Stoffverteilungsplan Lambacher Schweizer 10 Schuelerbuch
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Stoffverteilungsplan Mathematik Klasse 10 auf der Grundlage des Bildungsplans 2016 Lambacher Schweizer 10 ISBN 978-3-12-735320-4 1 Stoffverteilungsplan Mathematik Klasse 10 auf der Grundlage des Bildungsplans 2016 In der Arbeitsfassung des Bildungsplans 2016 wird betont, dass eine umfassende mathematische Grundbildung im Mathematikunterricht erst durch die Vernetzung inhaltsbezogener (fachmathematischer) und prozessbezogener Kompetenzen erreicht werden kann. Entsprechend dieser Forderung sind im neuen Lambacher Schweizer die inhalts- und die prozessbezogenen Kompetenzen innerhalb aller Kapitel eng miteinander verwoben. So werden die fünf prozessbezogenen Kompetenzbereiche Argumentieren und Beweisen, Probleme lösen, Modellieren, Mit symbolischen, formalen und technischen Elementen der Mathematik umgehen und Kommunizieren sowohl in Lehrtextpassagen und den damit verbundenen Zugangsmöglichkeiten in die jeweilige inhaltliche Thematik als auch in den Aufgabenteilen aufgegriffen und geübt. Zusätzlich bietet Lambacher Schweizer zusammenhängende Aufgabenkontexte und Aufgabensequenzen, die es den Schülerinnen Lambacher Schweizer 10 ISBN 978-3-12-735320-4 und Schülern ermöglichen, sich intensiv und weitgehend selbsttätig mit einem Thema zu beschäftigen und dabei einzelne prozessbezogene Fähigkeiten weiterzuentwickeln. Auch wenn die prozessbezogenen Kompetenzen sich in allen Kapiteln wiederfinden, werden in der folgenden Tabelle für Lambacher Schweizer 10 diejenigen Kompetenzbereiche und Kompetenzen aufgeführt und spezifiziert, denen in dem jeweiligen Kapitel eine besondere Bedeutung zukommt. Neben der Konkretisierung in einzelne Kompetenzen, die den Lernprozess betreffen, wird der Zusammenhang zu den inhaltsbezogenen Kompetenzen und Lernbereichen hergestellt, die ihrerseits im Sinne des jeweiligen Kapitelinhalts aufgeschlüsselt sind. Alle Zitate des Bildungsplans beziehen sich auf eine vorab veröffentlichte Arbeitsfassung vom Januar 2016. 3 Stoffverteilungsplan Mathematik Klasse 10 auf der Grundlage des Bildungsplans 2016 Zeitraum Lambacher Schweizer 10 ISBN 978-3-12-735320-4 prozessbezogene Kompetenzen inhaltsbezogene Kompetenzen/Lernbereiche Lambacher Schweizer 10 (Die für dieses Kapitel wichtigsten prozessbezogenen Kompetenzen werden nachgeliefert.) Funktionaler Zusammenhang Mit Funktionen umgehen die Graphen der Potenzfunktionen f mit f(x) = xn, n ∈ ℕ und f(x) = xk (k = −1,−2) unter Verwendung charakteristischer Eigenschaften skizzieren Kapitel I Funktionen und ihre Graphen anhand einer Gegenüberstellung der Graphen von f mit f(x) = x2 und der Wurzelfunktion g mit g(x) √x den Funktionsbegriff (auch Definitionsmenge und Wertemenge) erläutern die Wirkung von Parametern in Funktionstermen von Potenz-, und Wurzelfunktion auf deren Graphen abbildungsgeometrisch als Streckung, Spiegelung, Verschiebungen deuten Klassenarbeit 1 Funktionen 2 Verschieben und Strecken von Graphen 3 Zusammengesetzte Funktionen 4 Ganzrationale Funktionen und ihr Verhalten für x → + ∞ bzw. x → – ∞ 5 Symmetrie von Graphen 6 Nullstellen ganzrationaler Funktionen 7 Linearfaktoren – mehrfache