Akustische Verschmutzung - Goethe

Unterrichtseinheit Akustische Verschmutzung
Brunella Totti (Deutsch als Fremdsprache)
Gianna Bartolozzi (Physik/Mathematik)
Redaktion Volker Langeheine
Thema und didaktische Hinweise
Im Unterrichtsprojekt wird die akustische Verschmutzung in einer Schule in Florenz
in Italien gemessen und interpretiert. Ausgangspunkt im Physikunterricht ist die
Beschäftigung mit der Wissenschaft vom Schall (Akustik). Als praktische Anwendung
messen die Schüler die akustische Verschmutzung in der eigenen Schule, geben die
Messdaten in eine Tabelle ein und entwickeln eine Grafik, um dann die
Messergebnisse zu bewerten.
Im DaF-Unterricht beschreiben die Schüler den Verlauf des Experiments auf
Deutsch und benutzen dabei physikalische Fachausdrücke. Anhand der Tabellen
und Grafiken aus dem Physikunterricht erklären sie die Ergebnisse.
Das Sprachniveau der Schüler im 4. Lernjahr ist B1 nach dem Gemeinsamen
Europäischen Referenzrahmen für Sprachen. Je Fach sind für die Unterrichtseinheit
7-8 Unterrichtsstunden geplant. Die Schülergruppe ist im Unterricht beider Fächer
identisch. Die Unterrichtssprache ist im Physikunterricht Italienisch.
Leitfragen
Wie verändert sich die akustische Verschmutzung in verschieden Räumen der
Schule (Straßenseite/Gartenseite) zu verschiedenen Zeiten (am Vormittag/am
Nachmittag)?
Lernziele
Die Schüler sollen im DaF-Unterricht...
• physikalischen Fachwortschatz mittels Fachtexten und Schaubildern aus dem
Internet erwerben und anwenden.
• den Ablauf eines Experiments schrifltlich im Präteritum/Perfekt mit genauen
Zeit- und Ortsangaben beschreiben und die Ergebnisse interpretieren.
• die Ziele des Experiments zur akustischen Verschmutzung erklären.
• Lärm als akustische Verschmutzung verstehen und nachhaltiges
Umweltverhalten entwickeln
Die Schüler sollen im Physikunterricht...
• Kenntnisse zum Thema Schall (Akustik) erwerben.
• Die Konzepte mechanische Longitudinalwelle, mechanische Schwingung und
Schallwellen verstehen.
• Mit Hilfe von Messinstrumenten (Phonometer) in Gruppen ein
Messexperiment zur akustischen Verschmutzung durchführen.
•
•
Tabellen erstellen und Messwerte eingeben.
Ergebnisgrafiken entwickeln und interpretieren.
Arbeitsschritte im Unterricht
Im DaF-Unterricht wird themenspezifischer Wortschatz erarbeitet. Anschließend folgt
die Anwendung des Fachwortschatzes im Rahmen der Beschreibung und
Auswertung eines physikalischen Experiments.
Stunde 1:
Fachwortschatzes zum Thema Schall (Akustik) mittels Fachliteratur
und Fachwebseiten mit Schaubildern einführen
(Infoblatt Materialien 1)
Stunde 2:
Zur Wortschatzerweiterung weitere Fachausdrücke übersetzen und in
Partnerarbeit Begriffe und Definitionen zuordnen
(Arbeitsblatt Materialien 2)
Stunde 3:
Informationen zum Thema akustische Wahrnehmung unter dem
Aspekt Schall und Mensch als Grundlage für ein Gespräch über
Auswirkungen von Lärm nutzen
(Infoblatt Materialien 3)
Stunde 4:
Was kann das menschliche Ohr wahrnehmen? In Partnerarbeit
Schaubilder beschreiben und über persönliche Erfahrungen berichten
(Arbeitsblatt Materialien 3a)
Stunde 5:
Mit Hilfe von Google Maps und einem Plan der Schule eine schrifliche
Beschreibung der Schule, der Lage und der Umgebung geben
(Arbeitsblatt Materialien 4, Schülerarbeit 1)
Stunde 6-7: In Gruppen Schallmessungen in der Schule durchführen, den Ablauf
der Messungen stichwortartig notieren, eine Tabelle ausfüllen und eine
Grafik wie im Physikunterricht aber mit deutschsprachiger Beschriftung
erstellen
(Arbeitsblatt Materialien 5)
Stunde 8:
Anhand der Tabelle und der graphischen Darstellung den
Messvorgang und die Ergebnisse zur Lernzielkontrolle schriftlich
beschreiben
(Schülerarbeit 2)
Im Physikunterricht erarbeiten die Schüler den Themenbereich Schall zunächst
theoretisch und dann praktisch in einem Messexperiment. Sie lernen, wie
Ergebnisse gesichert, dargestellt und ausgewertet werden können.
