Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007
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© Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Grußwort Monty Roberts Seite 1 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 It was my privilege to learn long ago, in 1948, that humans can communicate with horses in that silent language of Equus. And over the years, while working with many adolescents at risk, my wife Pat and myself became convinced that children can read and understand the body language not only of horses, but of many species. Living and working with animals does increase the sensitivity for non-verbal communication, which is the language of relationships. Young persons seem to become more open and inquiring in interactions with animals. And caring for dependent beings, they develop empathy. More than that: Children and adolescents learn to interact with animals in those well tried ways that have successfully led us humans together with our fellow living beings through the millennia of our evolution. The experience of a horse joining-up has made a strong impression on many people, be they younger or older. It brings about a deep awareness of being connected with these fascinating animals, of interacting with them without any force or violence. It is a short way from this experience to the recognition that parents and educators can make it easy for their children to join-up, instead of having them struggle against authority and a system of controls. It is a short way from this experience to the message that all living beings thrive in a cooperative environment, and falter in a climate of fear and exertion. Animals do indeed help to create an environment in which humans can learn, live, and develop without artificial judgment. That does not exclude well regulated interactions as they go on in nature, our habitat for over four million years, and it still proves its importance for individual development in solidarity. The ancient knowledge that a good relationship with our fellow humans, with animals, and with the whole creation has positive effects on our physical health, on social interactions, and psychological well-being, has been confirmed over the last few decades through exciting interdisciplinary research. And this knowledge has been combined with methodological skills and been applied to therapy and education. I have learned from veterinarians, social workers, physicians, from psychologists and others that many groups in the German speaking countries have promoted research and education in the interdisciplinary fields of animal-assisted therapy and animal-assisted education. It is work that deserves attention and support. I am happy – and a bit proud, too, – that my work has contributed to this development. I would have loved to join your conference, but due to other obligations I could not come to Berlin at this time. So I send you my cordial greetings and my best wishes – for serious learning through the scientific presentations, for good and lively discussions in all the interdisciplinary workshops, and for a lot of fun in a group of friends and colleagues who are all committed to the goal I share with you: To make the world a better place for animals and for humans! Monty Roberts, Dr. med vet. h.c. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Inhaltsverzeichnis Seite 2 Inhaltsverzeichnis Programm.................................................................................................................................3 Vortrag: Prof. Dr. Cornelius Frömmel.......................................................................................5 Vortrag: Prof. Dr. Günter Tembrock..........................................................................................6 Vortrag: Prof. Dr. Reinhold Bergler...........................................................................................7 Vortrag: Prof. Dr. Karl-Friedrich Wessel...................................................................................8 Vortrag: Dr. Anke Prothmann....................................................................................................9 Vortrag: Prof. Dr. Dennis C. Turner........................................................................................10 Workshop I - Tiere und Snoezelen ........................................................................................12 Workshop II - Tiere als Prävention: Umwelteinflüsse und Stressfaktoren .............................20 Workshop III - Tiere im sozialpädagogischen Bereich............................................................23 Workshop IV - Tiere in Rehabilitation und Pflege ..................................................................34 Workshop V - Tiere in der Pädagogik ....................................................................................37 Workshop VI - Die Belange des Tieres I ................................................................................49 Vortrag: Prof. Dr. Erhard Olbrich.............................................................................................66 Vortrag: Dr. Viktor E. Kacic / Frank Zimmermann...................................................................67 Vortrag: Dr. Friederike Range.................................................................................................68 Workshop VII - Tiere in der Gerontologie ..............................................................................69 Workshop VIII - Die Belange des Tieres II .............................................................................75 Workshop IX - Tiere im klinischen Einsatz .............................................................................78 Vortrag: Dr. Andrea M. Beetz..................................................................................................84 Vortrag: Prof. Dr. Tanja Hoff...................................................................................................85 Vortrag Prof. Dr. Kurt Kotrschal..............................................................................................87 Workshop X - Einsatz von Pferden: Heilpädagogisches Reiten, Annäherungsverhalten bei Pferden ...................................................................................................................................88 Workshop XI - Qualitätssicherung, Aus- und Weiterbildung ..................................................91 Workshop XII - Mögliche Probleme durch Tiere in Prävention und Therapie ..........................................................................................................................98 Programm zu den Kurzvorträgen und Projektvorstellungen.................................................102 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion A................................................................104 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion B................................................................109 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C................................................................115 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D................................................................123 Bitte merken Sie sich den voraussichtlichen Termin für den Mensch und Tier Kongress 2008: 16.-18. Mai 2008 in Berlin Weitere Informationen finden Sie demnächst unter: www.mensch-tier-kongress-2008.de © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Programm Seite 3 Programm Donnerstag, 17. Mai 2007 Uhrzeit Programmpunkt, Vortrag/Workshops 11:00 Uhr Registrierung im Kongressbüro: Audimax, Dorotheenstrasse 17-19, 10117 Berlin 13:00 Uhr Begrüßung Prof. Dr. Cornelius Frömmel: "Heraklit lässt grüßen: Vielfalt versus Einfalt, Tier versus Mensch, gesund versus krank" Prof. Dr. Günter Tembrock: "Verhaltensparallelen bei Mensch und Tier" Prof. Dr. Reinhold Bergler: "Tierarzt und Tierhalter, Psychologie einer Beziehung" 15:30 Uhr Kaffeepause 16:00 Uhr Prof. Dr. Karl-Friedrich Wessel: "Humanontogenese, Salutogenese – Welche Bedeutung können Tiere für Gesundheit und Wohlbefinden haben" Dr. Anke Prothmann: "Tiere in der Psychotherapie bei Kindern und Jugendlichen" Prof. Dr. Dennis C. Turner: "Qualitätssicherung der beruflichen Weiterbildung in tiergestützter Therapie, tiergestützter Pädagogik und tiergestützte Fördermaßnahmen" 18:30 Uhr Get-together im Restaurant "Cum laude" Mit freundlicher Unterstützung durch den Industrieverband Heimtierbedarf (IVH) e.V. Freitag, 18. Mai 2007 Uhrzeit Programmpunkt, Vortrag/Workshops –in drei parallelen Veranstaltungen 09:00 Uhr Workshop I - Tiere und Snoezelen Leitung: Prof. Dr. Krista Mertens, Ingrid Stephan Workshop II - Tiere als Prävention: Umwelteinflüsse und Stressfaktoren Leitung: Prof. Dr. Christine Ettrich Referenten: Kerstin Doppelstein, Dr. Dorit Haubenhofer, Dr. Ricarda Joachim Workshop III - Tiere im sozialpädagogischen Bereich Leitung: Dr. Andrea Beetz Referenten: Saskia Heike, Kristina Saumweber, Julia Volk, Donatha Wölk 10:30 Uhr Kaffeepause 11:00 Uhr Workshop IV - Tiere in Rehabilitation und Pflege Leitung: Prof. Dr. Krista Mertens Referenten: Dr. Stefanie Böttger, Christiane Schuler, Dr. Birgit Stetina Workshop V - Tiere in der Pädagogik Leitung: Kristina Saumweber Referenten: Rebekka Schulze, Nira Unger, Dr. Andrea Vanek-Gullner Workshop VI - Die Belange des Tieres I Leitung: Prof. Dr. Leo Brunnberg Referenten: Prof. Dr. Michael Fehr, Prof. Dr. Jürgen Zentek 12:30 Uhr Mittagspause © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Programm Seite 4 Fortsetzung Freitag, 18. Mai 2007 Uhrzeit Programmpunkt, Vortrag/Workshops – in drei parallelen Veranstaltungen 13:30 Uhr Prof. Dr. Erhard Olbrich: "Heimtiere und ihre Bedeutung für Gesundheit und Lebensqualität" Dr. Viktor E. Kacic/Frank Zimmermann: "Zur protektiven Bedeutung von Haustieren bei Kindern und Jugendlichen mit internalisierten und externalisierten Störungsbildern" Dr. Friederike Range: "Ähnliche geistige Leistungen bei Kindern und Hunden" 15:30 Uhr Kaffeepause 16:00 Uhr Workshop VII - Tiere in der Gerontologie Leitung: Prof. Dr. Erhard Olbrich Referenten: Prof. Dr. Fritz A. Muthny, Petra Schillinger, Petra Stragies Workshop VIII - Die Belange des Tieres II Leitung: Roman Kolar Referenten: Dr. Gieri Bolliger, Katja Pohlheim Workshop IX - Tiere im klinischen Einsatz Leitung: Dr. Anke Prothmann Referenten: Dr. Stefanie Böttger, Heidemarie Janssen, Ulrike Kiermeier, Rebekka Schulze 17:30 Uhr Zusammenfassung und Vorstellung der Ergebnisse 18:00 Uhr Ende des 2. Veranstaltungstages 19:30 Uhr Gesellschaftsabend im Wasserwerk Hohenzollerndamm, Berlin Wilmersdorf Mit freundlicher Unterstützung durch Masterfoods GmbH, Verden Samstag. 19. Mai 2007 Uhrzeit Programmpunkt, Vortrag/Workshops –in drei parallelen Veranstaltungen 09:00 Uhr Dr. Andrea Beetz:"Die Bedeutung der Mensch-Tier-Beziehung für die sozioemotionale Entwicklung" Prof. Dr. Tanja Hoff: "Differentialanalyse der Mensch-Tier Beziehung" Prof. Dr. Kurt Kotrschal: "Warum und welche Kinder sich für Tiere besonders interessieren" 11:00 Uhr Kaffeepause 11:30 Uhr Workshop X - Einsatz von Pferden: Heilpäd. Reiten, Annäherungsverhalten bei Pferden Leitung: Andrea Kutsch Referentin: Dr. Cathleen Wenz Workshop XI - Qualitätssicherung, Aus- und Weiterbildung Leitung: Herr Detlev Nolte Referenten: Prof. Dr. Tanja Hoff, Ines Jonas, Ingrid Stephan Workshop XII - Mögliche Probleme durch Tiere in Prävention und Therapie Leitung: Prof. Dr. Eckard Hamelmann Referenten: Dr. Andreas Schwarzkopf, Dr. Nicole Wirtherle 13:00 Uhr Zusammenfassung und Vorstellung der Ergebnisse 13:15 Uhr Mittagspause 14:15 Uhr Kurzvorträge "Tiergestützte Therapie und Tiergestützte Aktivitäten in der Praxis" © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Programm Seite 5 Vortrag: Prof. Dr. Cornelius Frömmel "Heraklit lässt grüßen: Vielfalt versus Einfalt, Tier versus Mensch, gesund versus krank" Kontakt: Prof. Dr. Cornelius Frömmel Universität Göttingen Robert-Koch-Str. 40 D-37075 Göttingen [email protected] Der Titel des Kongresses „Mensch und Tier“ hätte etwas recht Beunruhigendes, wenn nicht der Untertitel „Tiere in Prävention und Therapie“ wäre. Trotz dieser freundlichen Einbettung in die Mitmenschlichkeit der Medizin und anderer gesellschaftlicher Bereiche bleibt der Widerspruch, ob im Obertitel die Komplementarität zwischen dem Menschen und den Tieren seiner Umgebung oder auch das Tier im Menschen oder der Mensch im Tier gemeint sein könnte. Ohne sich zu weit in die Tiefen und Untiefen der Dialektik zu begeben, erscheint es vorteilhaft, das Verhältnis von Tier und Mensch unter dem Aspekt des Werdens (Heraklit: „Denen, die in dieselben Flüsse steigen, fließen andere und andere Wasser entgegen.“) und unter Berücksichtigung der inhärenten Widersprüche als eine Ursache für dieses Werden (Heraklit: „Krieg [bzw. Auseinandersetzung, aneinander stoßen, Konfrontation] ist aller [Dinge] Vater, aller [Dinge] König“) zu betrachten. Die biologischen und evolutionären Grundlagen der belebten Welt bedenkend wird deutlich, dass diese heute zu betrachtende belebte Welt nur einen Ausschnitt aus der möglichen Vielfalt darstellt und darüber hinaus Vielfalt Voraussetzung für ein langzeitig erfolgreiches Überleben ist. Auf der anderen Seite bedeutet diese Vielfalt, dass jedes Individuum, sein Leben lebt und jedes seine - wenn sie denn eintritt - und nicht eine Krankheit hat. Dass wir trotz dieser Individualität mit unendlicher Vielfalt (ebenso wie andere Lebewesen) umgehen können findet seine Begründung wiederum in der Evolution. Betrachtet man die gesellschaftliche Entwicklung der Menschheit, die nach den großen (biologischen) Sprüngen (z.B. Entwicklung der Sprachfähigkeit) auftritt und die auch evolutionären Grundsätzen folgt, so wird man nicht an den Kant`schen großen Fragen vorbei kommen: Die eine, „Was der Mensch sei?“, ist auch ein Leitmotiv des Kongresses, die anderen, „Was können wir wissen?, Was sollen wir tun?, Was dürfen wir hoffen?“, lassen sich für unseren Problemkreis mit wenigen Worten, die wissensbasiert Handlungsanleitung und Hoffnung gleichermaßen sind, beantworten: Erfurcht vor dem Leben (Albert Schweitzer). © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Prof. Dr. Günter Tembrock Seite 6 Vortrag: Prof. Dr. Günter Tembrock "Verhaltensparallelen bei Mensch und Tier" Kontakt: Prof. Dr. Günter Tembrock Humboldt-Universität Berlin Verhaltensforschung im Naturkundemuseum Invalidenstraße 42 D-10115 Berlin [email protected] Hier ist Platz für Ihre Notizen: © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Prof. Dr. Reinhold Bergler Seite 7 Vortrag: Prof. Dr. Reinhold Bergler "Tierarzt und Tierhalter Untersuchungen zur Psychologie einer Beziehung" Kontakt: Prof. Dr. Reinhold Bergler Psychologisches Institut der Universität Bonn [email protected] Für den Aufbau von Compliance und die Ökonomie tierärztlichen Handelns ist die Differentialdiagnose der Beziehungsqualität zwischen dem Tierhalter und seinem Tier entscheidend. Begründet ist dies in unseren Forschungsergebnissen, die eindeutig belegen, dass die Kenntnis der jeweiligen Beziehungsqualität einen hohen Beschreibungs-, Erklärungs- und Vorhersagewert für die Qualität des Erlebens und Verhaltens eines Tierhalters im Umgang mit seinem Tier und mit sich selbst besitzt. Zwei Forschungsergebnisse dokumentieren exemplarisch die postulierten Zusammenhänge zwischen Beziehungsqualität und Beziehungsverhalten. Untersuchung I: Die Qualität der Mensch-Pferd-Beziehung bei 100 jungen Frauen (15 bis 29 Jahre) und deren Einfluss auf das Reit-, Pflege-, Fütterungs-, Präventions-, Informationswie aber auch das Nachfrageverhalten nach tierärztlicher Fachkompetenz. Auf Basis einer bilanzierungstheoretisch begründeten und empirisch entwickelten Skala der subjektiven Vor- und Nachteile des Reitens und der Pferdehaltung wurden clusteranalytisch zwei Typen der Beziehungsqualität extrahiert. Typ I: Informierte, leistungs- und gesundheitsorientierte, systematische Reiterin mit gleich bleibender, zeitaufwendiger, partnerschaftlicher, einfühlsamer Beziehungsqualität. Typ II: Naturverbundene Reiterin, weniger Ausdauer und Leistungsorientierung, relative Stimmungslabilität, eingeschränkte Bindungsqualität bei vielfältigen Freizeitaktivitäten. Typenspezifische pflege-, reit-, präventions- und therapierelevante Verhaltensmuster. Typ I unterscheidet sich gegenüber Typ 2 durch signifikant höhere Werte in den Verhaltensbereichen Leistung (Leistungsmotivation, Reitprüfungen, Turnierteilnahme), Fütterungsverhalten (Verwendung von Kraft- und Grundfutter, zielorientiertes Belohnungsverhalten), Haltungs- und Pflegeverhalten (Einzelhaltung mit und ohne Paddock, Differenziertheit und Systematik des Pflegeverhaltens, Zeitaufwand für Fütterung und Pflege, Inanspruchnahme des Schmiedes für Hufschutz und –korrekturen, Informationsverhalten zu Pflege und Fütterung), Präventions- und Tierarztverhalten (schnellere Inanspruchnahme von Tierarztleistungen, differenzierteres sachbezogeneres Präventionsverhalten). Untersuchung II: Die Qualität der Mensch-Hund-Beziehung bei Hundehaltern mit übergewichtigen Hunden: Vergleich von 60 Hundehaltern mit übergewichtigen und 60 Hundehaltern mit normalgewichtigen Hunden. Hoch signifikante Unterschiede der gruppenspezifischen Beziehungsqualität. Halter übergewichtiger Hunde: Spezifische Form der Vermenschlichung und Deaktivierung; hohes Defizit an artgerechter Haltung (keine Motivation zur Erziehung des Hundes, kein intensives Arbeiten und Spielen, der Hund schläft im Bett, hat keinen festen Platz in der Wohnung). Spezifisches Verhaltenspsychogramm: (1) Fehlende Disziplin des Fütterungsverhaltens bei Negierung von Tierarztempfehlungen, (2) fehlende artgerechte Selbstverantwortlichkeit, (3) geringe Sensibilität für alle Formen notwendigen Präventionsverhaltens (Impfnotwendigkeiten, Gewichtskontrolle), (4) Informationsdefizite und fehlendes Informationsinteresse in Bezug auf gesundheitliche Risikofaktoren des Hundes, (5) Fehlverhalten des Ernährungsverhaltens auch des Hundebesitzers selbst (Überernährung). © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Prof. Dr. Karl-Friedrich Wessel Seite 8 Vortrag: Prof. Dr. Karl-Friedrich Wessel "Humanontogenese, Salutogenese – Welche Bedeutung können Tiere für Gesundheit und Wohlbefinden haben" Kontakt: Prof. Dr. Karl-Friedrich Wessel Humanontogenetisches Kolloquium Unter den Linden 6 D-10099 Berlin [email protected] Hier ist Platz für Ihre Notizen: © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Dr. Anke Prothmann Seite 9 Vortrag: Dr. Anke Prothmann "Tiere in der Psychotherapie bei Kindern und Jugendlichen" Kontakt: Dr. Anke Prothmann Industriestraße 6 D-82194 Gröbenzell [email protected] Weltweit leiden laut WHO bis zu 20% der Kinder und Jugendlichen, also nahezu jedes 5. Kind an Behinderungen infolge psychischer Probleme (WHO-Konferenz Psychische Gesundheit 2005). Diese Prävalenz macht es notwendig, psychotherapeutische Behandlungsverfahren speziell für Kinder zu optimieren und an kinder- und jugendpsychiatrischer Belange zu adaptieren. Mit dem Ziel eines ganzheitlichen Behandlungsansatzes erscheint es sinnvoll, auch tiergestützte Therapieansätze in das multimodale Spektrum therapeutischer Ansätze zu integrieren. So sollte für Kinder und Jugendliche auch die tiergestützte Therapie als Teil einer effektiven Intervention eingesetzt werden, wie zahlreiche Evaluationsuntersuchungen zeigen. Vor dem Hintergrund der wichtigsten, gängigen aber auch sehr verschiedenen psychotherapeutischen Ansätze in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen widmet sich der Vortrag den vielfältigen Möglichkeiten, mit denen Tiere in Diagnostik und Behandlung seelischer Störungen bei Kindern und Jugendlichen eingesetzt werden können. Anhand einzelner Ergebnisse aus Studien der Leipziger Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie soll illustriert werden, in welch vielfältiger, facettenreicher Form Kinder vom Kontakt zu Tieren profitieren können. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Prof. Dr. Dennis C. Turner Seite 10 Vortrag: Prof. Dr. Dennis C. Turner "Qualitätssicherung der beruflichen Weiterbildung in tiergestützter Therapie, tiergestützter Pädagogik und tiergestützte Fördermaßnahmen" Kontakt: Prof. Dr. Dennis C. Turner, Präsident IEMT-Schweiz und IAHAIO, Sekretär ISAAT, International Society for Animal-Assisted Therapy Universität Zürich-Irchel Winterthurerstr. 190 CH-8057 Zürich Zu Beginn meines Referats werde ich die international meistanerkannten Definitionen von tiergestützter Therapie (TGT), tiergestützter Pädagogik (TGP) und tiergestützten Fördermaßnahmen (TGF), resp. tiergestützten Aktivitäten (TGA), in Erinnerung rufen, ohne sie zu ‘werten’ oder gegeneinander ‘auszuspielen’. Es geht mir nur darum, die Fachbegriffe und -personen, die ‘tiergestützt’ arbeiten, für den Rest meines Referats klar zu differenzieren. Dann berichte ich über die Aktivitäten des International Society for Animal-Assisted Therapy, ISAAT (www.aat-isaat.org, wird 2007 aufgeschaltet), welche im November 2006 durch Vertreter von Universitäten und Privatinstitutionen aus Japan, Deutschland, Luxemburg und der Schweiz, gegründet wurde. Ziele dieser Gesellschaft sind 1.) die Qualitätskontrolle der Institutionen (öffentliche und private), welche berufliche Weiterbildung in tiergestützter Therapie, tiergestützter Pädagogik und tiergestützten Fördermaßnahmen zum Wohle des Menschen anbieten, durch ein unabhängiges Akkreditierungsverfahren zu sichern; 2.) die offizielle Anerkennung a) der tiergestützten Therapie als eine therapeutische Intervention, b) der tiergestützten Pädagogik als eine bewährte Methode und c) der tiergestützten Fördermaßnahmen als eine einfache, in der Geschichte der Menschheit stets genutzte Aktivität zur Salutogenese, zu fördern; und 3.) die offizielle Anerkennung von Personen zu erlangen, die sich auf diesen Gebieten in akkreditierten Institutionen weitergebildet haben, entweder als tiergestützte Therapeuten/Berater, tiergestützte Pädagogen, oder Fachpersonen für tiergestützte Fördermaßnahmen. Es gibt verschiedene Mitglieder-Kategorien in ISAAT: 1) Die ‘Full’ oder regulären Mitglieder — öffentliche und private Institutionen, die berufliche Weiterbildungsprogramme in TGT/TGP und/oder TGF anbieten und vom unabhängigen Akkreditierungs-Board zur vollen Mitgliedschaft empfohlen ( = akkreditiert für 5 Jahre) wurden; 2) ‘Assoziierte’ Mitglieder — Gesellschaften bestehend aus Absolventinnen/Absolventen und Dozentinnen/Dozenten der ISAAT akkreditierten Institutionen, der Gründungsmitglieder, und universitären Programme über Mensch-Tier-Beziehungen; 3) Ehrenmitglieder — die einzige Kategorie bestehend aus Einzelpersonen, die besondere Verdienste auf diesem Gebiet erbracht haben; und 4) Gründungsmitglieder — ohne irgendwelche Vorrecht auf Akkreditierung. Das ISAAT Akkreditierungs-Board besteht aus mindestens 6 international anerkannten Professorinnen/Professoren, alle Experten auf ihrem jeweiligen Fachgebiet, die auch alle relevant sind für dieses interdisziplinäre Lehr- und Praxisgebiet. Das Akkreditierungs- Board prüft jeweils: © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Prof. Dr. Dennis C. Turner Seite 11 a) die Aufnahmebedingungen des beruflichen Weiterbildungsprogramms; b) die Qualifikationen der Dozentinnen und Dozenten; c) das Curriculum — nach interdisziplinärem Inhalt, einschließlich Theorie und Praktika, und Mindest-Stundenzahl (225h); d) ob eine schriftliche Abschlussarbeit (Thesis) verlangt wird (sollte sowohl theoretische wie auch praxisbezogene Aspekte beinhalten); e) das Prüfungsreglement; und f) das Studienreglement und die Zertifikationsbedingungen. Die Mitglieder der ISAAT Curriculum Kommission, bestehend aus gewählten Vertretern der Gründungs und Vollmitglieder, hat beschlossen, dass jedes Curriculum mindestens folgende Themen adäquat behandeln muss: 1) Mensch-Tier Kommunikation; theoretische Erklärungen der somatischen, sozialen, und psychologischen Wirkungen tiergestützter Fördermaßnahmen, tiergestützter Pädagogik, und tiergestützter Therapie. 2) Methoden pädagogischer und therapeutischer Arbeit (Prophylaxis, Rehabilitation, Salutogenesis) mit Heim- und Nutztieren, die typischerweise in der Praxisarbeit der verschiedenen Gebiete eingesetzt werden. 3) Methoden der (Prozess- und Outcome-) Evaluation. 4) Tiere und Ethik; das Wohlbefinden der Tiere; Informationen zur Tierhaltung und –pflege. 5) Ethologie (tierliches Verhalten) einschließlich normale Entwicklung und Verhalten der in der TGF/TGP/TGT häufig eingesetzten Tierarten. 6) Lerntheorie und –methoden bei Tieren. 7) Hygiene: das Aufstellen und die Kontrolle von Hygiene-Standards für Menschen und Tiere in TGF/TGP/TGT; Pläne für Infektions-Prävention; Allergien, Zoonosen; allgemeines Risiko-Management. 8) Die Organisation professioneller pädagogischer und therapeutischer Arbeit mit Tieren; Grundlagenkenntnisse ökonomischer und administrativer Arbeit. 9) Mindestens 40 Stunden praktische Arbeit an Orten mit TGF/TGP oder TGT. 10) Eine ‘Thesis’ (schriftliche Abschlussarbeit), wie oben beschrieben. Wichtig zu erwähnen ist, dass die beruflichen Weiterbildungsprogramme höchstens 10% der Studienplätze mit Personen belegen dürfen, die nicht die regulären Aufnahmebedingungen erfüllen. Allerdings müssen diese Personen den Nachweis einer sehr hohen Motivation für soziale oder erzieherische Arbeit erbringen, und sie haben vorzugsweise para-professionelle Arbeitserfahrung in sozialen Institutionen. Letztlich bestätigt das Abschlusszertifikat (allenfalls Diplom) solcher ISAAT akkreditierten Programme, dass die Absolventin oder der Absolvent, beim Ausüben ihres/seines Berufes professionell, Tiere einbeziehen kann. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop I – Tiere und Snoezelen Seite 12 Workshop I - Tiere und Snoezelen Leitung: Prof. Dr. Krista Mertens, Ingrid Stephan Kontakt: Prof. Dr. Krista Mertens Humboldt-Universität zu Berlin Georgenstr. 36 D-10099 Berlin [email protected] Ingrid Stephan Institut für soziales Lernen mit Tieren Rotterfeld 1 D-29690 Lindwedel Tel: 05073 – 923282 Fax: 05073 – 923283 [email protected] www.Lernen-mit-Tieren.de Inhalt 1 1.1 1.2 2 2.1 2.2 2.3 3. 3.1 3.2 4 5 Snoezelen - eine Interventionsmethode Verbreitung des Snoezelens Betreuer-/Begleiterverhalten Zum Einsatz von Tieren beim Snoezelen Senioren Menschen mit geistiger Behinderung Tiere in der Rehabilitation Auswahl der Tiere Hygiene Interdisziplinäre Zusammenarbeit Noch offene Fragestellungen Stundenbeispiel 1 Snoezelen – eine Interventionsmethode Unter Snoezelen - eine von zwei Zivildienstleistenden in den Niederlanden 1978 zusammengestellte Phantasieschöpfung der beiden Wörter „snuffelen“ (schnüffeln, schnuppern) und „doezelen“ (dösen, schlummern) - versteht man den Aufenthalt in einem gemütlichen, angenehm warmen Raum, in dem man, bequem liegend oder sitzend, umgeben von leisen Klängen und Melodien, Lichteffekte betrachten kann. Der Raum kann von wohlriechenden Düften durchflutet sein, die schöne Erinnerungen wecken und zum Träumen animieren (vgl. Mertens, K: Definition Snoezelen. In: Brockhaus Enzyklopädie Band 25. Leipzig/Mannheim, 21. Aufl. 2006. S.429) Die von Ad Verheul und Jan Hulsegge in Haarendael (Niederlande) bereits in den 60er Jahren entwickelten Räume waren ursprünglich als so genannte Tagesaktivitäten gedacht, um Menschen mit Wahrnehmungsstörungen und schwersten Behinderungen adäquate Freizeit- und Erholungsmöglichkeiten zu bieten (vgl. Hulsegge & Verheul 20019, 6; Mertens 20042, 9-11). © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop I – Tiere und Snoezelen Seite 13 1.1 Verbreitung des Snoezelens Nach den ersten Erfahrungen in den Niederlanden wurde das Snoezelen etwa seit Ende der 80er Jahre auch in Großbritannien und Deutschland vermehrt beachtet. Ab den 90er Jahren kann man von einer weltweiten Verbreitung sprechen. Neben den Niederlanden, Dänemark, Schweden, Norwegen, Finnland, Kanada, den USA, Australien und Japan hat sich diese Idee auf weitere zehn Nationen ausgedehnt. Beiträge auf den bislang sechs internationalen Snoezelen Kongressen der ISNA (International Snoezelen Association - gegründet seit 1991; http://www. ISNA.de) zeigen, dass Snoezelen als therapeutisches Medium bei psychischen Problemen (z. B. Magersucht und Stress), bei physiologischen Erkrankungen (z. B. in der Palliativmedizin bei erhöhten Schmerzzuständen), bei emotionalen Problemen (z. B. Depression und Gewaltbereitschaft) sowie Aufmerksamkeitsstörungen (z.B. Hyperaktivität, Konzentration und Motivation) angewendet wird. Alle Altersgruppen, vom Kind bis zum Menschen im höheren Lebensalter, bescheinigen generell den hohen Erlebniswert und den positiven Einfluss des Snoezelens auf das Wohlbefinden. Konzentrierte sich das Snoezelen in den ersten Jahren auf Menschen mit (schweren) geistigen Behinderungen, so wird diese Intervention heute gleichermaßen in Kindergärten, Schulen, Freizeit- und Senioreneinrichtungen, in Kliniken und Hospizen umgesetzt. 1.2 Betreuer- /Begleiterverhalten Das Snoezelen zeigt seine Wirkung in dem so genannten didaktischen Dreieck: der Effekt, das gewünschte Resultat oder die erfolgreiche Intervention entwickelt sich in der harmonischen Beziehung zwischen gestaltetem Raum, der zu betreuenden Person und dem Begleiter. Wird in der Arbeit ein Tier eingesetzt, so kann dieses in allen drei Komponenten an Einfluss nehmen: Tier im Raum - Tier bei dem Klienten - Tier bei dem Begleiter. Der intensive Berührungskontakt fördert den Dialogaufbau: Haut- bzw. Fellkontakte lösen Gefühle aus, welche abhängig sind vom Körperbereich, von der Berührungsfläche, vom Druck und der Art der Bewegung. Durch sie können Mensch und Tier sich angenommen, beachtet, beruhigt, aber auch abgelehnt, verwirrt und verspannt fühlen. Eine taktile Verbindung sagt immer etwas über die emotionale Beziehung zum Partner aus. Dieser kann sich einerseits mitfühlend, helfend, unterstützend und interessiert zeigen, andererseits mögen sich auch Gedankenlosigkeit, Ablehnung, Unpersönlichkeit über die Person in der Art der Berührung zeigen (vgl. Nydahl/Bartoszek 1998, 62). Dieser Kontakt ist eine Form der Kommunikation, wobei die Qualität entscheidend ist. Nimmt der Mensch eine Reaktion/Antwort des Tieres wahr, so wird er animiert, das Tier weiter zu streicheln. Wie bekannt ist, führen dies (rhythmisch-) gleichmäßigen Bewegungen zur Ruhe, was Puls und Herzfrequenz senken, die Atmung wird langsamer und gleichmäßiger - die Therapie wirkt. Zum Dialogaufbau sollten vertraute Wahrnehmungen und bekannte Signale zwischen Mensch und Tier verwendet werden. Bei schwer geistig behinderten Menschen, solchen mit Wortfindungsstörungen nach Schlaganfall und Erkrankten mit apallischem Syndrom, sind die Angehörigen Kontaktperson und sie unterstützen den Dialogaufbau mit Hilfe des Tieres und zum Tier. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop I – Tiere und Snoezelen Seite 14 2. Zum Einsatz von Tieren beim Snoezelen Alle Altersgruppen, vom Kind bis zu den Menschen im höheren Lebensalter, bescheinigen generell den hohen Erlebniswert des Snoezelens, der durch den Einsatz der Tiere noch gesteigert wird. Insbesondere Patienten mit Schädel-Hirn-Trauma und ältere Menschen mit einer Demenz sprechen gut auf das Snoezelenangebot an (vgl. Dittmar; Mertens; Jacob). Aufgrund der Belege zahlreicher Studien kann heute gesagt werden, dass Tiere stressreduzierend und beruhigend auf den Menschen wirken und u.a. die oben genannten Gefühle der Geborgenheit und des Wohlbefindens erzeugen. (Katcher und Beck 1983: Blutdrucksenkung, Senkung der Herzschlagfrequenz, Entspannung der Gesichtsmuskulatur). Es gibt viele Überschneidungspunkte zwischen dem Arbeitsbereich Tiergestützte Therapie, Tiergestützte Pädagogik und Tiergestützte Fördermaßnahmen und der Zielsetzung von Snoozelen. Friedmann untersuchte den Nutzen von Heimtieren (hierbei handelte es sich nicht nur um Hunde, sondern auch um Katzen, Vögel und Fische) für die Gesundheit des Menschen und stellte deren blutdrucksenkende und kreislaufstabilisierende Wirkung fest. Sie resümiert, dass auch die sozialen Bedingungen (Anzahl und Intensität sozialer Kontakte) einen bedeutsamen Einfluss auf die Gesundheit hatten (vgl. Friedmann 2000, 346-350). In der Folge bemüht sich das Team Friedmann, Katcher und Lynch um eine systematische Weiterführung der Experimente zur Wirkung von Tieren auf den menschlichen Organismus. Bei einem Testgang maßen sie den Blutdruck von Testpersonen in vier verschiedenen Situationen: während die Versuchspersonen still saßen, während sie laut vorlasen, während sie sich mit dem Versuchsleiter unterhielten und während sie einen Hund streichelten. Beim Vorlesen und Sprechen hatten alle Versuchspersonen einen erhöhten Blutdruck, beim Stillsitzen sank der Blutdruck, doch beim Streicheln des Hundes wurde der niedrigste Wert festgestellt (vgl. Greiffenhagen 1991). Diese Ergebnisse sind auch für das Snoezelen mit Tieren interessant. Tiere bieten folgende Fördermöglichkeiten: - Geborgenheit und Wärme - hören zu - bieten Herausforderungen - haben einen hohen Aufforderungscharakter - wecken die Neugierde und regen die Aufmerksamkeit an - gehen mit Menschen(meistens)vorurteilsfrei um - wirken entspannend und stressreduzierend - können Menschen aus ihrer Isolation holen - können Vertrauen aufbauen - können trösten - wirken motivierend © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop I – Tiere und Snoezelen Seite 15 2.1 Senioren In einer Senioreneinrichtung in Nürnberg wurde bei der Einrichtung eines Snoezelenraumes darauf geachtet, dass ihn die Bewohner selbst und deren Angehörige bzw. andere Begleitpersonen mit dem Tier besuchen können. Es war zu beobachten, dass die Großeltern, ihre Kinder und Enkelkinder mit dem Haustier gerne diesen Raum nutzten. Das ist beabsichtigt, und man kann davon ausgehen, dass die Häufigkeit der Besuche bei Menschen in Altersheimen oder Seniorenzentren ansteigt, wenn diese einen Snoezelenraum und ein entsprechendes Angebot für Besuchstiere in ihr Haus integriert haben. Der Hund der Heimleitung begleitete die älteren Menschen, die mit Kindern eine Snoezelenstunde zum Thema Tiere durchführten. Gleichzeitig nahm man größere Stofftiere mit in den mit wenigen Reizen ausgestatteten Raum. Die Resonanz war positiv, das Tier wurde viel gestreichelt und wechselte von Besucher zu Besucher. Einige wenige Senioren wollten lieber ihr Stofftier im Arm halten und betrachteten das lebendige Tier mit Abstand. Es ist zu vermuten, dass sie mit einem Hund nicht immer positive Erfahrungen gemacht haben und erst einmal mit dem Stofftier „warm“ werden wollten. 2.2 Menschen mit geistiger Behinderung Im Snoezelenraum wird für die Menschen mit einer geistigen Behinderung vorwiegend das freie Snoezelen angeboten. Diese Form schließt Phasen der Begleitung und eine Förderung der Wahrnehmung, der Kommunikation, der Sprechfähigkeit und des aktiven Handelns nicht aus. Tiere in einem Snoezelenraum unterstützen solche Zielstellungen: Alle non-verbalen Signale, die wir aussenden - vor allem zu unserer Gemütsverfassung - verstehen die Tiere sehr gut. Um die Atmosphäre in einem Snoozel Rau m nicht zu stören, empfiehlt es sich in der Kommunikation mit dem Tier mit optischen Signalen zu arbeiten. Unsere Erfahrungen mit Tieren im Snoezelenraum zeigen, dass die Menschen mit einer geistigen Behinderung stark emotional auf ein Tier reagieren. Der Begleiter sollte beruhigend auf beide Seiten einreden, das Tier streicheln und den behinderten Menschen animieren, es ihm nachzutun. Eventuell kann die Hand geführt werden. Nach diesen ersten Kontakten wird sich zunehmend eine Freundschaft zwischen beiden aufbauen. Der behinderte Mensch möchte dann meist nicht mehr auf das Tier verzichten. Das Erlebnis im Snoezelenraum überträgt sich auf das Gesamtverhalten des geistig behinderten Menschen, der sein Tier umsorgt, regelmäßig besucht und sogar pflegt. 2.3 Tiere in der Rehabilitation Tiere werden in der Rehabilitation - wie oben beschrieben - von Menschen mit Erkrankungen und Behinderungen eingesetzt. In unserer Arbeit im Snoezelenraum sind neben Hunden und Katzen insbesondere Kleintiere wie Meerschweinchen, Kaninchen oder Schildkröte für rehabilitative - aber auch präventive - Förderzwecke besonders geeignet. Ein friedlicher und kinderlieber Hund ist für den kranken/behinderten Menschen ein natürlicher Beschützer und Freund. Unsere Klientel liebt es, das Tier zu streicheln und mit ihm zu schmusen. Das ist ein Bedürfnis, das sowohl dem gesunden als auch dem behinderten/kranken Menschen innewohnt. Es ist Ausdruck von Zuneigung und Zärtlichkeit, von Friedfertigkeit und positiver Zuwendung. Insbesondere das weiche Fell regt zu diesem Kontakt an. Tiere wirken positiv auf die menschliche Physis und Psyche und fördern den Gesundungsprozess. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop I – Tiere und Snoezelen Seite 16 3. Auswahl der Tiere Grundsätzlich sind alle domestizierten Tiere / Haus- und Nutztiere für den Einsatz in einem Snoozelen Raum geeignet. Es muss jedoch individuell zu jedem Klienten eine bestimmte Tierart und darüber hinaus ein bestimmter Tiercharakter ausgewählt werden. Wobei der Tiercharakter mehr ins Gewicht fällt. Dabei kommt es auf die Kompetenz des Pädagogen/Therapeuten und sein Wissen über die Zugangsmöglichkeiten des jeweiligen Tieres an, um eine erfolgreiche Tiergestützte Arbeit zu gewährleisten. Die Einsatzmöglichkeiten eines Tieres sind vielfältig und decken sich in weiten Teilen mit den Angaben zu den Zielstellungen der Tiergestützten Therapie, Tiergestützten Pädagogik und Tiergestützten Fördermaßnahmen. Die Bedürfnisse von Kindern und Betreuten sind es Tiere zu beobachten, zu versorgen und zu berühren. Sie genießen es sich einlassen zu können ohne Forderungen und sich auf ein Lebewesen einzulassen. Beim Beobachten und erfühlen eines Tieres sinkt nachweislich der Blutdruck, der Mensch wird ruhiger und kann auf sein inneres, seine wahren Gefühle hören, die manchmal in der heutigen schnelllebigen Zeit überhört werden Der Pädagoge/Therapeut muss das Setting gut vorbereiten. Es ist Voraussetzung, dass das Tier nicht „instrumentalisiert“ wird und der Pädagoge/Therapeut, um die angeborenen Talente seines Tieres weiß und entsprechend einsetzt. Wichtig ist es dabei darauf zu achten, dass die Tiere während des Settings keine Stresssituationen erleben und jederzeit Rückzugsmöglichkeiten nutzen können. Die Tierauswahl ist abhängig von der Gruppengröße der zu betreuenden Klienten und der Art der Behinderung. Das Tier wird weitgehend in den Armen bzw. auf dem Körper der im Snoezelenraum ruhenden Person liegen. Bei angenehmen Temperaturen und schöner Musik wird es häufig gestreichelt werden. Die Nähe, Wärme und der Kontakt bereiten beiden, dem Tier und dem Menschen, Freude. Man kommt zur Ruhe und wird ausgeglichener. Eine Nachfrage bei unseren Studierenden (eine davon war blind), die mit ihren Hunden den Snoezelenraum besuchten, ergab, dass der Aufenthalt im Snoezelenraum angenehmer empfunden wurde als ein solcher mit ihrem Tier im Wohnraum zu Hause Der Begleiter hat die Verantwortung, die Gerätschaften in dem Raum mit Tüchern abzudecken. Die Einstellung der Licht- und Klangeffekte im Raum muss reizarm sein, d.h. sie muss auf das Verhalten des Tieres abgestimmt werden. 3.1 Hygiene Eine wichtige Frage wird die nach Hygiene und Sauberkeit sein. Ein Kollege auf dem Gebiet der Hygienemedizin meinte, dass eher die generell im Raum vorhandenen Bakterien (des Menschen) das Problem seien, weniger solche von Tieren. Je nach Jahreszeit haaren die Tiere sehr stark. Ein Tuch zwischen Tier und Mensch bzw. Tier und Unterlage kann dieses Problem lösen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop I – Tiere und Snoezelen Seite 17 3.2 Interdisziplinäre Zusammenarbeit Expertenberichte sowie unsere durchgeführten Untersuchungen zum Wohlbefinden, zur Wirkung von Musik und zur Aufmerksamkeitssteigerung durch Snoezelen bestätigen, dass die Personalkosten und der Medikamentenkonsum bei verschiedenen Erkrankungen gesenkt werden können, es werden weniger Antidepressiva und Schlafmittel sowie auch weniger Schmerzmittel benötigt. Snoezelen hat einen positiven Einfluss auf die Befindlichkeit im 24stündigen Tagesablauf. Während der Snoezeleneinheit geben die Nutzer zu verstehen, dass sie sich wohl fühlen. Auch nach der Intervention hält diese gelöste, ausgeruhte und zufriedene Stimmung an. Wir hoffen auch bei dem Snoezelen mit Tieren auf Unterstützung durch die aufgeschlossenen Institutionen, um diese Erfolge belegen zu können. Snoezelen ist im Ausland bereits eine anerkannte Intervention. In Deutschland benötigen wir jedoch für die Akzeptanz und möglichst auch Heilmittelanerkennung noch weitere Daten und damit die Mithilfe von Kollegen aus den hier auf dem Kongress vertretenen Fachzweigen, die uns helfen, die gewünschten Daten zusammenzutragen. Snoezelen ist nach unserer Ansicht eine therapeutisch-orientiere Intervention, die je nach vorangegangener Diagnostik und Heilmittelverschreibung bzw. entsprechender fachlicher Qualifikation entweder als rein therapeutisch, aber auch als pädagogische Maßnahme Anwendung findet. Durch eine genaue Diagnostik der Ursachen von Störungen werden Lösungsmöglichkeiten und spezielle Methoden entwickelt, die auch in der Interventions- bzw. Fördermaßnahme „Snoezelen mit Tieren“ umgesetzt werden konnte. 4. Noch offene Fragenstellungen Mit Blick auf die vielen Anfragen über die Einbeziehung von Tieren beim Snoezelen wäre es angebracht, genauere Untersuchungen anzustellen über die Fragen Welche Tiere sind für den Einsatz beim Snoezelen geeignet - welche vertragen sich? Wie müssen die Tiere auf diesen Einsatz vorbereitet werden? Welche (hygienischen) Vorkehrungen müssen getroffen werden? Welche Reizquellen dürfen im Snoezelenraum nicht zum Einsatz kommen? Wie groß sollt die Zahl der Nutzer/Besucher im Snoezelenraum sein? Hat eine 1:1 Betreuung Vorrang? Bei welchen Krankheitsbildern kommen die Tiere zum Einsatz - bei welchen sind sie eine Gefahr? Wie lange sollte eine Snoezeleneinheit dauern? Wie kann die Wirkung erfasst werden? © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop I – Tiere und Snoezelen Seite 18 Literatur Dittmar, S./ Brehmer, C./ Dalferth, M./ Feil, N./ Hulsegge, J./ Verheul, A.: Mit allen Sinnen - Snoezelen für Menschen mit Demenz. Theoretische Grundlagen und praktische Umsetzung. Sport – Thieme GmbH(Hrsg.). 2002. 4. Aufl. Friedmann, E. et al.: Companion Animals and human health: physical and cardiovascular influences. In: Podberscek, A.L. et al. (Hrsg.): Companion Animals & Us. Cambridge University Press. Cambridge 2000, 346-350 Greiffenhagen, S.: Tiere als Therapie. Droemer Knaur. München 1991 Hulsegge, J. / Verheul, A.: Snoezelen – Eine andere Welt. Bundesvereinigung Lebenshilfe für geistig Behinderte (Hrsg.). Lebenshilfe-Verlag. Marburg 2001, 9. Aufl. Jacob, W.: „Snoezelen, ein neuer Ansatz bei Menschen mit Demenz“. 3. Internationales Snoezelen Symposium. 2005 Mertens, K.: Definition Snoezelen. In Brockhaus Enzyklopädie Band 25. Leipzig/Mannheim, 21. Aufl. 2006. S.429 Mertens, K.: Snoezelen – Eine Einführung in die Praxis. Verlag modernes lernen. Dortmund 2004, 2. Aufl. Nydahl, P.; Bartoszek, G.: Basale Stimulation - Neue Wege in der Intensivpflege. Ullstein Medical, Wiesbaden, 1998 5. Stundenbeispiel aus dem Workshop IV Thema: Adressaten: Zielstellungen: Tiere geben Nähe Jugendliche und Erwachsene (ca. 12 T.) - Emotionen wecken - Nähe und Wärme des Tieres erleben - Zuwendung des Tieres erfahren - Vertrauen zu dem Tier gewinnen - Kommunikation anregen - Fantasie wecken - Ruhe und Zeit zur Besinnung auslösen - Sich wohl fühlen Musik: Buntrock, M./Wendland, A.: Wolkenflug. GB Music. LC3825 Raumgestaltung: - leichtes Dämmerlicht - nicht bewegliche Lichtobjekte wie Farbscheibe oder Flüssigkeitsprojektor (nicht drehend), Faseroptik nicht blinkend - bequeme Sitz- und/oder Liegeflächen mit Platz für das Tier Zusätzliche Medien: • 1 lebendiges Tier (Hund, Minischwein, Hühner, Kaninchen, Meerschweinchen) pro Teilnehmer bzw. pro Paar ein Tier Organisatorische Hinweise: Es muss bei der Zusammensetzung der Gruppe im Vorfeld darauf geachtet werden, dass die Tiere sich vertragen. Häufig ist bereits in einer Einrichtung in Verbindung mit einem Tierverein ein Besucherdienst eingerichtet worden oder in dem Haus werden Tiere gehalten. Der Besucher dieser Einheit muss mit dem Tier vertraut und an dieses gewöhnt sein. Auch das Tier muss im Vorfeld den Raum kennen gelernt haben. Die Tiere sollen vor der Stunde ausgeführt worden sein. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop I – Tiere und Snoezelen Seite 19 Der Snoezelenraum wird mit weißen Tüchern und Kissen ausgelegt, die nach der Nutzung gewaschen werden. Für die Einheit müssen zwei Begleitpersonen eingeplant werden, eine, die die Tiere genau kennt, auf sie achtet und die Verweildauer im Snoezelenraum bestimmt; eine zweite, die die Snoezeleneinheit fachlich anleitet. Je nach Situation kann zwischen den Teilen III und IV sowie IV und V für die Tiere eine kleine Pause gemacht werden. Sie können auch von einer bereitstehenden Person (kurzfristig) aus dem Raum genommen werden. Am Ende der Einheit kann man noch länger im Raum verweilen und sich über die Einheit unterhalten. Phase / Zeit ca. 10’ Inhalt I. Informationsphase Die beiden Leiterinnen der Einheit informieren die T. über: 1. Inhalte und Zielsetzungen des Snoezelens, 2. den Einsatz und die Auswahl von Tieren beim Snoezelen. Die Tiere sind schon im Raum oder werden nacheinander bei Teil II. in den Snoezelenraum geholt und vorgestellt. ca. 10’ II. Einleitungsphase Der/die T. sitzen im Raum - mit einem gewissen Abstand zum Nachbarn. Einem T. bzw. auch zwei T. wird ein Tier gereicht (wenn möglich kann ein Wunschtier ausgewählt werden). Die T. halten das Tier nach Anweisung und kommen zur Ruhe. Im Hintergrund spielt leise die CD „Wolkenflug“. ca. 10’ III. Hauptphase Die T. legen/setzen das Tier auf/neben ihren Körper (Bauch, Hand, Arm, Seite) und beobachten es. Ihr Tier wird angesprochen, gestreichelt, geputzt - evtl. Futter gereicht. Leise können sich Paare über ihr Tier austauschen. Die mit den Tieren vertraute Begleiterin geht leise im Raum umher, regt an, beruhigt oder berät bei Unsicherheiten. ca. 5’ - 10’ IV. Ruhephase Der/die T. sitzen oder liegen bequem mit dem Tier im Arm/auf dem Schoß an der Seite/auf dem Oberkörper im Sessel oder auf der Unterlage. Sie halten Kontakt zum Tier und lauschen der Musik. Das Tier kann ab und zu gestreichelt werden. ca. 5’ V. Ausklangphase Der/die T. sitzen oder liegen bequem. Reihum berichtet ein T., wie er/sie die Berührung des Tieres erfahren hat und welche Gedanken ihm/ihnen bei dieser Kontaktaufnahme gekommen sind. Je nach Situation spielt leise begleitend die unter II. angegebene Musik. Die L. erklären den T., was sie ihrerseits beobachtet haben und erläutern abschließend, wohin sie die Tiere bringen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop II – Tiere als Prävention: Umwelteinflüsse und Stressfaktoren Seite 20 Workshop II - Tiere als Prävention: Umwelteinflüsse und Stressfaktoren Leitung: Prof. Dr. Christine Ettrich Referenten: Kerstin Doppelstein, Dr. Dorit Haubenhofer, Dr. Ricarda Joachim Kerstin Doppelstein: Wahl und Wohl des Therapiehundes Kontakt: Kerstin Doppelstein Klinik und Poliklinik für Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik des Kindes- und Jugendalters Wundtstrasse 9 D- 04275 Leipzig Fon: 0049 (0) 341 97 24 013 Fax: 0049 (0) 341 97 24 019 [email protected] Der Einsatz von Hunden in der tiergestützten Therapie wirft immer wieder Fragen nach den Anforderungen an den Hund auf. Da es sich hierbei um ein relativ junges Arbeitsfeld für den Hund handelt, kann man bei der Auswahl eines geeigneten Hundes nicht - wie beispielsweise in der Jagd auf Jagdhunde - auf Therapiehunde zurückgreifen. Für die Tätigkeit als Therapiehund ist ein Spektrum von Eigenschaften der Hunde notwendig, das noch nicht selektiv durch Zucht gefördert wurde. Im Zuge dieser Überlegungen muss berücksichtigt werden, dass der Hund in der Therapie zeitweise mit sehr ungewohnten und spontan auftretenden Situationen konfrontiert wird. Er muss häufig die Situation selber in kurzer Zeit bewerten und darauf reagieren. Es ist unbedingt notwendig, dass der Hund über Strategien zur Stressbewältigung verfügt, die eine aggressionsfreie Lösung solcher Konfliktsituationen ermöglicht. Um den Einsatz von geeigneten Hunden zu gewährleisten und damit auch eine Überforderung des Hundes zu vermeiden, ist es daher um so wichtiger die Hunde in Ihrem neuen Arbeitsbereich wissenschaftlich zu begleiten. Vor der Wahl eines geeigneten Hundes steht die Wahl eines geeigneten Instrumentes zur Messung der Belastbarkeit und vor allem der Belastung des Hundes in der Therapiesituation. Anhand von Beispielen aus Ihrer Diplomarbeit „Das Verhalten von Hunden in der Tiergestützten Therapie mit psychisch kranken Kindern und Jugendlichen“ stellt Frau Doppelstein Auswahlverfahren und spätere Verhaltensanalysen der in der Klinik und Poliklinik für Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik des Kindes- und Jugendalters zum Einsatz kommenden Hunde vor. Verhaltensbeobachtungen erwiesen sich in diesem Rahmen als geeignetes Mittel, um herauszufinden, ob ein Hund sich für den Einsatz als Therapiehund eignet oder nicht. Mithilfe dieser Methode konnten auch individuelle Unterschiede zwischen den Hunden erkannt und Aussagen über den Grad der Belastung getroffen werden. Die im Zuge dieser Diplomarbeit neu aufgeworfenen Fragen bieten Anhaltspunkte für eine vertiefende Auseinandersetzung mit diesem Themenkomplex. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop II – Tiere als Prävention: Umwelteinflüsse und Stressfaktoren Seite 21 Dr. Dorit Haubenhofer: Wie kann man Stress bei Tieren messen? Kontakt: Dr. Dorit Haubenhofer Plant Research International Wageningen Universiteit en Researchcentrum Postbus 16 NL-6700 AA Wageningen [email protected] Bei einem Tier kann man sich nicht direkt mittels eines Interviews oder Fragebogens nach seinem Befinden erkundigen. Eine indirekte Methode bietet jedoch die Verhaltensforschung, nämlich die Verhaltensbeobachtung und –analyse: Aus dem Verhalten von Individuen einer Tierart können Rückschlüsse gezogen werden auf das Stressverhalten der jeweiligen Tierart. Eine zweite Möglichkeit bietet die Erhebung von Körpersubstanzen (etwa Speichel, Blut, Urin, Kot), und die Messung darin enthaltener Stress- spezifischer Hormone, sowie die Messung von Puls und Blutdruck. Diese Messmethoden sind analog zu jenen, die für die Stressmessungen beim Menschen angewandt werden. Um dies zu verdeutlichen werden einige Beispiele aus den praktischen Erfahrungen von Frau Dr. Haubenhofer beleuchtet. [1] [2] Stress, Stressoren und Stresssymptome bei Tieren Ebenso wie der Mensch können auch Tiere in Situationen geraten, die psychische und/ oder körperliche Stressreaktionen auslösen. Körperlich laufen dabei dieselben, bzw. analoge Kettenreaktionen ab wie beim Menschen. Welche Situationen Stress auslösen und mittels welcher Stresssymptome sich diese Reaktionen äußern, variieren jedoch artspezifisch als auch zwischen den einzelnen Individuen einer Art. Dies wird anhand einiger kurzer Beispiele näher beleuchtet. [3] [4] Wie kann Stress beim Menschen durch Tiere verringert werden? Die reine Anwesenheit eines Tieres, bzw. positive Interaktionen mit Tieren können eine Stress- reduzierende und beruhigende Wirkung auf Menschen haben. Dies soll anhand einiger kurzer Praxisbeispiele aus der internationalen Literatur näher erläutert werden. [5] [6] Referenzen [1] Haubenhofer, D.K., Kirchengast, S. (2006). Physiological Arousal for Companion Dogs Working with their Owners in Animal- Assisted Activities and Animal-Assisted Therapy. Journal of Applied Animal Welfare Science 9 (2), 165-172. [2] Haubenhofer, D., Kirchengast, K. (2007). Dog Handler’s and Dogs’ Emotional and Cortisol Secretion Responses Associated with Animal-Assisted Therapy Sessions. Society and Animals 15, 127-150. [3] Beerda, B., Schilder M.B.H., van Hooff J.A.R.A.M., de Vries, H.W. (1997). Manifestations of chronic and acute stress in dogs. Applied Animal Behaviour science 52, 307-319. [4] Gradin, T. (2006). Ich sehe die Welt wie ein frohes Tier. Eine Autistin entdeckt die Sprache der Tiere. Ullstein Tb [5] Hergovich, A., Monshi, B., Semmler, G., Zieglmayer, V. (2002). The effects of the presence of a dog in the classroom. Anthrozoös 15 (1), 37-50. [6] Siegel, J.M. (1990). Stressful Life Events and Use of Physician Services among the Elderly: The Moderating Role of Pet Ownership. Journal of Personality and Social Psychology 58 (6), 1081-1086. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop II – Tiere als Prävention: Umwelteinflüsse und Stressfaktoren Seite 22 Dr. Ricarda Joachim: Stress bei Mensch und Tier Kontakt: Dr. Ricarda Joachim Charité - Universitätsmedizin Berlin Med. Klinik, Schwp. Psychosomatik Forschung Augustenburger Platz 1 D-13353 Berlin [email protected] Zahlreiche Studien zeigen, dass Stress und dessen Bewältigung weit reichenden Einfluss nehmen auf den einzelnen Menschen, seine Gesundheit, sein Wohlbefinden und seine Aktivität. Der Begriff „Stress“ ist ein alltäglicher, aber was bedeutet er tatsächlich? Die Antwort wird ganz unterschiedlich ausfallen, je nachdem ob z.B. ein Mensch in einer alltäglichen Situation befragt wird oder ein Wissenschaftler diese Frage im Rahmen seiner Fachrichtung untersucht. In diesem Beitrag werden verschiedene wissenschaftliche Stress-Modelle aus unterschiedlichen Fachrichtungen (bio-physiologisch, psychologisch, soziologisch) vorgestellt. Dabei werden unter anderem Begriffe erklärt, wie z.B. Stress, Stress-Reaktion, Stress-Bewältigung. Die physiologischen Abläufe im menschlichen und auch tierischen Organismus im Rahmen einer Stress-Belastung werden erklärt sowie Möglichkeiten der Erfassung von Stress erörtert. Hierbei reicht das Spektrum vom Stress-Fragebogen bis zur Hormon-Bestimmung oder Messung des Hautwiderstandes. Schließlich sollen Möglichkeiten zur Prävention aufgezeigt werden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 23 Workshop III - Tiere im sozialpädagogischen Bereich Leitung: Dr. Andrea Beetz Referenten: Saskia Heike, Kristina Saumweber, Julia Volk, Donatha Wölk Donatha Wölk: Soziales Lernen mit Hunden im Resozialisierungsprozess in Justizvollzugsanstalten Kontakt: Einzelf(ä)elle – Hunde für Menschen Donatha Wölk Am Burgberg 14 D-17209 Wredenhagen Die Resozialisierung Definition: Resozialisierung Schrittweise Wiedereingliederung von Straffälligen, die Ihre Strafe abbüßen oder abgebüßt haben, in die Gesellschaft Annahme: Das von den sozialen Normen abweichende Verhalten wird durch Störungen im Sozialisationsprozess des Menschen hervorgerufen. Heute: Der Straf- und Vergeltungsgedanke wird durch Resozialisierungsbemühungen allmählich abgelöst. Aber: Der Begriff „Resozialisierung“ wird zurzeit in dem o.g. Zusammenhang in Frage gestellt. Da die meisten Gefangenen noch nie sozialisiert waren, ist eine Resozialisierung nicht möglich. Gesetzliche Grundlagen der Resozialisierung Auffassung des Bundesverfassungsgerichts / Lebach-Urteil vom 05.06.1973: Die Verfassung gebietet es, den Strafvollzug auf das Ziel der Resozialisierung des Gefangenen hin auszurichten. Grundgesetz Art. 2 I i.V.m. Art. 1 I: Dem einzelnen Gefangenen wird ein grundrechtlicher Anspruch darauf zuerkannt, dass dieser Zielsetzung im Strafvollzug genügt wird. Strafvollzugsgesetz § 2 Satz 1 StVollzG (seit 25 Jahren): Die Resozialisierung wird zum alleinigen Vollzugsziel erklärt. Das Resozialisierungsprinzip ist für alle staatliche Gewalt verbindlich! (Art. 20 III GG; BverfG E 98,169,201 m.w.N.) Tiere in Vollzugsanstalten? Die Idee, Tiere in Vollzugsanstalten einzusetzen, stammt aus den USA. Erstmals wurden Tiere 1975 von David Lee im Lima State Hospital als Co-Therapeuten in der forensischen Klinik eingesetzt. Es begann eine rasante Entwicklung im angelsächsischen Raum. 1981: Im USA-Bundesstaat Washington, begann im Hochsicherheitsgefängnis für Frauen das „Prison Pet Partnership Program“. In der Nähe von Sidney entstand im Gefängnis für männliche Straftäter ein Zoo für verwaiste oder verletzte Tiere. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 24 Tierprojekte in Justizvollzugsanstalten der BRD In der JVA Vechta findet der Einsatz von Tieren seinen Ursprung: 1975 begann man dort mit der Zucht von Brieftauben. Heute sind Hühner, Enten Gänse, Kaninchen, Schafe und Ziegen dazu gekommen. Weitere Beispiele sind: Bochum: Katzen / Siegburg: Hühner. Aber auch andere JVA arbeiten inzwischen mit Tieren, hauptsächlich aber in der Arbeitstherapie. Tierprojekte in JVA in Mecklenburg/Vorpommern (in M/V: 7 JVA/JA/Jugendarrest) In 4 von 7 JVA (Justizvollzugsanstalten) und JA (Jugendanstalt) gibt es Tiere. Auch im Jugendarrest Wismar wird mit Tieren gearbeitet. Aber auch hier werden Tiere hauptsächlich arbeitstherapeutisch eingesetzt. JVA Ueckermünde: Goldfischteich, Hühner, Enten, Kaninchen, Schafe, Ziegen, Katzen, Sittiche, Kleinpapageien, Fasane JVA Waldeck: Pfauen, Gänse, Fische JVA Bützow: geplant Kaninchen, evtl. Schafe JA Neustrelitz: Kaninchen, Pferde, Schafe, Schweine, Fische, Hunde. Vorstellung der JA Neustrelitz In der JA Neustrelitz sind männliche jugendliche und heranwachsende Straf- und Untersuchungsgefangene untergebracht. Die JA ist 2001 neu gebaut worden und hat eine flächenmäßig großzügig gestaltete Anstaltsanlage. Sie bietet Platz für eine Kleintierhaltung (Pferde, Kaninchen, Schafe, Schweine, Ziegen). Die Kleintierhaltung ist ein einzigartiges Projekt in M/V. Es leben dort auch Tierheimhunde, die seit 2006 durch einen Trainer und Gefangene bis zum Wesenstest gebracht werden. Seit Oktober 2004 ist dort mein o.g. Projekt in der Untersuchungshaft installiert. Auswahl einer geeigneten Abteilung für das Resozialisierungsprojekt mit Hunden Auswahlkriterien: Welche Maßnahmen, Projekte oder erzieherische Maßnahmen werden bereits durch die JA durchgeführt? Welche Ziele und gewünschten Wirkungen oder/und Effekte sollen durch das Projekt erreicht werden? Welche Gefangenen werden am besten auf das Projekt ansprechen? Wie sollte sich die Gruppe zusammensetzen (z.B. altersmäßig)? Wie viele Gefangene können in einer Gruppe zusammen am effektivsten arbeiten? Welche geeigneten Räumlichkeiten gibt es? Wie kann das Projekt zeitmäßig in die Regelmäßigkeit des Haftalltags eingeordnet werden? Welche Unterstützung durch das Personal der JA zur Begleitung des Projektes ist möglich? Wie können die Fähigkeiten der Hunde am besten genutzt / eingesetzt werden? © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 25 Gründe für die Auswahl des Untersuchungshafthaus für die Durchführung des Projektes waren: - Nutzung der deutschlandweit einmaligen Konzeption einer geschützten Abteilung für junge Erstinhaftierte in der U – Haft der JA Neustrelitz - Die in der U – Haft durchgeführte gezielte sozialpädagogische Arbeit > es gibt ein sozialpädagogisches Stufenkonzept. - In der U – Haft erfolgt eine Tätertrennung durch 4 vorhandenen Wohnbereiche. - Es gibt die Verpflichtung für U-Häftlinge an einer Mitwirkung der vorgesehenen vollzuglichen und behandlerischen Maßnahmen. Das Resozialisierungsprojekt mit Hunden soll die pädagogische und therapeutische Arbeit der U - Haft untermauern. Der Anspruch an die im Projekt integrierten Hunde: - Leistungsbereitschaft im weitesten Sinne - Freude an der Arbeit und am Spiel - Ausdauer und Belastbarkeit - Ruhe und ein ausgeglichenes Wesen - Disziplin und Gehorsam - Freundliches Zugehen auf fremde Menschen - Neugierde und Kontaktfreudigkeit - Vom Menschen gut zu verstehende Körpersprache - Vertrauen und Feingefühl Die von mir eingesetzten Hunde: Ein Sibirian Husky / ein Irish Wolfhound / ein Cavalier – King – Charles – Spaniel Ziele und Aufgaben des Projektes: - Einflussnahme auf die vorhandenen sozialen Kompetenzen o./u. Grundlagen dafür zu schaffen - Voraussetzungen für eine Wiedereingliederung zu schaffen, zu erhalten und/oder zu verbessern - Normen und Werte für ein konflikt- und spannungsarmes Zusammenleben zu vermitteln und zu etablieren - Lernen sich selbst einzuordnen - Stärkung des Selbstwertes - Achtung vor dem andersartigen Leben erlernen - Entwickeln von Empathie - Erleben von Bewältigungskompetenz © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 26 Einfluss und Wirkung der Hunde: - Gefangene sind weniger unsicher, deprimiert und aggressiv - Hunde lockern Atmosphäre auf und fördern Konzentrationsfähigkeit - Hunde fördern Motivation zur Mitarbeit am Projekt - Erwartungsdruck und Lernstress werden abgebaut - Hunde lenken von derzeitigen Sorgen ab - Fördern Rücksichtnahme / erwarten Einfühlungsvermögen - Hundekontakt kann Grundlage für neue positive Erlebnisse bilden Welche Themen werden im Projekt angeboten? - Normen und Regeln - Ein Leben lang lernen - Zeit für Veränderungen - Gewalt gegen Andere - Rassen – Rassismus - Vertrauen – Grundlage für eine intakte Beziehung - Körpersprache - Ursachen und Wirkungen der Gefangenschaft Nein – Sagen können u.v.m. Die Themen des sozialen Lernens sollen den Gefangenen helfen: - entscheidungsfähiger zu werden - Vertrauen aufzubauen - Normen und Regeln zu respektieren - Alternativen zu den bisherigen Handlungsweisen aufzuzeigen - Persönliche Stärken zu erkennen - Intakte soziale Beziehungen aufbauen zu können - Sich mit ihrer Straftat auseinander zu setzen … Warum ist die Dokumentation jeder einzelnen Projekteinheit wichtig/notwendig? - lückenlose Belegbarkeit der Themen, der Teilnehmer, der eventuellen Besonderheiten usw. - um eine Auswertung des Projektes zu ermöglichen - um die tatsächlichen Einflüsse auf die Gefangenen nachweisen zu können - sie macht die Projektarbeit transparent - Sie ist Ausdruck von Qualität - Es ist möglich, sie für statistische Zwecke zu nutzen © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 27 In der Dokumentation sind folgende Informationen enthalten: - Der Projektort/ Das Datum/ Der Zeitrahmen - Mit welcher Gruppe wurde gearbeitet / Alter / Geschlecht - Ziel der Projekteinheit / das Thema / die Methoden (Rollenspiel, Videoeinsatz, Arbeitsblätter, freie Interaktion, Teamaufgabe uvm.) - Welche Hunde wurden eingesetzt? / Wie war das Verhalten der Hunde? - Selbstwandlung (was habe ich gut gemacht o. was sollte verändert werden?) - Fremdwandlung (was passierte mit den Teilnehmern/Gefangenen?) - Resümee (Zusammenfassung / Schlussfolgerungen / Besonderheiten) Der Einsatz von Fragebögen nach 20 Stunden des sozialen Trainings mit Hunden: Nach dem Ablauf eines Trainingskurses, der im Durchschnitt 20 Stunden umfasst, wird den jugendlichen Gefangenen ein Fragebogen vorgelegt. Der Fragebogen beinhaltet insgesamt 24 Fragen: - Fragen zum organisatorischen Ablauf des Trainings - Fragen zum Verständnis der Handreichungen, die die Teilnehmer zu jeder Themeneinheit bekommen - Fragen und Meinungen zur qualitativen Verbesserung des Projektes - Wie stehen die Gefangenen zum verstärkten Einsatz von Tieren in JA? - Wie empfinden die Teilnehmer die Wirkungen der eingesetzten Hunde? - Welche Beziehungen hatten die Gefangenen bisher zu welchen Tieren? - Fiktive Fragen (beispielsweise: Können Sie sich vorstellen, dass …..) Welche Ergebnisse haben die ausgewerteten Fragebögen? Es wurden 66 Fragebögen ausgefüllt und ausgewertet. Es wurden nur Fragebögen ausgefüllt von Gefangenen, die mindestens 10 Stunden am Kurs teilgenommen haben. Die Gefangenen sind zwischen 14 und 21 Jahre alt. - es gibt eine durchgehend positive Einschätzung des Projektes - Bemängelt wird jedoch, dass der Kurs von 20 Stunden zu kurz ist – die Gefangenen würden gern weitere Themen besprechen - und dass es, durch die Verweildauer in der Untersuchungshaft bedingt, häufig wechselnde Teilnehmer innerhalb eines Kurses gibt - beliebte Themen der Gefangenen sind: Gefangenschaft / Gewalt gegen andere /Vertrauen - weniger beliebte Themen sind: Normen und Regeln / Konfliktlösung ohne Gewalt / Ein Leben lang lernen - Die Teilnehmer halten die Handreichungen zu den einzelnen Themen für wichtig. Viele Gefangene nutzen die Handreichungen, um sich nochmals mit den Themen zu beschäftigen. - Das soziale Lernen mit Hunden hat viel Einfluss auf ihr Leben sagen 49 % - mit anderen Gefangenen über das Projekt gesprochen haben 64 % - die Anwesenheit der Hunde halten für angenehm = 83 % - 76 % würden sich disziplinierter verhalten, wenn für sie dadurch regelmäßiger Tierkontakt hätten - 88 % würden in Stresssituationen gerne einen Hund bei sich haben - Fast alle Teilnehmer haben/hatten selbst ein Tier © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Seite 28 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Kritische Anmerkungen: Die Gründe der Teilnahme für die Gefangenen sind sehr verschieden. Sie reichen von Lernbereitschaft bis „hier ist ja sonst nichts los“ oder „besser als Einschluss“. Auch hier sind die Hunde selbstverständlich kein „Allheilmittel“, sondern ein Medium und eine wichtige Unterstützung. Fraglich ist manchmal auch die Ehrlichkeit der Antworten in Fragebögen. Es gibt (bisher) keine Möglichkeit die Nachhaltigkeit auch nur annähernd zu erfassen. Die Gefangenen werden sicherlich nicht „umgekrempelt“, aber das Projekt ist ein weiteres wichtiges Hilfsangebot. Sichtbare positive Wirkungen des Projektes: - Angstabbau während der ersten