Ich schaff`s – Gespräch mit dem Kind (begleitend ‚Ich schaff`s!
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Förderschwerpunkte: Lernen – Sprache – Sehen – Hören – körperliche und motorische Entwicklung – emotionale und soziale Entwicklung – geistige Entwicklung – Autismus 1. Ich schaff’s – Gespräch mit den Eltern bzw. der Lehrkraft Ich schaff’s! – Programm kurz erläutern Besprochene Probleme in einer Tabelle notieren: Den Eltern und der Lehrkraft könnte man anbieten: Ich habe darüber nachgedacht, was wohl im Moment für ... wichtig wäre zu lernen. Mein Eindruck ist, dass... Was meinen Sie dazu? Es wäre schön, wenn Sie Ihren Eindruck von ... schildern könnten. Was meinen Sie, sollte ... lernen? Probleme in Fähigkeiten verwandeln: Welches Verhalten lernenswert an? (Problem ‚runterbrechen’: Eigenschaft genau ...?) Nehmen Sie …. in seiner Problematik, Verweigerung ernst? sehen Sie Probleme Was soll ... stattdessen tun? (als Fähigkeit in die Tabelle eintragen) Was glauben Sie, sollte ... lernen, damit ... Welche Fähigkeit könnte ... lernen, um die Situation besser zu meistern? als Welche Fähigkeiten Fähigkeit erarbeiten, mit der begonnen werden könnte: Wo wird ... wohl den schnellsten Fortschritt machen, wo lässt sich am Wie tut ... das? (Verhalten beschreiben) leichtesten ein erster Erfolg erzielen? Wer ist von dem Verhalten betroffen? Wozu wird das Kind wohl am besten zu gewinnen sein? Was löst dieses Verhalten aus? (Was bei wem?) Wobei hätten Sie die größte Motivation bzw. könnten Sie gut unterstützen? Wie reagieren Sie üblicherweise? Wo ist das Verhalten sinnvoll, wo nicht? Was ist für das Kind besonders wichtig zu lernen? Welche positive Funktion Verhalten für das System? Welchen Nutzen haben die Betroffenen? Wann tut ... es? – Wann tut ... es nicht? Wie hat ... das geschafft? Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 hat das Das Kind entscheidet! K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Förderschwerpunkte: Lernen – Sprache – Sehen – Hören – körperliche und motorische Entwicklung – emotionale und soziale Entwicklung – geistige Entwicklung – Autismus 2. Ich schaff’s – Gespräch mit dem Kind (begleitend „Ich schaff’s! – Heft“ mit dem Kind ausfüllen) 1 Mein Ziel (Schritte 1 und 2: Probleme in zu erlernende Fähigkeiten verwandeln und Ziel formulieren) Ich habe mit ... gesprochen. Wir haben uns Gedanken gemacht, was du ihrer/seiner Einschätzung nach noch lernen kannst oder noch besser können möchtest Aber vielleicht sagst du erst einmal selbst, was du noch lernen kannst! Was möchtest du neu lernen oder noch besser können? Was möchtest du, dass in der Schule noch besser wird? Was hast du für Ziele? Was könntest du denn dafür als erstes angehen? Wenn das Kind von eigenen Verhaltensweisen erzählt, die es abbauen möchte: Wo ist es gut gewesen, dass du ...? Was hast du davon, wenn du dich so verhältst? Was bringt dich dazu, dass du... ? Was denken andere, wenn du...? Was wirst du stattdessen tun? Wir waren uns darüber einig, dass du lernen kannst, ... Was denkst du dazu? Kind entscheidet, was es lernen möchte Wenn das Ziel zu groß ist: Überlege noch einmal – was kannst du wirklich schaffen? oder: Ich könnte das nicht, den ganzen Tag... Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 Hast du eine Idee, wie lange/wie oft du es schaffen kannst? Ziel konkretisieren: Was wirst du genau tun? Wie wirst du es tun? Um konkrete Situation zu finden, evtl. Beispiele sammeln, wann und wo die Eigenschaft auftritt. Frage nach Ausnahmen: Bestimmt hast du es schon einmal geschafft, .... Wie hast du das geschafft? Bei Zweifel: Und wenn du’s doch wüsstest? Andere Kinder würden sagen…. Kind schreibt das konkret formulierte, gut erreichbare Ziel auf! 2 Name für das, was ich möchte (Schritt 4: Name) lernen Wie soll das, was du lernen willst, heißen? Gib‘ dem einen coolen Namen! Was braucht jemand, um ... zu können? Vielleicht fällt dir ja jemand oder etwas ein, das ... sehr gut kann. Förderschwerpunkte: Lernen – Sprache – Sehen – Hören – körperliche und motorische Entwicklung – emotionale und soziale Entwicklung – geistige Entwicklung – Autismus 3 Was bringt das Ganze? (Schritt 3: Nutzen) Was hättest Du davon? Was bringt es dir...? Was wäre daran gut für dich? Was hätten andere davon? Was glauben die anderen, was du davon hättest? Ergebnisse schriftlich festhalten 4 So sieht es aus, wenn ich es kann... (Teil des 9. Schrittes: Beschreiben) Stell’ dir vor, du kannst es schon, wie würde das genau aussehen? Was tust du genau? Wie schaust du? Was könntest du sagen? Was denkst du? Was fühlst du? Was ist schwer für dich? Was ist leicht für dich? Bei Schwierigkeiten: Bestimmt kennst du jemanden, der das gut macht. Wie macht der das genau? Du kannst das jetzt hier schon einmal üben Rollenspiel Evtl. spiele ich mit oder spiele selbst mal das Kind... evtl. Hilfsmittel einbeziehen 5 Was und wer mir hilft! (Schritte 5, 6, 10:Kraftfigur, Helfer, öffentlich machen) Krafttier / Figur / Gegenstand / Symbol, v.a.für Jugendliche (Kraftfigur): Welches Tier / welche Figur / welcher Gegenstand gibt dir dabei Kraft und kann dich unterstützen? Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 Hier kannst du ... aufmalen! (evtl. auch Collage erstellen) Wo möchtest du ein Bild davon oder den Gegenstand aufbewahren? Möchtest du dir noch ein Bild von ... zeichnen, das du (zu Hause / in der Schule) aufhängen kannst / auf den Tisch kleben kannst? Menschen (Helfer): Wer kann dir bei deinem Vorhaben helfen? Was könnte er/sie konkret tun? Wie genau kann er/sie dich unterstützen? Tabelle ausfüllen Wie und wann fragst du ihn/sie, ob er/sie dir hilft? evtl. auch anbieten, dass man das Kind beim ‚Fragen’ unterstützt evtl. extra Blatt für Helfer: Hier auf diese Seite können dir deine Helfer und Freunde was Aufmunterndes schreiben oder dir was Schönes malen! Wer soll noch davon wissen? (Öffentlich machen) Wer soll von Deinem Vorhaben erfahren? (evtl. außer den Helfern, evtl. Klasse) Wie sollen die anderen von deinem Vorhaben erfahren? (Poster, Übungsbuch, Tabelle in Klasse) 6 Ich schaff’s, weil... (Schritt 7: Vertrauen aufbauen) Erzähl’ mal, du hast doch bestimmt schon einmal etwas Schwieriges geschafft! Wie hast du das gemacht? (Wenn vom Kind keine Idee kommt, dann Beispiel ‚Laufen lernen’) Warum glaubst du, dass du es schaffen wirst? Warum glaubt ..., dass du es schaffen wirst? (Helfer) Frage sie doch ruhig einmal, was sie Förderschwerpunkte: Lernen – Sprache – Sehen – Hören – körperliche und motorische Entwicklung – emotionale und soziale Entwicklung – geistige Entwicklung – Autismus so sicher macht, dass du es schaffst? (evtl. Mitteilung an Eltern...) Ich glaube fest daran, dass du es schaffen wirst! Mir ist ... an dir aufgefallen. Deshalb bin ich sicher, dass du es schaffen wirst! Es wird bestimmt so sein, dass es eine Weile dauern wird, bist du das gelernt hast. Aber du wirst es schaffen. Wie kannst du dich selbst belohnen, wenn du es geschafft hast? Wie kann dich ... (Helfer) belohnen? Oder möchtest du gerne mit allen feiern? Mit wem? Wo? Was wollt ihr gemeinsam machen? 