Kunterbunt: Handreichung zur flexiblen Schuleingangsphase
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KUNTERBUNT in der flexiblen Schuleingangsphase Die vorliegende KUNTERBUNT-Handreichung zur flexiblen Schuleingangsphase ergänzt die KUNTERBUNT-Werkteile optimal. Es enthält – zusätzliche Kopiervorlagen • Mein Lesehit (1) und (2) • Mein Lexikonblatt • Mein Lieblingsfilm – Arbeitspläne zu jedem Thema als Übersichten für die Organisation des Unterrichtens • Mein Lieblings-Computerspiel – Beobachtungsbögen zum Schreiben/Rechtschreiben und Lesen, die als Download-Material zur Verfügung stehen Argumente zur Verwendung des Lehrwerks KUNTERBUNT in der neuen Schuleingangsphase KUNTERBUNT ist aus drei Gründen für die flexible Schuleingangsphase besonders geeignet: 1. Das für alle gemeinsame Thema: KUNTERBUNT schafft für alle Klassen eine gemeinsame thematische Basis. Die Themen werden von Klasse 1 bis Klasse 4 durchgängig behandelt. Alle Kinder können am selben Thema arbeiten, weil die Themen in den Büchern gerade für die erste und zweite Klasse miteinander korrespondieren. 2. Selbstständiges Lernen: In allen Werkteilen erlernen die Kinder Arbeitsmethoden, mit denen sie nach der Einführung selbstständig weiter lernen und üben können. 3. Differenzierungsmaterial: In den Lehrwerkteilen und den Begleitmedien finden sich zahlreiche Angebote und Materialien zur Differenzierung, mit denen die Kinder individuell arbeiten können. 1. Das für alle gemeinsame Thema Bei KUNTERBUNT arbeiten Kinder einer Lerngruppe oder Klasse an einem gemeinsamen Thema. Dabei entstehen Aufgaben, die auf unterschiedlichen Niveaus zu bearbeiten sind. Die individuellen Leistungen der Kinder werden individuell gewürdigt und dokumentiert. Sie fließen häufig durch kleine und größere Projekte wieder in die Arbeit der ganzen Lerngruppe oder Klasse ein. Gegen den Individualisierungs-Irrtum: Vier Bausteine (nicht nur) für jahrgangsübergreifendes Lernen – Gemeinsames Thema/Projekt – Aufgabe differenziert, offen, produktiv – Leistungen der Kinder wahrnehmen, würdigen, dokumentieren – Vorhaben (Mini-)Projekte Mit diesen in KUNTERBUNT umgesetzten vier Bausteinen unterscheidet sich KUNTERBUNT grundsätzlich von einer Individualisierungs-Didaktik, in der das Lernen der Kinder vereinzelt wird. Es ist ja richtig: Am Schulanfang sind die Kinder in ihrer Entwicklung um drei bis vier Jahre auseinander. Sie sind also individuell unterschiedlich entwickelt und sie lernen individuell unterschiedlich. Soweit die Erkenntnislage aus Diagnostik und Lernpsychologie. Ein Irrtum ist aber, diese Erkenntnislage eins zu eins in Didaktik umzusetzen. Der Irrtum ist weit verbreitet. Lesematerialien, Rechtschreibkurse vereinzeln das Lernen der Kinder: 25 Einzellerner in der Klasse, jeder arbeitet die Materialien ab; die Lehrerin führt Strich- und Abhaklisten, ordnet den Kindern „gezielt“ bestimmtes Fördermaterial zu. Gut gemeint und doch falsch. Denn Lernen muss immer auch gemeinsames Lernen sein: Jedes Kind ist auf Anregungen durch andere angewiesen, es braucht Rückmeldungen von anderen Kindern, seine geistige Entwicklung ist auf Austausch und Auseinandersetzung mit anderen angewiesen. Nur ein Beispiel: Kinder denken gemeinsam darüber nach, was am Rechtschreibwort „Fahrrad“ schwierig ist und warum man es so schreibt, sie sammeln gemeinsam verwandte Wörter zu „fahren“ und sie üben die Wörter, weil das gemeinsame Thema Radfahren und das entstehende Fahrrad-Buch als Mini-Projekt rechtschriftliche Korrektheit fordert. Didaktisch müssen zwei Prinzipien zusammen kommen: die Beachtung der Individualität und die Einbettung des individuellen Lernens in das gemeinsame Lernen: Vielfalt in der Gemeinsamkeit ist deshalb das didaktische Motto von KUNTERBUNT. Dies gilt für die Jahrgangsklasse ebenso wie für die jahrgangsübergreifende Lerngruppe. Der didaktische Schlüssel ist das gemeinsame Thema, das gemeinsame Vorhaben, das gemeinsame Projekt. Es muss so angelegt sein, dass Kinder auf unterschiedlichen Niveaus arbeiten können, jedes Kind aber auch mit seinen Möglichkeiten zur gemeinsamen Thematik beitragen kann. Die Differenzierung findet im Thema statt, nicht außerhalb. Die folgende Themenübersicht zeigt, wie die Lebensweltthemen in den Schuljahren 1 und 2 unter jeweils anderen thematischen Aspekten aufgenommen und variiert werden, ohne dass dabei der gemeinsame Kontext verlassen wird. Lebensweltbereich Thema Klasse 1 (Fibel, Sachheft) Thema Klasse 2 (Sprachbuch, Lesebuch, Sachheft) Schule Wir sind jetzt in der Schule In der Schule Ich Ich bin ich, du bist du Was ich alles kann Verkehr Links und rechts und geradeaus Vorsicht und Rücksicht Fantasie Ausgedacht Zauberhaft und genial! Miteinander Komm, wir machen was zusammen Jeder hat ein Zuhause Zeit Früher, heute, später Der Tag, die Woche, das Jahr Medien Sehen, hören, lesen Schwarz auf weiß und kunterbunt Arbeit und Freizeit Mein Tag, dein Tag Was machst du heute? Raum Meine Wege Hier kenne ich mich aus Natur Was alles lebt Raus in die Natur Technik Wieso, weshalb, warum? Wer nicht fragt, bleibt dumm Durch das Jahr Durch das Jahr Durch das Jahr Ein Beispiel: In Klasse 1 heißt das erste Unterrichtsthema „Wir sind jetzt in der Schule“, in Klasse 2 „In der Schule“. In der gemeinsamen Arbeit können mit allen Kindern vier Aspekte behandelt werden, die in den verschiedenen Kunterbunt-Werkteilen für die Klassen 1 und 2 vorkommen: Willkommen in der Schule: Erfahrene Schulkinder zeigen den Schulanfängern die Schule und erzählen; dazu Miniprojekte: Ich-Blätter und Wir-Buch erstellen; Klassentagebuch anlegen, Abc-Heft als eigenes Wörterbuch anlegen Wer arbeitet an unserer Schule: Arbeitsplätze erkunden, Ergebnisse in der Klasse vorstellen und besprechen; Miniprojekt: Interviews und Präsentation Klassendienste und -regeln: Dienste absprechen, Regeln in der Klasse klären, Gesprächsrunde durchführen; Miniprojekt: Regeln und Dienste Ausgehend von diesen gemeinsamen thematischen Aspekten erarbeiten die Lernanfänger dann die ersten Buchstaben und schreiben erste kleine Texte (Fibel, S. 14), die fortgeschrittenen Kinder schreiben längere Schulgeschichten (Sprachbuch 2, S. 10) und lernen die Übungsmethodik zum Rechtschreiben (Sprachbuch 