Zygmunt Noskowski „Die Steppe“, op.66 Radio-Sinfonieorchester Stuttgart des SWR 21.+22. Februar 2013, 20 Uhr Stuttgarter Liederhalle, Beethovensaal 23. Februar 2013, 19.30 Uhr Mannheim, Mozartsaal Handreichung von Anna-Lena Müller Pädagogische Hochschule Heidelberg Inhalt 1. Einleitung ............................................................................................................................................ 2 2. Informationen für Lehrerinnen und Lehrer ......................................................................................... 2 2.1 Zygmunt Noskowski ..................................................................................................................... 2 2.2 Die Steppe ..................................................................................................................................... 2 2.2.1 Sinfonische Dichtung ............................................................................................................. 2 2.2.2 Das Programm ........................................................................................................................ 3 2.2.3 Musikalische Analyse ............................................................................................................. 4 3. Methodisch-didaktische Hinweise und Unterrichtsmaterialien ........................................................... 6 3.1 Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung ........................................................................................... 6 3.1.1 Brainstorming Steppe ............................................................................................................. 6 3.1.2 Musik hören ............................................................................................................................ 6 3.1.3 Geschichte verfassen .............................................................................................................. 6 3.1.4 Verwendung neuer Medien .................................................................................................... 7 3.1.5 Percussion / Bodypercussion .................................................................................................. 7 3.1.6 Das Orchester kennenlernen ................................................................................................... 7 3.1.7 Nach dem Konzertbesuch ....................................................................................................... 8 3.2 Materialien..................................................................................................................................... 9 3.2.1 Rhythmus der Blechbläser, Teil O - P .................................................................................... 9 3.2.2 Arbeitsblatt „Mit Feuer und Schwert“ .................................................................................. 10 3.2.3 Arbeitsblatt „Zygmunt Noskowski“ ..................................................................................... 11 3.2.4 Lösungen zu den Aufgaben .................................................................................................. 12 4. Literaturverzeichnis ....................................................................................................................... 