7 Wenn’s mal nicht klappt (Schritt 12: Erinnerungshilfen Rückschlägen) Tabelle im ausfüllen bei Es wird bestimmt so sein, dass du es einmal nicht schaffen wirst. Das ist nicht schlimm und passiert allen Menschen, weil wir Menschen sind. (2 Schritte vor, 1 Schritt zurück)! evtl. eigenes Beispiel: Wenn ich mir etwas vornehme, .... Wichtig ist nur, dass du dann wieder daran denkst! Wie / von wem möchtest du daran erinnert werden, wenn du mal deine neue Fähigkeit vergessen hast? (z.B.: Krafttier; Lehrerin; Banknachbar; Eltern fragen beispielsweise jeden Abend, wie oft es Kind geschafft hat...) Wenn du manchmal vergisst, ..., möchtest du dann, dass ich dir etwas sage oder soll ich dir lieber irgendein Zeichen geben? Was möchtest du, dass deine Eltern sagen oder tun, wenn du vergessen hast, ....? Wie möchtest du, dass deine Klassenkameraden dich daran erinnern, wenn sie bemerken, dass du ... vergessen hast? Tabelle ausfüllen 8 Belohnung / Feiern (Schritt 8: Feier planen) Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 9 Erfolgstagebuch (Teil des 9. Schrittes: Zeigen; Schritt 11: Fähigkeit üben) Trainingsheft gemeinsam Hier (Datum; Situation) hast Du die Möglichkeit einzutragen, wenn Du ... geschafft hast! Und hier (Spalte Unterschrift) kann ... (Lehrkraft/Eltern/Mitschüler) unterschreiben, wenn sie Dich dabei gesehen hat! Du kannst auch zu einer Person hingehen und Deine neue Fähigkeit zeigen. Wem könntest du denn das noch zeigen? Wann...? Wo...? (Rollenspiel, Spiel, Vorführung – abhängig von der einzuübenden Fähigkeit, evtl. auch Zwischenschritte vorführen, z.B. beim Schuhebinden einen Knoten) Was ist leicht für dich zu zeigen? Was ist schwer für dich? Hat das Kind sein Ziel erreicht? Bei einigen Fähigkeiten ist es leicht, abzuschätzen, ob das Kind sie gelernt hat oder nicht (z.B. Schuhe binden), bei manchen ist es schwieriger. Oft können die Kinder dies gut beurteilen und sind auch streng mit sich. Auch können Mitschüler oder die Lehrkraft bei der Beantwortung der Frage, ob ein Kind die Fähigkeit gelernt hat, einbezogen werden. Was meinst du, kannst du jetzt...? (evtl. vereinbaren weiter zu üben) Wir könnten ... fragen, was er/sie dazu denkt? Förderschwerpunkte: Lernen – Sprache – Sehen – Hören – körperliche und motorische Entwicklung – emotionale und soziale Entwicklung – geistige Entwicklung – Autismus 10 Feiern und Danken (Schritt 13: Erfolg feiern und Helfern danken) Du hast es wirklich geschafft! Du kannst jetzt... Jetzt darfst du... (je nachdem wie das Kind belohnt werden wollte) Du hast ja so viele liebe Helfer gehabt. Bestimmt möchtest du dich bei ihnen bedanken und sie loben. Wie wirst du deinen Helfern danken? Wann...? Wo...? Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 11 Weitergeben (Schritt 14: weitergeben) Fähigkeit anderen Du kannst jetzt so toll ... Wem kannst du das denn noch beibringen? Wann...? Wo...? Wie...? 12 Nächste Fähigkeit (Schritt 15: Zur nächsten Fähigkeit übergehen) Ich finde es wirklich total super, dass du jetzt ... so gut kannst! Toll! Hast Du eine Idee, was du gerne als Nächstes lernen möchtest? Evtl. Hilfe: Wir haben damals ja nicht nur aufgeschrieben, dass du lernen willst, .... Ich habe mir noch aufgeschrieben... Start von vorne ICH schaff’s! Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Seite 6 von 23 1 Mein Ziel Ich werde ____________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 2 Name für das, was ich lernen werde Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Seite 7 von 23 3 Was es bringt, wenn ich es schaffe... Ich habe davon: ______________________________________ ______________________________________ Meine Mitschüler haben davon: ______________________________________ ______________________________________ Meine Lehrerin hat davon: ______________________________________ ______________________________________ Meine Eltern haben davon: ______________________________________ ______________________________________ Andere glauben, dass es mir Folgendes bringt: ______________________________________ ______________________________________ Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Seite 8 von 23 4 So sehe ich aus, wenn ich es kann Das tue ich: ____________________________ ______________________________________ So schaue ich: __________________________ ______________________________________ Das sage ich: ___________________________ ______________________________________ Das denke ich:__________________________ ______________________________________ Das fühle ich: __________________________ ______________________________________ Das ist schwer für mich: __________________ ______________________________________ Das ist leicht für mich: ___________________ ______________________________________ Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Seite 9 von 23 5 Was und wer mir hilft! Krafttier, Figur, Gegenstand, Symbol: __________________ Diese Menschen werde ich um Hilfe bitten: Name Auch Was sie tun sollen diese Menschen Unterschrift sollen von meinem Vorhaben erfahren: ______________________ ______________________________________ Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Seite 10 von 23 6 Ich schaff’s... ...weil ich _____________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _________ glaubt, dass ich es schaffen werde, weil __________________________________ ______________________________________ _________ glaubt, dass ich es schaffen werde, weil __________________________________ ______________________________________ _________ glaubt, dass ich es schaffen werde, weil __________________________________ ______________________________________ Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Seite 11 von 23 7 Wenn es mal nicht klappt... dann möchte ich, dass... ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ So möchte ich erinnert werden: Von (Name) So soll er / sie mich erinnern Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Seite 12 von 23 8 Belohnung – Feier So werde ich mich selbst belohnen: ______________________________________ So soll mich ____________ belohnen: ______________________________________ So soll mich ____________ belohnen: ______________________________________ So soll mich ____________ belohnen: ______________________________________ ODER Ich möchte feiern, wenn ich es geschafft habe: Mit: _____________________________ Wo: _____________________________ Was tun: _____________________________ Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Seite 13 von 23 9 Erfolgstagebuch Ich zeige, dass ich es kann! Datum Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 Situation Unterschrift K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Seite 14 von 23 Für jedes Kind/Jugendlichen eine Fähigkeit finden, die es erlernen möchte im Einzelgespräch mit dem Kind / Jugendlichen oder in Gruppenarbeit: Kinder / Jugendliche suchen zusammen für jedes Kind der Gruppe eine zu lernende Fähigkeit Im Klassenverband Landkarte mit vier Fähigkeitsländern als Vorbereitung erarbeiten Land der Schulfähigkeiten (Fähigkeiten, damit Kinder Erfolg in der Schule haben) Land der Freundschaftsfähigkeiten (Fähigkeiten, damit Kinder sich mit Freunden gut verstehen) Land der