Anforderung an einen guten Unterricht
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Anne Krieger WS 2002/2003 Thema der Seminararbeit: Guter Unterricht?! (aus der Sicht einer französischen Studentin) Verfasserin: Anne Krieger (F), Dt.-Frz. Studiengang; Universität Leipzig, WS 2002/2003 Hauptübersicht Inhaltsverzeichnis Anforderungen an einen guten Unterricht Die Lehrsituation Ein historischer Rückblick Verschiedene Definitionen der differenzierten Pädagogik Anforderung an einen guten Unterricht . Nach jedem Unterricht müsste der Schüler etwas gelernt haben und dies setzt unter anderem voraus, dass der Lehrer einen guten Unterricht gehalten hat . Also kann man sich die Frage stellen was die Anforderungen an einem guten Unterricht sind . Um zunächst eine kurze Antwort zu geben, kann man sagen, dass die Voraussetzungen eines guten Unterrichts in 3 Teilen liegen und zwar : - die Vorbereitung - der Verlauf des Unterrichts - die Einschätzung Um diese 3 Etappen zu vollziehen, gibt es nicht einen einzigen Weg , sondern verschiedene Denkweisen . Man kann z.B. folgende unterscheiden : - die Freinet Denkweise : die Pädagogik des Vertrags ( Link 1 : http://freinet.org ) - die differenzierte Pädagogik, die von Philippe Mérien befürwortet wird ( Link 2 +3) Ausserdem kann der Unterricht entweder : - frontal sein ( man fordert von jedem das gleiche ) - oder einer pragmatische Forschung folgen - oder differenziert sein ( der Schüler ist aktiv; man schlägt jedem etwas neues für sein Niveau vor ) Egal was für einen Weg man wählt, die Grundlage eines guten Unterrichtes liegt in den 3 vorher genannten Etappen, die jetzt auch näher ins Auge gefasst werden. zurück I. Vorbereitung des Unterrichts . Dass der Schüler nach jedem Unterricht etwas gelernt hat, setzt voraus, dass der Lehrer eine präzise Idee hat von dem was er machen will, wieso und wie . Dafür müsste er sich verschiedene Fragen stellen,die ihm helfen sich seinen Unterricht im Voraus vorzustellen. All dies muss er auf einen Vorbereitungszettel übertragen . Anne Krieger WS 2002/2003 Näheres zum Vorbereitungszettel : Der Verlauf einer Sequenz soll chronologisch geordnet sein . Der Vorbereitungszettel gibt Aufschluss über die verschiedenen vorgeschlagenen Situationen, über die gegebenen Vorschriften und über den engen Zusammenhang zwischen dem Inhalt und dem Material, den man benutzen wird . Der Vorbereitungszettel ist ein unvermeidliches Hilfsmittel um die verschiedenen Übungen festzulegen, die zum Aufbau des Wissens jedes Schülers beitragen . Jeder Unterricht kann in mehrere Etappen eingeteilt sein, eventuell auch in mehrere Sequenzen . Die Gliederung des Unterrichts hat zum Ziel, dem Lehrer dabei zu helfen, ein Gleichgewicht zwischen seiner Beitragszeit und der Arbeitszeit der Schüler zu finden . zurück II . Den Unterricht durchführen. Einen Unterricht zu veranstalten, in dem die Schüler gleichzeitig verschiedene Übungen machen, setzt eine strenge Organisation voraus, wenn man will, dass jeder Schüler eigene Fähigkeiten durch die verlangte Übung entwickelt . Dabei ist besonders zu beachten, dass ein Zeitverlust Ordnungs- und Disziplinprobleme begünstigt aber auch, dass eine Unverständlichkeit des Unterrichts dazu führt, dass die Schüler automatisch weniger teilnehmen, woraus Desinteresse entstehen wird . Zurück III . Den Unterricht einschätzen . Doppelte Einschätzung : einerseits Einschätzung der Kenntnisse des Schülers und andererseits der Arbeit des Lehrers . Leistungsbewertung : Durch die direkte Umsetzung von dem was gemacht worden ist und dies durch verschiedene Mittel : - Leistungskontrollen - Übungen Und dies einzeln oder kollektiv . Einschätzung des Unterrichts des Lehrers : Der kritische Blick des Lehrers auf seinen Unterricht soll dazu beitragen ihn zu verbessern und kann sich auf eine Analysetabelle stützen . Dadurch kommt er zu dem Ergebnis, dass manche Aspekte seines Unterrichts nicht gelungen waren. Dies hilft ihm den Inhalt, die Botschaft und die Führung der Schüler und der Arbeit neu zu überdenken . Anne Krieger WS 2002/2003 Als Schlussfolgerung können wir feststellen, dass die Anforderungen an einen guten Unterricht hauptsächlich in 3 Voraussetzungen liegen : - die Vorbereitung - der Verlauf des Unterrichts - die Einschätzung Aber diese didaktischen Vorgehensweisen gehen nicht ohne eine gewisse Begeisterung des Lehrers, seinen Schülern die Lust am Lernen und am Wissen vermitteln zu wollen . zurück Ein historischer Rückblick (Frankreich) 1) Die Politik : 1959 : die Schulzeit wird auf 16 Jahre verlängert 1973 : Legrand der Begriff von "differenzierter Pädagogik" erscheint unter Louis "Die Idee einer notwendigen rationalen Differenzierung der Pädagogik, um der Vielfältigkeit der gegenwärtigen Zuhörerschaft in den heterogenen Klassen gegenüberzustehen, ist das Ergebnis eines Konflikts, der unerträglich geworden ist, zwischen der Vielfalt und der Einheitlichkeit der Programme und Methoden" . ( Louis Legrand ) 1989 : Orientierungsgesetz über die Bildung : "Um die Gleichheit zu sichern und den Erfolg der Schüler, ist der Unterricht an ihre Vielfältigkeit angepasst…" 1991 : "Die Einsetzung der Neuen Pädagogik stützt sich auf die notwendige differenzierte Pädagogik" ( Brief von Lionel Jospin ) . 2) Die Pädagogik : " Durch die Pädagogik der Beherrschung, bei der, der Unterricht und der Lehrweg unter angepassten Bedingungen stattfindet, wird es quasi der Gesamtheit der Schüler gelingen, die Ziele der Lehrpläne zu beherrschen" (Benjamin Bloom) 3)Die Psychologie : Die Studie der Unterschiede zwischen den Menschen ist der Hauptgegenstand der differenzierten Psychologie, deren Lehrgegenstand es auch ist,, die Unterschiede zwischen den Gruppen zu untersuchen . Zurück Verschiedene Definitionen der differenzierten Pädagogik : a) Der Begriff von differenzierter Pädagogik bezeichnet " eine Bemühung der methodologischen Abwechslung, die fähig ist, der Verschiedenheit der Schüler zu antworten" . (Louis Legrand) b) "Differenzieren , bedeutet die Bemühung um den Einzelnen, ohne auf die Kollektivität zu verzichten" (P.Meirieu, Cahiers pédagogiques) Die differenzierte Pädagogik ist nicht… Anne Krieger WS 2002/2003 a) "… die Verehrung des Unterschieds" (Bernard Xavier RENE) b) "Sie ist weniger ein System als eine Vorgehensweise" (P.Meirieu) c) "Die Pädagogik zu differenzieren bedeutet nicht ,darauf zu verzichten, strenge Lehrpläne, gut aufgebaute Lehrverfahren/Methoden oder, aufklärerische pädagogische Prinzipien zu bearbeiten" (P.Meirieu) Zurück
