatts „Der Menstruationszyklus” (s. Lehrerband S. 119). • Besprechen der Aufgabe 1 im Schülerbuch S. 197. Vertiefung Aufgabe 2 aus dem Schülerbuch S. 197 bearbeiten lassen und anschließend besprechen. Kompetenzerwerb Kompetenzbereich: Der Schwerpunkt liegt auf dem Fachwissen. Die Schülerinnen und Schüler erweitern bei der Arbeit mit dem Text aus dem Schülerbuch und bei der Bearbeitung des Arbeitsblatts „Der Menstruationszyklus“ (s. Lehrerband S. 119) ihr Wissen über den Menstruationszyklus der Frau. Fachbegriffe werden erklärt und die Funktion und der Ablauf werden verdeutlicht. Gegenstandsbereich: Reproduktion Lösungen [zu SB S. 196 /197] 0 1 Nenne die Ursache einer Menstruationsblutung. . Ursache der Blutung ist das Abgeben der abgelösten Schleimhaut. 2 Gib an, wann die Wahrscheinlichkeit für eine Schwangerschaft am höchsten ist. Verwende Abb. 1 und 2. In Abb. 2 kann man erkennen, dass zwischen zwei Menstruationen bei der untersuchten Person immer recht genau vier Wochen liegen. Abb. 1 zeigt, dass in der 2. Woche nach der Menstruation der Eisprung erfolgt. Im weiteren Verlauf gelangt die Eizelle in die Gebärmutter. Da hier aber die Schleimhaut in der 4. Woche abgestoßen wird, wenn die Eizelle unbefruchtet ist, müssen die fruchtbaren Tage zwischen der zweiten und der vierten Woche liegen. Das hieße, dass dies etwa zwischen dem 8. Tag (Beginn der 2. Woche) und 21. Tag (letzter Tag der 3. Woche und somit vor Beginn der 4. Woche) liegen müsste. NATURA_LB_5_Bayern_049403 10 Der Mensch als Lebewesen 117 Praktische Tipps Tampons Tampons werden in die Scheide eingeführt und nehmen dort das Menstruationsblut auf (s. Abb. unten). Die Watte des Tampons dehnt sich aus. Ist der Tampon vollgesogen, wird er mithilfe des Rückholbändchens herausgezogen. Zwischen dem 8. bis 10. Lebensjahr entwickelt sich das Jungfernhäutchen zu einer weichen und nachgiebigen Hautfalte, die eine natürliche Öffnung hat. Diese Öffnung ist bei der ersten Menstruation dehnbar genug, um einen Tampon durchzulassen. Viele Mädchen verwenden Tampons mit Applikator, da sie dadurch einfacher zu hand‑ haben sind. Fassungsvermögen von Tampons und Binden Viele Mädchen haben Angst, dass Tampons entweder zu dick werden oder nicht genügend Menstruationsflüssigkeit aufnehmen können. Mit Wasser lässt sich leicht demonstrieren, dass Tampons viel Flüssigkeit aufnehmen können. Während einer Menstruation verlieren Frauen im Durchschnitt 60 ml Flüssigkeit. Das ist weniger als eine Tasse! Lassen Sie ihre Schülerinnen und Schüler ein Experiment planen, mit dem sie das Fassungsvermögen von Binden und Tampons bestimmen. Sie brauchen dazu verschiedene Tampons, Binden, Wasser und eine Waage. Die Festigkeit des Tampon-Bändchens lässt sich leicht überprüfen, indem man daran zieht. Es wird sich als sehr zugfest erweisen. Binden Binden werden in den Slip eingelegt (s. Abb. unten). Sie nehmen das Menstruationsblut auf. Meist haben Binden einen Klebestreifen, mit dem sie im Slip befestigt werden. Binden müssen saugfähig sein und groß genug, damit kein Blut vorbeiläuft. Haut und Haare werden durch Blut benetzt, daher empfiehlt sich ein häufiger Wechsel in Verbindung mit gründlichem