2, S. 8ff.). Das alles passt inhaltlich und von den Fachzielen gut zusammen. Manche fortgeschrittene Lerner können noch phasenweise bei den Lernanfängern mitarbeiten, manche Lernanfänger nutzen bereits Anregungen der Fortgeschrittenen. Das alles ist deshalb möglich, weil auch in der Fibel nicht die Reihenfolge der Buchstaben entscheidend für die Themenwahl ist. Vielmehr stehen die Themen im Mittelpunkt jeder Einheit. Die jeweils auf den Seiten oben ausgewiesenen „neuen“ Buchstaben werden im Themenzusammenhang mit erarbeitet. Bei dieser themenbezogenen Arbeit können sich die Kinder, gleich ob Anfänger oder Fortgeschrittene, für alles im Unterricht Erarbeitete auch interessieren: z.B. was an Schulgeschichten geschrieben wird (Fibel und Sprachbuch 2), welche Regeln in der Schule gelten (Sachheft 1, S. 6/7 und Sachheft 2, S. 4). Zudem können in dieser Einheit mit allen Kindern auch die oben genannten gemeinsamen (Mini-)Projekte entstehen, wenn sich die Kinder mit ihren unterschiedlichen Lernniveaus daran beteiligen, z.B. kann ein Buch mit Schulgeschichten gestaltet werden, Dienste und Klassenregeln werden festgelegt und veröffentlicht. Diese Parallelführung ist bei allen weiteren Themen möglich, weil sie in den Büchern der unterschiedlichen Klassenstufen miteinander korrespondieren. Generell gilt für alle KUNTERBUNT-Werke: Das erste Thema (hier also „Schule“) soll als erstes im Schuljahr bearbeitet werden, weil hier die grundlegenden Arbeitsweisen eingeführt werden und die wichtigen Wiederholungen stattfinden. Alle anderen Themen sind austauschbar. 2. Selbstständiges Lernen In allen KUNTERBUNT-Werkteilen erlernen die Kinder Arbeitsmethoden, mit deren Hilfe sie dann zunehmend eigenständig und individuell weiter üben können. In der Fibel wird am Anfang besonders das Bewusstsein für die Laute geschärft, da dies eine Voraussetzung für erfolgreiches Lesen- und Schreibenlernen ist. Bezogen auf das Unterrichtsthema Schule geschieht dies mit den Namen der Kinder in der Klasse. Dabei wird die Schreibtabelle, zuerst mit den Vokalen, dann mit allen Buchstaben eingeführt. Damit die Kinder dies alles auch zunehmend selbstständig weiter üben können, sind die Übungen dazu nach einem bestimmten immer gleichen Muster gebaut: Abhören von Wörtern: Bei den ersten Buchstaben, den Vokalen, werden als Standardübungen eingeführt: das Schreiben der neuen Buchstaben, das Wiedererkennen des Buchstabens, das Abhören von Wörtern, das zum Erschreiben von Wörtern führt (Übungen S. 11 ff.). Im Sprachbuch 2 werden in der ersten Unterrichtseinheit Klasse 2 die Methoden zum Rechtschreibüben mit den Lernwörtern ausführlich eingeführt (Sprachbuch 2, S. 8ff.). Jede Methode erhält hier ein Piktogramm. Die Lernwörter sind hervorgehoben. Im Folgenden sind die Piktogramme die Signale für die Verwendung dieser eingeführten Methoden, zum ersten Mal in der zweiten Einheit (Sprachbuch 2, S. 17). Die Piktogramme sind zudem auf dem hinteren Umschlag noch einmal aufgeführt, können ausgeklappt werden und sind so während der Arbeit immer verfügbar. In jeder Unterrichtseinheit kommt das Rechtschreibtraining mit den Übungswörtern zweimal vor. Damit können die Kinder einen guten Teil des Rechtschreibübens eigenständig erledigen. Im Lesebuch 2 werden ebenfalls mit der ersten Unterrichtseinheit unter der Überschrift „Kunterbunte Lesetipps“ auf jeweils zwei Seiten grundlegende Umgangsweisen mit den Texten eingeführt (Lesebuch 2, S. 18/19): Es sind Anregungen: – zum genauen Lesen (Such was! Denk nach!) – zu handlungsbezogenen Umgangsweisen (Mach was! Schreib was!) – zum weiterführenden Lesen (Lies was!). In der Fibel finden sich zusätzliche LeseAnregungen auf allen Seiten, die nicht direkt zum Lehrgang gehören, also Seiten ohne Buchstaben am oberen Rand. Dies sind in jeder Unterrichtseinheit – die farbig unterlegten Start- und AbschlussSeiten, die oft Buchstaben enthalten, die in der Fibel noch nicht eingeführt wurden und zusätzliches Lesefutter bereithalten (z.B. Seiten 20/21, 28/29) sowie – Sie werden später ergänzt durch weitere Anregungen – zum genauen Lesen (Schlag nach!) – zum handlungsbezogenen Umgang (Spiel was!) – Zur Informationssuche im Internet (Klick mal!). Auch mit diesen wiederkehrenden Übungsformaten können die Kinder zunehmend Aufgaben zu den Texten eigenständig erledigen. Zusätzlich dienen die Lernstationen (S. 190-219) der Entwicklung von Methodenkompetenz im Umgang mit Texten. Der beigelegte Lesetrainer bietet hierzu vertiefende Übungsmöglichkeiten an. Das Sachheft 1 und das Sachheft 2 sind vom Prinzip des handlungsorientierten Sachunterrichts geprägt und enthalten deshalb Methoden, wie Informationen gesammelt, geprüft, geordnet und weitergegeben werden (zusammengestellt im Sachheft 1, S. 61-64 und Sachheft 2 S. 64-68). Die einmal eingeführten Methoden werden dann kontinuierlich angewendet. 3. Differenzierungsmaterial In allen KUNTERBUNT-Werken sind vielfältige Angebote zur Differenzierung einbezogen. Dies ist schon für die reine Jahrgangsklasse nötig, weil hier bereits die Entwicklung der Kinder um bis zu drei Jahren auseinandergeht. Dieses hohe Angebot an Differenzierung kommt nun auch der jahrgangsgemischten Klasse 1/2 besonders zu Gute. Ergänzend zu den Schülerbüchern enthalten alle Lehrerbände eine Fülle von Kopiervorlagen sowie im Lehrertext Hinweise zur besonderen Förderung von Kindern mit schwächeren Leistungen. Spezielle Kopiervorlagen zur Differenzierung bieten umfangreiches Material für Vertiefungsphasen. Darüber hinaus bieten auch zusätzlichen Arbeitshefte für Fibel, Sprachbuch und Lesebuch weitere Übungen zur Festigung wichtiger Fachlernziele. . die zusätzlichen Leseseiten, die weitere Übungstexte enthalten ohne neue Buchstaben (z.B. Seiten 26, 27). Auch am Ende jeder Einheit im Sprachbuch befinden sich zwei Übungsseiten mit zusätzlichen Übungen (z.B. S. 28/29). Hierbei werden folgende Aufgabenformate regelmäßig angewendet, so dass die Kinder die Übungen nach Einführung selbstständig erledigen können: „Da passt was nicht“, „Aus 1 mach 2“, „Wörter ordnen“, „Wörter in der Wörterliste finden“, „Text in schöner Schrift schreiben und gestalten“, „Wörter- bzw. Satzschlange“. Über den Themenzusammenhang hinausweisend