BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des
Werbung
Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Lycée Technique pour Professions Santé BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l'infirmier / infirmière psychiatrique Programme des modules 2015- 17 Mise à jour : Septembre 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPERIEUR DOMAINE DES PROFESSIONS DE SANTÉ FORMATION DE L'INFIRMIER PSYCHIATRIQUE 2015 -2017 1.SEM 2.SEM 4.SEM 3.SEM ECTS L/H* ECTS L/H* ECTS L/H* ECTS L/H* Codes Untis 15 5 231 70 22,5 456 10 161 21,5 331 INDSI 2,0 34 RATAG 3,0 36 PATGE NOSOL THBIO 5 2,0 1,5 1,5 76 31 20 25 5 85 LEAPI 3,0 51 Ethique de la profession ETPRO 1,0 17 Historique de la profession HISTO 1,0 17 5 2,0 1,5 1,5 7 82 34 24 24 206 5 64 ENSEIGNEMENT THÉORIQUE Codes modules SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES 1 SIPSY1 Introduction aux soins psychiatriques et à la profession Démarche de soins infirmiers en psychiatrie Relation d'aide à visée thérapeutique Animation de groupes PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 1 PATHO1 Psychopathologie générale Nosologie Thérapeutiques psychiatriques biologiques CONNAISSANCE DU MONDE PROFESSIONNEL CONPR Législation_Approche interdisciplinaire SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES 2 SIPSY2 Soins aux personnes atteintes de troubles de dépendance Soins aux personnes atteintes de troubles de l'humeur Soins aux personnes atteintes de troubles psychotiques SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES APPLIQUÉS 1* SODEP SOHUM SOPSO SIPSA1 Education physique EDUPH 17 1,0 Activités à visée psycho socio thérapeutiques Pratique réflexive AVIPS 40 3,0 PRARE 50 3,0 4 52 43 ADCRI PSORG 5,5 2,0 1,5 84 29 24 THEPE 2,0 31 PYCEA ANTRO 5 4 1 84 44 24 PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 2 PATHO2 Addictologie_Situations de crise Psychiatrie organique Thérapeutiques psychiatriques non biologiques Troubles de la personnalité SCIENCES HUMAINES 1 SCHUS1 Psychologie clinique_ Psychologie de l'enfant et de l'adolescent Anthropologie SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES 3 SIPSY3 Interventions infirmières en situation de crise Gestion de l'agressivité et de la violence Soins aux enfants et aux adolescents Modèles de communication dans la relation d'aide PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 3 5 82 ISCAV 2,0 34 SENAD MODRA 1,5 1,5 24 24 5 79 PEDJU PANEP 2,5 2,5 39 40 PATHO3 Pédopsychiatrie_Psychiatrie judiciaire Pathologies névrotiques et psychosomatiques SCIENCES HUMAINES 2 16 SCHUS2 Éducation pour la santé/thérapeutique Santé mentale EDSAM 2,5 30 Psychologie pédagogique et sociologie PEDSO 2,5 SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES 4 SOGED 1,5 24 SOPNE 2,0 34 2,0 6 30 157 2,5 3,5 12 5 22 19,0 464 9,5 9,5 232 232 SIPSY4 Soins aux personnes atteintes de troubles psychogériatriques Soins aux personnes endeuillées Soins aux personnes atteintes d'un trouble de la personnalité / d'un trouble névrotique Soins aux personnes atteintes de troubles sexuelles et de violence sexuelle SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES APPLIQUÉS 2 5,5 34 88 SOSEV SIPSA2 PRARE Travail de fin d'études TRAVD TRAVD Travail de fin d'études ENSEIGNEMENT CLINIQUE (ENSCL) ENSEIGNEMENT CLINIQUE 1* ENSCL1 ENHOO Services hospitaliers ouverts ENSEIGNEMENT CLINIQUE 2 * 8,0 184 8,0 184 8,0 184 8,0 184 8,0 184 407 6,5 175 6,5 175 ENHOF 9,5 9,5 232 232 ENSCL5 ENPEJ ENSCL6 Services d'addictologie ENADD 23 * Pour des raisons d'organisation, un des mod 1 ou 2 sera organisé au 1er semestre 30,5 415 26 640 58 11 16,0 ENOPT ENSCL4 Services de pédopsychiatrie ou de psychiatries juvéniles ENSEIGNEMENT CLINIQUE 6*** 184 ENSCL3 Services hospitaliers fermés ENSEIGNEMENT CLINIQUE 5*** 8,0 ENEXA Stage à option ENSEIGNEMENT CLINIQUE 4*** 11 ENSCL2 Services extrahospitalières ENSEIGNEMENT CLINIQUE 3** 51 36 AVIPS Activités à visée psycho socio thérapeutiques Pratique réflexive 568 9,5 232 9,5 40,5 232 795 ** Le module 3 sera organisé pendant les vavances d'été ***Pour des raisons d'organisation, un des modules 4,5 ou 6 se déroulera en partie sur le 3e et le 4e semestre Enseignement clinique exprimé en heures de 60 minutes / Enseignement théorique exprimé en lecons de 50 minutes Version du 24 juillet 2015 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES 1 Code: SIPSY1 Cours: Introduction au soin psychiatrique et à la profession_ Démarche de soins infirmiers en psychiatrie - Code : INDSI Volume – ECTS: 2 Heures présentielles: 34 Compétences visées: Prérequis Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Cours de communication professionnelle de 12e, 13e SI. et BTS SI 1 + 2 Démarche en soins infirmiers de 12e, 13e SI. et BTS SI 1 + 2 - - Objectifs - - BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Se fixer un cadre de référence aux actes de soins. Connaître des bases et modèles théoriques en santé mentale et psychiatrie et des bases philosophiques humanistes. Acquérir des connaissances, des habilités, des attitudes afin d’être plus efficace au cours de l’accompagnement des personnes en difficultés existentielles et relationnelles. Commenter la liste des diagnostics infirmeirs approuvés par NANDA International pour l’utilisation et la validation en milieu clinique Apprendre à utiliser les différentes classifications Mettre en application les étapes de la démarche de soins infirmiers auprès d’un client qui reçoit des soins dans un contexte de santé mentale Consigner au dossier du client l’information qui rend compte de l’évolution de son état et des soins qu’on lui procure Connaître le management du chemin clinique interdisciplinaire Approfondir les transmissions ciblées afin d’arriver au diagnostic infirmier, au chemin clinique. Promotion 2015-2017 A. Introduction au soin psychiatrique et à la profession Contenus (10 leçons) I. Wiederholung und Vertiefung folgender Unterrichtsinhalte des SOMPG der BSI: Die therapeutische Beziehung zwischen Krankenpfleger und Pflegeempfänger oder die Rolle des Krankenpflegers in der Psychiatrie. II. Die berufliche Identität des Fachpflegers für Psychiatrie : Warum gerade psychiatrische Pflege ? Beweggründe dieser Berufswahl. Selbstkenntnis und Introspektion ( Selbstwahrnehmung) Die Überzeugungen und Werte ( Menschenbild) Der Einfluss der Persönlichkeit auf die Pflegequalität III. Berufliche Entwicklung : Vom Neuling zum Experten IV. Psychiatrische Pflege : Helfen, Gutes tun, therapieren, versorgen, heilen, verhandlen, behandeln,....? V. Wahrnehmungsvollständigkeit in einem interdisziplinaren Team B. La démarche de soins infirmiers en psychiatrie et en santé mentale (24 leçons) I. - Le dossier du client / Rappel Les raisons d’être du dossier client Les différentes organisations globales du dossier Les inscriptions au dossier : règles de bases II. - Les transmissions ciblées en psychiatrie : Principe des transmissions ciblées / rappel, boîte à outils pour la qualité des pratiques, perspectives offertes, un levier pour l’analyse, l’évaluation et l’amélioration des pratiques professionnelles Des transmissions ciblées à la démarche de soins, respectivement au chemin clinique - III. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique La démarche de soins infirmiers Le modèle clinique bifocal Le jugement clinique, analyse et interprétation des données en soins infirmiers psychiatriques Le jugement thérapeutique en soins infirmiers psychiatriques Les différentes classifications : Promotion 2015-2017 IV. - Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation la classification des diagnostics infirmier NANDA, la classification des interventions NIC et des résultats NOC la classification ENP (European Nursing care Pathway’s) Les diagnostics infirmiers prévalent en psychiatrie L’arbre décisionnel Les chemins cliniques La définition du chemin clinique comme démarche prospective centrée sur le client L'approche par pathologie La description des processus de soins en psychiatrie L'appropriation des références professionnelles La rationalisation et la standardisation du parcours du client L'évaluation et l'optimisation des pratiques Les acteurs à impliquer, les enjeux de la pluri professionnalité de la démarche V. Entretien de validation de la démarche respectivement du chemin clinique avec le client VI. La gestion des cas en soins infirmiers Exposé interactif. Travail de groupe. Cours magistraux. Exercices pratiques. Analyse de situations, cas concrets. Travail individuel et en groupe. Evaluations formatives. Examen écrit et / ou oral. Livres Support didactique / Bibliographie SAUTER, ABDERHALDEN, NEEDHAM, WOLFF – HUBER, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, Verlag Hans Huber, Auflage 3, 2011, ISBN: 978-3456846408 Diagnostics infirmiers 2012-2014: Définitions et classification Editeur : Elsevier MASSON, ISBN : 978-2294727887 Klaus DÖRNER , Irren ist menschlich, Psychiatrie Verlag; Auflage: 23., Auflage 2015, ISBN-13: 978-3884145104. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Classification des interventions de soins infirmiers: CISI / NIC Editeur : Elsevier Masson; Édition : 3e édition (7 juillet 2010) ISBN : 978-2294071133 Classification des résultats de soins infirmiers: CRSI / NOC, Editeur : Elsevier Masson, ISBN : 978-2294743771 Les Transmissions ciblées au service de la qualité des soins, 3 ième édition MASSON, ISBN : 978-2-294-70181-1 Nouveaux cahiers de l’infirmière, Soins infirmiers aux personnes Promotion 2015-2017 atteintes de troubles psychiatriques, prise en charge et diagnostics infirmiers, MASSON, ISBN : 978-2-294-00041-6 Praxisleitlinien Pflege :Planen und Dokumentieren auf Basis von Pflegediagnosen der Klassifaikation, RECOM, ISBN: 978-3-89752102-5 Artikel : Prof, Dr. Gerd Rudolf „Therapeutische Identität, der Beitrag der Lindauer Psychotherapie Wochen“ Vortrag im Rahmen der 60. Lindauer Psychotherapiewochen, 2010 Hans LIEB, „Verhaltenstherapeutische und systemische Familientherapie: Wenn zwei das gleiche tun, ist es noch lange nicht das Gleiche“ in „Psychotherapie im Dialog“ 11 (3), 2010, S. 208-213 ENP trainer Notes de cours, livres, internet, film,… Langue(s) véhiculaire(s) Allemand, Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES 1 Code: SIPSY Cours: Relation d’aide à visée thérapeutique_ Animation de groupe - Code : RATAG Volume – ECTS: 3 Heures présentielles: 36 Compétences visées: Prérequis Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Cours de communication professionnelle de 12e, 13e et BTS SI 1 + 2 - Objectifs - - Se fixer un cadre de référence aux actes de soins. Connaître des bases et modèles théoriques en santé mentale et psychiatrie et des bases philosophiques humanistes. Comprendre l’intérêt de la vie en groupe et sa valeur thérapeutique. Connaître les principes de dynamique de groupe. Acquérir des connaissances, des habilités, des attitudes afin d’être plus efficace au cours de l’accompagnement des personnes en difficultés existentielles et relationnelles. Découvrir la façon d’être et de faire sur le plan thérapeutique au cours de cet accompagnement. A) Relation d’aide à visée thérapeutique Contenus I) La relation d’aide à visée thérapeutique : Définition et cadre légal (attributions) Quelques idées rogeriennes Les buts de la relation Les composantes de la relation ( types d’entretiens, activités, gestion du quotidien,…) Les étapes de la relation II) Les attitudes préalables à la relation Présence Écoute : Les différents types d’écoute ( fonctionnelle, BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 dysfonctionnelle) Non jugement, Non directivité, Concentration sur le client, Considération positive : Rappel III) Les habiletés propres à la relation Respect, empathie, authenticité, congruence : les différents niveaux La confrontation douce La spécificité L’immédiateté (notions de transfert et de contre-transfert) IV) L’entretien à visée thérapeutique Le cadre : du concret au symbolique Les étapes de l’entretien dont les transmissions écrites et orales Les stratégies simples (encouragements, focalisation, remise au point, synthèse) Les stratégies complexes ( le questionnement, réponses reflets, l’utilisation de la chaise vide, l’utilisation thérapeutique de la révélation de soi, l’humour) Que faire en cas de…. ? ( L’évitement, la fuite dans le passé ou le futur, la nécessité de refuser ou de présenter une objection, l’agressivité verbale, les silences, les pleurs,..) B) Animation de groupe à visée thérapeutique I) Cadre légal II) Différents types d’animations III) Le rôle de l’animateur IV) La dynamique de groupe V) Les buts / les thèmes VI) La planification d’une animation de groupe VII) Les groupes de parole Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Exposé interactif. Travail de groupe. Cours magistraux. Exercices pratiques. Analyse de situations, cas concrets. Jeux de rôle. Travail individuel et en groupe. Evaluations formatives. Examen écrit et / ou oral. - Support didactique / Bibliographie - BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Notes de cours, livres, internet, film, fiches modèle de la documentation Böhm, etc. Chalifour J., L'intervention thérapeutique vol 2: Stratégies d'intervention, Morin Gaëtan, ISBN : 2-89105-743-0 Roger Mucchielli , L'entretien de face à face dans la relation d'aide, ESF, ISBN 2-7101-0740-6 . Soins infirmiers, Mary C.Townsend, Psychiatrie et santé mentale, Editions du renouveau pédagogique, ISBN 978- 2-7613-2357-4. Promotion 2015-2017 Sauter, Abderhalden, Needham, Wolff – Huber, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, ISBN: 3-456-84273-2. - Hilde Schädele-Deininiger , Praktische Psychiatrische Pflege, Psychiatrie-Verlag GmbH, ISBN : 3-88414-182-1. - Wilfried Weber , Wege zum helfenden Gespräch, Reinhardt, Ernst, GmbH & Co. KG, ISBN:3-497-01307-2. - Phaneuf Margot, La relation soignant-soigné. Rencontre et accompagnement. Vers l’utilisation thérapeutique de soi, Chenelière Education, Montréal, 2011, ISBN 9 782765 025023. - Phaneuf Margot, Communication, entretien, relation d’aide et validation, Chenelière Education, Montréal, 2002. - R. Mucchielli, La dynamique des groupes, ESF Editeur, 2011, ISBN13: 978-2710122227 - Jacob, Lieb, Berger, Schwierige Gesprächssituationen in Psychiatrie und Psychotherapie, Urban + Fischer Verlag, München, 2009. Allemand, Français, Luxembourgeois - Langue(s) véhiculaire(s) Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 1 Code: PATHO 1 Cours: Psychopathologie générale - Code: PATGE Volume – ECTS: 2 Heures présentielles: 31 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Contenus Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Expériences de stage en psychiatrie Intérêt pour la psychiatrie Apprendre la sémiologie psychiatrique et les troubles mentaux (diagnostic, diagnostic différentiel, étiologie, traitements) afin de pouvoir intégrer des connaissances théoriques dans le travail infirmier quotidien 1. Affektive Störungen Allgemeines Symptomatik und klinische Subtypen Depressive Episode Manie Anhaltende affektive Störungen Diagnostik und Differenzialdiagnostik Depressive Episode Manie Anhaltende affektive Störungen Therapie Depressive Episode Manie/ Hypomanie Langzeitbehandlung und Rezidivprophylaxe Anhaltende affektive Störungen Verlauf 2. Schizophrenie Allgemeines Symptomatik und klinische Subtypen Diagnostik und Differenzialdiagnose Therapie Verlauf BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation 3. Sonstige wahnhafte/psychotische Störungen nicht organischer Genese Allgemeines Schizoaffektive Psychosen Akute schizophreniforme Störung Akute polymorphe psychotische Störung Kurze reaktive Psychose Wochenbettpsychosen Wahnhafte Störung Symbiontischer Wahn Dermatozoen Wahn Cours magistral avec interactivité élèves-enseignant Discussion de cas cliniques Travail individuel Examen écrit ou oral Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Komorbidität - Notes de cours, livres, internet, film, Möller, Laux, Deister, Psychiatrie und Psychotherapie, MLP Duale Reihe, Thieme; 4. Auflage, ISBN: 978 – 3131285447 Allemand, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 1 Code: PATHO 2 Cours: Nosologie - Code: NOSOL Volume – ECTS: 1,5 Heures présentielles: 20 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Contenus Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel / Apprendre la sémiologie psychiatrique et les troubles mentaux (diagnostic, diagnostic différentiel, étiologie, traitements) afin de pouvoir intégrer des connaissances théoriques dans le travail infirmier quotidien 1. Einführung Was ist Psychiatrie? Warum ist psychiatrisches Wissen für den Arzt wichtig? Besonderheiten der Psychiatrie Vergangenheit und Gegenwart der Psychiatrie 2. Untersuchung psychiatrischer Patienten Körperliche Untersuchung Psychiatrische Gesprächsführung Erfassung von Krankheitsanamnese, Biographie, Persönlichkeit und aktueller Lebenssituation Standardisierte Untersuchungsmethoden und testpsychologische Zusatzuntersuchungen 3. Psychopathologische Symptome und ihre Exploration Bewusstseinsstörungen Orientierungsstörungen Störungen der Aufmerksamkeit und Konzentration Gedächtnisstörungen Störungen der Intelligenz Formale Denkstörungen Wahn Wahrnehmungsstörungen Halluzinationen Sonstige Wahrnehmungsstörungen Ich-Störungen BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Cours magistral avec interactivité élèves-enseignant Discussion de cas cliniques Travail individuel Examen écrit ou oral Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Störungen der Affektivität Zwänge , Phobien, Ängste, hypochondrische Befürchtungen Störungen des Antriebs und der Psychomotorik - Notes de cours, livres, internet, film, Möller, Laux, Deister, Psychiatrie und Psychotherapie, MLP Duale Reihe, Thieme; 4. Auflage, ISBN: 978 – 3131285447 Allemand, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 1 Code: PATHO 1 Cours: Thérapeutiques psychiatriques biologiques – Code : THBIO Volume – ECTS: 1,5 Heures présentielles: 25 Compétences visées Pré-requis Objectifs Contenus Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Connaissances sur la biologie cellulaire, le système nerveux, la biochimie élémentaire et la pharmacologie générale. Au moins savoir différencier les médicaments (et substances psychotropes/drogues e.a.) les plus fréquemment prescrits/utilisés. Psychopharmakologie A. Einleitung, Differenzierung, Geschichte der psychotropen Substanzen. biologische Grundsätze der neurologischen und psychischen Mechanismen der verschiedenen Substanzen im Zentralnervensystem, Histologie und Bedeutung der Synapsen und der hierarchischen Gliederung der Zentren im Gehirn; Neurobiologische InformationsProzesse. B. Allgemeine Grundlagen der Syndrom- bezogenen Effekte und Einsatzgebiete von Psychopharmaka (Beziehung zur Klassifikation der Medikamente). C. Neuroleptika - Transmittersysteme und Wirkungen, - Pharmakologie, Indikationen, Wirkungseinteilung, medikamentöse Behandlung der Psychosen, - Nebenwirkungen und Probleme. D. Antidepressiva und Thymo-Regulatoren - Klassifikation, - Hypothesen zur neurochemischen Aktion, - spezifische Wirkung und Einsatzgebiete, Nebenwirkungen und Risiken. E. Tranquilizer und Sedativa - systemische und pharmakologische Einteilung mit besonderem Gewicht auf genaue Differenziation und speziellen Einsatzgebieten BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 und Risiken, z.B. bei Suchtproblemen, Epilepsie, hirnorganischen Erkrankungen F. Schlafmittel - infolge der stärker sedativ wirkenden Substanzen; - ältere und neuere Medikamente, - Physiologie des Schlafs und der Entspannung, - Risiken und Übergang zu Drogen ähnlichen Substanzen. G. Kurze Übersicht, Erklärung und Pathologie der epileptischen Störungen und der entsprechenden Medikamente. H. Medikamente zur Beeinflussung der Demenz, anderer hirnorganischer und neurologischer Störungen. I. Drogen und Toxikologie, einschließlich Alkoholismus. - Einteilung der Rauschgifte - Psychopharmakologische Aspekte zu Entzug oder Substitution; - allgemeine Betrachtungen der Suchtkrankheiten; Therapeutische V. - Substitutions-Möglichkeiten. J. Kurze Erwähnung nicht pharmakologischer Therapien oder Verfahrensweisen, wie Elektrokrampfbehandlung, Schlafentzugstherapie. Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Exposé interactif, travail cours magistraux, Schémas Travail individuel et en groupe Ecrit ou oral: examen 75% en continu 25% Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) - Gerd Laux, Otto Dietmaier. Psychopharmaka: Übersichtlich und verständlich für Patienten, Angehörige und Profis in der Pflege. Springer-Verlag (9. Auflage, 2013) Notes de cours, livres, internet, film, etc. Allemand, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: CONNAISSANCE DU MONDE PROFESSIONNEL Code: CONPR Cours:Législation-Approche interdisciplinaire - Code : LEAPI Volume – ECTS: 3 Heures présentielles: 51 Compétences visées: Pré-requis Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel - CONPR 12e et 13e SI et BTS SI 1 + 2 SOMPG BTS 2 - Objectifs - - Connaître la différence entre une équipe interdisciplinaire et une équipe pluridisciplinaire. Savoir argumenter l’importance d’un milieu thérapeutique en psychiatrie et définir ses principes et ses caractéristiques ainsi que sa mise en pratique. Savoir expliquer la notion d’hospitalisme Apprendre à mieux cerner la fonction et les interventions infirmières en collaboration avec l’équipe interdisciplinaire et à assurer la cohérence des projets thérapeutiques. Apprendre à préciser le champ d’activités des autres professionnels de santé. Comprendre et refléter le contexte législatif, financier et sociétal dans lequel l’étudiant et le client évoluent; Introduction : interdisciplinarité, pluridisciplinarité, multidisciplinarité. Les différents acteurs professionnels au service du bénéficiaire de soins en psychiatrie (4 leçons) Contenus Milieugestaltung - Ungünstige Milieueinflüsse, - Hospitalismus; - Merkmale therapeutischer Milieus; - Prinzipien milieutherapeutischer Arbeit; - Unterschiedliche Milieutypen; - Praxis der Milieugestaltung; - Rituale gestalten. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique (6 leçons) Promotion 2015-2017 Ergothérapeute : (8 leçons) Différents secteurs de travail des ergothérapeutes: - Pédiatrie - Gériatrie - Psychiatrie - Secteur des handicapés physique, neurologique, troubles sensoriels. Ergothérapie en psychiatrie: - Généralités Définition Moyens: Intérêt de l'utilisation des activités Classification Le groupe Ergothérapie avec des patients dépressifs Ergothérapie avec des patients psychotiques Fichier méthodologique d'une activité artisanale. Assistant social : (3 leçons) Fonction de l’assistant social et services rendus à la personne prise en charge et sa famille en services hospitaliers et extrahospitaliers : - Gestion d’argent, des dettes - Remise en ordre administrative - Placement, logement - Participation aux mesures de protection de la personne - Participation aux mesures de protection des biens Art thérapeute : Intérêt du processus créatif dans le développement personnel (3 leçons) Psychomotricienne : (3 leçons) Rééducation des troubles de développement psychomoteur. Contribution par des techniques d'approche corporelle, au traitement de déficiences intellectuelles, des troubles caractériels ou de la personnalité, des troubles des régulations émotionnelles et relationnelles et des troubles de la représentation du corps d'origine psychique ou physique. Législation I (14 leçons) Règlement grand-ducal du 1o juin 2011 portant sur l’exercice de la profession d’infirmier psychiatrique. II Organisation du domaine de la santé mentale au Gdl sur base du plan hospitalier actuel et situation actuelle au LUXBG III Isolement et contention chimique. Loi du 10 décembre 2009 placement Chapitre 8. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 IV Règlement grand-ducal du 7 octobre 2010 établissant le code de déontologie de certaines professions de santé - Devoirs généraux des professionnels de santé dans leur exercice professionnel Devoirs des professionnels de santé envers les personnes prises en charge Devoirs des professionnels de santé entre eux V Droits et devoirs des patients : Loi modifiée du 28 août 1998 sur les établissements hospitaliers CHAPITRE 10. VI Droits des travailleurs (infirmiers) Texte coordonné du 1ier juillet 1998 de la loi du 17 juin 1994 concernant la sécurité et la santé des travailleurs au travail telle que modifiée par la loi du 6 mars 1998. - Refus de travail pour motifs de liberté de conscience - Droit du travail / Conventions collectives SAS/EHL. - Rôle des syndicats. VII Droits et devoirs des travailleurs (clients) (10 leçons) - Congé de maladie - Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Droit au chômage Revenu minimal garanti Rente d’invalidité Statut du travailleur handicapé Statut du travailleur en atelier protégé Congé thérapeutique à mi-temps. Exposés d’intervenants de disciplines différentes Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux Cas cliniques Exposés de professionnels du secteur Discussion avec un représentant de la « Patientenvertriedung ». Travail individuel et en groupe. Examen écrit ou oral Législation : examen à livre ouvert, analyse de cas clinique - Notes de cours, livres, articles d'actualité, etc. www.legilux.lu (textes législatifs) Conventions collectives SAUTER, ABDERHALDEN, NEEDHAM, WOLFF – HUBER, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, Verlag Hans Huber, Auflage 3, 2011, ISBN: 978-3456846408 - Allemand, Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: CONNAISSANCE DU MONDE PROFESSIONNEL Code: CONPR Cours:Ethique de la profession - Code : ETPRO Volume – ECTS: 1 Heures présentielles: 17 leçons Compétences visées: Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Pré-requis - Cours éthique (CONPR) BSI 2 Förderung des Bewusstseins und der Kenntnisse von ethischen Grundlagen für die psychiatrische Pflege. Anstreben einer ethischen Kompetenz. - Förderung der ethischen Reflexion - Erlernen des Umgangs mit ethischen Konflikten im Bereich der Psychiatrie - Die eigene Werteordnung reflektieren und überprüfen - Die eigene Meinung vertreten und verständlich argumentieren. - Andere Standpunkte akzeptieren - Entscheidung akzeptieren Die Studenten erwerben Kenntnisse über die Schritte der ethischen Urteilsfindung, die dafür zuständigen Gremien und die dafür genutzten Instrumente im Bereich der Psychiatrie. Objectifs Contenus Wiederholung der Grundbegriffe der Ethik Ethik, Werte, Tugenden, Normen - Wie erwerben wir Moral? Gibt es eine allgemeingültige Moral? - Moralische Institution: Gewissen - Wann wird Moral zum Thema? - Moralische Begründungen in der Alltagspraxis Häufige ethische Dilemmas in der Psychiatrie ( BsP. Zwangsmaßnahmen, Selbstvernachlässigung,...) Argumentationsmodelle der Ethik , veranschaulicht an Fallbeispielen der Psychiatrie: BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 - Utilitaristische Ethik Deontologische Ethik Feministische Ethik Absolutistische Ethik Relativistische Ethik Ein ethisches Koordinationssystem Schritte ethischer Urteilsfindung in der psychiatrischen Praxis - Vier Quadranten ethischer Argumentation - Pflegeethik und Medizinethik - Der ethik-Kodex des ICN für Pflegende - Pflegeethische Prinzipien Instrumente, ethischer Intervention - Checkliste medizinische Fallanalyse - Checkliste, ethische Situationsanalyse - Exemplarisch: Bochumer Arbeitsbogen zur medizinethischen Praxis Ethische Kommission, Ethikkommitee, Ethisches Konsil: Fallbeispiele Loi modifiée du 28 août 1998 sur les établissements hospitaliers : ARTICLE 24 ( comité d’éthique) Ethischer Diskurs in der Psychiatrie: Ethische Fallanalyse von Situationen aus der psychiatrischen Praxis Anwendung der gelernten Argumentationsmodelle in Rollenspielen Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux Cas cliniques Travail individuel et en groupe Examen écrit ou oral - Dorothea Sauter, Chris Abderhalden, Ian Needham, Stephan Wolff, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, Verlag Hans Huber 2011 - Barbara Städtler Mach, Ethik im Gesundheitswesen, Springer Verlag, 1999 - Walter Pöldinger, Wolfgang Wagner, Ethik in der Psychiatrie, Springer Verlag, 1991 - Pieper, Annemarie, Einführung in die Ethik, Tübingen Basel, 4. Auflage, 2000 - Allemand, Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: CONNAISSANCE DU MONDE PROFESSIONNEL Code: CONPR Cours: Historique de la profession - Code : HISTO Volume – ECTS: 1 Heures présentielles: 17 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel SOMPG BSI2 Der Student erwirbt Kenntnisse über - Die Geschichte der Psychiatrie. - Das Angebot für psychisch kranke Menschen in Luxemburg. - Angebote für psychisch kranke Menschen in den Nachbarländern, welche von luxemburgischen Klienten häufig genützt werden. - Die Finanzierung der Versorgung (Hilfsangebote) in Luxemburg. - Die Finanzierung der Versorgung im nahegelegenen Ausland. Der Student informiert Klienten welche Hilfsangebote nützen wollen. I. Geschichte der Psychiatrie: Verständnis psychischer Krankheit von der Antike bis heute Vom Irrenwärter, Irrenpfleger zum Fachpfleger für Psychiatrie Rezente Entwicklungen im Bereich der Psychiatrie, Ausblick in die Zukunft II. Psychiatrische Versorgungseinrichtungen und Angebote: Auftrag und Zielgruppen, Leitlinien, Organisation der Versorgung Finanzierung und Koordination der Hilfsangebote Spezialisierte Einrichtungen: Pro und Contra Ambulante Dienste, stationäre Krankenhausbehandlung, komplementäre Dienste, forensische Psychiatrie, Selbsthilfe, Laienhilfe, nicht-psychiatrische Dienste Auftrag und Zielgruppen, Leitlinien, Organisation der Versorgung III. Die psychiatrischen Angebote in Luxemburg Krankenhäuser Contenus BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Soziale Angebote Suchthilfe Pflege und Gesundheitsförderung außerhalb der Klinik Psychiatrische Beratung und therapeutische Begleitung Begegnungszentren Therapeutische Arbeit Informations- und Prävention-zentren Ambulanter Pflegedienst (psychiatrische Pflege zu Hause) Begleitung von Obdachlosen mit psychischen Problemen Psychiatrie im Gefängnis (Artikel 71) Psychosomatische Kliniken und andere Kliniken im nahen Ausland Exposé interactif. Travail de groupe Méthodes d’enseignement Invités du secteur (présentations services) Visites Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Travail individuel, recherche personnelle Examen écrit : orientation d’une personne atteinte d’une maladie psychiatrique (recherche argumentée) - Sauter, Abderhalden, Needham, Wolff – Huber, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, ISBN: 3-456-84273-2. - Guide des structures psychiatriques au Luxembourg, http://www.sante.public.lu - Communiqué de presse du gouvernement du Luxembourg : Réforme de la Psychiatrie et politique de santé mentale, Jeudi 26 Septembre 2013 - Lair Marie-Lyse, Louazel Véronique, Communiqué de presse du gouvernement du Luxembourg : Réforme de la Psychiatrie et politique de santé mentale, Jeudi 26 Septembre 2013 - Rezente Broschüren der psychiatrischen Versorgungsdienste im In- und Ausland - Brochure : Maison de santé Ettelbrück 1855-1955 - « Seewolf » Studie, Seelische Erkrankungsrate in den Einrichtungen der Wohnungslosenhilfe im Großraum München - Allemand, Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES 2 Code: SIPSY2 Cours: Soins aux personnes atteintes de troubles de dépendance- Code : SODEP Volume – ECTS: 2 Heures présentielles: 34 Compétences visées: Prérequis Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Cours de santé mentale BSI Objectifs Se fixer un cadre de référence aux actes de soins. Acquérir des connaissances, des habilités, des attitudes afin d’être plus efficace au cours de l’accompagnement des personnes en difficultés existentielles et relationnelles. Découvrir la façon d’être et de faire sur le plan thérapeutique au cours de cet accompagnement. A. Alcoolisme et toxicomanie I L’influence de la trajectoire de l’héroinomane et de l’alcoolique sur la demande de soin et de thérapie. II Les spécificités de la relation d’aide Réagir en soignant et non en citoyen L’empathie : copinage, cécité, fermeté, toute puissance ? La fermeté n’implique pas la rigidité Etre authentique, concret et pragmatique Le contrat et le règlement d’ordre interne ( fouille, …) La rechute (Sens, l’entretien d’aide en cas de rechute : jeu de rôle) La transgression des règles : jeu de rôle Contenus BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 III Le rôle infirmier lors du sevrage et de la réhabilitation Raisonnement diagnostique : identification de tous les diagnostics infirmiers physiques et psychiques sur base de la pyramide de Maslow Raisonnement thérapeutique : objectifs de soins et interventions ( cas cliniques) Interventions spécifiques : L’entretien motivationnel, enseignement au client atteint d’un trouble lié aux substances et à sa famille ( prévention des rechutes) Rôle infirmier par rapport aux produits ( enseignement, cadre légal,…) - l’antabuse - la méthadone - les drogues Rôle infirmier par rapport au client souffrant du syndrome de Korsakoff IV Le cadre légal : - Règlement grand-ducal du 30 janvier 2002 déterminant les modalités du programme de traitement de la toxicomanie par substitution, Loi du 15 mars 2001 sur la vente des substances médicamenteuses et la lutte contre la toxicomanie (code la santé) V La codépendance VI Présentations au choix : - Alcooliques anonymes et Alanon, - structures de bas seuil - présentation drogues par la police grand-ducale - Présentation de l’évolution dans le domaine des thérapies des addictions B. Troubles alimentaires I. II. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Troubles alimentaires et dépendance? Le rôle infirmier Raisonnement diagnostique : identification de tous les diagnostics infirmiers physiques et psychiques sur base de la pyramide de Maslow Raisonnement thérapeutique : objectifs de soins et interventions ( cas cliniques) Promotion 2015-2017 Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Exposé interactif. Travail de groupe. Cours magistraux. Exercices pratiques. Analyse de situations, cas concrets. Jeux de rôle. Travail individuel et en groupe. Evaluations formatives. Examen écrit et / ou oral. SAUTER, ABDERHALDEN, NEEDHAM, WOLFF – HUBER, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, Verlag Hans Huber, Auflage 3, 2011, ISBN: 978-3456846408 Soins infirmiers, Mary C.Townsend, Psychiatrie et santé mentale, Editions du renouveau pédagogique, ISBN 978- 2-76132357-4. Legenbauer, Vocks, Manual der kognitiven Verhaltenstherapie bei Anorexie und Bulimie, Springer Verlag, 2. Auflage, 2013 301 Seiten, ISBN-13: 978-3642203848. Support didactique / Bibliographie Lieury, Fenouillet, Motivation et réussite scolaire, 2013, Dunod, ISBN-13: 978-2100593163 Miller, Rollnick, L'entretien motivationnel : Aider la personne à engager le changement InterEditions, 2013, ISBN-13: 9782729613617 Strauß, Mattke, Gruppenpsychotherapie: Lehrbuch für die Praxis, Springer Verlag,2012, ISBN-13: 978-3642034961, 522 Seiten. L. Gibier, Prises en charge des usagers de drogues, doin éditeurs, collection conduites, France, 1999, 341p. Diagnostics infirmiers 2012-2014: Définitions et classification Editeur : Elsevier MASSON, ISBN : 978 2294727887 Notes de cours, livres, internet, film,… Langue(s) véhiculaire(s) Interventions spécifiques : Enseignement au client atteint d’un trouble des conduites alimentaires et à sa famille, alimentation forcée, manipulation, conduite d’un journal, contrat, surveillance,.. Activités à visée psycho-socio-thérapeutique Allemand, Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS PSYCHIATRIQUES 2 Code: SIPSY2 Cours: Soins aux personnes atteintes de troubles de l’humeur- Code : SOHUM Volume – ECTS: 1,5 Heures présentielles: 24 Compétences visées: Prérequis Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Cours SOMPG BSI Objectifs Contenus Se fixer un cadre de référence aux actes de soins. Acquérir des connaissances, des habilités, des attitudes afin d’être plus efficace au cours de l’accompagnement des personnes en difficultés existentielles et relationnelles. Découvrir la façon d’être et de faire sur le plan thérapeutique au cours de cet accompagnement. A. Depression: I. Unterschiede und Gemeinsamkeiten in der psychiatrischen Pflege von Kindern Jugendlichen, Erwachsenen und älteren Menschen, die an Depressionen leiden . II. Diverse Einschätzungsskalen der Depression Beck, Hamilton, geriatrische Depressionsskala Einschätzung der Wirksamkeit der Coping Strategien der depressiven Person III. Prinzipien in der Pflege der depressiven Person Prinzip der Hilfe zur Selbsthilfe Der Gastspielvertrag, die Rolle des psychiatrisch Tätigen in der helfenden Beziehung BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 IV. V. VI. VII. VIII. Relevanz des Schweregrades der Depression für die Pflege Psychiatrische Pflege bei : Unfähigkeit zu trauern Stress und Depression Mangel an positiven Erfahrungen Realitätsverlust in depressiven Phasen erlernter Hilflosigkeit /Gefühl von Machtlosigkeit /Opfer Seite depressionsfördernden Gedanken und verzerrten Einstellungen / Täter Seite veränderter Wahrnehmung verändertem Zeiterleben vermindertem Selbstwertgefühl Pflegerische Interventionen: Technik der Suchhaltung Gespräch zu Dritt Psychoedukation in Bezug auf die Behandlung mit Antidepressiva Störungsspezifische Gruppen ( Psychoedukation, Genussgruppen,..) Wirkung der depressiven Person auf ihr Umfeld Beratung der Angehörigen Pflegediagnose : Vermindertes Selbstwertgefühl : Fallbeispiel mit Rollenspiel B. Manisch depressive Erkrankung I. II. III. IV. V. Méthodes d’enseignement Psychiatrische Pflege während der akuten – und der Stabilisierungsphase Rückfallprophylaxe Psychiatrische Pflege bei Schwankungen der Stimmung und des Antriebs Störungen des Schlaf- und Wachrythmus Psychoedukation in Bezug auf Eindämmung von destabilisierenden Faktoren Fertigkeiten um mit der Krankheit zu leben Möglichkeiten der Selbsthilfe die medikamentöse Behandlung Beratung der Angehörigen Exposé interactif. Travail de groupe. Cours magistraux. Exercices pratiques. Analyse de situations, cas concrets. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe. Evaluations formatives. Modalités d’évaluation Examen écrit et / ou oral. Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Hautzinger, Martin: Ratgeber Depression, Informationen für Betroffene und Angehörige, Hogrefe Verlag, 1. Auflage 2006 Hautzinger, Martin: Ratgeber Manisch depressive Erkrankung, Hogrefe Verlag, 2013 Strauss Mattke, Gruppenpsychotherapie, Lehrbuch für die Praxis, Springer Verlag, 2012. Klaus DÖRNER , Irren ist menschlich, Psychiatrie Verlag; Auflage: 23., Auflage 2015, ISBN-13: 978-3884145104. SAUTER, ABDERHALDEN, NEEDHAM, WOLFF – HUBER, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, Verlag Hans Huber, Auflage 3, 2011, ISBN: 978-3456846408. Diagnostics infirmiers 2012-2014: Définitions et classification Editeur : Elsevier MASSON, ISBN : 978-2294727887 Notes de cours Allemand, Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES 2 Code: SIPSY2 Cours: Soins aux personnes atteintes de troubles psychotiques- Code : SOPSO Volume – ECTS: 1,5 Heures présentielles: 24 Compétences visées: Prérequis Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Cours SOMPG BSI Objectifs I. II. Contenus III. IV. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Se fixer un cadre de référence aux actes de soins. Acquérir des connaissances, des habilités, des attitudes afin d’être plus efficace au cours de l’accompagnement des personnes en difficultés existentielles et relationnelles. Découvrir la façon d’être et de faire sur le plan thérapeutique au cours de cet accompagnement. La collecte des données, l’analyse et l’interprétation des données Les problèmes infirmiers prévalents : Interactions sociales perturbés Opérations de la pensée perturbées Trouble de la perception sensorielle Identité personelle perturbée Isolement social Stratégies familiale compromises Risque de violence envers soi Risque de violence envers les autres ……… La planification des interventions Interventions infirmières par rapport au malade en phase aigue/ phase chronique: Promotion 2015-2017 V. Méthodes d’enseignement Particularités de la relation d‘aide Plan d’interventions de crise Rôle infirmier dans la gestion journalière ( réhabilitation, structures de logement supervisés, SPAD,..) compétences sociales Rôle infirmier par rapport aux clients souffrant d‘hallucinations, de délires Rôle infirmier par rapport à la famille Surveillance infirmière de la thérapie biologique L’éducation thérapeutique du client Interventions par rapport à la dynamique de groupe Exposé interactif. Travail de groupe. Cours magistraux. Analyse de situations, cas concrets. Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe.. Modalités d’évaluation Examen écrit et / ou oral SAUTER, ABDERHALDEN, NEEDHAM, WOLFF – HUBER, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, Verlag Hans Huber, Auflage 3, 2011, ISBN: 978-3456846408 Mary C.Townsend, Soins infirmiers, Psychiatrie et santé mentale, Editions du renouveau pédagogique, ISBN 978- 2-76132357-4. Diagnostics infirmiers 2012-2014: Définitions et classification MASSON, ISBN : 978-2294727887 Nouveaux cahiers de l’infirmière, Soins infirmiers aux personnes atteintes de troubles psychiatriques MASSON ISBN 978-2-294-00041-6 TRIBOLET S., Soins infirmiers en psychiatrie, Rôle prope et cas concrets, Edition Heures de France, ISBN : 9 782853851824 Entretien et relation d’aide dans des situations psychiatriques ou psychologiques difficiles, Editions Heures de France, ISBN : 978-285385-322-4 Film : Spider de David Cronenberg; Beautiful mind,... Notes de cours.. Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Allemand, Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES APPLIQUÉS 1 Code: SIPSA1 Cours: Education physique (Activités Physiques et Sportives Adaptées -Sport-thérapie) – Code : EDUPH (APSA) Volume – ECTS: 1 Heures présentielles: 21 Compétences visées: Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Pré-requis aucun L’étudiant : Objectifs Contenu Acquérir des connaissances de base théoriques et pratiques dans le cadre de l’approche « Sport-thérapie » auprès de population à besoins spécifiques ( différentes psychopathologies, physiopathologies, handicap social, personnes âgées) à des fins de prévention, d’éducation, réhabilitation, de réinsertion, d’éducation et/ou de participation sociale Intervenir dans une perspective d’éducation physique, pour la santé et ceci en tant qu’accompagnement, d’animation et de loisirs Initiation dans la pédagogie des jeux (didactique et méthodologie) adaptée aux besoins spécifiques du groupe en situation de handicap Savoir manipuler les règles des jeux pour garantir un bon déroulement « Invention » de formes de jeux dans un travail de groupe. Introduction théorique et pratique à l’approche des « Sciences et Technique des Activités Physiques et Sportives Adaptées » BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Partie théorique 1.1. Définition des APSA (Activité Physique et Sportive ADAPTEE) 1.2. Historique des APSA 1.3. Missions et rôle des APSA a. observer une personne subissant les effets d’un handicap ou une maladie b. comprendre les prises en charge par l’utilisation des APSA c. connaître les ressources sollicitées : physiologiques, fonctionnelles, relationnelles, émotionnelles et cognitives 1.3. Le rôle et les limites d’intervention de l’infirmier psychiatrique dans les prises en charge en APSA (champ d’intervention) 1.4. La spécificité de faire le lien entre le sport, le handicap et la santé a. Approche bio, psycho et sociale 1.5. Adaptations et individualisations des APSA 1.6. Effets bénéfiques des APSA régulières en Psychiatrie 1.7. Effets secondaires sur les capacités psychomotrices et l’endurance des Neuroleptiques atypiques (2e génération) a. Conséquences métaboliques et endocriniennes (Syndrôme métabolique) b. Conséquences psychiques ( ralentissement cognitif, dépression,..) 1.8. Etude de cas a. Neurolpetiques (APA 2e génération,…) VS Syndrôme métabolique en Psychiatrie 1.9. Réflexion, didactique et méthodologie de préparation d’un module d’APSA en fonction du besoin spécifique d’un groupe Partie pratique 2.1. Familiarisation ? avec différentes activités physique et sportives ( Sports collectifs, Sports individuels, …) 2.2. Groupe de travail ( 2-3 étudiants) a. Proposition et mise en place d’une APSA (Dossier pédagogique et didactique) b. Organiser et animer une APSA pour un groupe de sujet avec des objectifs ciblés en fonction du besoin des sujets BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Méthodes d’enseignement Présentation théorique et mise en pratique d’une séance modèle par l’étudiant Méthodes d’apprentissage Réflexion et travail en individuel / groupe (auto-didacte) Modalités d’évaluation En continu, dossier pédagogique et didactique, mise en pratique et animation d’une séance d’APSA Support didactique / Bibliographie Notes de cours, Références bibliographiques Langue(s) véhiculaire(s) Luxembourgeois / Français Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES APPLIQUÉS 1 Code: SIPSA1 Cours: Activités à visée psycho-socio-thérapeutiques– Code : AVIPS Volume – ECTS: 3 Heures présentielles: 92 Compétences visées: Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Pré-requis Objectifs Contenus L’implication personnelle et la volonté d’apprendre de l’étudiant sont sollicitées. En vue d’effectuer ces activité avec les clients, l’étudiant, étant à la fois objet et sujet de la situation, est capable d’animer les diverses activités en étant conscient du vécu et de l’effet de chaque activité. I. Activités en rapport avec la collecte des données (10 lecons) Génogramme Carte VIP Entretien d’anamnèse ( jeu de rôle) II. Entretiens à visée thérapeutiques : jeux de rôle filmés (12 leçons) III. Animation de groupe de parole1 : planification, animation et évaluation ( 10 lecons) IV. Activités créatives : (20 leçons) Atelier ergothérapeutique : élaboration et réalisation d´un projet de classe (6 leçons) Collage1 (2 lecons) Projet commun BTS SY + section artistique de lycée technique des arts et métiers (10 leçons) Animation d’une activité créative1 ( sujet couronne d’avent) (2 lecons) V. Activités de relaxation1 : divers exercices de relaxation et de méditation ( 8 leçons) VI. Animation d’ateliers de cuisine thérapeutique1 (12 leçons) BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 VII. Animation d’activités ludiques/ occupationnelles1 (6 lecons) VIII. Projet de plusieurs activités d’introspection sur le sujet de la confiance en soi1 (10 lecons) IX. Animation d’activités cognitives1 ( 4 lecons) 1 Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) = animation modèle ( l’activité est guidée soit par l’enseignant, soit par un étudiant et se déroule comme ce serait le cas avec un groupe de clients. Travaux pratiques ou dirigés en individuel et en groupe Séances filmées et visionnées Chaque étudiant planifie et organise une activité : évaluation formative Travail individuel et en groupe Les étudiants gèrent un portfolio selon les directives. Evaluation en continue . - Notes de cours, livres, internet, film, DVD, CD, fiches - Angela Prattke, Sucht, Formen - Probleme - Aufgaben der Pflege, Kohlhammer GmbH, ISBN 3-17-016294-2. - Stella et Jacques Choque, Animation pour personnes âgées, 400 exercices pratiques et ludiques, Lamarre, ISBN 2-85030-484-0. - Wilson et Kneisl , Cahier d'exercices : Soins psychiatriques, Interéditions, ISBN 2-7296. - Prévenir l’épuisement en relation d’aide, Guide d’autoformation, Gaëtan et Morin éditeur ISBN : 2-89105-529-2 - Jugend im Zwiespalt Henning Köhler Verlag Freies Geistesleben ISBN: 37725-1653-X - Rosemarie Portmann, Spiele zum Umgang mit Aggressionen ; Don Bosco Verlag München ; ISBN: 978-3-7698-0796-7 - Rosemarie Portmann, Spiele die stark machen : Don Bosco Verlag München ; ISBN: 978-3-7698-1108-7 - Birgit Fuchs, Spiele fürs Gruppenklima ; Don Bosco Verlag München ; ISBN: 978-3-7698-1083-7 - Strass, Mattke, Gruppenpsychotherapie, Springer Verlag, 2012, ISBN: 978 – 3642034961, 522 Seiten. - Dominique Rispail, Mieux se connaître pour mieux soigner, Masson, Paris, 2002, p. 148, - Lindenmeyer, Therapie-Tools, Offene Gruppen, Beltz, Basel, 2010, 288 Seiten. - M. Freud, Réconcilier l’âme et le coprs, 40 exercices faciles de sophrologie, Albin Michel, 2007, p. 253. Luxembourgeois, Allemand, Français, Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS INFIRMIERS PSYCHIATRIQUES APPLIQUÉS 1 Code: SIPSA1 Cours: Pratique réflexive_Code PRARE Volume – ECTS: 3 Heures présentielles: 93 Compétences visées: Pré-requis Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Ouverture à la prise de conscience de soi Objectifs Contenus Apprendre à se connaître, prise de conscience de ses valeurs, de ses limites. Développer son intelligence émotionnelle et relationnelle Apprendre à se connaître et s'ouvrir à soi-même Faire une réflexion sur son propre positionnement Expérimenter son vécu émotionnel, corporel et rationnel face aux exercices proposés par l’animateur Stimuler l’imaginaire Expérimenter la dynamique d’un groupe imposé Prendre conscience de son énergie personnelle et de la mise au profit d’un groupe Vivre à tour de rôle les rôles de « dominant » et de « dominé » Prise de conscience de l’importance de la voix et du corps comme outils de communication Acquérir la compétence à travailler en groupe Acquérir la compétence à animer un groupe sur le « Air Tramp » Questionner et analyser sa capacité d’entrer en relation et prendre conscience des éléments transférentiels et contre-transférentiels. 