Waschen. Benutzte Binden werden im Hausmüll entsorgt. Menstruationstassen Menstruationstassen sind kleine Silikonbecher, die in die Vagina eingeführt werden und dort das Menstruationsblut auffangen. Da sie lange Zeit verwendet werden können, sind sie eine kostengünstige und nachhaltige Alternative. Hinweise zu Literatur- und Medienhinweisen Auf der Internetseite „Herzensschwester“ von Johnson & Johnson gibt es neben vielen Infor- mationen über den weiblichen Zyklus und die Menstruationshygiene eine Animation zum weiblichen Zyklus und einen Periodenrechner. Auf der Internetseite „Aufklärungsstunde“ von Johnson & Johnson haben Lehrerinnen und Lehrer die Möglichkeit, Unterrichtsmaterial zu bestellen, Unterrichtsstunden zum Thema Menstruationszyklus zu planen und Produktproben (Tampons und Slipeinlagen) zu bestellen. Richtige Lage von Tampon … … und Binde Zusatzinformation Verwendung von Tampons und Binden Tampons sind beim Sport von Vorteil und beim Schwimmen unverzichtbar. Viele Frauen verwenden nachts Binden, wenn sie länger als acht Stunden schlafen. Tampons und Binden sollten alle 4 bis 8 Stunden gewechselt werden. Um zu testen, ob der Tampon voll ist, zieht die Frau leicht am Rückholbändchen. So kann sie testen, ob er sich leicht bewegen lässt. Ist dies nicht der Fall, sollte er gewechselt werden. Menstruationszyklus und Schwangerschaft Der Menstruationszyklus wird durch Hormone gesteuert und beginnt am Anfang der Pubertät. Wenn eine Frau schwanger ist, wird der Mens­ truationszyklus unterbrochen. Die Gebärmutter- schleimhaut wird dann nicht abgebaut, sondern schützt und ernährt den heranwachsenden Menschen. Literatur- und Medienhinweise www.herzensschwestern.de www.aufklärungsstunde.de 118 NATURA_LB_5_Bayern_049403 Illustrator: Jörg Mair, München Der Menstruationszyklus Wenn ein Mädchen zur Frau wird, bekommt sie zu Beginn der Pubertät ihre erste Menstruation. Die Menstruation wird auch Periode, Regelblutung oder einfach nur kurz Regel genannt, weil sie in regelmäßigen Abständen auftritt. Den Zeitraum zwischen dem 1. Tag der Blutung und dem letzten Tag vor Einsetzen der nächsten Blutung bezeichnet man als Menstruationszyklus. Im Durchschnitt dauert ein Menstruationszyklus 28 Tage. 0 1 Schneide die acht Abbildungen zum Menstruationszyklus unten aus. Ordne sie in der richtigen Reihenfolge im Schema oben ein und klebe sie auf. $ 2 Benenne die mit Nummern verse- henen Strukturen oder dargestellten Vorgänge. $ 1. Woche 2. Woche 4. Woche 3. Woche 3 Beschreibe stichwortartig den Weg der Eizelle während eines Menstruationszyklus. Eierstock 1 2 3 Gebärmutter 4 Eierstock Ei 5 6 © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten.Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. 