Erwachsenenfähigkeiten (Fähigkeiten, damit Kinder im Umgang mit Erwachsenen Erfolg haben) Land des Mutes (z.B.: Mut, etwas zu sagen; Mut sich zu weigern etwas Verbotenes zu tun) Für jedes Kind einen Namen und eine Kraftfigur finden (evtl. auch in Gruppenarbeit) Kinder sollen ihre Kraftfigur malen Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 Auch die anderen Schritte werden gemeinsam besprochen (evtl. anhand des Trainingsheftes und des Gesprächsleitfadens) Bei Rückschlägen können sich die Kinder gegenseitig an ihre Fähigkeiten erinnern Evtl. kann die Gestaltung des TrainingsHeftes als Hausaufgabe erfolgen; Kinder können damit auch ihre Eltern informieren; Hinweise Eltern auch darauf vorbereiten, dass sie evtl. Helfer sein werden Auf das Bild können die Kinder auch ihr Ziel ‚Ich werde...’ schreiben Bilder können auch als Poster im Klassenzimmer aufgehängt werden Evtl. Trainingsheft für jedes Kind Um alles öffentlich zu machen, kann eine ‚ich schaff’s-Tabelle’ im Klassenzimmer aufgehängt werden Namen Fähigkeiten Name Wie Namen der willst du der Fähigkeit erinnert Helfer werden? Veranstaltungen Alle Eltern informieren und evtl. mit ihnen über mögliche zu lernende Fähigkeiten ihres Kindes sprechen Themen ‚Ich schaff’s!‘ in der Klasse Es kann eine Zeitspanne vereinbart werden (nach ein paar Wochen), nach der der Fortschritt gemeinsam gefeiert wird; auch die Eltern können eingeladen werden K. Schmitt und G. Gassert-Trefftz Termine 3. Aktuelles Förderschwerpunkte: Lernen – Sprache – Sehen – Hören – körperliche und motorische Entwicklung – emotionale und soziale Entwicklung – geistige Entwicklung – Autismus Ich schaff’s als einspaltige Vorlage: Ich schaff’s – Gespräch mit den Eltern bzw. der Lehrkraft ‚Ich schaff’s!‘ – Programm kurz erläutern Den Eltern und der Lehrkraft könnte man anbieten: Ich habe darüber nachgedacht, was wohl im Moment für ... wichtig wäre zu lernen. Mein Eindruck ist, dass... Was meinen Sie dazu? Es wäre schön, wenn Sie Ihren Eindruck von ... schildern könnten. Was meinen Sie, sollte ... lernen? Probleme in Fähigkeiten verwandeln: Welches Verhalten sehen Sie als lernenswert an? (Problem ‚runterbrechen’: Welche Eigenschaft genau ...?) Nehmen Sie …. in seiner Problematik, Verweigerung ernst? Wie tut ... das? (Verhalten beschreiben) Wer ist von dem Verhalten betroffen? Was löst dieses Verhalten aus? (Was bei wem?) Wie reagieren Sie üblicherweise? Wo ist das Verhalten sinnvoll, wo nicht? Welche positive Funktion hat das Verhalten für das System? Welchen Nutzen haben die Betroffenen? Wann tut ... es? – Wann tut ... es nicht? Wie hat ... das geschafft? Besprochene Probleme in einer Tabelle notieren: Probleme Was soll ... stattdessen tun? Fähigkeiten (als Fähigkeit in die Tabelle eintragen) Was glauben Sie, sollte ... lernen, damit ... Welche Fähigkeit könnte ... lernen, um die Situation besser zu meistern? Fähigkeit erarbeiten, mit der begonnen werden könnte: Wo wird ... wohl den schnellsten Fortschritt machen, wo lässt sich am leichtesten ein erster Erfolg erzielen? Wozu wird das Kind wohl am besten zu gewinnen sein? Wobei hätten Sie die größte Motivation bzw. könnten Sie gut unterstützen? Was ist für das Kind besonders wichtig zu lernen? Das Kind entscheidet! Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 ‚Ich schaff’s!