1) Seminaire d’introduction (17 leçons). Ce séminaire a comme but de stimuler la prise de conscience ce soi, de travailler la dynamique de groupe, de faire l’expérience de certaines activités à visée psychosocio-thérapeutiques et de clarifier les attentes et les objectifs en relation avec la formation. 2) Stage de developpement personnel (24 leçons). Au choix : BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Exercices de dynamique de groupe et de connaissances de soi ateliers de modelage et de peinture, de bricolage, d’écriture,.. ateliers d'expression corporelle, ateliers de mises en scène, de relaxation, de musique, de danse, etc ... 3) Air tramp (21 leçons). Bases de connaissances sur l’Air tramp, son fonctionnement, risques et dangers. Utilisation à des fins thérapeutiques. Différentes activités pouvant se réaliser sur et dans l’Air tramp 4) Analyse des pratiques professionnelles (17 leçons). 5) Ouverture au monde professionnel ( visites, participation à des formations professionnelles,…) (14 leçons). Méthodes d’enseignement Travail de groupe, Exercices pratiques Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Evaluation en continue. Participation active et effective, participation intégrale au stage, certificats délivrés après la participation active, rédaction de portfolio Notes de cours Luxembourgeois, Français, Allemand Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 2 Code: PATHO 2 Cours: Addictologie_ Situations de crise Code : ADCRI Volume – ECTS: 2 Heures présentielles: 29 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel aucun L’étudiant se familiarise avec les aspects psychosociaux de la dépendance. Il acquiert des notions théoriques sur le phénomène du suicide et du risque suicidaire, de la prise en charge pluridisciplinaire et de la prévention. Addictologie: (17 leçons) Abhängigkeit und Sucht Alkoholismus • Symptomatik und klinische Subtypen • Diagnostik und Differenzialdiagnostik Contenus BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Drogen- und Medikamentenabhängigkeit • Symptomatik und klinische Subtypen • Diagnostik und Differenzialdiagnose • Begriffsbestimmungen • Die verschiedenen Behandlungsansätze a) Stationäre – ambulante Behandlung b) Substitutionsbehandlung (Methadon/Heroin) c) Konkurrenz oder Komplementarität, Vernetztes Arbeiten d) Spezifische Probleme in der Behandlung von Suchtabhängigen • Konzeptuelle Vorgehungsweise a) Wie entsteht ein Konzept; wann sollte es zu Konzeptveränderungen kommen? b) Rolle, Aufgaben und Grenzen des Betreuers in den verschiedenen Bereichen der Suchthilfe. c) Die verschiedenen Behandlungsansätze in Luxemburg; • Sozio- politische Aspekte Promotion 2015-2017 a) Depenalisation; Legalisation; Liberalisation. b) Die aktuelle Gesetzgebung c) Zielorientiertes Arbeiten im Sozialbereich, oder ist Erfolg messbar? d) Rückfall bedeutet nicht gleich rückfällig; wie können Rückfälle vermieden werden oder wie geht man mit Rückfällen um? • Erklärungsversuche zur Entstehung von Sucht a) Zufall, logische Konsequenz, Genetik? b) Vorurteile und Mythenbildung. c) Familiendynamischer/systemischer Erklärungsansatz. d) Mensch, Mittel, Markt, Umwelt. • Prävention ein Schlagwort? a) Was bedeutet präventives Arbeiten. b) Primäre, sekundäre, tertiäre Prävention. c) Herkömmliche/ Moderne Prävention. d) Wege, Ziele, Maßnahmen. • Kulturgeschichtliche Aspekte. Posttraumatische Belastungsstörungen und Substanzmissbrauch Dysfunktionaler + pathologischer Pc- + Internet-Gebrauch Rückfallprophylaxe Situations de crise Psychiatrische Notfall-Therapie Erregungszustände Suizidalität: Allgemeines Symptomatik Diagnostik Therapie Verlauf Méthodes d’enseignement Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe Modalités d’évaluation Examen écrit ou oral Support didactique / Bibliographie BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique ( 12 leçons) Notes de cours, livres, internet, film, Möller, Laux, Deister, Psychiatrie und Psychotherapie, MLP Duale Reihe, Thieme; 4. Auflage, ISBN: 978 – 313128544 Psychosomatische Medizin und Psychotherapie, Erman, Kohlhammer Verlag, ISBN : 978-3-17-019664-3 Pflege heute, Thieme Hegeman-Salman, Handbuch: Transkulturelle Psychiatrie, Psychiatrie Verlag; Auflage: 1 Juni 2010, 488 Seiten. Sadowski Niestrat, Psychose und Sucht, Psychiatrie Verlag; Auflage: Promotion 2015-2017 Langue(s) véhiculaire(s) 1, Oktober 2010, 380 Seiten. ICD 10 Kolitzius , Die Liebe und der Suff, Kösel-Verlag; Auflage: 10, September 1997, 280 Seiten I. Vogt , Auch Süchtige altern: Probleme und Versorgung älterer Drogenabhängiger, Fachhochschulverlag Frankfurt a.M., 1. Auflage, September 2011, 414 Seiten. Klos, Görgen, Rückfallprohylaxe bei Drogenabhängigen, Hogrefe Verlag; Auflage: 1, September 2009, 158 Seiten Najavits , Schäfer, Posttraumatische Belastungsstörung und Substanzmissbrauch, Hogrefe Verlag; Auflage: 1., Aufl. (1. November 2008, 371 Seiten Petry, Dysfunktionaler und pathologischer PC und Internat-Gebrauch, Hogrefe Verlag, November 2009, 184 Seiten Français, allemand, luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 2 Code: PATHO2 Cours: Psychiatrie organique Code : PSORG Volume – ECTS: 1,5 Heures présentielles: 24 Compétences visées: Pré-requis Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel aucun Objectifs Contenus L’étudiant apprend la sémiologie psychiatrique et les troubles mentaux (diagnostic, diagnostic différentiel, étiologie, traitements) afin de pouvoir intégrer des connaissances théoriques dans le travail infirmier quotidien. Il se familiarise avec les aspects psychosociaux de la dépendance. Von der Synapse zum Symptom : Organische Psychosyndrome Organische psychische Störungen Allgemeines Klassifikation organischer psychischer Störungen Akute organische Psychosyndrome • Allgemeines • Symptomatik und klinische Subtypen • Diagnostik und Differenzialdiagnose • Therapie • Verlauf Chronische psychische Störungen Demenzielle chronische organische Psychosyndrome • Allgemeines • Symptomatik • Diagnostik und Differenzialdiagnose • Allgemeine Hinweise zur Therapie • Verlauf Nichtdemenzielle chronische organische Psychosyndrome BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 • Leichte kognitive Störung • Organische amnetisches Syndrom • Organische Persönlichkeitsveränderungen • Organische affektive Störungen • Organische Angst- und Zwangsstörungen • Organische Halluzinationen • Organische wahnhafte Störungen Spezielle Erkrankungen • Alzheimer – Demenz • Morbus Pick • Vaskuläre Demenz • Demenz bei Normaldruck- Hydrozehphallus • Hirntraumatische Folgezustände • Entzündliche Gehirnerkrankungen Akute psychische Störungen [Suchtmedizin] • DELIRIEN • AlkoholRausch • Gayet,Wernicke und Korsakow • AlkoholHalluzinose • AlkoholParanoia ... Méthodes d’enseignement Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe Modalités d’évaluation Examen écrit ou oral Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Notes de cours, livres, internet, film, Möller, Laux, Deister, Psychiatrie und Psychotherapie, MLP Duale Reihe, Thieme; ISBN:3-13-128542-7 Français, allemand, luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 2 Code: PATHO 2 Cours: Thérapeutiques psychiatriques non biologiques ; Troubles de la personnalité; – Code : THEPE Volume – ECTS: 1,5 Heures présentielles: 31 Compétences visées: Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Pré-requis Objectifs L’étudiant apprend la sémiologie psychiatrique et les troubles mentaux (diagnostic, diagnostic différentiel, étiologie, traitements) afin de pouvoir intégrer des connaissances théoriques dans le travail infirmier quotidien. L’étudiant se repère dans le champ psychothérapeutique. Il voit les avantages et les inconvénients, les indications et les contre indications de chaque approche. L’étudiant différencie les différentes formes de psychothérapies. Il en connaît les fondements de base et leurs indications respectives. Thérapeutiques psychiatriques non biologiques Contenus (17 leçons) A. Psychotherapeutische Versorgung Grundlagen der Psychotherapie Die Institutionalisierung der Psychotherapie Die ambulante psychotherapeutische Versorgung Ärztliche Beratung. Die psychotherapeutisch- psychosomatische Grundversorgung. Ambulante Fachpsychotherapie. Psychotherapie in Institutionen Poliklinische Fachabteilungen. Konsiliar- und Liaisonpsychosomatik. Stationäre Psychotherapie. B. Die Methode der Psychoanalyse Der psychoanalytische Dialog Rahmen und Regeln. Deutungen. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Die psychoanalytische Beziehung Ebenen der Beziehung. Der psychoanalytische Prozeß. Die Indikation zur psychoanalytischen Behandlung Analytische Psychotherapie Tiefenpsychologische Psychotherapie. C. Verhaltenstherapie Grundsätze der Verhaltenstherapie Methoden der Verhaltenstherapie Stimuluskontrolle und Reizkonfrontation. Operante Konditionierung. Modellernen, kognitive Umstrukturierung, Selbstkontrolle. D. Paar- und Familientherapie und der systemische Ansatz in der Psychotherapie Die systemorientierte Betrachtung psychosozialer Störungen Psychoanalytische und systemische Paar- und Familientherapie E. Gruppenpsychotherapie Grundlage der Gruppenpsychotherapie Methoden und Praxis der Gruppenpsychotherapie F. Stützende und übende Verfahren Stützende Psychotherapie Spezielle Hilfen bei somatopsychischen Störungen Krisenintervention Suggestive Techniken und Entspannungsverfahren Hypnose. Autogenes Training G. Humanistische Psychotherapie und neuere Entwicklungen Humanistische Psychotherapie Klientenzentrierte Gesprächspsychotherapie. Weitere Verfahren. Bioenergetik Gestalttherapie Transaktionsanalyse Troubles de la personnalité BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique (14 leçons) Klassifizierung und Pathogenese der neurotischen Störungen Histrionische Persönlichkeitsstörung und sog. hysterische Neurosen Die narzisstische Persönlichkeitsstörung und narzisstische Krisen Die Borderline- Persönlichkeitsstörung und das Borderlinesyndrom Paranoide Persönlichkeitsstörung Schizoide Persönlichkeitsstörung Dissoziale Persönlichkeitsstörung Anankastische (zwanghafte) Persönlichkeitsstörung Ängstliche (vermeidende) Persönlichkeitsstörung Abhängige (asthenische) Persönlichkeitsstörung Promotion 2015-2017 Weitere Formen von Persönlichkeitsstörung Therapie Verlauf Méthodes d’enseignement Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe Modalités d’évaluation Examen écrit ou oral Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Notes de cours, livres, internet, film, Möller, Laux, Deister, Psychiatrie und Psychotherapie, MLP Duale Reihe, Thieme; ISBN:3-13-128542-7 Psychosomatische Medizin und Psychotherapie, Erman, Kohlhammer Verlag, ISBN : 978-3-17-019664-3 Français, allemand, luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SCIENCES HUMAINES 1 Code: SCHUS Cours: Psychologie clinique ; psychologie de l’enfant et de l’adolescent – Code : PYCEA Volume – ECTS: 4 Heures présentielles: 60 Compétences visées: Pré-requis Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Comprendre l’homme dans sa subjectivité et dans sa souffrance; l’approche en tant qu’individu tout à fait singulier aucun Psychologie Clinique L’étudiant explique les concepts de base de l’analyse existentielle. Il se familiarise avec la vision existentialiste de l’homme. Il utilise les concepts théoriques dans sa pratique de soignant Il montre le lien entre existence et souffrance psychique. Psychologie de l’enfant et de l’adolescent Objectifs Il connaît les caractéristiques du développement psychologique de la petite enfance, de l’enfance et de l’adolescence. Il sait distinguer les étapes majeures du développement. Il connaît les difficultés passagères liées aux étapes et sait les différencier des troubles. Il développe les compétences d’observation et de communication ainsi que la capacité d’empathie afin d’être attentif et de pouvoir répondre de façon adéquate aux besoins relationnels et affectifs des enfants et des adolescents. A) Psychologie clinique Contenus I. (38 leçons) Definition von Existenzanalyse und Logotherapie: - Existenz (die Seinsweise des Menschen) - Theorie und Praxis erfüllender Existenz BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 - Psychotherapie II. Grundlagen: - Die dialogische Beziehung des Menschen zur Welt und zu sich selbst - Die Grundbedingungen für erfüllende Existenz III. Strukturmodell und Prozessmodell - Die personal-existentiellen Grundmotivationen - Die Dynamik personalen Vollzugs IV. Existenzanalyse als Psychotherapie - Grundlagen des therapeutischen Prozesses - Existenzanalyse als verstehende Psychologie V. Der Hintergrund der Existenzanalyse - Die geschichtliche Entwicklung - Der philosophische Hintergrund VI. Anthropologie des Existenzanalyse - Menschenbild - Existentielle Dynamik - Wege zum Sinn VII. Motivation - Psychische Motivation - Personal-existentielle (geistige) Motivation Le cas échéant, l‘approche existentielle de Längle sera complétée par des concepts développés par Sami-Ali dans son exploration du champ de l’expérience humaine: le rêve, l‘unité, l‘impasse, la psychosomatique relationnelle, l’imaginaire, l’adaptation, le banal, la conscience vigile et la conscience onirique, la projection. Un polycopié sera alors fourni aux étudiants. B): Psychologie de l’enfant et de l’adolescent (22 leçons) Développement de l'enfant (avant la naissance jusqu'à l'adolescence): Le bébé avant la naissance Capacités et apprentissages prénataux Les interactions fœto-maternelles Compétences du nouveau-né capacités perceptives et motrices Interactions parents/enfant sentiments des parents interaction affective le père Développement perceptif et moteur Développement du langage Développement psychique BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 la personnalité et le comportement social le jeu le dessin Développement cognitif L'adolescence l'identité la relation à autrui Thèmes alternatifs, choisis selon les questions et intérêts des élèves L'éducation sexuelle Un monde de garde: la crèche Le mal traitement Les comportements opposants L'agressivité Le placement en institution La fugue Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux, Exercices pratiques Travail individuel et en groupe Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Psychologie clinique : Les concepts exposés et expliqués dans la partie théorique du cours seront appliqués au matériel clinique apporté par les élèves dans le cadre de leur travail de recherche personnel. Ainsi les élèves apprendront à faire le lien entre la théorie et la pratique. Examen comptant pour 50% et en continu comptant pour 50% ; Ecrit ou oral Langue(s) véhiculaire(s) Juillet 2015 Notes de cours, livres, internet, film, Längle, A. (2013), Lehrbuch zur Existenzanalyse. Wien : Facultas Sami-Ali, M. (2011), Penser l’unité. Paris : L’Esprit du Temps Yalom, I. (1980), Existential psychotherapy. New York : Basic Books Arlette ERR, Script ; PSYCHOLOGIE DE L’ENFANT ET DE L’ADOLESCENT, Lycée Technique pour Professions de Santé, 20102011. http://www.err.lu/syllabi/PSYCHOLOGIE_ENFANT_ADOLESCENT.pdf Français, Allemand, Luxembourgeois BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SCIENCES HUMAINES Code: SCHUS Cours: Anthropologie – Code : ANTRO Volume – ECTS: 1 Heures présentielles: 24 Compétences visées: Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Pré-requis Connaissances minimales des théories et des concepts psychiatriques/ psychopathologiques actuels (nosologies, traitements, ....) Objectifs Contenus Acquisition d'une approche relativiste culturellement adaptée aux patients dans le cadre de prises en charge et d'accompagnements par les infirmiers psychiatriques ; L’étudiant apprend à nuancer ou relativiser certains construits théoriques et/ou pratiques dans la prise en charge et l'accompagnement des patients ; Il maîtrise certains concepts propres à l'anthropologie/ethnologie, ou tout au moins le moins le principe d’observation ; Il apprend à adapter sa future pratique aux singularités culturelles des patients. Anthropologie et santé mentale/maladie mentale ; Croyances et effet Placebo ; Culture, proxémique et santé mentale; Ethnopsychiatrie ; Approche constructiviste et anthropologie/l'Ecole de Palo Alto ; Comparatif des modèles psychothérapeutiques et de la vision anthropologique qui leurs sont sous-jacents ; Méthodes d’enseignement Exposé interactif, travail de groupe, exercices pratiques et lectures de textes Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe. Modalités d’évaluation Ecrite ou orale en continu, et sur base d’un travail pratique. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Notes de cours, articles, livres, films. Ouvrages ou documents de base : Fainzang S., La maladie, un objet pour l'anthropologie sociale, Ethnologies comparées, Revue électronique du Centre d'Etudes et de Recherches comparatives en Ethnologie, N°1, automne 2000. Foucault M., Maladie mentale et psychologie, Paris, P.U.F., 1954. Foucault M., Histoire de la folie à l'âge classique, Paris, Gallimard, 1972. Géraud M.D., Leservoisier O., Les notions clés de l'ethnologie, Paris, Armand Colin, 2006. Hoffman A., Voyage au pays du normal et du pathologique, Santé conjuguée, juillet 2007, n°41, 44-52. Laburthe-Tolra P., Warnier J-P., Ethnologie, Anthropologie, Paris, P.U.F., 1993. Laplantine F., Ethnopsychiatrie, Paris, P.U.F., 1988. Wampold B., The Great Psychotherapy Debate, Mahwah NJ, Lawrence Erlbaum Publishers, 2001. Français Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 3 Code: PATHO3 Cours: Situation de crise et psychiatrie judiciaire/ Psychopathologie des enfants et adolescents – Code : SICPJ Volume – ECTS: 3 Heures présentielles: 51 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Contenus Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel / L’étudiant : - acquiert des notions théoriques sur le phénomène du suicide et du risque suicidaire, de la prise en charge pluridisciplinaire et de la prévention. - connaît les principaux troubles psychiques chez l’enfant et le jeune adolescent, - comprend la dynamique individuelle et familiale sous-jacente - connaît les modèles étiologiques multifactoriels - connaît la démarche du travail diagnostique et thérapeutique en - pédopsychiatrie - acquiert des repères pour gérer des situations de crise et conseiller les parents à contenir les angoisses de leurs enfants A. Psychiatrische Notfall-Therapie ( 12 leçons) - Erregungszustände - Suizidalität: Allgemeines Symptomatik Diagnostik Therapie Verlauf B. Psychiatrie judiciaire ( 10 leçons) - Introduction: historique - Loi du 11 août 1982 portant réforme du droit des incapables majeurs. - Loi du 10 décembre 2009 relative à l’hospitalisation sans leur BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 - consentement de personnes atteintes de troubles mentaux, modifiant la loi modifiée du 31 mai 1999 sur la Police et l’Inspection générale de la Police et modifiant l’article 73 de la loi communale modifiée du 13 décembre 1988 Sauvegarde de justice, tutelle, curatelle Expertises en justice: codes pénal et civil Suicidalité et évaluation médicale Agressivité et évaluation médicale C. Cours de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent ( 29 leçons) - Introduction: approche psychopathologique, entretiens avec l’enfant et sa famille, classifications et nosographies pédopsychiatriques (DC 0-3, DSM5, CIM10), développement et attachement,modalités du cours et de l’évaluation - Examen clinique pédopsychiatrique, bilan de développement, examen psycho-cognitif, tests de personnalité, exploration des relations et du fonctionnement familial. - Psychiatrie périnatale: classification 0-3 ans, évaluations des compétences familiales, troubles des relations précoces parentsenfants, troubles de la régulation, trouble psychosomatique du nourrisson, échelle Alarme bébé. - attachement et ses troubles,carences de soins maternels, dépression du bébé - troubles à expression somatique et fonctionnelle du jeune enfant (coliques, troubles du sommeil, de l’alimentation et de l’excrétion,...) - troubles du spectre autistique: repérage, diagnostic précoce, thérapie et scolarisation des enfants et adolescents - troubles déficitaires de l’attention et hyperactivité, troubles du comportement et du contrôle de l’aggressivité - troubles anxieux, phobiques et états de stress post-traumatiques - troubles dépressifs, suicides et tentatives de l’enfant et l’adolescent et intervention de crise - troubles des comportements alimentaires Enfants/adolescents et pathologies du virtuel - contexte migration, parents avec troubles psychiatriques et psychopathologie enfants/adolescents - psychothérapies enfants, parents-enfants et de groupe, psychotropes, BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 traitements institutionnels, courants en psychothérapies Méthodes d’enseignement Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux Travail individuel et en groupe Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Participation des élèves avec discussions de cas cliniques et réflexion sur l’approche de soins en pédopsychiatrie en les contextualisant dans les structures de Santé mentale au GDL. Nécessité d’articuler cette matière aux cours sur les différents aspects du développement de l’enfant et aux cours de soins infirmiers en pédopsychiatrie. Examen écrit ou oral - Notes de cours, livres, internet, film, support PP, etc - Psychosomatische Medizin und Psychotherapie Erman, Kohlhammer Verlag, ISBN : 978-3-17-019664-3 Ouvrage de référence pour le cours psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent: Traité européen de psychiatrie et de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent. Sous la direction de Pierre Ferrari, Olivier Bonnot, Lavoisier 2013 - Allemand, Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: PATHOLOGIES PSYCHIATRIQUES 3 Code: PATHO3 Cours: Pathologies névrotiques et psychosomatiques – Code : PANEP Volume – ECTS: 2 Heures présentielles: 34 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel / L’étudiant : connaît la description clinique des différentes pathologies névrotiques. Il acquiert des notions de psychogenèse et de psycho dynamique du trouble en question qui vont lui permettre d’avoir une attitude plus professionnelle pour la prise en charge du patient. 1. Die Entstehung von Neurosen. Contenus Das psychoanalytische Modell. Neurotische Konfliktverarbeitung. Persönlichkeit und Neurose. Das verhaltenstherapeutische (behavioristische) Modell. Gelerntes Verhalten. Das verhaltenstheoretische Konzept der Neurosenentstehung. Entwicklungsdiagnostik: Grundformen der Neurosenpathologie. Neurosen auf niederem Strukturniveau: Entstehung und Struktur. Symptomentstehung. Entwicklungsgeschichte und diagnostische Aspekte. Neurosen auf mittlerem Strukturniveau: Entstehung und Struktur. Symptomentstehung. Entwicklungsgeschichte und diagnostische Aspekte. Neurosen auf reifem Strukturniveau: Entstehung und Struktur. Symptomentstehung. Entwicklungsgeschichte und diagnostische Aspekte. 2. Psychoneurosen Depressive Neurosen Psychodynamik und Persönlichkeit. Diagnostik und Behandlung. Angstneurosen Diffuse Angstneurosen (Angstattacken; generalisierte BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Angstneurose). Phobische Angstneurosen. Hypochondrische Neurosen. Diagnostik und Behandlung der Angstneurosen. Zwangsneurosen 3. Organneurosen ( Somatoforme Störungen) Konversionsneurosen Psychovegetative Störungen (Somatisierungssyndrome) Verlauf, Diagnostik und Behandlung Funktionelle Sexualstörungen 4. Verhaltensstörungen Psychogene Essstörungen Anorexia nervosa. Bulimia nervosa. Psychogene Fettsucht Autoaggressives Verhalten Artifizielle Störungen. Münchhausen- Syndrom Perversionen (Sexuelle Verhaltenstörung) 5. Psychosomatosen Krankheitsentstehung und Persönlichkeit Der psychoanalytische Ansatz. Verhaltenstherapeutische Aspekte. Allgemeines zur Psychotherapie. Häufige Krankheitsbilder 6. Traumverarbeitung und posttraumatische Neurosen Méthodes d’enseignement Modi der Traumaverarbeitung Klinische Bilder Bezeichnung und Begriff Formen und Typen Dissoziative Störungen Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe Modalités d’évaluation Examen écrit ou oral Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Notes de cours, livres, internet, film, etc. Psychosomatische Medizin und Psychotherapie Erman, Kohlhammer Verlag, ISBN : 978-3-17-019664-3 Allemand, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: CONNAISSANCE DU MONDE PROFESSIONNEL 2 Code: CONPR2 Cours: Education pour la santé/Interventions infirmières en situation de crise/Santé mentale et gestion de stress – Code : ESISR Volume – ECTS: 3 Heures présentielles: 51 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel EDSAP BTS SI L’étudiant : - acquiert des notions théoriques pour la prise en charge des personnes dans les domaines cités ci-dessous; - fait des liens avec les différentes matières - fait preuve de réflexivité - définit les composantes du concept de soi; - décrit et explique les facteurs qui influent sur la construction de l’estime de soi tout au long de la vie ; - décrit les manifestations verbales et comportementales du manque d’estime de soi, - explique la notion de frontières et ses liens avec l’estime de soi ; - applique la démarche de soins infirmiers aux clients qui présentent une diminution de l’estime de soi ; - connaît la différence entre l’éducation pour la santé et l’éducation thérapeutique - sait expliquer les particulrités de l’éducation thérapeutique par rapport à un client ayant des troubles psychiatriques - met en place et met en oeuvre un programme d’éducation thérapeutique - reconnaît les réactions physiologiques au stress, analyse le stress et ses éléments. - envisage des stratégies d’adaptation en vue d’optimaliser le développement de la santé mentale chez la personne ou dans un groupe. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Education pour la santé (30 leçons) A. L’estime de soi (10) L’estime de soi : une composante du concept de soi La construction de l’estime de soi Les manifestations du manque d’estime de soi Les frontières La démarche de soins infirmiers Les particularités de la relation d’aide La promotion de l’estime de soi B. Education thérapeutique (20) Contenus Clarification des concepts « Education thérapeutique (ETP) et éducation pour la santé. Particularités de l’éducation thérapeutique auprès du client psychiatrique Discussion de cas cliniques Elaboration en individuel ou en groupe d’une séance d’éducation thérapeutique : Choix d’un public cible, planification et présentation d’une démarche éducative. L’intervention en situation de crise (21 leçons) Clarification des concepts « crise et urgences psychiatriques ». La crise : définition Les phases de développement d’une crise Les types de crises L’état de stress post-traumatique L’intervention en situation de crise : Les étapes de l’intervention et le rôle de l’infirmier Le suicide : une urgence psychiatrique ( Suizidalität) Risikogruppen Fakten und Mythen Begleiteter Suizid Pflegeprozess: Assessment; direktes Nachfragen; wichtige Elemente der Risikoeinschätzung; Einschätzungsinstrumente; Pflegediagnostik; Interventionen; Evaluation Nach einem Suizid Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux Cours magistral, Travail individuel et en groupe BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Education pour la santé : ecrit et oral en continu ( projet éducatif) Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Intervention en situation de crise : examen écrit ou oral Notes de cours, livres, internet, films, - Mary C.Townsend, Soins infirmiers, Psychiatrie et santé mentale, Editions du renouveau pédagogique, ISBN 2-7613-1290-2 - Sauter, Abderhalden, Needham, Wolff – Huber, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, ISBN: 3-456-84273-2. - G.K. Mc Farland, E.L. Wasli, E.K. Gerely, Santé mentale : Démarche de soins et diagnostics infirmiers, Edition Masson, 2005, ISBN : 9782294015168 - Script BSI et 13e SI EDSAP - Lacroix, Assal, L’éducation thérapeutique des patients, 3e édition, Maloine, 2013, ISBN : 9 782224 032265 Français, Allemand, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: CONNAISSANCE DU MONDE PROFESSIONNEL 2 Code: CONPR2 Cours: Soins infirmiers psychiatriques aux adolescents- Code : SOIAD Volume – ECTS: 1 Heures présentielles : 17 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Contenus Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel / L’étudiant : - se fixe un cadre de référence aux actes de soins. - acquiert des connaissances, des habilités, des attitudes afin d’être plus efficace au cours de l’accompagnement des enfants et adolescents en difficultés existentielles et relationnelles. - découvre la façon d’être et de faire sur le plan thérapeutique au cours de cet accompagnement. La relation d’aide en pédopsychiatrie Le retard mental Le trouble autistique Le trouble du déficit de l’attention/hyperactivité Le trouble des conduites Le trouble oppositionnel avec provocation Le trouble de l’anxiété de séparation La dépression chez l’enfant et chez l’adolescent Le trouble de l´attachement Le trouble des conduites alimentaires : (anorexie et boulimie) Soins spéciaux en pédo- et juvénopsychiatrie Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux, Exercices pratiques, visionner des films Cours magistral, Travail individuel et en groupe BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Modalités d’évaluation Examen écrit ou oral Notes de cours, livres, internet, film Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) - Mary C.Townsend, Soins infirmiers, Psychiatrie et santé mentale, Editions du renouveau pédagogique, ISBN 2-7613-1290-2 - Stephan Grunst , Anja Schramm, Neurologie , Psychiatrie , Pflege Konkret, Urban &Fischer Verlag, ISBN : 3-437-25551-7. Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: CONNAISSANCE DU MONDE PROFESSIONNEL 2 Code: CONPR2 Cours: Psychologie pédagogique et psychologie sociale- Code : PSPES Volume – ECTS: 2 Heures présentielles : 34 Compétences visées: Pré-requis Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Comprendre l’homme dans sa subjectivité et dans sa souffrance et l’approche en tant qu’individu tout à fait singulier aucun Psychologie pédagogique: Der Student wird verschiedene Bereiche, Konzepte, Theorien der Psychologie kennenlernen, welche das Lernen und die Persönlichkeitsentwicklung und -veränderung beeinflussen. Dabei wird ein Bezug hergestellt zu der konkreten psychiatrischen Arbeit. Beispiele von günstigen Einstellungen gegenüber dem anderen werden vorgestellt mit dem Ziel die Zusammenarbeit mit den Patienten zu optimieren. Psychologie sociale: Objectifs Dieser Kurs versucht in komprimierter Weise systematisch in die grundlegenden Fragestellungen, Begriffe und Theorien der Sozialpsychologie einzugehen. Diese Einführung geht von den Alltagserfahrungen und psychologischen Alltagserklärungen aus und bearbeitet so die klassischen Themen der Sozialpsychologie, also Prozesse und Kompetenzen die soziale Interaktion möglich machen. Dieses Wissen ist für das alltägliche Umgehen mit Menschen wichtig, nicht nur für das Privatleben sondern auch im Beruf. Denn immer mehr Menschen arbeiten in Bereichen, in denen Geschick im Umgang mir anderen zur vielleicht wichtigsten beruflichen Kompetenz geworden ist. Psychologie pédagogique: (17 leçons) Contenus 1. Einführung 2. Wie und wodurch lernen wir? BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 a) Behavioristische Lerntheorien - Aufbau erwünschter Verhaltensweisen - Abbau unerwünschter Verhaltensweisen - Instrumentelles Lernen und Erwerb komplexer Verhaltensweisen - Einwände gegen die Anwendung operanter Lernprinzipien b) Soziales Lernen - Lernen am Modell - Sozial-kognitive Lerntheorie - Selbstverstärkung c) Kognitive Ansätze - Gestaltpsychologischer Ansatz - Informationsverarbeitung d) Auswirkungen in der psychiatrischen Arbeit 3. Motivation a) Leistungsmotivation b) Attributionstheorie c) Intrinsische und extrinsische Motivation d) Konsequenzen für die psychiatrische Arbeit - Kriterien einer effizienten Zielgestaltung - Stadien der Veränderung bei Patienten - Empowerment in der Psychiatrie 4. Interpersonaler Bezug a) Nützliche Grundannahmen b) Genaue Wahrnehmung und Wahrnehmungsebenen c) Rapport schaffen - Non-verbales Spiegeln - Verbales Spiegeln 5. Sozio-pädagogische Trainings bei psychisch kranken Menschen a) Umgang mit der Erkrankung b) Problemlösestrategien und Rollenspiele c) andere Psychologie sociale: (17 leçons) 1. Einführung a) Was ist Sozialpsychologie? - Definition b) Sozialpsychologie und gesunder Menschenverstand - Definition einer erfolgreichen Teilnahme an sozialer Interaktion - Über Alltagstheorien hinausgehen c) Der Forschungsprozess: die kreativen und die kritischen Erfahrungen BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 - Hypothesenbildung und Hypothesentesten d) Einige Forschungstechniken e) Das Laborexperiment (sorgsam geplante Manipulation) f) Forschungsethik 2. Menschliche Soziabilität a) Sind Menschen von Natur aus sozial? b) Die Folgen von Isolation - Hospitalismus (Spitz) c) Die Gründe unserer Soziabilität - Theorie des sozialen Vergleiches - Angstreduktion - Unter welchen Bedingungen bleiben wir lieber alleine? 