Haftstunden für erstinhaftierte Jugendliche - Ablenkung von Problemen und Sorgen - Deutliche Verbesserung des Wohlbefindens - Spaß und Abwechslung - Schaffung positiver Erlebnisse beim Lernen und im Umgang mit den anderen Teilnehmern des Kurses und der Hunde - Erhöhung des Vertrautheitsgefühls, da die meisten Gefangenen selbst einen Hund hatten oder mit Tieren gelebt haben oder aufgewachsen sind - Körperkontakt zu einem Tier ist allen Gefangenen des Kurses wichtig und wirkt sich entspannend und Stress abbauend sowie lernfördernd aus - Steigendes Selbstwertgefühl vor allem bei Gefangenen, die sonst eher im Hintergrund stehen (beispielsweise kleinwüchsige oder ruhige und zurückhaltende Gefangene) - Abbau von Lerndruck durch die Anwesenheit der Hunde - Zunehmende Einhaltung von Normen und Regeln - Keinerlei gewalttätiges Verhalten der Gefangenen während des Trainings - Wirkt geringfügig nachhaltig während der Haft (Teilnahme am Kurs ist z.B. nur möglich, wenn es keine Disziplinverstöße gab). © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 29 Saskia Heike: ADS/ADHS Projektreihe der Jugendfarm Erlangen Kontakt: Saskia Heike Luitpoldstrasse 76b D-91054 Erlangen [email protected] Auf der Jugendfarm Erlangen wurde im Januar 2007 die Projektreihe „Zappeln erwünscht – Träumen erlaubt“ fortgesetzt, deren Konzept tiergestützt und erlebnispädagogisch orientiert war. Acht Sitzungen mit jeweils zwei Stunden war dabei die zeitliche Vorgabe. Die Gruppe bestand aus vier Jungen im Alter von sieben und acht Jahren. Drei der Kinder hatten eine ärztliche ADS/ADHS Diagnose, zwei von ihnen wurden medikamentös behandelt. Ein Kind hatte zuvor keinerlei Bezug zu Tieren. Das Konzept sah drei Arbeitsblöcke und eine Abschlussstunde vor, in denen jeweils unterschiedliche Tiere (Kaninchen/Meerschweinchen, Schafe/Ziegen und Ponys) behandelt werden sollten. Das Kennen lernen der jeweiligen Tiere, deren Lebensweise und einer artgerechte Haltung stand in den ersten zwei Arbeitsblöcken im Vordergrund. Im dritten Block konnten die Kinder nach dem Kennen lernen und Versorgen der Ponys schließlich reiten. In der Abschlussstunde wurde ein Ritt durch den Wald mit einer Schatzsuche verbunden. Es wurden sowohl quantitative als auch qualitative Methoden eingesetzt, wobei der Schwerpunkt der Auswertung auf Einzelfallbeschreibungen und dem intra-personalen Vergleich vor und nach der Maßnahme auf den quantitativen Instrumenten lag. Die erste Auswertung zeigt, dass sowohl Kinder als auch Eltern durchweg positiv auf das Projekt reagiert haben. Teilweise konnten von den Eltern Verhaltensänderungen bei den Kindern beobachtet werden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 30 Julia Volk: Der Einsatz von Schulhunden in Deutschland Kontakt: Julia Volk Birkenallee 79 D-91088 Bubenreuth [email protected] An der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg wurde in der dortigen Forschungsgruppe „Tiere in der Pädagogik“ mittels einer Telefonbefragung die Verbreitung von Schulhunden in Deutschland untersucht. Von besonderer Bedeutung war dabei zunächst einmal für uns, in welchen Bundesländern Schulhunde eingesetzt werden, welche Hunderassen von den Lehrern bevorzugt werden, an welchen Schularten Schulhunde eingesetzt werden, ob eine Genehmigung des Schulamtes vorliegt, wie die Hunde versichert sind, seit wann die Schule Schulhunde im Unterricht einsetzt, welche Ausbildung die Schulhunde haben, wie oft die Hunde anwesend sind und in welchen Klassenstufen sie eingesetzt werden. Insgesamt haben sich 3 Lehrer und 24 Lehrerinnen mit zusammen 34 Hunden an der Befragung beteiligt. Dabei zeigt sich eine deutliche Zentrierung des Einsatzes von Schulhunden in der westlichen Hälfte Deutschlands. Am häufigsten werden Schulhunde in Baden-Württemberg, NordrheinWestfalen und Niedersachsen eingesetzt. Auch bei der Auswahl der Hunderassen zeigt sich eine Zentrierung auf drei Rassen, nämlich Border-Collies, Labradore und Retriever. Andere Rassen wurden nur jeweils einmal genannt. Die Hunde finden Einsatz in den unterschiedlichsten Schulformen, wobei sich allgemein bildende Schulen mit vierzehn Lehrern und Förderschulen mit dreizehn Lehrern die Waage halten. Über die Hälfte der Lehrer hat für den Schulhund eine Genehmigung vom Schulamt und über zwei Drittel eine Genehmigung entweder vom Schulamt, vom Schulleiter oder von der Stadt beziehungsweise der Gemeinde. Über 80 Prozent der Lehrkräfte besitzt für den Schulhund neben der Haftpflichtversicherung keine zusätzliche Versicherung. Betrachtet man den Beginn des Einsatzes der Schulhunde, so zeigt sich ein kontinuierlicher Anstieg von 1999 bis ins Jahr 2006. Auch zeigt sich, dass die Hunde relativ gut ausgebildet sind. Neben dem obligatorischen Besuch einer Welpen- und Hundeschule haben ungefähr 60 Prozent der Hunde eine Ausbildung als Therapiehund, Begleithund oder sogar beides. Bei der Dauer des Einsatzes zeigt sich, dass die Hunde tendenziell die ganze Woche oder zumindest größtenteils mit in der Schule sind. Knapp ein Drittel der Hunde sind zwar lediglich weniger als sechs Stunden an ein bis zwei Tagen im Einsatz, wobei das aber vornehmlich Schulen sind, an denen der Hund lediglich in so genannten „Hundestunden“ im Einsatz ist und keine bestimmte Klasse begleitet. Bei den Klassenstufen, in denen der Schulhund eingesetzt wird, lässt sich keine klare Präferenz erkennen: Die Hunde werden in allen Klassenstufen von 1 bis 10 nahezu gleichmäßig eingesetzt. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 31 Dr. Andrea M. Beetz: Zur wissenschaftlichen Begleitung von tiergestützten Praxisprojekten Kontakt: Dr. Andrea M. Beetz Forschungsgruppe „Mensch und Tier“ Institut für Pädagogik Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg [email protected] Obwohl die Erforschung der Mensch-Tier-Beziehung vor nun bereits fast 30 Jahren begonnen und die praktische Arbeit mit Tieren im pädagogischen oder therapeutischen Kontext sowie in der Form von tiergestützten Aktivitäten auch in Deutschland in den letzten Jahren vermehrt Fuß gefasst hat, besteht immer noch ein erhebliches Defizit an Studien zur Evaluation von praktischen tiergestützten Projekten. Die Phase der explorativen und einzelfallbasierten Studien, welche immer zu Beginn eines Forschungsfeldes steht und die Basis für gezielte Hypothesen darstellen, ist in vielen Bereichen der Mensch-Tier-Forschung bereits erschöpft – hier besteht nun Bedarf an wissenschaftlichen Studien, welche sich an folgenden Maßstäben orientieren: größere Fallzahlen, die eine statistische Analyse erlauben; homogenere Gruppen, so dass eine Aussage für ein bestimmtes Problem bzw. eine bestimmte Störung treffen lässt; die Erfassung von Kontrollgruppen, die z. B. auch aus Probanden einer Warteliste bestehen kann, die zu einem späteren Zeitpunkt an der Intervention teilnimmt; gerichtete Hypothesen mit theoretischer Fundierung; entsprechende Auswahl von Instrumenten, mit Bevorzugung von bereits bewährten Instrumenten aus dem entsprechenden Forschungsfeld bzw. der Grunddisziplin (Psychologie, Psychiatrie, Pädagogik, Sonderpädagogik). Entscheidend ist auch, dass das Projekt bereits in seinen Grundlagen sorgfältig konzipiert wurde, Methoden sowie Ziele, die objektiv überprüfbar sind, und Zielgruppen festgelegt werden. I n der Praxis zeigt sich, dass nur selten ein tiergestütztes Praxis-Projekt zum Zweck der Evaluation durchgeführt und dementsprechend konzipiert wird. Daher ist eine Kooperation zwischen Wissenschaft und Praxis notwendig und auch viel versprechender. Durch die Koordination der wissenschaftlichen Evaluation auch kleinerer Praxisprojekte über eine zentrale Stelle im Hochschulbereich würde mit der Zeit auch eine größere Datenbasis für Analysen zur Verfügung stehen. Voraussetzung ist dafür auch die Vereinheitlichung von Methoden, Instrumenten und Zielgruppen über einen bestimmten Zeitraum. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 32 Kristina Saumweber: Empathie, soziale Unterstützung und Tiere Kontakt: Kristina Saumweber Schwarzenbergstr. 7 D-63739 Aschaffenburg [email protected] Tierart: diverse Haus- und Nutztiere Zielgruppe: verhaltensauffällige Jugendliche Methoden beim Menschen: tiergestützte Pädagogik in der stationären Jugendhilfe; wissenschaftliche Evaluation in Form einer Langzeitstudie (August 2004 bis Januar 2007): Fragebogenerhebung Ergebnis: Empathie gilt als wesentliche Voraussetzung für den erfolgreichen Umgang mit anderen Menschen. Es wird vermutet, dass der Einsatz von Tieren in der Pädagogik die Fähigkeit zur Empathie verbessern kann. Ein Ziel der Studie in der stationären Jugendhilfe war die Erforschung der Effekte tiergestützter Pädagogik auf die sozio-emotionale Entwicklung von schwer Verhaltensauffälligen. Diese Jugendlichen zeigen eine Reihe von psychischen Problemen, die durch Vernachlässigung oder Missbrauch verursacht wurden, und manche haben bereits eine kriminelle Karriere hinter sich, lebten auf der Straße oder haben Drogen genommen. Eines der wichtigsten therapeutischen und erzieherischen Ziele ist es, ihre Empathie und ihre sozialen Fertigkeiten zu verbessern. Die untersuchte Einrichtung setzt seit einigen Jahren tiergestützte Pädagogik ein. Es wurden Daten von 67 Jugendlichen (47 männlich, 20 weiblich, Alter von 10 bis 18, M=15) erhoben. 41 Jugendliche davon leben in tiergestützten Projekten, 26 in Kontrollgruppen mit konventionellen Ansätzen. Schwerpunkt der Untersuchung war der Vergleich der Gruppen bezüglich der Empathie sowie die Erforschung von Zusammenhängen zwischen Einstellung und Bindung zu Tieren und Empathie. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop III – Tiere im sozialpädagogischen Bereich Seite 33 Zur Erfassung der Empathie wurde das „Inventar zur Erfassung von Impulsivität, Risikoverhalten und Empathie (IVE)“ eingesetzt. Die Qualität der Mensch-Tier-Beziehung wurde anhand zweier deutscher Fragebögen erhoben, die die Einstellung gegenüber Tieren, Erfahrungen mit Tieren und die Bindung zu Tieren abfragen („Fragebogen zur Erfahrung mit Tieren, FERT“ (Beetz) und „Fragebogen zur Einstellung gegenüber Tieren, FEIT“ (Beetz) - Übersetzung des Animal Relations Questionnaire ARQ von Beetz). Es wurden signifikant positive Korrelationen zwischen Empathie und der Fähigkeit, soziale Unterstützungsmöglichkeiten durch Tiere für die eigene Psychohygiene zu nutzen, gefunden. Es korrelierten signifikant: Empathie und „Tiere gerne streicheln“ (r=.465, p=.000; ANOVA F=5,198, p=.001); Empathie und „sich sicherer fühlen, wenn ein Tier anwesend ist“ (r=.385, p=.002; ANOVA F=3,119. p=.022); Empathie und „sich einem Tier zuwenden, wenn man traurig, wütend oder ängstlich ist“ (r=.329, p=.009; ANOVA F=3,372, p=.015). Empathie korrelierte weiterhin mit einer positiven Kommunikation mit Tieren (ARQ, communication score: r=.402, p=.001) und mit einer sicheren Tier-Bindung (ARQ Overall Score: r=.325, p=.009; ARQ secure attachment: r=.315, p=.014), sowie mit „sich um ein Tier Sorgen machen, wenn es allein ist“ (r=.342, p=.006). Weiterhin scheint die Fähigkeit zur Empathie nicht mit Tierbesitz oder der dauernden Präsenz der Tiere in den tiergestützten Projekten zusammenzuhängen. Empathie korreliert vielmehr positiv mit einer allgemein positiven Einstellung gegenüber Tieren (r=.412, p=.001; ANOVA F=2,261, p=.020) und dem Wunsch, ein Tier zu besitzen (r=.330, p=.009; ANOVA F=3.361, p=.015). Insgesamt haben die Resultate gezeigt, dass sowohl in den tiergestützten als auch in den konventionellen Gruppen die Empathie mit der Verweildauer zunimmt, wobei jedoch keine signifikant größere Verbesserung der Empathie in den tiergestützten Gruppen im Vergleich zu den konventionellen Gruppen nachgewiesen werden konnten. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop IV – Tiere in Rehabilitation und Pflege Seite 34 Workshop IV - Tiere in Rehabilitation und Pflege Leitung: Prof. Dr. Krista Mertens Referenten: Dr. Stefanie Böttger, Christiane Schuler, Dr. Birgit Stetina Dr. Stefanie Böttger: Tiergestützte Therapie in der Neuropsychologischen Frührehabilitation Kontakt: Dr. Stefanie Böttger Klinikum München-Harlaching Sanatoriumsplatz 2 D-81545 München [email protected] Bei schwer hirngeschädigten Patienten lassen sich vegetative, emotionale und kognitive Störungsaspekte oft kaum trennen. Deswegen sind in der neurologischen Frührehabilitation Behandlungsverfahren, die sich allein auf funktionale Bereiche beziehen wie die Stimulation der Wahrnehmung und der Aufbau von Handlungskompetenz nicht ausreichend. Zusätzlich sind Verfahren notwendig, mit deren Hilfe über implizite emotional-motivationale Impulse bedürfnisgeleitete Verhaltensweisen aktiviert werden können. Eine Möglichkeit für einen in Hinblick auf Funktion und Emotion integrativen Therapieansatz bietet die tiergestützte Therapie. Tiere aktivieren unmittelbar multimodale Wahrnehmung, Neugierde, Emotion, Bindung, Kommunikation, Handlung und kognitive Funktionen. Gestützt auf Video-Dokumentationen von kumulativen Einzelfallstudien werden zwei Einsatzbereiche der tiergestützten Therapie in der neurologischen Frührehabilitation dargestellt. Der erste Indikationsbereich ist die Therapie des Neglects, d.h. der einseitigen Vernachlässigung einer Raum- und Körperhälfte. Tiere konnten die vernachlässigte Seite effektiver stimulieren als physikalische Objekte. Verbesserungen wurden bei neuropsychologischen Testergebnissen und den Aktivitäten des täglichen Lebens nachgewiesen. Der zweite Indikationsbereich ist die Therapie der emotionalen Verfassung. Tiere konnten Emotionen oft intensiver berühren als menschliche Therapeuten. Depression wurde reduziert, die Motivation in der Therapie und die Kommunikation in der Familie wurden gefördert. Der Zugang zu schwer hirngeschädigten Patienten durch Tiere beruht vermutlich darauf, dass tief liegende Hirnstrukturen aktiviert werden; eine funktionelle Kernspinstudie hierzu ist in Planung. Es wird vermutet, dass entwicklungsgeschichtlich alte Hirnbereiche beteiligt sind (limbisches System, oberer Hirnstamm, mittleres Kleinhirn), in denen reflexhafte Orientierungs-, Aufmerksamkeits- und Wahrnehmungsreaktionen auf biologisch bewegte Reize sowie unwillkürliche somatisch-emotionale Reaktionen auf als positiv erlebte Lebewesen repräsentiert sind. Zusammenfassend wird festgehalten, dass durch die Integration von emotionaler Unterstützung und funktioneller Übungsbehandlung in der tiergestützten Therapie bei schwer betroffenen neurologischen Patienten die drei in der International Classification of Functions (ICF) beschriebenen Dimensionen von Körperfunktionen, individuellen Aktivitäten und psychosozialer Teilhabe positiv beeinflusst werden können. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop IV – Tiere in Rehabilitation und Pflege Seite 35 Christiane Schuler: Kontakt: Christiane Schuler Bunter Kreis e.V. Stenglinstr. 2 D-86156 Augsburg [email protected] Hier ist Platz für Ihre Notizen: © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop IV – Tiere in Rehabilitation und Pflege Seite 36 Dr. Birgit Stetina: Kontakt: Dr. Birgit Stetina Lehr- und Forschungspraxis Psychologie Liebiggasse 5 A-1010 Wien [email protected] Hier ist Platz für Ihre Notizen: © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 37 Workshop V - Tiere in der Pädagogik Leitung: Kristina Saumweber Referenten: Rebekka Schulze, Nira Unger, Dr. Andrea Vanek-Gullner Kristina Saumweber: Wirkmechanismen Tiergestützter Pädagogik bei Verhaltensauffälligen – Ergebnisse einer explorativen Studie Kontakt: Kristina Saumweber Schwarzenbergstr. 7 D-63739 Aschaffenburg [email protected] 1. Theoretischer Hintergrund Die Jugendhilfe zeichnet sich durch eine große Vielfalt an Projekten aus, sowohl was die Tiere angeht, als auch was die theoretischen Ansätze betrifft. Die Auswahl der Projekte hängt wie in vielen anderen Bereichen auch im Wesentlichen von den Interessen der Durchführenden ab. Grundsätzlich arbeiten fast alle Projekte mit innewohnenden Pädagogen und ergänzenden Schichtdiensten. Bei den sonst üblichen Schichtdiensten in der Jugendhilfe wäre die Tierhaltung oft so nicht realisierbar. Bis dato konnten folgende Projekt-Kategorien identifiziert werden: • Hunderudelprojekte • Pferdehöfe • Tierfarmen • Bauernhofprojekte • Tierschutzprojekte • Projekte mit „exotischen“ Tieren Je nach Zusammensetzung der verschiedenen Tierarten und Störungsbild des Jugendlichen ergänzen sich tierbezogene arbeits- und freizeitpädagogische Interventionen. In den intensivpädagogischen Gruppen der untersuchten Jugendhilfeeinrichtung werden Tiere in verschiedenen Projekten erfolgreich eingesetzt. In der Untersuchung wurden die für die sozio-emotionale Entwicklung besonders relevanten und für Verhaltensauffälligkeiten häufig ursächlichen Faktoren Bindung und Empathie erhoben. Weiterhin wurden Einzelfallstudien durchgeführt, um den Entwicklungsprozess der einzelnen Jugendlichen im tiergestützten Setting in seiner Auswirkung auf den Lebenslauf zu analysieren und einen Zugang zur konkreten Lebenswelt der „tiergestützten“ Gruppen zu schaffen, der Hinweise auf nicht messbare Phänomene und Prozesse gibt. 2. Methode Stichprobe: 67 Kinder und Jugendliche in einem stationären Jugendhilfeprogramm (47 männlich, 20 weiblich; Altersdurchschnitt 15,2 Jahre (min=10;max=18)) 3 Gruppen: • Tiergestützte Projekte Deutschland: N=27, 16 männlich, 11 weiblich • Tiergestützte Projekte Ausland: N=14, 10 männlich, 4 weiblich • Keine Tiere (Kontrollgruppe): N=26, 21 männlich, 5 weiblich © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 38 Vergleichsgruppe: Hauptschulstichprobe N=33, 20 männlich, 13 weiblich, Altersdurchschnitt 13,7 Jahre (min=13;max=16) Instrumente: 1. Inventory of Parent and Peer Attachment (IPPA, deutsche Version; Zimmermann 1992) Erhebung von Vertrauen, Kommunikation, Entfremdung und Bindung in menschlichen Beziehungen 2. Fragebogen zur Erfahrung mit Tieren (FERT; adaptiert von Animal Relations Questionnaire, ARQ und Inventory of Parent and Peer Attachment, IPPA) Erhebung der Mensch-Tier-Bindung, erstellt von Beetz 3. Fragebogen zur Einstellung gegenüber Tieren (FEIT; adaptiert von Intermediate Attitude Scale, IAS; Ascione 1988) Erhebung von Empathie gegenüber Tieren, erstellt von Beetz 4. Boat Inventory, Short Form 2005 (Boat 2005; dt. Übersetzung Beetz/ Saumweber) Erhebung der Beziehung zu Tieren und von Tierquälerei 5. Inventar zur Erfassung von Impulsivität, Risikoverhalten und Empathie (IVE; Stadler, Janke, Schmeck 2004) Erhebung von Impulsivität, Risikoverhalten und Empathie 6. Adult Attachment Projektive (AAP; George 2004) Projektives Verfahren zur Bewertung des Bindungsstatus’ 7. Einzelfallstudien Leitfadeninterviews mit den Jugendlichen, Experteninterviews mit Erziehern, Aktenauswertung, Videoanalysen 3. Ergebnisse: 1. Bindung Eine sichere Bindung zu Tieren korreliert positiv mit Mitgefühl (ARQ Communication Score – Mitgefühl: r=.357, p=.004; ARQ Overall Score – Mitgefühl: r=.321, p=.010). Weiterhin wurden signifikante Korrelationen zwischen menschlicher Bindung und der Beziehung zu Tieren gefunden: „Sich von einem Tier bedroht fühlen“ korrelierte signifikant negativ mit o Vertrauen zu Freunden (r=-.381, p=.003) und o der Bindung an Freunde (r=-.316, p=.016). Eine positive Einstellung gegenüber Tieren korrelierte moderat positiv mit o „Bindung zu Tieren“ (r=.276, p=.033), o mit Vertrauen in die Familie (r=.258, p=.040) und o mit Kommunikation in der Familie (r=.251, p=.047). Es ist offenbar möglich, eine sichere Bindung zu einem Tier aufzubauen, auch wenn die Bindung an die primäre Bezugsperson nicht sicher war. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 39 2. Empathie: Es korrelierten positiv: Empathie und „Tiere gerne streicheln“ (r=.465, p=.000; ANOVA F=5,198, p=.001); Empathie und „sich sicherer fühlen, wenn ein Tier anwesend ist“ (r=.385, p=.002; ANOVA F=3,119. p=.022); Empathie und „sich einem Tier zuwenden, wenn man traurig, wütend oder ängstlich ist“ (r=.329, p=.009; ANOVA F=3,372, p=.015). Empathie korrelierte weiterhin mit einer allgemein positiven Einstellung gegenüber Tieren (r=.412, p=.001; ANOVA F=2,261, p=.020) und dem Wunsch, ein Tier zu besitzen (r=.330, p=.009; ANOVA F=3.361, p=.015). einer positiven Kommunikation mit Tieren (ARQ, communication score: r=.402, p=.001) und mit einer sicheren Tier-Bindung (ARQ Overall Score: r=.325, p=.009; ARQ secure attachment: r=.315, p=.014) sowie mit „sich um ein Tier Sorgen machen, wenn es allein ist“ (r=.342, p=.006). Es konnte keine signifikant größere Steigerung der Empathie in den tiergestützten Gruppen im Vergleich zu den konventionellen Gruppen nachgewiesen werden. Es kann somit kein Effekt speziell der tiergestützten Arbeit auf die Zunahme der Empathie nachgewiesen werden. 3. Tierquälerei 50,00% 45,00% 40,00% 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% Probandengruppe Kontrollgruppe Hauptschulstichpro be Gesehen, wie Tier verletzt wurde 41,50% 46,20% 50,00% Selbst ein Tier verletzt 24,40% 15,40% 9,10% Der Anteil an Jugendlichen in Probanden- und Kontrollgruppe, die bereits selbst ein Tier verletzt haben, ist erwartungsgemäß sehr hoch. Oft spielen Wut, Frust und mangelnde Impulskontrolle eine Rolle (z. B. Treten des Tieres während eines Wutanfalls), aber auch die Lust am Quälen wird zugegeben (z. B. Spaß, wenn der Katze ein Böller an den Schwanz gebunden wird). 4. Sonstiges Beinahe 90% der Jugendlichen hatten schon einmal ein Haustier. Diese Zahl belegt, dass Tiere ein Teil der Lebenswelt der Betroffenen sind, mit denen sie auch bereits Erfahrungen mitbringen. 46,2% der Kontrollgruppe und 56,1% der Probandengruppe haben Tiere auch bereits als Trost oder Unterstützung erlebt. Hier werden von den Jugendlichen häufig Situationen beschrieben, in denen sie (auch gewalttätige) Konflikte mit den Eltern hatten. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 40 4. Diskussion Die tiergestützten Projekte zeichnen sich durch familiäre Normalität und eine verbindliche Struktur aus, die durch die Tiere geprägt und vorgegeben ist. Freizeitaktivitäten mit den Tieren sind für die Jugendlichen deutlich attraktiver als „normale“ pädagogische Maßnahmen zur Tagesgestaltung. Die Mensch-Tier-Beziehung ist gerade für Heimkinder von besonderer Qualität, weil sie Verlässlichkeit und Kontinuität verspricht. Tiere fungieren als Eisbrecher, sowohl für die Jugendlichen als auch für die Pädagogen. In der Entwicklung der Jugendlichen ermöglichen sie diesen oft zum ersten Mal eine positive Rolle, die helfen kann, negative Verhaltensmuster aufzubrechen. Schließlich scheinen Tiere für viele Jugendliche etwas ganz besonderes zu sein. Sie zeigen deshalb eine hohe Motivation, ihr Verhalten zu ändern, um in der Gruppe bleiben zu können. Zum Teil können dadurch sehr schnell große Effekte erreicht werden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 41 Rebekka Schulze: Entwicklungsunterstützende Aspekte der Kind-Tier-Beziehung Kontakt: Rebekka Schulze Universitätsklinikum Leipzig Kinder- und Jugendpsychiatrie Wundtstraße 9 D-04275 Leipzig [email protected] „Am Tier zuerst übt sich das Kind in Barmherzigkeit oder in Grausamkeit, und erwachsen wird es dann barmherzig und hilfsbereit oder unbarmherzig und selbstsüchtig gegen seine Mitmenschen sein“ (Friedrich Fröbel, zitiert nach Greiffenhagen 1991, S. 65). Kinder und Jugendliche müssen im Laufe ihrer Reifung verschiedene Entwicklungsprozesse durchlaufen. Dazu gehören die kognitive und sozialkognitive Entwicklung, die Moralentwicklung, die sozioemotionale Entwicklung sowie die Entwicklung der Identität und des Selbstkonzeptes (Oerter, Montada, 1995). Verschiedene Autoren untersuchten die Rolle von Heimtieren für die psychosoziale Entwicklung von Kindern. Poresky (1988) fand heraus, dass Kinder mit einer engen Bindung zu einem Tier wesentlich kompetenter in der Kommunikation sowie Interaktion mit anderen Mitmenschen waren als Kinder ohne Tierbindung (Poresky et al., 1988). Reinhold Bergler (1994, 2000) untersuchte die Bedeutung von Tieren, die für Kinder und Jugendliche ausschlaggebend sind (Bergler, 1994; 2000). Andere Studien bestätigen, dass Kinder, die mit Tieren aufwachsen, sich besser in eine Gemeinschaft fügen, kooperativer und weniger aggressiv als andere Kinder sind (Guttmann, 1983). J.C. Filiatre et al. (1983) weisen in einer Studie darauf hin, dass Tiere, vor allem Hund und Katze mit ihren differenzierten Körpersignalen, in der Erziehung von Kindern eine aktive Rolle spielen. Kinder mit Tierkontakt zeigen in seiner Studie insgesamt ein besser strukturiertes und sozial wirksameres Verhaltensrepertoire als Kinder ohne Tierkontakt (Filiatre et al., 1983). Neben diesen Untersuchungen ist dennoch bisher wenig in der Literartur zu finden, inwieweit Tiere positiv die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen begleiten und somit optimal in pädagogische Verfahren integriert werden können. Aufgrund dieser Ausgangslage wird in der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie Leipzig eine Studie durchgeführt, die den präventiven wie therapeutischen Einfluss der Interaktion zwischen Kind und Tier auf das Konfliktlöseverhalten im Kindes- und Jugendalter untersucht. Dabei wird angenommen, dass die Bearbeitung von Entwicklungsaufgaben durch kognitive Konflikte vorangetrieben wird, wodurch im Besonderen die Notwendigkeit gesehen wird, das Konfliktlöseverhalten bei Kindern und Jugendlichen zu untersuchen. Ziel dieser Studie ist es, zum einen den präventiven Einfluss von Tieren auf das Konfliktlöseverhalten im Kleinkindalter zu prüfen. Im Gegenzug soll auch die therapeutische Seite der Mensch-TierInteraktion im Kindes- und Jugendalter beleuchtet werden, da unangepasstes soziales wie kognitives Konfliktlöseverhalten ein Bestandteil von Problemverhalten darstellt und dieses sich im Laufe der Entwicklung zu einem Störungsbild manifestieren kann, welches als psychiatrisch behandlungsbedürftig angesehen wird. Mit dieser Arbeit soll verdeutlicht werden, dass die Integration von Tieren in Therapie und Pädagogik eine große Bereicherung besonders für Kinder und Jugendliche bedeutetet und die Möglichkeit bietet, in einer entwicklungsförderlichen Atmosphäre gezielte therapeutische und pädagogische Interventionen vorzunehmen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 42 Literatur Bergler, R. (1994). Warum Kinder Tiere brauchen. Freiberg in Breisgau: Verlag Herder. Bergler, R. (2000).Gesund durch Heimtiere: Beiträge zur Prävention und Therapie gesundheitlicher und seelischer Risikofaktoren. Köln: Dt. Inst.-Verl.. Filiatre, J.C., Millot, J.L., Motagner, H. (1983). Neue Erkenntnisse über das Kommunikationsverhalten zwischen dem Kleinkind und seinem Hund. In: Die MenschTier-Beziehung. Dokumentation des Wissenschaftlichen Symposiums anlässlich des 80. Geburtstages von Konrad Lorenz. IEMT (Institut zur Erforschung der Mensch-TierBeziehung), Wien, S. 53-61. Greiffenhagen, S. (1991). Tiere als Therapie: Neue Wege in Erziehung und Heilung. München: Knaur. Guttman, G., Predovic, M., Zemanek, M.(1983). Einfluss der Heimtierhaltung auf die nonverbale Kommunikation und soziale Kompetenz bei Kindern. In: Die Mensch-TierBeziehung. Dokumentation des Wissenschaftlichen Symposiums anlässlich des 80. Geburtstages von Konrad Lorenz. IEMT (Institut zur Erforschung der Mensch-TierBeziehung), Wien, S. 62-67. Oerter, R., Montada, L. (1995). Entwicklungspsychologie. Weinheim: Psychologie Verlags Union. Poresky, R.H., Hendrix, C., Mosier, J., Samuelson, M.L. (1988). Young Childrens Companion Animal Bonding and Adults Pet Attitudes: A Retrospective Study. Psychol Rep 62 (2), S. 419-425. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 43 Nira Unger: Tiergestützte Pädagogik in der Forschung Kontakt: Nira Unger Kommerner Weg 9 D-53894 Mechernich/Satzvey [email protected] 1. Die Forschungsgruppe TiPi (Tiere in Pädagogik integrieren) besteht seit 1999. Die Initiative entstand durch Dr. Fitting-Dahlmann, der gemeinsam mit Stephanie Reuter Seminare zum Thema „Tiergestützte Pädagogik“ und später „Tiergestützte Förderpädagogik“ anbot. Seit 2002 gibt es parallel zu den Seminaren StudentInnen und AbsolventInnen, die sich zusätzlich zu den vorgegebenen Vorlesungen und Seminaren treffen. In der Hauptsache besteht die Aufgabe von TiPi aus drei Bereichen: Diplom- und Examensarbeiten, auch Doktorarbeiten Studien (Bundesweite Bestandsaufnahme der tiergestützt arbeitenden Einrichtungen und Schulen 2005; Evaluation eines Hundebesuchsdienstes 2006) Vermittlung zwischen Theorie und Praxis (Fachtagungen, Weiterbildungen, GastreferentInnen) 2. Die Bedeutung der Tiere für Unterricht und pädagogische Förderung Lernen geschieht innerhalb und mithilfe von sozialen Beziehungen zwischen Lehrenden/Fördernden und Lernenden. Die emotionale und soziale Intelligenz sind die Basis für die Entwicklung weiterer Fähigkeiten. Leider werden die soziale sowie die emotionale Ebene häufig an Orten oder in Situationen des Lernens und Förderns ausgeklammert. Exkurs Neurologie: Lernen funktioniert, indem Synapsen gebildet und erhalten werden. Diese senden Impulse mithilfe von Neurotransmittern zum nächsten Neuron. Neurotransmitter werden zu einem großen Teil im „Bauchhirn“ produziert und stehen mit Gefühlslagen in Verbindung (Dopamin, Serotonin, Opiate). Der Darm ist mit mehr als 100 Millionen Nervenzellen umhüllt (mehr als das Rückenmark). Es gehen mehr Informationen von diesem „Bauchhirn“ zum Gehirn als umgekehrt. Bestimmte Hirnareale sind sowohl für das emotionale Empfinden als auch für das Lernen zuständig (limbisches System: Hyppocampus, Amygdala, präfrontaler cortex). Dieser Bereich dient der Bewertung, Auswahl und Weiterleitung eintreffender Reize. Die Bewertung der Reize erfolgt auch emotional (Amygdala). Reize, die eine Ausschüttung von Opiaten mit sich führen, werden in der weiteren Verarbeitung bevorzugt behandelt – werden vernetzter, tiefer, somit sicherer gespeichert. Das Erinnerungsvermögen hängt stark mit dem emotionalen Gehalt des Lerngegenstands zusammen. Die Betroffenheit von Lernenden, ihre Stimmungslage, ihr Interesse an der Sache und die Motivation am Lernen beeinflussen das Erinnerungsvermögen. An der Stelle wird deutlich, wie wichtig emotionale Kompetenzen für das Lernen sind, die wiederum erst erlernt werden müssen. Emotionalität und Lernen/Entwicklung stehen in einer Wechselbeziehung. Tiere sprechen Kinder auf emotionaler Ebene an. Sie bieten dadurch die Chance sozial-emotionale Kompetenzen von Kinder und Jugendlichen zu fördern und Entwicklung und Lernen zu erleichtern. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 44 Tiere können emotionale und soziale Fähigkeiten von Kindern und Jugendlichen auf besondere Weise fördern: Emotionale Kompetenz: Kontakt zu Tieren steht in Zusammenhang mit emotionalen Kompetenzen und Empathiefähigkeit. Kinder und Jugendliche erleben z.B., dass positive Zuwendung nicht nur an äußere Bedingungen wie Leistung geknüpft ist. Soziale Kompetenz: Tiere verhelfen Kindern zu sozialen Kompetenzen. Sie stellen z.B. soziale Katalysatoren dar und erleichtern dadurch Kontaktaufnahme. 