Stunde 1-3: Theorie zum Thema Schall (Infoblatt, Fachtexte online, Physikbuch)
und Übungen
Stunde 4-7: Schallmessung in der Schule mit einem Messgerät (Phonometer),
Datensammlung, Eingabe der Messdaten in eine Tabelle und
Erstellung einer Grafik zur Auswertung
Präsentation des Unterrichtsprojekts
Die Unterrichtseinheit entstand in Anlehnung an eine beobachtete Unterrichtsstunde
von Herrn Heinrich im Fach Physik zur Schallmessung an der Liebigschule in
Gießen im Rahmen einer Studienreise des Goethe-Instituts für Tandems von DaFund MINT-Lehrern an PASCH-Schulen in verschiedenen Ländern Südwesteuropas
vom 5.-11. Juli 2015 nach Süddeutschland.
Die Präsentation des fächerübergreifenden Unterrichtsprojekts und exemplarischer
Schülerarbeiten kann in Parallelklassen, die an der eigenen Schule Deutsch lernen,
erfolgen und zur Nachahmung anregen. Ergebnisse des Experiments können auf
der Webseite der Schule vorgestellt werden und durch PASCH verbreitet werden.
Der Unterrichtsentwurf kann anderen interessierten Tandems von DaF- und
Physiklehrern zur Verfügung gestellt werden.
Kooperationsphasen
DaF-Lehrer
beide gemeinsam
Mathematiklehrer
Finden ein gemeinsames
Thema
(Akustische Verschmutzung)
Berücksichtigen das Umfeld
der Schüler (hier die eigene
Schule in Florenz)
Planen Projektarbeit und
suchen nach Möglichkeiten
für problemorientiertes
Lernen
Identifiziert lexikalische
Bereiche und
Inhaltsbereiche zum Thema
Akustische Verschmutzung
Konzipiert Aufgaben zur
Wortschatzarbeit mit
physikalischen Begriffen
zum Thema Schall (Akustik)
Entwickelt
Unterrichtsschritte und
Arbeitsblätter
Führt die Unterrichtseinheit
durch
© 2016
Stimmen sich untereinander
ab
Stimmen sich untereinander
ab
Reflektieren den Unterricht
Suchen nach gemeinsamen
Fortsetzungsmöglichkeiten
Besprechen mogliche
Kooperation mit Lehrern
anderer Fächer
Identifiziert passende
physikalische Konzepte zum
Thema Akustische
Verschmutzung
Konzipiert ein Experiment
zum Messen von Schall und
zur Darstellung/Interpretation
von Messergebnissen
Entwickelt Unterrichtsschritte
und Arbeitsblätter
Führt die Unterrichtseinheit
durch
PROGETTO MINT
Uno degli obiettivi primari di questo Progetto, è creare un legame tra materie linguistiche e
scientifiche in modo che le conoscenze e le competenze degli studenti risultino rafforzate.
Modulo
“Le onde: l’inquinamento acustico”
FISICA
Prerequisiti:
conoscere il prodotto scalare di vettori, il concetto di lavoro, il concetto di energia, il principio di
conservazione dell’energia meccanica.