3) Soziale Beeinflussung: Konformität, Gehorsam und Führung a) Leistung bei Anwesenheit anderer b) Soziale Aktivierung und Hemmung - SFI: social facilitation and inhibition: Effekt der sozialen Erleichterung und der sozialen Hemmung c) Social loafing und die Apathie des Augenzeugen : der “unbeteiligte” Zuschauer als Konformist - Definition (social loafing oder soziale Naschlässigkeit) - Definition einer Situation als Notfall - Empathie d) Konformität - Definition - Experimente: Sherif, Asch, Milgram e)Gehorsam - Gehorsam im Labor: Milgram 1.Die räumliche und emotionale Nähe des Opfers 2.Die Autorität des Versuchsleiters und das Ausmass seiner Kontrolle 3.Autorität vom gleichen Status 4.Rolle des Drucks von gleichgestellten der Versuchsteilnehmer und 2 weiteren Helfern des Versuchsleiters 5.Co-Teacher) - Fundamentaler Attributionsfehler - Die Dynamik von Gehorsam f) Reaktionen auf sozialen Einfluss - Compliance (“Befolgung/ soumission”) : Verhalten von Belohnung oder strafe abhängig - Identifikation (Verhalten geleitet vom Wunsch von der einflussnehmenden Person gemocht zu werden) - Internalisierung (tiefgreifendste Reaktion: vom Wunsch geleitet das Richtige zu tun) 4) Interaktion in Gruppen a) Stadien der Gruppenbildung: Formierung, Sturmphase, Normierungsphase, Funktionieren b) Gruppenkohäsion, Bezugsgruppe BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 c) Gruppenansteckung und Entindividualisierung d) Konflikte und Kooperation zwischen Gruppen (Sherif) 5) “Groupe de pairs” et toxicomanie a) Déviance sociale (facteur de risque: absence de reconnaissance de ses pairs) b) Apprentissage d’actes illégaux dans le groupe (exemple: usage de drogues) Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation 6) Vorurteile a) Definition: Vorurteil b) Stereotyp und Vorurteil c) Definition: Stereotypisierung - Subtile Auswirkung von Vorurteilen - Pygmalion-Effekt (Rosenthal) - Phänomen der sich selbst erfüllenden Prophezeiung - Effekt der Etikettierung (“Stigmatisation, Labeling”) d) Wie können Vorurteile abgebaut werden? Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux Cours magistral, Travail individuel et en groupe Examen écrit. Notes de cours, livres, internet, film, - Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Einführung in die Pädagogische Psychologie, Bernhard Rosemann/Sven Bielski, ISBN 3-407-25238-2 - Les bases de la psychothérapie, Olivier Chambon/ Michel MarieCardine, ISBN 2-10-004231-9 - Selbstbefähigung fördern, Andreas Knuf/Margret Osterfeld/Ulrich Seibert, ISBN 10:3-88414-413-8 Notes de cours personnelles - Grundlagen der Psychologie, Soziologie und Pädagogik für Pflegeberufe, Siegfried CHARLIER, THIEME-Verlag, ISBN 3-13126491-8 - Soziale Interaktion und Kommunikation, Joseph P. Forgas, BELTZVerlag, ISBN 3-621-27145-7 - Sozialpsychologie (3. Auflage), W. STROEBE, M. HEWSTONE, G.M. STEPHENSON, SPRINGER-Verlag, ISBN 3-540-61268-8 - Sozialpsychologie: menschliches Verhalten und gesellschaftlicher Einfluss, Elliot ARONSON, SPEKTRUM-Verlag, ISBN 3-86025-104- Psychologie, Soziologie und Pädagogik (4. Auflage), Friedbert STEIGERWALD, URBAN & FISCHER Verlag, ISBN 3-930192-48-9 - Sozialpsychologie (4. Auflage), E. Aronson, T.D. Wilson, R.M. Akert, PEARSON STUDIUM-Verlag, ISBN 3-8273-7084-1 Allemand, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS PSYCHIATRIQUES 3 Code: SOIPS3 Cours: Soins infirmiers psychiatriques spécifiques – Code : SOIPS Volume – ECTS: 7 Heures présentielles: 102 Compétences visées: Prérequis Objectifs Contenus Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Modules soins psychiatriques 1, pathologies psychiatriques 1 L’étudiant : acquiert des notions théoriques pour la prise en soins des personnes dans les domaines cités ci-dessous. développe des compétences à faire un raisonnement clinique sur base des éléments théoriques de plusieurs cours. fait des liens avec les différentes matières. fait preuve de réflexivité. Les troubles de la personnalité (17 leçons) Les modalités thérapeutiques Généralités Les types de troubles de la personnalité : Rappel Le trouble de la personnalité limite Le trouble de la personnalité antisociale Cas concret par rapport à un trouble de la personnalité Les particularités de la relation d’aide Les modalités thérapeutiques DI : interactions sociales perturbées DI : Risque Automutilation + interventions infirmières La schizophrénie et les autres troubles psychotiques (17 leçons) La description des troubles Les types de schizophrénie et les autres troubles psychotiques : rappel BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 La démarche de soins infirmiers Les étapes de la démarche de soins par rapport à un client schizophrène Collecte des données D’où viennent les symptômes ? Diagnostic infirmier : opération de la pensée perturbée Les particularités de la relation d’aide La communication avec un client souffrant d’hallucinations et de délires (psychiatrische Pflege) Stimmen hören La communication avec un client souffrant d‘altérations de la pensée Les modalités thérapeutiques Le rôle infirmier par rapport à la prise de neuroleptiques La sexualité humaine (34 leçons) Introduction: la sexualité : normalité et « anormalité » (mythes, représentations) Rôle infirmier face à la sexualité des personnes atteintes de pathologies psychiatriques Réactions sexuelles normales chez l’adulte Problèmes sexuels chez l’adulte : dysfonctionnement sexuels d’ordre physique et psychique Troubles de la préférence sexuelle et troubles de l'identité sexuelle Etiologie des problèmes sexuels : Causes organiques/physiologiques (+ effets secondaires des psychotropes sur la sexualité) et causes psychosociales. Rôle infirmier face aux problèmes sexuels : - Cas cliniques sur les diagnostics infirmiers : perturbation de la sexualité et dysfonctionnement sexuel - Interventions infirmières : Quand et Comment aborder le sujet de la sexualité avec les clients ? Discussions - Le modèle PLISSIT - Entretiens d’aide : Deux clients ont une relation sexuelle / Le client montre un intérêt érotique par rapport à l’infirmière. La violence conjugale, la maltraitance et l’agression sexuelle Etiologie des comportements violents La violence conjugale Les profils de la victime et de l’agresseur Le cycle de la violence conjugale Pourquoi reste-t-elle ? Les conséquences de la violence envers la femme Les abus sexuels envers les enfants L’inceste Les indicateurs physiques et comportementaux de l’abus sexuel chez l’enfant Caractéristiques de l’agresseur Le profil de l’adulte survivant de l’inceste Plan de soins : client victime d’agression sexuelle ou de violence familiale BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 (syndrome du traumatisme de viol). Les particularités de la relation d’aide et l’intervention en situation de crise. Der sich und andere bemühende Mensch (neurotischesHandeln) (17 leçons) Die Aufgabe, die Landschaft, das Problem Auffälligkeiten (psychopathologisches Wahrnehmen) Umgang mit Begriffen Was macht mir Angst? Die Begegnung Selbstwahrnehmung Vollständigkeit der Wahrnehmung Normalisierung der Beziehung Handeln Die Angehörigen Therapie und Selbsttherapie Wer hat mit Beziehungskranken zu tun? Die « Härte » der therapeutischen Haltung Der therapeutische Rahmen: Ort, Zeit, Ziele Diagnostic infirmier: Perturbation de la dynamique familiale Angst: Psychiatrische Pflege Basiswissen, Pflegeprozess La gestion de la colère et d’agressivité (17 leçons) La colère et l’agressivité : définitions Les facteurs reliés aux manifestations de colère et d’agressivité La démarche de soins infirmiers Prise en charge d’un patient agressif et ou violent en psychiatrie Aggressivität und Gewalt Definitionen Individuelle Faktoren, die Aggressivität und Gewalt begünstigen Äußere Faktoren, die Aggressivität und Gewalt begünstigen Pflegerisches Handeln Basiswissen Pflegeprozess Auswirkung auf Pflegende Abwehrhandlungen bei Aggressionen Nachdenken über Gewalt Training zum Ausdruck von Wut Selbstverletzendes Verhalten Humor und Lachen Basiswissen Pflegeprozess Méthodes d’enseignement Exposé interactif, travail de groupe, cours magistraux, Exercices pratiques, films, Discussions avec un intervenant d’une institution de femmes en BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 détresse et d’un intervenant de « Riicht eraus ». Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Cours magistral, Travail individuel et en groupe Cas cliniques Examen écrit et /ou oral Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Planning familial Luxembourg Sex Päd 2: Brennpunkte moderner Sexualerziehung , ISBN: 2-9599838-0-7. Mary C.Townsend, Soins infirmiers, Psychiatrie et santé mentale, Editions du renouveau pédagogique, ISBN 2-7613-2357-4. Sauter Dorothea, Abderhalden Chris, Needham Ian, Wolff Stephan, Lehrbuch Psychiatrische Pflege, Huber, ISBN: 3-456-84273-2. la schizophrenie : mieux comprendre la maladie et mieux aider la personne. Jean-Louis Monestes -Editions Odile Jacob ; Paris ; 2008 ; ISBN : 978 2 7381 1976 6. Communication, relation d’aide et validation. Margot Phaneuf ; Chenelière éducation ; 2002 ; ISBN :2-89461-857-3 Vogt Irmgard, Kein Kavaliersdelikt, sexueller Missbrauch in der Psychotherapie, Psychologie heute, 6/2002. Les troubles de la sexualité en psychiatrie, un oubli volontaire ? NiPsy Marseille 2010 : Audrey Gorin Lazard, G. Jacob, Kl. Lieb, M. Berger, Schwierige Gesprächssituationen in Psychiatrie und Psychotherapie, Urban + Fischer Verlag. Kl. Dörner, Irren ist menschlich, Psychiatrie-Verlag GmbH, ISBN: 388414-400-6. Films : Aus tiefster Seele (Schizophrénie) Spider de David Cronenberg; 2002( Schizophrénie) Wie ein Licht in der Nacht (Alcool) (Christiane Hörbiger) Beautiful mind Requiem for a dream Aviator, Regissseur Martin Scorcese. Sichten und besprechen. Inzest – das grosse Tabu, Edward Blackhoff Allemand, Français, Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS PSYCHIATRIQUES/TRAVAUX DIRIGES 2 Code: SOITRD2 Cours: Education physique – Code : EDUPH Volume – ECTS: 1 Heures présentielles: 25 Compétences visées: Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Pré-requis Objectifs aucun L’étudiant : connaît les contre indications pour un travail de musculation connaît différentes formes de musculations sait gérer un groupe lors d’un travail de musculation sait démontrer des exercices fondamentaux et des techniques de base nécessaires de la musculation sait présenter de techniques respectant les pathologies éventuelles de chaque sujet. sait présenter le concept de "l'Ecole du Dos" connaît les différentes méthodes, techniques et formes de travail de l’infirmier psychiatrique II. Musculation et travail psychomoteur A. Initiation à un travail de musculation - Contenus Travail en stations (Zirkeltraining) Bodyshape Bodybuilding B. Mise en place de programmes spécifiques de musculation C. Mise en place d'une technique de renforcement postural BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Exercices de manutention Diagnostique Exercices de musculation spécifiques Stretching Exercices de relaxation spécifiques Promotion 2015-2017 D. Présentation de différents types de travail cardio- vasculaires - Méthodes d’enseignement Aerobic Pilates E. Mise en place de leçons d’éducation sportive en relation avec le travail de l’infirmier psychiatrique Présentations pratiques de leçons par l’étudiant Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe Modalités d’évaluation En continu, Préparation de leçons modèles Support didactique / Bibliographie Notes de cours Langue(s) véhiculaire(s) Luxembourgeois Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS PSYCHIATRIQUES/TRAVAUX DIRIGES 2… Code: SOITRD2 Cours: Situations simulées – Code : SITSI Volume – ECTS: Heures présentielles: 51 Compétences visées: Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Pré-requis Objectifs Volonté de s’impliquer et volonté d’apprendre. En vue d’effectuer des activités avec les clients, l’étudiant, étant à la fois objet et sujet de la situation, est capable d’animer les diverses activités en étant conscient du vécu et de l’effet de chaque activité. Contenus BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Exercices d’application aux diverses situations institutionnelles. Animation de réunions : planification, animation et évaluation Études de cas : Entretiens filmés Activités/ exercices par rapport au besoin ludique de la personne = activités occupationnelles diverses Activités/ exercices à visée thérapeutique (ex : travail sur l’estime de soi) Jeux de rôle et exercices de techniques de communication Media et films, conférences en rapport avec les sujets professionnels La musique comme instrument de travail de l´infirmier psychiatrique Perception du moi dans le contexte professionnel Prévenir l’épuisement en relation d’aide Aromathérapie Jeux de rôle : entretien d’embauche Jeux de rôle avec un changement de perspective ( ex : harcèlement au travail) Jeux de rôle : affirmation de soi Journée commune avec une classe BSI ( planification et mise en ouevre d’activités diverses pour jeunes adultes ) Promotion 2015-2017 Méthodes d’enseignement Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Travaux pratiques ou dirigés en individuel et en groupe Séances filmées et visionnées Travail individuel et en groupe, jeux de rôle Evaluation en continue sur base d’un portfolio Notes de cours, livres, internet, film, fiches - Angela Prattke, Sucht, Formen - Probleme - Aufgaben der Pflege, Kohlhammer GmbH, ISBN 3-17-016294-2. - Stella et Jacques Choque, Animation pour personnes âgées, 400 exercices pratiques et ludiques, Lamarre, ISBN 2-85030-484-0. - Wilson et Kneisl , Cahier d'exercices : Soins psychiatriques, Interéditions, ISBN 2-7296. - Prévenir l’épuisement en relation d’aide, Guide d’autoformation, Gaëtan et Morin éditeur ISBN : 2-89105-529-2 - Jugend im Zwiespalt Henning Köhler Verlag Freies Geistesleben ISBN: 37725-1653-X - Rosemarie Portmann, Spiele zum Umgang mit Aggressionen ; Don Bosco Verlag München ; ISBN: 978-3-7698-0796-7 - Rosemarie Portmann, Spiele die stark machen : Don Bosco Verlag München ; ISBN: 978-3-7698-1108-7 - Birgit Fuchs, Spiele fürs Gruppenklima ; Don Bosco Verlag München ; ISBN: 978-3-7698-1083-7 Luxembourgeois, Allemand, Français, Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: SOINS PSYCHIATRIQUES/TRAVAUX DIRIGES 2 Code: SOITRD2 Cours: Travail de groupe – Code : TRAGR Volume – ECTS: 2 Heures présentielles: 51 Compétences visées: Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Pré-requis Volonté de s’impliquer. Volonté d’apprendre. Objectifs Contenus L’étudiant est capable • d’acquérir les différentes techniques d’utilisation de la musique • d’acquérir les compétences pour animer un groupe Par la pratique des différentes techniques de la musicothérapie, l'étudiant fait en