12 1 1. Einleitung Die Sinfonische Dichtung „Steppe“ von Zygmunt Noskowski scheint zunächst mit ihrem Programm, das von der Steppe, aber auch von Krieg zwischen Völkern erzählt, weit entfernt von der Lebenswirklichkeit der Schülerinnen und Schüler. Andererseits ermöglicht es diese teils absolute, teils programmatische Musik den Zuhörern, sich ihre eigenen Bilder vorzustellen und bietet eine Spannbreite von unterschiedlichsten Klangfarben und deren Wirkungen. Noskowskis „Steppe“ war die erste Sinfonische Dichtung in Polen. 2. Informationen für Lehrerinnen und Lehrer 2.1 Zygmunt Noskowski Zygmunt Noskowski ist heute eher unbekannt, war aber zu seiner Zeit ein sehr bedeutender Komponist, Dirigent und Pädagoge in Polen. Er ist 1846 in Warschau geboren. Noskowski studierte in Warschau und Berlin. Franz Liszt förderte ihn, indem er ihn deutschen und schweizer Verlagen vorstellte. Noskowski gründete als Dirigent der Warschauer Musikgesellschaft Chöre, Kammerensembles und SinfonieOrchester, die hauptsächlich polnische Musik aufführten. Er gründete zudem eine Musikschule, in der er Komposition und Instrumentation lehrte. Er wurde Professor für Komposition sowie Mitgründer und Dirigent der Warschauer Philharmonie, später sogar Direktor der Philharmonie und der Oper. Er komponierte zahlreiche Vokalmusiken, Opern, Orchesterwerke, Klaviermusik und verfasste musikwissenschaftliche Schriften. Kammermusik, Seine reiche Vorstellungskraft, seine farbenreiche Instrumentation und sein großes musiktheoretisches Wissen verleiht Noskowskis Musik Vielseitigkeit und Anschaulichkeit. Er verarbeitete oft Motive der polnischen Volksmusik und versuchte damit „im Geiste der polnischen Musik“1 zu komponieren. Sein spätromantischer Kompositionsstil beinhaltet Ganztonleitern, rhythmische Akzentverschiebungen, Kontrapunkt und eine klare, funktionale Instrumentation. Im Jahre 1909 starb Noskowski in Warschau. 2.2 Die Steppe Noskowski komponierte die Sinfonische Dichtung „Steppe“, op.66 im Jahre 1896. Ihr originaler, polnischer Name lautet „Step“. 2.2.1 Sinfonische Dichtung „Die Steppe“ gehört zur Gattung der Sinfonischen Dichtung. Diese Gattung entstand in der Romantik und ist eine Form der Programmmusik. 1 Negrey, S.1208 2 In der von Liszt definierten Sinfonischen Dichtung werden Werke aus der Literatur, Themen oder Überschriften mithilfe von charakteristischen musikalischen Mitteln bzw. Motiven dargestellt, in einem sinfonischen Gesamtwerk miteinander verbunden und verarbeitet. Einer Sinfonischen Dichtung liegt also stets eine poetische Idee, ein Sujet oder ein Programm zugrunde. Die Kompositionen haben sinfonischen Anspruch und lassen in der Vorstellung der Zuhörer Bilder entstehen. Die Idee der Synthese der Künste in der Romantik und das Verständnis von Musik als Ausdrucksform des Poetischen unterstützt den Gedanken, dass Sinfonische Dichtungen die inneren Vorgänge, Gefühle und Stimmungen ausdrücken, die in Dichtung und Malerei nicht dargestellt werden können. Musik wird zur Sprache. Selbst die Form ist nicht mehr vorgegeben, sondern richtet sich nach dem Thema und dessen Ausdruck. So bekommt die Formkonzeption eine Vielfalt von Möglichkeiten. Das Programm, das die Komponisten für Aufführungen Sinfonischer Dichtungen verfassten oder verfassen ließen, diente dazu die Verbindung zwischen Gefühl und Verstand wieder herzustellen. 