7 8 Illustrator: Jörg Mair, München 119 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung ARBEITSBLATT Der Menstruationszyklus Lösungen 1 Eierstock 4 1. Woche Gebärmutter 3 Eierstock Ei 7 2 1 = Menstruation 2 = Eileiter 3 = Eierstock 4 = Schleimhaut 5 = Gebärmutter 6 = Scheide 7 = reife Eizelle 8 = Eisprung 2. Woche 5 4. Woche 3. Woche 8 6 2 1 3 Die Eizelle reift im Eierstock heran. Das reife Ei verlässt den Eierstock und gelangt in den Eileiter (Eisprung). Das Ei wandert über den Eileiter Richtung Gebärmutter. Wird die Eizelle nicht befruchtet, stirbt sie ab und wird mit dem Blut der nächsten Regelblutung herausgeschwemmt. Im Eierstock reift währenddessen eine neue Eizelle heran. Praktische Tipps Zusatzinformation Arbeitsblatt auf Folie Das Arbeitsblatt sollte zur Sicherung der Ergebnisse auf eine Folie kopiert werden. Verlauf der Basaltemperatur während eines Monats Temp. (°C) unfruchtbar 37,0 sicher unfruchtbar Ovulation 36,5 M. 36,0 Temp. (°C) M. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 2 3 4 5 6 7 Tage Schwangerschaft unfruchtbar 37,0 Ovulation 36,5 M. 36,0 Kompetenzerwerb 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 2 3 4 5 6 7 Tage Kompetenzbereich „Fachwissen: Die Schülerinnen und Schüler lernen bei der Bearbeitung des Arbeitsblatts den Ablauf des weiblichen Menstruationszyklus kennen. Gegenstandsbereich „Reproduktion“: Die Schülerinnen und Schüler lernen den Ablauf des weiblichen Menstruationszyklus kennen. NATURA_LB_5_Bayern_049403 Illustratoren: Jörg Mair, München; Otto Nehren, Achern 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung Ein Kind entsteht [SB S. 198/199] So können Sie mit dem Thema arbeiten Einstieg/Motivation Leitfrage Wie entsteht ein Kind? Methodenauswahl Spontane Schüleräußerungen zur Leitfrage werden an der Tafel gesammelt. Erarbeitung • Text aus dem Schülerbuch (s. Seite 198/199) „Ein Kind entsteht“ bis zur Überschrift „Verantwortung für das Kind“ lesen, Fachbegriffe klären. • Abbildung 2 „Befruchtung der reifen Eizelle und Einnistung des Keims in die Gebärmutter“ (s. Schülerbuch S. 198) betrachten, Fachbegriffe klären und damit die Entstehung eines neuen Menschen von der Befruchtung bis zur Einnistung in die Gebärmutterschleimhaut beschreiben (s. auch Aufgabe 1 des Arbeitsblatts „Ein Kind entsteht”, Lehrerband S. 123). • Arbeitsblatt „Ein Kind entsteht“, Aufgabe 1 (s. Lehrerband S. 123) bearbeiten. • Den Film „40 Wochen — von der Keimzelle zum Kind” ansehen und besprechen (s. Literaturund Medienhinweise, Lehrerband S. 122). Sicherung Besprechen Sie die Ergebnisse des Arbeitsblatts „Ein Kind entsteht” (s. Lehrerband S. 123) und lassen Sie den Film zusammenfassen. Vertiefung • Die Aufgaben 2 und 3 aus dem Schülerbuch (s. Seite 199) bearbeiten (s. auch Praktische Tipps, Lehrerband S. 122). • Das Arbeitsblatt „Ein Kind entsteht“, Aufgabe 2 (s. Lehrerband S. 123) bearbeiten. • Der Text aus dem Schülerbuch (s. Seite 199) „Ein Kind entsteht“, Abschnitt „Verantwortung für das Kind“, dient den Schülerinnen und Schülern zur kritischen Diskussion. • Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler die Einnahme von Drogen während einer Schwangerschaft kritisch bewerten. Kompetenzerwerb Kompetenzbereich: Der Schwerpunkt liegt auf dem Fachwissen. Die Schülerinnen und Schüler erlangen bei der Arbeit mit dem Text aus dem Schülerbuch (s. Seite 198/199) und den dazu gehörenden Abbildungen Fachwissen über die natürliche Entstehung eines neuen Menschen. Gegenstandsbereich: Reproduktion Lösungen [zu SB S. 198/199] 0 1 Beschreibe den Stoffaustausch über die Pla- . zenta in Abb. 3. Erläutere, weshalb