Nullstellen GFS-Thema: Polynomdivision Training Rückblick Test ganzrationale Funktionen auf Nullstellen (auch mehrfache) untersuchen Funktionsterme ganzrationaler Funktionen mithilfe von Nullstellen in faktorisierter Form angeben Funktionen auf ihr Verhalten für |x| → ∞ und deren Graphen auf Symmetrie (zum Ursprung oder zur y-Achse) untersuchen 4 Stoffverteilungsplan Mathematik Klasse 10 auf der Grundlage des Bildungsplans 2016 Zeitraum Lambacher Schweizer 10 ISBN 978-3-12-735320-4 prozessbezogene Kompetenzen inhaltsbezogene Kompetenzen/Lernbereiche Lambacher Schweizer 10 (Die für dieses Kapitel wichtigsten prozessbezogenen Kompetenzen werden nachgeliefert.) Leitidee Zahl – Variable – Operation Funktionsterme ableiten die Regel für konstanten Faktor, die Potenzregel sowie die Summenregel zum Ableiten von Funktionstermen anwenden Kapitel II Schlüsselkonzept: Ableitung – Differenzialrechnung Leitidee Funktionaler Zusammenhang Die Grundidee der Differentialrechnung verstehen und mit Ableitungen umgehen die mittlere Änderungsrate einer Funktion auf einem Intervall (Differenzenquotient) bestimmen und auch als Sekantensteigung interpretieren die momentane Änderungsrate als Ableitung an einer Stelle aus der mittleren Änderungsrate durch Grenzwertüberlegungen bestimmen Klassenarbeit 1 Differenzenquotient – mittlere Änderungsrate 2 Ableitung – momentane Änderungsrate 3 Die Ableitungsfunktion 4 Die Ableitung in Sachsituationen – lineare Näherung 5 Die Ableitung von Potenzfunktionen – Potenzregel 6 Faktor- und Summenregel 7 Tangenten GFS-Thema: Der Brennpunkt einer Parabel Training Rückblick Test die Ableitung an einer Stelle als Tangentensteigung interpretieren die Gleichung der Tangente und der Normale in einem Kurvenpunkt aufstellen die Gleichung der Tangente und der Normale in einem Kurvenpunkt aufstellen eine Tangente an einen Graphen als lineare Approximation einer Funktion nutzen Steigungswinkel mithilfe der Ableitung berechnen die Ableitungsfunktion als funktionale Beschreibung der Ableitung an beliebigen Stellen erklären die Faktorregel und die Summenregel anschaulich begründen vom Graphen einer Funktion auf den Graphen ihrer Ableitungsfunktion schließen 5 Stoffverteilungsplan Mathematik Klasse 10 auf der Grundlage des Bildungsplans 2016 Zeitraum Lambacher Schweizer 10 ISBN 978-3-12-735320-4 prozessbezogene Kompetenzen inhaltsbezogene Kompetenzen/Lernbereiche Lambacher Schweizer 10 Modellieren Mathematisieren Leitidee Zahl – Variable – Operationen Mit Vektoren in der Tupeldarstellung arbeiten Tupel addieren, mit Skalaren multiplizieren sowie Tupel als Linearkombination anderer Tupel darstellen und die Operationen geometrisch deuten Kapitel III Schlüsselkonzept: Vektoren – Geraden im Raum zu einer Situation passende mathematische Modelle (zum Beispiel arithmetische Operationen, geometrische Modelle, Terme und Gleichungen, stochastische Modelle) auswählen oder konstruieren (Weitere für dieses Kapitel wichtige prozessbezogene Kompetenzen werden nachgeliefert.) Leitidee Messen Längen in kartesischen Koordinatensystemen berechnen den Abstand zweier Punkte bestimmen den Betrag eines Vektors berechnen und als Länge deuten Leitidee Raum und Form Mit geometrischen