2.2.2 Programm Inspiriert wurde Noskowski in seiner Komposition durch den historischen Roman „Ogniem i mieczem“ (Mit Feuer und Schwert) von Henryk Sienkiewicz, dem polnischen Nobelpreisträger und Verfasser von „Qua vadis“. Der Roman „Mit Feuer und Schwert“ von 1884 handelt von der Rebellion der Kosaken gegen die polnisch-litauische Herrschaft in der Ukraine in den Jahren 1647-1651. Er bildet zusammen mit der „Sintflut“ und „Herr Wolodyjowski“ eine Roman-Trilogie. Das Programm der „Steppe“ lautet nach dem Polish Music Journal wie folgt: Hail, glorious prairie! I greet thee with song. Thy unfathomable vastness have echoed the rustle of the wings of the Hussars and the clatter of their horses’ hoofs. There, the flutes of shepherds mingled with the melancholy songs of the Cossacks, to the accompaniment of lutes and drums. Far and wide resounded the battle cries and the clashing of swords. Now all is still and dumb, ended are the struggles: the warriors lie in their graves. Thou alone, great prairie, remainest changeless, eternally beautiful and calm. Übersetzung: Sei gegrüßt, herrliche Steppe! Ich grüße dich mit Gesang. Deine unermessliche Weite lässt das Rascheln der Flügel der Husaren und das Geklapper der Hufe ihrer Pferde wiederhallen. Da vermischen sich die Flöten der Schäfer mit den melancholischen Liedern der Kosaken, die von Lauten und Trommeln begleitet werden. Weit und breit ertönten Kriegsgeschrei und Schwertergeklirr. Jetzt ist alles still und stumm, beendet sind die Kämpfe: Die Krieger liegen in ihren Gräbern. Du allein, große Steppe, bleibt unverändert, ewig wunderschön und ruhig. Die Verfilmung des Romans „Mit Feuer und Schwert“ ist auch in deutscher Sprache erhältlich. My Video: http://www.myvideo.de/watch/8812213/Die_Kreuzritter_5_Mit_Feuer_und_Schwert ODER 3 Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=PJaI8hRqsF4 2.2.3 Musikalische Analyse Die folgende Analyse beschränkt sich auf die Teile I - Anfang Z, da dieser ca. 5-minütige Teil für den Musikunterricht geeignet ist. Alle wichtigen Themen kommen vor und eine Aufnahme davon ist auf Youtube zugänglich. Die Besetzung der „Steppe“ beinhaltet 2 Flöten, Piccolo, 2 Oboen, 2 Klarinetten in As, 2 Fagotte, 4 Hörner in F, 2 Trompeten in As, 3 Posaunen, Tuba, Pauken, Tamburin, Becken, Harfe und Streicher. Noskowski beschreibt jeden neuen thematischen Abschnitt mit einem Buchstaben. Möchte man größere Einheiten bilden, so bietet sich folgende Einteilung an: Abschnitt I+K 0:002 Wirkung I: gesanglich, gefühlvoll, fließend, Melodie im Vordergrund, Stilmittel lyrisches Thema, Verschiebung der Betonungen zu Beginn keine Taktart feststellbar, dann ¾ Takt Harmonik es und Dominante B mit Doppeldominante F7 Übergang zu K aufsteigende Melodieführung, Steigerung in Dynamik und Instrumentation Ces, dissonante Klänge K : Dramatik weitere Steigerung in Instrumentation und Dynamik, Tempo variiert, Akzente F, a, dann wieder es und dissonante Klänge Instrumentation wird dezimiert, Intensität / Dramatik bleibt jedoch durch das ff appassionato der Vl. L+M 1:22 etwas Unheilvolles nähert sich L: Leichtigkeit, Schwerelosigkeit, tänzerisch, Spiel mit dem Wind M: Spiel von mehreren 2 8-tel-Motiv in der Überleitung zu L Fl. + Klar. spielen TanzThema, begleitet von der Harfe (Orgelpunkt b) u.a., punktierter Rhythmus, hohe Lage, a tempo, p, Artikulation, ¾-Takt klar hörbar, Tamburin setzt ein Ob. und Fag. imitieren Fl. und Klar. Die Zeitangaben beziehen sich auf die empfohlene Aufnahme von Youtube. 