eine Frau während der Schwangerschaft nicht rauchen darf. In der Schwangerschaft nimmt das ungeborene Kind über die Nabelschnur in der Plazenta Sauerstoff und Nährstoffe von der Mutter auf und gibt gleichzeitig Abfallstoffe wieder ab. Raucht die Mutter in der Schwangerschaft, gelangen die giftigen Stoffe auch zum Kind, das dadurch gefährdet ist. 2 Baue das Modell wie in der Abbildung auf der Randspalte auf. Schüttle das Becherglas und beobachte das Ei. Erkläre nun die Funktion der Fruchtblase und des Fruchtwassers anhand des Modellversuchs. Die Fruchtblase mit dem Fruchtwasser schützt das Kind. Bei Stößen werden diese gut abgefedert, dem Kind in der Fruchtblase passiert nichts. Ohne die flüssigkeitsgefüllte Fruchtblase würden Stöße das Kind verletzen. NATURA_LB_5_Bayern_049403 . 3 Vergleiche den Modellversuch (s. Randspalte) und das Geschehen bei einer Schwangeren. Der Modellversuch zeigt den abfedernden Schutz des Eis vor Erschütterungen durch das Wasser. Entsprechend wird das Ungeborene vor Erschütterungen, die beim Gehen, Laufen oder anderen Bewegungen auftreten können, durch das Fruchtwasser geschützt. Modell Original Ei Ungeborenes Wasser Fruchtwasser Plastiktüte Fruchtblase 10 Der Mensch als Lebewesen 121 Praktische Tipps Hinweise zum Film „40 Wochen von der Keimzelle zum Kind” Um den Schülerinnen und Schülern die Entstehung eines Kindes noch besser vor Augen zu führen, kann der Film „40 Wochen — von der Keimzelle zum Kind“ von planet-schule (s. Literatur- und Medienhinweise) mit der Lerngruppe angesehen werden. Anschaulich werden alle Schritte auf dem Weg zu einem neuen Menschen, von der Befruchtung bis zur Geburt, in einem animierten Film dargestellt. entsteht. Macht man denselben Versuch ohne Wasserkissen, zerbricht die Eischale. Man kann den Plastikbeutel auch herausnehmen und auf den Tisch fallen lassen, wobei man allerdings darauf achten muss, dass der Plastikbeutel kräftig genug ist und nicht platzt. Festigung Gebärmutter Zähe Schutzhülle FruchtPlastikblase tüte Stoßdämpfung („Wasserkissen”) Wasser Fruchtwasser Modellversuch mit Ei Der Modellversuch aus dem Schülerbuch S. 199 erfolgt, indem man den Beutel mit Wasser und dem Ei in ein Becherglas gibt. Nun kann man es kräftig schütteln, ohne dass am Ei ein Schaden Zusatzinformation Glas Drogen und Schwangerschaft Die Einnahme von Drogen, wie zum Beispiel Alkohol, Zigaretten, Medikamenten und anderen Drogen, kann bei dem ungeborenen Kind zu schweren geistigen und körperlichen Behinderungen, bis hin zum Tod, führen. Entwicklung des Kindes: Frontalansicht des Gesichts seitlicher Nasenwulst mittlerer Nasenwulst Oberkieferwulst Auge Unterkieferwulst Embryo 7 Wochen alt Embryo 10 Wochen alt Entwicklung des Kindes: Anlage des Beinskeletts aus Knorpel Embryo Anfang 6. Woche Literatur- und Medienhinweise 122 Embryo Ende 6. Woche Embryo Anfang 8. Woche Film:40 Wochen — von der Keimzelle zum Kind, www.planet-schule.de (online: Hier findet man auch passendes Unterrichtsmaterial). NATURA_LB_5_Bayern_049403 Illustrator: Jörg Mair, München Ein Kind entsteht Ist eine Frau schwanger, wächst innerhalb von 40 Wochen ein Kind heran. Die Befruchtung der Eizelle ist dabei der Beginn. Nach der Einnistung des mehrzelligen Keims in die Gebärmutter wächst aus dem Embryo der Fetus heran. Mit Abschluss seiner Entwicklung kommt es zur Geburt. Gebärmutter zweizelliger Keim Eileiter c d e Spermienzelle b Eizelle wird befruchtet a f Eierstock Eisprung 0 Gebärmutterschleimhaut 14 Tage alter Keim 1 Beschreibe mithilfe der Abbildung die Stationen a bis f. Trage deine Ergebnisse in die Tabelle unten ein. a) b) c) d) e) f) . 