befinden sich im letzten Teil des Sprachbuchs Lernstationen zu allen für Klasse 2 besonders relevanten Themen, die der individuellen Wiederholung und Festigung dienen (Sprachbuch 2 S. 104-153). In jeder Einheit regen außerdem zahlreiche Miniprojekte weiterführendes Arbeiten an, die auch unterschiedliche Sozialformen berücksichtigen: die freie Arbeit einzelner oder mehrerer Kinder, das arbeitsteilige Arbeiten usw. Im Lesebuch 2 wurden in jedem Kapitel die Textsorten und die Textansprüche so gemischt, dass für die unterschiedlichen Niveaustufen der Lesekompetenz in den verschiedenen Lerngruppen motivierende Texte vorhanden sind: Kurztexte, Minigeschichten, längere Texte, Texte mit kürzeren und längeren Zeilen usw. Die Kinder können also insbesondere an den Texten zum jeweiligen Thema arbeiten, die ihren Fähigkeiten und Neigungen entsprechen. Optische Lesehilfen wie etwa farbige Dialogunterlegung erleichtern das Lesen längerer Texte. Ein Piktogramm (Dinotatze) weist auf schwierigere Texte hin. Kooperative Lernformen sind auf den Kunterbunten Lesetippseiten ebenso vertreten wie Aufgaben zur individuellen Bearbeitung. Im Sachheft 1 und 2 sind die Anregungen zur handlungsorientierten Arbeit ebenfalls auf unterschiedlichen Niveaus möglich. Verbindliche Standards und Lerndiagnose Wie erfüllt KUNTERBUNT die verbindlichen Standards und die verbindlichen Anforderungen am Ende der Grundschulzeit? Im neuen Lehrplan sind unter anderem auch für das Fach Deutsch „Verbindliche Anforderungen am Ende von Klasse 2 und von Klasse 4“ vorgeschrieben. Hierzu gehört die Liste der verbindlichen Fachbegriffe. Diese Standards sind im KUNTERBUNT-Werk Arbeitsperspektiven von Klasse 1 an. Das heißt, die entsprechenden Fähigkeiten und Kenntnisse werden während der vier Schuljahre sukzessive aufgebaut, ständig geübt und wiederholt. In den Sprachbüchern 2 bis 4 finden sich ausführliche Hinweise, welche fachlichen Fähigkeiten und Kenntnisse im jeweiligen Schuljahr geübt wurden: – im Abc der Fachwörter, das alle Fachbegriffe erklärt, – sowie in den Lernstationen. Auch die Lehrerbände weisen diese Standards generell und dann bei jeder Einheit aus. Der in den verbindlichen Anforderungen hohe Stellenwert der Methodenkompetenz (das Lernen lernen) ist in den Sprachbüchern ein zentrales Anliegen. In den Lesebüchern 2 bis 4 werden die geforderten Lesekompetenzen schon an den Aufgaben auf den Seiten „Kunterbunte Lesetipps“ deutlich. Sie befinden sich jeweils am Ende der Texte zu jeder Unterrichtseinheit und nehmen auf die Texte Bezug. Hier werden die entscheidenden Kompetenzen immer wieder angesprochen und weiterentwickelt. Diese Lesekompetenzen sind auch Thema der in den Lesebüchern enthaltenen jeweils 7 Lernstationen. – Informationsentnahme – Nachdenken – Handeln mit Texten Die verbindlichen Fachbegriffe des Lehrplans wie Autor/Autorin, Lexikon, Märchen, Verlag, Titel u.a. finden sich auch am Ende des jeweiligen Lesebuchs unter der Überschrift: Abc für Lesedetektive. Schon mit dem Sachheft für Klasse 1 zielen die Anregungen und Aufgaben auf die Umsetzung und Erreichung der verbindlichen Anforderungen. Dies wird mit den Sachheften 2 bis 4 weitergeführt. Übersichtlich ist dies in jedem Jahrgang zusammengestellt auf den Abschluss-Seiten: – Lernstationen (z.B. Sachbuch 2, S. 64f.): Hier finden sich die verbindlichen Kompetenzen. Wie geht KUNTERBUNT mit dem Thema „Lerndiagnose“ um? Neben der Prozessbeobachtung der Lehrerin oder des Lehrers sind weitere Lerndiagnosen nötig: 1. in der Sammlung und Auswertung von Arbeitsdokumenten der Kinder (Portfolios) 2. durch regelmäßige Lernstandskontrollen. Solche Möglichkeiten sind vielfältig in das Werk eingearbeitet: als Arbeitsdokumente der Kinder insbesondere bei den Projekten sowie als Lernstandskontrollen in den Kopiervorlagen. 1. Portfolio In Portfolio-Mappen sammeln die Kinder Arbeiten, die ihnen selber zum jeweiligen Zeitpunkt wichtig sind. Durch die Sammlung ergibt sich nach einiger Zeit ein plastisches Bild der Lern- und Leistungsentwicklung der Kinder. Arbeitsergebnisse, die in dieser Weise das Sammeln lohnen, sind durch den handlungsorientierten Ansatz des gesamten KUNTERBUNTWerkes angelegt: Hierzu dienen die vielen Schreibprojekte zur Fibel und zu den Sprachbüchern, die Paralleltexte, weiterführenden Gestaltungen zu den Texten des Lesebuches sowie die Arbeitsdokumente, die im Sachunterricht entstehen. Kenntlich gemacht sind sie durch ein eigenes Piktogramm. 2. Lernstandskontrollen Zur KUNTERBUNT Fibel und den Sprach- und Lesebüchern gibt es in den Lehrerbänden Material, das Lernstandskontrollen zu allen Klassenstufen ausweist. Es ist thematisch auf die KUNTERBUNT Fibel sowie die Sprach- und Lesebücher 2–4 bezogen und enthält Kopiervorlagen sowie Beobachtungsbögen für die Lehrerin. Die beiden Beobachtungsbögen zum Schreiben/Rechtschreiben und zum Lesen in Klasse 1/2 sind als separates Download-Material verfügbar. In den Lehrwerken selbst sind bereits viele Lernstandskontrollen enthalten: In der Fibel finden sich am Ende jeder Einheit zwei Seiten, in denen bisher erarbeitete Fachziele überprüft werden (zum ersten Mal Übungen S. 18/19). In den Kopiervorlagen zum Lehrerband finden sich zu vielen Fibeltexten Lesetests, an denen die Kinder ihre Lesekompetenz trainieren und überprüfen und die der Lehrkraft Aufschluss über die Lesekompetenz geben, z.B.: auf der Wortebene (KV 17), auf der Satzebene (KV 32), auf der Textebene (KV 65). Die hier gezeigten Aufgabenformate finden sich durchgehend in den Kopiervorlagen. In den Sprachbüchern sind viele Aufgaben zugleich Lernstandskontrollen, zum Beispiel sind die Übungsmethoden zum Rechtschreiblernen mit den Selbstund Partnerdiktaten regelmäßige Überprüfungen durch die Kinder selbst. Dieser Standard wird in jeder Unterrichtseinheit zweimal angeboten. In den Kopiervorlagen zum Lehrerband befindet sich zu jeder Unterrichtseinheit eine Vorlage mit dem Titel „Das kann ich jetzt“ (zum ersten Mal Sprachbuch 2, KV 6). Im Schuljahr kann damit bis zu 11 Mal der aktuelle Lernstand der Kinder festgestellt werden. Diese Seiten sind auch Vorlagen für Klassenarbeiten, die Ergänzungen bzw. Alternativen zu Klassendiktaten darstellen. Darüber hinaus gibt es