‘ in der Klasse Alle Eltern informieren und evtl. mit ihnen über mögliche zu lernende Fähigkeiten ihres Kindes sprechen Eltern auch darauf vorbereiten, dass sie evtl. Helfer sein werden Für jedes Kind / Jugendlichen eine Fähigkeit finden, die es erlernen möchte im Einzelgespräch mit dem Kind / Jugendlichen oder in Gruppenarbeit: Kinder / Jugendliche suchen zusammen für jedes Kind der Gruppe eine zu lernende Fähigkeit Im Klassenverband Landkarte mit vier Fähigkeitsländern als Vorbereitung erarbeiten Land der Schulfähigkeiten (Fähigkeiten, damit Kinder Erfolg in der Schule haben) Land der Freundschaftsfähigkeiten (Fähigkeiten, damit Kinder sich mit Freunden gut verstehen) Land der Erwachsenenfähigkeiten (Fähigkeiten, damit Kinder im Umgang mit Erwachsenen Erfolg haben) Land des Mutes (z.B.: Mut, etwas zu sagen; Mut sich zu weigern etwas Verbotenes zu tun) Für jedes Kind einen Namen und eine Kraftfigur finden (evtl. auch in Gruppenarbeit) Kinder sollen ihre Kraftfigur malen Auf das Bild können die Kinder auch ihr Ziel ‚Ich werde...’ schreiben Bilder können auch als Poster im Klassenzimmer aufgehängt werden Evtl. Trainingsheft für jedes Kind Auch die anderen Schritte werden gemeinsam besprochen (evtl. anhand des Trainings-heftes und des Gesprächsleitfadens) Bei Rückschlägen können sich die Kinder gegenseitig an ihre Fähigkeiten erinnern Evtl. kann die Gestaltung des Trainings-Heftes als Hausaufgabe erfolgen; Kinder können damit auch ihre Eltern informieren; Um alles öffentlich zu machen, kann eine ‚ich schaff’s-Tabelle’ im Klassenzimmer aufgehängt werden Namen Fähigkeiten Name der Fähigkeit Wie willst du erinnert werden? Namen der Helfer Es kann eine Zeitspanne vereinbart werden (nach ein paar Wochen), nach der der Fortschritt gemeinsam gefeiert wird; auch die Eltern können eingeladen werden Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 Ich schaff’s – Gespräch mit dem Kind (begleitend ‚Ich schaff’s! - Heft‘ mit dem Kind ausfüllen) 1 Mein Ziel (Schritte 1 und 2: Probleme in zu erlernende Fähigkeiten verwandeln und Ziel formulieren) Ich habe mit ... gesprochen. Wir haben uns Gedanken gemacht, was du ihrer/seiner Einschätzung nach noch lernen kannst oder noch besser können möchtest. Aber vielleicht sagst du erst einmal selbst, was du noch lernen kannst! Was möchtest du neu lernen oder noch besser können? Was möchtest du, dass in der Schule noch besser wird? Was hast du für Ziele? Was könntest du denn dafür als erstes angehen? Wenn das Kind von eigenen Verhaltensweisen erzählt, die es abbauen möchte: Wo ist es gut gewesen, dass du...? Was hast du davon, wenn du dich so verhältst? Was bringt dich dazu, dass du... ? Was denken andere, wenn du...? Was wirst du stattdessen tun? Wir waren uns darüber einig, dass du lernen kannst, ... Was denkst du dazu? Kind entscheidet, was es lernen möchte Wenn das Ziel zu groß ist: Überlege noch einmal – was kannst du wirklich schaffen? Oder: Ich könnte das nicht, den ganzen Tag... Hast du eine Idee, wie lange/wie oft du es schaffen kannst? Ziel konkretisieren: Was wirst du genau tun? Wie wirst du es tun? Um konkrete Situation zu finden, evtl. Beispiele sammeln, wann und wo die Eigenschaft auftritt Frage nach Ausnahmen: Bestimmt hast du es schon einmal geschafft, .... Wie hast du das geschafft? (bei Zweifel: Und wenn du’s doch wüsstest? Andere Kinder würden sagen...) Kind schreibt das konkret formulierte, gut erreichbare Ziel auf! Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 2 Name für das, was ich lernen möchte (Schritt 4: Name) Wie soll das, was du lernen willst, heißen? Gib‘ dem einen coolen Namen! Was braucht jemand, um ... zu können? Vielleicht fällt dir ja jemand oder etwas ein, das ... sehr gut kann. 3 Was bringt das Ganze? (Schritt 3: Nutzen) Was hättest Du davon? Was bringt es dir...? Was wäre daran gut für dich? Was hätten andere davon? Was glauben die anderen, was du davon hättest? Ergebnisse schriftlich festhalten 4 So sieht es aus, wenn ich es kann... (Teil des 9. Schrittes: Beschreiben) Stell’ dir vor, du kannst es schon, wie würde das genau aussehen? Was tust du genau? Wie schaust du? Was könntest du sagen? Was denkst du? Was fühlst du? Was ist schwer für dich? Was ist leicht für dich? Bei Schwierigkeiten: Bestimmt kennst du jemanden, der das gut macht. Wie macht der das genau? Du kannst das jetzt hier schon einmal üben Rollenspiel Evtl. spiele ich mit oder spiele selbst mal das Kind... evtl. Hilfsmittel einbeziehen 5 Was und wer mir hilft! (Schritte 5, 6, 10:Kraftfigur, Helfer, öffentlich machen) Krafttier / Figur / Gegenstand / Symbol, v.a.für Jugendliche (Kraftfigur): Welches Tier / welche Figur / welcher Gegenstand gibt dir dabei Kraft und kann dich unterstützen? Hier kannst du ... aufmalen! (evtl. auch Collage erstellen) Wo möchtest du ein Bild davon oder den Gegenstand aufbewahren? Möchtest du dir noch ein Bild von ... zeichnen, das du (zu Hause / in der Schule) aufhängen kannst / auf den Tisch kleben kannst? Menschen (Helfer): Wer kann dir bei deinem Vorhaben helfen? Was könnte er/sie konkret tun? Wie genau kann er/sie dich unterstützen? Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 Tabelle ausfüllen Wie und wann fragst du ihn/sie, ob er/sie dir hilft? evtl. auch anbieten, dass man das Kind beim ‚Fragen’ unterstützt evtl. extra Blatt für Helfer: Hier auf diese Seite können dir deine Helfer und Freunde was Aufmunterndes schreiben oder dir was Schönes malen! Wer soll noch davon wissen? (Öffentlich machen) Wer soll von Deinem Vorhaben erfahren? (evtl. außer den Helfern, evtl. Klasse) Wie sollen die anderen von deinem Vorhaben erfahren? (Poster, Übungsbuch, Tabelle in Klasse) 6 Ich schaff’s, weil... (Schritt 7: Vertrauen aufbauen) Erzähl’ mal, du hast doch bestimmt schon einmal etwas Schwieriges geschafft! Wie hast du das gemacht? (Wenn vom Kind keine Idee kommt, dann Beispiel ‚laufenlernen’) Warum glaubst du, dass du es schaffen wirst? Warum glaubt ..., dass du es schaffen wirst? (Helfer) Frage sie doch ruhig einmal, was sie so sicher macht, dass du es schaffst? (evtl. Mitteilung an Eltern...) Ich glaube fest daran, dass du es schaffen wirst! Mir ist ... an dir aufgefallen. Deshalb bin ich sicher, dass du es schaffen wirst! Es wird bestimmt so sein, dass es eine Weile dauern wird, bist du das gelernt hast. Aber du wirst es schaffen. 7 Wenn’s mal nicht klappt (Schritt 12: Erinnerungshilfen bei Rückschlägen) Es wird bestimmt so sein, dass du es einmal nicht schaffen wirst. Das ist nicht schlimm und passiert allen Menschen, weil wir Menschen sind. (2 Schritte vor, 1 Schritt zurück)! evtl. eigenes Beispiel: Wenn ich mir etwas vornehme, .... Wichtig ist nur, dass du dann wieder daran denkst! Wie / von wem möchtest du daran erinnert werden, wenn du mal deine neue Fähigkeit vergessen hast? (z.B.: Krafttier; Lehrerin; Banknachbar; Eltern fragen beispielsweise jeden Abend, wie oft es Kind geschafft hat...) Wenn du manchmal vergisst, ..., möchtest du dann, dass ich dir etwas sage oder soll ich dir lieber irgendein Zeichen geben? Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 Was möchtest du, dass deine Eltern sagen oder tun, wenn du vergessen hast, ....? Wie möchtest du, dass deine Klassenkameraden dich daran erinnern, wenn sie bemerken, dass du ... vergessen hast? Tabelle ausfüllen 8 Belohnung / Feiern (Schritt 8: Feier planen) Wie kannst du dich selbst belohnen, wenn du es geschafft hast? Wie kann dich ... (Helfer) belohnen? Oder möchtest du gerne mit allen feiern? Mit wem? Wo? Was wollt ihr gemeinsam machen? 