2 Informiere dich und stelle in deinem Heft dar, wie eineiige und zweieiige Zwillinge entstehen. Beschreibe genau, welche der Schritte a bis f dann vermutlich anders ablaufen. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten.Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Illustrator: Jürgen Wirth, Dreieich 123 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung ARBEITSBLATT Lösungen Ein Kind entsteht 1 a)Der Eisprung findet statt. Einer der Eierstöcke entlässt eine reife Eizelle in den Eileiter. b)Die Eizelle wird durch den Eileiter in Richtung Gebärmutter geleitet. Dabei wird sie von einem Spermium befruchtet. c) Die Eizelle wandert weiter in Richtung Gebärmutter. Dabei teilt sie sich in zwei Zellen. d)Die Eizelle ist fast in der Gebärmutter angekommen und hat sich in viele Zellen geteilt. e)Die Eizelle ist in der Gebärmutter angekommen und ist zu einer Kugel aus vielen Zellen mit einem Hohlraum und einem Zellhaufen geworden. f) Die Hohlkugel nistet sich in der Schleimhaut der Gebärmutter ein. 2 Bei der Entstehung von eineiigen Zwillingen laufen die Phasen a, b oder c, also der Eisprung, die Befruchtung und die ersten Zellteilungen, wie bei einer „normalen“ Schwangerschaft ab. Die eineiigen Zwillinge entstehen dann innerhalb der Phasen d oder e. Dabei teilen sich die Zellen so, dass sich anstatt einer Embryonalanlage zwei bilden. In der Phase f nisten sich dann zwei Keimlinge in die Gebärmutter ein. Bei der Entstehung von zweieiigen Zwillingen werden während der Phase a vom Eierstock zwei Eizellen gleichzeitig abgegeben. Diese werden dann in der Phase b von zwei unterschiedlichen Spermien befruchtet. Alle weiteren Phasen c bis f verlaufen so wie bei einer „normalen“ Schwangerschaft, allerdings mit zwei Keimlingen. Praktische Tipps Arbeitsblatt auf Folie Das Arbeitsblatt sollte zur Sicherung der Ergebnisse auf eine Folie kopiert werden. Die Phasen a bis f können beim Ansehen des Films „40 Wochen — von der Keimzelle zum Kind“ von planet-schule (s. Literatur- und Medienhinweise, Lehrerband S. 122) noch einmal benannt werden. Kompetenzerwerb 124 Kompetenzbereich „Fachwissen”: Die Schülerinnen und Schüler lernen während der Arbeit mit dem Text aus dem Schülerbuch (s. Seite 198/199) „Ein Kind entsteht“ und den zugehörigen Abbildungen die Phasen der Entstehung eines neuen Menschen von der Befruchtung bis zur Einnistung in die Gebärmutter kennen. Gegenstandsbereich „Reproduktion“: Die Schülerinnen und Schüler erfahren, wie eine Eizelle befruchtet wird, sich auf dem Weg in die Gebärmutter entwickelt und sich in der Gebärmutter einnistet. NATURA_LB_5_Bayern_049403 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung Die Geburt Die Entwicklung des Kindes [SB S. 