premier lieu une expérience de soi afin de lui permettre d’avoir une meilleure connaissance de soi La musicothérapie réceptive lui permet à travailler son propre vécu dans la relation avec les autres membres du groupe... Il apprend à mieux connaître et à gérer les effets de dynamique de groupe 1) Séminaire d’introduction de la 2 année de formation L’étudiant se révèle aux autres, clarifie ses attentes dans la formation. Exercices : se révéler aux autres ; prise de connaissance de soi. 2) Stage de développement personnel Au choix : Musicothérapie • Ateliers d'expression corporelle, de musique, • Différents exercices de jouer des instruments de percussion. Intégration d’enfants porteurs d’un handicap • Clarification de notions telles que : handicap, déficience, exclusion, intégration, différenciation… ; • Travailler les attitudes éducatives : observation et adaptation, gestion du groupe hétérogène; l’aménagement des rythmes de la vie quotidienne et des activités en fonction des besoins individuels et collectifs ;.. Adolescents en collectivité D’identifier et de comprendre les besoins et les comportements BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 particuliers aux adolescents, adolescentes; de réfléchir à la démarche du projet, au mode de participation du groupe, en tenant compte des réalités de terrain ;… Conduite de réunion Développer l’efficacité de la communication Self défense Méthodes d’enseignement Travail de groupe, Exercices pratiques Méthodes d’apprentissage Travail individuel et en groupe Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Participation active et effective, participation intégrale au stage, certificats délivrés après la participation active. La présence effective à l’entièreté de la formation; participation active et rédaction d’un portfolio. Evaluation en continu. Notes de cours Luxembourgeois, Allemand, Français Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Module: TRAVAIL DE FIN D’ETUDES Volume horaire : 22 leçons 5 Ects Cours: Méthodologie de recherche Compétences visées: l’étudiant(e) approfondit son esprit scientifique et de recherche approfondit son jugement clinique approfondit son engagement professionnel Pré-requis Sujet du travail validé par la direction du LTPS Objectifs L’étudiant(e) ou le groupe d’étudiant(e)(s) - s’intéresse à une problématique professionnelle et l’approfondit en utilisant une méthodologie de la recherche - formule et approfondit un questionnement sur la problématique professionnelle - met en pratique les diverses compétences acquises pendant la durée de ses études Le processus général du travail de fin d’études demande donc à l’étudiant de : - 1. Identifier un sujet d’étude et formuler une question de départ ou une hypothèse - 2. Etablir le cadre conceptuel de l’étude (partie théorique) en utilisant les ressources documentaires dans des publications scientifiques et/ou professionnelles - 3. Mettre en place une enquête (partie pratique) en choisissant la méthodologie adaptée afin de recueillir des données pour répondre à la problématique et analyser les résultats de l’enquête sous forme de perspectives d’évolution Contenu L’étudiant(e) ou le groupe d’étudiant(e)(s) réalise un travail de fin d’études sur un thème spécifique en relation avec la formation spécialisée choisie Le travail de fin d’études peut être réalisé individuellement ou par groupe de 2 étudiant(e)s Le nombre de pages du travail doit se situer entre 30 à 50 pages hors annexes Le travail se compose : o d’une partie théorique avec formulation d’une hypothèse ou d’un questionnement et développement des concepts importants et o d’une partie pratique/expérimentale avec argumentation de la démarche méthodologique ainsi qu’une analyse des données recueillies (présentation et interprétation des données) Méthodes d’enseignement - Accompagnement de l’étudiant(e) par un promoteur séminaires organisés par le LTPS 11 leçons de méthodologie de recherche organisées en 1ere année de formation 11 leçons de méthodologie de recherche et d’accompagnement organisées en 2e année de formation Méthodes d’apprentissage - Travail réalisé en autonomie par l’étudiant « Guidelines » détaillées élaborées et mises à disposition des étudiant(e)s par le LTPS Méthodes d’évaluation Grille d’évaluation élaborée par le LTPS L’évaluation se base sur 1. La réalisation écrite du travail 2. La présentation orale du travail La présentation avec soutenance du travail se fait devant un jury et est ouverte au public. La présentation orale a une durée maximale 15 minutes. Support didactique - Cours : Principes de recherche dans le domaine de la santé Références bibliographiques Langue du cours - Travail écrit en allemand ou français Présentation orale avec soutenance en luxembourgeois, allemand ou français Version 14.09.2015 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: ENSEIGNEMENT CLINIQUE 1 Code: ENSCL1 Cours: Service hospitaliers ouverts – Code : ENHOO Volume – ECTS: 8 Heures présentielles: 184 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Contenus Méthodes d’enseignement Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel / L’étudiant : relie les connaissances théoriques avec ses pratiques infirmières psychiatriques en relation avec son champ d’activités, anime des activités à visée psycho- socio- thérapeutiques, établit une relation de confiance avec les personnes de tout âge en difficultés relationnelles et existentielles, perfectionne ses capacités de relation d´aide, travaille et évolue en équipe pluridisciplinaire, contribue à la prise en charge des proches, améliore la connaissance de soi. Enseignement clinique dans les services psychiatriques ouverts et fermés des hôpitaux généraux : CHL, CHEM, CHdN, FFE, St Thérèse CHNP L’ENSCL constitue l’accompagnement de l’étudiant(e), lors de la prise en charge de bénéficiaires de soins présentant une souffrance psychique, par l’enseignant et permet l’application des fondements comme la philosophie holiste, un modèle conceptuel et la démarche de de soins de la profession aux soins réels. L’étudiant reçoit ou se procure les informations utiles pour pouvoir effectuer son stage dans le service en questions. Il décide avec l’équipe de soins quelles interventions infirmières ( animation d’activités à visée psycho-socio- thérapeutiques, animation de séances d’éducation pour la santé/éducation thérapeutique, entretiens à visée thérapeutiques) il peut exécuter en fonction des plans de soins ou des projets thérapeutiques des clients et en fonction de ses objectifs personnels. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Les étudiants sont soit encadrés par l’infirmier enseignant soit sous la responsabilité de l’équipe soignante. L’intégration à une équipe de soin a des effets de modelage, de développement d’habilités techniques, organisationnelles et relationnelles et d’entraînement à la vie en équipe. Ils seront amenés à présenter et à discuter les situations des clients et à mener des interventions en rapport avec la problématique des clients ( animation de groupe, entretiens). Les séances d’analyse de la pratique organisée en dehors des lecons d’ENSCL permettent de partir d'une situation qui a posé problème à un ou plusieurs étudiants et de réfléchir ensemble sur l'action qui a été menée et comment la mener différemment . Ce dispositif offre un espace d'écoute, d'échanges, d'analyse et de créativité, permettant l'expression de ressentis personnels, la réflexion collective, la recherche de nouvelles pratiques professionnelles et/ou le développement d'un vécu plus serein face à certaines situations. Méthodes d’apprentissage L’apprentissage en milieu hospitalier se situe en complémentarité et en continuité avec l'apprentissage théorique et l’apprentissage par des situations simulées, en préparation directe au futur travail de l'étudiant. Il permet à l’étudiant de s’adapter à la réalité, d’apprendre par modèles de rôles, de saisir les implications éthiques, relationnelles et organisationnelles du travail de l’infirmier psychiatrique. Il favorise le développement d’une identité professionnelle. L’apprentissage se fait aussi à l’aide d’un portfolio d’apprentissage et d’évaluation ( voir directives) L’évaluation continue comprend 1 séance d’évaluation formative et deux séances d’évaluations sommatives par l’enseignant. L’étudiant sera amené à présenter la situation d’un client, à faire un entretien à visée thérapeutique avec ce client qui s’insère dans son plan de soins et à animer une activité de groupe. La transmission des informations et l’autoévaluation font partie intégrante de cette évaluation. L’étudiant doit rédiger un portfolio qui fera aussi partie intégrante de l’évaluation. Modalités d’évaluation La notation du service compte pour 25 % de la note, celle du lycée comptant pour 75%, dont : 25 % pour la démarche de soins 25% pour les entretiens 25% pour l’animation de groupe NB : Le portfolio doit être réalisé selon les directives pour que le module puisse être validé. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Dossier du client et portfolio de l ´étudiant. Bibliographie spécifique et protocoles, documentations et littérature internes aux services de l´ENSCL Luxembourgeois, Français, Allemand Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: ENSEIGNEMENT CLINIQUE 2 Code: ENSCL2 Cours: Services extrahospitaliers – Code : ENEXA Volume – ECTS: 8 Heures présentielles : 184 Compétences visées: Pré-requis Compétence 1 : L’étudiant développe un esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : L’étudiant pose un jugement professionnel Compétence 3 : L’étudiant réalise les interventions professionnelles Compétence 4 : L’étudiant établit une communication professionnelle Compétence 5 : L’étudiant fait prevue de responsabilité et d’engagementprofessionnel / L’étudiant : Objectifs en vue d’un aperçu global des services de psychiatrie au Luxembourg, l’étudiant décrit, explique et analyse la structure et le fonctionnement du service. transfert ses connaissances théoriques en pratique établit une relation de confiance avec les personnes de tout âge en difficultés relationnelles et existentielles, perfectionne ses capacités de relation d´aide, fait une collecte des données du client la plus complète possible, en tenant compte du diagnostic infirmier prévalant et /ou du projet thérapeutique et /ou du cheminement clinique du client exécute les interventions infirmières en rapport avec le diagnostic infirmier et / ou le projet thérapeutique et /ou le cheminement clinique ; - il anime des activités à visée psycho- socio- thérapeutiques et /ou - il mène des entretiens à visée thérapeutique et /ou - il mène des séances d’éducation pour la santé /éducation thérapeutique individuelle ou collective. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique travaille et évolue en équipe multidisciplinaire, contribue à la prise en charge des proches, en vue d’une meilleure connaissance de soi, l’étudiant prend Promotion 2015-2017 contenu conscience de ses réactions, de son comportement et de ses sentiments durant les entretiens et lors des rencontres avec la personne soignée. Enseignement clinique dans les services du réseau de santé mentale : hôpitaux de jour, foyers de vie, ateliers protégés du Grand-Duché de Luxembourg,…. L’ENSCL constitue l’accompagnement de l’étudiant(e), lors de la prise en charge de bénéficiaires de soins présentant une souffrance psychique, par l’enseignant et permet l’application des fondements comme la philosophie holiste, un modèle conceptuel et la démarche de de soins de la profession aux soins réels. L’étudiant reçoit ou se procure les informations utiles pour pouvoir effectuer son stage dans le service en questions. Il décide avec l’équipe de soins quelles interventions infirmières ( animation d’activités à visée psycho-socio- thérapeutiques, animation de séances d’éducation pour la santé/éducation thérapeutique, entretiens à visée thérapeutiques) il peut exécuter en fonction des plans de soins ou des projets thérapeutiques des clients et en fonction de ses objectifs personnels. Méthodes d’enseignement Les étudiants sont soit encadrés par l’infirmier enseignant soit sous la responsabilité de l’équipe soignante. L’intégration à une équipe de soin a des effets de modelage, de développement d’habilités techniques, organisationnelles et relationnelles et d’entraînement à la vie en équipe. Ils seront amenés à présenter et à discuter les situations des clients et à mener des interventions en rapport avec la problématique des clients ( animation de groupe, entretiens). Les séances d’analyse de la pratique organisée en dehors des lecons d’ENSCL permettent de partir d'une situation qui a posé problème à un ou plusieurs étudiants et de réfléchir ensemble sur l'action qui a été menée et comment la mener différemment . Ce dispositif offre un espace d'écoute, d'échanges, d'analyse et de créativité, permettant l'expression de ressentis personnels, la réflexion collective, la recherche de nouvelles pratiques professionnelles et/ou le développement d'un vécu plus serein face à certaines situations. Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation L’apprentissage en milieu extrahospitalier se situe en complémentarité et en continuité avec l'apprentissage théorique et l’apprentissage par des situations simulées, en préparation directe au futur travail de l'étudiant. Il permet à l’étudiant de s’adapter à la réalité, d’apprendre par modèles de rôles, de saisir les implications éthiques, relationnelles et organisationnelles du travail de l’infirmier psychiatrique. Il favorise le développement d’une identité professionnelle. L’apprentissage se fait aussi à l’aide d’un portfolio d’apprentissage et d’évaluation ( voir directives) En milieu extrahospitalier, deux formes d’évaluation sont possibles en fonction de la nature des terrains d’enseignement clinique. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 En ce qui concerne les hôpitaux de jours, l’évaluation continue comprend 1 séance d’évaluation formative et deux séances d’évaluations sommatives par l’enseignant. L’étudiant sera amené à présenter la situation d’un client, à faire un entretien à visée thérapeutique avec ce client qui s’insère dans son plan de soins et à animer une activité de groupe. La transmission des informations et l’autoévaluation font partie intégrante de cette évaluation. L’étudiant doit rédiger un portfolio qui fera aussi partie intégrante de l’évaluation. En ce qui concerne les foyers de jours, les ateliers thérapeutiques et les autres structures¸ l’évaluation continue comprend 1 séance d’évaluation formative et deux séances d’évaluations sommatives par l’enseignant. L’évaluation porte sur l’attitude thérapeutique / professionnelle de l’étudiant pendant l’accompagnement du client dans sa vie quotidienne et sur le jugement clinique et thérapeutique de l’étudiant les jours d’évaluations. La transmission des informations et l’autoévaluation font partie intégrante de cette évaluation. L’étudiant doit rédiger un portfolio qui fera aussi partie intégrante de l’évaluation. En plus, l’évaluation porte sur séance d’éducation pour la santé / education thérapeutique individuelle ou collective ( par un membre de l’équipe multidisciplinaire). La notation du service compte pour 25 % de la note, celle du lycée comptant pour 75%, dont : 25 % pour le jugement clinique sur le terrain 25% pour le portfolio 50% pour l’attitude professionnelle dans l’accompagnement du client dans sa vie journalière NB : Le portfolio doit être réalisé selon les directives pour que le module puisse être validé. Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Dossier du client et portfolio de l´étudiant. Bibliographie spécifique et protocoles, documentations et littérature internes aux services de l´ENSCL. Luxembourgeois, Allemand, Français Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: ENSEIGNEMENT CLINIQUE 3 Code: ENSCL3 Cours: Stage à option- Code : ENOPT Volume – ECTS: 6,5 Heures présentielles: 175 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Contenus Méthodes d’enseignement Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel / L’étudiant : relie les connaissances théoriques à ses pratiques infirmières psychiatriques en relation avec son champ d’activités, anime des activités à visée psycho- socio- thérapeutiques, établit une relation de confiance avec les personnes de tout âge en difficultés relationnelles et existentielles, perfectionne ses capacités de relation d´aide, travaille et évolue en équipe pluridisciplinaire, contribue à la prise en charge des proches, améliore la connaissance de soi. L’étudiant prend l’initiative de choisir un terrain d’enseignement clinique en fonction d’un sujet précis relatif au domaine de l´aide sociale ou de la santé mentale. Ce terrain peut se trouver soit au Grand-Duché, soit à l’étranger. Avant Pâques de la première année de formation, l’étudiant clarifie tous les détails concernant l’autorisation d’effectuer ce stage. L’étudiant négocie le continu et la forme du stage avec l´institution choisie. La désignation d´un tuteur, responsable pour l´étudiant durant son stage par l´institution est obligatoire. L’étudiant reçoit ou se procure les informations utiles pour pouvoir effectuer son stage dans le service en questions. Il décide avec l’équipe de soins quelles interventions infirmières ( animation d’activités à visée psycho-socio- thérapeutiques, animation de séances d’éducation pour la santé/éducation thérapeutique, entretiens à visée thérapeutiques) il peut exécuter en fonction des plans de soins ou des projets BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 thérapeutiques des clients et en fonction de ses objectifs personnels. Les étudiants sont sous la responsabilité de l’équipe soignante. L’intégration à une équipe de soin a des effets de modelage, de développement d’habilités techniques, organisationnelles et relationnelles et d’entraînement à la vie en équipe. Ils seront amenés à présenter et à discuter les situations des clients et à mener des interventions en rapport avec la problématique des clients ( animation de groupe, entretiens). Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Réalisation de l´ENSCL et rédaction d’un portfolio selon les directives. Contrôle continue : notation du service comptant pour 25 % de la note, celle du lycée comptant pour 75% pour la démarche de soins. En cas de note insuffisante du rapport de stage, une deuxième présentation est possible, si la note reste insuffisante, le stage est à refaire. NB : Le portfolio doit être réalisé selon les directives pour que le module puisse être validé. Dossier du client et portfolio de l´étudiant. Bibliographie spécifique et protocoles, documentations et littérature internes aux services de l´ENSCL. En fonction de l´institution; rapport rédigé soit en français, soit en allemand Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: ENSEIGNEMENT CLINIQUE 4 Code: ENSCL4 Cours: Service hospitaliers fermés – Code : ENHOF Volume – ECTS: 9,5 Heures présentielles: 232 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Contenus Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Modules ENSCL 1+2 L’étudiant : relie les connaissances théoriques avec ses pratiques infirmières psychiatriques en relation avec son champ d’activités, anime des activités à visée psycho- socio- thérapeutiques, établit une relation de confiance avec les personnes de tout âge en difficultés relationnelles et existentielles, perfectionne ses capacités de relation d´aide, travaille et évolue en équipe pluridisciplinaire, contribue à la prise en charge des proches, améliore la connaissance de soi. Enseignement clinique dans les services psychiatriques fermés des hôpitaux généraux : CHL, CHEM, CHdN, FFE, St Thérèse CHNP Enseignement clinique au CHNP ( unités psycho-judiciaire) L’ENSCL constitue l’accompagnement de l’étudiant(e), lors de la prise en charge de bénéficiaires de soins présentant une souffrance psychique, par l’enseignant et permet l’application des fondements comme la philosophie holiste, un modèle conceptuel et la démarche de de soins de la profession aux soins réels. Méthodes d’enseignement L’étudiant reçoit ou se procure les informations utiles pour pouvoir effectuer son stage dans le service en questions. Il décide avec l’équipe de soins quelles interventions infirmières ( animation d’activités à visée psycho-socio- thérapeutiques, animation de séances d’éducation pour la santé/éducation thérapeutique, entretiens à visée thérapeutiques) il peut exécuter en fonction des plans de soins ou des projets thérapeutiques des clients et en fonction de ses objectifs personnels. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Les étudiants sont soit encadrés par l’infirmier enseignant soit sous la responsabilité de l’équipe soignante. L’intégration à une équipe de soin a des effets de modelage, de développement d’habilités techniques, organisationnelles et relationnelles et d’entraînement à la vie en équipe. Ils seront amenés à présenter et à discuter les situations des clients et à mener des interventions en rapport avec la problématique des clients ( animation de groupe, entretiens). Les séances d’analyse de la pratique organisée en dehors des lecons d’ENSCL permettent de partir d'une situation qui a posé problème à un ou plusieurs étudiants et de réfléchir ensemble sur l'action qui a été menée et comment la mener différemment . Ce dispositif offre un espace d'écoute, d'échanges, d'analyse et de créativité, permettant l'expression de ressentis personnels, la réflexion collective, la recherche de nouvelles pratiques professionnelles et/ou le développement d'un vécu plus serein face à certaines situations. Méthodes d’apprentissage L’apprentissage en milieu hospitalier se situe en complémentarité et en continuité avec l'apprentissage théorique et l’apprentissage par des situations simulées, en préparation directe au futur travail de l'étudiant. Il permet à l’étudiant de s’adapter à la réalité, d’apprendre par modèles de rôles, de saisir les implications éthiques, relationnelles et organisationnelles du travail de l’infirmier psychiatrique. Il favorise le développement d’une identité professionnelle. L’apprentissage se fait aussi à l’aide d’un portfolio d’apprentissage et d’évaluation ( voir directives) L’évaluation continue comprend 1 séance d’évaluation formative et deux séances d’évaluations sommatives par l’enseignant. L’étudiant sera amené à présenter la situation d’un client, à faire un entretien à visée thérapeutique avec ce client qui s’insère dans son plan de soins et à animer une activité de groupe. La transmission des informations et l’autoévaluation font partie intégrante de cette évaluation. L’étudiant doit rédiger un portfolio qui fera aussi partie intégrante de l’évaluation. Modalités d’évaluation La notation du service compte pour 25 % de la note, celle du lycée comptant pour 75%, dont : 25 % pour la démarche de soins 25% pour les entretiens 25% pour l’animation de groupe NB : Le portfolio doit être réalisé selon les directives pour que le module puisse être validé. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Dossier du client et portfolio de l ´étudiant. Bibliographie spécifique et protocoles, documentations et littérature internes aux services de l´ENSCL Luxembourgeois, Français, Allemand Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: ENSEIGNEMENT CLINIQUE 5 Code: ENSCL5 Cours:Services de pédopsychiatrie ou de psychiatries juvéniles – Code : ENPEJ Volume – ECTS: 9,5 Heures présentielles: 232 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Contenus Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel Modules ENSCL 1+2 L’étudiant relie les connaissances théoriques avec ses pratiques infirmières psychiatriques en relation avec son champ d’activités, anime des activités à visée psycho- socio- thérapeutiques, établit une relation de confiance avec les enfants et les adolescents en difficultés relationnelles et existentielles, perfectionne ses capacités de relation d´aide, travaille et évolue en équipe pluridisciplinaire, contribue à la prise en charge des parents, améliore la connaissance de soi. Enseignement clinique dans les services psychiatriques pour enfants et adolescents: CHL à Luxembourg, CHNP à Ettelbruck, FFE à Luxembourg ou autres. L’ENSCL constitue l’accompagnement de l’étudiant(e), lors de la prise en charge de bénéficiaires de soins présentant une souffrance psychique, par l’enseignant et permet l’application des fondements comme la philosophie holiste, un modèle conceptuel et la démarche de de soins de la profession aux soins réels. Méthodes d’enseignement L’étudiant reçoit ou se procure les informations utiles pour pouvoir effectuer son stage dans le service en questions. Il décide avec l’équipe de soins quelles interventions infirmières ( animation d’activités à visée psycho-socio- thérapeutiques, animation de séances d’éducation pour la santé/éducation thérapeutique, entretiens à visée BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 thérapeutiques) il peut exécuter en fonction des plans de soins ou des projets thérapeutiques des clients et en fonction de ses objectifs personnels. Les étudiants sont soit encadrés par l’infirmier enseignant soit sous la responsabilité de l’équipe soignante. L’intégration à une équipe de soin a des effets de modelage, de développement d’habilités techniques, organisationnelles et relationnelles et d’entraînement à la vie en équipe. Ils seront amenés à présenter et à discuter les situations des clients et à mener des interventions en rapport avec la problématique des clients ( animation de groupe, entretiens). Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Les séances d’analyse de la pratique organisée en dehors des lecons d’ENSCL permettent de partir d'une situation qui a posé problème à un ou plusieurs étudiants et de réfléchir ensemble sur l'action qui a été menée et comment la mener différemment . Ce dispositif offre un espace d'écoute, d'échanges, d'analyse et de créativité, permettant l'expression de ressentis personnels, la réflexion collective, la recherche de nouvelles pratiques professionnelles et/ou le développement d'un vécu plus serein face à certaines situations. L’apprentissage en milieu psychiatrique se situe en complémentarité et en continuité avec l'apprentissage théorique et l’apprentissage par des situations simulées, en préparation directe au futur travail de l'étudiant. Il permet à l’étudiant de s’adapter à la réalité, d’apprendre par modèles de rôles, de saisir les implications éthiques, relationnelles et organisationnelles du travail de l’infirmier psychiatrique. Il favorise le développement d’une identité professionnelle. L’apprentissage se fait aussi à l’aide d’un portfolio d’apprentissage et d’évaluation ( voir directives) L’évaluation continue comprend 1 séance d’évaluation formative et deux séances d’évaluations sommatives par l’enseignant. L’étudiant sera amené à animer une activité de groupe. La transmission des informations et l’autoévaluation font partie intégrante de cette évaluation. L’étudiant doit rédiger un portfolio qui fera aussi partie intégrante de l’évaluation. La notation du service compte pour 25 % de la note, celle du lycée comptant pour 75%, dont : 25 % pour la démarche de soins (portfolio) 50 % pour l’animation d’activités. NB : Le portfolio doit être réalisé selon les directives pour que le module puisse être Manuel facultatif – Manuel obligatoire – Notes de cours Dossier du client et rapport ENSCL de l´étudiant. Bibliographie spécifique et protocoles, documentations et littérature internes aux services de l´ENSCL. Luxembourgeois, Allemand, Français Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Enseignement supérieur Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Module: ENSEIGNEMENT CLINIQUE 6 Code: ENSCL6 Cours: Services d’addictologie – Code : ENADD Volume – ECTS: 9,5 Heures présentielles : 232 Compétences visées: Pré-requis Objectifs Contenus Méthodes d’enseignement Compétence 1 : Esprit scientifique et de recherche Compétence 2 : Jugement professionnel Compétence 3 : Intervention professionnelle Compétence 4 : Communication Compétence 5 : Responsabilité et engagement professionnel / L’étudiant : relie les connaissances théoriques avec ses pratiques infirmières psychiatriques en relation avec son champ d’activités, anime des activités à visée psycho- socio- thérapeutiques, établit une relation de confiance avec les personnes de tout âge en difficultés relationnelles et existentielles, perfectionne ses capacités de relation d´aide, travaille et évolue en équipe pluridisciplinaire, contribue à la prise en charge des proches, améliore la connaissance de soi. Enseignement clinique dans les services d´addictologie du : CHEM, Centre Thérapeutique Syrdallschlass Manternach, Centre thérapeutique Useldange, CHNP ou autre institution prenant en charge des clients présentant une addiction. L’ENSCL constitue l’accompagnement de l’étudiant(e), lors de la prise en charge de bénéficiaires de soins présentant une souffrance psychique, par l’enseignant et permet l’application des fondements comme la philosophie holiste, un modèle conceptuel et la démarche de de soins de la profession aux soins réels. L’étudiant reçoit ou se procure les informations utiles pour pouvoir effectuer son stage dans le service en questions. Il décide avec l’équipe de soins quelles interventions infirmières ( animation d’activités à visée psycho-socio- thérapeutiques, animation de séances d’éducation pour la santé/éducation thérapeutique, entretiens à visée thérapeutiques) il peut exécuter en fonction des plans de soins ou des projets thérapeutiques des clients et en fonction de ses objectifs personnels. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017 Les étudiants sont soit encadrés par l’infirmier enseignant soit sous la responsabilité de l’équipe soignante. L’intégration à une équipe de soin a des effets de modelage, de développement d’habilités techniques, organisationnelles et relationnelles et d’entraînement à la vie en équipe. Ils seront amenés à présenter et à discuter les situations des clients et à mener des interventions en rapport avec la problématique des clients ( animation de groupe, entretiens). Méthodes d’apprentissage Modalités d’évaluation Support didactique / Bibliographie Langue(s) véhiculaire(s) Les séances d’analyse de la pratique organisée en dehors des lecons d’ENSCL permettent de partir d'une situation qui a posé problème à un ou plusieurs étudiants et de réfléchir ensemble sur l'action qui a été menée et comment la mener différemment . Ce dispositif offre un espace d'écoute, d'échanges, d'analyse et de créativité, permettant l'expression de ressentis personnels, la réflexion collective, la recherche de nouvelles pratiques professionnelles et/ou le développement d'un vécu plus serein face à certaines situations. L’apprentissage en milieu psychiatrique se situe en complémentarité et en continuité avec l'apprentissage théorique et l’apprentissage par des situations simulées, en préparation directe au futur travail de l'étudiant. Il permet à l’étudiant de s’adapter à la réalité, d’apprendre par modèles de rôles, de saisir les implications éthiques, relationnelles et organisationnelles du travail de l’infirmier psychiatrique. Il favorise le développement d’une identité professionnelle. L’apprentissage se fait aussi à l’aide d’un portfolio d’apprentissage et d’évaluation ( voir directives) L’évaluation continue comprend 1 séance d’évaluation formative et deux séances d’évaluations sommatives par l’enseignant. L’étudiant sera amené à présenter la situation d’un client, à faire un entretien à visée thérapeutique avec ce client qui s’insère dans son plan de soins et à animer une activité de groupe. La transmission des informations et l’autoévaluation font partie intégrante de cette évaluation. L’étudiant doit rédiger un portfolio qui fera aussi partie intégrante de l’évaluation. La notation du service compte pour 25 % de la note, celle du lycée comptant pour 75%, dont : 25 % pour le jugement clinique sur le terrain 25% pour le portfolio 50% pour l’attitude professionnelle dans l’accompagnement du client dans sa vie journalière Dossier du client et portfolio de l´étudiant. Bibliographie spécifique et protocoles, documentations et littérature internes aux services de l´ENSCL. Luxembourgeois, Allemand, Français Juillet 2015 BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR Domaine des professions de santé Formation de l’infirmier psychiatrique Promotion 2015-2017