Energie/ Energie- effizienz/ Erneuerbare Energien

E-FoxES –
Energiesparfüchse in europäischen Schulen
Weiterbildung für Lehrer
„Energie/Energieeffizienz/Erneuerbare Energien“
Curriculum und Materialien
Aufgaben und Ziele
Das Trainingsmaterial wurde speziell als Ergänzung für den Unterricht und Projekttage zum
Thema Energie und Energieeffizienz zusammengestellt.
Die Zielgruppen sind Lehrer für die Klassenstufen eins bis sechs (Schüler von 6 - 12 Jahren),
Horterzieher und Betreuer in außerschulischen Einrichtungen, die wenig oder keine
(pädagogische) Vorkenntnisse besitzen..
Eine Hauptaufgabe der Schule ist es, einen Überblick und Zusammenhänge bereitzustellen. Die
Schule soll Neugier, Kreativität und Zuversicht der Schüler stimulieren und die Bereitschaft, ihre
eigenen Ideen zu testen und Probleme zu lösen. Die Schüler sollen befähigt werden, Initiative
und Verantwortung zu übernehmen, selbständig und mit anderen zu arbeiten. Die Schule
fördert damit die Handlungskompetenz der Schüler - auch im Sinne der Nachhaltigkeit.
Umfang der Weiterbildung
Das Material ist für 10 Stunden konzipiert und dient als Einführung für Lehrer, die keine
Erfahrung mit dem Energie-Thema haben.
Es werden 3 Trainingseinheiten mit je 3-4 Stunden empfohlen.
Das Training enthält sowohl Theorie als auch Praxiselemente, indem Experimente getestet und
vorgegebene Aufgaben im Unterricht selbst durchgeführt werden. Sie sind leicht verständlich
aufgebaut und kindgerecht erklärt. Das Material enthält außerdem Links zu weiterführenden
Webseiten.
Die Idee zu dieser Ausbildung ist, dass sie global in der Schule verwendet werden kann und als
Teil unserer Verpflichtung zur nachhaltigen Entwicklung gelten soll. Energiefragen spielen dabei
eine wichtige Rolle.
2
Inhaltliche Strukturierung der Weiterbildung „Curriculum“
1. Was ist Energie?
o
o
Offene Gespräche mit allen Beteiligten
Brainstorming - eine Form der Kontrolle des Wissens in der Gruppe
(Vorbereitung durch Seminarleiter: Bilder zum Thema Energie aus Magazinen sammeln,
laminieren)
o Wie und wo hatten Sie heute schon mit Energie zu tun?
o Mapping des erworbenen Wissens
Einfache Experimente zu Beginn (Siehe Anhang, z. B. Die Spirale. Benötigte Materialien:
Papier und Schere)
2. Energie-Experimente
o
Workshop
Beispiele aus dem Anhang (benötigte Materialien: siehe Beschreibung Experiment)
3. Warum Energie sparen? Verbindungen zum Alltag
o
o
Vortrag und Diskussion
Kann mit verschiedenen Arten von Übungen kombiniert werden
Hier kann man Energieberater einladen, die von ihrer Arbeit erzählen.
4. Energiesparen in der Schule - Workshop und Film
o
Prüfen der Möglichkeiten zum Energiesparen in der Schule
Checklisten, Übungen und weiterführendes Material
5. Aktuelle Alternativen
o
Vortrag gefolgt von Übungen und Diskussionen
6. Perspektive der Energiegewinnung und -nutzung
o
Diskussionen
7. Energiequellen der Zukunft
o
Workshop, um Ideenreichtum zu erforschen
8. Workshops im Klassenzimmer
o
Wir besuchen die Schulen und bieten dort Unterstützung an.
Finden Sie Lösungen für den Unterricht.
3
Theorie
Was ist Energie?
Das Wort Energie bedeutet die Fähigkeit, Arbeit zu verrichten. „Energie ist erforderlich, um
einen Job zu tun.“ Alles, was auf der Erde geschieht, wird von Energie in verschiedenen
Formen getrieben.