4 Hauptsächlich b Tonika b im Wechsel mit Subdominante es und Dominante F, teilweise Ostinato / Orgelpunkt in Harfe N-T 2:08 auffordernd, martialisch, entschlossen, vorauspreschend, aufgeregt, ängstlich, Wechsel von Ordnung und Chaos, unnachgiebig U-W+ 4:06 wiederholt kleinere dramatische Steigerung, abklingen, entfernen W+-Z 4:27 kommt aus dem Nichts, Triumph, Sieg, Freude punktierter Rhythmus, Fanfaren-Thema 16-tel-Triolen-Motiv bzw. 32tel-Motiv in den Holzbläsern Wechsel von Fanfaren-Thema und Einschüben von einzelnen Takten mit Triller, Beckenschlägen, 64-telMotiven von Holzbläsern und Streichern Piu mosso agitato, ff marcatissimo 4-tel-Noten von den Hörnern, Beckenschläge kommen in immer kürzeren Abständen, 16-tel-Bewegung der Streicher 64-tel-Motiv fällt weg, Vl.1spielen 16-tel-Bewegung in der dritten Oktave, langsamer, aber akzentuierter Rhythmus der Blechbläser, Fanfaren-Thema der Trompeten, Steigerung in der Dynamik von p bis ff (W), Höhepunkt bei W: volle Besetzung (außer Harfe + Tamburin) auskomponiertes „fade out“ durch Wegfallen der Stimmen, decrescendo und rallentando, Melodieführung geht nach unten beginnt nach Generalpause im pp und steigert sich innerhalb von 7 Takten zum ff, punktierter Rhythmus der Streicher, der im Vorherigen nur Begleitfunktion hatte, ist nun das tragende Thema, weitgehend homophone Setzweise, marcato, Akzente, Dynamik: f-ff 5 und den tiefen Streichern, im Übergang zu N: b, Des, As, b Ges c oft durch die Schichtung von verschiedenen Themen und Motiven nicht klar definierbar, Dissonanzen entstehen, Wechsel von c, g und dessen Dominante D7, E, a, C, zurück zu f, c und b F, H7, C, h ab T wieder schwer zu definieren, die Töne fis und f erklingen gleichzeitig Dissonanzen Des, B, G, A, B7 vorherrschend Es 3. Methodisch-didaktische Hinweise und Unterrichtsmaterialien Die folgenden Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung sind für Schülerinnen und Schüler ab der 8. Klasse konzipiert. 3.1 Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung 3.1.1 Brainstorming Steppe z.B.: kalter Winter, heißer Sommer, windig, Gras, trocken, zwischen Wald und Wüste, welche Tiere? 3.1.2 Musik hören Beim Hören sollen die Schülerinnen und Schüler Stichpunkte zur Wirkung der Musik notieren. Beispiele dafür finden Sie in der Gliederung unter 2.2.3. Der Ausschnitt dauert ca. 5 Minuten und kann daher gut zweimal vorgespielt werden. Mit welchen musikalischen Mitteln werden diese Wirkungen erzielt? Welche Instrumente spielen mit? Wie ist der Rhythmus? Gibt es einen Konflikt? Folgende Youtube-Aufnahme wird empfohlen: „Bilder mit Musik malen – ‚Die Steppe‘ von Z. Noskowski (Fragment)“ http://www.youtube.com/watch?v=BkPRE3uJm_k&playnext=1&list=PL1110A3723702A54 6&feature=results_video Folgende Aufnahme enthält auch den Schluss des Stückes, ist allerdings weniger qualitativ und fängt etwas später an: „Z. Noskowski – The Steppe Symphonic Poem Op.66“ http://www.youtube.com/watch?v=A6FovX1jcn4&playnext=1&list=PL7E12A55E7562ED73 &feature=results_video 3.1.3 Geschichte verfassen Phase I: Die Schülerinnen und Schüler sollen in Partnerarbeit eine passende Geschichte zur Musik erfinden, also das Programm zur Komposition „Steppe“ erstellen, die im Februar 2013 6 in Stuttgart und Mannheim aufgeführt wird. Folgende Wörter sollen vorkommen: Steppe, Konflikt, Triumph / Sieg. Phase II: Die Geschichten werden eingesammelt und neu verteilt. Nun soll sich jedes 2erPaar zu der Geschichte, die es erhalten hat, Möglichkeiten der Vertonung überlegen und grafisch notieren. Eventuell können diese Kompositionen nun auch gespielt werden. Phase III: Im Anschluss bearbeiten die Schülerinnen und Schüler das Arbeitsblatt „Mit Feuer und Schwert“. Zur Bearbeitung der Aufgabe 1 kann das Hörbeispiel nochmals gespielt werden. Die Aufgabe 2 bezieht sich auf den historischen Roman „Mit Feuer und Schwert“, der Noskowski wohl in seiner Komposition inspirierte, und dessen gleichnamigen Film. Der Film ist wenig für den Musikunterricht geeignet. Höchstens den Anfang, bei dem die Weite der Steppe dargestellt wird, sowie die drei aufeinanderstoßenden Gruppen gezeigt werden und die geschichtliche Situation durch einen Sprecher veranschaulicht wird, könnte man besprechen. 