3. Exemplarische Studien Eselspflege an einer Schule für Erziehungshilfe (C. Starrer 2003) Tiergestützte Pädagogik mit Hunden als Möglichkeit der psychosozialen Entwicklungsförderung von Schülerinnen und Schülern mit Körperbehinderung (S. Sasse 2004) Tiergestützte Pädagogik und Bindungstheorie. Eine Studie zur Förderung der sozialen Entwicklung und Beziehungsfähigkeit durch den Einsatz von Hunden an Schulen für Erziehungshilfe (J. Verheyen 2004) Einfluss von Assistenzhunden auf die Lebensqualität von Menschen mit motorischen Behinderungen (S. Reuter 2004) Emotionsregulation von Kleinkindern durch Tierkontakte. Eine empirische Studie zur Wirkung von Tierkontakten (Kaninchen) auf Kleinkinder zur Bewältigung kurzer Trennungssituationen von der Bindungsperson (N. Unger 2005) 4. Zentrale Ergebnisse Atmosphäre (Klassenzimmer, Gruppe) Lärmpegel sinkt friedlicherer Umgang Ordnung wird gehalten Verbesserung der Schüler-Lehrer-Beziehung Persönliches Empfinden/Emotionalität Selbstvertrauen, Selbstwert, Selbstachtung, Selbstsicherheit Abbau von Aggressionen und Ängsten Fröhlichkeit steigt emotionale Stabilität wird erreicht Gefühle können zugelassen und gezeigt werden gesteigerte Sensibilität gesteigerte Empathie verbesserte Beziehungsfähigkeit Vertrauensaufbau © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 45 Sozialverhalten Erlernen eines friedliches Durchsetzungsvermögens positive soziale Erfahrungen Grenzen erleben und respektieren gesteigerte Frustrationstoleranz Verbesserte Akzeptanz von Regeln Verantwortungsbewusstsein und Pflichtbewusstsein steigt Erleben eines Gemeinschaftsgefühls Erleben von Freundschaft Lernen Motivation steigt Lern- und Förderziele werden eher erreicht gesteigerte Aufmerksamkeit und Konzentration gesteigertes Interesse, Neugier, Wissgier positiveres Herangehen an neue Lerninhalte Verbesserte Ausdauer Motorik Grobmotorik Feinmotorik Verbesserung der Beweglichkeit Verbesserung der Fitness erhöhte Bewegungsmotivation Wahrnehmung Verbesserung der Körperwahrnehmung (kinästhetisch) Verbesserung der taktilen Wahrnehmung Verbesserung der Selbst- und Fremdwahrnehmung © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 46 Dr. Andrea Vanek-Gullner: Tiergestützte Heilpädagogik – TGHP Ein individualpsychologischer Beitrag zur Verbesserung der Lebensqualität verhaltensauffälliger Kinder Kontakt: Dr. Andrea Vanek-Gullner Institut für Tiergestützte Heilpädagogik - TGHP www.tghp.at [email protected] Die Tiergestützte Heilpädagogik - TGHP ist eine wissenschaftlich evaluierte Methode1 der Arbeit mit „verhaltensauffälligen“ Kindern und Hunden. Die Werte der Mensch-HundBeziehung werden - in Übungen umgesetzt - zur Verbesserung der Lebensqualität des „schwierigen“ Kindes genutzt. Organisation Der TG-Heilpädagoge arbeitet mit einzelnen Kindern für den Zeitraum von 8-10 Wochen meist einmal in der Woche in Halb-Stunden-Einheiten. Dabei werden unter individueller Schwerpunktsetzung heilpädagogische Übungen auf sechs Arbeitsebenen durchgeführt. Ein paar Grundgedanken Basis der Methode ist die heilpädagogische Grundhaltung: die Achtung vor der kindlichen Individualität und Persönlichkeit. Im Zentrum steht die vertrauensvolle Beziehung zwischen Erwachsenem und Kind. Die emotionale Bergung des Kindes durch das Tier unterstützt diesen Beziehungsaufbau. Ziel der Arbeit ist die Ermutigung des Kindes im individualpsychologischen Sinn; Aktivitäten unter Einbezug des Hundes schaffen ein breites Feld zur gezielten Stärkung des Selbstbewusstseins des Kindes. Grundsätzlich gilt: Im Dialog mit dem Hund lernt das Kind die eigenen Möglichkeiten kennen - Im Gespräch mit dem TG-Heilpädagogen werden neu entdeckte Fähigkeiten bewusst gemacht. Das Feedback des Hundes auf das kindliche Verhalten macht dem „dissozialen“ Kind spürbar: Liebevolles Verhalten tut nicht nur dem Tier, sondern letztlich auch mir selbst gut. Das Kind kommt dadurch im nonverbalen Dialog mit dem Hund mit den eigenen Möglichkeiten zu einfühlsamem Verhalten in Berührung. Kommandoarbeit und Führung des Hundes machen ängstlichen Mädchen und Buben die eigene innere „Stärke“ erlebbar. Beispiele für Arbeitsebenen, Übungen und „Wirkungsweise“ Ebene der analogen Kommunikation Streicheln und Bürsten des Hundes Das Kind kommt zur Ruhe – und spürt, dass es Gutes bewirken kann. Im bedingungslos Angenommen-Sein durch das Tier öffnet sich das Kind für Gespräche über etwaige Verhaltensprobleme. Selbst für ein massiv entmutigtes Kind wird konstruktive Kritik aushaltbar, weil sie bei gleichzeitiger emotionaler Bergung durch das Tier nicht als persönlicher Angriff empfunden wird. 1Andrea Vanek-Gullner entwickelte das Konzept in ihrer Schulklasse und evaluierte es in ihrer Dissertation. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 47 Ebene der Berührung Berührungen des TG-Heilpädagogen erspüren und auf das Tier übertragen Kinder, die Zuwendung nicht annehmen können, erleben (bei höchstem Grad an Sensibilität in der Vorgangsweise des TG-Heilpädagogen) körperliche Berührung als etwas Positives: Die Hingabe des Hundes, seine Öffnung für die Zuneigung des Kindes öffnet zugleich das Kind für die Berührung des TG-Heilpädagogen (Identifikation des Kindes mit dem Hund). Das Kind kommt auf natürliche Weise mit der eigenen Bedürftigkeit in Berührung. Der TGHeilpädagoge ermutigt das Kind zur Artikulation der eigenen Grenzen und Wünsche (Das möchte ich nicht…). Ebene der Kommandoarbeit Einstudierung und Vorführung kleiner Programme In der selbständigen Planung eines Programms lernt das Kind, Entscheidungen zu treffen und vor anderen Menschen den eigenen Willen zu artikulieren. Beim Erarbeiten von Kommandos sowie in der Führung des Hundes wird klares Auftreten geübt Durchsetzungskraft und Selbstbehauptung ohne Rücksichtslosigkeit. Dabei kann der Mut eines ängstlichen Kindes auch gezielt über die Ermutigung des Tieres durch das Kind gestärkt werden. Auszüge aus den Erfolgen der Arbeit (Videoanalysen, Leitfadeninterviews) Die Eltern aller Kinder bemerkten eine Stärkung des Selbstbewusstseins ihrer Kinder sowie deren Begeisterung von der Arbeit. Aggressive Kinder Zunahme der Fähigkeit zur Artikulation der eigenen Ängste und Bedürfnisse, Zunahme der Fähigkeit zu einfühlsamer Berührung des Tieres sowie zu einfühlsamem Verbalverhalten, Entspannung des Gesichtsausdrucks. Ängstliche Kinder sowohl mehr als auch sichereres Kommunikationsverhalten sowohl in der Einzelarbeit als auch - laut Aussage ihrer Klassenlehrer - im Unterricht, kommunikativeres, offeneres Verhalten fremden Erwachsenen und Kindern gegenüber außerhalb des schulischen Umfelds, Aktivitätssteigerung während der Arbeit, verbesserte Stimmung an den Tagen der Durchführung der Einzelarbeit. Bei einnässenden und einkotenden Kindern konnte bei >90% eine Beendigung der Symptomatik verzeichnet werden. Bei 100% der untersuchten Fälle bestätigten die Eltern der Kinder eine deutliche Besserung. Über das Institut für Tiergestützte Heilpädagogik Das Institut bietet: Arbeit mit „verhaltensauffälligen“ Kindern Begleitende Elternberatung Lehre der Methode Darüber hinaus versteht sich das Institut als: unterstützende Kontaktstelle für Personen, die hundegestützte Projekte durchführen, Beratungsstelle für Studierende, die im Bereich Tiergestützte Pädagogik / Therapie theoretisch / praktisch arbeiten möchten. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop V – Tiere in der Pädagogik Seite 48 Literatur Vanek-Gullner, A.: Das Konzept Tiergestützte Heilpädagogik – TGHP. Ein individualpsychologischer Beitrag zur Verbesserung der Lebensqualität verhaltensauffälliger Kinder.- Reihe der Dissertationen der Universität Wien. Wien: WUV, 2003. Vanek-Gullner, A.: Lehrer auf vier Pfoten – Theorie und Praxis der hundegestützten Pädagogik.-Wien: Öbvhpt, 2007. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 49 Workshop VI - Die Belange des Tieres I Leitung: Prof. Dr. Leo Brunnberg Referenten: Prof. Dr. Michael Fehr, Prof. Dr. Jürgen Zentek Prof. Dr. Michael Fehr: Die Belange von Heimtieren Kontakt: Prof. Dr. Michael Fehr Klinik für Heimtiere, Reptilien, Zier- und Wildvögel Tierärztliche Hochschule Hannover [email protected] In den letzten Jahren wird eine zunehmende Vielfalt von Heimtieren von unterschiedlich sachkundigen Menschen gehalten, diese Vielfalt spiegelt sich auch im vorgestellten Klientel der tierärztlichen Praxis wider. Als klassische Heimtiere (Kleinsäuger) gelten zur Zeit noch das Kaninchen und das Meerschweinchen, daneben werden auch Frettchen, Chinchillas, Degus, Ratten, Hamster, Mäuse und viele andere Kleinsäuger präsentiert. Da diese Tierarten - wenn auch seltener als Hund oder Katze - als „Besuchstiere“ z.B. in der Seniorenarbeit eingesetzt werden, soll im Rahmen des Workshops auf tierartspezifische anatomische und physiologische Besonderheiten eingegangen werden. Daneben werden beispielhaft Erkrankungen mit typischer Symptomatik, Therapieoptionen und mögliche Prophylaktische Maßnahmen dargestellt. Kaninchen Oryctolagus cuniculus Begriffsdefinition: Bezeichnungen Kanin, Karnickel, kning (rheinisch), Kninken (niedersächsisch), künlin (mittelhochdeutsch), „Hase“ engl. rabbit, bunny, lat. cuniculus, niederländ. konijn, Cavia, französ. Lapin, connin (alt-f.), span. conejo Abstammung: Wildkaninchen Verhalten Das Kaninchen als dämmerungs- bis tagaktives Tier lebt im Familienverband in Höhlen. Insbesondere im typischen Fluchtverhalten mit explosionsartigem „Wegspringen“, teils auch mit dem bekannten „Hakenschlagen“ sind Parallelen zwischen Wild- und Hauskaninchen feststellen. Dieses Abwehrverhalten kann sich kann schon beim Hochheben aus einem Käfig ergeben und reicht von kräftigen Ausschlagen mit den Hinterbeinen bis zu gellenden Schreilauten (Schreilaute neben der Todes-Angst auch bei Aggression oder Paarung). Auch wenn das Kaninchen in seinem Verhalten und den physiologischen Besonderheiten noch weitgehend die typischen Merkmale einer Beutetierspezies aufweist, so gibt es je nach Rasse doch eine Reihe von Charakterunterschieden. Allgemein gilt, dass kleinere Rassen meist temperamentvoller und lebhafter sind als große bzw. Riesenrassen. Großkaninchen sind überwiegend ausgeglichener und anhänglicher und eignen sich deshalb besonders für die Arbeit mit verschiedenen Menschen. Daneben sind auch geschlechtsgebundene Charakterunterschiede bekannt: Rammler sind meist leichter erregbar, Häsinnen insbesondere während der Trächtigkeit und bei der Aufzucht der Jungtiere. Zur Beruhigung aufgeregter oder aggressiver Kaninchen sollte bei diesen rasch mittels lichtundurchlässigem Tuch oder durch Abdecken des Kopfes in eine dunkle „Höhlenatmosphäre“ versetzt werden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 50 Als typische Verhaltensweisen gilt das „Männchenmachen“, dabei sichert das Kaninchen bzw. zeigt seine Neugier an der Umgebung. Dennoch gilt die Regel, dass vor der Beurteilung des „Charakters“ eines Tieres die ausgiebige Beobachtung und die vorsichtige Kontaktaufnahme steht, um für die Arbeit wichtige Wesenszüge (ruhig - aufgeregt, zutraulich – zurückhaltend) erkennen zu können. Gegebenenfalls sollte beider Zucht auf die „positiven“, erwünschten Merkmale hin selektiert werden. Weiterhin typisch ist das Trommeln mit den Hinterbeinen, dies kann auf Angst, erschrecken hinweisen oder ein Warnhinweis sein (Tier sollte beruhigt werden). Niesen weist auf Durst hin, wird der Futternapf hin und her geschoben, zeigt dies auf Hungergefühle, ein Pfotenscharren weist darauf hin, dass der Harn- und/oder Kotabsatz bevorsteht. - Aggressives Verhalten Eine Aggression wird vor allem bei Einzelhaltung beobachtet, sie äußert sich durch Beißen, Knurren und Kratzen z.B. beim Herausnehmen aus dem Käfig. Ursache dafür kann der Beutegreifergriff von oben sein, das Kaninchen fühlt sich bedrängt, flieht in die Ecke, dreht sich um, legt die Ohren an. Es fehlt ein Unterschlupf, das Verhalten ist ein Art von Selbstschutz. Rat: neuer Käfig, von der Seite zu öffnen, Standplatz erhöht, langsames Gewöhnen an die Hand durch Futterdarreichungen. Ursache können auch Kinder sein, die das Kaninchen nach Freilauf unter dem Schrank hervorzerren und so das Vertrauen zerstört haben. Weiter Ursache stellt die Revierverteidigung oder auch eine Haltung mit zu geringem Platz-/ Bewegungsangebot und zu viel Kraftfuttergabe dar. - Ruheverhalten Das Ruheverhalten besteht aus einer Kauerlage/ Seitenlage, dem Ruhesitzen, entspannt in Bauchseitenlage, Seitenlage oder Bauchlage mit eingezogenen/weit nach hinten gestreckten Hintergliedmaßen (je nach Käfig/ Bodenbeschaffenheit). Kaninchen schlafen für Sekunden bis Minuten fest, die REM –Schlafphasen sind anhand von Zuckungen Kopfbereich und Pfoten zu erkennen (Drescher 2003) - Orientierung Die Ohren bzw. das Gehör ist sehr wichtig, große Rolle spielen die Laute, durch die sich die Familienmitglieder miteinander verständigen, Schnecke mit 4 Windungen (Kann 2 ¾, Ratte 2 ½) Untere Hörgrenze 16 Hz , obere Hörgrenze 33.000 Hz Sehsinn/ Gesichtsfeld Augäpfel ,nahezu rund - Kaninchen besitzen nur einen Tränenpunkt nasal am Unterlid, weißlicher Augenausfluss weist auf eine Entzündung, eventuell auch auf eine Zahnerkrankung hin. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 51 Handling Auf keine Fall an den Ohren hochheben, Nackengriff mit einer Hand, die andere unterstützt am Bauch oder die Hinterhand oder eine Hand umgreift die Schulter, die andere von vorn die Brustregion. Das erste Handling sollte auf dem Boden erfolgen, damit man ein sich wehrendes Kaninchen „Ausweichen“ bzw. unverzüglich losgelassen werden kann, um Gliedmaßenfrakturen oder Rückenmarks-Traumata zu vermeiden. Frakturen im hinteren Lendenwirbelbereich werden meist konservativ versorgt und weisen eine etwas günstigere Prognose auf, Frakturen / Luxationen im Gliedmaßenbereich sollten operativ versorgt werden. Haltung Kaninchen können im Freien (kälteunempfindlich, aber keine Hitze, Zugluft, Nässe) oder im Heim gehalten werden, dort ist auf Elektrokabel, Zimmerpflanzen sonstige Gefahrenquellen zu achten, eine. Stubenreinheit (z.B. durch Training an ein Katzenklo) kann erreicht werden. Insbesondere im Sommer (und bei Freilauf im Gatter) besteht das Risiko von Hitzschlag und der Übertragung verschiedener Infektionskrankheiten. Käfigsystem Aus dem Bewegungsablauf kann in etwa die Käfiggröße bemessen werden z.B. 1 Hoppelschritt Kaninchen = 2,1fache Kaninchenkörperlänge 2 Hoppelschritte 3,3fache „ 3 Hoppelschritte 4,5fache Kaninchenlänge (Drescher 2003) somit ergibt sich eine Empfehlung für tiergerechte Kaninchen-Haltung z.B. des LM BadenWürttemberg (Mindestmasse) Käfiglänge: > 3fache Körperlänge, Käfigbreite > 1,5 fache Körperlänge Hinzukommen sollte eine Unterschlupfmöglichkeit (z.B. Holzhaus) als Schlafhöhle für den Höhlenbewohner Kaninchen. In verschiedener Höhe angebrachte Liegebretter werden gern angenommen. . Käfigboden: Keine reine Gitter- Drahtbodenhaltung, als Einstreumaterial haben sich Hobelspäne, Stroh, Heu oder andere saugfähige Substanzen bewährt, fester Boden evtl. Kunststoff Platz ruhig, kühl Freilauf Ein Freilauf in der Wohnung sollte stets unter Aufsicht erfolgen, für die Sommerzeit sind transportable Käfige oder Gatter möglich, bergen allerdings das Risiko der Ansteckung durch erkrankte Wildtiere. Der Erkundungs- und Nagetrieb birgt Verletzungsgefahren. Krallen sollten mind. 2 x jährl. Gekürzt werden . Vergesellschaftung (s. Meerschweinchen) © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 52 Tierärztliche / vom Tierhalter zu beachtende Maßnahmen: regelmäßige Körpermasse- Kontrolle (Gewichtsentwicklung) Faustregel (adulte): Körpermasseabnahme innerhalb von 3 Tagen um mehr als 10 % = Haltungsbedingungen ändern! (Stressoren?) regelmäßige Gesundheitskontrolle 1/4tel-jährlich (Fell insbesondere in Sommermonaten, Läufe, Krallen, Augen, Nase, Anogenitalregion, Milchdrüse etc.) Verhaltensauffälligkeiten (Apathie, Speicheln etc.) Käfigeinstreuwechsel mind.1 x wchtl. Prophylaktische Impfungen Kaninchen: Myxomatose, RHD , Pasteurellose Krankheitssymptome mit „Notfallcharakter“ Der Tierhalter sollte neben den bei Trauma entstandenen Notfällen (Wunden, Frakturen, Luxationen, Atemnot etc.) folgende Notfallerkrankungen bei Kaninchen und Meerschweinchen kennen: - Aufgasung, Tympanie Aufgetriebener Leib, Druckschmerz, Atemnot, Kreislaufversagen weisen auf diesen Zustand hin. Ursache: Meist abrupte Futterumstellung, zu viel Grünfutter im Frühjahr/Frühsommer. Schnellstmögliche Vorstellung beim Tierarzt, ggf. wird dieser auch eine Druckentlastung (Punktion) oder eine Operation durchführen, allerdings ist die Prognose sehr vorsichtig zu stellen. - Bezoarbildung Durch Haarballenbildung oder Aufnahme von Teppichanteilen etc. können den Magen belastende bzw. die Futterpassage störende Bezoare entstehen, vor allem im Fellwechsel oder bei langhaarigen Kaninchen. Die Tier sind apathisch, fressen nicht oder schlecht, manchmal wird kein Kot mehr ausgeschieden. Die Diagnose erfolgt durch Palpation, Röntgen ggf. Kontrastdarstellung, Sonografie. Die Kaninchen erhalten Kreislaufstabilisierende Medikamente/ Infusionen + „Förderer“ der Magenentleerung, ggf auch Ananassaft, manchmal ist eine Operation angezeigt. - Geburtsstörungen Im Geburtsverlauf können Störungen auftreten, die Muttertiere sind apathisch, die Geburt „stockt“. Im Ultraschall oder Röntgen können weitere, evtl. falsch liegende Früchte erkannt werden, in den meisten Fällen muss sofort operativ vorgegangen werden. - Intoxikationen Die Symptome sind wenig spezifisch, von Apathie bis zu Krämpfen. Ursache kann die Aufnahme giftiger Pflanzen, Haushaltswaren, Dünger, Holzbestandteile etc., sein (Tiere mit Freilauf in der Wohnung, im Garten etc.). Der Tierarzt wird Medikamente zur Kreislaufstabilisierung, Elimination von Giften, ggf. Krampflösemitteln geben. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 53 Hausmeerschweinchen Cavia aperea f. porcellus Begriffsdefinition: Bezeichnungen „Meerschweinchen“, engl. Guinea pig (cavy), niederländ. Meerzwijn, Cavia, französ. Cobaye bzw. coche dÍnde, span. Conejillo de India, cavia „Ein Schweinchen das übers Meer kam und grunzend-quiekende Töne von sich gibt“, darin erinnert auch die Bezeichnung der männl. Mschw.eber und weibl. Mschw.sau Guineapig (Theorien): - abgewandelt von Guiana pig, d.h. aus dem niederländ. Guiana im 16. Jahrh. Nach Europa gebracht pig: verständlicher, da gedrungene quadratische Tiere mit ausgeprägtem Vokabular (wie Schweine) d.h. grunzen, pfeifen, quieken wie Schweine - von Guinea mit Sklavenschiff nach England gebrachtes Tier - guinea = britische Goldmünze kostete möglicherweise ein Tier damals Langhaar-Mschw.: Peruaner (2 Hüftrosetten + Sturzpony) seit ca. 120 Jahren, Sheltie (keinerlei Rosetten, Kopfhaar kurz, erst ab Ohr lang), Coronet wie Sheltie nur noch zusätzliche Krone/Wirbel auf Hinterkopf, Haare fallen nach vorn kurz, Merino, Alpaca, Texel (in England 1980 zuerst gezüchtet, Locken wie Perücke) seit ca. 20 Jahren Früher auf Papillotten ausgerollt damit bis 50 cm, heute verboten nur bis bodenlange Behaarung Abstammung: Wildmeerschweinchen Cavia aperea Wildmeerschweinchen Cavia aperea: Wildmeerschweinchen = 6 Spezies, C. aperea bekannteste (bis vor kurzem einzige in Europa gehaltene Art), regelmäßig Vermehrung z. Zt. Vorkommen: Zentral-Ecuador über südl. Surinam, Ost-, Südbrasilien bis nach Paraguay, Uruguay u. nördl. Argentinien Größe 20-27 cm lang Freiland 450-600 g KM Fell dkl. braun bis grau, Bauch hell Lebensraum: unterschiedl. Biotope Grassavanne, Waldränder, felsige Gebiete Wenig Studien in natürl. , Reproduktion für Nord-Argentinien bis auf „Mittel-Winter“ Mai/Juni ganzjährig Trächtigkeitsdauer: 61 Tage , 1-5 , 0/= 2,3, Bis 9 Jgtiere! Geburtsgewicht ca 60 g Nestflüchter, mit 60 – 90 Tagen, Laktation 15 Tage, Weibl. Geschl.reife (Vaginalöffnen) mit 58,6 Tage (aber 1 mit 30-40Tg), Männchen geschlechtsreif vorher mit 6-78 Wochen aus Gruppe herausnehmen sonst werden sie verbissen Leben (anders als Hausmeerschw.) in Klein –Gruppen (2-5 Tiere, 1 m, Rest Weibchen bilden eine lineare Dominanzhierarchie, die altersabhängig ist, d. h. älteste u größte Weibchen ist ranghöchstes, jüngstes Weibchen unterster Platz der Rangordnung, muss allen anderen ausweichen, stirbt hochrangiges Tier oder wird aus Gruppe entfernt, Kämpfe um Position, bis zu schwersten Verletzungen wenn unterlegenes Weibchen nicht flüchten kann), Erwachsene Weibchen gehen sich aus dem Weg, nur Mutter u Kinder zeigen Groomen Kopf oder Schulterbereich Belecken jedes Tier muss Höhle haben, da sie nicht gemeinsam ruhen u sich bei Schreck dahin verziehen können © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 54 Haltung: Männchen markieren ausgiebig Revier deshalb Wohnungshaltung /Freilauf problematisch Springen bis 90 cm weit aber 50 cm hoher Zaun reicht aus Freilandhaltung bis -15° C überstehen sie bei trockenem Stall Unterart (bzw. eigene Art) Tschudii-Meerschw. C. aperea tschudii (wahrscheinlich Stammform für Hausmeerschweinchen), weitere Wildmeerschweinchenart Cavia magna (etwas größer, Felldunkler da schwarze Oberhaare v. a. Rückenmitte, Schädel runder, massiger), haben Ansätze von Schwimmhäuten zwischen Zehen, da sie in feuchten z. T überschwemmten Gebiten leben, Schilfgebiete Uruguay, Süd-Brasilien, nur 1-2 Jg.tiere Biologie des Hausmeerschweinchens - Hausmeerschweinchen (Cavia aperea f. porcellus) - gehören zu derselben Art wie Wild-Meerschweinchen - im 16. Jahrhundert durch Spanier nach Europa gebracht Lebensraum, Herkunft: Savanne, Buschland bis Anden von Kolumbien bis Argentinien bis ca. 4.000 m Höhe Meerschweinchen: seit ca. 6.000 Jahren im Andengebiet domestiziert, d.h. von Bevölkerung altindianischer Kulturen als Fleischlieferant (Sonntagsbraten) gehalten, Foto auf Grill / aber auch Opfertiere für Wiessagungen, lebt auch heute noch in Behausung, Hütten der Einheimischen , z. T. freilaufend oder in Gruben gehalten: Haltungsform: Im 16.Jahrhundert von Spaniern nach Europa gebracht Domestikation: Mensch übernimmt Kontrolle für Wohlergehen der Tiere, d.h. Lebensbedingungen änderten sich: Raumangebot klein, dichtere Haltung, Gruppenstruktur ändert sich, Nahrungsangebot u Fressgewohnheiten, ständige Anwesenheit des Menschen (als Stressfaktor)= nur die besten Pflanzen sich fort u überleben/zeugen Nachkommen, zudem greift Mensch in Zucht ein (bevorzugt bestimmte Farbe, schlachtet aggressive früher etc.) Vergleich Wildmeerschweinchen. / Hausmeerschweinchen: Körpermasse anders (Hausmeerschweinchen sind: fetter), Fell und Farbe Verhaltensweisen näherungsweise gleich!: Kommunikation zwischen 2 Männchen klappt (Kampf), keine verloren gegangen, keine dazugekommen Aber: Umgang mit eigenen Artgenossen bei Hausmschw. wesentlich verträglicher, ruhen zusammen, Körperkontakt intensiver, weniger Aggressionen, z.B. auch Männchen Hausmeerschweinchen schenken ihrer Umgebung wesentlich weniger Aufmerksamkeit, untersuchen neue Gebiete weniger, reagieren auf Veränderungen weniger sensibel, weniger schreckhaft © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 55 Haltung von Hausmeerschweinchen Im Heim Allgemeingelten sie als „ideales“ Heimtier, insbesondere für Kinder (ab 7./8. Lebensjahr), von Natur aus dämmerungs- bzw. als Heimtier auch tagaktiv, sind sie einfach zu handhaben, beißen nicht, werden „handzahm“ (d.h. sind an Handling u Fütterung aus der Hand leicht zu gewöhnen), damit auch ideale Tiere in Prävention und Therapie. Anschaffung Grundsätzlich wird vor dem Zusammensetzen verschiedener Meerschweinchen eine Quarantäne: von mindestens 5 – 15 Tage angeraten. Meerschweinchen sind Bodenbewohner, können nicht klettern, sie sind schlechte Buddeler, graben möglichst keine Höhlen, benutzen in freier Wildbahn (suchen Schutz) eher vorhandene Gangsysteme. In der Heimtierhaltung wird ein Käfig mit durchgehender Bodenfläche angeraten, Gitterroste können Abszesse (Ballen) und Verletzungen (va. Präputium) verursachen. Es sollte ein heller (meiden Sonnenlicht u Dunkelheit), ruhiger Ort, da wo nicht geraucht wird vorhanden sein, als Futter eignet sich pelletiertes Standardfutter und Heu im Überschuss. Käfigsystem, –größe tiergerechter Käfig: herkömmliche zu klein, je mehr je besser mindest 1-2 qm evtl. 2. Etage zur Verfügung stellen (Rampen, Häuschen auch da) Qualitativ und quantitativ, hygienische, arbeitstechnische Gesichtspunkte: Flächenrichtwerte: Käfig kann als Gitter- oder Kistenkäfig vorhanden sein, angeraten wird eine Rechteckform. Als Käfigmindestgrößen existieren verschiedene Empfehlungen 80 x 50 x 40 (max. 4 Erw oder bis zu 8 Jgtiere) Checkliste Kleinsäuger im Zoofachhandel 120 cm Länge x 60 cm Tiefe x 50 cm Höhe (Merkblatt Haltung kleiner Heimtiere TVT) Platzbedarf (cm2) Meerschweinchen EÜ 1986 GV-SOLAS Einzelhaltung 600 900 Gruppenhaltung Pro Tier (KM 300-700g) 1 cm2/g KM 0,75 – 2 cm2/g KM Zucht Mutter + Wurf 1200 1250 – 1500 Ab 2. Mutter + 1,25 cm2/ g KM Aus dem Versuchstierbereich sind bekannt: Standard-Makrolonkäfig Typ IV (max. 3 Erw., falls Zucht max 1 Erw) Grundfläche 1800 cm2 Höhe 18 cm! Ist allerdings nicht zu empfehlen, zu wenig Raum, alle Seiten transparent, keine Versteck-/ Rückzugsmöglichkeiten, erwachsene Tiere können sich nicht aufrichten, typisches Spielverhalten Rennen/Hopsen kann nicht ausgelebt werden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 56 Vivarium/ Schweiz FA. Imfeld AG, CH 6060 Samen, Industriestr. 2o 1,5 m x 0,75 m x 0,3 m Höhe glasklares Plexiglas Wenn Möglich sollte den Meerschweinchen ein kontrollierter /organisierter Auslauf in der Wohnung, Balkon, Terrasse, Garten gewährt werden. Haltung im Freien: Dazu sollte ein gut isoliertes, fuchs- und mardersicheres Häuschen, Unterschlupf mit Platz für alle Tiere vorhanden sein, nur z. T. darf eine direkte Sonneneinstrahlung bestehen, d.h. eher sollte ein Teil der Anlage beschattet sein, die die Gefahr von: Hitzschlag oder Sonnenstich besteht. Nicht empfehlenswert ist das Abdecken mit Tüchern, da dadurch ein Hitzestau entstehen kann. Folgende Gehege sind bekannt: Meerschweinchengehege 2 x 2 m, 50 cm hoch, aufklappbarer Deckel Pyramidengehege 2 x 3 m, Höhe 1,7 m (dadurch für Mensch zu begehen. auch gut für Kaninchen), Laub rutscht seitlich ab, Seitenwände im Winter nach Bedarf mit Plexiglas abzudecken, gegen Regen Schnee Wind (auf halber Höhe Latten fixierbar für Kaninchen) Nagerstation Obfelden Schweiz, Kosten ca. 400,-- - 600,-- sfr. Faustregel (Künzl 2003): je Meerschweinchen ¼ qm = 2500 cm2 Höhe so, dass meerschweinchentypisches Aufrichten auf Hintergliedmaßen möglich ist Funktionskreise Verhalten Nahrungsaufnahme u Elimination: gelungene Bedarfsdeckung Ruheverhalten ja Komfortverhalten ja Lokomotion unklar?, innerartl. Feindvermeidung ja (Heuversteck), Sozialverhalten unklar (Bissverletzungen) Bodenhaltung Die Bodenhaltung gilt als praktikable Form der Gruppenhaltung, dabei Bodengrund (Metall/, Fliesen) beachten (Konkrementablagerungen durch Urin), kleine Häuschen (ausreichende Anzahl in Abhängigkeit von der Gruppengröße) als Rückzugsmöglichkeiten Einstreu: Die Einstreu sollte trocken, saugfähig (Urinabsatzmenge), staubfrei (Hobelspäne, Holzgranulateinstreu), ohne toxische Beimengungen (cave: Holzschutzmittel, kein bedrucktes Papier)sein und kein Ungeziefer oder infektiöse Bestandteile enthalten. Der Einstreuwechsel sollte mindestens 1 x pro Woche (je nach Besatzdichte) erfolgen. Harn-, Kotabsatz Eine Kotecke wird selten genutzt, meist erfolgt der Kotabsatz wahllos beim Laufen. Pflege: Die regelmäßige Gesundheitskontrolle (Haut, Haare, Krallen / Korkenzieherkrallen?, Augen, Nase, After etc.) ist ebenso wichtig wie die regelmäßige Körpermasseermittlung (1 x wöchentlich). © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 57 Verhalten - Orientierung Die Ohren bzw. das Gehör ist sehr wichtig, große Rolle spielen die Laute, durch die sich die Rudelmitglieder miteinander verständigen, die Schnecke weist 4 Windungen auf (Kaninchen 2 ¾, Ratte 2 ½), die untere Hörgrenze liegt bei 16 Hz , die obere Hörgrenze bei 33.000 Hz . Lautsprache: „Schumpfen“, Glucksen, Gurren : leise : „Zufriedenheitsgemurmel“ Mutter-Kind , allgemeines „Wohlfühl“zeichen, keine Gefahr im Anzug Purren, Brummen, Knattern: tiefer langdauernder Ton des Männchens bei Werbung, wirkt attraktiv auf das Weibchen, wird jedoch vom alpha-Männchen in Kleingruppen nicht geduldet hohes lautes „Chorquieken“ wenn mit der Futterschachtel geraschelt wird, da die Geräusche mit einer potentiellen Futtergabe assoziiert werden. Dies wird durch die Angabe bestätigt, dass ein anderer Pfleger für 4 Monate Mschw versorgt und die Tiere nur gefüttert hatte, wenn eine Werbepause im Fernsehen war oder wenn das Telefon klingelte; Nach der Rückkehr der Besitzerin schaltete diese das Fernsehen ein, bei Werbepausen konnte sie beobachten, dass die Meerschweinchen zum Futterplatz rannten und laut nach Futter quiekten (bettelten), ebenso wenn das Telfon klingelte. Ebenfalls wird laut und hoch gequiekt zur Begrüßung morgens wenn’s hell wird (minutenlang). Lautes Quietschen, Warn- / Begrüßungspfiffe(schrill): Dies sind Zeichen von Angst, Gefahr, sie gelten dem Sichern der Gruppe, als Startzeichen zur Flucht: ab in den Bau, evtl. zeigen dies auch Weibchen beim Deckakt, auch verlassene Jgtiere rufen so nach der Mutter. Chirpen/ Zwitschern= einzelne hohe sehr voll klingende Lautelemente : Selten, Ursache: hohe Erregung aber auch Hinweis für Konflikt, Stress, alle im Raum anwesende Meerschweinchen reagieren mit Erstarren, erst nach 10 Min löst sich diese, Panik bricht aus bei geringstem Erschrecken Sehsinn/ Gesichtsfeld Augäpfel ,nahezu rund 9,5 -10 mm, Glaskörper 4-5mm,Linse ca 4 mm, Kornea 7-7,5 mm Durchmesser, - Mschw je einen Tränenpunkt nasal am Ober- und Unterlid - palpebrale Konjunktiva sehr reich an lymphatischen Gewebe! (Lymphom?) - medial rudimentäre Membrana nicitans - optischen Achsen beider Augen bilden einen Winkel von etwa 105°, daraus resultiert Gesichtsfeld von etwa 340° (Weitwinkel!) von dem maximal eine Winkel von 76° als binokulares Gesichtsfeld zur Verfügung steht, d.h. schlechtes stereoskopisches Sehvermögen Daten typisch für Beute- bzw. Fluchttier © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 58 Riechvermögen Meerschweinchen können noch bis zu 1000fach verdünnte Duftkonzentrationen im Vergleich zum Menschen wahrnehmen. Das Beschnuppern Basis: frühreife Jgtiere bilden zu Geschwistern u Eltern bald nach Schlupf/Geburt spezifische Bindung aus durch optische oder und akustische Signale (: z.B. Brutvogelkolonie), Säuger verlassen sich mehr auf olfaktorische Signale Olfaktorische Signale stammen von Drüsen (Mschw.: Supracaudalorgan, Perinealdrüsen und Mamillendrüsen) oder Kot und Urin, diese Signale bestimmen nicht nur individuelle Identität sondern spielen auch im anderen Zusammenhang eine Rolle wie z.B. Territoritätsabgrenzung, Partnerwahl, Werbeverhalten, Synchronisation der Reprodutkion etc. Die Bedeutung von Urin wurde nachgewiesen: Mschw. können auch zwischen männl. und weibl Urin unterscheiden, d. h im Wahlversuch bevorzugen männliche Tiere weiblichen vor männl. Urin und Hausmeerschweinchen-Urin vor Wildmeerschweinchen-Urin Beginn der Bevorzugung ab 5. Lebenstag sicher ab 10. Lebenstag, können also Mutter identifizieren obwohl sie- wenn von Mutter getrennt – eher Schreien, still sitzen und warten bis diese kommt. Aktivitätsrhythmus: „Stundenrhythmus“, stündlicher Wechsel von Ruhe-, Spiel-, Futteraufnahmephasen ohne größere Tagespräferenz Fortpflanzungsverhalten Meerschweinchen zeigen einen Post-partum Östrus (Brunstdauer ca 6 h), falls keine Bedeckung erfolgt, entsteht eine Wiederholung alle 16 Tage. Die richtige Wahl des Paarungspartners ist eine der wichtigsten Entscheidungen, die ein Individuum im Laufe seines Lebens treffen muss. Allgemein gilt: je höher die Stellung in der Hierarchie bei männl. wie weibl. desto höher ist die Vermehrungschance: Inzest und Inzucht wird vermieden d. h. nah verwandte Tiere paaren sich nicht, das Abwanderungsverhalten ist dabei wichtig. Werbeverhalten Beschnuppern beliebiger Körperregionen, v. a Anogenitalregion Rumba: werbende Männchen nähert sich Weibchen, umschreibet es in Zeitlupentempo, dabei wird Körpergewicht von einem auf andere Hintergliedmaße verlagert (Treten?), dabei äußert Männchen einen anhaltenden tiefen Laut (= Purren) Flanken bzw. Markieren: Männchen läuft seitlich von kaudal am Weibchen vorbei, hebt rasch die zugewandte Hintergliedmaße hoch und bespritzt Weibchen mit Urin und/oder PeriAnaldrüsensekret (so kennzeichnen Männchen (Besitzer) olfaktorisch „ihre“ Weibchen) Andererseits ist das Harnverspritzen von Weibchen (> 50 cm weit!) als Abwehrharnen zu werten, v. a. wenn Männchen zu aufdringlich werden Beim Blitzen drücken Männchen in Anwesenheit erwachsener Weibchen die Hoden hervor und lassen in kurzer Folge die rosarote Perinealdrüsentasche aufblitzen Kopulation, Begattungen: Aufreiten von kaudal, Intromissio, Friktionen und Ejakulation. Weibchen bleibt für ca 4 Std. duldungsbereit, wird mehrfach gedeckt, Weibchen pfeifen dabei oft laut. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 59 Tragezeit 67 Tage,1-4 (6) Junge , Geburtsgewicht ca 100 g Brutpflege erfolgt auch durch Männchen, Meerschweinchen sind Nestflüchter, können laufen, sich putzen und feste Nahrung aufnahmen. Aufzuchtverhalten Säugezeit ca 3 Wochen (22./23. Lebenstag) –frequenz etc, Rolle der Meerschweinchen-Männchen Bei Einzelhaltung fehlt die „Sozialisation“, d.h. bei Eingliedern in eine neue Gruppe wird ein sofortiges eskaliertes Kampfverhalten/ Stressreaktionen gezeigt. Der Status eines „DamenBesitzers“ in einer größeren gemischten Gruppe wird frühestens mit 7, meist zwischen 9-12 (24) Monaten (Körpermasse >800 g!) erlangt. Ein langfristiges Werben (bei juvenilen Weibchen während und nach 1. Östrus) ist wichtigste Voraussetzung für das Erlangen des Besitzer-Status, Paar-Bindungen an Weibchen sind langfristig (im Mittel > 12 Monate) angelegt (nur etwa 3 % aller Säuger zeigt dieses Verhalten). In einer Studie wurden längerfristige homosexuelle Beziehungen (4 von 29 Männchen in einer Gruppe) festgestellt, auch nach dem Umsetzen dieser Meerschweinchen in eine andere Gruppe zeigten die Tiere ein gleiches Verhalten. Rolle der Meerschweinchen-Weibchen Weibliche Meerschweinchen zeigen bei Auswahl eines Männchens ein Female choice= Wahl auch eines rangniederen Männchens ist möglich. Zwischen Weibchen entstehen keine Kämpfe, nur selten ein Drohverhalten, ranghöchste Weibchen hat höchsten Aufzuchterfolg, rangniedrigste die geringsten. Spielverhalten Folgende Spielweisen treten auf: Hochspringen auf der Stelle „Hopsen“, Laufspiele Starke Altersabhängigkeit, nach dem 60. Lebenstag nur noch seltenes „Hopsen“, (Einschränkungen durch Alter und Umgebungsbedingungen). Das Spielverhalten ist ein sensibler Parameter für Wohlbefinden bzw. als Ausdruck tiergerechter Haltung bzw. für eine gelungene Anpassung an diese Haltungsbedingungen Tiere suchen nach Spielpartnern (auch andere Arten) oder Spielobjekten = nur in der Phase der Jugendentwicklung, nur kurzer Lebensabschnitt Sozialverhalten: Durch Zuchtselektion über tausende Jahre auf Verträglichkeit = Leben auf engem Raum in kleinen „Häusern“ mit großer Populationsdichte (zu aggressive wurde schneller aufgegessen ?) wurde die Ausbildung von Bindungen an Sozialpartner gefördert. In der Kolonie wird der Gruppenkontakt „großgeschrieben“. Haltungsformen: Kleingruppe („Familie“), gleichgeschlechtliche Gruppe, Paarhaltung auch Großgruppen mit bis zu 50 Tieren niemals Einzelhaltung bzw. > als 2 Männchen Paarhaltung: 1 Weibchen 1 Männchen ist möglich, d.h. es entsteht eine feste soziale Bindung (aber: Tiere können keine für das soziale Zusammenleben essentielle Verhaltenmuster erlernen) haben ein Lerndefizit, können sich also nicht mit gleichgeschlechtlichen Artgenossen arrangieren wenn sie zusammengesetzt werden. Werden solche Einzelgehaltenen Männchen zu einem anderen gesetzt, kann nach 52 Std der Tod - zuerst dtl Verringerung des Körpergewichts – eintreten. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 60 Bei reiner Weibchengruppe: Tier bilden lineare Rangordnung aus, selten Auseinandersetzungen (Beißereien) - reiner Männchengruppe: Anzahl der M. pro Gruppe entscheidend, bei 2er Gruppe problemlos, mehr als 2 häufig Beißereien, weil Männchen teils weibchentypisches Verhalten zeigen und dadurch Aggressionen entstehen können. Kleingruppe: 2-5 M + 1-5 weibl.: Männer bilden lineare Dominanzhierarchie, einmal etabliert kaum Auseinandersetzungen über Monate Großgruppe: > 12 Erwachsene komplexes stabiles Sozialgefüge, Gruppe gliedert sich in Untergruppen mit Männchen u Weibchen mit langfristigen Bindungen In Großgruppe erlernen Männchen sich zu arrangieren, nur diese führt zur Sozialisation der Männchen. Agonistisches Verhalten zweier Männchen Dominanzbeziehungen Ausweichen: Wegrennen, -laufen, -rennen eines (Unterlegener) vor anderen Fixieren: beide stehen sich auf kurze Distanz gegenüber (halbe Körperlänge) Seitwärtsstellen: Kopf- und Hinterteil werden dem anderen zugewendet, damit nimmt es eine bogenförmige (Komma-) Körperform ein, evtl. zeigt das andere dasselbe Verhalten Beißen: einseitig oder beidseitig (= Beißkampf) ausgeführt Jagen: einer vorfolgt den anderen Vorstoßen: rasche Kopfbewegung eines Männchens in Richtung Gegner Anspringen: gegenseitiges Fixieren und plötzliches Anspringen (mit Beißattacke) Wälzen: ineinander Verbeißen und auf dem Bodenwälzen (mehrere Sekunden lang) Scharren: kurzes kräftiges Scharren am Boden, dabei gesträubtes Nackenfell, evtl. auch: Bodengrund wird mit Analsekret markiert (Indikator für Dominanz und Entschlossenheit Stahnke 1983) Seitwärtsstellen: für Meerscheinchen typisches Drohverhalten Als ängstliche Tiere zeigen Meerschweinchen entweder ein Fluchtverhalten oder sie erstarren (freezing) förmlich. Dies kann als besonders „menschenfreundliches“ Verhalten fehlinterpretiert werden. Bei Angstzuständen erscheinen die Haare/ das Fell an den Körper gelegt, die Augen sind weit aufgerissen und erscheinen rund. Daneben erscheint der Körper klein und zusammengekauert, der Bauch „klebt“ förmlich am Boden. Beim entspannten Tier haben die Augen dagegen eine Mandelform. Unterbringung Meerschweinchen und Kaninchen als Partner? vielfach z. T. noch von Meerschweinchen-Externe und auch von Zoofachhändlerseite noch angeraten bzw. auch im Zoofachgeschäft demonstriert: auch Tierhalter berichten: „meine Tiere beißen sich doch nicht“ © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 61 Folgende Untersuchung(Präferenztest, Sachser 1994) zeigt jedoch: 2ZweiKäfige wurden durch einen 10 cm hohen Tunnel miteinander verbunden, im 1. Käfig saß ein 130 Tage altes Meerschweinchen, das nicht durch Tunnel konnte, dazu wurde ein 30 Tage alte Meerschweinchen gesetzt, welches wechseln konnte (eine Lichtschranke maß die Wechselfrequenz und -dauer in diesem oder jenen Käfig)= Maß für Aufsuchen des älteren Sozialpartners oder lieber allein zu leben, statt des Meerschweinchens wurde ein an Meerschweinchen gewöhntes Kaninchen im 1.Käfig platziert Ergebnis: Die Kombination Mschw /Mschw verbrachte 80 % (min 71%, max. 81%) der Zeit miteinander, die Kombination Mschw./ Kaninchen verbrachten nur ca 40 % der Zeit miteinander, allerdings wurde eine große Variabilität der Meerschweinchen festgestellt, so verbrachte ein Mschw. nur 3 % der Zeit, ein anderes bis zu 73 % mit dem anderen!. Fazit:: Meerschweinchen bevorzugen Artgenossen, der von einem Kaninchen nur zum Teil in einigen Fällen nicht ersetzt werden kann! Weitere Untersuchungen (Video) zum soziopositiven Verhalten zeigen: Beschnuppern von Mschw. und des Kaninchens wesentlich seltener (als bei Artgenossen) Wesentlich häufigeres Fliehen vor dem Kann. als vor Artgenossen Signfikant häufigeres „Erstarren“ des Mschw. (als Schreckreaktion) bei Kontakt mit Kaninchen Mit der Zeit (ab dem 12. Tag) relativiert sich dieses Verhalten Va. zogen sich Mschw zum Ruhen in Einzelkäfig zurück (wahrscheinlich um nicht wegen der unterschiedlichen Tagesrhythmik gestört zu werden) Kaninchen und Meerschweinchen sprechen eine unterschiedliche Sprache Unterschiedliches Vokabular der Kaninchen: - = schreit nur bei Aggression, Paarung, Todesangst, interpretiert Begrüßung (Fiepen) des Mschw. falsch - Kann Putzritual: ausgiebig, v. a. Gesicht- Ohren (ist Mschw (abgesehen von Mutter/Kind) völlig fremd, Mschw quiekt wenn es zwischen Vorderpfoten des Kann. Eingeklemmt und abgeleckt wird! - Fortpflanzung, Mutter-Kindverhalten: Kann. Nesthocker, , Kann Nest für Jgtiere Haare etc., Mutter verteidigt Nest aggressiv gegen Koloniemitglieder, da evtl. diese Jg-kaninchen fressen, ist Höhle unsicher, trägt Kann. Jgtiere durch Fassen mit Zähnen in Nackenhaut, Jgtiere in Tragestarre, Mschw benutzt allenfalls geschützte Stelle zur Geburt, Gruppe hilft dabei, Nestflüchter, Mschw.babies sind behaart, sehr agil, wenn sie von Kann. „getragen“ werden, strampeln diese u zeigen keine Tragestarre, dabei dann Todesfälle möglich - Kann weibl sind häufiger scheinschwanger, mit gleichem Nestverteidigungsverhalten, viele Mschw in solcher Situation gebissen (keine Verhaltensstörung der Kann) - Aggressionsverhalten des Kann anders, Klopfe, Beißen, Verfolgen heftig, ungleich verteilte Körperkraft= Todesfälle (umgekehrt kaum möglich) Spielverhalten Sprünge Haken schlagen steigert Verletzungsrisiko © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 62 Mindestanforderungen für gemeinsame Haltung Kaninchen / Meerschweinchen - mindestens 2 Kaninchen (v. a. zwei kastrierte Rammler) und 2 Meerschweinchen! - ausreichend Platz, viele Versteckmöglichkeiten (Meerschweinchenverstecke so konzipieren, dass Kaninchen nicht auch hinein können), dürfen von Kaninchen nicht hochgehoben werden können Verhaltensstörungen Folgende Hinweise auf Verhaltensstörungen = Reaktionen auf dauernde wirkende Stressoren (inadäquate Haltungsbedingungen, z.B. fehlende Unterschlupfmöglichkeiten) können auftreten: Geburt ohne Nestbau (Partus anidalis) Kronismus Trichophagie Sonstiges (Automutilation Zehen, Autophagie der eigenen Milchdrüsen bei Laktation) Automutilationen, Trichophagie) Zwangsbewegungen / Stereotypien = Grenzfall = unausgefülltes Tagesregime , Langeweile Tierärztliche / vom Tierhalter zu beachtende Maßnahmen: regelmäßige Körpermasse- Kontrolle (Gewichtsentwicklung) Faustregel (adulte): Körpermasseabnahme innerhalb von 3 Tagen um mehr als 10 % = Haltungsbedingungen ändern! (Stressoren?) regelmäßige Gesundheitskontrolle 1/4tel-jährlich (Hauterkrankungen Jg.tiere, nach Geburt, Krallen, Augen, Nase, Perinealtasche, Milchdrüse etc.) Verhaltensauffälligkeiten (Apathie, Speicheln etc.) Käfigeinstreuwechsel mind.1 x wchtl. Literatur: Homepage (BNA-Postfach 11 10, 76707 Hambrücken): www.bna-ev.de Homepage: Industrieverband Heimtierbedarf: www.ivh-online.de Homepage: [email protected] (Tierärztliche Vereinigung für Tierschutz eV, Hamburger Allee 12, 6000 Frankfurt 90) : Merkblatt zur tierschutzgerechten Haltung von Versuchstieren: Meerschweinchen. (Hrsg.) JÄCKEL, M., TRILLMICH, F. (2003): Olfactory individual recogniction of mothers by young guinea-pigs (Cavia porcellus). Ethology 109, 197-208 LAURIEN-KEHNEN, C. u. TRILLMICH, F. (2003): Laktation performance of guinea pigs does not respond to experimental manipulation of pup demands. Behav Ecol Sociobiol 53, 145-52. MERKENSCHLÄGER M, WILK, W (Hrsg.): Gutachten über tierschutzgerechte Haltung von Versuchstieren – Gutachten über Tierversuche, Möglichkeiten ihrer Einschränkung und Ersetzbarkeit. Schriftreihe Versuchstierkunde 6, Verlag Paul Parey, Berlin 1979 MILITZER, K.: Wege zur Beurteilung tiergerechter Haltung bei Labor-, Zoo- und Haustieren. Schriftenreihe Versuchstierkunde 12, Verlag Paul Parey, Berlin 1986 SACHSER, N.: Sozialphysiologische Untersuchungen an Hausmeerschweinchen. Schriftenreihe Versuchstierkunde 16, Verlag Paul Parey, Berlin, 1994 STAHNKE, A.: Untersuchungen zum Spielverhalten bei Hausmeerschweinchen, Cavia aperaea f. porcellus. Diplomarbeit Biologie, Universität Bielefeld, 1983 TRILLMICH, F. (2000): Effects of low temperature and photoperiod on re reproduction:in the female wild guinea pig (Cavia aperea). J. Mammalogy 81, 586-94 WAGNER, F., FEHR, M., GÖRIG, Ch. Et al. (2000): Augenerkrankungen beim Meerschweinchen (cavia porcellus). Tierärztl. Prax 28 (K): 247-52 © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 63 Prof. Dr. Jürgen Zentek: Physiologische Aspekte Kontakt: Prof. Dr. Jürgen Zentek Institut für Tierernährung Fachbereich Veterinärmedizin Freie Universität Berlin Brümmerstrasse 34 D-14195 Berlin [email protected] Neben Hunden und Katzen kommen zahlreiche weitere Heimtiere im Bereich tiergestützter Aktivitäten zum Einsatz, über deren physiologische Besonderheiten oft nur unzureichende Kenntnisse bestehen. Meerschweinchen und Kaninchen erfreuen sich großer Beliebtheit, aber auch andere Tierarten sind in diesem Bereich anzutreffen. Häufig wird angenommen, dass diese Tiere in ihren Ansprüchen an Haltung und Fütterung "genügsam" sind. Hinsichtlich der Bedeutung einer nicht art- und bedarfsgerechten Haltung und Ernährung zur Aufrechterhaltung und Gewährleistung ihres Wohlbefindens sowie zur Vermeidung von Erkrankungen bestehen oft nur unklare Vorstellungen. Im Folgenden werden dazu unter besonderer Berücksichtigung der Kaninchen und Meerschweinchen einige grundlegende Hinweise gegeben. Kaninchen und Meerschweinchen besitzen einen Verdauungstrakt, der Merkmale ausgesprochener „Dickdarmverdauer“ aufweist. Sie benötigen rohfaserreiche (ballaststoffreiche) Nahrung. Das Gebiss weist ein permanentes Zahnwachstum auf, was bei unzureichender Rauhfutterzufuhr und Kauaktivität Anlass zu Problemen geben kann. Das Kaubedürfnis ist so groß, dass bei unzureichender Gabe strukturierten Futters Ersatzhandlungen und Verhaltensstörungen, z.B. durch Aufnahme von Haaren (Trichophagie), resultieren. Besonders Heu ist aufgrund des hohen Kaubedarfs ein gut geeignetes Futter, das auf jeden Fall einen Teil der Ration darstellen sollte. Die Kauaktivität von Meerschweinchen ist größer als die von Kaninchen. Der Magen des Kaninchens und des Meerschweinchens ist aufgrund der steten Futteraufnahme eine Art Vorratskammer, wobei der Inhalt vergleichsweise dünnflüssig und stark sauer ist. Im Dünndarm kommt es zu einer Fortsetzung der Verdauungsprozesse. Kaninchen und Meerschweinchen sind typische Dickdarmverdauer, wobei insbesondere im Zäkum durch die Darmflora intensive mikrobielle Fermentationen ablaufen. Hier kommt es neben der Bildung flüchtiger Fettsäuren, die einen wesentlichen Beitrag zur Energieversorgung des Organismus leisten, zur Resorption von Wasser. Wichtig für den effektiven Ablauf der Verdauungsvorgänge ist, dass Kaninchen und Meerschweinchen Caecotrophie bzw. Koprophagie (Aufnahme von bakterien- und stickstoffreichem Blinddarminhalt bzw. Kot) betreiben können. Die Aufnahme erfolgt direkt vom After mit einem tageszeitlichen Maximum am frühen Nachmittag. Wird dieses unterbunden, vermindert sich die Verdauungsleistung erheblich, nach experimentellen Beobachtungen um ca. 15-20 %. Unverdauliche Futterbestandteile werden schnell durch den Darmtrakt geschleust, während die wertvolleren Anteile selektiv im Darm retiniert werden und als Weichkot zur Ausscheidung kommen. Der Weichkot ist wasser- und proteinreicher und enthält hohe Vitamingehalte, die so wiederum dem Tier zugeführt werden. Die Kapazität der Meerschweinchen zur Verwertung rohfaserreichen Futters ist begrenzt, bei Gabe extrem faserreicher Heuqualitäten kann es augrund der niedrigen Verdaulichkeit zu Energie- und Proteinmangel kommen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 64 Futter- und Wasseraufnahme unterliegen einer deutlichen Rhythmik, bei freier Verfügbarkeit von Futter werden über den Tag verteilt viele kleine (etwa 100) Mahlzeiten aufgenommen Daher ist auf kontinuierliche bzw. regelmäßige Verfügbarkeit des Futters zu achten Die Futtermenge variiert in Abhängigkeit von Lebensalter und Rationsgestaltung. Junge Meerschweinchen (100 g Körpermasse [KM]) verzehren rd. 80 g Trockensubstanz, Tiere im Gewichtsbereich von 200-700 g nehmen rd. 60 g und adulte Meerschweinchen 40-60 g TS/kg KM/Tag auf. Nach vorliegenden Beobachtungen werden Saftfutter bzw. hochwertige, nicht zu stark verholzte Heuqualitäten bevorzugt. Eine hohe Futteraufnahmebereitschaft besteht auch für Mischfutter auf Getreidebasis. Zwergkaninchen fressen bevorzugt Mischfutter, Karotten, Weizen, Hafer und Backwaren, während Mais, Mais-, Hafer- und Weizenflocken weniger gern aufgenommen werden. Die tägliche Futteraufnahme erreicht etwa 35-50 g Trockenmasse/kg KM und Tag, schwerere Tiere fressen – relativ - etwas weniger. Die Wasseraufnahme hängt im Wesentlichen von der Futtermenge und dem Wassergehalt der Ration ab. Im Mittel werden insgesamt (Tränke und Futter) 3 ml Wasser/g verzehrter TS aufgenommen, höhere Werte ergeben sich bei Verabreichung von Saftfutter. Überfütterung ist in der Heimtierhaltung häufig. Die Aufnahme von konzentriertem Futter begünstigt die Verfettung adulter Tiere. Verfettete Kaninchen und Meerschweinchen sind für Erkrankungen, z.B. Ballengeschwüre oder Stoffwechselstörungen bei trächtigen oder laktierenden Meerschweinchen, disponiert Auch ist unter diesen Bedingungen ein erhöhtes Narkoserisiko gegeben Eine massive Unterversorgung mit Futter, die Verabreichung von zu schlecht verwertbaren Futter oder eine verminderte Verzehrsleistung bei Zahnanomalien kann zu erheblichen Gesundheitsstörungen führen. Daher sollten stark verholztes Heu (mit Rfa-Gehalten über 30 %) oder auch Stroh nur als Beifutter, nicht aber als hauptsächliche Rationskomponenten verwendet werden. Gerade Meerschweinchen sind keine typischen "Rauhfutterverwerter", nach Verabreichung von stark verholztem Heu können sich sogar innerhalb kurzer Zeit typische Symptome eines Energie- und Proteinmangels entwickeln. Im Zusammenhang mit einer ungenügenden Energieversorgung ist insbesondere auf die Ketose der tragenden Meerschweinchen hinzuweisen Diesem schweren und oft tödlich verlaufendem Krankheitsbild liegen eine überschießende Fettmobilisation als Reaktion auf eine ungenügende Futteraufnahme (extrem große Fruchtmasse, dadurch eingeschränkte Futteraufnahmekapazität) und möglicherweise zusätzliche Stressfaktoren zugrunde mit den auch von anderen Tierarten bekannten Folgen (schneller Gewichtsverlust, Apathie, fettige Degeneration der Leber). Zahnprobleme werden durch übermäßige Gabe von nicht-kaubedürftigem Futter (Pellets, Mischfutter) ausgelöst. Oft bestehen auch angeborene Fehlstellungen, die naturgemäß nicht über die Fütterung zu beeinflussen sind. Grundsätzlich ist die Gabe von Rauhfutter günstig (Abrieb der Zähne gegeneinander). Meerschweinchen sind auf die Aufnahme von Vitamin C (10-20 mg/kg KM/d) angewiesen, die Applikation kann über das Tränkwasser in einer Dosierung von 100 mg Askorbinsäure/l erfolgen. Blähende Futtermittel (Kohl) sollten an nicht adaptierte Tiere zunächst nur in geringen Mengen gefuttert werden. Nach Adaptation ist die Gabe im Allgemeinen unproblematisch und eine übermäßige Gasbildung tritt meist nicht mehr auf. Harnsteine bestehen bei beiden Tierarten aus kalziumhaltigem Material. Geringe Wasseraufnahme, hohe Kalziumaufnahme und ggf. eine Überdosierung von Vitamin D wirken disponierend, Saftfutter ist günstig aufgrund der insgesamt höheren Wasseraufnahme. Die Aufnahme von Haaren wird bei Haltungsproblemen sowie bei Rohfasermangel beobachtet. Das Angebot ausreichender Mengen an Rauhfutter kann hilfreich sein, besonders bei langhaarigen Meerschweinchen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VI – Die Belange des Tieres I Seite 65 Hinweise zur Ernährung von anderen Heimtieren Das Nahrungsspektrum der übrigen häufiger gehaltenen Heimtiere ist sehr unterschiedlich. Maus, Gerbil, Hamster, Ratte, Streifenhörnchen sind typischerweise so genannte Körnerfresser, Frettchen gelten dagegen als typische Fleischfresser. Ratten und Mäuse zeigen ein kontinuierliches Zahnwachstum. Die Verwertung pflanzlicher Faserstoffe ist limitiert, sie benötigen daher eine konzentriertere Nahrung als die typischen Pflanzenfresser. Geeignete Futtermittel sind Getreide, Gemüse, Obst, Mischfutter, problematisch sind fettreiche Produkte (Nüsse) aufgrund ihres hohen Energiegehalts. Gerbils haben einen Verdauungstrakt wie Maus und Ratte und werden ähnlich ernährt. Bemerkenswert ist ihre geringe Wasseraufnahme, trotzdem sollten auch Gerbils ständig Trinkwasser zur Verfügung haben. Gold- und Zwerghamster haben Backentaschen. Entzündungen können durch Futterreste oder klebendes Futter (Schokolade) ausgelöst werden. Hamster haben einen Magen mit „Vormagen“, dort ist eine mikrobielle Verdauung festzustellen. Auch der Blinddarm ist relativ stark entwickelt. Der Futterbedarf von Hamstern liegt bei 8-12 g Futter/Tag (Zwerghamster: 2,5 g), geeignete Futtermittel sind Getreide, Sonnenblumenkerne, Kürbiskerne, Nüsse, Grünfutter, Gemüse, Obst, Mischfutter. Gelegentlich können auch Fleisch sowie Hunde- oder Katzenfutter eingesetzt werden. Problematisch ist der Verderb gehamsterten Futters, daher empfiehlt sich die regelmäßige Kontrolle des Käfigs. Streifenhörnchen sind tagaktiv, auch sie haben Backentaschen und der Dickdarm ist relativ stark entwickelt. Geeignete Futtermittel sind Getreide, Sonnenblumenkerne, Kürbiskerne, Nüsse, Grünfutter, Gemüse, Obst sowie Mischfutter (Hamster, Mäuse, Ratten) und gelegentlich ein gekochtes Ei. Problematisch ist der schnelle Verderb der Futtervorräte, daher empfiehlt sich auch hier eine häufigere Kontrolle des Käfigs. Frettchen gehören in die Familie der Marderartigen. Ihr kurzer Verdauungstrakt weist sie als typische Beutetierfresser aus. Bis 20 % pflanzliche Nahrung werden aufgenommen. Frettchen sind in vielerlei Hinsicht verdauungsphysiologisch sehr ähnlich zur Katze. Daher wird heute oft Katzenfutter zur Ernährung von Frettchen verwendet. 90-130 g Feuchtfutter oder 25-35 g Trockenfutter können den Tagesbedarf abdecken. Bei ungenügender Ernährung ist daraus resultierende Erkrankungsspektrum sehr ähnlich wie bei Katzen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Prof. Dr. Erhard Olbrich Seite 66 Vortrag: Prof. Dr. Erhard Olbrich Heimtiere und ihre Bedeutung für Gesundheit und Lebensqualität Kontakt: Prof. Dr. Erhard Olbrich Mühlemattstr. 15b CH-8103 Birmensdorf [email protected] Gesundheit, nach Definition der WHO (1946) als „Zustand vollkommenen körperlichen, geistigen und sozialen Wohlbefindens“ verstanden, wird ebenso wie die Lebensqualität von Menschen durch körperliche, psychische und soziale Einflussgrößen bestimmt. Das legt es nahe, bei der tiergestützten Prävention ebenso wie bei der Rehabilitation und der tiergestützten Therapie somatische, soziale und psychische Effekte von Tieren differenziert zu analysieren und eine sozial-psychosomatische Interpretation zu versuchen. Befunde und mehr noch Interpretationen von seit den 80er Jahren erschienenen Studien zeigen – teilweise in Abhängigkeit von der Qualität der Beziehung zwischen Menschen und Tieren sowie von der Persönlichkeit der untersuchten alten Menschen – variierende Befunde. Bei klarem Überwiegen positiver Effekte wird allerdings deutlich, dass die „ewige Kriterienproblematik“ von Evaluationsstudien auch bei der hier behandelten Thematik eine Rolle spielt. Sie verlangt zum einen wenigstens eine Unterscheidung zwischen Krankheit im Sinne einer bio-chemischen Funktionsstörung und Krankheitsverhalten im Sinne einer über die Zeit hin relativ konstanten und über verschiedene körperliche Missempfindungen hinweg relativ konsistenten Inanspruchnahme ärztlicher Hilfen. Beide kommen auf unterschiedliche Weise zustande und beide werden durch Tiere verschieden beeinflusst. Zum zweiten scheint es empfehlenswert, über Differenzierungen zwischen Kriterien für Krankheit und Lebensqualität generell hinauszugehen und bei Evaluationen der hilfreichen Effekte von Tieren eher die Prozesse ihrer Wirkungen zu untersuchen als das Erreichen mehr oder minder statischer Kriterien. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Dr. Viktor E. Kacic / Frank Zimmermann Seite 67 Vortrag: Dr. Viktor E. Kacic / Frank Zimmermann Zur protektiven Bedeutung von Haustieren bei Kindern mit internalisierenden und externalisierenden Störungsbildern Kontakt: Dr. Viktor E. Kacic Facharzt f. Psychiatrie und Psychotherapie Chefarzt der Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters Aschaffenburg [email protected] Frank Zimmermann Kinder- und Jugendpsychotherapeut Klinischer Verhaltenstherapeut Leitender Psychologe der Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie des Kindes- und Jugendalters Aschaffenburg [email protected] Ausgangspunkt der Studie ist die Hypothese einer differentiellen Indikation des Einsatzes von Haustieren zur Prävention und Behandlung psychischer Störungen bei Kindern und Jugendlichen. Als internalisierende Störungen werden Diagnosen zusammengefasst, bei denen Kinder und Jugendliche unter erhöhter Anspannung stehen. Hierbei kommt es zu einer depressiven Symptomatik, emotionalen Labilität oder Ängstlichkeit. Typisch ist dabei das Bestreben, die Reizvielfalt einer Situation zu reduzieren, während sich bei Kindern und Jugendlichen mit externalisierten Störungen zusätzliche Reizbedingungen eher positiv stimulierend wirken. Die Autoren gehen davon aus, dass Kinder je nach psychiatrischem Störungsbild in der Interaktion unterschiedlich von der Art und den Temperamentsmerkmalen des Haustieres profitieren. In einem ersten Schritt wurde eine Klinikstichprobe mit Patienten beider Störungsgruppen anhand eines „Fragebogens zur Haustieranamnese“ deskriptiv-statistisch untersucht. Zur experimentellen Überprüfung wurde ein „Semantisches Differential“ entwickelt, welches insbesondere der Erfassung von analoger Mensch-Tierinteraktion dienen soll. Die Befunde anhand von Bildmaterial bestätigen, dass sich auch für die Mensch-HundInteraktion die Faktoren „Valenz (Angenehmheit)“, „ Stärke“ und „Aktivierung“ abbilden lassen. Das „Semantischen Differentials“ ist nach unserer Studie als nützliche Methode in der Erfassung der Mensch-Tier Interaktion und in der differentiellen Indikation für die Präventivtherapeutische Intervention bei Kindern und Jugendlichen validiert. Es werden weitere Untersuchungsschritte vorgestellt: Neben einer Überprüfung der beiden Störungsgruppen an einer größeren Stichprobe und dem Vergleich mit einer nichtpsychiatrischen Population, wird das experimentelle Design auf Interaktionsparameter mit realen Hunden und methodisch auf die zusätzliche Erfassung der Herzfrequenzrate erweitert. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Dr. Friederike Range Seite 68 Vortrag: Dr. Friederike Range Ähnliche Geistige Leistungen bei Kindern und Hunden Kontakt: Dr. Friederike Range Universität Wien Department für Verhaltens-, Neuro- und Kognitions-Biologie Althanstrasse 14 A-1091 Wien [email protected] Die Weitergabe von menschlichem kulturellem Wissen verlangt, dass relevante Informationen erkannt und dann nachgeahmt werden. Eine Voraussetzung für soziales Lernen ist den Demonstrationen von Anderen zuzuschauen. In einer ersten Studie haben wir uns daher die Aufmerksamkeit von Hunden und Kindern gegenüber einem Model angeschaut, das entweder gesucht, manipuliert oder gefressen hat. Wir haben festgestellt, dass Hunde im Allgemeinen weniger aufmerksam sind als 3-6 Jährige Kinder, wobei Hunde eher am Anfang des Testes aufmerksam waren (beim Suchen des Model) und Kinder eher, wenn das Model etwas gegessen hat. In einem zweiten Versuch haben wir dann direkt die Imitationsfähigkeit von Hunden untersucht. Schon sehr kleine Kinder sind mit der Fähigkeit ausgestattet, die wichtigste Information von einer Demonstration zu erkennen. Diese Fähigkeit basiert auf einem Verständnis von Effizienz und einem speziellen Kommunikationssystem, das weder Sprache noch das Verstehen von geistigen Leistungen anderer voraussetzt. Ein Beispiel, wo Kinder beide Prozesse gleichzeitig nutzen, zeigt sich bei der selektiven Imitation. Kleinkinder imitieren eine ineffiziente Technik nur dann, wenn die Umstände des Modells die angewandte Technik nicht erklärt und falls die Demonstration in einer Lern-Atmosphäre mit Kommunikation durchgeführt wird. Effizienz und Sensibilität gegenüber sozialen Hinweisen von Menschen wurden auch schon bei Hunden gezeigt. Ob Hunde jedoch auch beide Prozesse gleichzeitig anwenden und sich so vergleichbar verhalten würden wie Kinder in Bezug auf die selektive Imitation, ist noch unklar. In dieser Studie zeigen wir, dass Hunde, vergleichbar zu Kleinkindern, selektiv die ineffektivere Technik nur dann nachahmen, wenn die Situation die Wahl der angewandten Methode nicht erklärt. In einem dritten Versuch haben wir uns die Fähigkeit des Lernens durch das Ausschlussprinzips bei Kindern und Hunden angesehen. Kaminski und Kollegen (2004) haben gezeigt, dass der Border Collie Rico nach intensiven Training über mehrere Jahre in der Lage war, Namen neuen Gegenständen durch das Prinzip der Ausschließung zuzuordnen und diese Namen auch zu lernen (Fastmapping). In unserer Studie haben wir diese Fähigkeit vergleichend zwischen Hunden und Kindern in einem nicht-verbalen Test getestet, um zu untersuchen, ob Hunde auch in einem nicht-linguistischen Test ohne intensives Training die Fähigkeit zum Wählen und Lernen durch Ausschluss fähig sind. Sechs Kinder (7-10 Jahre) und sechs Hunde wurden trainiert, eine von uns entwickelte automatisierte Computer-Touchscreen-Prozedur zu benutzen. Alle Kinder und drei Hunde haben durch Ausschluss gewählt und vier Kinder als auch die drei Hunde haben auch durch Ausschluss gelernt. Diese Ergebnisse zeigen, dass selektive Imitation als auch Lernen durch Ausschluss kein besonderes Training braucht und nicht nur rein-menschliche Fähigkeiten sind. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VII – Tiere in der Gerontologie Seite 69 Workshop VII - Tiere in der Gerontologie Leitung: Prof. Dr. Erhard Olbrich Referenten: Prof. Dr. Fritz A. Muthny, Petra Schillinger, Petra Stragies Prof. Dr. Erhard Olbrich: Tiere in der Gerontologie Kontakt: Prof. Dr. Erhard Olbrich Mühlemattstr. 15b CH-8103 Birmensdorf [email protected] In unserer Gesellschaft wird mit gutem Willen und besten Absichten viel für alte Menschen getan. Dennoch bleibt ein Unbehagen spürbar. Neben dem Stolz auf hygienische und medizinische Fortschritte, neben vernünftigen sozialpolitischen Regelungen zur materiellen Alterssicherung alter Menschen und gerade auch angesichts unseres gut ausgebauten Systems institutionalisierter Hilfen werden Sorge und Angst ob der „Alterslast“ ausgesprochen, die mit der verlängerten Lebensspanne und einem ausufernden Gesundheits- und Finanzsystem einhergehen. Und obwohl immer mehr und immer besser ausgebildete HelferInnen den alten Menschen zur Seite stehen, vermissen diese vertrauensvolle Beziehungen und Gemeinschaft. Nicht nur Einsamkeit wird von ihnen empfunden, alte Menschen sehnen sich nach Empathie, sie geben nach den Ergebnissen der Düsseldorfer Marktforschung IRES der Geborgenheit im Anderen den höchsten Wert. Können Tiere helfen, diese „zwei Gesichter des Alters“ zu integrieren? Wir wissen, dass sie der hohen, wahrscheinlich evolutionär begründeten Affinität zu anderem Leben (Biophilie nach E.O. Wilson, 1984) entgegen kommen, die bei alten Menschen genauso wie bei Kindern klar zu beobachten ist. Wir können auch annehmen, dass Tiere den impliziterfahrungsgeleiteten Funktionsmodus in Menschen ansprechen, den Epstein (1994) und lange vor ihm C.G. Jung (1912) neben dem explizit-kognitiven Funktionsmodus in seiner Bedeutung erkannt haben. Und wir können nach den psychologischen und neuropsychologischen Analysen von Schultheiss (2001) davon ausgehen, dass eine Integration von Erfahrungsfunktionen mit den verbal-symbolischen Funktionen ein ganzheitlicheres, die „zwei Gesichter des Alterns“ zusammen führendes Leben ermöglicht. Tiere fördern eine aktivierende Altenarbeit. Sie wecken die Aufmerksamkeit alter Menschen, sprechen alle Sinne an, helfen Lethargie zu überwinden und fördern kognitive Prozesse. Das alles geschieht intrinsisch motiviert und vor allem abgestimmt auf das individuelle Aktivitätsoder Anspruchsniveau. Tiere wecken Emotionen, sie wirken mit ihrem Verhalten nicht nur auf Prozesse in tieferen Schichten unseres Nervensystems, sondern berühren alte Menschen förmlich auf tieferen Schichten der Persönlichkeit. Und nicht zuletzt sind Tiere soziale Katalysatoren in der Pflege und im Alltag. – Beobachtungen im Alltag kompetenter alter Menschen belegen dies ebenso wie Studien zur Validation oder Erfahrungen mit Alzheimerkranken. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VII – Tiere in der Gerontologie Seite 70 Prof. Dr. Fritz A. Muthny: Empirisch ermittelte Dimensionen der Mensch-Tier-Beziehung und ihre Beziehungen zur Lebensqualität Kontakt: Prof. Dr. Fritz A. Muthny Institut für Medizinische Psychologie Univ. Klinikum Münster Von- Esmarch- Str. 52 D-48149 Münster [email protected] Trotz vieler beschriebener Einzelaspekte der Mensch-Tier-Beziehung ist immer noch wenig bekannt über die Dimensionalität dieser Beziehungen und Interaktionen. Die vorliegende Untersuchung versucht dem durch einen Fragebogen näher zu kommen, der neu entwickelte Rating-Skalen zu den folgenden Inhaltsbereichen umfasst: Bedeutung von Tieren in Sozialisation und Familie, Einstellungen zum grundsätzlichen Verhältnis von Tier und Mensch, Funktionen von Tieren für Kinder und Erwachsene, speziell auch für Kranke, Behinderte und Alte (5-er Skalen von 1 = gar nicht bis 5 = sehr stark zutreffend). Erste Ergebnisse werden berichtet von 100 Antwortenden (63% Frauen, Durchschnittsalter 39 Jahre, 45% Hundebesitzer, 25% Katzenbesitzer, 30% ohne Haustier). 68% betonten, dass Haustiere in der eigenen Kindheit und Jugend wichtig waren. Die Funktion von Haustieren für Erwachsene sahen 86% als „Partner und Freund“, und 70% bestätigten eine positive Auswirkung auf die Lebensqualität. Hauptfunktionen von Tieren für Kinder werden in dem pädagogischen Effekt gesehen, Verantwortung für andere zu lernen, sowie in der Freundschaft und im Trost durch das Tier. Für Kranke und Alte wurde vor allem die praktische Hilfe hervorgehoben (92%), aber auch Wirkungen im Sinne von „ein bisschen Psychotherapie“ (57%). Die Faktorenanalyse der insgesamt 45 Items legte nach dem Scree-Test eine 3-FaktorenLösung nahe, die 64% der Varianz ausschöpfte und deren Faktoren inhaltlich wie folgt interpretiert werden konnten: Faktor 1: „Angenehme Beziehungserfahrungen über das ganze Leben“ (Subdimensionen: ‚Tiere als angenehme Begleiter‘, ‚Schöne Sozialisation zusammen mit Tieren in der Familie‘ und ‚Beruhigung und Trost‘). Faktor 2: Forderung nach wirksamerem Tierschutz (Markierungsitems: ‚Einschränkung von Tiertransporten‘, ‚Beschäftigung mit Tierschicksalen‘ und ‚Fleisch nur von Tieren essen, die ‚gut gelebt‘ haben’.) Faktor 3: ‚Beziehungs- und Surrogatsfunktion ‘ (Markierungsitems: ‚Tiere als Partnerersatz bzw. Kinderersatz‘ und ‚Tiere unterstützen die Kommunikation mit anderen Menschen‘.) Neben psychometrischen Eigenschaften der entsprechend gebildeten Skalen werden abschließend Zusammenhänge mit Lebensqualitätsbereichen vorgestellt und diskutiert. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VII – Tiere in der Gerontologie Seite 71 Petra Schillinger: Ist die stationäre Pflege im Bereich der Gerontologie auf dem Weg zur Normalität? Kontakt: Petra Schillinger Forstweg 18 D-53894 Mechernich-Wachendor [email protected] Funktionale Pflege In der Regel gibt der ältere Mensch einen Großteil seiner Eigenständigkeit und Selbstkontrolle bei Einzug auf. Wohn- und Hausgemeinschaftskonzepte Diese Wohnformen bleiben eine konstruierte Großfamilie. Sie bieten mehr Eigenständigkeit und mehr Entscheidungsmöglichkeiten. Tiere helfen, die Normalität in der stationären Pflege zu etablieren! Einige Punkte, die eine Rolle spielen beim Einsatz von Tieren in der immer noch sehr defizitär orientierten Pflege Quelle: Nestmann, Wirkungspanorama hilfreicher Tiereffekte Physiologische Wirkung Generelle motorische Aktivierung Bewegung an der frischen Luft Gleichgewichtsregulierung Förderung von Regelmäßigkeit und Tagesstrukturierung Psychologische Wirkung Förderung emotionalen Wohlbefindens Trost, Zärtlichkeit, Intimität etc. Förderung von positivem Selbstbild Wertschätzung, Verantwortungsgefühl etc. Förderung von Kontrolle Kontrollerfahrung in Pflege und Versorgung, Erfahren eigener Ressourcen etc. Soziale Wirkung Aufhebung von Einsamkeit (Einsam in der Gruppe) Das Tier selbst, das Tier als Brücke etc. Streitschlichtung Reduktion von Aggression etc. Untersuchung in der eigenen Einrichtung Dementia Care Mapping (DCM) DCM ist eine Beobachtungsmethode, die es erlaubt, Aussagen über das Wohlbefinden und die Lebensqualität von Menschen mit Demenz zu treffen. DCM wurde 1989 in England von Tom Kidwood und Kathleen Bredin entwickelt und seitdem fortgeschrieben. Messmethode aus dem Dementia Care Mapping © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VII – Tiere in der Gerontologie Seite 72 Meßmethode Der Mapper (Beobachter) beobachtet eine Gruppe von Menschen mit Demenz im öffentlichen Raum über einen Zeitraum von mehreren Stunden. Auf einem Datenblatt trägt er in einem Rhythmus von 5 Minuten für jede beobachtete Person auf der Grundlage bestimmter Kodierungsregeln Verhaltensformen ein. Ebenfalls im 5-Minuten-Rhtythmus wird das Wohlbefinden einer sechsstufigen Skala zugeordnet. (-5 -3 -1; +1 +3 +5) 2003 wurde eine Gruppe von 14 Bewohnern, 2004 eine Gruppe von 12 Bewohnern über einen Zeitraum von 6 Monaten in unterschiedlichen Alltagssituationen mit gelenkten und spontanen Begegnungen mit Hund gemappt. Die Ergebnisse beider Gruppen fielen ähnlich aus, deshalb wird hier nur die erste Untersuchung ausführlicher beschrieben. 14 Menschen im Alter zwischen 71 und 91 Jahren; 3 männlich und 11 weiblich Eine Form der Demenz war bei allen diagnostiziert Aus der Biographie war bei 7 eine Ein oder Mehrhundehaltung als Kind oder Erwachsener bekannt. Im Zeitraum von 6 Monaten fanden 9 Mappings statt, wobei zu Beginn in der Mitte und am Ende jeweils ein Mapping (Kontrollmapping) ohne Hund stattfand. Zwischen den Mappings wurde der Hundekontakt von ein Mal in der Woche auf fünf mal gesteigert. Gemäß der Auswertung der WIB (Well or Ill Beeing) Werte und der Feldnotizen ergaben sich folgende Ergebnisse 10 Bewohner reagierten positiv auf den Kontakt und konnten den WIB Wert auch noch halten als der Hund schon abwesend war. Interessant: Aus der Biographie war nur bei drei Bewohnern gesichert Hundehaltung bekannt und bei einem weiteren gesichert keine Hundehaltung Bei 6 Bewohnern können wir von durchweg positiven Reaktionen sprechen Alle nahmen von sich aus Blickkontakt zum Hund auf Der Hund wurde zum Teil mit Namen aus der eigenen Biographie bzw. mit Rassebeschreibungen (der Pudel) angesprochen, was im Verlauf häufigerer Begegnungen abnahm und zielgerichteter auf diesen Hund abgestimmt war. (der Kleine, der Weiße) Der Mitarbeiter, der mit dem Hund arbeitete wurde von zwei Frauen auch ohne Anwesenheit des Hundes auf dessen Verbleib angesprochen. Eine Bewohnerin, die auf Männer mit stark auffälligem Verhalten reagierte unterließ dies mit der Zeit bei diesem Mitarbeiter, was auf ein gesteigertes Vertrauensverhältnis schließen lässt. Wir erhielten Biographiedaten durch Kommunikationsbereitschaft. In Anwesenheit des Hundes wurden zielgerichtetere Bewegungen beobachtet, die Feinmotorik verbesserte sich und die Reflexe waren ausgeprägter. Bei einer Bewohnerin hat sich im gesamten Verlauf die Orientierung stark verbessert und sie hat Eigenaktivität entwickelt. Bei einem Wechsel der Halstuchfarbe beim Hund konnte ein Widererkennungseffekt im Detail nachvollzogen werden. Die Bewohner erkannten, dass es heute das gelbe ist und nicht das blaue, ohne darauf angesprochen zu werden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VII – Tiere in der Gerontologie Seite 73 Bei 4 Bewohnern waren die Reaktionen verhalten-positiv In Spielsituationen nahm die Aktivität zu. Der Blickkontakt wurde immer selbst hergestellt und so lange beibehalten, so lange der Hund sich in ihrem Gesichtsfeld befand. Bei den verbleibenden 3 Bewohnern konnten folgende Reaktionen beobachtet werden: Eine Frau konnte, bedingt durch ihre Sehbehinderung, die Aktivitäten im Raum nur akustisch folgen, wenn kein direkter Kontakt zum Hund bestand. Ein Herr zeigte seine Aufmerksamkeit durch Ärgern des Hundes. Dies versuchte er durch Geräusche aber auch durch motorische Interventionen. Es bereitete ihm große Freude, wo immer er dem Hund begegnete. Von einem Bewohner wurde er als störend empfunden. Ein weiterer Bewohner war während der 6 Monate in der beobachteten Zeit kaum anwesend. Kostenaufstellung Krankengymnastik Behandlung nach Schlaganfall Woche 2X 1X Einzelbehandlung 17,80 Euro 17,80 Euro Kosten Beginn der Behandlung 35,60 Euro Behandlung mit Hund 17,80 Euro Bei 10 Behandlungen 178,00 Euro Ersparnis durch den Hund 89,00 Euro 52 Wochen nur eine Behandlung Ersparnis 925,60 Euro Gesamtergebnis der wiederhergestellten Beweglichkeit hätte ohne Hund nicht erreicht werden können. Woche 2X Einzelbehandlung 45,00 Euro Ergotherapie Behandlung nach Schlaganfall Behandlung mit Hund / Katze Behandlung 30 Stunden / Behandlungen 45,00 Euro 1/3 Behandlung gespart durch den schneller fortschreitenden Erfolg! 52 Wochen nur eine Behandlung Ersparnis Kosten 90,00 Euro 1350,00 Euro 450,00 Euro 1559,99 Euro Die Natürlichkeit der Tiere nutzen, um die defizitär orientierte Pflege zu neuen Möglichkeiten zu bringen © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VII – Tiere in der Gerontologie Seite 74 Petra Stragies: Kontakt: Petra Stragies Alzheimer Gesellschaft Pfaffenwinkel e.V. Lohgasse 5 D-82362 Weilheim/Oberbayern [email protected] „Nika“ – Hunde öffnen Welten© bei und für Menschen mit Demenz und ihren Angehörigen Nika ist auf den niedrigschwelligen, ambulanten Bereich fokussiert. Zum einen, weil Menschen mit Demenz überwiegend zu Hause leben; zum anderen, weil mit der niedrigschwelligen Intervention (SGB XI/ PLEG 2002) ein immer noch ungenutztes Potential zur Prävention, zur Steigerung der Lebenszufriedenheit für Menschen mit Demenz und ihrer Angehörigen brach liegt. Neu und bislang bundesweit einmalig ist die Idee, tiergestützte Einsätze mit Hunden als eigenständige, niedrigschwellige Angebote zu definieren, evaluieren und implementieren. Tiergestützte Besuche und Betreuung kann mit einem relativ geringen zusätzlichen Aufwand organisiert werden, dagegen steht eine sehr schnelle positive Wirkung beim Kranken und beim Angehörigen. www.alzheimer-pfaffenwinkel.de Die Idee zielt auf den Erhalt und die Stärkung der Kompetenz der Menschen mit Demenz und seiner Angehörigen ab. Damit kann gleichermaßen die Gesundheit stabilisiert und die häusliche Pflegequalität verbessert werden. Vorrangig geht es um die Erprobung und Integration präventiver erster, einfacher und leicht anzunehmender Interventionen mit dem Hund, die in ihrer kostengünstigen Auswirkung so gravierend sein können, dass Krankenhaus- und Heimaufenthalte hinausgeschoben oder sogar vermieden werden können. Thesenauszug: - Der Hund als emotionaler Sympathieträger (Türöffner) erleichtert die Annahme bei den Angehörigen „sich helfen zu lassen“, d.h. instrumentelle Unterstützung eher anzunehmen, eine Empowerment - Perspektive kann einfacher aufgebaut werden (Hilfe zur Selbsthilfe). – Die Anpassungsfähigkeit der Hundehalter (als ehrenamtliche Helfer) erhöht die Motivation und Stabilität der PLEG-Einsätze. – Das Mensch-Hund-Team ist eine positive Unterstützung bei der Bewertung von (neuen) Lebenssituationen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VIII – Die Belange des Tieres II Seite 75 Workshop VIII - Die Belange des Tieres II Leitung: Roman Kolar Referenten: Dr. Gieri Bolliger, Katja Pohlheim Roman Kolar: Kontakt: Roman Kolar, Dipl.-Biol. Deutscher Tierschutzbund - Akademie für Tierschutz Spechtstr. 1 D-85579 Neubiberg [email protected] In zunehmendem Maße werden Tiere im Tierbesuchsdienst, im pädagogischen, sozialen und therapeutischen Bereich eingesetzt. Dabei steht erst einmal der Mensch bzw. die auf den Menschen ausgerichtete Maßnahme im Mittelpunkt. Aus der Sicht des Tierschutzes dürfen aber die Belange des Tieres nicht vernachlässigt werden. Tiere haben einen Anspruch auf tiergerechte Unterbringung, Versorgung und auf tiergerechten Umgang. Neben tierschutzrelevanten gesetzlichen Regelungen sind in erster Linie grundlegende ethologische Aspekte beim Einsatz von Tieren in der Tiergestützten Therapie zu berücksichtigen. Dies beginnt mit der Auswahl der geeigneten Tierart. Lediglich domestizierte Tierarten eignen sich für therapeutische Einsätze, da die Erfüllung der weit reichenden Bedürfnisse von Wildtieren in diesem Rahmen nicht gewährleistet werden kann. Aber auch unter den domestizierten Tierarten gibt es solche, die für die Verwendung für therapeutische Zwecke aus verschiedenen Gründen nicht geeignet sind. Nicht nur die Auswahl der Tierart, auch die Auswahl des jeweiligen Individuums muss auf den konkreten Einsatz ausgerichtet sein. Das Wesen des Tieres muss mit dem Einsatzzweck und der menschlichen Zielgruppe harmonieren. Sozialisationsgrad, Gesundheitszustand, Alter und Wesen des Tieres sind dabei u.a. zu berücksichtigen. Die Haltungsbedingungen wie der Umgang mit den Tieren müssen artgerecht sein. Nahe liegende Parameter sind dabei Ernährung, Pflege, Unterbringung, und Bewegung. Die Notwendigkeit von Rückzugsmöglichkeiten und insbesondere Kontakt zu Artgenossen werden hierbei häufig übersehen, sind aber ebenso essentiell. Wie in allen Bereichen, in denen Tiere für menschliche Zwecke genutzt werden oder sich in der Obhut des Menschen befinden, ist auch in der Tiergestützten Therapie die Kompetenz des Tierhalters, Begleiters und/oder Therapeuten von wesentlicher Bedeutung. Eine genaue Kenntnis der Bedürfnisse des jeweiligen Tieres steht hierbei im Mittelpunkt. Nicht nur die allgemeinen Bedürfnisse müssen verstanden und berücksichtigt werden, sondern auch die situationsspezifischen, die den Alltag prägen. Nur so kann die physische und psychische Belastung der Tiere eingeschätzt und eine Überforderung vermieden werden. Eine regelmäßige Fortbildung in dieser Hinsicht ist ebenso sinnvoll wie notwendig. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VIII – Die Belange des Tieres II Seite 76 Dr. Gieri Bolliger: Tiertherapie aus rechtlicher Sicht Kontakt: Dr. iur. Gieri Bolliger Stiftung für das Tier im Recht Wildbachstrasse 46 / Postfach 1033 CH - 8034 Zürich [email protected] www.tierimrecht.org / www.tierschutz.org Während tiergestützte Therapien zunehmende Popularität genießen, wird dem rechtlichen Schutz der eingesetzten Tiere zu wenig Bedeutung beigemessen. Sowohl in den nationalen als auch in den überstaatlichen Tierschutzgesetzgebungen finden sich bislang kaum spezifische Vorschriften über die therapeutische Verwendung von Tieren. Neben allgemein gültigen Tierschutzgrundsätzen müssen daher vor allem die Bestimmungen der nationalen Tierschutzgesetzgebungen über die Tierhaltung herangezogen werden. Danach sind Tiere grundsätzlich so zu behandeln, dass ihren Bedürfnissen in bestmöglicher Weise Rechnung getragen wird und ihnen keine ungerechtfertigte Schmerzen, Leiden oder Schäden zufügt werden. Wer Tiere hält oder betreut, muss somit nicht nur für ihr körperliches, sondern auch für ihr psychisches Wohlbefinden sorgen. Jeder Halter oder Betreuer hat seine Tiere angemessen zu nähren, zu pflegen und ihnen soweit nötig Unterkunft zu gewähren, wobei auf sämtliche tierlichen Bedürfnisse Rücksicht zu nehmen ist. Zudem darf keinem Tier die notwendige Bewegungsfreiheit dauernd oder unnötig eingeschränkt werden. (Im Einzelnen sei auf die einschlägigen Bestimmungen der nationalen Tierschutzgesetzgebungen Deutschlands, Österreichs und der Schweiz verwiesen.) Daneben sind auch die Strafbestimmungen der nationalen Rechtsordnungen zu beachten, wie beispielsweise Art. 22 des schweizerischen Tierschutzgesetzes (TSchG), wonach jedes Misshandeln und Überanstrengen von Tieren untersagt und in Verbindung mit Art. 25 TSchG unter Strafe gestellt ist. Zumindest in der Schweiz kommt außerdem der sog. Würde der Kreatur herausragende Bedeutung zu, deren Schutz bereits seit 1992 durch die eidgenössische Bundesverfassung (Art. 120 Abs. 2 BV) gewährleistet wird. Der im Zusammenhang mit Tiertherapien zu diskutierende Schutz der eingesetzten Tiere vor übermäßiger Instrumentalisierung stellt einen wichtigen Teilaspekt der tierlichen Würde dar und wird in der Schweiz durch das voraussichtlich 2008 in Kraft tretende neue Tierschutzgesetz ausdrücklich gewährleistet sein. Die Grenzen zwischen Gebrauch und Missbrauch von Tieren zu therapeutischen Zwecken sind fließend und werden von den Tierschutzgesetzgebungen noch zu wenig umschrieben. Der spezifische Schutz von Therapietieren liegt in der Verantwortung der nationalen Gesetzgeber, nicht zuletzt vor dem Hintergrund, dass dem Tierschutz in einer zunehmenden Anzahl von Staaten – so auch in Deutschland, Österreich und der Schweiz – Verfassungsrang zukommt. Nur strenge Tierschutzbestimmungen können diesen Schutz wirklich garantieren. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop VIII – Die Belange des Tieres II Seite 77 Katja Pohlheim: Was Tierschutz noch leisten könnte Kontakt: Katja Pohlheim M.A. Universität Bielefeld Fakultät für Soziologie Postfach 10 01 31 D-33501 Bielefeld [email protected] Tierschutz beschränkt sich momentan auf Gebote und Verbote im Umgang mit Tieren. Die Formulierungen im Tierschutzgesetz sind sehr weit gefasst und sprechen von "Kenntnissen und Fähigkeiten" im Umgang mit Tieren. Es handelt sich dabei um normative Rahmenstrukturen, die im Alltag mit sozialem Handeln gefüllt werden (müssen). Doch woher nimmt der moderne, zivilisierte Mensch dieses Wissen und diese Fähigkeiten, wie setzt er die Normen in Handlungen um? Im Zuge der Modernisierung und damit der Individualisierung kommt es zum Wegbrechen von Wissensvorräten in der Gesellschaft u. a. beim Umgang mit Tieren. Wissen, dass in früheren Zeiten von Generation zu Generation weitergegeben wurde, fehlt heute. Nur wenige Kinder wachsen heute noch im engen Umgang mit Tieren in deren natürlichen Umgebung auf. Das hat zur Folge, dass Kinder noch sehr empathisch auf Tiere reagieren, dies im Laufe des Erwachsenwerdens jedoch zumeist verlieren. Dass ein generelles Interesse am Tier besteht, zeigen der Hype um "Bruno" und "Knud", aber auch die zunehmende Zahl von "Tierflüsterern" und Tiersendungen. Doch worin besteht dieses momentane Interesse am Tier? Das Verhältnis zum Tier ist recht ambivalent. Auf der einen Seite ist die Zahl der namenlosen und gern übersehen Schlachtund Nutztiere, die Gewinn- und Machtstreben der Menschen befriedigen, auf der anderen Seite stehen das umhegte und als Teil der Sozialwelt wahrgenommene Haustier und die "Stars" unter den Tieren. Aber wird eines davon den eigentlichen Ansprüchen des Tieres gerecht? Es gilt daher eine Ausweitung des Tierschutzes auf frühzeitige Prävention in Form von Wissensvermittlung zu überdenken. Dies würde einerseits dem Tier zu Gute kommen. Häufig reicht dieser Aspekt jedoch nicht, um politisch und gesellschaftlich Mechanismen zur Veränderung der momentanen Lage zu erzielen. Deswegen soll an dieser Stelle auch auf die Parallelen zwischen der Mensch-Mensch- und der Mensch-Tier-Beziehung hingewiesen werden. So ist der Zusammenhang zwischen dem Missbrauch von Tieren und der Gewalt gegen Menschen wissenschaftlich belegt. Daraus ergibt sich die Folgerung, dass eine zunehmende Wissensvermittlung über (andere) Lebenswesen auch eine Empathieressource im Umgang mit Menschen eröffnet. Tierschutz könnte also gerade auch im Rahmen tiergestützter Therapien nicht nur Straftäter (und natürlich körperlich und psychisch Kranke) rehabilitieren, sondern könnte bereits zu einem früheren Zeitpunkt ansetzten und durch die Vermittlung des artgerechten Umgangs mit Tieren auch Prävention betreiben und damit einen gesellschaftlichen Lernprozess in Gang setzen oder beschleunigen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop IX – Tiere im klinischen Einsatz Seite 78 Workshop IX - Tiere im klinischen Einsatz Leitung: Dr. Anke Prothmann Referenten: Dr. Stefanie Böttger, Heidemarie Janssen, Ulrike Kiermeier, Rebekka Schulze Dr. Anke Prothmann: Kontakt: Dr. Anke Prothmann Industriestraße 6 D-82194 Gröbenzell [email protected] Im internationalen Vergleich werden in Deutschland relativ wenig tiergestützte Aktivitäten und Therapieprogramme in Akutkrankenhäusern angeboten. Die Gründe dafür sind vielgestaltig. Oft besteht bei Mitarbeitern, Patienten oder Therapeuten ein großes Interesse, tiergestützte Interventionen aufzubauen und künftigen Patienten anzubieten. Bei der Realisierung dieser Vorhaben stoßen wir jedoch oft auf Hindernisse und ungeahnte Schwierigkeiten. Ziel des Workshops ist es, anhand von 4 konkreten „Fallgeschichten“ Wege aufzuzeigen, wie Tiere auch in Deutschland in akutmedizinische Krankenhäuser integriert werden können. Dazu wurden als Referenten Psychologen, Ärzte und Erziehungswissenschaftler aus Krankenhäusern in Deutschland gewonnen, die uns kurz ihr Projekt vorstellen, dabei besonders darauf eingehen, wie Therapietiere erfolgreich integriert werden konnten, welche Unterstützung erfahren aber auch welche Hemmnisse auf dem Weg zum laufenden Therapieprojekt überwunden werden mussten. Danach wollen wir in der Diskussion erörtern, wie künftig noch mehr derartige Therapieprojekte an Akutkrankenhäusern ins Leben gerufen werden können. Frau Böttger ist leitende Neuropsychologin am Städtischen Klinikum München-Harlaching. Diese Klinik hat einen eigenen Streichelzoo für Patienten auf dem Klinikgelände, setzt aber auch unter Leitung von Frau Böttger Kaninchen und andere Vierbeiner in der Akutbehandlung von Patienten nach Schlaganfall und andern neurologischen Erkrankungen auf Station ein. Frau Kiermeier ist Physiotherapeutin am Behandlungszentrum Vogtareuth in der Abteilung für Neuropädiatrie. Seit einigen Jahren werden an dieser Klinik in der Behandlung schwerst schädel-hirn-geschädigter, zum Teil sogar bei beatmeten, intensivpflegebedürftigen Kindern erfolgreich Hunde in der Frührehabilitation eingesetzt. Frau Janßen ist Neuropsychologin am Evangelischen Krankenhaus Oldenburg, wo ebenfalls Tiere in der neurologischen Frührehabilitation bei erwachsenen Patienten nach Hirnschädigung zum Einsatz kommen. Frau Schulze berichtet über das Projekt Tiergestützte Therapie und Diagnostik, welches seit nunmehr 11 Jahren am Universitätsklinikum Leipzig Hunde in der Behandlung psychisch auffälliger Kinder und Jugendlicher einsetzt. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop IX – Tiere im klinischen Einsatz Seite 79 Stefanie Böttger: Tiergestützte Therapie in der Neurologischen Frührehabilitation des Klinikums München-Harlaching Kontakt: Dr. Stefanie Böttger Klinikum München-Harlaching Sanatoriumsplatz 2 D-81545 München [email protected] Die Idee zur Einführung der Tiergestützten Therapie (TT) in der neurologischen Frührehabilitation des Klinikums München-Harlaching (KMH) entstand aufgrund der Beobachtungen von Patientenbesuchen an dem seit längerem in das Klinikumsgelände integrierten Streichelgehege sowie von Gelegenheitsbesuchen der eigenen Hunde der Patienten bei schönem Wetter im Park des KMH. Die konkrete Umsetzung erfolgte seit Mai 2002 unter Mithilfe von Dr. Carola Otterstedt, Verhaltensforscherin in München. Es wurde ein detailliertes schriftliches Konzept verfasst. Geplant waren die Haltung von vier klinikeigenen (Zwerg-)Kaninchen sowie Besuche von patienteneigenen Haustieren (v. a. Hunde). Hierzu wurden die Genehmigungen des Chefarztes der Neurologie, der Krankenhausleitung, der Stationsleitung und des Veterinäramtes eingeholt. Die Grundfinanzierung leistete die Klinikumsleitung, zusätzliche Unterstützung erfolgte durch einzelne Spenden. Der praktische Aufbau erfolgte mit der Abteilung für Bau und Technik sowie der Abteilung für Dienstleistung und Logistik des KMH. Zusätzlich zu dem Gehegebau wurde ein Raum für die TT im Eingangsbereich unmittelbar vor der Frühreha-Station umgestaltet. Dort können die Kaninchen tagsüber stundenweise untergebracht werden. Die TT wird mit den Patienten ca. dreimal pro Woche durchgeführt. Eine Hygiene-Fachschwester erstellte in Absprache mit dem Chefarzt für Mikrobiologie einen Hygiene-Plan nach den „Richtlinien für Krankenhaushygiene und Infektionsprävention“ des Robert-Koch-Institutes. Der Tierschutz hinsichtlich der artgerechten Haltung der Kaninchen in einem Freigehege ist mit einer ganzjährig gewährleisteten Versorgung durch einen Kollegen des Hausdienstes sichergestellt. Untersuchungen beim Tierarzt erfolgen regelmäßig halbjährlich. Die PatientTier-Kontakte werden durch erfahrene Therapeuten überwacht. Im Personal der Frühreha wurde eine hauptverantwortliche Ansprechpartnerin (Neuropsychologin) gegenüber der Klinikumsleitung bestimmt. Das gesamte Frühreha-Personal wurde über die TT fortgebildet. Die praktische Durchführung der TT erfolgt seit September 2003. Die Teilnahme der Patienten wird individuell unter Abwägung von körperlichen Risiken und therapeutischen Aspekten in Absprache mit den Ärzten und der Pflege entschieden. Ausschlusskriterien sind die Besiedelung mit multiresistenten Keimen (z.B. MRSA), Tierhaarallergie, akute Infektionen sowie eine negative Wirkung der TT auf die Patienten (z.B. Halluzinationen). Im ersten Jahr traten Probleme in Form von heftigen Rangkämpfen der Kaninchen untereinander sowie gelegentlichen Krankheitsfällen bei den Kaninchen auf. Sämtliche Probleme konnten mit Hilfe der Beratung durch Kaninchen-Experten und der tierärztlichen Versorgung gelöst werden. Die positiven Auswirkungen überwiegen den mit der Einführung der TT verbundenen unbestritten hohen Arbeitsaufwand bei weitem. Spezielle Indikationsbereiche sind insbesondere die allgemeine Aktivierung und Mobilisation, Anregung von Arm- und Handbewegungen, Stabilisierung des Gleichgewichtes, Förderung von Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Sprache, Stabilisierung der psychischen Verfassung sowie Förderung von sozialen Kontakten. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop IX – Tiere im klinischen Einsatz Seite 80 Heidemarie Janßen: Kontakt: Heidemarie Janssen Steinweg 13-17 D-26122 Oldenburg [email protected] Im Evangelischen Krankenhaus Oldenburg wird seit 2006 ein Projekt Tierbesuch und tiergestützte Therapie für Schwerst-Schädel-Hirngeschädigte in der neurologischen Frührehabilitation durchgeführt. Es erfolgt dabei eine Zusammenarbeit mit dem Verein „Tiere helfen Menschen Oldenburg/Ammerland e.V. “. Das Projekt ist zunächst bis 2008 angelegt und wird vom Hygiene-Institut des Klinikum Oldenburg und vom Institut für Psychologie der Universität Oldenburg fachlich und wissenschaftlich begleitet sowie durch Fördermittel der Rainer Wolf-Stiftung in Eschwege finanziell unterstützt. Der Kurzvortrag informiert über die Voraussetzungen, die Entwicklung und den derzeitigen Stand des Projektes. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop IX – Tiere im klinischen Einsatz Seite 81 Ulrike Kiermeier: Kontakt: Ulrike Kiermeier Behandlungszentrum Vogtareuth Krankenhausstrasse 20 D-83569 Vogtareuth Hier ist Platz für Ihre Notizen: © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop IX – Tiere im klinischen Einsatz Seite 82 Rebekka Schulze: Das Forschungsprojekt „Tiergestützte Therapie“ an der Klinik und Poliklinik für Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik des Kindes- und Jugendalters Leipzig Kontakt: Rebekka Schulze Universitätsklinikum Leipzig Kinder- und Jugendpsychiatrie Wundtstraße 9 D-04275 Leipzig [email protected] Seit 1996 besteht die Möglichkeit einer tiergestützten Therapie mit Hunden an der Klinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie der Universität Leipzig, welche durch ein spezifisches Forschungsprojekt wissenschaftlich begleitet wird. Mit Hilfe zweier Hundeführer sowie der Projektleiterin Prof. Christine Ettrich wurde die tiergestützte Therapie, auch Hundetherapie genannt, 1996 ins Leben gerufen. Zwei Jahre später übernahm unter gleicher Leitung Frau Dr. Prothmann die Organisation des Projektes. Dabei setzte sie sich im Besonderen für die Evaluierung der bis dahin gewonnen Erkenntnisse der tiergestützten Therapie ein. In dieser Zeit entstanden viele empirische Arbeiten, die sich mit unterschiedlichen Fragestellungen der Kind-Tier-Beziehung beschäftigten. Seit 2007 sind zwei wissenschaftliche Hilfskräfte für das Forschungsprojekt zuständig, welche dabei unterschiedlichen Aufgaben nachgehen: Die Organisation des Projektes sowie die therapeutische Seite als auch interdisziplinäre Zusammenarbeit mit dem Klinikpersonal fällt in den Aufgabenbereich der Erziehungswissenschaftlerin Rebekka Schulze. Die Diplombiologin Kerstin Doppelstein ist für die verhaltensbiologischen Aspekte sowie für die Betreuung der Therapiebegleithunde zuständig. Darüber hinaus führen beide wissenschaftlichen Hilfskräfte im Zusammenhang ihrer Promotion wissenschaftliche Untersuchungen auf diesem Gebiet durch und setzten sich dafür ein, dass das Gebiet der tiergestützten Therapie und Pädagogik zunehmend das öffentliche Interesse gewinnt. Das Setting der tiergestützten Therapie ist so aufgebaut, dass der Patient fünf 30-minütige Einzeltherapiesitzungen erhält, an denen neben dem Patient der Hundeführer sowie zeitweise die Bezugschwester oder auch der behandelnde Therapeut beiwohnen. Dabei füllen die Patienten vor und nach der Interaktion mit dem Hund die Basler Befindlichkeitsskala aus, ein Self-Rating zur Verlaufskontrolle der Befindlichkeit. In einer breit angelegten Studie wurden und werden dabei alle an der Hundetherapie teilnehmenden Patienten mit ihren Befindlichkeitsmesswerten eingeschlossen. Darüber hinaus werden alle Therapiesitzungen für eventuelle spätere Auswertungen auf Video aufgezeichnet. Übergreifendes Ziel der Therapie ist es störungsspezifische Defizite zu erkennen und zu behandeln, um daraufhin die gemachten positiven Erfahrungen und Empfindungen, die die Kinder und Jugendlichen in der Interaktion mit dem Tier gemacht haben in das gesamte Behandlungskonzept zu integrieren sowie in das alltägliche Leben zu übertragen. Um dies zu gewährleisten finden regelmäßige Supervisionen zwischen den wissenschaftlichen Hilfskräften und den ehrenamtlichen Hundeführern sowie innerhalb des Klinikpersonals statt. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop IX – Tiere im klinischen Einsatz Seite 83 Insgesamt arbeiteten von 1996 bis 2007 in dem Projekt 16 umfangreich wesensgestestete Hunde, derzeit sind vier Therapiebegleithunde im Einsatz. Dadurch war es möglich mehr als 300 Kindern und Jugendlichen die Hundetherapie anzubieten. Im Laufe der Zeit hat sich die tiergestützte Therapie mit Hunden neben dem therapeutischen Reiten als weiteres diagnostisches und therapeutisches Behandlungskonzept etabliert und ist in das Therapieprogramm der Klinik fest integriert worden. Dabei hat das mit der Therapie verbundene Forschungsprojekt zwei Schwerpunkte entwickelt. Zum einen interessieren die Interaktionen zwischen Patient und Hund, wobei herausgefunden werden soll, wie bestimmte Störungen die Interaktionen beeinflussen. Der zweite Schwerpunkt liegt auf klinischen Studien. Mit Hilfe wissenschaftlicher Kriterien soll geprüft werden, welche Wirkung die tiergestützte Therapie auf unterschiedliche Kinder und Jugendliche hat. In vielen Bereichen kooperiert das Forschungsprojekt mit anderen Wissenschaftlern und sozialen Einrichtungen, wie z.B. dem Max-Planck-Institut für Evolutionäre Anthropologie, dem Berufsbildungswerk für Hör- und Sprachgeschädigte sowie auch ausländischen Organisationen. Die Integration von Tieren in Klinik und Therapie scheint auch unter dem Aspekt sinnvoll, dass ein multimodaler Ansatz in der Kinder- und Jugendpsychiatrie als Erfolg versprechender angesehen wird als der Einsatz nur einer Methode. Die tiergestützte Therapie kann keine andere Therapieform ersetzen. Psychische Probleme können nicht allein durch den Kontakt zu Tieren reduziert werden, aber der Kontakt zu Tieren kann den Heilungsvorgang wirkungsvoll unterstützen und somit im gesamten Therapieplan eine nützliche Hilfe und eine effektive Ergänzung zu konventionellen Therapieformen darstellen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Dr. Andrea M. Beetz Seite 84 Vortrag: Dr. Andrea M. Beetz Die Bedeutung der Mensch-Tier-Beziehung für die sozioemotionale Entwicklung Kontakt: Dr. Andrea M. Beetz Forschungsgruppe „Mensch und Tier“ Institut für Pädagogik Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg [email protected] Verschiedene Studien belegen bereits, dass Kinder die mit Tieren aufwachsen oder eine enge und vertrauensvolle Beziehung haben beliebter bei anderen Kindern sind und auch mehr Empathie gegenüber anderen zeigen. Auch im Jugend- und Erwachsenenalter steht die Qualität der Mensch-Tier-Beziehung mit spezifischen Fähigkeiten, wie sie in den Konzepten der Emotionalen Intelligenz und Emotionsregulation erfasst werden in Zusammenhang. Wie und ob dies direkt über den Umgang mit einem Tier zu erklären ist, ist jedoch weitgehend ungeklärt. Verschiedene Grundlagen, die sich im Bereich zwischenmenschlicher Beziehungen und der Mensch-Tier-Beziehung unterscheiden, wie analoge vs. digitale Kommunikation, expliziter vs. impliziter Funktionsmodus, aber insbesondere die Bindungstheorie, werden kurz vorgestellt und hinsichtlich ihres Erklärungswertes diskutiert. Insbesondere das Konzept der Bindung, durch deren Qualität die Grundlagen für die Emotionsregulation und soziale Kompetenz im Kindesalter gelegt werden und die mit Unterschieden in diesen Fähigkeiten in Zusammenhang steht, bietet eine gute Erklärungsbasis und wird in den letzten Jahren vermehrt auch in der Mensch-Tier-Forschung als theoretische Grundlage herangezogen. Auf neuronaler Ebene kann das Konzept der Spiegelneurone zum Verständnis von nonverbaler Kommunikation und Empathieentwicklung beitragen, wobei bisher nur am Primatenmodell und zur Spiegelneuronenaktivität bei der Spiegelung menschlicher Akteure Forschungsergebnisse vorliegen. Eine theoretische Verknüpfung von Bindung und der unbewusst ablaufenden Empathie mit anderen Menschen und möglicherweise auch Tieren scheint jedoch plausibel. Diese Mechanismen der Bindung und Spiegelneuronen stellen eine theoretische Basis für den mögliche n Einfluss der Interaktion und Beziehung mit Tieren auf die sozioemotionale Entwicklung in der Kindheit dar, die jedoch noch einer empirischen Untermauerung bedarf. Des weiteren gibt die neuere Forschung zur Änderungen von körpereigenen Hormonen und Neurotransmittern wie Oxytozin, Prolaktin, Serotonin und Cortisol durch Interkationen mit Menschen aber auch Tieren neue Hinweise auf Wirkmechanismen der Emotionsregulation und sozialen Interaktion, welche bereits in der Kindheit angelegt werden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Prof. Dr. Tanja Hoff Seite 85 Vortrag: Prof. Dr. Tanja Hoff Differentialanalyse der Mensch-Tier Beziehung Kontakt: Prof. Dr. Tanja Hoff EFH Freiburg Bugginger Str. 38 D-79114 Freiburg [email protected] In Praxis und Forschung wird vielfach eine differentielle Sichtweise der Beziehungsarten, die Menschen zu (Heim-)Tieren haben können, vernachlässigt; implizit wird damit davon ausgegangen, dass der bloße Heimtierbesitz oder Kontakt zu Tieren alleine bereits positive Auswirkungen bei allen Menschen hat, unabhängig von der individuellen Beziehungsintensität oder der Bedeutung eines Tieres für den Menschen. Aufbauend auf sozialpsychologischen Ergebnissen zur Bilanzierungstheorie wird drei Fragestellungen nachgegangen: 1. In welcher Form lässt sich empirisch haltbar eine Differentialanalyse der Mensch-TierBeziehung – und dies auch abhängig von der Heimtierart – entwickeln? 