Die größte und einzige praktikable Energiequelle ist die Sonne, die wiederum führt zu Wind,
Wasserkraft, Biomasse und Wärme.
Wir können verschiedene Formen von Energie umwandeln und nutzen, aber wir können nie
Energie an sich verbrauchen. (Nichts geht verloren.)
Durch die Möglichkeit, verschiedene Formen von Energie umzuwandeln, haben wir ein Leben
voller technischer Spielereien angenommen, die uns helfen und unser Leben vereinfachen Aber zu welchem Preis?
Tipps für das Gespräch:
(Für den Einsatz bei den Schülern als Einführung)
Welche Kraft haben Sie heute genutzt (Arbeit verrichtet)?
- Geduscht, geföhnt, Kaffee gekocht...
- Ferngesehen, den Computer benutzt...
- zur Schule geradelt, mit dem Auto gefahren...
Wie warm ist es im Klassenzimmer und wie hoch ist Ihre Körpertemperatur, wenn Sie
gesund sind?
Was haben Sie heute gegessen, um Energie für den Tag zu bekommen?
Woher kommt die Energie in der Nahrung?
Welche Energie ist am besten für Ihren Körper?
Wie viel Energie brauchen wir, um zu überleben?
Notieren Sie die Anregungen der Schüler und trennen Sie sie dann nach den verschiedenen
Arten von Energie, wenn Sie die Zeit haben, sie durchzugehen.
4
Energieumwandlung
Die Energie ist in Form von Strom, potentieller Energie, Wärme, Licht und kinetischer Energie
vorhanden. Der einfachste Weg, um verschiedene Formen von Energie zu beschreiben, ist, die
verschiedenen Arten von Energieumwandung zeigen.
Beispiele:
A: Eine Lehrerin isst Cornflakes und Obst zum Frühstück (chemische Energie). Ein Großteil
der Nahrung hilft, den Körper bei 37 Grad zu halten (Wärme). Dann fährt sie mit dem
Rad zum Unterricht (kinetische Energie). Wenn sie an der Schule ankommt, sind die
Reifen des Fahrrads und ihr Körper warm (thermische Energie). Daneben finden viele
weitere Umwandlungen statt, wie z. B. Reibung, die wir hier vernachlässigen.
B: Ein Auto wird mit Ethanol (chemische Energie) getankt. Dann wird es gestartet und fährt
los (kinetische Energie). Wenn es hält, wird die Bewegung in Wärme umgewandelt.
C: Die Sonne gibt Energie an die Bäume, die sie ihrerseits als chemische Energie
speichern. Dann wird die Energie der Bäume in Wärme für unsere Häuser umgewandelt,
wenn wir es als Kaminholz und Pellets verbrennen.
Potentielle Energie
Wasser, das von der Sonne angehoben wird (Verdunstung), erhält dabei eine höhere
potentielle Energie. Diese potentielle Energie wird in kinetische Energie umgewandelt, wenn es
regnet und das Wasser in unsere Flüsse fließt. Die kinetische Energie wird im Wasserkraftwerk
genutzt und in elektrische Energie umgewandelt. Je höher der Tropfen, umso höher die
potentielle Energie und desto höher ist die kinetische Energie. Alle potentielle Energie wird in
kinetische Energie umgewandelt.
Wärmeenergie
Wärmeenergie ist keine Zustandsgröße, sondern die Energie, welche von einer wärmeren
Stelle zu einem kühlen Körper übertragen wird, wenn sie miteinander in Kontakt kommen.
Elektrische Energie
Elektrische Energie können wir aus Wasser-, Wind-, Wärmekraftanlagen, Kernkraftwerken,
Solarzellen und Brennstoffzellen bekommen. Der Strom aus unseren Kraftwerken kommt aus
Generatoren. Das Prinzip ist das immer gleiche, indem ein Generator angetrieben wird.
Dies geschieht durch Ausnutzung der kinetischen Energie des Wassers, des Winds oder durch
Wasserdampf im Wärme-/Kernkraftwerk. Photovoltaik wandelt Lichtenergie direkt in Strom um.