MATEMATICA
Definizione di logaritmo decimale, ripasso relativo alle proprietà delle potenze, proprietà dei
logaritmi attraverso semplici esempi.
Modulo 1
Le onde, introduzione al concetto di onda, caratteristiche relative (ampiezza, periodo, frequenza,
velocità di propagazione, definizioni e unità di misura relative).
la lunghezza d'onda
1,5
1
0,5
0
la lunghezza d'onda
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
-0,5
-1
-1,5
1
Modulo 2
Il suono e le sue caratteristiche (altezza, intensità, timbro).
La propagazione del suono in un mezzo e velocità relativa.
𝑚
𝑣 = 𝑣0 + 0,56 𝑠∙°𝐶 ∆𝑡
𝑣0 velocità del suono alla temperatura di circa 20 °𝐶,
∆𝑡 incremento di temperatura, misurata in °C.
Sostanza
v [m/s]
Aria (15 ºC)
341
Idrogeno
1260
Acqua
1460
Marmo
3800
Mattoni
3650
Vetro
5200
Ferro
5000
Sughero
500
Gomma elastica 30-70
Modulo 3
L’intensità sonora e il livello di intensità sonora.


𝐸
Intensità sonora 𝐼 = 𝑆∙∆𝑡
𝐸 energia
𝑆 superficie posta perpendicolarmente alla direzione di propagazione dell’onda
∆𝑡 intervallo di tempo.
𝐼
𝑊
Livello sonoro 𝐿 = 10 log 𝐼
𝑐𝑜𝑛 𝐼0 = 10−12 𝑚2
0
𝐼0 soglia di udibilità.
2
Modulo 4
Acquisizione delle competenze relative alle onde e alle loro caratteristiche
Esempi di Esercizi proposti
1) Determina la lunghezza d’onda e la frequenza, sapendo che la velocità di propagazione è
𝑚
16 𝑠 e il periodo è 0.5 𝑠.
2) Un altoparlante ha un livello sonoro di 77 𝑑𝐵, le onde riflesse dalle pareti producono un
livello sonoro di 73 𝑑𝐵. Rispetto alla soglia di udibilità, qual è il livello sonoro totale?
3) Il livello sonoro corrispondente al suono emesso da una persona è di 66 𝑑𝐵. Determina
l’intensità del suono.
𝑊
4) Durante un concerto rock l’intensità sonora è di 0.5 𝑚2 , determina il livello sonoro
corrispondente.
5) Durante un comizio, livello sonoro 78 𝑑𝐵 , passa un’ambulanza, livello sonoro 74 𝑑𝐵 .
Determina il livello sonoro totale.
Modulo 5
Misurazioni ed elaborazione dati
Fonometri, caratteristiche.