3.1.4 Verwendung neuer Medien Die Schülerinnen und Schüler gestalten eine kleine Präsentation über 2-3 Minuten mit Hilfe von Windows Movie Maker. Sie sammeln zunächst Bilder, die zu dem Ausschnitt der Komposition „Steppe“ (Hörbeispiel) und zum Thema Steppe passen und ordnen diese mit Hilfe von Windows Movie Maker an. Dann fügen sie den Ausschnitt ein oder nehmen eine eigene kleine Komposition auf. Sie sollten darauf achten, dass das Timing von Musik und Bildern stimmt. Zweite Möglichkeit: Die Schülerinnen und Schüler nehmen ihre Geschichte auf, die sie zur Musik verfasst haben und legen mit Hilfe der Software audacity die beiden Spuren „Ausschnitt aus der Steppe von Noskowski“ und „eigene Geschichte“ auf eine Spur. Dann ist es sogar möglich Musik, Bilder und Geschichte in Windows Movie Maker einzufügen und gleichzeitig abspielen zu lassen. 3.1.5 Percussion / Bodypercussion Die Schülerinnen und Schüler schlagen den Rhythmus der Blechbläser (Teil O - P) auf ihren Schenkeln bzw. spielen ihn mit Percussion-Instrumenten (Rhythmus s. Materialien 3.2.1). 3.1.6 Das Orchester kennenlernen Gruppenarbeit: Die Schülerinnen und Schüler bearbeiten drei Themen. Bei insgesamt sechs Gruppen bearbeiten jeweils zwei Gruppen ein Thema. Hierzu sollen die Schülerinnen und Schüler selbst im Internet recherchieren. Gruppe 1: Radiosinfonieorchester Stuttgart des SWR Die Schülerinnen und Schüler gestalten ein Plakat zum Radiosinfonieorchester Stuttgart. Fragen zur Anregung: Welche Instrumentengruppen kommen vor? Wie sitzen sie im Orchester? Seit wann gibt es das Orchester? An welchen Orten spielt das Orchester? Welche Fragen könnten wir bei einem Interview stellen? 7 Folgende Homepage ist hilfreich: http://www.swr.de/orchester-und-ensembles/rso/ueberuns/-/id=788422/di0lyb/index.html Gruppe 2: Dirigent Antoni Wit Die Schülerinnen und Schüler gestalten eine Seite für das Programmheft über den Dirigenten. Folgende Internetseiten sind hilfreich: http://www.musikadler.de/index.php?id=99 http://www.swr.de/orchester-und-ensembles/service//id=9769560/property=download/nid=788922/l88btu/swr-konzertreihe-mannheim-201213.pdf Gruppe 3: Stuttgart, Beethovensaal Die Schülerinnen und Schüler gestalten ein Plakat zum Beethovensaal mit einer Skizze des Saals und erkundigen sich über die Anfahrt zur Liederhalle Stuttgart. Folgende Internetseiten sind hilfreich: Über den Beethovensaal: http://www.liederhallestuttgart.de/index.php?tacoma=webpart.pages.TacomaDynamicPage&navid=4069&coid=406 9&&cid=0 Raumplan: http://www.liederhalle-stuttgart.de/filerepository/uxTyYanEM3V93brwzEcz.pdf Anfahrtsplan: http://www.liederhalle-stuttgart.de/filerepository/vBpBstRfqcFXG7atR5vh.pdf ODER Gruppe 3: Mannheim, Mozartsaal Die Schülerinnen und Schüler gestalten ein Plakat zum Mozartsaal mit einer Skizze des Saals und erkundigen sich über die Anfahrt zum Rosengarten Mannheim. Folgende Internetseiten sind hilfreich: Bild Mozartsaal: http://www.rosengarten-mannheim.de/de/Bildarchiv-Rosengarten.htm Grundriss und Maße: http://www.rosengarten-mannheim.de/media/fuerveranstalter/service/Mozartsaal/Mozartsaal_mcon_Konzert_und_Eventinformation.pdf Anfahrt: http://www.rosengarten-mannheim.de/de/Anreise-und-Aufenthalt.htm 3.1.7 Nach dem Konzertbesuch Phase I: Die Schülerinnen und Schüler verfassen eine Kritik zum Konzert. Fragen zur Anregung: Wie hat euch die Musik gefallen? Wie war die Präsenz der Musiker? War es möglich, sich in die Situation in der Steppe hineinzuversetzen? Entstanden Bilder in eurem Kopf? Konntet ihr einen Konflikt ausmachen? Bemerkung: Diese Aufgabe bietet sich auch als Hausaufgabe nach dem Konzertbesuch an. Phase II: Die Schülerinnen und Schüler vergleichen das Erlebnis eines klassischen Konzerts mit ihren bisherigen Erfahrungen. Wie war die Atmosphäre? Habt ihr euch wohlgefühlt? Hat etwas gefehlt? Was war anders, wenn ihr es mit (Klassik-, Pop-, Rock-) Konzerten vergleicht, die ihr schon besucht habt? Phase III: Die Schülerinnen und Schüler bekommen das Programm Young Classix. Wählt einen Workshop oder ein Projekt aus, das euch interessiert und stellt dieses in der Klasse vor. 8 3.2 Materialien 3.2.1 Rhythmus der Blechbläser, Teil O - P 9 3.2.2 Arbeitsblatt „Mit Feuer und Schwert“ Aufgabe 1: Noskowskis gesamter Komposition liegt folgendes Programm zugrunde. Sei gegrüßt, herrliche Steppe! Ich grüße dich mit Gesang. Deine unermessliche Weite lässt das Rascheln der Flügel der Husaren3 und das Geklapper der Hufe ihrer Pferde wiederhallen. Da vermischen sich die Flöten der Schäfer mit den melancholischen Liedern der Kosaken, die von Lauten und Trommeln begleitet werden. Weit und breit ertönten Kriegsgeschrei und Schwertergeklirr. Jetzt ist alles still und stumm, beendet sind die Kämpfe: Die Krieger liegen in ihren Gräbern. Du allein, große Steppe, bleibt unverändert, ewig wunderschön und ruhig. Das Hörbeispiel ist nur ein Ausschnitt aus der gesamten Komposition. Welchen Teil stellt es dar? Welche Bilder aus dem Programm könnt ihr mit dem Hörbeispiel verbinden? Aufgabe 2: „Jan Skrzetuski, ein Abgesandter des Prinzen, lernt auf einer Reise die schöne Helena kennen, in die er sich unsterblich verliebt. Aber Helena ist bereits dem Kosaken Jurko Bohun versprochen. Als der Kosake Bohdan Chmielnicki einen Aufstand gegen die Polen plant, versucht Skrzetuski seine geliebte Helena zu warnen, wird jedoch vom Tartaren-Herrscher Tuhaj-Bej gefangen genommen. Weil er Bohdan einst das Leben gerettet hat, verhilft ihm dieser zur Flucht. Aber der Krieg beginnt, und das kommt Jurko Bohun nur gelegen...“4 a) WER mit WEM gegen WEN? Entwerft in Partnerarbeit eine Grafik, die die Beziehungen zwischen den genannten Personen darstellt und ordnet den Namen die drei Symbole für ihre jeweiligen Nationalitäten / Stammeszugehörigkeiten zu (Polen Flügel, Kosaken Laute, Tartaren Pferde). b) Wie könnte die Geschichte ausgehen? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 3 4 Hier: berittene Soldaten der polnischen Herrschaft http://www.myvideo.de/watch/8812213/Die_Kreuzritter_5_Mit_Feuer_und_Schwert 10 3.2.3 Arbeitsblatt „Zygmunt Noskowski“ Zygmunt Noskowski ist heute eher unbekannt, war aber zu seiner Zeit ein sehr bedeutender Komponist, Dirigent und Pädagoge in Polen. Er ist 1846 in Warschau geboren. Noskowski studierte in Warschau und Berlin. Franz Liszt förderte ihn, indem er ihn deutschen und schweizer Verlagen vorstellte. Noskowski gründete als Dirigent der Warschauer Musikgesellschaft Chöre, Kammerensembles und Sinfonie-Orchester, die hauptsächlich