Elektrische Energie kann wiederum in viele andere Energieformen umgewandelt werden. Wir
können Wärme, Bewegung, Strahlung, Licht, etc. gewinnen. Elektrische Energie ist eher ein
Energieträger: Sobald der Generator stoppt, „verschwindet“ der Strom.
5
Chemische Energie - Verbrennung
Chemische Energie bzw. Verbrennung ist einer der wichtigsten chemischen Prozesse auf der
Erde. Durch die Verbrennung von Öl, Kohle, Gas und Holz bekommen wir zum Beispiel Wärme,
Warmwasser und Strom. In Verbrennungsmotoren von Autos und Maschinen verbrennen Öl
und Benzin. Verbrennung im menschlichen Körper löst Energie aus den Lebensmitteln. Die
Verbrennung erfordert eine brennbare Substanz, sowie Wärme und Sauerstoff, die den Prozess
aufrechterhalten.
Bei Verbrennung von organischem Material (Kohlenstoff) entsteht Kohlendioxid und Wasser.
Es gibt auch andere Energieformen, aber die obige ist am häufigsten.
Energie im menschlichen Körper
Wir verbrennen Energie, auch wenn wir nur sitzen oder schlafen. Es findet eine ständige
Verbrennung in unserem Körper statt. Es ist die Nahrung, die wir essen, die in verschiedene
Formen von Energie umgewandelt wird. Der Großteil der Energie, die wir von unserer Nahrung
erhalten, etwa 75%, wird in unserem Körper gebraucht, um die richtige Temperatur zu halten.
Wir brauchen die Energie in der Nahrung, um unsere Körperfunktionen aufrechtzuerhalten.
Ein Mensch z. B., der nur auf einem Stuhl sitzt, ohne etwas zu tun, wandelt ca. 1 W/kg
Körpergewicht um, d.h. 1 kg Gewicht = 1 W.
Wenn wir uns bewegen und aktiv sind, verbrauchen wir doppelt so viel wie, wenn wir still
stehen.
Übungsbeispiel:
Wie viel Energie wandeln alle Schüler in der Klasse während des Unterrichts um, wenn
sie still sitzen?
Gesamtgewicht (kg) x 1W/kg x Zeit (h) = umgewandelte Energie Wh.
6
Gestaltungsvorschlag für Weiterbildungsseminar
Erstes Seminar
(Themen 1 und 2 des Curriculums)
Aufmerksamkeit weckende Einführung, beispielsweise Vorführung des Experiments mit den
Luftballons (siehe Anhang: "Düsenjet")
Video "Was ist Energie"
Präsentation der Bildungsinhalte und geeigneter Materialien
Vortrag der Stadtverwaltung über ihre Energieeffizienz-Vorhaben
(1 Stunde)
Pause
Argumente diskutieren (mögliche Formen: siehe Anhang)
Experimente: „Energie-Dose“ und „Box“ (siehe Anhang)
(1,5 h)
„Hausaufgabe“ für den eigenen Unterricht:
Führen Sie das Experiment mit der Energie-Dose mit Ihren Schülern durch.
(Fragen Sie beim nächsten Mal, wie es im Unterricht funktioniert hat. Bitten Sie die Teilnehmer,
davon Bilder zu machen und die wissenschaftliche Arbeitsweise zu beachten.
Zweites Seminar
(Themen 3 und 5 des Curriculums)
Besuch der Stadtwerke. Gehen Sie möglichst zu Fuß und sprechen Sie unterwegs über den
Hintergrund der Fortbildung und Zukunftsaussichten im Energiebereich.
(2 Stunden)
Pause
Aufgabe: Planung von Schüler-Exkursionen zu Energieerzeugern
(0,5 Stunden)
Drittes Seminar
(Themen 4 und 6 - 8)
Arbeiten an verschiedenen Experimentierstationen und Testen von Unterrichtsmaterialien.