Frequenza: 31,5 Hz – 8 kHz
Portata: 100dB, valore minimo 30 dB – valore massimo 130 dB
Sensibilità: 1,4 dB
3
Misurazioni fatte dall’intera classe 4 AL durante le ore di Fisica
Luogo di misurazione
Classe Multimediale
Esterno atrio Liceo
Traffico incrocio
Palestra liceo
Palestra liceo durante
partita di basket
Treno 1 Freccia Argento)
Treno 2 (Italo)
Camion
Valori medi MIN (dB)
52,7
61,8
66,4
66,8
una 72,8
63,4
64,3
65,0
Valori medi MAX (dB)
97,7
81,6
97,3
93,1
100,1
88,1
92,9
94,4
Elaborazione delle misure effettuate e grafico 4 AL
120
100
80
60
40
Serie 1
20
Serie 2
0
Misurazioni Gruppi-classe 4 AL 4 EL durante le ore di Tedesco
Luogo
di
misurazione
0
2 𝑃𝑖𝑎𝑛𝑜: Schulraum
35
36
37
39
42
43
44
Messung (dB)
MIN
61,0
69,0
66,0
61,0
71,0
75,0
55,0
Messung (dB)
MAX
65,0
76,0
70,0
68,0
72,0
80,0
61,0
4
45
Luogo
di
misurazione
10 𝑃𝑖𝑎𝑛𝑜: Schulraum
19
20
26
30
Treppen
Bad
28
32 Bis
Korridor
21
Fast alle Schüler gehen aus
Der Eingang ist leer
Bibliothek Es gibt neimanden
Schulhof
Sporthalle Schüler laufen
Sporthalle Schüler spielen mit
Bällen
64,0
75,0
65,7
67,7
59,2
61,1
43,0
44,8
49,3
60,6
63,6
45,2
61,3
62,0
43,3
43,1
73,2
78,0
79,2
77,2
77,7
84,0
75,8
82,3
78,6
88,0
74,7
64,4
87,1
73,4
79,0
78,6
88,0
97,2
Elaborazione delle misure effettuate e grafico 4 AL 4 EL
90
80
70
60
50
Serie 1
40
Serie 2
30
20
10
0
aula 35
aula 36
aula 37
aula 39
aula 42
aula 43
aula 44
aula 45
5
100
90
80
70
60
50
65,7
40
79,2
30
20
10
0
120
100
80
60
45,2
40
64,4
20
0
Fast alle
Schüler
gehen aus
Der Eingang Bibliothek Es
ist leer
gibt
neimanden
Schulhof
Sporthalle
Schüler
laufen
Sporthalle
Schüler
spielen mit
Bällen
Difficoltà incontrate
La difficoltà più consistente è stata quella dei prerequisiti.
Infatti la scansione degli argomenti da svolgere nella quarta classe prevede lo studio dei fenomeni
ondulatori alla fine dell’anno scolastico.
Gli studenti hanno dimostrato grande collaborazione e hanno partecipato con interesse.
Le lezioni di teoria sono state fatte anche con l’uso della LIM.
A tutti gli studenti è stato fornito un glossario dei termini specifici utilizzati in lingua inglese.
6
Controllo degli obiettivi raggiunti
Gli studenti, come lavoro a casa, hanno tradotto in lingua inglese, le definizioni relative alle
grandezze fisiche incontrate durante lo studio di questo modulo.
Hanno elaborato, lavorando a piccoli gruppi, i dati rilevati nelle misurazioni.
Hanno costruito, sfruttando le misurazioni ottenute, rappresentazioni grafiche dalle quali hanno
potuto valutare i valori di inquinamento all’interno del Liceo e nei luoghi ad esso circostanti.
Glossario
onda elastica elastic wave
onda longitudinale/ trasversale
longitudinal/transverse wave
lunghezza d’onda wave lenght
periodo period
ampiezza amplitude
frequenza frequency
onda sonora, suono sound wave, sound
velocità di propagazione propagation speed
intensità intensity
altezza pitch
timbro timbre
intensità sonora sound intensity
livello sonoro sound level
7
MINT Materialien 1
Vergleich mit dem Physikunterricht.
Wortschatzarbeit
• Schall bezeichnet allgemein das Geräusch, den Klang, den Ton, den Knall
(Schallarten), wie er von Menschen mit dem Gehör, also dem Ohr-Gehirn-System auditiv
wahrgenommen werden kann.
• Schall stellt die Ausbreitung von kleinsten Druck- und Dichteschwankungen in einem
elastischen Medium (Gase, Flüssigkeiten, Festkörper) dar.
• Man unterscheidet den Nutzschall, wie Musik oder die Stimme beim Gespräch, und
den Störschall, wie Baustellen- oder Verkehrslärm.
• Ton: Schall mit einer einzigen Periode/ Frequenz bezeichnet man in der Physik als
reinen Ton.
• Dieser wird, wenn man sauber anschlägt, mit einer Stimmgabel erzeugt.
• Ein reiner Ton ist in der Praxis selten.
• Klang: Selbst ein Flötenton hat bereits mehrere Frequenzanteile, die Harmonischen.