polnische Musik aufführten. Er gründete zudem eine Musikschule, in der er Komposition und Instrumentation lehrte. Er wurde Professor für Komposition sowie Mitgründer und Dirigent der Warschauer Philharmonie, später sogar Direktor der Philharmonie und der Oper. Er komponierte zahlreiche Vokalmusiken, Opern, Orchesterwerke, Kammermusik, Klaviermusik und verfasste musikwissenschaftliche Schriften. Seine reiche Vorstellungskraft, seine farbenreiche Instrumentation und sein großes musiktheoretisches Wissen verleiht Noskowskis Musik Vielseitigkeit und Anschaulichkeit. Er verarbeitete oft Motive der polnischen Volksmusik und versuchte damit „im Geiste der polnischen Musik“5 zu komponieren. Sein spätromantischer Kompositionsstil beinhaltet Ganztonleitern, rhythmische Akzentverschiebungen, Kontrapunkt und eine klare, funktionale Instrumentation. Im Jahre 1909 starb Noskowski in Warschau. Aufgabe: Fasse die für dich wichtigsten Informationen über den Komponisten in drei Sätzen zusammen. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 5 Negrey, S.1208 11 3.2.4 Lösungen zu den Aufgaben Zu 3.2.2 Arbeitsblatt „Mit Feuer und Schwert“ Aufgabe 1: Das Hörbeispiel stellt den Mittelteil der Komposition dar: das Aufeinandertreffen der verschiedenen Gruppen, den Kampf und das Ende des Kampfes. Aufgabe 2: a) WER mit WEM gegen WEN? b) Wie könnte die Geschichte ausgehen? Auf diese Frage gibt es natürlich viele richtige Antworten. Im Film „Mit Feuer und Schwert“ müssen die polnischen Truppen mehrere Niederlagen erleiden, bis sie nach vielen Kämpfen die Aufständischen besiegen. Der Tartaren-Herrscher Tuhaj-Bej kommt in einer Schlacht um. Jan Skrzetuski heiratet Helena und verschont den Kosaken Jurko Bohun. Es vergehen noch einige Jahre bis sich die Spannungen zwischen den Völkern und zwischen Arm und Reich wieder lösen. 4. Literaturverzeichnis Altenburg, Detlef: Symphonische Dichtung. In: Blume, Friedrich (Hrsg.): Die Musik in Geschichte und Gegenwart. Band 2. Kassel: Bärenreiter, 1965. S. 153-162. Negrey, Maciej: Noskowski, Zygmunt. In: Blume, Friedrich (Hrsg.): Die Musik in Geschichte und Gegenwart. Band 12. Kassel: Bärenreiter, 2004. S.1207f. Online-Quellen: Bild Zymunt Noskowski: http://de.wikipedia.org/w/index.php?title=Datei:ZygmuntNoskowski.jpg&filetimestamp=200 91215032617 [21.11.2012] Bild The Steppes of Central Asia: Amsel, Sheri. “Grasslands of the World.” The Steppes of Central Asia. Exploring Nature Educational Resource. © 2005 - 2012. <http://exploringnature.org/db/detail.php?dbID=44&detID=572> [28.11.2012] 12 Informationen zum Programm der “Steppe”: Maja Trochimczyk: Step [The prairie], Symphonic Poem, Op. 66 – Sigismond Noskowski. In: Polish Music Journal. Vol. 4, No. 2, Winter 2002. ISSN 1521 – 6039. http://www.oxfordmusiconline.com [10.12.2012] Informationen zum Roman “Mit Feuer und Schwert”: http://www.husaria.de/sienkiewicz.html [30.11.2012] Informationen zur Biografie Noskowskis: Zofia Chechlinska: Noskowski, Zygmunt. Grove Music Online. Oxford University Press, 2007 – 2012. www.oxfordmusiconline.com [10.12.2012] Audio: „Bilder mit Musik malen – ‚Die Steppe‘ von Z. Noskowski (Fragment)“ http://www.youtube.com/watch?v=BkPRE3uJm_k&playnext=1&list=PL1110A3723702A54 6&feature=results_video [21.11.2012] Video: My Video: http://www.myvideo.de/watch/8812213/Die_Kreuzritter_5_Mit_Feuer_und_Schwert [7.12.2012] Noten: Zygmunt Noskowski: Step. Poemat Symfoniczny. Op. 66. Radakcja Jan Krenz. Polskie Wydawnictwo Muzyczne, 1982. 13