Aufgaben für Schüler testen:
a) http://www.umweltbundesamt.de/kinder/verbrauch.htm: „Hausaufgabe“ - Stromverbrauch Leistung und Nutzungsdauer der Geräte zu Hause ermitteln und in das Bild eintragen.
b) Wie viel Energie wird in bestimmten Situationen verbrannt. (z. B.: http://www.apothekenumschau.de/kalorienrechner ; http://www.yazio.de/kalorienverbrauch-berechnen, sind für
Erwachsene konzipiert, aber auch durch Kinder anwendbar)
7
Anhang: Beispiele für Experimente und Übungen
Aktivität zur Einführung - Bilder besprechen
o
Angeregt durch verschiedenartige Bilder (für mehrfache Verwendung evtl. laminieren)
sollen die Teilnehmer uneingeschränkt über den Energiebegriff nachdenken.
Was ist ihnen bekannt?
Was kann man tun?
o
Lassen Sie sie über das jeweils gewählte Bild erzählen, was sie damit assoziieren, und
begründen.
Experimente
Die „Energie-Dose"
Teilnehmeraufgabe:
1. Befühlen Sie die Dose - ohne hineinzuschauen.
2. Versuchen Sie herauszufinden, was geschieht,
wenn Sie die Dose zu rollen beginnen?
3. Rollen Sie sie ein paar Umdrehungen.
4. Was passiert?
5. Zeichnen oder beschreiben Sie das Innere der
Dose so, wie Sie denken, dass es aussieht.
Bauanleitung:
Sie brauchen eine Dose mit Deckel.
Machen Sie ein Loch in Deckel und Boden.
Befestigen Sie an einen Gummi mittig ein
Gewicht.
Führen Sie den Gummi durch die Löcher
und befestigen Sie ihn mit Zahnstochern.
Dies geschieht:
Beim Rollen erhält die Dose kinetische
Energie.
Dabei dreht das Gewicht im Inneren das Gummiband zusammen.
Wenn die Dose stoppt, wandelt sich die kinetische Energie um in potentielle Energie.
Wenn die Dose wieder zu rollen beginnt, wandelt sich die gespeicherte potentielle Energie
wieder in kinetische Energie.
8
Die Kiste
Was geschieht mit der Temperatur, wenn sich ein Kind in
eine Kiste setzt?
1. Messen Sie die Temperatur in einer leeren Kiste/
großen Pappkarton mit einem Thermometer.
2. Machen Sie Ihre Annahmen: Was wird passieren, wenn
ein Kind drin sitzt?
3. Testen Sie es. Sie können stattdessen eine Glühlampe
hineinhängen.
Beobachten Sie:
Was ist geschehen?
Wie es funktioniert:
Der Großteil der Energie, die wir erhalten, wenn wir essen, hält unseren Körper warm genug.
Eine Person in Ruhe verbraucht über 1W/kg Körpergewicht.
9
Die Wärme-Spirale
Zeichnen Sie eine Spirale auf ein Papier und schneiden Sie sie aus.
Hängen Sie sie an einem Faden über einen Heizkörper oder eine andere Wärmequelle.
Beobachten Sie:
Was ist geschehen?
Warum?
Können Sie die Energieumwandlungen beschreiben?
Das geschieht:
Die Heizung erwärmt die Luft, die aufsteigt, weil warme Luft leichter als kalte Luft ist. Sie hat
eine geringere Dichte, was dazu führt, dass kühlere Luft (unten) nachfließt und die wärmere Luft
anhebt.
Durch Temperaturunterschiede entsteht eine Luftzirkulation. Genauso entsteht Wind.
Die kinetische Energie der Luft wird nun in kinetische Energie der Spirale umgewandelt. Es
funktioniert genau wie ein Propeller, eine Windmühle oder ähnliches.
10
Sonnenkollektor
Was Sie brauchen:
Alufolie
Papier oder dünne Pappe
Sonne(!)
Thermometer
Schere, Klebstoff
Das ist zu tun:
1.
Formen Sie eine Aluminiumfolie zu einem flachen Trichter mit der glänzenden Seite
nach oben (evtl. zur Stabilisierung. auf Papier kleben).