ein Kontrollblatt für Übungen am Ende jedes Kapitels (z.B. KV 7). In den Lesebüchern bieten die Aufgaben am Ende jeder Unterrichtseinheit mit den Kunterbunten Lesetipps auch Gelegenheiten, Lernentwicklung und Lernstand der Kinder festzustellen. Zur Diagnose der Lesefähigkeit dienen die zahlreichen Kopiervorlagen im Lehrerband, z.B. wenn die Kinder – zutreffende Textaussagen herausfinden (Lehrerband 2, KV 2, 62), – verwürfelte Texte wieder in die richtige Reihenfolge bringen (Lehrerband 2, KV 15, 41, 43), – Textelemente richtig zuordnen (Lehrerband 2, KV 64) usw. Neben diesen eng textbezogenen Aufgaben ermöglichen auch solche Aufgaben die Überprüfung des Lernstandes, die zum eigenständigen Umgang mit dem Text herausfordern, z.B. wenn die Kinder Paralleltexte schreiben (Lehrerband 2, KV 35, 42) oder einen Text interpretieren (Lehrerband 2, KV 5, 32). Der Lehrerband enthält 2 Beobachtungsbögen zu Lesekompetenz und Textumgangsformen, die als Download zur Verfügung stehen. In den Sachheften 1 bis 4 sowie in den Kopiervorlagen gibt es eine Reihe von Arbeitsblättern, die zur Lernkontrolle dienen können („Das habe ich gelernt“). Außerdem sind einige Spiele enthalten, die auch eine Rückmeldung über Gelerntes zulassen und so offen sind, dass sie von den Kindern und den Lehrkräften ergänzt und erweitert werden können. Auch diese Arbeitsergebnisse bieten eine Grundlage, die Lernentwicklung zu diagnostizieren. Ausstellungen, Feste mit Eltern oder anderen Kindern, eigene Bücher zu verschiedenen Themen u.a. sind Formen von Präsentationen, die Gelerntes nachweisen. Praktische Leistungen, wie z.B. das Anlegen von Sammlungen oder die Nutzung von Werkzeugen und Messinstrumenten, die für die Leistungsbewertung berücksichtigt werden können, werden durch Themen und Arbeitsaufträge ermöglicht. In den Lehrerbänden gibt es außerdem Kontrollblätter zur Selbstkontrolle der Kinder. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2009. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2009. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2009. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2009. © Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2009. Schule „In der Schule“ „Wir sind jetzt in der Schule“ Sprachbuch 2, S. 4–13 Lesebuch 2, S. 8–19 Sachheft 2, S. 4–7 Fibel, S. 4–19 Sachheft 1, S. 4-7 Gemeinsame Arbeit Willkommen in der Schule! Erfahrene Schulkinder zeigen den Schulanfängern die Schule und erzählen Miniprojekte: Ich-Blätter mit gegenseitiger Hilfe erstellen und daraus ein Wir-Buch machen Ein Klassentagebuch anlegen, aus ihm vorlesen, weiter malen und schreiben Ein Abc-Heft als eigenes Wörterbuch/Wörterheft anlegen Wer arbeitet an unserer Schule? Arbeitsplätze erkunden, Ergebnisse in der Klasse vorstellen und besprechen Miniprojekt: Interviews und Präsentation Klassendienste und -regeln Dienste absprechen Lernanfänger Fortgeschrittene Lerner Partnerblatt gestalten: Sachheft 1, S. 5 Ich-Blatt gestalten: Sprachbuch 2, S. 7 Selbstlaute lernen: erkennen, unterscheiden, schreiben: Fibel, S. 4–9 Erste Konsonanten lernen, erkennen, schreiben: Fibel S. 10-15 Schulgeschichten schreiben: Sprachbuch 2, S. 10 Mit jedem Selbstlaut Namen schreiben, Wörter sammeln und die Selbstlaute markieren Mit Hilfe der Schreibtabelle Wörter und Texte erschreiben: Fibel, S. 8/9 Wortfeld füllen, Lernwortarbeit lernen: Sprachbuch 2, S. 6–11 Alltagsgeschichten lesen: Fibel, S. 16/17 Schulgeschichten lesen: Lesebuch 2, S. 8 –17 ausgewählte Kopiervorlagen (KV) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zur Fibel: KV 1: Mein erster Schultag KV 2: Namen sammeln KV 3–9: Buchstabenblätter und Abhörwörter Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 4: Ich-Blatt KV 2: Wortfeld KV 5: Dosendiktate Arbeitsheft zum Sprachbuch 2: S. 6: Meine Schulgeschichten S. 7: Eine Schulhofgeschichte Berufe kennen lernen: Sachheft 2, S. 66, S.70 Lehrerband zum Sachheft 1: KV 3: Mein Ich-Buch Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 1: Berufe in der Schule Lehrerband zum Sachheft 2: KV 2: Berufe in der Schule Fragebogen Dienste übernehmen: Sachheft 1, S. 7, S. 66 Klassenraum mitgestalten: Sachheft 2, S. 4 Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 3: Gesprächsregeln Regeln in der Klasse klären Gesprächsrunde durchführen Miniprojekt: Dienste und Regeln Regeln für typische Situationen kennen lernen, einüben: Sachheft 1, S. 6 Themen für Wochenkreis festlegen: Sachheft 2, S. 5 Über Regeln sprechen: Sachheft 2, S. 7 Einige Schulwörter in „Mein Wörterheft“ eintragen Regeln klären, eine Besprechungsstunde durchführen: Sachheft 2, S. 4 Lehrerband zum Sachheft 2: KV 3: Gesprächsregeln Ich „Ich bin ich, du bist du“ „Was ich alles kann“ Fibel, S. 20–29 Sachheft 1, S. 29–32 Sprachbuch 2, S. 14–21 Lesebuch 2, S. 20–33 Sachheft 2, S. 8–13 Gemeinsame Arbeit Das bin ich Von sich selbst erzählen Eigene Besonderheiten in Steckbriefen oder kurzen Texten festhalten Miniprojekte: „Das bin ich“ – Buch der Klasse Eine Selbstportraitgalerie der Klasse Das kann ich alles! Über eigene Stärken und Schwächen Lernanfänger Einen Text lesen und mit eigenen Erfahrungen vergleichen: Fibel, S. 22/23 Einen Steckbrief ausfüllen: Sachheft 1, S. 9 Fortgeschrittene Lerner Sich selbst auf einem Steckbrief beschreiben Texte lesen und mit eigenen Erfahrungen vergleichen: Lesebuch 2, S. 23, S. 28 ausgewählte Kopiervorlagen (KV ) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zur Fibel: KV 20: Alles ich Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 11: Trauerkloß und Grinsebacke Selbstportraits vergleichen, ein eigenes Selbstportrait malen und beschriften: Fibel, S. 26, S. 28 Fotos von den Kindern der Klasse für eine Ausstellung, ein Buch o.Ä. machen und mit kurzen Texten kommentieren Lehrerband zum Sachheft 1: KV 3: Das bin ich Einen Text lesen und parallel dazu von sich selbst erzählen: Tätigkeiten in einem Wortfeld sammeln: Sprachbuch 2, S. 16 Lehrerband zur Fibel. KV 21: Das kann ich nachdenken, unterschiedliche Erfahrungen vergleichen und in Beziehung zu Texten setzen Fibel S. 27 Miniprojekt: „Das kann ich“ – Buch der Klasse Einen Paralleltext über das eigene Können schreiben: Sprachbuch 2, S. 17; Lesebuch 2, S. 28 Ein Parabelmärchen kennen lernen: Lesebuch 2, S. 26/27 Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 9: Welche Selbstlaute passen? Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 16: Wie ich mit den Händen sprechen kann Selbstlaute erkennen: Sprachbuch, S. 19 Mein Körper gehört zu mir Miteinander über den eigenen Körper sprechen: Die Körperteile benennen können, Die Sinne und die Sinnesorgane kennen lernen Die verschiedenen Zahntypen kennen lernen, über Zahnwechsel und Zahnpflege sprechen Miniprojekte: Ein Sinnesparcours Ein gesundes Frühstück Ein Zahngeschichten-Buch Den Aufbau eines Milchgebisses untersuchen und richtiges Zähneputzen ausprobieren: Sachheft 1, S. 10 Gesunde Nahrungsmittel kennen lernen; ein gemeinsames Schulfrühstück planen und durchführen: Sachheft 1, S. 11, S. 66 Wörterbilder erstellen: Lesebuch 2, S. 22 Lehrerband zum Sachheft 1: KV 5: Meine Zähne Versuche zu den Sinnen vorbereiten und durchführen: Sprachbuch 2, S. 18; Sachheft 2, S. 8–12 Lehrerband zum Sachheft 2: KV 3: Augentäuscher KV 4-7: Blind sein KV 8: Sinnes-Quiz Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 17, S. 19 Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 12. Was Auge, Nase und Ohr können Arbeitsheft zum Sprachbuch 2: S. 11: Mit allen Sinnen S. 13. Niko schmeckt und hört Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 10. Mein Körper Verkehr „Links und rechts und geradeaus“ „Vorsicht und Rücksicht“ Fibel, S. 30 – 39, Sachheft 1, S. 12–17 Sprachbuch 2, S. 22–29 Lesebuch 2, S. 34–47 Sachheft 2, S. 14–17 Gemeinsame Arbeit Schulweg Schulwege erkunden, auf Gefahrenstellen aufmerksam werden Ampeln, Zeichen und Übergänge kennen und beachten Sicherheit durch eigene Umsicht und Kleidung gewinnen Miniprojekt: Helle und dunkle Kleidung im Dunkeln testen Lernanfänger Fortgeschrittene Lerner Einen sicheren Schulweg beschreiben: Sachheft 1, S. 12 Schulweg-Geschichten schreiben: Sprachbuch 2, S. 24/25 Den eigenen und andere Schulwege beschreiben: Fibel S. 92/93 Verkehrszeichen auf dem Schulweg erkennen: Sprachbuch 2, S. 22/23 Klären wie man die Straße ohne Gefahr überquert, das Überqueren üben: Sachheft 1, S. 14/15, Verkehrssituationen beobachten und beschreiben: Sprachbuch 2, S. 26; Sachheft 2, S. 14/15 Erkennen, wie man sich im Verkehr richtig verhält und wie man sich richtig kleidet: Sachheft 1, S. 14 Radfahren Teile des verkehrssicheren Fahrrads kennen Fibel, S. 37 Fahrradgeschichten üben, Kira und Dennis lesen: Fibel, S. 33 Eine Geschichte vom RadfahrenLernen lesen: Lesebuch 2, S. 40–42 Verkehrssicheres Fahrrad ausgewählte Kopiervorlagen (KV) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zum Sachheft 1: KV 8: Sicher über die Straße Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 17: Verkehrs-Sätze Arbeitsheft zum Sprachbuch 2: S. 15: Schulwege Lehrerband zum Sachheft 2: KV 9: Verkehrszeichen für Fußgänger und Radfahrer Lehrerband zum Sachheft 2: KV 9. Verkehrszeichen für Fußgänger und Radfahrer Miniprojekte: Geschicklichkeitsparcours für Roller oder Rad aufbauen Ein Radfahr-Buch zusammenstellen Straßenverkehr Verkehrsschilder kennen und Verkehrswege erkunden Verschiedene Verkehrsteilnehmer beobachten Miniprojekt: Verkehrsschilder in der Schulumgebung erkunden und malen Ein Fantasie-Fahrrad malen und beschriften: Fibel, S. 38 Straßenverkehrsparcours auf dem Schulhof aufbauen und nutzen: Sachheft 1, S. 16 Über eine kritische Verkehrssituation nachdenken: Fibel, S. 35 Verkehrszeichenkennen lernen und links und rechts unterscheiden: Sachheft 1, S. 15, S. 17, S. 67 Straßenverkehr beachten und beschreiben: Sprachbuch 2, S. 26 Über angemessenes Verhalten im Verkehr sprechen, mit Bewegungsspielen üben: Sprachbuch 2, S. 29; Sachbuch 2, S. 20/21 Arbeitsheft zum Sprachbuch 2: S. 18: Lernwörter S. 19: Verkehrsnomen Download-KV: Mein Lexikonblatt Geschichten und Gedichte zum Thema lesen, zum Teil gestaltend vortragen: Lesebuch 2, S. 34 –45 Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 29 Reisefantasien Reisefantasie – Fantasiereisen: Wie, mit wem und wohin möchte ich gern reisen? Wünsche im Gesprächskreis äußern und dazu malen Wer reist mit? Eine Fantasiereise gestaltend vorlesen und weiterschreiben: Fibel, S. 34 Fantasiesituation im Verkehr ausspinnen: Sprachbuch 2, S. 22 Tschimi-Geschichte lesen: Lesebuch 2, S. 36/37 Lehrerband zur Fibel: KV 34: Wer reist mit? Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 19: Unterwegs KV 20: Reisewörter Fantasie „Ausgedacht“ „Zauberhaft und genial“ Fibel, S. 40–49 Sachheft 1, S. 18–21 Sprachbuch 2, S. 30–37 Lesebuch 2, S. 48–61 Sachheft 2, S. 18–23 Gemeinsame Arbeit Lernanfänger Fantasiereisen Im Erzählkreis miteinander über fantasievolle Vorstellungen sprechen, Anregungen (Bilder, Texte, Musik, Wortsammlungen) für eigene Erzählungen nutzen, Geschichten malen und schreiben Gemeinsame Gesprächsregeln entwickeln Fantasie-Geschichten lesen und dazu eigene Geschichten erzählen, aufmalen, einzelne Wörter aufschreiben: Fibel, S. 42/42 Miniprojekte: Ein Kartontheater bauen, eine Piratenabenteuergeschichte erfinden und aufführen Ein gemeinsames Geschichtenbuch herstellen Von Gespenstern, Monstern und anderen wilden Wesen Dinge sammeln und ordnen: Sachheft 1, S. 18 Monster-Puppen basteln: Fibel, S. 48 Einen Reim gemeinsam lesen und sprechen: Fibel, S. 47 Fortgeschrittene Lerner Texte über Fantasien lesen und für eigene Texte nutzen: Lesebuch 2, S. 48–50, S. 54-56, S. 57 Texte planen und aufschreiben, Anregungen für eine Schreibwerkstatt sammeln: Sprachbuch 2, S. 32–35 Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 34 Zaubern: Sachheft 2, S. 18/19 Die Geschichte von den „Wilden Kerlen“ lesen: Lesebuch 2, S. 56–58 ausgewählte Kopiervorlagen (KV) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zur Fibel: KV 45–51: Eine Fantasiereise Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 24: Zauberwörter Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 23. Was schwebt denn da? KV 24: Zauberspruch, um zu schweben Arbeitsheft zum Sprachbuch 2: S. 24: Gebrauchsanweisung für Zaubermittel Lehrerband zur Fibel: KV 55: Auswendig lernen Eine Geschichte vorlesen, ihr zuhören Sich von einem Bilderbuchtext zum Erzählen anregen lassen Eine Geschichte