Objekten in kartesischen Koordinatensystemen umgehen Tupel als Beispiel von Vektoren entsprechend ihrer Verwendung geometrisch als Punkt oder Verschiebung interpretieren Klassenarbeit 1 2 3 4 5 Punkte und Figuren im Raum Vektoren Rechnen mit Vektoren Geraden im Raum Gegenseitige Lage von Geraden – zueinander parallele Geraden 6 Schnitt von Geraden 7 Modellieren von geradlinigen Bewegungen GFS-Thema: Kugelgeometrie Training Rückblick Test Punkte in das Schrägbild eines dreidimensionalen kartesischen Koordinatensystems eintragen den Mittelpunkt einer Strecke berechnen Vektoren auf Kollinearität untersuchen Geraden und Strecken vektoriell mithilfe von Parametergleichungen beschreiben die Lagebeziehung von Geraden untersuchen und gegebenenfalls den Schnittpunkt bestimmen geradlinige Bewegungen vektoriell beschreiben Geraden mithilfe von Spurpunkten im Schrägbild eines dreidimensionalen kartesischen Koordinatensystems veranschaulichen 6 Stoffverteilungsplan Mathematik Klasse 10 auf der Grundlage des Bildungsplans 2016 Zeitraum Lambacher Schweizer 10 ISBN 978-3-12-735320-4 prozessbezogene Kompetenzen inhaltsbezogene Kompetenzen/Lernbereiche Lambacher Schweizer 10 (Die für dieses Kapitel wichtigsten prozessbezogenen Kompetenzen werden nachgeliefert.) Leitidee Funktionaler Zusammenhang Mit Funktionen umgehen die Definition für Monotonie angeben Kapitel IV Extremstellen und Wendestellen den Unterschied zwischen lokalen und globalen Maxima beziehungsweise Minima erklären Die Grundidee der Differentialrechnung verstehen und mit Ableitungen umgehen die Eigenschaften von Funktionen und deren Graphen mithilfe von Ableitungsfunktionen (auch höheren Ableitungen) untersuchen (Monotonie, Extrempunkte, Krümmungsverhalten, Wendepunkte) Klassenarbeit 1 2 3 4 Monotonie Lokale Extremstellen Der Nachweis von Extremstellen Die Bedeutung der zweiten Ableitung – Wendestellen 5 Vom Funktionsterm zum Funktionsgraphen 6 Differenzialrechnung in Sachzusammenhängen GFS-Thema: Trassierungen Training Rückblick Test vom Graphen einer Funktion auf den Graphen ihrer Ableitungsfunktion schließen und umgekehrt 7 Stoffverteilungsplan Mathematik Klasse 10 auf der Grundlage des Bildungsplans 2016 Zeitraum Lambacher Schweizer 10 ISBN 978-3-12-735320-4 prozessbezogene Kompetenzen inhaltsbezogene Kompetenzen/Lernbereiche Lambacher Schweizer 10 Mit symbolischen, formalen und technischen Elementen der Mathematik umgehen Hilfsmittel sinnvoll und verständig einsetzen Taschenrechner und mathematische Software bedienen und zum Explorieren, Problemlösen und Modellieren einsetzen Leitidee Daten und Zufall Mit Binomialverteilungen umgehen die Begriffe Bernoulli-Experiment und Bernoulli-Kette erläutern und Bernoulli-Experimente von anderen Zufallsexperimenten unterscheiden Kapitel V Schlüsselkonzept: Binomialverteilung Kommunizieren Überlegungen, Lösungswege und Ergebnisse darstellen mathematische Einsichten und Lösungswege schriftlich dokumentieren oder mündlich darstellen und erläutern Die Fachsprache angemessen und korrekt verwenden Ausführungen mit geeigneten Fachbegriffen darlegen (Weitere für dieses Kapitel wichtige prozessbezogene Kompetenzen werden nachgeliefert.) die Formel von Bernoulli erläutern