2.
Passen Sie das Loch in der Unterseite Ihrer Fingerdicke an.
3.
Stecken Sie den Trichter auf den Finger.
4.
Stellen Sie eine Hypothese auf: Was wird passieren, wenn Sie Ihren Finger gegen
die Sonne zu halten?
5.
Halten Sie Ihren Finger für eine Weile in die Sonne.
Wie fühlt es sich an? Ist es, wie Sie dachten?
Messen Sie die Temperatur im Kegel und außerhalb.
Begründen Sie den Vorgang und überlegen Sie sich Anwendungsmöglichkeiten.
11
Untersuchen und Bau von Solar-Zellen (offenes Experiment)
Aufgabe:
1.
Bauen Sie ein Auto, das mit Hilfe von Sonnenenergie
fährt. Verwenden Sie die vorhandenen Materialien.
2.
Überlegen Sie sich Funktion und Bauweise.
3.
Machen Sie eine Zeichnung und eine
Konstruktionsbeschreibung.
4.
Wie könnte man das Auto umbauen, damit es
rückwärtsfährt?
5.
Überlegen Sie, was passieren würde, wenn alle Autos nur mit Sonnenenergie
angetrieben würden.
So es funktioniert:
Mit Hilfe der Photovoltaik wird Sonnenenergie in elektrische
Energie umgewandelt.
Wenn die Sonne auf die Solarzelle scheint, entstehen
Spannung und elektrische Energie.
Ein Verbesserungsvorschlag:
Bauen Sie Licht ans Auto.
Diskussion:
Was würde passieren, wenn alle Autos mit Sonnenenergie
angetrieben würden?
Wohin mit den alten Autos?
Was passiert mit Benzin und Öl?
Andere offene Experimente
1. Bauen Sie ein Windrad.
2. Bauen Sie ein Wasserrad.
Nutzen Sie die verfügbaren Materialien.
Lassen Sie die Schüler zu den Modellen Hypothesen machen
und Experimente durchführen.
12
Düsenjet (auch als offenes Experiment)
Was gebraucht wird:
Luftballon
Trinkhalm
Angelschnur
Klebeband
Versuchsauftrag:
1.
Lassen Sie den Luftballon von einem Ende des Raumes zum anderen fliegen, unter
Verwendung des bereitgestellten Materials. Überlegen Sie, bevor Sie das Experiment
durchführen.
2.
Schreiben und zeichnen Sie auf, was Sie getan haben und wie es funktioniert.
3.
Überlegen Sie, warum dies geschieht. Können Sie irgendwelche
Verbesserungen machen? Wo kann man das Prinzip anwenden?
Funktionsweise:
Wenn Sie den Luftballon aufblasen, erhöht sich darin der Druck. Die Luftteilchen drücken gegen
die Innenwände. Der Luftballon dehnt sich aus.
Wenn Sie ihn loslassen, strömt die Luft heraus.
Der Luftballon wird dadurch angetrieben, dass die Luft mit hohem Druck aus der Öffnung
entweichen kann. Dieser Druck ist größer als der atmosphärische Luftdruck. Der Luftballon
fliegt am straff gespannten Faden entlang.
Diskussion:
Diskutieren Sie nach dem Versuch alle Energieumwandlungen.
Chemische Energie (aus der Nahrung) wird benötigt, um die Kraft zu haben, den Ballon
aufzublasen, elastische Energie steckt im gedehnten Ballon. Beim Losfliegen wandelt sich die
potentielle in kinetische Energie und dann in Wärme durch die Reibung.
13
Solarkollektoren
Was Sie brauchen:
2 Pappteller
schwarze wasserfeste Farbe
2 Thermometer
Wasser
Hier ist, wie:
1. Malen Sie einen Teller schwarz an. Lassen Sie ihn trocknen.
2. Gießen Sie Wasser auf die Teller. Messen Sie die Temperatur.
3. Legen Sie beide Teller für 10 Minuten in die Sonne. Welcher Teller wird wärmer werden?
4. Messen Sie die Temperatur wieder. Welcher Teller ist wärmer? Warum?
5. Überlegen Sie, wo Sie dies anwenden könnten.
Wie es funktioniert:
Sonnenlicht ist Energie. Wenn das Sonnenlicht auf den weißen Teller fällt, reflektiert er das
meiste Licht - es „prallt ab“. Durch das reflektierte Licht sieht der Teller weiß aus.
Auf dem schwarzen Teller wird das Licht nicht reflektiert - es wird absorbiert, der Teller sieht
schwarz aus.
Die Lichtabsorption des schwarzen Tellers wird in Wärme umgewandelt.
Sonnenkollektoren können verwendet werden, um das Haus zu heizen. Es ist eine flache Kiste,
mit dunkler Folie, die auf das Dach montiert wird. Wasser wird hindurch gepumpt und von der
Sonne erwärmt. Das Wasser wird dann durch die Heizkörper im Haus gepumpt und wärmt die
Räume. Es funktioniert auch an bewölkten Tagen, dank Wärmestrahlung, aber natürlich nicht
so gut. Das heiße Wasser kann in isolierten unterirdischen Lagertanks für den Einsatz im
Winter gespeichert werden, wenn der Bedarf größer ist.
14
Arbeitsweise - als Vorlage für alle Experimente zu verwenden
Wie die Experimente durchzuführen sind:
1.
Lesen Sie die Versuchsbeschreibung.
2.
Stellen Sie eine Hypothese auf. Schreiben oder zeichnen Sie, was Sie denken, was
passieren wird und warum.
3.
Führen Sie das Experiment durch.
4.
Was ist passiert und warum? War die Hypothese richtig? Schreiben oder zeichnen Sie
es auf.
5.
Überlegen Sie, wie die das Experiment weiterentwickelt werden kann und wofür man es
nutzen kann.
15
Diskussionsformen
(Eine Erläuterung der Methode finden Sie z. B. auf http://www.erasmus.hsnr.de/methoden/ )
“4 corners” (Vier Ecken)
Ich denke, der wichtigste Grund, warum die
Leute sich nicht für erneuerbare Energien
entscheiden, ist ...
... dass sie nicht genügend darüber
wissen.
... dass es zu viel Aufwand ist.
... dass sie denken, es kostet zu viel.
... eine weitere Option (offene Ecke für
diejenigen, die die vorhandenen Optionen
nicht für zutreffend halten.)
Ich denke, das Negativste an der Nutzung der Kernenergie ist...
... dass das Uran zur Neige geht.
... dass man keinen guten Plan hat, wie man die gefährlichen Abfälle speichert.
... dass ein eventueller Unfall schwerwiegende Folgen hat.
... eine weitere Option (offene Ecke für diejenigen, die die vorhandenen Optionen nicht
zutreffend finden.)
16
"Heißer Stuhl"
(Erklärt in http://sicherheitmachtschule.blob.core.windows.net/mediabase/pdf/934.pdf )
Behauptungen:
Ich fahre gern Rad.
Ich verreise gern mit dem Auto.
Heute habe ich eine Menge Energie im Körper.
Ich mag die Hitze im Sommer.
Ich mag die Kälte im Winter.
Ich denke, es macht Spaß, gegen den Wind zu fahren.
Ich fahre gern mit Rückenwind.
Ich weiß genau, was ich bei einem Stromausfall am meisten vermissen würde.
Ich würde gern ausprobieren, wie das Leben vor der Erfindung der Elektrizität
war.
...
... und so weiter. Finden Sie möglichst Aussagen, die die Teilnehmer zu eigenen
weiteren Beispielen anregen.
Fahren Sie fort mit Überlegungen und Diskussionen dazwischen.
Energie Prinzip
"Energie kann weder erzeugt noch vernichtet, sondern nur zwischen verschiedenen Formen
umgewandelt werden."
Diskussion:
Was bedeutet das?