• Das sind Obertöne , die zum Grundton in ganzzahligem Verhältnis stehen, so dass
der Akustiker bereits von Klang spricht
• Geräusch: Geräusche von technischen Schallquellen zeichnen sich im Allgemeinen
dadurch aus, dass sie viele Frequenzanteile enthalten, die nicht mehr in einem
ganzzahligen Verhältnis zueinander stehen müssen.
MINT Materialien 2
Wortschatzerweiterung:
1- Wie sagt man auf Italienisch?
2- Verbinde die Begriffe mit den Definitionen: Was passt zusammen?
Deutsch
Italienisch
1 Schalldruckpegel
2 Messung
3 Druckschwankung
4 Welle
5 Wellenlänge
6 Hörschwelle
7 Schmerzgrenze/schwelle
Definitionen
a Das ist eine Veränderung, die sich räumlich ausbreitet (oder
Schwingung) einer ort- und zeitabhängigen physikalischen Größe.
b Es ist derjenige Schalldruck, bei dem das menschliche Gehör
Töne oder Geräusche gerade noch wahrnimmt.
c So wird der kleinste Abstand zweier Punkte gleicher Phase einer
Welle bezeichnet. Dabei haben zwei Punkte die gleiche Phase,
wenn sie im zeitlichen Ablauf die gleiche Auslenkung (Elongation)
und die gleiche Bewegungsrichtung haben.
d Logarithmisches Maß zur Beschreibung der Stärke eines
Schallereignisses.
e Wie man in der Akustik und in der Medizin die niedrigste Stärke
eines Reizes bezeichnet, der als schmerzhaft empfunden wird.
f Das ist quantitative und qualitative Änderungen des Drucks.
g Sie erfolgt mit Mikrifonen. Der messbare Pegelbereich beginnt
nicht wesentlich unter 0 dB und endet bei einer Größenordnung von ca.
150 bis 160 dB.
Mint Materialien 3
Schall und Mensch
Der Schall spielt eine wichtige Rolle in unserem Leben.
- Er ermöglicht unsere Kommunikation und er hilft uns, unsere Umwelt zu beurteilen.
- Er vermittelt angenehme Sinneseindrücke, wie beispielsweise Musik.
- Aber er kann auch in Form von Lärm uns akustisch in starkem Maß belästigen.
- Die Belastungen sind in den Industrienationen groß, z.B. etwa 40% der Deutschen leiden
erheblich unter Lärm durch Verkehr, Industrie und Gewerbe oder Nachbarschaft.
- Lärm selber ist ein psychosozialer Begriff.
- Tatsache ist aber, oberhalb einer bestimmten objektiv messbaren Größe, unerwünschter
Schall kann auch zu grossen Problemen führen, wie
- Belästigungen,
- Stress,
- Schlafstörungen
- Gesundheitsstörungen
- Bei zu hoher Schallstärke kann das Gehör physisch geschädigt werden.
- Deshalb muss Lärm vermieden oder mit Hilfe von Grenzwerten auf ein erträgliches Maß reduziert
werden.
Das menschliche Gehör ist sehr empfindlich.
Bei einer Frequenz von 1000 Hz (Ton zum Fernseh-Testbild) wird ein Wechseldruck von 0,00002
Pa = 2⋅10-5 Pa bereits vom Ohr als Schall wahrgenommen, diesen Wert bezeichnet man auch als
„Hörschwelle“.
Dementsprechend sind die Wechselbewegungen des Trommelfells (und der Luft davor) extrem
klein.
Es gibt auch eine Obergrenze für Wechseldrücke, die das Gehör gerade noch verarbeiten kann,
ohne physischen Schaden zunehmen.