9 Erfolgstagebuch (Teil des 9. Schrittes: Zeigen; Schritt 11: Fähigkeit üben) Tabelle im Trainingsheft gemeinsam ausfüllen Hier (Datum; Situation) hast Du die Möglichkeit einzutragen, wenn Du ... geschafft hast! Und hier (Spalte Unterschrift) kann ... (Lehrkraft/Eltern/Mitschüler) unterschreiben, wenn sie Dich dabei gesehen hat! Du kannst auch zu einer Person hingehen und Deine neue Fähigkeit zeigen. Wem könntest du denn das noch zeigen? Wann...? Wo...? (Rollenspiel, Spiel, Vorführung – abhängig von der einzuübenden Fähigkeit, evtl. auch Zwischenschritte vorführen, z.B. beim Schuhebinden einen Knoten) Was ist leicht für dich zu zeigen? Was ist schwer für dich? Hat das Kind sein Ziel erreich? Bei einigen Fähigkeiten ist es leicht, abzuschätzen, ob das Kind sie gelernt hat oder nicht (z.B. Schuhe-binden), bei manchen ist es schwieriger. Oft können die Kinder dies gut beurteilen und sind auch streng mit sich. Auch können Mitschüler oder die Lehrkraft bei der Beantwortung der Frage, ob ein Kind die Fähigkeit gelernt hat, einbezogen werden. Was meinst du, kannst du jetzt...? (evtl. vereinbaren weiter zu üben) Wir könnten ... fragen, was er/sie dazu denkt? 10 Feiern und Danken (Schritt 13: Erfolg feiern und Helfern danken) Du hast es wirklich geschafft! Du kannst jetzt... Jetzt darfst du... (je nachdem wie das Kind belohnt werden wollte) Du hast ja so viele liebe Helfer gehabt. Bestimmt möchtest du dich bei ihnen bedanken und sie loben. Wie wirst du deinen Helfern danken? Wann...? Wo...? Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 11 Weitergeben (Schritt 14: Fähigkeit anderen weitergeben) Du kannst jetzt so toll ... Wem kannst du das denn noch beibringen? Wann...? Wo...? Wie...? 12 Nächste Fähigkeit (Schritt 15: Zur nächsten Fähigkeit übergehen) Ich finde es wirklich total super, dass du jetzt ... so gut kannst! Toll! Hast Du eine Idee, was du gerne als Nächstes lernen möchtest? Evtl. Hilfe: Wir haben damals ja nicht nur aufgeschrieben, dass du lernen willst, .... Ich habe mir noch aufgeschrieben... Start von vorne Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 Mein Plan 1. Schreibe genau auf, was passiert ist, bevor du in den Trainingsraum geschickt wurdest: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 2. Wen hast du mit deinem Verhalten gestört? Wobei? ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 3. Gibt es Gründe dafür, dass du nicht gemacht hast, was man von dir erwartet hat? ____________________________________________________ ____________________________________________________ 4. Was hat der Lehrer/ die Lehrerin in diesem Moment von dir erwartet? ____________________________________________________ ____________________________________________________ 5. Mein Plan: In der gleichen Situation werde ich das nächste Mal so reagieren: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 6. Wenn ich an die Störung zurückdenke, dann habe ich folgende Regel nicht beachtet: ____________________________________________________ ____________________________________________________ 7. Was bietest du selbst als Wiedergutmachung für deine Störung an? ____________________________________________________ ____________________________________________________ Meine Unterschrift heute Datum TR-Lehrer Rückmeldung: Mit diesem Plan bin ich einverstanden! Uhrzeit Ja Nein Lehrer/in: ______________________________ Ich werde diesen Plan nochmals überarbeiten am: Rundbrief Obb Nr. 22 / September 2013 Uhrzeit:
