Schuljahrgang 7/8: Erlebnis
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Schuljahrgang 7/8: Erlebnis Naturwissenschaften: Biologie, Chemie und Physik 978-3-507-76681-5 Rahmenthema: Ein Ökosystem der Region Intentionen Natürliche Lebensräume sind die Grundlage unserer Existenz. Anhand der Untersuchungen eines Ökosystems der Region erfahren die Schülerinnen und Schüler die Komplexität und Schönheit eines solchen natürlichen Lebensraums. Dabei erweitern sie ihre Kenntnisse über die Artenvielfalt und die Zusammenhänge in einem Ökosystem. Die hieraus entstehende emotionale Beziehung erzeugt zusammen mit der zu beobachtenden Gefährdung von Ökosystemen das Interesse zu deren Schutz. Damit ist eine wichtige Grundlage für die verantwortungsvolle Begegnung mit der Natur gelegt. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben, dass Lebewesen Energie und Baustoffe benötigen, um sich selbst zu erhalten. (System: Leben als vernetztes System) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Bewertung (Basiskonzept) Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Kommunikation (Teilkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler … … entwickeln von Frage- … unterscheiden stellungen ausgehend Fachsprache und Vermutungen. Alltagssprache. (Messen, Untersuchen, Experimentieren) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Lebensräume in unserem Umfeld Nicht alle Lebensräume sind gleich Pflanzen bilden die Grundlage des Lebens Wasser- und Stofftransport in den Pflanzen Seite 10/11 12/13 14/15 16-18 (Fachsprache anwenden) 933.544 … erläutern, in welcher Weise menschliches Handeln und natürliche Prozesse die Entwicklung von Lebewesen und zugleich des gesamten Ökosystems nachhaltig beeinflussen können. (Entwicklung) … beschreiben an ausgewählten Beispielen Kreisläufe und Stoffströme in Ökosystemen. … sichern Informationen, Aufbau und Speicherung von organischen Stoffen z. B. durch strukturierte Nahrungsbeziehungen und Stoffkreisläufe Versuchsprotokolle. Alle Lebewesen benötigen Energie (Informieren) (System: Kreisläufe und Ströme) –1– 19-21 22/23 24/25 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben Aufbau und Funktionsweise eines Ökosystems der Region. … erläutern, wie Menschen in Ökosysteme eingebunden sind, wie sie diese nutzen und dadurch verändern. Prozessbezogene Kompetenzbereiche Bewertung (Basiskonzept) Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben und bewerten Naturerfahrungen unter ethischen und ästhetischen Gesichtspunkten. (System: Struktur und Funktion) Kommunikation (Teilkompetenz) … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Der Wald – ein Ökosystem Ein Laubwald im Jahresverlauf 26/27 28/29 Nahrungsbeziehungen im Wald Leben am Waldboden 30/31 32/33 (Informieren) … dokumentieren und reflektieren den Arbeitsablauf. (System: Leben als vernetztes System) (Strukturiert arbeiten) … beschreiben Unterschiede ausgewählter Wirbellosengruppen. …wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und wenden sie an. (System: Struktur und Funktion) (Messen, Untersuchen, Experimentieren) … beschreiben, dass Lebewesen Energie und Baustoffe benötigen, um sich selbst zu erhalten. (System: Leben als vernetztes System) 933.544 … beschreiben Stoffwechselvorgänge in Organismen als Stoffströme. (System: Kreisläufe und Ströme) –2– Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … erläutern, wie Menschen in Ökosysteme eingebunden sind, wie sie diese nutzen und dadurch verändern. (System: Leben als vernetztes System) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Bewertung (Basiskonzept) Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Kommunikation (Teilkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler … … erörtern die Auswirkungen menschlichen Handelns auf Ökosysteme und bewerten diesbezüglich ihr eigenes Verhalten. … beurteilen die Bedeutung des Naturschutzes im Hinblick auf den Erhalt von Ökosystemen. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Leistungen des Waldes Der Wald ist in Gefahr 34/35 36-38 Methode: Rollenspiel 39 Methode: Messungen durchführen und auswerten Methode: Diagramme mit dem Computer erstellen und auswerten 40 41 (System: Leben als vernetztes System) … beschreiben und beurteilen Maßnahmen zum Natur- und Artenschutz in Ökosystemen. (Entwicklung) … gehen im Gespräch argumentativ auf Beiträge anderer ein. … veranschaulichen komplexe Zusammenhänge durch geeignete Diagramme. (Informieren) 933.544 (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) (Kooperieren) … präsentieren Informationen, z. B. mit Hilfe von multimedialen Techniken. –3– Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben Aufbau und Funktionsweise eines Ökosystems der Region. (System: Leben als vernetztes System) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Bewertung (Basiskonzept) Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben Regeln … wählen geeignete für die Erhaltung eines Untersuchungsmethoden Ökosystems und beuraus und wenden sie an. teilen eigenes Verhalten in Bezug auf Einhaltung (Messen, Untersuchen, dieser Regeln. Experimentieren) Kommunikation (Teilkompetenz) … unterscheiden Fachsprache und Alltagssprache. … beschreiben oder erklären fachliche Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Wir untersuchen einen See Nahrungsbeziehungen im See 42-45 48/49 Fotosynthese – abhängig von vielen Faktoren 46/47 (Entwicklung) (Fachsprache anwenden) … beschreiben, dass Lebewesen Energie und Baustoffe benötigen, um sich selbst zu erhalten. … ziehen die Beobachtung in die Auswertung mit ein. (Sichern, Auswerten, Interpretieren) (System: Leben als vernetztes System) … erklären Phänomene aus Natur und Technik mit der Wechselwirkung von Licht oder Schall mit der Materie. (Wechselwirkung) … präsentieren Informa- Methode: Präsentieren mit Folien tionen, z. B. mit Hilfe von Methode: Präsentieren mit dem PC multimedialen Techniken. 933.544 (Informieren) –4– 50 51 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Bewertung (Basiskonzept) Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) … erläutern, wie Menschen in Ökosysteme eingebunden sind, wie sie diese nutzen und dadurch verändern. Die Schülerinnen und Schüler … … erörtern die Auswirkungen menschlichen Handelns auf Ökosysteme und bewerten diesbezüglich ihr eigenes Verhalten. (System: Leben als vernetztes System) (System: Leben als vernetztes System) … beschreiben Aufbau und Funktionsweise eines Ökosystems der Region. … erörtern die Auswirkungen menschlichen Handelns auf Ökosysteme und bewerten diesbezüglich ihr eigenes Verhalten. Kommunikation (Teilkompetenz) … stellen einen Arbeitsplan für einen längeren Zeitraum auf, z. B. im Rahmen einer Langzeitaufgabe. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Wenn der Mensch eingreift Ein Schulteich als Lebensraum 52/53 54/55 Lebensbedingungen in der Stadt Pflanzen in der Stadt Tiere in der Stadt 56/57 58/59 60/61 Rasen oder Wiese? Die Hecke als Lebensraum 62/63 64/65 (Strukturiert arbeiten) … gehen im Gespräch argumentativ auf Beiträge anderer ein. (Kooperieren) (System: Leben als vernetztes System) … beschreiben Aufbau und Funktionsweise eines Ökosystems der Region. 933.544 (System: Leben als vernetztes System) (System: Leben als vernetztes System) … beschreiben und bewerten Naturerfahrungen unter ethischen und ästhetischen Gesichtspunkten. (System: Struktur und Funktion) … bewerten die Beobachtungen in Bezug auf die Fragestellung. (Sichern, Auswerten, Interpretieren) … ziehen die Beobachtungen in die Auswertung mit ein. (Sichern, Auswerten, Interpretieren) … kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. (Fachsprache anwenden) … beschreiben und beurteilen Maßnahmen zum Natur- und Artenschutz in Ökosystemen. (Entwicklung) –5– Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben Unterschiede ausgewählter Wirbellosengruppen. (System: Struktur und Funktion) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Bewertung (Basiskonzept) Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Kommunikation (Teilkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler … … benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede (klassifizieren). … wählen Merkmale aus. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Insekten – unterschiedlich und trotzdem ähnlich gebaut Pinnwand: Insekten Methode: Bestimmungsschlüssel für Insekten Lernen im Team: Insekten beobachten – Insekten schützen 66 67 68 69 Auf einen Blick Zeig, was du kannst 70 71 … nutzen ausgewählte Merkmale zu Gruppenbildung. 933.544 (Ordnen) –6– Rahmenthema: Sinne dienen der Wahrnehmung und der Orientierung Intentionen Die Reize der Umwelt werden mit Hilfe der Sinnesorgane aufgenommen. Die Sinne sind unser Fenster zur Welt und sie prägen unser persönliches Bild der Welt sowie unser Verhalten. Daher ist es notwendig, Kenntnisse über den Bau der Sinnesorgane, über Reizaufnahme und über Reizverarbeitung zu erwerben. Die Grenzen der Leistungsfähigkeit und wie sie durch den Einsatz technischer Hilfsmittel erweitert werden können, sollen dabei aufgezeigt werden. Über Ursachen, die zur Schädigung der Sinnesorgane führen, muss informiert werden. Mit diesem Thema kann auch auf die Vielfalt der in der Natur existierenden Reizaufnahmemechanismen und in dem Zusammenhang auf die Angepasstheit von Sinnesorganen an die jeweilige Umwelt eingegangen werden. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … Bewertung (Basiskonzept) … erläutern die Bedeutung von Sinnesorganen für Kommunikation und Orientierung. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Kommunikation (Teilkompetenz) Erleben mit allen Sinnen … setzen Arbeitsanleitungen selbstständig um. Sinne erschließen die Welt Seite 72/73 74/75 (Strukturiert arbeiten) … wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und wenden sie an. (System: Struktur und Funktion) (Messen, Untersuchen, Experimentieren) Wie wir sehen 933.544 (System: Leben als vernetztes System) … beschreiben den Aufbau und die Funktion ausgewählter Sinnesorgane. –7– 76-78 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … erläutern die Bedeutung von Sinnesorganen für Kommunikation und Orientierung. Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung Kommunikation (Naturwissenschaftliche (Teilkompetenz) Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … wählen geeignete … dokumentieren und Untersuchungsmethoden reflektieren den Arbeitsaus und wenden sie an. verlauf. Bewertung (Basiskonzept) (Messen, Untersuchen, Experimentieren) (System: Leben als vernetztes System) … stellen nicht unmittelbar erfahrbare Zusammenhänge mit Modellen dar. … erklären Phänomene aus Natur und Technik mit der Wechselwirkung von Licht oder Schall mit der Materie. (Theorien, Modelle) (Wechselwirkung) 933.544 … beschreiben den Auf- … vergleichen die bau und die Funktion aus- eigenen Sinnesleisgewählter Sinnesorgane. tungen mit denen anderer Lebewesen. (System: Struktur und Funktion) (System: Leben als vernetztes System) … beurteilen die individuellen und sozialen Folgen des Ausfalls von Sinnesleistungen bei Menschen. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Pinnwand: Licht und Farben Der Weg des Lichtes Das Modell Lichtstrahl Streuung und Reflexion (Strukturiert arbeiten) Streifzug: Mehr Sicherheit durch Reflektoren Das Reflexionsgesetz … beschreiben oder Löcher erzeugen Bilder erklären fachliche Sach- Praktikum: Bau einer Lochkamera verhalte unter AnwenBilder am ebenen Spiegel dung der Fachsprache. Vom Brennglas zum Auge Brechung des Lichtes (Fachsprache anwenden) Totalreflexion Pinnwand: Anwendung der Glasfasertechnik Das Gehirn sieht Wer sieht mit Brille besser? Mit Licht rufen? Pinnwand: Andere Sender – andere Empfänger … setzen ArbeitsanleiHör genau hin! tungen selbstständig um. Schallquellen und Schallübertragung Pinnwand: Verschiedene Schallquellen (Strukturiert arbeiten) Was schwingt denn da? Lernen im Team: Selbstbau von Musikinstrumenten Wie wir hören Das Ohr hört nicht nur Wie sich Gehörlose unterhalten Mit den Händen sehen (System: Leben als vernetztes System) –8– Seite 79 80 81 82 83 84/85 86 87 88 89 90/91 92 93 94 95 96 97 98 99 99 100 101 102/103 104/105 106 107 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben die Organisationsebenen des Lebendigen: Zelle, Gewebe, Organ(system)e, Organismus und deren Zusammenwirken. … beschreiben den Aufbau und die Funktion ausgewählter Sinnesorgane. Prozessbezogene Kompetenzbereiche Bewertung (Basiskonzept) Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Kommunikation (Teilkompetenz) Die Schülerinnen und Schüler … … wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und wenden sie an. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Mit der Haut fühlen Vom Riechen und Schmecken 108/109 110/111 Besondere Sinnesleistungen bei Tieren 112/113 Vom Reiz zur Reaktion 114/115 Auf einen Blick Zeig, was du kannst 116 117 (Messen, Untersuchen, Experimentieren) … stellen einen Rückbezug der Schlussfolgerungen auf die Ausgangsfrage her. (System: Struktur und Funktion) (Sichern, Auswerten, Interpretieren) … erklären Phänomene aus Natur und Technik mit der Wechselwirkung von Licht oder Schall mit der Materie. … vergleichen die eigenen Sinnesleistungen mit denen anderer Lebewesen. (System: Leben als (Wechselwirkung) vernetztes System) … beschreiben die Organisationsebenen des Lebendigen: Zelle, Gewebe, Organ(system)e, Organismus und deren Zusammenwirken. … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. (Informieren) 933.544 (System: Struktur und Funktion) –9– Rahmenthema: Kleiden, schmücken, reinigen Intentionen Ob wir uns in „unserer Haut“ wohl fühlen, hängt von vielen Faktoren ab: Umgebung, Mitmenschen ...Im Zentrum stehen wir selbst. Neben der Gesundheit kommt der „direkten“ Umgebung eine sehr wichtige Rolle zu. Wie kleide ich mich und warum gerade so? Wie style ich meinen Körper (Haut, Haare)? Welche Ansprüche stelle ich an die Sauberkeit um mich herum? Welche Folgen ergeben sich daraus für Gesundheit und Umwelt? Bei der Beantwortung dieser Fragen stehen sicher kulturelle und familiäre Einflüsse im Vordergrund. Die Naturwissenschaften liefern das nötige Know-how zum besseren Verständnis des eigenen Verhaltens und stellen so die individuellen Entscheidungen auf eine rationale Basis – eine notwendige Voraussetzung auf dem Weg zur/zum mündigen Verbraucher/in. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … wählen geeignete Untersuchungsmethoden aus und wenden sie an. Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Kleiden und reinigen Kleidung aus chemischer Sicht Streifzug: Das kleine Faser-1 mal 1 Streifzug: Hightech-Chemie gegen schlechtes Wetter 366/367 368/369 369 370 Seife und ihre Herstellung Wie reinigen Tenside? Streifzug: Tenside aus nachwachsenden Rohstoffen Praktikum: Herstellung von Seifenblasen Streifzug: Industrielle Seifenherstellung 371 372/373 374 374 375 (Messen, Untersuchen, Experimentieren) … benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede (klassifizieren). … beschreiben und bewerten die Bedeutung der Kenntnisse über den Ablauf chemischer Reaktionen für großtechnische Prozesse. 933.544 (Chemische Reaktion) (Ordnen) … beachten entsprechende Sicherheitsvorschriften. (Arbeitstechniken) … stellen nicht unmittelbar erfahrbare Zusammenhänge mit Modellen dar. (Theorien, Modelle) – 10 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben und … beachten entsprechbeurteilen Maßnahmen ende Sicherheitsvorzur Abfallvermeidung, schriften. zum Emissionsschutz und zum Recycling. (Arbeitstechniken) Bewertung (Basiskonzept) … gehen im Gespräch argumentativ auf Beiträge anderer ein. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Bestandteile der Vollwaschmittel Praktikum: Wirkungen der Waschmittelbestandteile Streifzug: Umweltfreundliches Waschen 376 377 384 Lernen im Team: Duftstoffe, Hautpflege, Färben 378-383 Auf einen Blick Zeig, was du kannst 385 385 (Kooperieren) 933.544 (System: Kreisläufe und Ströme) … beschreiben und bewerten, dass Menschen sich in vielfältigen Merkmalen unterscheiden und ihrer Identität zusätzlich durch Mode, Schmuck, etc. Ausdruck verleihen. Kommunikation (Teilkompetenz) – 11 – Rahmenthema: Bodenschätze gewinnen und nutzen Intentionen Wir verwenden in unserer Lebenswelt Produkte, die ohne die Ausbeutung von Bodenschätzen nicht entwickelt worden wären. Die Menschen haben schon frühzeitig Bodenschätze gefunden, verarbeitet und verändert. Die zunehmende Spezialisierung führte zu einer Vielfalt von Waren, die auf dem Weltmarkt in unterschiedlichster Ausformung gehandelt werden. Die chemischen und physikalischen Erkenntnisse führten zu einer Spezialisierung und die Erfindungen der vergangenen Jahrhunderte ermöglichten in Europa einen ungeahnten Wohlstand. Die Ressourcen neigen sich nun dem Ende zu und Wiederverwertung und Rückgewinnung erhalten eine zunehmende Bedeutung. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben, dass bei chemischen Reaktionen Atome umgruppiert und neu verbunden werden. (Chemische Reaktion) … beschreiben an ausgewählten Beispielen, dass aus wenigen Elementen die Vielfalt an Verbindungen entsteht. Erkenntnisgewinnung Bewertung (Naturwissenschaftliche (Basiskonzept) Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben mögliche Gefahrenmomente. … beachten entsprechende Sicherheitsvorschriften. Kommunikation (Teilkompetenz) … nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. (Arbeitstechniken) … stellen Reaktionsgleichungen als Wortgleichungen auf. (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) … entwickeln von Fragestellungen ausgehend Vermutungen. (Messen, Untersuchen, Experimentieren) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Um uns herum: Stoffe Methode: Sicheres Experimentieren 272/273 274/275 Stoffeigenschaften untersuchen Stoffe werden erhitzt Auch Metalle können brennen Leichter oder schwerer? Bestimmung des Sauerstoffgehalts von Luft 276 277 278/279 280 281 Der Schwefel Der Stickstoff Der Kohlenstoff 282 283 284 (Fachsprache verwenden) … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. (Informieren) 933.544 (Stoff-TeilchenBeziehungen) Prozessbezogene Kompetenzbereiche – 12 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … fassen Stoffe, die sich in ihren Eigenschaften und in ihrem Reaktionsverhalten ähneln, zu Stoffklassen zusammen. Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … wählen Methoden begründet aus. Bewertung (Basiskonzept) (Reflexion des Erkenntnisprozesses) Kommunikation (Teilkompetenz) … beschreiben oder erklären fachliche Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Oxide des Kohlenstoffs Fest oder blättrig? 285 286 Praktikum: Bestimmung der Dichte eines Stoffes 287 Streifzug: Schwermetalle und Leichtmetalle Streifzug: Metallabfälle sind Rohstoffe Edel oder nicht? Pinnwand: Heiß und heftig! 288 289 290 291 Elemente und Verbindungen Streifzug: Lässt sich Blei in Gold umwandeln? 292/293 293 (Fachsprache anwenden) (Struktur-EigenschaftsBeziehungen) … wählen geeignete … dokumentieren und Untersuchungsmethoden reflektieren den Arbeitsaus und wenden sie an. verlauf. 933.544 (Messen, Untersuchen, Experimentieren) … fassen Stoffe, die sich in ihren Eigenschaften und in ihrem Reaktionsverhalten ähneln, zu Stoffklassen zusammen. … beschreiben und beurteilen Maßnahmen zur Abfallvermeidung, zum Emissionsschutz und zum Recycling. (Struktur-EigenschaftsBeziehungen) … erläutern den Unterschied zwischen Reinstoff und Stoffgemisch. … erläutern die Einteilung von Reinstoffen in Elemente und Verbindungen. (System: Kreisläufe und Ströme) (Strukturiert arbeiten) (Stoff-TeilchenBeziehungen) – 13 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben, dass Elemente aus kleinsten Teilchen bestehen, die man Atome nennt. (Stoff-TeilchenBeziehungen) … beschreiben, dass bei chemischen Reaktionen Atome umgruppiert und neu verbunden werden. … beschreiben chemische Reaktionen mit Wortgleichungen. (Chemische Reaktion) … beschreiben den Energieumsatz von endothermen und exothermen Reaktionen. … beschreiben die Bedeutung der Aktivierungsenergie für den Ablauf chemischer Reaktionen. Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … stellen nicht unmittelbar erfahrbare Zusammenhänge mit Modellen dar. Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) … nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. (Fachsprache verwenden) Seite DALTONs Atommodell DALTONs Atommodell und die Anordnung der Atome Die Masse bleibt erhalten Elementsymbole 294 295 296 297 Einfache Reaktionsgleichungen Methode: Chemische Reaktionen darstellen 298 299 Reaktionen und Energie Streifzug: Das Wärmekissen Streifzug: Energie in Reaktionen 300/301 305 307 (Theorien, Modelle) … stellen Reaktionsgleichungen als Wortgleichungen auf. (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) … veranschaulichen komplexe Zusammenhänge durch geeignete Diagramme. … nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. (Fachsprache verwenden) … unterscheiden Fachsprache und Alltagssprache. (Fachsprache anwenden) (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) (Energie) 933.544 Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 … nennen als Kriterien für eine chemische Reaktion Stoffumwandlung und Energieumsatz. … ordnen Reaktionen verschiedenen Reaktionstypen begründet zu. (Chemische Reaktion) – 14 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben, wie Zerteilungsgrad, Temperatur und Katalysator den Ablauf einer chemischen Reaktion beeinflussen. … beschreiben an ausgewählten Beispielen, dass sich chemische Reaktionen umkehren lassen. … ordnen Reaktionen verschiedenen Reaktionstypen begründet zu. … beschreiben chemische Reaktionen mit Wortgleichungen. (Chemische Reaktion) … nennen den Energieerhaltungssatz und erklären mit seiner Hilfe einfache natürliche und technische Energieumwandlungsprozesse. Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 … setzen ArbeitsanleiAus Wasser entstehen zwei Gase tungen selbstständig um. Die Elektrolyse von Wasser Wasserstoff verbrennt zu Wasser (Strukturiert arbeiten) Seite 302 303 304 … kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. (Fachsprache anwenden) … gehen im Gespräch argumentativ auf die Beiträge anderer ein. (Kooperieren) 933.544 (Energie) – 15 – Streifzug: Fotosynthese und Atmung Brennstoffzellen liefern elektrische Energie und Wärme 305 306 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben, dass Elemente aus kleinsten Teilchen bestehen, die man Atome nennt. … beschreiben, dass Atome positive Ladungen und negative Ladungen (Elektronen) enthalten und dass sich Elektronen in vielen Fällen leicht von den Atomen ablösen. Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … stellen nicht unmittelbar erfahrbare Zusammenhänge mit Modellen dar. Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Streifzug: Atome – unvorstellbar klein Streifzug: Modelle vom Atom 308 309 Auf einen Blick Zeig, was du kannst Bodenschätze nutzen und neue Stoffe gewinnen Ötzi – ein Steinzeitmensch? Kupfer – das älteste Gebrauchsmetall Metalle aus Oxiden gewinnen Praktikum: Metalle als Reduktionsmittel Kupferlegierungen 310 311 312/313 314 315 316/317 318 319 Eisen aus dem Hochofen Aus Roheisen wird Stahl Stahl ist nicht nur Eisen Streifzug: Thermitschweißen von Schienen Pinnwand: Stahllegierungen 320/321 322 323 324 325 (Theorien, Modelle) (Stoff-TeilchenBeziehungen) 933.544 … beschreiben die Gewinnung und Verarbeitung von Bodenschätzen als Stoffströme. (System: Kreisläufe und Ströme) … beschreiben die Gewinnung und Verarbeitung von Bodenschätzen als Stoffströme. … beschreiben an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen technischer Stoffströme auf Mensch und Umwelt. … wählen Merkmale aus. (Ordnen) … beschreiben und bewerten die Bedeutung der Kenntnisse über den Ablauf chemischer Reaktionen für großtechnische Prozesse. … dokumentieren und reflektieren den Arbeitsverlauf. (Strukturiert arbeiten) … stellen Reaktionsgleichungen als Wortgleichungen auf. (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) (Chemische Reaktion) (System: Kreisläufe und Ströme) – 16 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … Bewertung (Basiskonzept) … fassen Stoffe, die sich in ihren Eigenschaften und in ihrem Reaktionsverhalten ähneln, zu Stoffklassen zusammen. … beschreiben mögliche Gefahrenmomente. … beachten entsprechende Sicherheitsvorschriften. (Struktur-EigenschaftsBeziehungen) (Arbeitstechniken) … beschreiben und bewerten die Funktionalität und Wirkung von Alltagschemikalien. (Stoff-TeilchenBeziehung) Kommunikation (Teilkompetenz) … stellen Reaktionsgleichungen als Wortgleichungen auf. … unterscheiden Fachsprache und Alltagssprache. (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) … kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Auf einen Blick Zeig, was du kannst Stoffgruppen: Säuren, Laugen und Salze Säuren und Laugen – zwei neue Stoffgruppen Viele Indikatoren für Säuren und Laugen 326 327 328/329 330 331 Laugen im Haushalt Herstellen von Laugen Seltsame Metalle Weitere Eigenschaften von Laugen Ammoniak und Ammoniaklösung Pinnwand: Laugen, Laugen, Laugen 332 333 334 335 336 337 So entstehen Säuren Pinnwand: Säuren, Säuren, Säuren Achtung Säure: Echt ätzend! Säuren reagieren nicht nur mit Metallen Herstellung von Salzsäure Streifzug: Säuren schädigen Bäume und Bauwerke Übersicht: Säuren und Laugen Praktikum: Ätzen von Metallen Kläranlage – verschmutztes Wasser wird gereinigt 338 339 340 341 342 343 344 345 346/347 (Fachsprache anwenden) 933.544 … beschreiben und … beachten entsprechbeurteilen Verkehrsmittel ende Sicherheitsvorunter Umwelt- und schriften. Gesundheitsaspekten. (Arbeitstechniken) (Wechselwirkung) … beschreiben und beurteilen Maßnahmen zur Abfallvermeidung, zum Emissionsschutz und zum Recycling. … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. (System: Kreisläufe und Ströme) (Informieren) – 17 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben die Ge… beschreiben und winnung und Verarbeibewerten die Funktiotung von Bodenschätzen nalität und Wirkung von als Stoffströme. Alltagschemikalien. Fachwissen (Basiskonzept) (System: Kreisläufe und Ströme) Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Salzgewinnung – mit und ohne Wasser Salz in Küche und Haushalt Wer braucht das viele Salz? Ohne Salz läuft es nicht Salze in der Erde – Mineralien 348/349 350/351 352/353 354 360 Salz – ein Name für viele Stoffe Salzbildung durch Neutralisation Pinnwand: Anwendungen der Neutralisation Welches Salz ist das? Wie Salznamen gebildet werden 355 356 357 358 359 Pflanzen brauchen mehr als Licht, Luft, Wärme und Wasser Salze in Pflanzen und im Boden – Mineraldünger Der Stickstoffkreislauf 361 362 363 Auf einen Blick Zeig, was du kannst 364 365 (Stoff-TeilchenBeziehung) … beachten entsprechende Sicherheitsvorschriften. … dokumentieren und reflektieren den Arbeitsverlauf. (Arbeitstechniken) (Strukturiert arbeiten) … stellen Reaktionsgleichungen als Wortgleichungen auf. (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. (Kreisläufe und Ströme) (Informieren) 933.544 … erörtern gesundheitlich, ethische und ökologische Probleme bei der Nahrungsmittelproduktion. – 18 – Rahmenthema: Nahrungsmittelproduktion Intentionen „Woher stammt die Milch? – Aus dem Supermarkt!“ In der modernen Konsumgesellschaft ist im Unterschied zu traditionellen Agrargesellschaften häufig nicht mehr unmittelbar erfahrbar, woher unsere Nahrungsmittel stammen. Damit bleibt auch verborgen, dass naturwissenschaftliche Prinzipien in der Landwirtschaft und bei der Verarbeitung ihrer Produkte Anwendung finden. Der mit diesen Anwendungen verbundene Nutzen geht andererseits mit gesundheitlichen, ökologischen und sozialen Probleme einher (z.B. Nitrat im Trinkwasser, Artenschwund, Landflucht), zu deren Lösung unter anderem auch naturwissenschaftliches Know-How erforderlich ist. Das Rahmenthema bietet die Möglichkeit über diese Zusammenhänge aufzuklären. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben die … erörtern gesundheitProduktion ausgewählter liche, ethische und Nahrungsmittel vom ökologische Probleme Pflanzenanbau bzw. von bei der Nahrungsmittelder Tierhaltung bis zum produktion. Produkt. (System: Kreisläufe und (System: Kreisläufe und Ströme) Ströme) Fachwissen (Basiskonzept) Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) … stellen einen Arbeitsplan für einen längeren Zeitraum auf, z. B. im Rahmen einer Langzeitaufgabe. (Strukturiert arbeiten) … beschreiben Beispiele für die Kultivierung von Pflanzen und die Haltung von Tieren. 933.544 (Entwicklung) – 19 – Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Nahrungsmittelproduktion Vom Acker auf den Tisch Pflanzenproduktion im großen Stil Methode: Erkundung eines landwirtschaftlichen Betriebes Züchtung von Pflanzen und Tieren Seite 118/119 120/121 122 123 130/131 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben anhand ausgewählter Beispiele die landwirtschaftliche und industrielle Produktion von Lebensmitteln. (System: Leben als vernetztes System) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beurteilen das eigene … wählen Methoden Konsumverhalten bei der begründet aus. Auswahl von Lebensmitteln. (Reflexion des Erkenntnisprozesses) (System: Kreisläufe und Ströme) Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Von der Zuckerrübe zum Zucker Praktikum: Popcorn und Cola auf dem Prüfstand 124/125 126 Pinnwand: Kulturpflanzen anderer Länder Aus den Tropen in den Supermarkt – Bananen 127 128/129 … beschreiben und beurteilen das eigene Ernährungsverhalten und die eigene Lebensweise unter Gesundheitsaspekten. … beschreiben die Produktion ausgewählter Nahrungsmittel vom Pflanzenanbau bzw. von der Tierhaltung bis zum Produkt. … beschreiben an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen technischer Stoffströme auf Mensch und Umwelt. (Energie) … vergleichen und beurteilen unterschiedliche landwirtschaftliche Wirtschaftsweisen (Entwicklung) 933.544 (System: Kreisläufe und Ströme) – 20 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben Beispiele … erörtern die Auswirfür die Kultivierung von kungen menschlichen Pflanzen und die Haltung Handelns auf Ökosysvon Tieren. teme und bewerten diesbezüglich ihr (Entwicklung) eigenes Verhalten. (System: Leben als vernetztes System) Fachwissen (Basiskonzept) Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Tierhaltung – immer artgerecht? Belastung und Schutz des Bodens Nahrung aus dem Meer 132/133 134/135 136/137 Mikroorganismen – fast überall Pinnwand: Hygiene in der Küche Lebensmittel haltbar machen 138-140 141 142/143 (Informieren) … vergleichen und beurteilen unterschiedliche landwirtschaftliche Wirtschaftsweisen (Entwicklung) … beschreiben und beurteilen das eigene Ernährungsverhalten und die eigene Lebensweise unter Gesundheitsaspekten. (Energie) … erörtern gesundheitliche, ethische und ökologische Probleme bei der Nahrungsmittelproduktion. … beschreiben mögliche Gefahrenmomente. (Arbeitstechniken) … setzen ArbeitsanleiLernen im Team: Nahrungsmittel selbst herstellen tungen selbstständig um. Tipps für Verbraucher Gartenkräuter – Kräutergarten (Strukturiert arbeiten) 144/145 146/147 148 (System: Kreisläufe und Ströme) 933.544 Auf einen Blick Zeig, was du kannst – 21 – 149 149 Rahmenthema: Stoffwechsel – Grundlage unserer Leistungsfähigkeit Intentionen Stoffwechsel ist ein Kennzeichen des Lebendigen, von dessen geregelter Funktion die Gesunderhaltung des Organismus abhängt. Insofern sollte der Unterricht zu diesem Rahmenthema zu einer zeitgemäßen Ernährungserziehung beitragen. Ziel ist es, eine gesundheitsfördernde Einstellung der Jugendlichen zu erreichen. Dazu ist es notwendig, sensibel mit dem Thema umzugehen, positive Perspektiven aufzuzeigen und grundlegende Kenntnisse über die Prinzipien des Stoffwechsels und der menschlichen Ernährung zu vermitteln. Ebenso wichtig ist die Reflexion der Ursachen und Folgen von Fehlernährung sowie die kritische Auseinandersetzung mit dem eigenen Konsumverhalten und den eigenen Ernährungsgewohnheiten. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) …beschreiben Unterschiede zwischen Tierund Pflanzenzelle. … beschreiben den Aufbau und die Funktion des Verdauungssystems. … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. (System: Struktur und Funktion) … beschreiben oder erklären fachliche Sachverhalte unter Anwendung der Fachsprache. … erläutern den Energiebedarf des Menschen als Summe aus Grundumsatz und Leistungsumsatz. (Informieren) (Fachsprache anwenden) 933.544 (Energie) – 22 – Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Stoffwechsel – Grundlage unsere Leistungsfähigkeit Ohne Energie nichts los Energie für die Zellen Essen – nicht nur weil es schmeckt Seite 150/151 152/153 154/155 156/157 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben die … beschreiben und … wählen geeignete Organisationsebenen beurteilen das eigene Untersuchungsmethoden des Lebendigen: Zelle, Ernährungsverhalten aus und wenden sie an. Gewebe, Organ(sysund die eigene tem)e, Organismus und Lebensweise unter (Messen, Untersuchen, deren Zusammenwirken. Gesundheitsaspekten. Experimentieren) … beschreiben den Aufbau und die Funktion (Energie) des Verdauungssystems. Fachwissen (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 … sichern Informationen, Kohlenhydrate machen fit z. B. durch strukturierte Fette bringen (zu) viel Energie Versuchsprotokolle. Eiweiß – ein wichtiger Baustoff Kleine Mengen – große Wirkung (Informieren) Pinnwand: Vitamine, Mineralstoffe und Spurenelemente Nahrungsmittel auf dem Prüfstand Methode: Bewerten – nach Kriterien Atmung und Gasaustausch Streifzug: Erkrankungen der Atemwege Blut hat viele Aufgaben Herz, Kreislauf und Lymphgefäßsystem Notruf: Herzinfarkt! Streifzug: Leben retten mit Organspenden Die Nieren entgiften das Blut Auf einen Blick Zeig, was du kannst 933.544 (System: Struktur und Funktion) Bewertung (Basiskonzept) – 23 – Seite 158/159 160/161 162/163 164 165 166 167 168-170 171 172/173 174/175 176 177 178/179 180 181 Rahmenthema: Fortbewegung in Natur und Technik Intentionen Bewegung ist ein allgemeines Kennzeichen des Lebendigen, Fortbewegung ein wesentliches Merkmal tierischen und menschlichen Verhaltens. Im Zuge seiner kulturellen Evolution hat der Mensch technische Fortbewegungsmittel entwickelt, die seine natürliche Mobilität um ein Vielfaches erhöhen. In der modernen Welt ist Mobilität eine Voraussetzung für die Teilnahme am gesellschaftlichen Leben mit all den daraus resultierenden Folgen für Gesundheit und Umwelt. In diesem Kontext sollen naturwissenschaftliche Aspekte von Fortbewegung im Unterricht behandelt werden. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung Bewertung (Naturwissenschaftliche (Basiskonzept) Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … Kommunikation (Teilkompetenz) … nennen Kräfte als Ursache für Geschwindigkeitsveränderungen. (Wechselwirkung) … wenden Weg-ZeitDiagramme an, um in einfachen Fällen quantitative Aussagen über die Geschwindigkeit und qualitative über die Beschleunigung zu entwickeln. … stellen Beziehungen in Form mathematischer Formeln dar. … gehen im Gespräch argumentativ auf Beiträge anderer ein. (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) (Kooperieren) … benennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede. … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Fortbewegung in Natur und Technik Bewegungsarten 182/183 184 Die Geschwindigkeit Momentan- und Durchschnittsgeschwindigkeit Methode: Grafische Darstellung von gleichförmigen Bewegungen Pinnwand: Geschwindigkeiten in Natur, Technik und Umwelt Lernen im Team: Bestimmen von Geschwindigkeiten Im Moment schneller oder langsamer als im Durchschnitt Die gleichmäßig beschleunigte Bewegung Streifzug: Was haben Knoten mit Geschwindigkeit zu tun? 185 186 Streifzug: Geschwindigkeiten im Tierreich Pinnwand: Fliegen, laufen, schwimmen Bionik – der Natur abgeschaut 194 195 196/197 187 188 189 190/191 192/193 194 (Wechselwirkung) (Ordnen) 933.544 (Informieren) – 24 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … beschreiben Gesetzmäßigkeiten für den Zusammenhang zwischen der Verformung eines Körpers und den sie verursachenden Kräften. Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung Kommunikation (Naturwissenschaftliche (Teilkompetenz) Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … entwickeln von Frage- … unterscheiden stellungen ausgehend Fachsprache und Vermutungen. Alltagssprache. Bewertung (Basiskonzept) (Wechselwirkung) … erklären Phänomene aus Natur und Technik mit Hilfe von Kräftebilanzen. 933.544 198 199 200 203 203 … stellen Beziehungen in Form mathematischer Formeln dar. … dokumentieren und reflektieren den Arbeitsverlauf. (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) (Strukturiert arbeiten) Der Kraftmesser Das hookesche Gesetz Die Erdanziehung ist Ursache der Gewichtskraft Gewichtskraft und Masse Die träge Masse Streifzug: Rückhaltesysteme 201 202 204 205 206 207 Feste und lose Rollen Der Flaschenzug Der zweiseitige Hebel Der einseitige Hebel Die schiefe Ebene Die Goldene Regel der Mechanik Lernen im Team: Hebel und Rollen in der Technik und in der Natur Kraftübertragung am Fahrrad Streifzug: Sicheres Fahrrad – verkehrssichere Kleidung Lernen im Team: Das Fahrrad 208 209 210 211 212 213 … entwickeln von Frage- … kommunizieren stellungen ausgehend fachsprachlich korrekt Vermutungen. unter Anwendung neuer Fachbegriffe. (Messen, Untersuchen, Experimentieren) (Fachsprache anwenden) (Wechselwirkung) … beschreiben und bewerten typische Verhaltensweisen im Straßenverkehr unter dem Sicherheitsaspekt. Seite Kräfte bewirken Bewegungen und Verformungen Kräfte ändern Bewegungen Elastische und plastische Körper Plastisch oder elastisch? (Fachsprache anwenden) Streifzug: Lianenspringer (Messen, Untersuchen, Experimentieren) (Wechselwirkung) … erklären Kraftwirkungen mit speziellen Eigenschaften. (Ladung, Masse, Magnetismus) der Körper. … beschreiben Gesetzmäßigkeiten für den Zusammenhang zwischen der Verformung eines Körpers und den sie verursachenden Kräften Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 … gehen im Gespräch argumentativ auf Beiträge anderer ein. (Kooperieren) (Wechselwirkung) – 25 – 214/215 216 217 218/219 Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) … erklären Kraftwirkungen mit speziellen Eigenschaften. (Ladung, Masse, Magnetismus) der Körper. (Wechselwirkung) … beschreiben an ausgewählten Beispielen die Auswirkungen technischer Stoffströme auf Mensch und Umwelt. (System: Kreisläufe und Ströme) … beschreiben, dass technische Nutzung von Energie Auswirkungen auf die Umwelt hat. (Energie) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … stellen Beziehungen in Form mathematischer Formeln dar. Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Druck ist nicht nur Kraft Kraftübertragung in Luft und Wasser Pinnwand: Kraftübertragung in Arbeitsgeräten 220 221 222 Streifzug: Von der Postkutsche zum Zweitwagen Verbrennungsmotoren Pinnwand: Von der Dampfmaschine zum Otto-Motor Verbrennungsabgase belasten die Umwelt Streifzug: Der Abgaskatalysator Streifzug: Abgase verändern das Klima der Erde 223 224/225 226 227 228 229 Streifzug: Brennstoffe vom Acker Wie viel Energie wird genutzt? 