Sie liegt etwa zwischen 60 und 200 Pa und wird als „Schmerzgrenze“ charakterisiert.
https://www.akustik.tu-berlin.de/fileadmin/fg23/Lehre/Lehre/Raumbauakustik/Abschn_1_PhysikGrundlg.pdf
MINT Materialialien 4
3 A Was Kann das menschliche Ohr wahrnehmen?
1 Stunde
Paararbeit/Plenum
Beschreibe die graphische Darstellung
1- Welche Werte zeigt die Linie links?
2- Was wird durch dB (A oder L) gemessen?
3- Beschreibe:
• a- Werte bei Extreme Ruhe
• b- Beim Staubsaugen
• c- Unterschied zwischen PKW und LKW
• d- Rockkonzerte
Persönliche Erfahrungen erzählen/vergleichen
Materialien 4
4_Wie ist das Schulgebäude? Wo Liegt die Schule? Beschreibe die
Umgebungen
Im Labor: Google Map Plenum
30 Minuten
Materiali:
Foto aerea della scuola
Pianta della zona
piantine dei tre piani della scuola
Wo liegt die Schule? Dove si trova la scuola? Umgebungen beschreiben
(descrivere i dintorni) Strassen Alleen
Bahn Verkehr
Geschäfte/ Menschen
Google Map im Labor
(Materialien 5: wo liegt die Schule?)
Wo liegt die Schule?
Die Schule liegt zwischen einer Allee und Einern Straße.Neben der Schule gibt es eine
Unterführung und eine Bahndrücke. Neben der Schule gibt es die Eisenbn und einen wichtigen
Bahnhof. Die Bahnlinie ist sehr wichtig, weil die Züge, die dort vorbeifahren, nach Rom fahren.
Wenn der Zug fährt, ist es sehr laut und wir müssen die Fenster schließen. An diesem Bahnhof
kommen auch Europäische Züge an. Vor der Schule gibt es die Bushaltestelle.Die Allee ist eine
Hauptstraße und es gibt viel Verkehr und oft auch Stau.Hinter der Schule liegt ein Supermarkt und
auf der Allee sind viele Geschäfte (Konditoreien,Schulgeschäfte,Schreibwarengeschäfte..).Deshalb
gehen viele Menschen vorbei.Das Schulgebäude besteht aus drei Ebenen und ist 100 Jahre alt.Es
war ursprünglich eine wichtige Fabrik, für die damalige Epoche sehr rationell und gemütlich. Es ist
eine komplexe Struktur und sieht wie ein L aus. Es gibt viele große Fenster, nach innen und nach
außen. Das Schulgebäude ist aus Stein, die Wände sind breit, aber die Fenster sind akustisch
nicht isoliert. Es gibt einen Schulhof mit einigen Bäumen.Die Schule hat zwei Toren und eine
Turnhalle.
Die Schule ist alt und sieht wie ein "L" aus. Sie liegt in Florenz an der Ecke von einer
wichtigen Straße mit viel Verkehr und der Bahn. Oft gibt es auch Stau und Straßenunfälle.
In der Nähe von der Schule gibt es einen Platz und eine Bahnbrüke und eine
Unterführung. In der Nähe liegen auch ein Supermarkt und viele Geschäfte und deshalb
gehen viele Menschen vorbei.
Francesca, Federico, Elena e Davide
Meine Schule (Gruppo Elisabetta)
Meine Schule liegt an der Ecke von einer lauten Allee und einer bewegten Strasse. In
der Nähe von der Schule gibt es eine Bahn und eine Bahnbrücke. Die Bahn ist sehr
wichtig, weil sie die Linie Rom und Florenz ist. auf der Strasse sind täglich viele
Menschen: hier sind viele Geschäfte und die Strasse ist in der Nähe von dem
Zentrum, deshalb gehen viele Leute vorbei. Meine Schule ist 100 Jahre alt und wurde
1915 gebaut. Die Schule hat 3 Etagen, viele Fenster, weil sie eine Fabrik war, 2
wesentlich grosse Toren und einen grossen Hof.
Die Schule liegt zwischen einer Allee und einer Straße. Das Schulgebӓude
ist 100 Jahre alt und hat 3 Etagen. Es hat die Form eines “L” und hat
zwei Toren. Die Wände der Schule sind breit und gelb bemalt.