200] [SB S. 201] So können Sie mit dem Thema arbeiten Einstieg/Motivation Leitfrage Wie kommt ein Kind auf die Welt? Methodenauswahl • Babyfotos von den Schülerinnen und Schülern (das Mitbringen eigener Babyfotos sollte in der vorangegangenen Stunde als Hausaufgabe aufgegeben worden sein) und Abbildung 2 aus dem Schülerbuch „Während der Geburt“ (s. Seite 200) als Impuls präsentieren. • Schülerbuch S. 200, Abbildung 1 „Mutter mit Neugeborenem“ besprechen. • Zu der Leitfrage spontane Schüleräußerungen an der Tafel sammeln. Erarbeitung • Text aus dem Schülerbuch „Die Geburt“ (s. Seite 200) bearbeiten lassen, indem die Schülerinnen und Schüler den Text lesen. Die Schülerinnen und Schüler beschreiben den Vorgang der Geburt mit eigenen Worten. • Film „40 Wochen — von der Keimzelle zum Kind“ von planet-schule (nur Abschnitt Geburt) ansehen (s. Literatur- und Medienhinweise, Lehrerband S. 126) und dann mit eigenen Worten den Ablauf einer Geburt beschreiben. • Bearbeitung der Aufgabe 1 im Schülerbuch S. 200. • Das Arbeitsblatt „Die Geburt“ (s. Lehrerband S. 127) bearbeiten lassen. Sicherung Besprechen Sie die Ergebnisse des Arbeitsblatts „Die Geburt“ (s. Lehrerband S. 127). Vertiefung • Aufgabe 1 und 2 aus dem Schülerbuch (s. Seite 201) bearbeiten. • Zusätzliches Arbeitsblatt „Die Geschichte deiner Geburt“ (s. Daten auf DVD, Lehrerband S. 126) bearbeiten lassen. Kompetenzerwerb Kompetenzbereich: Der Schwerpunkt liegt auf dem Fachwissen. Die Schülerinnen und Schüler können nach dem Lesen des Textes aus dem Schülerbuch und dem Betrachten der dazugehörigen Abbildungen oder nach dem Ansehen des Films „40 Wochen — von der Keimzelle zum Kind“ (s. Literatur- und Medienhinweise, Lehrerband S. 126) den Ablauf einer Geburt beschreiben. Gegenstandsbereich: Reproduktion Lösungen [zu SB S. 200] $ 1 Beschreibe, woran die werdende Mutter [zu SB S. 201] 0 1 Erkläre, weshalb ein Säugling sehr auf die erkennt, dass die Geburt beginnt. Die Geburt kündigt sich durch ein schmerzhaftes Ziehen im Bauch an, die Wehen. Mit der Zeit werden die Abstände zwischen den Wehen kürzer und die Wehen selbst stärker. $ Fürsorge seiner Eltern angewiesen ist. Ein Säugling kann sich nicht selbst ernähren oder laufen oder anderen Bedürfnissen eigenständig nachkommen. Er muss von seinen Eltern ernährt und gepflegt werden und ist somit auf seine Eltern angewiesen. 2 Beschreibe, weshalb die Eltern-Kind-Beziehung für die Entwicklung des Kindes wichtig ist. Durch die intensive Eltern-Kind-Beziehung kann sich ein Kind gesund entwickeln. Vieles, z. B. Sprechen und Laufen, wird durch die Zuwendung und Betreuung der Eltern gefördert und erlernt. NATURA_LB_5_Bayern_049403 10 Der Mensch als Lebewesen 125 Praktische Tipps Besuch einer Entbindungsstation Ein tolles Erlebnis für Schülerinnen und Schüler ist der Besuch einer Entbindungsstation in einem Krankenhaus. Ein solcher Besuch sollte aber vorbereitet werden. So können zum Beispiel Fragen für die jeweiligen Säuglingsschwestern, Hebammen oder Ärzte zusammengestellt werden. Zusatzinformation Der Kaiserschnitt Es kommen nicht alle Babys auf dem natürlichen Weg zur Welt. Häufig wird aus verschiedenen Gründen ein Kaiserschnitt