über die Angst lesen: Fibel, S. 46 Miniprojekt: Das Kartontheater nutzen, um die Geschichte von den „Wilden Kerlen“ mit Stabfiguren zu spielen Sprachspiele Texte, die mit der Sprache spielen und Spaß machen sollen, genießend lesen und für eigene Texte nutzen Einen Text gestaltend vortragen: Fibel, S. 42 Ein Nonsensgedicht lesen: Fibel, S. 44/45 Nonsensgedichte lesen, gestaltend vortragen und für eigene Texte nutzen: Lesebuch 2, S. 58, S. 59 Über Luft staunen: Sachheft 1, S. 20/21 Versuche mit Schall durchführen: Sachheft 2, S. 22, S. 73 Versuche mit Farben durchführen und dokumentieren: Sachheft 2, S. 23 Miniprojekt: „Literaturcafe“: Ursprungs- und eigene Texte vortragen Fantastische Natur Vermutungen anstellen, Versuche aufbauen und die Ergebnisse zusammenfassen Miniprojekt: Versuche zum Bohnenwachstum Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 27: Wo die wilden Kerle wohnen KV 28: Das sind mir schöne Räuber Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 29: Kleine Turnübung Lehrerband zum Sachheft 1: KV 12: Materialien und ihre Eigenschaften Lehrerband zum Sachheft 2: KV 14: Tipps und Tricks zum Bau von Kegelbahnen KV 15: Zauberhaftes Wasser Menschen miteinander „Komm, wir machen was zusammen“ „Jeder hat ein Zuhause“ Fibel, S. 50–59 Sachheft 1, S. 22–25 Sprachbuch 2, S. 38–45 Lesebuch 2, S. 62–75 Sachheft 2, S. 24–27 Gemeinsame Arbeit Lernanfänger Meine Familie Vom Leben in der eigenen Familie erzählen Durch Texte und Bilder von anderen Möglichkeiten des Zusammenlebens erfahren Verwandtschaftsbezeichnungen kennen lernen. Bilder von der eigenen Familie mitbringen, etwas über die eigene Familie aufschreiben, mit fremden Texten und Bildern vergleichen: Sprachbuch 2, S. 39 Miniprojekt: Mein Familienstammbaum Es gibt für alle viel zu tun Über unterschiedliche Aufgabenverteilungen in Familien sprechen Über die eigenen Aufgaben nachdenken Fortgeschrittene Lerner Einen Text über Zirkus lesen und gestalten: Fibel, S. 52 Verwandtschaftsbezeichnungen kennen lernen, von unterschiedlichen Familien erzählen: Sprachbuch 2, S. 40-42, Lesebuch 2, S. 64 Sachheft 2, S. 24/25 Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 41 In Texten über Aufgabenverteilung lesen und mit dem eigenen Erleben vergleichen: Lesebuch 2, S. 66/67, S. 69, S. 83; ausgewählte Kopiervorlagen (KV ) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 31: Eine besondere Familienfeier Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 32: Alle sind zufrieden mit mir Arbeitsheft zum Sprachbuch 2: S. 27: Freunde und Familie Lehrerband zum Sachheft 2: KV 16: Meine Eltern und Großeltern Ich fühle mich wohl – oder nicht? Über den Umgang miteinander und über Gefühle sprechen Vom Streiten und sich Vertragen erzählen Möglichkeiten der Streitschlichtung im Rollenspiel erproben Texte dazu lesen und mit dem eigenen Erleben vergleichen Dialog über Freundschaften lesen: Fibel S. 53, S. 54 Texte über Zuwendung in der Familie lesen: Lesebuch 2, S. 64, S. 71 Lehrerband zur Fibel: KV 62: Ein Herz schenken Einen Text über eine Kinderbande lesen: Fibel, S. 56 Einen Text über das Streiten lesen: Lesebuch 2, S. 65 Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 32. Alle sind zufrieden mit mir KV 35: Wen ich brauche Über Lieblingsplätze zu Hause sprechen und schreiben: Sprachbuch 2, S. 42/43 Sachheft 1, S. 22/23, S. 68 Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 34: Lieblingsplätze Miniprojekt: Ein Kinderbuch als WanderVorlesebuch nutzen: Lesebuch 2, S. 84 – 86 Typisch Mädchen? Typisch Junge? Über „typische“ Eigenschaften sprechen, dazu auch die Steckbriefe nutzen ber Spiele sprechen, die in der Klasse gerne gespielt werden Miniprojekt: Gemeinsam ein Fest planen Lehrerband zum Sachheft 2: KV 16: Gefühle erkennen Ein Fest planen: Sachheft 1, S. 24/25 Eine Mädchen-/Jungen-Liste der Spiele machen und vergleichen, die Liste zur Planung eines Festes nutzen: Sachheft 2, S. 26/27 Lesebuch 2, S. 30/31 Lehrerband zum Sachheft 1: KV 17: Alle Menschen feiern Feste Lehrerband zum Sachheft 2: KV 17. Typisch Mädchen – typisch Junge? Zeit „Früher, heute, später“ „Der Tag, die Woche, das Jahr“ Fibel, S. 60–69 Sachheft 1, S. 26–31 Sprachbuch 2, S. 46–53 Lesebuch 2, S. 76–89 Sachheft 2, S. 28–33 Gemeinsame Arbeit Die Jahresuhr Sich über Ereignisse und Erlebnisse im Jahreskreis austauschen Das Jahr in Jahreszeiten gliedern Lernanfänger Über eigene Lieblingsmonate entscheiden, dazu lesen und schreiben: Fibel, S. 63 Fortgeschrittene Lerner Einen Klassenkalender herstellen: Sprachbuch 2, S. 47 Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 91: Kampf der Jahreszeiten Miniprojekt: einen Kalender herstellen (Geburtstagskalender, Klassenkalender) Besondere Tage Ereignisse im Leben erinnern, dazu erzählen, lesen, schreiben Miniprojekt: Zeitleine mit eigenen Bildern und Geschichten ausgewählte Kopiervorlagen (KV ) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zur Fibel: KV 73: Mein liebster Monat Lehrerband zum Sachheft 2: KV 20: Kalender-Quiz Über die ersten Lebensjahre lesen: Fibel, S. 62 Anhand von Fotos über Kindheiten forschen: Sachheft 1, S. 26 Besondere Tage im Leben dokumentieren: Sachheft 1, S. 27 Von Lebensstationen lesen: Lesebuch 2, S. 80, S. 82/83, S. 71–73 Lehrerband zur Fibel: KV 69: Fotoalbum KV 70, 71: Meine Jahre 1, 2 Über besondere Tage im eigenen Leben schreiben: Sprachbuch 2, S. 46, S. 48 Lehrerband zum Sachheft 1: KV 19: Mein Lebenslauf Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 49 Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 42: Besondere Niko-Tage KV 38/39: Ein Würfelspiel Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 40: Kinder allesamt (Verwandtschaften) KV 41: Als Oma noch nicht Oma war Arbeitsheft zum Sprachbuch 2, S. 33: So groß bin ich schon Gestaltung von Tag und Woche Sich über Tätigkeiten in der Woche austauschen Den eigenen Tagesablauf strukturieren Miniprojekt: Den Tagesablauf, die Woche dokumentieren (Der Tag in der Schachtel. Meine Woche) Wie viel Zeit? Zeiträume einschätzen: Zeit fühlen, Zeit messen Verschiedene Uhren kennen lernen, sie miteinander vergleichen Miniprojekte: Uhren ausstellen Uhren bauen Die Wochentage lernen, besondere Tätigkeiten den Wochentagen