Hinter der Schule gibt es die Eisenbahn, eine Bahnbrücke und eine
Unterführung. Die Schule liegt in der Nӓhe von dem wichtigen Bahnhof
von Campo di Marte. Auf der Allee gehen viele Menschen zu Fuß oder
fahren mit dem Fahrrad, weil da viele Geschӓfte und ein
Supermarkt liegen. Deshalb gibt es Autoverkehr und manchmal ist der
Allee staubig und laut. Deswegen schließen wir die Fenster.
Eleonora Ficara,Harumi Lopez, Lavinia Sani, Fjoralba e Flotilda Harushaj.
Materialien 5
Messung in der Schule
Am Vormittag um 11.00 (Verkehrsbedingungen/Menschen in der Schule angeben) Im eigenen
Klassenraum (Richtung Hauptstrasse)
In den entsprechenden Schulräumen darüber und darunter (Richtung Hauptstrasse), In den
gegenüber liegenden Klassenräumen, (Richtung Schulhof) /Was passiert, wenn der Zug
vorbeikommt?
Tabelle ausfüllen
Datum/Uhrzeit
Gruppe
Raum
Wie viele Personen?
Was machen sie?
Wie viele Personen im Raum
Wie ist es auf der Strasse/im Schulhof
Messung dB
Wenn der Zug vorbeifährt?
Einige Beispiele der Texte, die die SchülerInnen am Ende des Projekts geschrieben haben und die bewertet
werden.
Giovanni
Der Schall
In diesem Monat haben wir den Schall untersucht, er ist eine wellenförmige Fortpflanzung einer Druck- und
Dichteschwankungen in einem Medium.
Der Schall ist nicht nur das, was man hört, sondern auch was man nicht hört. In der Tat erkennt man drei
Typen von Schall:
•
Infraschall: Es sind Schallfrequenzen unter 16 Hz und vom menschlichen Gehör nicht
wahrnehmbar. Einige Tiere wie Elefanten und Wale können diesen Schall hören.
•
Hörschall: Was das menschliche Ohr wahrnehmen kann: von 16 Hz bis 20 kHz.
•
Ultraschall: Der Bereich von 20 kHz bis 1 GHz. Insekten und Fledermäusen können diesen
Schall hören oder machen.
Der Schall lässt sich in drei Arten unterteilen:
• Ton: Schall mit einer einzigen Periode/ Frequenz bezeichnet man in der Physik als reinen Ton. Dieser wird,
wenn man sauber anschlägt, mit einer Stimmgabel erzeugt. Ein reiner Ton ist in der Praxis selten.
!
• Klang: Selbst ein Flötenton hat bereits mehrere Frequenzanteile, die Harmonischen. Das sind Obertöne,
die zum Grundton in ganzzahligem Verhältnis stehen, so dass der Akustiker bereits von Klang spricht.
!
• Geräusch: Geräusche von technischen Schallquellen zeichnen sich im Allgemeinen dadurch aus, dass sie
viele Frequenzanteile enthalten, die nicht mehr in einem ganzzahligen Verhältnis zueinander stehen müssen.
Der Schall spielt eine wichtige Rolle in unserem Leben: er hilft uns, unsere Umwelt zu beurteilen; er
vermittelt genussvolle Eindrücke, wie Musik; Aber er kann auch in Form von Lärm sein.
Unser Ziel war nämlich, die Lärmbelastung in unserer Schule zu untersuchen.
Die Schule liegt an der Ecke von einer lauten Allee und einer
besuchten Straße. In der Nähe von der Schule gibt es die
Bahn und eine Bahnbrücke. Die Bahn ist sehr wichtig, weil
sie die Linie Rom-Florenz ist. In der Straße sind täglich viele
Menschen, weil es viele Geschäfte da sind und die Straße in
der Nähe vom Zentrum ist. Die Schule ist 100 Jahre alt und
wurde1915 gebaut. Die Schule hat drei Etagen, viele Fenster,
weil sie eine Fabrik war, zwei grosse Toren und einen großen
Hof.