230 231 Auf einen Blick Zeig, was du kannst 232 233 (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) … beurteilen eigenes Verhalten in Bezug auf Maßnahmen zur Abfallvermeidung, zum Emissionsschutz und zum Recycling. … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. (Informieren) (System: Kreisläufe und Ströme) … beschreiben und beurteilen den Einfluss von sich verändernder Mobilität auf die Gesellschaft. … beschreiben und beurteilen Verkehrsmittel unter Umwelt- und Gesundheitsaspekten. (Wechselwirkung) 933.544 … beschreiben, wie man Energiekosten für ausgewählte Beispiele aus dem Alltag berechnet. (Energie) … stellen Beziehungen in Form mathematischer Formeln dar. (Aufstellen von Regeln und Gesetzen) – 26 – Rahmenthema: Wohnen Intentionen Die Wohnung ist ein grundgesetzlich geschützter Bereich. Sie soll uns Menschen Privatsphäre sichern. Beim Bau und der Ausgestaltung von Wohnraum wurden in den verschiedenen Kulturepochen die jeweils verfügbaren Erkenntnisse naturwissenschaftlicher Forschung und Technik genutzt. Die Art der Verwendung von Baustoffen und Technik bestimmt den Wohnkomfort und auch die Umwelt- und Gesundheitsverträglichkeit der Wohnung. Im Tierreich dient die Wohnung der Brutpflege, dem Schutz vor Feinden und damit der Arterhaltung und ist das Ergebnis evolutiver Anpassung. Teilaspekte der dabei entstandenen Lösungen werden durch die Bionik für den Menschen nutzbar gemacht. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung Bewertung (Naturwissenschaftliche (Basiskonzept) Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben und beurteilen den Zusammenhang zwischen technischer Energienutzung und Lebensstandard. (Energie) … erläutern Wärmeleitung und Konvektion auf der Grundlage des Teilchenmodells. … ziehen die Beobachtung in die Auswertung ein. (Sichern, Auswerten, Interpretieren) (Struktur-EigenschaftsBeziehungen) … nehmen Stellung zum eigenen Energiekonsum unter dem Gesichtspunkt des verantwortungsvollen Umgangs mit der Natur. Kommunikation (Teilkompetenz) … beschaffen im Rahmen einer vorstrukturierten Recherche selbstständig Informationen. (Informieren) … kommunizieren fachsprachlich korrekt unter Anwendung neuer Fachbegriffe. Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Wohnen Wohnen früher und heute 234/235 236/237 Arten des Wärmetransportes Wärmeleitung Wärmeströmung Wärmestrahlung Energie wird verzögert abgegeben 238 239 240 241 242 Streifzug: Energiesparendes Heizen und Lüften Streifzug: Inversionswetterlage und Smog Lernen im Team: Energiesparen in Haushalt und Schule 243 243 244/245 (Fachsprache anwenden) … gehen im Gespräch argumentativ auf Beiträge anderer ein. (Kooperieren) 933.544 (Energie) – 27 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Fachwissen (Basiskonzept) Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben und be… stellen Beziehungen urteilen Gefahren, die in Form mathematischer mit dem Betrieb eines Formeln dar. elektrischen Leitungsnetzes im Haushalt verbun- (Aufstellen von Regeln den sind. und Gesetzen) Bewertung (Basiskonzept) … erklären die Wirkungen des elektrischen Stroms mit der Bewegung von Ladungsträgern in Stromkreisen. … beschreiben die Bewegung der Ladungsträger mit den Größen (System: Kreisläufe und „Stromstärke“ und Ströme) „Spannung“. … beschreiben den funktionalen Zusammenhang zwischen Spannung und Stromstärke. … erläutern den Aufbau und die Belastbarkeit elektrischer Stromkreise. Kommunikation (Teilkompetenz) … nutzen die naturwissenschaftliche Symbolik. (Fachsprache verwenden) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Elektrische Ladung Negative und positive Ladung Elektronen sind Ladungsträger Pinnwand: Elektrische Erscheinungen Die elektrische Spannung Die elektrische Stromstärke Das Vielfachmessgerät Messen mit dem Vielfachmessgerät Stromstärken in Reihen- und Parallelschaltung Praktikum: Messung der Stromstärken in Reihenschaltungen Praktikum: Messung der Stromstärken in Parallelschaltungen Spannungen in Reihen- und Parallelschaltung Praktikum: Messung der Spannungen in Reihenschaltungen Praktikum: Messung der Spannungen in Parallelschaltungen Spannung und Stromstärke hängen zusammen Der elektrische Widerstand Eine Formel für den Widerstand 246 247 248 249 250 251 252 253 254/255 254 255 256/257 256 257 258 259 260 Methode: Fehlerbetrachtung 261 (System: Kreisläufe und Ströme) … beschreiben, dass Atome positive Ladungen und negative Ladungen (Elektronen) enthalten und dass sich Elektronen in vielen Fällen leicht von den Atomen ablösen. 933.544 (Stoff-TeilchenBeziehungen) … bewerten die Beobachtungen in Bezug auf die Fragestellung. … dokumentieren und reflektieren den Arbeitsverlauf. (Sichern, Auswerten, Interpretieren) (Strukturiert arbeiten) – 28 – Inhaltsbezogener Kompetenzbereich Prozessbezogene Kompetenzbereiche Erkenntnisgewinnung (Naturwissenschaftliche Arbeitsweise) Die Schülerinnen und Schüler … … beschreiben, wie man … beschreiben und beEnergiekosten für ausurteilen den Zusammengewählte Beispiele aus hang zwischen technidem Alltag berechnet. scher Energienutzung … beschreiben und Lebensstandard. Möglichkeiten für einen sparsamen Umgang mit (Energie) Energie. Fachwissen (Basiskonzept) Bewertung (Basiskonzept) Kommunikation (Teilkompetenz) Erlebnis Naturwissenschaften Bestellnummer 76681-5 Seite Lernen im Team: Energieversorgung eines Wohnhauses Lernen im Team: Baustoffe Pinnwand: Tierbauten 262-265 266/267 268/269 Auf einen Blick Zeig, was du kannst 270 271 933.544 (Energie) – 29 –