zuordnen : Fibel S. 66; Sachheft 1, S. 29 Wochenuhr beschriften: Fibel, S. 68 Einen Wochenkalender führen: Sprachbuch 2, S. 50 Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 51 Lehrerband zur Fibel: KV 77: Die faule Woche KV 78: Meine Wochenuhr Lehrerband zum Sachheft 1: KV 21: Mein Tageslauf KV 20: Wochentage-Legespiele Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 40: Meine Woche Zeiten einschätzen, Zeiten messen: Sachheft 2, S. 30/31, S. 75 Lehrerband zur Fibel: KV 75: Früher? Uhren miteinander vergleichen, Uhren bauen: Sachheft 2, S. 32/33 Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 37: Uhrenwerkstatt KV 38: Ach du liebe Zeit Lehrerband zum Sachheft 1: KV 24: Wie die Zeit vergeht Den eigenen Tagesablauf beschreiben, dazu malen: Sachheft 1, S. 29 Zeiteinheiten mit Beispielen klären: Fibel, S. 62, S. 64/65; Sachheft 1, S. 28 Unterschiedliche Uhren kennen lernen: Sachheft 1, S. 30/31 Über Zeit nachdenken: Lesebuch 2, S. 78/79 Lehrerband zum Sachheft 2: KV 21: Uhren-Domino Medien „Sehen, hören, lesen“ „Schwarz auf weiß und kunterbunt“ Fibel, S. 70–79 Sachheft 1, S. 32–35 Lehrerband zur neuen Schuleingangsphase 1/2, S.15–36 Sprachbuch 2, S. 54–61 Lesebuch 2, S. 90–105 Sachheft 2, S. 34-37 Gemeinsame Arbeit Medien zu Hause und in der Schule Über Medien und ihre Nutzung berichten Miniprojekte: Plakate über Lieblings-Medien vorstellen Mediennutzungen als „Hitlisten“ darstellen (Wandzeitung) Filme und Fernsehen Schreiben/malen/gestalten: „Mein Lieblingsfilm“; „Meine Lieblingssendung“ Miniprojekt: Klassenbuch: „Film- und Fernsehhits“ Lernanfänger Medien zu Hause und in der Schule erkennen: Sachheft 1, S. 32, S. 69; Fibel S. 70/71 Fortgeschrittene Lerner Über Mediennutzung zu Hause und in der Schule Erfahrungen austauschen: Fibel S. 70/71 Sachheft 2, S. 36/37; Sprachbuch 2: S. 54/55 ausgewählte Kopiervorlagen (KV) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zur Fibel: KV 82: Was ich gerne sehe Lehrerband zum Sachheft 1: KV 25. Paarspiel zu den Medien Lehrerband zum Sachheft 2: KV 26: Meine Informationssuche Fernsehgeschichten dialogisch lesen, über eigene Erfahrungen miteinander sprechen: Fibel, S. 72/73 Über Fernsehsendungen miteinander sprechen: Fibel S. 72/73 Sprachbuch 2: S. 58/59 Lehrerband zur Fibel: KV 82: was ich gerne sehe Download-KV Mein Lieblingsfilm Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 49: Meine Lieblingssendung Rund um den Computer Kennst du dich mit dem Computer aus? Was man mit dem Computer alles machen kann Schreiben/malen/gestalten: „Mein Lieblings-Computerspiel“ Computergeschichten lesen: Fibel S. 74/75 Teile des Computers zuordnen: Sachheft 1, S. 33 Bücher Lieblingsbücher vorstellen Fachwörter zu Büchern kennen lernen In Büchern nachschlagen Über Bücherhelden miteinander sprechen, eigene Bücherhelden malen, dazu erzählen: Sachheft 1, S. 32, S. 35 Eigenes Buch vorstellen: Sachheft 1, S. 35 Die Bücherei nutzen, eigene Lesehits vorstellen, zur Klassenbücherei beitragen: Fibel S. 76/77 Sprachbuch 2, S. 56/57 Download-KV: Mein Lesehit (1) Mein Lesehit (2) Miniprojekte: Ein eigenes Lesezeichen Ein eigenes Buch machen Klassenbibliothek einrichten Büchereibesuch Einen Lesetipp schreiben: Fibel, S. 78 Bücher unterschiedlichen Themen zuordnen: Sachheft 1, S. 34 Lesebuch2: Lernstation Ein Buch empfehlen Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 52. Lesezeichen KV 51: Kennst du die Bücher? Fotos und fotografieren Fotos/Fotoalben betrachten Kameras beschreiben und fotografieren Miniprojekte: Foto-Quiz Geheimnisbox, Rollbild, Schiebekino Foto-Ausstellung „Unsere Schule/Unsere Klasse“ Über die Nutzung des Computers miteinander sprechen: Download-KV: Mein Lieblings-Computerspiel Informationen im Internet finden: Sachheft 2, S. 36/37 Lesebuch 2: Kunterbunte Lesetipps: Klick mal! Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 51: Bücherwörter – Computerwörter Lehrerband zum Sachheft 1: KV 26: Mein Lieblingsbuch Lesebuch 2: Kunterbunter Lesetipp S. 19 Lehrerband zum Sachheft 1: KV 27. Das Niko-Kino Arbeit und Freizeit „Mein Tag, dein Tag“ „Was machst du heute?“, Fibel, S. 80–89 Sachheft 1, S. 36–39 Sprachbuch 2, S. 62-69 Lesebuch 2, S. 106–119, Sachheft 2, S. 38–41, Gemeinsame Arbeit Spielen und arbeiten Von sich selbst erzählen, Spiel und Arbeit unterscheiden Über Hausarbeit und ihre Aufteilung erzählen Miniprojekt: Ausstellung: Lieblingsspielzeug Berufe Berufe erkunden und raten Miniprojekt: Beruferaten „Was bin ich?“ Lernanfänger Über Spielsituationen lesen, eigene Erfahrungen miteinander austauschen: Fibel, S. 84 Spiel und Arbeit unterscheiden: Fibel, S. 74; Sachheft 1, S. 36/37 Über Hausarbeit erzählen: Fibel, S. 86; Sachheft 1, S. 37 Über den eigenen Arbeitsplatz (in der Schule und zu Hause) nachdenken: Sachheft 1, S. 36-39 Texte über Berufe lesen und parallel dazu eigene Beruferätsel erfinden: Fibel, S. 85 über unterschiedliche Berufe nachdenken, eigene Berufswünsche formulieren: Sachheft 1, S. 38/39 Fortgeschrittene Lerner Texte über die Arbeit von Kindern und Erwachsenen lesen: Lesebuch 2, S. 108, S. 109, S. 110, S. 111, S. 112/113, S. 114-116 Freizeitmöglichkeiten erkunden: Sachheft 2, S. 40/41 Hobbys vorstellen ausgewählte Kopiervorlagen (KV ) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zum Sachheft 1: KV 31: Spiel oder Arbeit? Lehrerband zum Sachheft 2: KV 29: Freizeitmöglichkeiten Spiele erläutern: Sprachbuch 2, S. 64-67 Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 55: Alles in Ordnung KV 57: Achtung – fertig – los! Berufe in der Umgebung erkunden: Sachheft 2, S. 38/39, S.77 Lehrerband zur Fibel: KV 96: Seltsame Berufe Berufsrätsel lösen. Lesebuch 2, S. 107 Lehrerband zum Sachheft 1: KV 38: Wer arbeitet womit? Lehrerband zum Sachheft 2: KV 27: Was gehört zu welchem Beruf? KV 28: Womit arbeitet Herr Kramer? Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 54: „Verrückte“ Berufe Raum „Meine Wege“ „Hier kenne ich mich aus“ Fibel, S. 90-99 Sachheft 1, S. 40–43 Sprachbuch 2, S. 70–77 Lesebuch 2, S. 120-133 Sachheft 2, S. 42-45 Gemeinsame Arbeit Schulweg und Schulumgebung kennen lernen Lernanfänger Verschiedene Schulwege kennen lernen Fibel, S. 92, S. 93 Schulweg aufzeichnen Sachheft 1, S. 43 Klassenraum aufzeichnen Sachheft 1, S. 40/41 Fortgeschrittene Lerner Über die Wohnumgebung Auskunft geben Sprachbuch 2, S. 72/73 Schulumgebung erkunden/Plan zeichnen Sachheft 2, S. 42/43 ausgewählte Kopiervorlagen (KV ) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zur Fibel: KV 105: Such was! KV 107: Mein Schulweg Lehrerband zum Sachheft 1: KV 35: Zeichen in unserer Schule KV 34: Wer sitzt wo? Lehrerband zum Sachheft 2: KV 31. Einen Plan lesen Wege finden Sich verlaufen, sich manchmal einsam fühlen Fibel, S. 95, S. 96 Lesebuch 2, S. 127, S. 122-124 Lehrerband zum Sachheft 2: KV 32: Kartenzeichen erfinden KV 33: Einen Plan zeichnen Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 64: Reise nach Apolda Einkaufen Geschäfte der Umgebung erkunden Miniprojekt: Rollenspiele Fibel, S. 95 Sprachbuch 2, S. 72/73, S. 74/75 Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 62: Was gibt’s hier? KV 63: Steckbrief Arbeitsheft zum Sprachbuch 2, S. 53 Wohnen, Adressen Zum eigenen Haus Auskunft geben Adressen von Mitschülern und eigene Adresse aufschreiben Miniprojekt: Adressbuch der Klasse Visitenkarten austauschen Sprachbuch 2, S. 70/71, S. 72 Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 61: Hier wohne ich KV 65: Mein Haus Arbeitsheft zum Sprachbuch 2, S. 51 Die Umgebung und Umwelt erkunden Sprachbuch 2, S. 43 Lesebuch 2, S. 120, S. 131 Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 66: Heute geh ich aus dem Haus Natur „Was alles lebt“ „Raus in die Natur“ Fibel, S. 100–111 Sachheft 1, S. 44–49 Sprachbuch 2, S. 78–85 Lesebuch 2, S. 134–149 Sachheft 2, S. 46–51 Gemeinsame Arbeit Pflanzen Bäume in der Schulumgebung erkunden Informationsblätter über Pflanzen gestalten Lernanfänger Löwenzahn und Pappel kennen lernen: Fibel S. 104, Sachheft 1, S. 44/45, S. 71 Miniprojekte: Pflanzen vermehren Ein Pflanzenbuch zusammenstellen Ein Gänseblümchen-Fest feiern Tiere Informationsblätter über Tiere gestalten Miniprojekte: Tier-Ratespiel Sich über Tiere informieren, Lieblingstier beschreiben: Fibel, S. 110; Sachheft 1, S. 46, S. 48/49, S. 71 Fortgeschrittene Lerner Informationen über Pflanzen sammeln und präsentieren: Sprachbuch 2, S. 80 Eine Pflanzengeschichte erzählen/aufschreiben: Sprachbuch 2, S. 81, 82 Ratespiel über Pflanzen und Tiere schreiben: Sprachbuch 2, S. 80 Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 81 Verschiedene Texte zum Gänseblümchen lesen, Bastel- und Kochanleitung nutzen: Lesebuch 2, S. 140/141 Informationen über Tiere sammeln und präsentieren: Sprachbuch 2, S. 80 Silben-Tiere finden: Sprachbuch 2, S. 85 ausgewählte Kopiervorlagen (KV ) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zur Fibel: KV 110-112: Sachtexte Arbeitsheft zum Sprachbuch 2: Löwenzahn und Regenwurm, S. 57 Lehrerband zum Sachheft 1: KV 38: Baumpuzzle KV 39: Vom Schrank zum Baum Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 73: Tausend schöne Gänseblümchen Lehrerband zur Fibel: KV 114: Mein Lieblingstier Lehrerband zum Sachheft 1: KV 41: Das Huhn und seine Eier KV 43. Haustier- Domino Ein Tierbuch zusammenstellen Lebensraum Wiese Pflanzen und Tiere auf der Wiese erkunden und kennen lernen Miniprojekte: Ein „Wiesenbuch“ gestalten Bilder, Fotos, Texte und Gegenstände zu einer Ausstellung zum „Lebensraum Wiese“ zusammenstellen Kleine Gedichte über Tiere auswendig lernen und vortragen: Fibel, S. 106/107 Sprachspielerische und verrätselte Texte zu Tieren lesen und vortragen: Lesebuch 2, S. 139, S. 143 Texte über Katzen lesen: Lesebuch 2, S. 144–147 Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 76: Eine Handvoll Katze KV 77: Ein Kater schwarz wie die Nacht KV75. Spatzen-Kreuzworträtsel KV 78:. Rotkehlchen Die Wiese als Lebensraum erkunden: Sachheft 2, S. 48/49, S. 78 Schmetterlinge beobachten: Sachheft 2, S. 50/51 Lehrerband zum Sachheft 2: KV 37: Wiesen-Domino Gedichte, Sachtext, Erzähltext zur Wiese lesen, zum Teil vortragend gestalten: Lesebuch 2, S. 136/137 Lehrerband zum Sprachbuch 2: KV 69: Steckbrief zu einer Wiesenpflanze KV 70: Steckbrief zu einem Wiesentier Lehrerband zum Lesebuch 2: KV 69: Wiesen-Pantomime KV 70: Wiesen-Rätselseite Technik „Wieso, weshalb, warum“ „Wer nicht fragt, bleibt dumm“ Fibel, S. 112–123 Sachheft 1, S. 50–55 Sprachbuch 2, S. 86–93 Lesebuch 2, S. 150–163 Sachheft 2, S. 52–59 Gemeinsame Arbeit Lernanfänger Fortgeschrittene Lerner Luft und Wasser gehören zu unserem Leben Sich über alltägliche Erfahrungen mit den Elementen Luft und Wasser austauschen Darüber nachdenken, dass Menschen Luft und Wasser zum Leben brauchen Texten und Bildern Informationen über das Wasser entnehmen: Fibel, S. 101, S. 105; Sachheft 1, S. 50 Texten Informationen über Luft/Wind entnehmen: Sachheft 2, S. 52/53 Luft- und Wasserforschungen Experimente zur Luft und zum Wasser planen, durchführen und auswerten, sich dabei gegenseitig unterstützen Sich über Naturerscheinungen mithilfe von Texten informieren Magnetismus erforschen Miniprojekt: Versuche mit Luft und Wasser Versuche zum Schwimmen und Sinken durchführen: Sachheft 1, S. 52/53 Versuche zu Wärme und Kälte durchführen und auswerten: Sachheft 2, S. 62/63 In einem Stationenlauf selbstständig Versuche mit Wasser durchführen und die Ergebnisse in einem Forscherheft festhalten: Sachheft 1, S. 51, S. 72 Versuche zur Luft durchführen und auswerten: Sachheft 2, S. 52/53 Versuche zum Magnetismus: Sachheft 2, S. 54/55, S. 79 ausgewählte Kopiervorlagen (KV ) aus Lehrerbänden und Seiten aus Arbeitsheften Lehrerband zur Fibel: KV 120: Weshalb hat das Meer verschiedene Farben? Lehrerband zum Sachheft 1: KV 44-47: 7 Versuche für Wasserforscher Lehrerband zum Sachheft 2: KV 40: Papierflieger KV 41-44: Versuche zur Luft mit Protokollheft KV 45: Mein Magnete-Buch KV 49: Thermometer ablesen Natur-Fantasien Luft, Wasser, Wolken, Wind als Naturerscheinungen erfahren, die zu Fantasien anregen können Licht und Schatten Miniprojekte: Schattentheater Naturgedichte vortragen Ein Gedicht lesen und vortragen: Fibel, S. 100 Gedichte lesen und vortragen: Lesebuch 2, S. 166/167, S. 182/183 Experimente zu Licht und Schatten: Sachheft 1, S. 54/55, S. 72 Lernwörter üben: Sprachbuch 2, S. 89, S. 91 Lehrerband zum Sachheft 1: KV 49: Licht und Schatten