Wir haben ein Schallmessgerät benutzt, um den Lärm zu messen.
Diese sind einige Beispiele:
das Badezimmer am Samstag um 12.20 Uhr:
ñ
Minimum: 44.8 dB
Maximal: 82.3 dB
der Korridor am Samstag um 12.30 Uhr:
ñ
Minimum: 63.6
Maximal: 74.7
das ist eine Tabelle um besser zu verstehen.
!
Die Ergebnisse unserer Messung zeigen, dass unsere Schule akustisch leicht verschmutzt ist.
Giorgia
Dieses Jahr unsere Klasse hat an einem Physikprojekt gearbeitet: der Titel war Lärmbelästigung
und das Ziel war, zu entdecken wie viel Lärm unsere Schule hat,. Wir haben im November
angefangen: mit unserer Mathelehrerin haben wir einige wichtige Themen gelernt, wie die
Bedeutung von der Wellenlänge, den Schall, die Lautstärke und die Duckschwingung. Wir wissen
auch, wie man dieseWerte misst.
Danach haben wir diese Themen in der Deutschstunde bearbeitet: wir haben sie zusammen mit
unserer Deutschlehrerin übersetzt. Dann haben wir uns in Gruppen geteilt: jede Gruppe hatte vier
oder fünf Schüler und musste den Lärm eines Gebietes von der Schule messen. Die Messungen
wurden am Samstag, den 12. Dezember zwischen 12.00 Uhr und 12.25 gemacht.
Un diesen Wert zu messen, hatte jede Gruppe ein Messgerät. Meine Gruppe musste den Lärm
des Eingangs, der Bibliothek, des Schulhofes und der Sporthalle messen. Hier sind einige Werte,
dass wir gefunden haben:
1) Ort: Eingang
Bedingungen: Fast alle Schüler gehen aus
Werte: min 61.3 dB - max 87.1 dB
2) Ort: Bibliothek
Bedingungen: es gibt niemanden
Werte: min 43.3 dB - max 79 dB
3) Ort: Sporthalle
Bedingungen: Schüler spielen mit Bällen
Werte: min 78 dB - max 97.2 dB
Was wir festgestellt haben, ist, dass unsere Schule ein ruhiger Ort ist, aber es hängt von der Stelle
ab, wo man ist.
Lavinia
Zunächst stellten wir uns die Frage:" Ist unsere Schule akustisch verschmutzt?" und wir haben eine Messung
in den deutschen Stunden gemacht.
Samstags haben wir die Stunden genutzt, um die Begriffe der Physik zu lernen. Wir haben einige Fotokopien
gelesen und einige Übungen gemacht. Dann haben wir im Internet gesehen, wo die Schule liegt und wie das
Schulgebäude ist.
Wir haben uns in vier Gruppen geteilt und jede Gruppe hat den Schall von jedem Etage der Schule mit einem
Messgerät gemessen.
Am Samstag den 12. Dezember hat meine Gruppe einige Zimmer im obersten Etagen gemessen.
Wir haben gemessen: drei Klassen mit vielen Personen, die Toilette mit sieben Personen, während der Zug
vorbeifuhr, den Korridor, in der vier Personen waren, den Ruherraum mit vier Personen und einem
Hausmeister, den Computerraum mit fünfzehn Personen, die einen Film sahen, und die Treppen mit fünf
Personen, aber wo der Lärm vom ersten Etage stark war. Wir haben gesehen, dass die Klasse 47 der lautere
Raum war und die Klasse 51 der ruhigere Raum war.
Unsere Schule hat die Maximale Werte von 59,7 dB bis 106,1 dB und die Minimale Werte von 42,9 dB bis
65,7 dB.
Am Ende können wir sagen, dass unsere Schule akustisch verschmutzt ist.