durchgeführt. Dabei wird die Bauchdecke der Mutter durchtrennt und das Baby durch die entstandene Öffnung auf die Welt geholt. Nach einem Kaiserschnitt muss die junge Mutter einige Tage im Krankenhaus bleiben. der Druck in der linken Herzkammer nach der Neugeborenenphase höher ist als in der rechten Herzkammer, fließt Blut von der linken in die rechte Kammer. Das Ausmaß dieses Blutflusses hängt von der Größe der Öffnung und dem Druckunterschied zwischen den beiden Herzkammern ab. Kleinere Öffnungen in der Herzscheidewand verschließen sich in 30 bis 40 % der Fälle von selbst, was einer vollständigen Heilung entspricht. Größere Öffnungen müssen operativ behoben werden. Herz-Kreislauf-System eines Neugeborenen Nach Durchtrennung der Nabelschnur schließt sich die Öffnung in der Herzscheidewand der rechten Vorkammer, wenn der Druck in der linken Vorkammer denjenigen in der rechten Vorkammer übersteigt. Im Bereich der Kurzschlussverbindung des Lungenkreislaufs (Ductus arteriosus Botalli) kommt es zu einer Strömungsumkehr, der Ductus wird von sauerstoffreichem Blut durchströmt. In der Regel schließt sich der Ductus funktionell nach 1 bis 2 Tagen, anatomisch nach 2 bis 3 Wochen. Weiterer möglicher Herzfehler: Offener Ductus arteriosus Botalli; länger als zwei Tage nach der Geburt (bei termingeborenen Kindern) Möglicher Herzfehler: Öffnung in der Scheidewand der Herzkammern Eine Öffnung in der Herzscheidewand der Herzkammer ist mit 25 bis 30 % aller angeborenen Herzfehler der häufigste Herzfehler. Da Literatur- und Medienhinweise Daten auf DVD & 126 Dieser Fall macht 5 bis 10 % aller angeborenen Herzfehler aus. Schließt sich der Ductus nicht zwei Tage nach der Geburt, ist die Menge des Blutes, die aus der Aorta in die Lungenarterie gepumpt wird, abhängig von dem Querschnitt des Ductus und der Druckdifferenz zwischen Aorta und Lungenarterie. Bei kleinem Querschnitt mit geringem Blutdurchfluss verschließt sich der Ductus oft spontan in den ersten Lebensmonaten. Bei großem Querschnitt und großem Blutdurchfluss wird der Defekt zwischen dem 6. und 12. Lebensmonat operativ behoben. Film: 40 Wochen — von der Keimzelle zum Kind, www.planet-schule.de: • Zusätzliches ARBEITSBLATT: „Die Geschichte deiner Geburt“ Kapitel 10: Der Mensch als Lebewesen, 10.4. Fortpflanzung und Entwicklung NATURA_LB_5_Bayern_049403 Illustrator: Jörg Mair, München Die Geburt Wenn ein Baby zur Welt kommt, ist das für die Eltern eine aufregende Angelegenheit. Nach 40 Wochen Schwangerschaft ist es endlich soweit — der neue Mensch kommt auf die Welt. Eine Geburt ist für die Mutter anstrengend, denn sie kann viele Stunden dauern. 1 2 3 0 1 Benenne die Strukturen 1 — 3 in der Abbildung. $ 2 In dem Lückentext wird der Verlauf einer Geburt beschrieben. Trage dort folgende Wörter ein: Fruchtwasser, Gebärmuttermund, häufiger, Herzschlag, Kopf, Kreißsaal, Muskeln, Nachgeburt, Nabelschnur, Scheide, Scheidenausgang, Stimme, Wehen Die Geburt eines neuen Menschen kündigt sich durch _________________ an. Das ist ein Ziehen im Bauch, das immer stärker wird. Während einer Wehe ziehen sich die _____________________ der Gebärmutter zusammen. Die Fruchtblase platzt und das _____________________ läuft aus. Die meisten Schwangeren fahren jetzt in ein Kranken- haus und werden dort zur Geburt in den ___________________________ gebracht. Dann kommen die Wehen immer ___________________ und schieben das Kind in Richtung ______________________. Der ________________________ und die ____________________ werden im Verlauf der Geburt stark geweitet. Meistens rutscht die dickste Stelle des Babys, der _______________ , zuerst heraus. Nach der Geburt beginnt das Baby zu ___________________. Dann erfolgt die ______________________ und die Nabelschnur wird durchtrennt. Wenn das Neugeborene auf dem Arm seiner Mutter deren ___________________ und ihre vertraute __________________ wahrnimmt, fühlt es sich geborgen. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017 | www.klett.de | Alle Rechte vorbehalten.Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Illustrator: Jürgen Wirth, Dreieich 127 10.4 Fortpflanzung und Entwicklung ARBEITSBLATT Lösungen Die Geburt 1 1 Plazenta (Mutterkuchen) 2 Gebärmutter 3 Nabelschnur 2 Die Geburt eines neuen Menschen kündigt sich durch Wehen an. Das ist ein Ziehen im Bauch, das immer stärker wird. Während einer Wehe ziehen sich die Muskeln der GebärA mutter zusammen. Die Fruchtblase platzt und das Fruchtwasser läuft aus. Die meisten Schwangeren fahren jetzt in ein Krankenhaus und werden dort zur Geburt in den Kreißsaal gebracht. Dann kommen die Wehen immer häufiger und schieben das Kind in Richtung Scheidenausgang. Der Muttermund und die Scheide werden im Verlauf der Geburt stark geweitet. Meistens rutscht die dickste Stelle des Babys, der Kopf, zuerst heraus. Nach der Geburt beginnt das Baby zu atmen. Dann erfolgt die Nachgeburt und die Nabel‑ schnur wird durchtrennt. Wenn das Neugeborene auf dem Arm seiner Mutter deren Herzschlag und ihre vertraute Stimme wahrnimmt, fühlt es sich geborgen. Praktische Tipps Internetrecherche Informationen zuA den verschiedenen Phasen der Geburt finden die Schülerinnen und B Schüler im Internet. Differenzierende Aufgabe Informiere dich über die Phasen der Geburt und stelle sie schriftlich dar. Lösung: A B Eröffnungsphase Kompetenzerwerb 128 Austreibungsphase Nachgeburtsphase Vor der Geburt kündigen Wehen die Geburt an und die Frau verliert Fruchtwasser, weil die Fruchtblase platzt. Mit der Eröffnungsphase beginnt die Geburt, die Wehen sind stark und der C sich. In der Übergangsphase werden die Wehen stärker, die Mutter presst Muttermund öffnet mit und der Kopf des Kindes wandert in Richtung Scheide. Während der Austreibungsphase werden die Wehen noch stärker und das Baby kommt auf die Welt. In der Nachgeburtsphase beginnt das Baby zu atmen, die Nabelschnur wird durchtrennt und die Nachgeburt wird aus‑ gestoßen. B C C C B A Kompetenzbereich „Fachwissen“: Die Schülerinnen und Schüler lernen durch die Bearbei- tung des Schülerbuchtextes und das Betrachten der zugehörigen Abbildung den Ablauf einer Geburt kennen. Gegenstandsbereich „Reproduktion“: Ein wichtiger Aspekt der Fortpflanzung und Entwicklung des Menschen ist der Ablauf der Geburt, denn ein neuer Mensch kommt auf die Welt. NATURA_LB_5_Bayern_049403 Illustrator: Otto Nehren, Achern