17
Links
http://www.teachers4energy.eu
Ein solides Unterrichtsmaterial mit Fokus auf Energie und darauf, was Schüler selbst tun
können. Von der EU-Kommission
http://www.climes.eu/index.php?L=2&tx_actprojects=DefaultPage&id=22
Lern- und Lehrmaterial aus dem EU-Projekt CLIMES
http://www.iuses.eu/d/downloads.php
Material für Lehrer und Schüler aus dem EU-Projekt IUSES
http://www.umweltbildung.at/cgi-bin/cms/af.pl?contentid=12249
Material für den Unterricht und vielfältige Aktionen, aus Österreich (EU-Projekt Carbon
detectives)
http://www.saena.de/Saena/Schueler_Schulen/UnterrichtsModule.html?PHPSESSID=13eee327ffdd1f3bfbee67278192a3d1
Unterrichtsmodule zum Thema Energie (innerhalb Sachsens kostenfrei zu buchen)
http://www.energietag.de/data/leitfaden_schulenergietag_2012.pdf
Leitfaden für den Schulenergietag – Stadtverwaltung Oederan. Ideen- und Materialbörse
http://www.erneuerbareenergien.de/bildungsservice/bildungsmaterialien_sek_i/ii/fuer_lehrer/doc/5984.php
Unterrichtsmaterial über erneuerbare Energie für die Sekundarstufe (Arbeitsheft für Schüler,
Hintergrundinformationen für Lehrer), weiterhin: Primarstufe, Interaktives Lernen, Filme
http://projekte.izt.de/powerado/
Verschiedene Tools (Online-Spiel, E-Learning, weiteres Material)
http://www.planetschule.de/sf/php/09_suche.php?&psSuche[m]=kl&suchw=Erneuerbare%20Energien
Movies, Multimedia, Wissenspool
http://www.tecnopedia.de/mintlehren/special/energie/
Spezielles Thema Energie (Experimente, Exkursionsvorschläge, Information, Lehrmaterial)
http://www.kontexis.de/front_content.php?idcat=131#ArbeitshefteUeberschrift
Viele Experimente, Informationen für Lehrer
http://www.energie-und-schule.hessen.de/Publikationen/Umwelt-macht-Schule/PDFsUMS/ums-bros.pdf
Broschüre mit Lehrmaterial und Vorlagen für Energiesparen in Schulen
http://www.envizone.de/envizone/game.php
Umweltquiz des Bundesumweltministeriums
18
Online-Shops
http://www.lemo-solar.de/
Modellbau, Solartechnik, Bau- und Experimentierkästen
http://www.lexsolar.de/
Experimentierkästen für den Schulbedarf
http://www.solarcosa.de/Shop/BastelnundExperimentieren/index.cfm
Bau- und Experimentierkästen, Gebrauchsartikel mit Solarbetrieb, Bauteile
Videos
http://www.wissenschaft-im-dialog.de/projekte/wissenschaftsjahre/2010-energie/film-was-istenergie.html
“Was ist Energie?” (Ein Interviewfilm)
http://www.youtube.com/watch?v=uRZCSgkK8mI
Die Zauberdose RHS-Physik. (Visualisierung des Experiments „Energie-Dose“)
http://www.youtube.com/watch?v=PD7a1EWjsTc
from
Trickfilm in wissenschaftlicher Form für Kinder (Englisch)
http://www.makemegenius.com/
Filme mit Billy & Willy von Mountain Riders:
http://www.youtube.com/watch?v=K8OscJva3MA
Strom sparen
http://www.youtube.com/watch?v=HiPxQdnbGIY
Wasser sparen
http://www.youtube.com/watch?v=4BiW1ckL034
Verkehr umweltfreundlich
http://www.youtube.com/watch?v=aL9KvY2-ugE
Müll vermeiden
http://www.youtube.com/watch?v=y5D1-H0AlO0
Im Gebirge
Trickfilme zu verschiedenen Umweltthemen (Text in Englisch)
19
Weitere Information über das Teilprojekt “E-FoxES”:
http://enercitee.eu/Sub-Projects/
20