Wahrscheinlichkeiten binomialverteilter Zufallsgrößen berechnen Binomialverteilungen in Histogrammen graphisch darstellen und die Wirkung der Parameter n, p und k beschreiben die graphische Darstellung einer Binomialverteilung interpretieren Klassenarbeit 1 2 3 4 Bernoulli-Experimente Binomialkoeffizienten Die Formel von Bernoulli Die Binomialverteilung – Erwartungswert 5 Kumulierte Wahrscheinlichkeiten 6 Binomialverteilung – Standardabweichung 7 Problemlösen mit der Binomialverteilung GFS-Thema: Das Pascal’sche Dreieck Training Rückblick Test bei Binomialverteilungen den jeweils fehlenden Parameter (n, p oder k) mit geeigneten Hilfsmitteln bestimmen die Kenngrößen Erwartungswert und Standardabweichung einer binomialverteilten Zufallsgröße berechnen und ihre Bedeutung am Histogramm erläutern 8 Stoffverteilungsplan Mathematik Klasse 10 auf der Grundlage des Bildungsplans 2016 Zeitraum Lambacher Schweizer 10 ISBN 978-3-12-735320-4 prozessbezogene Kompetenzen inhaltsbezogene Kompetenzen/Lernbereiche Lambacher Schweizer 10 Argumentieren und beweisen Fragen stellen und Vermutungen begründet äußern eine Vermutung anhand von Beispielen auf ihre Plausibilität prüfen oder anhand eines Gegenbeispiels widerlegen Leitidee Zahl – Variable – Operation Funktionsterme ableiten die Ableitungsfunktionen der Funktionen f und g mit f(x) = sin(x) und g(x) = cos(x)und angeben Kapitel VI Trigonometrische Funktionen bei der Entwicklung und Prüfung von Vermutungen Hilfsmittel verwenden (zum Beispiel Taschenrechner, Computerprogramme) Modellieren Realsituationen analysieren und aufbereiten Situationen vereinfachen Mathematisieren die Beziehungen zwischen relevanten Größen mithilfe von Variablen, Termen, Gleichungen, Funktionen, Figuren, Diagrammen, Tabellen oder Zufallsversuchen beschreiben Im mathematischen Modell arbeiten die Ergebnisse aus einer mathematischen Modellierung in die Realität übersetzen die aus dem mathematischen Modell gewonnene Lösung in der jeweiligen Realsituation überprüfen (Weitere für dieses Kapitel wichtige prozessbezogene Kompetenzen werden nachgeliefert.) Leitidee Messen Größen bei Figuren und Körpern berechnen Winkelweiten sowohl im Grad- als auch im Bogenmaß angeben und nutzen Leitidee Funktionaler Zusammenhang Mit Funktionen umgehen die Graphen trigonometrischer Funktionen f mit f(x) = a · sin (bx) + c und g mit g(x) = a · cos (bx) + c unter Verwendung charakteristischer Eigenschaften skizzieren und die Wirkung der Parameter a, b, c abbildungsgeometrisch als Streckung, Spiegelung, Verschiebungen 𝜋 deuten, auch sin (x + ) = cos (x) Klassenarbeit 1 Sinus und Kosinus am Einheitskreis 2 Das Bogenmaß – die Sinus- und Kosinusfunktion 3 Die Funktion f mit f(x) = a · sin (x – c) + d 4 Die Funktion f mit f (x) = a · sin (b · (x – c)) + d 5 Die Ableitung der Sinus- und Kosinusfunktion 6 Periodische Vorgänge modellieren GFS-Thema: Parametrisierte Kurven Training Rückblick Test 2 periodische Vorgänge mithilfe der Sinusfunktion beschreiben und interpretieren Die Grundidee der Differentialrechnung verstehen und mit Ableitungen umgehen den Zusammenhang zwischen der Funktion f mit f(x) = sin(x) und ihrer Ableitungsfunktion f‘ mit f‘(x) = cos(x) graphisch erläutern 9