2. Welchen Vorhersagewert haben spezifische Bindungsqualitäten von Menschen zu ihren Heimtieren für das Ausmaß, in dem ein Tier sich positiv auf physisches Wohlbefinden, psychische Gesundheit und soziale Kompetenzen auswirkt? 3. Welchen Vorhersagewert haben spezifische Beziehungsqualitäten von Tierhaltern zu ihren Heimtieren für die Qualität der Tierhaltung? Die Bilanzierungstheorie (Bergler 1986, 1988), die sich in verschiedenen psychologischen Bereichen (u.a. Nikotin- und Alkoholkonsum, Genussverhalten) als Theorie mit hohem empirischen Erklärungs- und Vorhersagewert erwiesen hat, basiert einerseits auf der Austauschtheorie von Thibaut und Kelley (1959), nach der Menschen ihre sozialen Beziehungen hinsichtlich der damit verbundenen Kosten- und Nutzenaspekte bewerten; diese Bewertung bestimmt dann eine weitere Intensivierung, Beibehaltung oder aber Auflösung sozialer Kontakte, abhängig vom Ergebnis der subjektiven Kosten-NutzenAbwägung. Als zweite theoretische Grundlage des Bilanzierungsmodells postuliert die Erwartungs-mal-Wert-Theorie nach Fishbein (1967), dass Menschen alle Verhaltensweisen, die ihnen möglich sind und zur Verfügung stehen, hinsichtlich ihres subjektiven Wertes und dessen Eintrittswahrscheinlichkeit beurteilen und dann jenes Verhalten auswählen, das den höchsten subjektiven Wert bei gleichzeitig höchster subjektiver Eintrittswahrscheinlichkeit verspricht. Die Beurteilung der Vor- und Nachteile einer Verhaltensweise hinsichtlich ihrer subjektiven Eintrittswahrscheinlichkeit bildet in ihrer Gesamtstruktur die Bilanz: Jeder Mensch gewichtet hierbei in individueller Art und Weise ein spezifisches Verhalten und dessen mögliche Konsequenzen – je größer die Bedeutung eines Verhaltens und Verhaltensziels ist, desto mehr Raum in der persönlichen Lebensgestaltung nimmt es ein (Hoff 2002). Exemplarisch wird an verschiedenen Studien dargestellt, in welcher Weise die persönliche Beziehungsgewichtung und -bilanzierung eine spezifische Mensch-Tier-Beziehung differentiell beschreiben kann und inwiefern diese Beziehungsqualitäten auch artspezifisch sind: Welche subjektiven Vor- und Nachteile werden in der Beziehung z.B. zu Zierfischen, zu Pferden oder Katzen erlebt und wahrgenommen und welche (auch artspezifischen) Typologien der Bilanzierung und damit der Beziehungsqualitäten lassen sich entwickeln? Darauf aufbauend wird dargestellt, inwiefern eine Differentialanalyse der Mensch-TierBeziehungsqualität einen weitergehenden Vorhersagewert für die positiven Wirkungen eines Tieres auf seinen Halter, aber auch auf die Tierhaltung haben kann. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Prof. Dr. Tanja Hoff Seite 86 Literatur: Bergler (1986). Mensch und Hund. Psychologie einer Beziehung. Köln Bergler (1988). Mensch und Katze. Kultur – Gefühl – Persönlichkeit. Köln Fishbein, M. (1967). Attitude and the prediction of behaviour. In M. Fishbein (ed.), Readings in attitude theory and measurement. New York Hoff, T. (2002). Akkulturation und Alkohol. Kulturelle Rahmenbedingungen bei türkischen Männern der zweiten Migrantengeneration in Deutschland. Köln Thibaut, J.W. & Kelley, H.H. (1959). The social psychology of groups. New York © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vortrag: Prof. Dr. Kurt Kotrschal Seite 87 Vortrag Prof. Dr. Kurt Kotrschal Warum und welche Kinder sich für Tiere interessieren Kontakt: Prof. Dr. Kurt Kotrschal Konrad Lorenz Forschungsstelle Fischerau 11 A-4645 Grünau im Almtal Tel. 0043-7616-8510 Fax: 0043-7616-85104 Immer mehr wissenschaftlicher Untersuchungen belegen, dass sozialer Kontakte mit Tieren nicht nur eine Reihe von Therapien mit Menschen jeden Alters begünstigen können, sondern ganz allgemein die geistige und körperliche Entwicklung von Kindern, sowie einen positiven Lebensstil und die Gesundheit von Erwachsenen fördern. Dies trifft natürlich vor allem auf Menschen zu, die an Kontakten mit Tieren interessiert sind. Erstaunlich wenig ist darüber bekannt, welche Menschen Tieren als Ko-Therapeuten besonders aufgeschlossen begegnen. Wir untersuchten den Tierbezug von Kindergartenkindern, weil Kinder besonders an Tieren interessiert zu sein scheinen und dieses Interesse noch wenig von späteren Erfahrung oder dem mit der Pubertät verbundenen Wechsel von Fokus und Persönlichkeit beeinflusst zu sein scheint. Interesse an Tiere sollte als biopsychologisches Merkmal auch zwischen Kindern variieren. An Kindergartenkindern untersuchten wir mittels quantitativer ethologischer und soziometrischer Methoden den Zusammenhang zwischen Quantität und Qualität der Kontaktnahme mit Kaninchen und der sozialen Vernetzung, sowie Persönlichkeit der Kinder. Je jünger die Kinder, desto interessierter zeigten sie sich an den Tieren. Gerade die sozial gut vernetzten Kinder nahmen auch häufig Kontakt zu den dort gehaltenen Kaninchen auf, Mädchen häufiger und länger, als Knaben. Dieser Gender-Unterschied unterstreicht Ergebnisse, wonach Mädchen/Frauen zwar mehr an Tieren interessiert und emphatischer sind als Knaben/Männer, letztere aber größere, mit der Tierbegegnung verbundene Verhaltenswirkungen zeigen und potentiell mehr von Tieren profitieren können, als Mädchen/Frauen, vor allem was die Entwicklung von Empathie und der sozialen Kompetenz betrifft. Aus unseren Beziehungsstudien mit Katzen- und Hundebesitzern und ihren Tierkumpanen zeigen sich zudem gewissen Passungen zwischen der Persönlichkeit des Halters und dem Wesen des Tierkumpans. Unsere Ergebnisse können zu einem besseren Verständnis der Mensch-Tierbeziehung, auch in der therapeutischen Anwendung führen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Seite 88 Workshop X – Einsatz von Pferden: Heilpäd. Reiten, Annäherungsverhalten bei Pferden Workshop X - Einsatz von Pferden: Heilpädagogisches Reiten, Annäherungsverhalten bei Pferden Leitung: Andrea Kutsch Referentin: Dr. Cathleen Wenz Andrea Kutsch: Kontakt: Andrea Kutsch Andrea Kutsch Akademie Silberberg 1 D-15526 Bad Saarow [email protected] Hier ist Platz für Ihre Notizen: © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Seite 89 Workshop X – Einsatz von Pferden: Heilpäd. Reiten, Annäherungsverhalten bei Pferden Dr. Cathleen Wenz: Begegnungen zwischen Mensch und Pferd Kontakt: Dr. Cathleen Wenz Eichenallee 41 D-48683 Ahaus [email protected] Ethologisch-tierseitig betrachtet beobachtet man bei der ersten Begegnung zwischen einem Menschen und einem Pferd, Verhaltensweisen des Erkundens ohne zwingenden kommunikativen Ursprung und Verhaltensweisen des Sozialverhaltens mit kommunikativer Bedeutung, die schwer zu differenzieren sind. Diese Annäherung basiert auf der Motivation Neugier mit ihrem natürlichen Konflikt zwischen Distanzverringerung und Distanzvergrößerung (Eible Eibesfeld,1999;TEMBROCK,1996;2002; WENZ,2003; ZEEB,1998). In Anlehnung an HEMSWORTH`s et.al. (1983) Humantest und WEID`s (1998) Bindungstest ist das Verhalten von Pferden in den ersten 5 Minuten in einem open field Test quantitativ analysiert worden, mit dem Ziel realistische Vorstellungen von dem „unbefangenen Zugehen auf Menschen“ bei einer Erstbegegnung von Mensch und Pferd zu erhalten. Die Studien zum Tierverhalten waren eingebunden in Diplomarbeitsthemen zur Nutzung von Tieren als Medium in der Therapie des Studiengangs „Rehabilitationspsychologie“; betreut von Kraus und Wenz oder Maiers und Wenz. Die gestesteten Islandwallache betraten ab der 143,91 s den <1m Bereich in Bezug zum still stehenden Menschen und begannen ab der 188,91 s mit der ersten Interaktion, welche 44,06 s dauerte (Mittelwerte). Drohende Verhaltensweisen in der Interaktionen kamen nur in einer Zeitdauer von im Mittel 0,16 s vor. Die gesamte Interaktionsdauer der Pferde war im Mittel 39,23s länger als die der getesteten Neuweltkameliden. Diese Pferde hielten sich länger in der Nähe des Menschen auf, nahmen schneller und für längere Zeit Körperkontakt mit fremden Menschen auf als die Neuweltkameliden (ANNECKE, 2006). ANNECKE (2006) und SCHUBERT (2006) bewerteten dieses Annäherungsverhalten als positiv, wenn der Hintergrund der Therapie eine Förderunge der emotionalen Geborgenheit und des Selbstvertrauens ist. Ist das Ziel der Therapie die Förderung der Selbstbestimmung von Nähe und Distanz, kann das signifikant langsamere Annäherungsverhalten der Neuweltkameliden förderlicher sein. Getestete Hunde hatten eine Latenzzeit bis zur ersten Interaktion im Mittel von 174, 2 s (ZERNECKE;2004), Zuchtbullen von 31,0 s (WENZ,1993) und Zuchtsauen von 72,5 s (HEMSWORTH, et. al. 1996). Die zu diskutierenden Ergebnisse könnten in die Beurteilung eines Pferdes für seine Geeignetheit als Medium in der sozialen und therapeutischen Arbeit (sogen. Therapiepferde) einfließen. Literaturquellen - Annecke, U.: Bedeutung des Annäherungsverhaltens bei der Nutzung von Tieren als therapeutische Begleiter am Bsp. von Pferden und Neuweltkameliden, Dipl. Arbeit, Stendal 2006 - Eibl-Eibesfeld, Irenäus: Grundriss der vergleichenden Verhaltensforschung, Piper,München,Zürich,1999 (8.Aufl.) - Hemsworth, P.H.;Gonyou, H.W.;Dzink, P.:Human communication with pigs, Journal of animal science (Supplement 1),57, 1983,pp.137-144 © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Seite 90 Workshop X – Einsatz von Pferden: Heilpäd. Reiten, Annäherungsverhalten bei Pferden - Hemsworth, P.H.;Gonyou, H.W.,Dzink, P.: Human communication with pigs: The behav, resonse of pigs to specific human signals,Appl. animal behavioure sci.,15, (1986),pp.45-54 - Schubert, U. :“Die Wirkung der tiergestützten Therapie am Bsp. des Einsatzes von Neuweltkameliden (Lama , Alpakas) bei der Therapie alkoholabhängiger Frauen- eine quantitative Untersuchung, Dipl. Arbeit, Stendal 2006 - Tembrock, G.: Akustische Kommunikation bei Säugetieren, Wiss. Buchgesell., Darmstadt, 1996 - Tembrock, G: Mensch und Tier aus verhaltensbiologischer Sicht. In: -Hanneder, S.(Hrsg.): Mensch und Pferd-Neues Aspekte einer alten Beziehung, FU Berlin und Förderverein „Mensch u. Tier“ e.V., Berlin, Band 1. 2002, - Weidt, H.: Das Wesen des Hundes, Naturbuch VLG,Augsburg,2001(3. Aufl.) - Wenz, Cathleen:Differences between regulare stockmen and substitute stockmen in handling bulls“IN: Proceedings of Int. Congress on applied ethology,3th joint meeting ISAF,EAAP,HUB, Berlin, 1993 - Wenz, C.: Möglichkeiten des Einsatzes von Tieren in der Rehabilitation“ In: . Nowack (Hrsg.) “Beziehungsreich -Interdisziplinäre Rehabilitation chronisch psychisch kranker Menschen“. Tagungsband des 1. Salzwedler Soziapsychiatrie-Tages , Hamburg, Kovac- Verlag,2003 -Zeeb, Klaus: Die Natur des Pferdes, Kosmos, Stuttgart, 1998 -Zernecke,S.:Wichtige Aspekte für den Einsatz von Hunden in der komplementären Therapie in Hinsicht auf die Behandlung von Bindungsstörungen, Dipl.-Arbeit, Stendal 2004 © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XI – Qualitätssicherung, Aus und Weiterbildung Seite 91 Workshop XI - Qualitätssicherung, Aus- und Weiterbildung Leitung: Herr Detlev Nolte Referenten: Prof. Dr. Tanja Hoff, Ines Jonas, Ingrid Stephan Prof. Dr. Tanja Hoff: Kontakt: Prof. Dr. Tanja Hoff EFH Freiburg Bugginger Str. 38 D-79114 Freiburg [email protected] Menschen und ihre Tiere - dies ist ein Thema von gleich bleibender Aktualität, kontroversen Diskussionen, aber auch von anhaltendem Interesse für die wissenschaftliche Grundlagenund Praxisforschung. Zunehmend findet tiergestütztes Arbeiten in die verschiedensten pädagogischen und therapeutischen Bereiche. Das Interesse vieler Praktikerinnen und Praktiker an einem neuen Zugang zu Klientinnen und Klienten spiegelt sich in der wachsenden Nachfrage nach entsprechenden Weiterbildungen wieder. Dabei stellt man jedoch oftmals eine geringe wissenschaftlich fundierte Orientierung in der tiergestützten Pädagogik und Therapie fest. Dies betrifft die professionelle Auseinandersetzung mit den notwendigen interdisziplinären Grundlagen z.B. aus Ethologie, Psychologie, Medizin, Sozialer Arbeit oder Pädagogik, aber insbesondere auch die Konzeption der eigenen Arbeit und deren Evaluation, welche pädagogischen oder therapeutischen Effekte tatsächlich erreicht werden. Erfolgreiche und dann auch anerkannte Förder- und Therapiemaßnahmen müssen aber sehr wohl nachweisen können, welche psychischen, physischen und/oder sozialen Effekte sie bei ihren Klientinnen und Klienten bewirken. Mit dem Kontaktstudium Tiergestützte Pädagogik und Therapie (K-AAT = Kontaktstudium animal-assisted-therapy) bietet das Institut für Weiterbildung der Evangelischen Fachhochschule Freiburg seit 2007 eine Weiterbildung in tiergestützter Pädagogik und Therapie, die sowohl wissenschaftlich fundiert als auch mit hoher Praxisorientierung Hochschulabsolventen und -absolventinnen in der tiergestützten Arbeit weiterbildet. Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus Sozial- und Gesundheitswesen sollen auf Basis bereits erworbener pädagogischer Kompetenzen im Rahmen ihres Studienabschlusses nun mit der Weiterbildung dazu befähigt werden, tiergestützte Pädagogik und Therapie in ihrer Berufstätigkeit einzusetzen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XI – Qualitätssicherung, Aus und Weiterbildung Seite 92 Hierfür werden interdisziplinäre Grundlagen vermittelt, unterschiedliche Möglichkeiten des praktischen tiergestützten Zugangs bei verschiedenen Zielgruppen und Settings vorgestellt und eingeübt sowie eigene Konzeptionen entwickelt. Dozierende sind nationale und internationale Hochschullehrer und -lehrerinnen aus Grundlagen- und Praxisforschung sowie Praktikerinnen, jeweils mit Arbeitsschwerpunkten in der tiergestützten Pädagogik und Therapie. Die Weiterbildungsinhalte umfassen theoretische Grundlagen (Ethologie, Psychologie, Soziologie, Human- und Veterinärmedizin, Ethik, Tierschutz, Recht), settingspezifische Kompetenzen (tiergestützte Pädagogik und Therapie in Kindergarten und Schule, Freizeitpädagogik, stationärer Jugendhilfe, stationärer Psychiatrie, Gerontologie), zielgruppenspezifische Ansätze (tiergestützte Pädagogik und Therapie z.B. in der Sozialen Gruppenarbeit mit weglaufgefährdeten Mädchen, mit traumatisierten KlientInnen, Menschen mit körperlichen Behinderungen, Psychotherapie bei Hundephobien und deren pädagogischer Einsatz, Gesundheitsförderung durch tiergestützte Interventionen), übergreifende Praxiskompetenzen (Grundlagen der Beziehungsgestaltung zwischen TherapeutIn und KlientIn, Grundlagen der Beziehungsgestaltung zwischen TherapeutIn – KlientIn – Tier, Evaluationsmethoden, Marketing und Organisation selbstständiger Arbeit) sowie Selbsterfahrung und Supervision der eigenen Arbeit. Die Weiterbildung umfasst ab 2008 drei Semester mit 260 Präsenzunterrichtsstunden (13 Blockwochenenden: Freitag und Samstag, jeweils 9.00h bis 19.00 Uhr) zuzüglich 100 Stunden Selbststudium (mit Erstellung einer Abschlussarbeit) und 40 Stunden nachgewiesenes themenrelevantes Praktikum. Im Workshop werden zudem erste Evaluationsergebnisse der Weiterbildung auf der Basis des im März 2007 begonnenen Weiterbildungskurses vorgestellt. Ausführliche Informationen sind auf www.researchaat.de (unter dem Menüpunkt „Fortbildung K-AAT“) zu finden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XI – Qualitätssicherung, Aus und Weiterbildung Seite 93 Ines Jonas: Die berufsbegleitende Weiterbildung „Tiere öffnen Welten“© des Kuratoriums Deutsche Altershilfe (KDA) und des Diözesan-Caritasverband für das Erzbistum Köln e.V.. Kontakt: Ines Jonas Kuratorium Deutsche Altershilfe (KDA) FB Öffentlichkeitsarbeit Redaktion Pro Alter Organisationsteam "Tiere öffnen Welten" An der Pauluskirche 3 D-50677 Köln [email protected] Warum diese Fortbildung? Weil... ... das Thema „Tiere in der Altenhilfe“ boomt. ... durch den Boom auch die Gefahr wächst, dass es unreflektiert betrachtet wird. ... qualifizierte Fachkenntnisse nötiger sind denn je. ... bis Ende 2002 in Deutschland keine Weiterbildung speziell zum Einsatz von Tieren in der Altenhilfe existierte. Wer sind die Anbieter? Das Kuratorium Deutsche Altershilfe (KDA): Das KDA engagiert sich seit über 40 Jahren für eine Verbesserung der Lebensqualität im Alter. Die gemeinnützige und anerkannte Fachinstitution – Schirmherr ist der Bundespräsident – setzt sich auch für die Tierhaltung in Einrichtungen der Altenhilfe ein. 1998 erschien der KDA-Ratgeber „Ein Plädoyer für die Tierhaltung in Alten- und Pflegeheimen. Der Diözesan-Caritasverband (DiCV) für das Erzbistum Köln e.V.: Der DiCV für das Erzbistum Köln engagiert sich als Spitzenverband der Freien Wohlfahrtspflege in der Betreuung alter Menschen. Dabei gilt sein besonderer Augenmerk der Dementenbetreuung, in der der Einsatz von Tieren einen viel versprechenden neuen Ansatz darstellt, den der DiCV weiter verfolgen wird. Welche Ziele hat die Weiterbildung? Ziel ist es, Mitarbeiter (Haupt- und Ehrenamtlich) die im Bereich der Altenhilfe arbeiten (wollen), in die Lage zu versetzen, den Einsatz von Tieren zu initiieren, zu planen, durchzuführen und Erfolgskontrollen dazu vorzunehmen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XI – Qualitätssicherung, Aus und Weiterbildung Seite 94 Was sind die Kursinhalte? Kursinhalte sind u.a. die Themen: Demenz, Gerontologische Grundkenntnisse, Medizin (Human + Veterinär), Hunde im therapeutischen Einsatz, Hygiene, Psychologie, Recht und Tierbesuchsdienste. Wie ist die Stundenverteilung? Insgesamt 150 Stunden, davon 132 Stunden verteilt auf 10 Monate Theorie und 18 Stunden Praxiseinsätze z. B. in Hundeschulen oder in ambulanten und stationären AltenhilfeEinrichtungen mit Tier-Einsatz. Die Theoriestunden unterteilen sich in Punkte, erstens in zwei Unterrichtswochen, zweitens in zwei Wochenenden und drittens in ein Prüfungswochenende. Wer sind die Dozentinnen und Dozenten? Dabei handelt es sich um eine multidisziplinäre Zusammensetzung aus Wissenschaftlern und Praktikern. Darunter sind z. B. Pädagogen, Tierärzte, Sozial- bzw. Rechtswissenschaftler, Mikrobiologen, Psychologen, Hundetrainer und Krankenschwestern. Gibt es eine Zertifizierung für die Weiterbildung? Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer erhalten nach Abschluss ein Zertifikat. Voraussetzung dafür sind u. a. das Verfassen einer Hausarbeit und die Teilnahme am Abschlusskolloquium mit Präsentation der Hausarbeit. Welche zusätzlichen Aspekte bietet die Weiterbildung Tiere öffnen Welten©? Außer der Weiterbildung gibt es noch Inhouse-Schulungen, Workshops, ein DiskussionsForum und die Bildung von Regionalgruppen. Weitere Informationen finden man auf unserer Homepage unter: www.tiere-oeffnenwelten.de © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XI – Qualitätssicherung, Aus und Weiterbildung Seite 95 Ingrid Stephan: Thema: Professioneller, unterstützender Einsatz von Tieren in den Bereichen: Pädagogik, Sozialarbeit, Therapie und Pflege Kontakt: Ingrid Stephan Institut für soziales Lernen mit Tieren Rotterfeld 1 D-29690 Lindwedel Tel: 05073 – 923282 Fax: 05073 – 923283 [email protected] www.Lernen-mit-Tieren.de Berufsbegleitende Weiterbildung Tiergestützte Pädagogik / Tiergestützte Therapie Tiergestützte Fördermaßnahmen mit Abschlusszertifikat Betreffende Berufsfelder: Pädagoglnnen SozialarbeiterInnen ErzieherInnen TherapeutInnen KrankenpflegerInnen AltenpflegerInnen Max. 10% der Teilnehmerplätze stehen Interessierten aus anderen Berufsfeldern zur Verfügung Ziel der Weiterbildung: Die Weiterbildung soll den TeilnehmerInnen auf der Basis ihrer grundständigen Berufsausbildung durch die Verknüpfung von theoretischen und praktischen Inhalten die Möglichkeit eröffnen, Tiere professionell in unterschiedlichsten therapeutischen und pädagogischen/sozialen Arbeitsbereichen einzusetzen. Dauer der Weiterbildung: Die Weiterbildung umfasst einen Zeitraum von 16 Monaten mit 220 Unterrichtsstunden inkl. Praxiseinheiten (30 Stunden) und 80 Stunden betreute Arbeit an der Abschlussarbeit. Es werden insgesamt zwölf Blockveranstaltungen (Freitag 18.00 Uhr bis Sonntag 14.00 Uhr) inklusive Prüfungswochenende stattfinden. Außerdem werden Hospitationsmöglichkeiten (40 Std.) in verschiedenen sonderpädagogischen Einrichtungen angeboten. Darüber hinaus werden Referate erarbeitet, sowie eine schriftliche Abschlussarbeit erstellt. Nach bestandener mündlicher Prüfung erhalten die TeilnehmerInnen ihr Abschlusszertifikat (Tiergestützte Pädagogik, Tiergestützte Therapie oder Tiergestützte Fördermaßnahmen). © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XI – Qualitätssicherung, Aus und Weiterbildung Seite 96 Inhaltliche Teilbereiche der Weiterbildung: Psychologie der Mensch-Tier-Beziehung Einsatz von Nutztieren im (sonder-) pädagogischen Arbeitsfeld Tiergestützte Therapie im Rahmen der Psycho- und Ergotherapie sowie Psychiatrie Der Einsatz von Tieren im Heimalltag, in Begegnungshäusern und Kliniken Tiergestützte Pädagogik und Therapie im europäischen Ausland Hygiene Haftungs- und Versicherungsfragen u. v. m. Mitwirkende DozentInnen: Dr. Andrea Beetz (Universität Erlangen-Nürnberg) Dr. Willa Bohnet (Tierärztlichen Hochschule Hannover, Inst. Tierschutz u. Verhalten) Dr. Stefanie Böttger (Leitung der Neuropsychologie, Städt. Krankenhaus München Harlaching) Oliver Buck-Werner (Tierarzt) Dr. Armin Claus (Universitätsklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie; Würzburg) Günther Czerkus (Schäferei Wallendorf, Meister- und Ausbildungsbetrieb) Hannelore Dangela-Beuven (Leiterin Kamelhof, Praxis für Physiotherapie) Bibi Degn (TTEAM, Linda Tellington-Jones) Cornelia Drees (Mensch-Tier-Begegnungshaus) Thomas Dodenhoff (Tierpark Sommerhausen) Komala Dubois (NL, Universität Wageningen) Dr. Nienke Endenburg (NL) (Universität Utrecht) Dr. Dorit Feddersen-Petersen (Universität Kiel; Institut für Haustierkunde) Dr. Klaus Fitting-Dahlmann (Universität Köln) Dr. phil. Elisabeth B. Frick Tanner (Praxis für Psychotherapie) Prof. Dr. Sylvia Greiffenhagen (Ev. FH Nürnberg) Dr. Christian Große-Siestrup (Verein Leben mit Tieren) Prof. Dr. Hansjoachim Hackbarth (Tierärztliche Hochschule Hannover) Sabine Häcker (Verein “Hunde für Handicaps“) Dr. Thomas Hennemann (Universität Köln) Prof. Dr. Kurt Kotrschal (A) (Konrad-Lorenz-Forschungsstiftung) Dr. Dagmar Kleist (Stadtteilfarm Huchting und Gesamtschule Bremen) Dr. Thomas Legl (A, Geschäftsführer u. Therapeutischer Leiter Kur- und Gesundheitszentrum Knappenhof) Prof. Dr. Krista Mertens (Humbold-Universität zu Berlin) Britta Mohr (Martinswerk Dorlar) Prof. Dr. E. Olbrich (Universität Erlangen) Petra-Kristin Petermann-Jbouri (Praxis für Ergotherapie) Frank Preuss (Versicherungsbüro Hannover) Dr. Anke Prothmann (Klinik für Kinder- u. Jugendpsychatrie der Universtität Leipzig) Christiane Schuler (Nachsorgezentrum des Bunten Kreises) © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XI – Qualitätssicherung, Aus und Weiterbildung Seite 97 - Christel, Simantke (Beratungsstelle Artgerechte Tierhaltung; Witzenhausen) Dr. Andreas Schwarzkopf (Universität Würzburg) Dr. Dr. Michaela Scheidhacker (Fachklinik für Psychiatrie und Neurologie Bezirkskrankenhaus München-Haar) Prof. Dr. Dieter Steinhagen (Tierärztliche Hochschule Hannover) Ingrid Stephan (Institut für soziales Lernen mit Tieren) Dr. med. Robert A. Tanner-Frick (Praxis für Psychotherapie) Dr. Andrea Vanek-Gullner (A) (Zentrum für Tiergestützte Heilpädagogik) Bernhard Weimann (JVA Vechta) Teilnahmevoraussetzungen: Die Teilnahme an der Weiterbildung setzt eine abgeschlossene Berufsausbildung in einem der oben genannten Berufsfelder voraus. Teilnehmerzahl / Veranstaltungsort Die Teilnehmerzahl ist auf 22 begrenzt. Die Veranstaltungen finden in Wedemark bei Hannover statt. Im Seminarhaus sind Unterbringungsmöglichkeiten vorhanden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XII – Mögliche Probleme durch Tiere in Prävention und Therapie Seite 98 Workshop XII - Mögliche Probleme durch Tiere in Prävention und Therapie Leitung: Prof. Dr. Eckard Hamelmann Referenten: Dr. Andreas Schwarzkopf, Dr. Nicole Wirtherle Dr. Andreas Schwarzkopf: Tiere in Gemeinschaftseinrichtungen Von Paragraphen, Risikobewertung und -management Kontakt: PD Dr. A. Schwarzkopf Mangelsfeld 16 D-97708 Bad Bocklet [email protected] Ängste vor Tieren in pädagogischen und medizinischen Einrichtungen - Einschleppen von Schmutz - Einschleppen von Krankheitserregern - Kratzen und/oder Beißen - Unfälle von Patienten bzw. Bewohnern oder Kindern - „Durcheinanderbringen“ des Alltags - Juristische Konsequenzen (Gesundheitsaufsicht, Haftungsrecht) Allgemeine Risiken durch Tiere 1. Infektionen und Ektoparasitosen Auch gepflegte Haustiere können sich mit Bakterien, Pilzen und Parasiten kontaminieren. Dann erkranken sie oder geben asymptomatisch die Keime den Menschen weiter. Das Risiko einer Übertragung ist nicht von der Hand zu weisen: So wurde in England bei Salmonellenübertragungen in 37,8 % der Fälle regelmäßiger Kontakt mit kolonisierten Tieren ermittelt und auch die Ausbreitung von Vancomycin-resistenten Enterokokken ist zumindest teilweise durch Tierkontakt, aber wohl auch kontaminierte Lebensmittel, zu erklären. 2. Allergien und Verschlechterung von allergischen Zuständen wie z.B. Asthma Tierhaarallergien und Allergien gegen tierassoziierte Substanzen sind bei der Auswahl von Haustieren und Tieren in der Therapie zu berücksichtigen. Nager sind hier häufiger problematisch als Hund und Katze oder größere Tiere. Da es hierzu ein eigenes Referat gibt, wird hier nicht weiter darauf eingegangen 3. Unfallgefahr Der Umgang mit Tieren birgt ein Unfallrisiko durch Bisse oder Sturz über das Tier. Bei entsprechender Vorsicht ist das Risiko jedoch relativ gering: Nach einer Erhebung der DeltaSociety (USA) kam es bei 10.000 Besuchsdienst-Einsätzen in Einrichtungen des Gesundheitsdienstes (EdG) in 19 Fällen (1,9 Promille) zu einem Unfall, davon wiesen 2 (0,2 Promille) Unfallopfer Knochenbrüche auf. In der Schweiz wurde eine Inzidenz an Biss- und Kratzverletzungen durch Haustiere von 325 / 100.000 Einwohner und Jahr (3,25 Promille) abgeschätzt, von denen 60 % durch Hunde und 25 % durch Katzen verursacht waren. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XII – Mögliche Probleme durch Tiere in Prävention und Therapie Anforderungen an Tiere Guter gesundheitlicher Zustand Ggf. regelmäßige Entwurmung Guter Pflegezustand Keine Fixierung auf Einzelpersonen Seite 99 Gutmütigkeit Vollständige Impfung (Impfzeugnis) Ruhiges Wesen Individuelle Risikobewertung Das Risiko hängt von der eingesetzten Tierart, dem Abwehrstatus der Klienten und dem Konzept des Tiereinsatzes ab. Vor dem Einsatz sind also das Konzept, die zugelassenen und abzulehnenden Klienten und die im Normalfall und „worst case“ zu erwartenden Risiken festzulegen. Dem folgt die Planung von Gegenmaßnahmen und die Erstellung von Arbeitsanweisungen. Bewertung mikrobieller und viraler Risiken Mögliche Übertragungswege von Erregern Tier-Tier-Mensch: Kontakt, Belecken Futter-Tier-Mensch: enteral, Kontakt Tier-Vektor-Mensch: Stich, Biss Tier-Lebensmittel-Mensch: enteral Tier-Luft-Mensch: Staub, Atemwege Tier-Wasser-Mensch: Wunden, enteral Mensch-Tier-Mensch: Kontakt, Belecken Virale Infektionen - FSME: Hunde, sehr selten, nur über Zecke - Lymphocytäre Chorionmeningits (LCM): Hausmaus, Goldhamster (4-6 % der Halter), Biss, Schleimhautkontakt (Kot, Harn) - (Katzen-) Pocken : Katze, selten, Kontakt (auch auf Pferde, Hunde) - Tollwut: Biss, Wunde, 58 Fälle in 55 Jahren, Hunde, Katzen Füchse Fazit: Virale Infektionen stellen ein sehr geringes Risiko bei der tiergestützten Päödagogik oder Therapie dar. Bakterielle Infektionen Enteritiserreger 1. Salmonellen (Reptilien, Hunde, Katzen) 2. Campylobacter (Hunde, Katzen) 3. EHEC (Rinder, Kontamination mit Rinderkot) 4. Yersinien (Kaninchen und andere Nagetiere – Rodentiose) Lungeninfektionen - Chlamydophila spp. (Vögel) - Mycobakterien (Haustiere und Meerschweinchen) Wundinfektionen - Mykobakteriose (MOTT, Fische) - Katzenkrankheit (Katzen) - Pasteurellose (Katzen- und Hundebiss) Lyme-Borreliose: Hunde (60 %), Katzen (USA: 30%) Pilzinfektionen Cryptococcose: (Tauben, Ziervögel) Mikrosporie: (Katzen, Hunde) Trichophytie: (Nager, Hunde, Katzen, Igel) © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XII – Mögliche Probleme durch Tiere in Prävention und Therapie Seite 100 Durch Tiere übertragene parasitäre Erreger (Endoparasiten) Protozoen Toxoplasmose: (Jungkatzen) Cryptosporidiose: (Hunde, Katzen) Giardiose: (Hunde, Katzen) Helminthen Dipylidiasis: („Gurkenkernbandwurm“) Echinokokkose: - Fuchsbandwurm - Hundebandwurm Larva migrans visceralis: (Spulwurm) Durch Tiere übertragene parasitäre Erreger (Ektoparasiten) Flöhe (Katzen, Hunde, Hühner) Läuse Milben (nur wenige Menschen empfänglich) Relative Kontraindikationen für den Einsatz von Tieren Allergien Asthma Neurodermitis (schwere Formen) Immunsupprimierende Erkrankungen Akuterkrankungen wie Lungenentzündung schwerer nicht eingestellter Diabetes Malignome und andere konsumierende Erkrankungen Besiedlung und Infektion mit multiresistenten Erregern (MRSA, VRE/GRE, ESBL), soweit nicht eine Übertragung unterbunden werden kann Tiere in Heimen – zu beachtende Rechtsnormen Gesetze und Verordnungen der Länder (Gesundheits- und Arbeitsschutz) - Infektionschutzgesetz (IfSG) - BiostoffV mit Technischen Regeln (z.B. TRBA 250) Auflagen der Aufsichtsbehörden Tierschutzbestimmungen (artgerechte Haltung) Hygieneplan für Praxis und Einrichtung Personalhygiene Daten zum Tier (Impfzeugnis, Entwurmungsdokumentation...) Tierunterbringung Reinigungsplan Desinfektionsplan (Für den Fall des Falles ) Erste Hilfe bei Bissen oder Kratzwunden Anhang (Tierbezogene Zooanthroponosen) Literatur Robert-Koch-Institut Berlin (RKI), Statistisches Bundesamt (Hrsg.): Gesundheitsberichterstattung des Bundes (GBE), Heft 19 „Heimtierhaltung – Risiken und Chancen für die Gesundheit“ www.rki.de – Gesundheitsberichterstattung © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Workshop XII – Mögliche Probleme durch Tiere in Prävention und Therapie Seite 101 Dr. Nicole C. Wirtherle: Tiergestützte Therapie des Menschen - ein Gesundheitsrisiko? Kontakt: Dr. Nicole Wirtherle Fachbereich Veterinärmedizin Institut für Parasitologie & Internationale Tiergesundheit Königsweg 67 D-14163,Berlin [email protected] Enger Kontakt von Mensch und Tier hat viele positive Effekte für beide Seiten, aber er birgt unter Umständen auch gewisse Risiken. Es gibt zahlreiche Infektionserreger aus dem Reich der Bakterien, Viren, Pilze und Parasiten, die zu den Zoonose-Erregern zählen, die also von Tieren auf Menschen übertragen werden können. Manche dieser Erreger, wie zum Beispiel Salmonella, das Tollwut-Virus oder Echinococcus verursachen anzeige- oder meldepflichtige Erkrankungen, welche gesetzlich reglementiert und kontrolliert werden. Diese treten in der Regel nur selten auf. Andere Erreger hingegen sind ubiquitär und oft sind die Tiere nur subklinisch infiziert (Staphylococcus, Toxoplasma, Mikrosporum). Beim Einsatz von Tieren in der Therapie kommen diese mit Menschen zusammen, die häufig unter einer Beeinträchtigung des Immunsystems leiden (Kleinkinder, Senioren, HIV-Patienten, immunsupprimierte Patienten). In diesen Fällen können auch harmlose Keime zu Erkrankungen führen, während bei Menschen mit intaktem Immunsystem der Kontakt mit Tieren die Abwehrkräfte zusätzlich stimuliert. Ein regelmäßiger Gesundheitscheck beim Tierarzt sowie lückenlose Impf- und Parasitenprophylaxe sind unabdingbare Vorraussetzungen dafür, dass Tiere ohne Infektionsgefahr in der Humantherapie eingesetzt werden können. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Programm zu den Kurzvorträgen und Projektvorstellungen Seite 102 Programm zu den Kurzvorträgen und Projektvorstellungen 14:15-15:30 Uhr Projektvorstellungen Teil I in zwei parallelen Sektionen (A und B) Sektion A 14:15-14:30 Uhr Suse Hartmann Tiergestützte Pädagogik und Reiten für Kinder mit Behinderung 14:30-14:45 Uhr Birgit Stieghan Einsatz von Pferden und Ziegen in der Arbeit mit Kindern, Jugendlichen u. Familien 14:45-15:00 Uhr Viola Pfordte-Hepp Pädagogisches Reiten 15:00-15:15 Uhr Karin Danehl Pferdegestützte Förderung nach dem Pferdisch-Prinzip an einer Förderschule 15:15-15:30 Uhr Constanze-Julia Werth Das Tier als Bewegungsanbahner Sektion B 14:15-14:30 Uhr Manuela Wedl, Iris Schöberl, Prof. Dr. Kurt Kotrschal Persönlichkeitskomponenten der Mensch-HundBeziehung 14:30-14:45 Uhr Silke Storz Der sozialpädagogische Einsatz von Hunden im Jugendarrest 14:45-15:00 Uhr Heikki Tettke, Viola Freidel Hundebesuche in Wohngemeinschaften für Demenzkranke 15:00-15:15 Uhr Petra Sipply Die tiergestützte Pädagogik eines Thera Dog - Teams mit Kindern und Jugendlichen 15:15-15:30 Uhr Donatha Wölk, Kristina Saumweber, Dr. Andrea Beetz Soziales Lernen mit Hunden im Resozialisierungsprozess in Justizvollzugsanstalten 15:30-16:00 Uhr Nachmittagspause © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Programm zu den Kurzvorträgen und Projektvorstellungen 16:00-18:00 Uhr Seite 103 Projektvorstellungen Teil II in zwei parallelen Sektionen (C und D) Sektion C 16:00-16:15 Uhr Viola Pfordte-Hepp Tiergestützte Interaktion in einer Hauptschule mit Australian Shepherds im Schuleinsatz 16:15-16:30 Uhr Lutz Hehmke Tiergestützte Therapie, Therapeutische Betreuung und Tiergestützte Aktivitäten mit Hunden in der Praxis 16:30-16:45 Uhr Julia Aye Tiergestützte Pädagogik mit hörgeschädigten Kindern - ein Hundebesuchsprojekt in der Schule 16:45.17:00 Uhr Dr. Kathrin Susann Becher Ich bin anders als Du, na und? (Hund und Schildkröte) 17:00-17:15 Uhr Dr. Kathrin Susann Becher Ivanhoe im Kindergarten - sicherer Umgang von Kindern mit Hunden 17:15-17:30 Uhr Johanna Hößler Vorstellung des Eignungstests des Vereins "Leben mit Tieren e. V." für den Einsatz von Besuchshunden in Kindereinrichtungen 17:30-17:45 Uhr Ramona Wagner Tiere als Transmitter für den Aufbau neuronaler Netze im Vorschulalter Sektion D 16:00-16:15 Uhr Dorothy Gracey, Barbara Bauer, Christine Grabmayer, Elisabeth Spielauer, Manuela Wedl, Prof. Dr. Kurt Kotrschal Soziale Unterstützung: Katzen als aktive Teilnehmer 16:15-16:30 Uhr Dr. Josefine Heckhausen-Reinartz, Silke Mollner-Suhr „Alles wirkliche Leben ist Begegnung“ – Projekte mit Kindern u. Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf und mit Behinderungen. Soziale Integration. – und mit 9 Tierarten - 16:30-16:45 Uhr Dr. Wolfgang Scharmann Kaninchenbesuche bei demenziell erkrankten Menschen 16:45.17:00 Uhr Andrea Hauser, Astrid Paschiller Tiergestützte Projekte mit (behinderten) Kindern, Jugendlichen und mit dementen Erwachsenen – eine Möglichkeit zur bereichs- u. generationsübergreifenden Arbeit 17:00-17:15 Uhr Kristina Saumweber, Dr. Andrea Beetz Die Bedeutung der tiergestützten Pädagogik im Rahmen einer bindungstheoretisch orientierten Arbeit 17:15-17:30 Uhr Martina Kotzina Das Esperanza-Prinzip – Hoffnung für Mensch und Tier (50 Haus- und Hoftiere in einer stationären Kinder- und Jugendwohngemeinschaft der Jugendwohlfahrt) Ingeborg Andreae de Hair, Silke Henke, Heike Höfe Tiergestützte Therapie mit Lamas und Alpakas 17:30-17:45 Uhr 17:30-18:00 Uhr 18:00 Uhr Heidi Trzenschik, PD Dr. Christian Große-Siestrup Tiergestützte Therapie demenzkranker Langzeitpatienten - eine Literaturauswertung Ende der Veranstaltung © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion A Seite 104 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion A Suse Hartmann: Tiergestützte Pädagogik und Reiten für Kinder mit Behinderung Name, (Einrichtung), Ort des Referenten RV Adler Lüttringhausen e.V., Wuppertal-Beyenburg Tierart und Zielgruppe Schweine, Schafe, Ziegen, Meerschweinchen, Kaninchen, Enten, Hühner, Pferde, Ponys Kinder mit Behinderung, körperlich und/oder geistig, Verhaltensoriginalitäten, Wahrnehmungsbesonderheiten, sozial-emotionalem Förderbedarf. Kurzvorstellung des Projektes Auf dem Bauernhof am Wefelpütt haben Kinder (und auch junge Erwachsene) die Gelegenheit, Kontakt zu verschiedenen Tieren aufzunehmen. Je nach Indikation, Interesse und Zielsetzung wird das passende Tier ausgewählt und der Kontakt geplant. Dies ist die Sparte des pädagogischen Kontaktes zu Tieren. Die andere Sparte ist das Reiten für Kinder mit Behinderung. Hier steht neben dem Kontakt mit dem Pferd auch der Sport Reiten im Visier. Das Projekt ist ein reines NonProfit Projekt und wird ehrenamtlich betrieben. Mittlerweile sind wir ein Team von 4 qualifizierten Leuten (Dipl.-Päd. mit Zusatzqualifikation Tiergestützte Pädagogik/Therapie, Dipl.-Sozpäd., Sonderpäd., Heilerz.pfleger) Die Tierkontakte können auch als Hausbesuch stattfinden. Es gibt Einzelkontakte und Kontakt in Kleingruppen, wöchentlich oder als mehrtägiges Angebot, aber auch als Tagesaktion. Perspektive, Verbesserungsmöglichkeiten, Diskussion Für die Zukunft wünschen wir uns noch mehr qualifiziertes Personal, um das Angebot ausweiten zu können. Kontakt RV Adler Lüttringhausen e.V. Suse Hartmann Siegelberg 131 42399 Wuppertal Tel: 0202/7697357 Fax: 0202/2611690 e-mail: [email protected] © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion A Seite 105 Birgit Stieghan: Einsatz von Pferden und Ziegen in der Arbeit mit Kindern, Jugendlichen und Familien Name, (Einrichtung), Ort des Referenten Mit Tieren erLeben Birgit Stieghan Roter Berg 10 38162 Cremlingen (zwischen Braunschweig, Helmstedt und Wolfenbüttel) Tierart und Zielgruppe ein Pferd vier Ziegen Kinder, Jugendliche, Familien Kurzvorstellung des Projektes Vermittlung von Kompetenzen in allen Handlungsspektren des Alltags. Kinder, Jugendliche und Familien erhalten die Möglichkeit Erfahrungen, Gefühle und Leben zu erLeben. Dies wird durch gezielte Angebote individuell nach Entwicklungsstand, Bedürfnissen und Ressourcen angeboten. Zurzeit gibt es zwei feste Angebote für Kinder und Jugendliche: Kindergruppe –Tier erLeben Ferienfreizeit in Sommerferien Außerdem biete ich flexibel je nach Anfrage Angebote für Familien (z.B. gemeinsame positive Begegnung und erleben der eigenen und anderen Stärken) Jugendhilfeeinrichtungen Perspektive, Verbesserungsmöglichkeiten, Diskussion Mehr Angebote entwickeln für Jugendämter im Bereich ganzheitlicher Förderung der Kompetenzen von Kindern, Jugendlichen und Familien. Besondere Angebote erarbeiten im Bereich Umgangsanbahnung bzw. Begleitung für Kinder aus Trennungs- und Scheidungsfamilien. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion A Seite 106 Viola Pfordte-Hepp: Besondere und zusätzliche erzieherische Maßnahme: Pädagogisches Reiten Angebot an der Knappertsbuschhauptschule Schuljahr 2006/2007 Viola Pfordte Hepp Hauptschule an der Knappertsbuschstraße 81927 München Anzahl der Plätze 3 Jugendliche pro Gruppe Mitarbeiterqualifikation 1 Pädagogin mit Zusatzausbildung Angebotsbeschreibung Beim Pädagogischem Reiten werden die Jugendlichen zwischen 14 und 16 Jahren in Kleingruppen an das Pferd heran geführt. Die Betreuerin kennt die Kinder und das Pferd. Das Tier wird instrumentalisiert um einen Zugang auch zu sehr verschlossenen Jugendlichen zu erreichen und diese unter dem Einsatz des Tieres emotional zu öffnen mit dem Ziel, Hilfen von Erwachsenen annehmen zu können. Ziele Individuelle Ziele sind vorzubereiten, generell kann man formulieren: - - Stärkung des Selbstbewusstseins, des Selbstwertgefühls und des Selbstvertrauens durch positive Selbsterfahrung. Aktivierung von Ressourcen und Stärken der Jugendlichen. Schrittweise Erlernen selbstverantwortlichen Handelns in vorgegebenen "Settings". Vermittlung positiver Erfahrungen in Anforderungssituationen. Entwicklung von Sinnesfunktionen Gleichgewicht, Konzentration, Koordination und Gespür für sich uns andere. Tiefensensibilität Vermittlung von Bewegungsfreude Rücksichtnahme lernen, die Bedürfnisse des Tieres wahrnehmen können. Lernen, Verantwortung für das Tier zu erkennen und übernehmen zu können. - Allgemeine Beschreibung der Grundvoraussetzungen Erstellung individueller Ziele und Methoden für jedes Kind. Umsetzung der methodischen Schritte in Einzel- und Kleingruppenarbeit mit dem Pferd. Die Sicherstellung von Betreuung und Aufsicht. Der Transport der Kinder zum Reitstall. Mindestens ein Pferd wird bereitgestellt. Schutzbekleidung wird zur Verfügung gestellt. Bereitstellung von Materialien und Handwerkszeug. Bereitstellung des Reitplatzes und der Longe. Erstellung einer Verlaufs- und Ergebnisdokumentation - © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion A Seite 107 Karin Danehl: Pferdegestützte Förderung nach dem Pferdisch-Prinzip an einer Förderschule Thema / Tierart Ich bin Lehrerin an einer Förderschule mit dem Schwerpunkt Lernen und führe in der Schule eine Pferdegestützte Förderung nach dem Pferdisch Prinzip mit meinen Schülern durch. Wir arbeiten einmal pro Woche mit einem Haflingerwallach und einer Reitponystute, die ich zu diesem Zweck extra mit zur Schule bringe. Zielgruppe: Die Schülerinnen und Schüler mit denen ich arbeite, besuchen die 7.-9. Klasse der Förderschule und sind zwischen 13 und 16 Jahren alt. Gearbeitet wird im Rahmen einer Förderstunde parallel zum Unterricht. Methoden beim Tier und beim Menschen: Ich arbeite nach dem Pferdisch Prinzip, wodurch in erster Linie über Körpersprache mit dem Pferd kommuniziert wird. Pferdisch meint einen ganzheitlichen Ansatz nach dem ich klar und eindeutig auftrete und somit sowohl dem Pferd als auch dem Schüler gegenüber 100 Prozent authentisch bin. In meinem Selbstverständnis arbeite ich als Coach, der die Entwicklung der Schüler begleitet, fördert und positiv inspiriert, der aber immer auf absolute Eigenverantwortung des Schülers Wert legt, und nicht den Anspruch erhebt, therapeutisch zu arbeiten. Die Pferde werden ohne Zwang und Druck vom Boden aus von mir gearbeitet, während der Schüler auf dem Pferd mentale oder physische Übungen macht, die ihn in seiner Entwicklung zur Selbstverantwortung voranbringen. Diese Übungen können ganz unterschiedlich aussehen, sie richten sich ausschließlich nach den momentanen Bedürfnissen des Schülers oder der Schülerin. Das Pferd läuft an einem langen Seil in Kreisen und Achten in beiden Richtungen ausbalanciert und in freier Selbsthaltung um mich herum und hilft dem Schüler damit ebenfalls in Balance zu kommen. Im Pferdisch Prinzip wird davon ausgegangen, dass eine innere Balance nur mit einer äußeren Balance einhergehen kann, so dass einige rein physisch anmutende Übungen durchaus einer mentalen Förderung dienen. Ebenso kommt bei der Arbeit der Aspekt zum Tragen, dass das Pferd jede Verspannung oder Disbalance des Schülers spiegelt, ich somit Verspannungen des Kindes am Pferd wahrnehmen kann und wiederum über das Pferd durch Ausbalancierung und Entspannung auf das Kind Einfluss nehmen kann. Ergebnis: Das Ergebnis meiner Arbeit ist eine Stärkung des Selbstbewusstseins und eine Förderung hin zur Eigenverantwortung. Diese Kompetenzen fördern wiederum unmittelbar die Lernbereitschaft und das Lernvermögen meiner Schüler. Ebenso ernst genommen wird bei der Arbeit die Förderung der Integration des gesamten Gehirnes, was durch die verschiedensten Übungen geschieht. Auch hierüber erfolgt natürlich direkt eine Lernförderung. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion A Seite 108 Constanze-Julia Werth: Das Tier als Bewegungsanbahner Name(Einrichtung), Ort des Referenten Heilpädagogisches Reiten Constanze –Julia Werth Diplom Pädagogin – Reittherapeutin Kölner Str. 66 42499 Hückeswagen www.reittherapeutin.com Tierart Eingesetzte Tiere sind Ponys/Pferde und Hunde. Sowie die gesamten Gegebenheiten eines Bauernhofes und die ländliche Umgebung Zielgruppe Es handelt sich, vorwiegend um Kinder im Alter von 3 – 12 Jahren, die oftmals bereits eine Maßnahmekarriere hinter sich haben. Diese zeichnen sich durch ein großes Maß an Misstrauen aus und verweigern sich häufig der Aufnahme von Beziehungen. Zum Teil finden sich in den Biographien mehrmalige Beziehungsabbrüche oder Traumata. Durch konventionelle Therapien sind diese Kinder kaum zu erreichen, da sie sich verweigern. (Therapieresistenz) Häufig fehlt ihnen das Vertrauen zu sich selbst und damit Vertrauen in Beziehungen. Kurzvorstellung des Projektes Methode beim Pferd/Hund: Das Tier wird bei mir als Beziehungspartner/Beziehungsanbahner eingesetzt, der es ermöglicht, mit dem betreffenden Kind einen pädagogisch tragfähigen Kontakt zu schaffen. Da nicht die Probleme im Mittelpunkt stehen, sondern die bedingungslose Annahme durch das Tier, braucht er/sie keine Ablehnung zu befürchten. So kann das Kind lernen, sich auch selbst anzunehmen und so die Grundlage sozialer Handlungsfähigkeit zu erlangen. Methode beim Menschen: Zum größten Teil werden Einzelstunden durchgeführt. In den Stunden bestimmt der Klient selbst, was er mit dem Pferd erleben möchte. Es gehört immer eine Begrüßungs- und Verabschiedungsphase zu den Stunden. Ausritte/Spiele/Beobachtungen Perspektive, Verbesserungsmöglichkeiten, Diskussion Nur wenigen Institutionen – insbesondere in der Jugendhilfe (Hilfen zur Erziehung) - und deren Mitarbeitern ist besondere Leistungsfähigkeit der tiergestützten Pädagogik im Hinblick auf die Arbeit mit ihren Klienten bekannt. Zwar werden herkömmliche Therapien finanziert, die Einsatzmöglichkeiten tiergestützter Arbeit im (sozial-)pädagogischen Rahmen sind jedoch weitgehend unbekannt und so gut wie nicht erforscht © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion B Seite 109 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion B Manuela Wedl, Iris Schöberl, Prof. Dr. Kurt Kotrschal: Persönlichkeitskomponenten der Mensch-Hund-Beziehung Wir nehmen an, dass die Beziehung zwischen Menschen und Hunden maßgeblich durch die Persönlichkeit des Menschen und das Wesen des Hundes beeinflusst wird. Diese Beziehungen sind insbesondere auch von therapeutischer Relevanz. Wir untersuchten daher die Persönlichkeitspassung zwischen Halter und Hund, die Qualität der Mensch-HundBeziehung, die Einstellung des Halters gegenüber seinem Hund, die Interaktionen der Mensch-Hund-Dyaden in unterschiedlichen Testsituationen, sowie die geschlechtsspezifischen Unterschiede bezüglich dieser Faktoren. Männer und Frauen von 18 bis 68 Jahren und deren Hund (unkastrierte Rüden; zwei bis sechs Jahre) wurden sowohl in gewohnter als auch ungewohnter Umgebung (beim Hundehalter zuhause und in einem adaptierten Testraum) im Laufe verschiedener Testsituationen gefilmt. Interaktionen wurden zusätzlich in verschiedenen Situationen durch Direktbeobachtung festgehalten. Die Persönlichkeit des Besitzers wurde mit Hilfe von NEO-FFI erhoben und das Lebensumfeld der Mensch-Hund-Dyade, sowie die Einstellung des Besitzers zu seinem Hund abgefragt. Die Persönlichkeit des Hundes wurde über Testsituationen und Beobachter-Bewertungen charakterisiert. Eine erste Analyse von 15 Mensch-Hund-Paaren ergab signifikante Zusammenhänge zwischen der Persönlichkeit des Besitzers, dessen Einstellung zu seinem Hund und der Persönlichkeit des Hundes. Zum Beispiel, je weniger offen (FFI-Dimension 3) der Besitzer, desto mehr schätzt er es, mit seinem Hund einfach herum zu hängen und zu entspannen (Spearmans: p=0.046) und mit seinem Hund zu reden, wenn er traurig, beunruhigt oder verärgert ist (p=0.011). Je verträglicher (FFI-Dimension 4) der Besitzer, desto eher glaubt er an die emphatischen Fähigkeiten des Hundes (p=0.025) und desto erregbarer der Hund (p=0.035). Je mehr ein Besitzer glaubt, dass der Hund ihn versteht, desto aktiver (p=0.004), aber auch sanfter (p=0.031) der Hund. Je mehr Zeit der Besitzer mit seinem Hund verbringt und je mehr der Hund dem Besitzer fehlt, wenn sie nicht zusammen sein können desto selbstbewusster der Hund (p=0.009 und p=0.006). Je gleichmütiger der Hund, desto eher hilft er dem Besitzer, mit sich selbst im Gleichgewicht zu stehen (p=0.014). Es zeigten sich signifikante Unterschiede zwischen weiblichen und männlichen Haltern. Unsere Ergebnissen stützen die „volkspsychologische“ Vermutung, wonach die Persönlichkeit des Halters und dessen Einstellung in regelhafter Beziehung zum Wesen des Hundes stehen. Finanziert von IEMT Österreich. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion B Seite 110 Silke Storz: Der sozialpädagogische Einsatz von Hunden im Jugendarrest © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion B Seite 111 Heikki Tettke, Viola Freidel: Hundebesuche in Wohngemeinschaften für Demenzkranke Der Verein Leben mit Tieren e.V. führt in Berlin seit 1994 einen Hundebesuchsdienst in Senioreneinrichtungen durch. Basierend auf seinen langjährigen Erfahrungen hat der Verein vor kurzem ein neues Projekt begonnen, in dem Wohngemeinschaften für demenziell erkrankte Menschen besucht werden. Hierbei finden die Mensch-Hund-Teams andere Voraussetzungen als in den Seniorenheimen: - Der Kreis der besuchten Menschen ist kleiner. - Der Kontakt zu den Pflegepersonen und evtl. zu Angehörigen ist intensiver. - Das Umfeld ist privater. - Die Möglichkeit des sprachlichen Austauschs ist begrenzt oder nicht möglich. Die ehrenamtlich tätigen Hundebesitzer werden in Zusammenarbeit mit der Deutschen Alzheimer-Gesellschaft in Abendseminaren geschult, um sie mit den Besonderheiten Demenzkranker vertraut zu machen. Dabei stehen u. a. die einzelnen Phasen der Demenz, die möglichen unterschiedlichen Begleiterkrankungen oder die erste Hilfe auf dem Programm. Auch die möglichen Einsatzformen des Hundes als „Brücke“ zum demenziell erkrankten Menschen werden besprochen. Der Erfolg des Projekts wird mit einem speziell dafür entwickelten Fragebogen evaluiert. Dabei soll die Auswirkung der Hundebesuche auch mit Hilfe verschiedener VerhaltensParameter statistisch dokumentiert werden, wie es der Verein bereits bei seinen bisherigen Seniorenbesuchen durchführt. Über erste Erfahrungen mit den Hundebesuchen in Wohngemeinschaften für Demenzkranke wird abschließend berichtet werden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion B Seite 112 Petra Sipply: Die tiergestützte Pädagogik eines Thera Dog - Teams mit Kindern und Jugendlichen Name,(Einrichtung),Ort des Referenten TheraDogs Petra Sipply Hohestieg ( 38118 Braunschweig Tierart und Zielgruppe Hund Kinder und Jugendliche Kurzvorstellung des Projektes Die Idee der TheraDogs TheraDogs sind gut ausgebildete Hunde, die durch ihre Präsenz, ihren Fähigkeiten und durch den geplanten, prozess- und zielorientierten Einsatz Einfluss nehmen auf die ganzheitliche Entwicklung des Menschen. Der TheraDog arbeitet mit seinem Pädagogen (oder Therapeuten) im Team, um die Klienten in ihren Kompetenzen zu stärken, ihre Handlungsfähigkeit zu erweitern, ihre Gesundheit zu stabilisieren, sie in ihrer Persönlichkeitsentwicklung und Beziehungsfähigkeit zu unterstützen. Das TheraDog – Team Petra Sipply und Lydia Das Ziel der gemeinsamen Arbeit des TheraDog – Teams Petra Sipply und Lydia ist die Unterstützung und Begleitung von Kindern und Jugendlichen, indem sie ihnen Anreize für ihre Wahrnehmung und Bewegung bieten, Orientierung und Halt geben, stärken beim Aufbau von Ordnung und Struktur, an Regeln und Grenzen festhalten, sie in ihrer Person anerkennen und ihnen Impulse für ihr Verantwortungs- und Gemeinschaftsgefühl geben. Gezielte Angebote vorstellen Perspektive, Verbesserungsmöglichkeiten, Diskussion Spezielle Angebote zielgerichteter festhalten und stabile Partner, wie z.B. Krankenkassen, Jugendamt, freien Träger, für die Zusammenarbeit suchen © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion B Seite 113 Donatha Wölk, Kristina Saumweber, Dr. Andrea Beetz: Soziales Lernen mit Hunden im Resozialisierungsprozess in Justizvollzugsanstalten Tierart Hunde Zielgruppe jugendliche Straf- und Untersuchungsgefangene Methoden beim Menschen Tiergestützte Pädagogik in Haftanstalten; soziales Kompetenz-Training, FragebogenFeedback Der Begriff der Resozialisierung bezeichnet die schrittweise Wiedereingliederung von Straffälligen in die Gesellschaft. Der Straf- und Vergeltungsgedanke bei Haftstrafen wird auch in der Gesellschaft allmählich durch Resozialisierungsbemühungen abgelöst. Die Idee der tiergestützten Arbeit in Gefängnissen zu Resozialisierungszwecken stammt aus den USA. Bereits 1975 brachte David Lee vom Lima State Hospital erstmals Tiere als Co-Therapeuten in eine forensische Klinik. Seither hat sich der Einsatz von Tieren im Strafvollzug vor allem im angelsächsischen Raum fortwährend weiterentwickelt. In der JA Neustrelitz wurden von Oktober 2004 bis Januar 2007 männliche Jugendliche und heranwachsende Straf- und Untersuchungsgefangene im Rahmen des sozialen Kompetenztrainings in der Anstalt tiergestützt betreut. In der geschützten Abteilung für junge erstinhaftierte Untersuchungsgefangene wurde das Projekt „Soziales Lernen mit Hunden“ initiiert. In diesem Projekt wurden regelmäßige Gruppenstunden mit bis zu drei Hunden abgehalten. Als Pilotprojekt wurde das Konzept auch in der JVA Bützow (M/V) für 10 Wochen (insgesamt 20 Stunden) und in der Jugendanstalt Schleswig für 1 Woche (täglich 4 Stunden) durchgeführt. Ziel des Trainings ist es, die sozialen Kompetenzen zu stärken und somit die Voraussetzungen für eine Wiedereingliederung zu schaffen, zu erhalten oder zu verbessern. Es sollen Normen und Werte für ein konflikt- und spannungsarmes Zusammenleben vermittelt werden, auch über die Stärkung des Selbstwertgefühls und den Umgang mit andersartigen Lebewesen. Gleichzeitig soll es den Gefangenen möglich werden, ihre Bewältigungskompetenzen auszubauen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion B Seite 114 Ergebnis Der Einfluss der Hunde und deren Wirkung zeigte sich in verschiedenen Bereichen. Die Gefangenen sind weniger unsicher, deprimiert und aggressiv, die Hunde lockern die Atmosphäre im Trainingskurs auf und fördern die Konzentrationsfähigkeit und Motivation. Gleichzeitig vermitteln sie Spaß und neue Erlebnisse im Gefängnisalltag und lenken von aktuellen Sorgen ab. Die Inhaftierten sind dadurch eher bereit, Normen und Regeln einzuhalten; es zeigten sich beispielsweise keinerlei gewalttätige Verhaltensweisen während des Trainings. Das Projekt zeigt eine weitere positive Wirkung indem es zu einem Angstabbau während der ersten Haftwochen beiträgt und das Gefühl des Verlassenseins und der Fremdheit vermindert. Der Hundekontakt kann so die Grundlage für neue positive Erlebnisse bilden, auch für Gespräche mit Sozialarbeitern oder anderen Gefangenen. Nach Ende des Kurses wurden die Gefangenen gebeten, Feedback über Fragebögen zu geben. Das Projekt wurde durchweg positiv eingeschätzt. Beliebte Themen waren Gefangenschaft, Gewalt gegen andere und Vertrauen. 50% der Beteiligten gaben an, dass das Training einen großen Einfluss auf ihr Leben gehabt hätte, 55% haben auch mit anderen Gefangenen über das Projekt gesprochen. 80% würden sich außerdem disziplinierter verhalten, wenn dadurch regelmäßiger Tierkontakt möglich wäre. Die meisten Teilnehmer hätten in Stresssituationen gerne einen Hund bei sich, fast alle haben auch schon einmal ein Tier besessen oder besitzen noch eines. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C Seite 115 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C Viola Pfordte-Hepp: Tiergestützte Interaktion in einer Hauptschule mit Australian Shepherds im Schuleinsatz Viola Pfordte Hepp Mauerkircherstr. 55 81679 München Handout Schon seit längerem wird untersucht, welche Wirkung Tiere auf den Menschen haben. In der Kurzpräsentation der praktischen Arbeit wird der Einsatz zweier Hunde über einen längeren Zeitraum kommentiert und versucht, Rückschlüsse auf Verhaltensänderungen zu ziehen. Die Jugendlichen wurden auf die Begegnung mit den Hunden vorbereitet. Sinneswahrnehmungen und Verhaltensweisen wurden besprochen, Wechselwirkungen wurde erkannt. Im Verlauf der nun 3 Jahre im Schuleinsatz sind die Hunde in der Schule bekannt und in der Gemeinschaft der Klasse aufgenommen. Die Jugendlichen lernten, besonders auf einer Klassenreise, mit ihnen artgerecht umzugehen und setzten sich im Rahmen eines Schulprojektes für ihr Wohlbefinden ein. Beobachtungen zum Konfliktverhalten zeigen, dass die Jugendlichen immer häufiger Konflikte gewaltfrei lösen können, die Einrichtung ist nicht mehr so häufig reparaturbedürftig, in Anwesenheit der Hunde sind längere Konzentrationsphasen möglich. Genehmigungsverfahren werden bundesweit sehr unterschiedlich gehandhabt. Ausschlaggebend ist immer die Unterstützung der Schulleitung, des Kollegiums und des Hausmeisters. Es ist erforderlich, Mensch und Tier durch eine qualifizierte Ausbildung auf den Einsatz vorzubereiten, um ethische und gesetzliche Richtlinien im Umgang mit Menschen und Tieren einzuhalten. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C Seite 116 Lutz Hehmke: Tiergestützte Therapie, Therapeutische Betreuung und Tiergestützte Aktivitäten mit Hunden in der Praxis - Therapeutische Betreuung mit Hunden Wir setzen unseren gemeinsamen Wissenspool aus der Kynologie, Pädagogik sowie verschiedenen Therapiebereichen mit unseren von uns ausgebildeten Hunden mit dem Ziel um, bei unseren Klienten verschiedene Therapeutische Maßnahmen durchzuführen bzw. zu unterstützen. - Hunde verschiedener Rassen Als Erstes verbinden sehr viele Patienten Erinnerungen mit Hunden die in der Lage sind, starke Emotionen auszulösen. Dementsprechend stark ist dann auch die durch die Tiertherapie ausgelöste Motivation. An zweiter Stelle steht die Flexibilität. Im Gegensatz zu den meisten anderen Tieren ist der Hund unabhängig von den Räumlichkeiten, vom Wetter und vom Gesundheitszustand (speziell der Mobilität) des Patienten. Das ermöglicht eine regelmäßige und dennoch sehr kostengünstige Betreuung. Drittens schließlich sind (gut ausgebildete) Hunde aufgrund ihrer Intelligenz und ihrer Menschenfreundlichkeit in der Lage, eine sehr breite Palette an Aktivitäten zu bieten, so dass durch ständige Fortschritte in der Beziehung Patient-Therapiehund keine Langeweile aufkommt. - Wachkomapatienten, Behinderte Kinder und Erwachsene, Senioren in Pflegeheimen, Demenzpatienten, ..... Zielgruppe sind alle Menschen, bei denen die Wirkung einer Therapie durch den gesielten Einsatz eines Hundes verstärkt oder diese Therapie durch den Hund überhaupt möglich gemacht wird. - Arbeit mit positiver Bestätigung Ganz wichtig im Therapiebereich, weil jeglicher mentaler oder gar physischer Druck auf den Hund ein Gefahrenpotential darstellt. Um jegliches Risiko auszuschließen ist deshalb ein absolut fundiertes kynologisches Wissen und können vonnöten. - Methoden aus Ergotherapie, Logopäsie, Pädagogik, ..... Selbständig oder in direkter Zusammenarbeit mit Therapeuten führen wir unterstützt durch die vom Hund ausgelöste Motivationslage - direkt auf unsere Klienten zugeschnittene Therapiemaßnahmen aus den verschiedensten Bereichen durch. - kurative oder palliative Therapie Je nach Zielgruppe sind entweder die Verbesserung von Fähigkeiten oder Zuständen (z.B. im Wachkomabereich) oder aber die Erhaltung, die Verlangsamung einer regressiven Entwicklung oder auch einfach nur die Verbesserung der Lebensqualität (z.B. Geriatrie) das Ziel. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C Seite 117 Julia Aye: Tiergestützte Pädagogik mit hörgeschädigten Kindern - ein Hundebesuchsprojekt in der Schule - Planungsskizze des Hundebesuchsprojektes: Einführungsstunde 1. Besuchseinheit 2. Besuchseinheit 3. Besuchseinheit 4. Besuchseinheit 5. Besuchseinheit Ziele der Stunde Vorbereitung der Kinder auf den Besuch der Hunde Vorerfahrungen der Kinder Methode Zeigen von Fotos der Besuchshunde; Namen, Alter, etc. nennen Besprechung der Regeln im Umgang mit Hunden Primäre Kontaktaufnahme zwischen Kind und Hund Unterrichtsgespräch im Sitzkreis Kinder im Stuhlkreis Hunde laufen frei herum Viel Zeit geben! Die Kinder sollen erfahren, welche Utensilien Auspacken des Hundekoffers, man zur Hundehaltung braucht und wie sie Betrachten und Befühlen der verwendet werden Gegenstände Sicherung durch Arbeitsblatt Die Schüler sollen die einzelnen Körperteile Betrachten und Befühlen der des Hundes näher kennen lernen Körperteile des Hundes Sicherung durch Arbeitsblatt Die Kinder sollen den Spaziergang mit den Spaziergang mit den Hunden in Hunden erleben. den nahe gelegenen Park Sie sollen lernen, wie man einen Hund führt. Die Schüler sollen die Körpersprache des Hundebilder betrachten, Hundes kennen lernen vergleichen Die Schüler sollen die Körpersprache des Hundes mit der des Menschen vergleichen Wie siehst du aus, wenn Du sauer bist? Sicherung durch Arbeitsblatt Die Kinder sollen lernen wie man sich einem Unterrichtsgespräch fremden Hund gegenüber verhält Sicherung durch Arbeitsblatt Die Kinder sollen die Hundewoche bewerten Reflexionsrunde: Was hat dir besonders gut gefallen? Was hat dir nicht gefallen? Verabschiedung © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C Seite 118 Jede Besuchseinheit war nach dem gleichen groben Schema geplant. Dieses besteht im Wesentlichen aus drei Phasen: 1.Phase ca. 25 min 2. Phase ca. 40 min Begrüßung der Hunde durch die Kinder: Die Kinder erhalten die Möglichkeit Kontakt zum Hund aufzunehmen: Streicheln, Leckerli geben, Pfote geben lassen, etc. => Stuhlkreis: Erarbeitung und Besprechung des Themas Sicherung des besprochenen Themas durch die Bearbeitung eines Arbeitsblattes, das dann in die Hundemappe eingeheftet wird -während dessen bewegen sich die Hunde frei im Klassenzimmer umher, setzen sich zu einzelnen Kindern, lassen sich streichen oder suchen sich einen ruhigen Platz zum Schlafen; die Hunde erfüllen hierbei eine begleitende und Anschauungsfunktion- die Kinder haben die Möglichkeit immer wieder Kontakt zum Hund (verbal, visuell, taktil) aufzunehmen - 3. Phase ca. 25 min => bzw. Spaziergang Verabschiedung der Hunde durch die Schüler: Streicheln, Leckerli geben, Pfote geben lassen, etc. Aus organisatorischen Gründen dauerte das von mir entwickelte und durchgeführte Hundebesuchsprojekt am Förderzentrum Hören und Kommunikation / München nur eine Woche. Die Lehrkräfte sowie die Eltern betonten in der anschließenden Befragung, dass der Wunsch nach einem längerfristigen Angebot, bspw. ein Schuljahr lang einen Tag pro Woche, besteht. - Erfahrungen/ Beobachtungen in Bezug auf das Projekt: Die sozial- emotionale Förderung des hörgeschädigten Kindes stand im Rahmen dieses einwöchigen Projektes an erster Stelle. Den Schwerpunkt der Untersuchung bildeten zwei Bereiche: Mensch- Tier- Interaktion Inwiefern ist es den einzelnen Kindern möglich, eine positive Beziehung zum Tier einzugehen? Kann das Kind von sich aus Kontakt zum Hund aufnehmen oder auch eine Kontaktaufnahme seitens des Hundes zulassen? Ist es dem Kind möglich das Tier und seine Verhaltensweisen zu beobachten und gegebenenfalls zu deuten und auf die Wünsche des Tieres einzugehen? Zwischenmenschliche Interaktion Inwieweit verändern sich die zwischenmenschlichen Interaktionen durch die Anwesenheit des Tieres? Werden einzelne Schüler von den Mitschülern aufgrund der Akzeptanz des Tieres positiver angesehen? Verändert sich der Umgangston zwischen den Kindern? Wie wirkt sich der Hundebesuch auf die Qualität der Klassengemeinschaft aus? Nehmen die Schüler untereinander mehr Kontakt über das Tier auf? Da eine detaillierte Beschreibung aller, an dem Hundeprojekt beteiligter, Kinder den Rahmen meiner Zulassungsarbeit bei weitem gesprengt hätte, wählte ich in Zusammenarbeit mit den Lehrkräften einzelne Schüler aus. Ich beobachtete und beschrieb diese Kinder vor dem Projekt sowie während des Projektes. Bei der Beschreibung meiner Erfahrungen mit den Schülern während das Projektes bezog ich mich in erster Linie auf die Punkte Mensch - Tier – Interaktion und Zwischenmenschliche Interaktion. Bei meiner Zulassungsarbeit handelt es sich um eine qualitative Erkundungsstudie. Ich erhebe keinen Anspruch auf Übertragbarkeit und Repräsentativität der Ergebnisse. Der qualitative Ansatz der Untersuchung zeigt sich in der Art des verwendeten Datenmaterials. Die, im Feld vorgefundene, Erfahrungsrealität wird verbalisiert und interpretativ ausgewertet. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C Seite 119 Dr. Kathrin Susann Becher: Ich bin anders als Du, na und? (Hund und Schildkröte) Name der Referentin Einrichtung Tierart und Zielgruppe Dr. Kathrin Susann Becher Integrativer Kindergarten Maintal-Dörnigheim Hunde, Schildkröten 5-6 jährige Kinder (behinderte und nichtbehinderte Kinder) Projektvorstellung Seit 1 Jahr wird das o.g. Projekt mit Hunden und Schildkröten in der Kita durchgeführt. Die Ziele sind ähnlich wie beim Projekt „Ivanhoe im Kindergarten“, sodass eine Aufzählung an dieser Stelle nicht notwendig ist. Uns war bewusst, dass die Zielsetzungen nicht für alle behinderten Kindern gelten konnte; sondern die Erreichung der Ziele in erster Linie vom Grad und von der Art der Behinderungen abhing. Kinder mit Gehbehinderungen konnten selbst an Unterrichtseinheiten wie Mensch-Tier-Team, Leinenführung, Kommandosprache etc. sich aktiv beteiligen, was hingegen mit Schwer- und Mehrfachbehinderungen nicht möglich war. Da jedoch jede Unterrichtseinheit u. a. in einem emotionalen Teil untergliedert war und wir genügend Raum für eine freie Begegnung zwischen den Tieren und den Kindern vorsahen, war auch hier die Einbindung der behinderten Kindern gut möglich. Dieser Zeitraum für die behinderten Kinder wurde im Laufe des Projektes immer weiter vergrößert, sodass wir intensiver auf diese Zielgruppe eingehen konnten. Die Art und der Grad der Behinderungen reichten von Entwicklungsverzögerung, geistige Behinderung, Halbseitenlähmung, Autismus bis hin zur Schwer- und Mehrfachbehinderung. Das Ziel bei den schwerstbehinderten Kindern war es, das der Umgang mit den Tieren z.B. zu einer erhöhten Aufmerksamkeit, eines Sich-Wohlfühlens in Form von Entspannung und Entkrampfung führen sollte. Evaluierung: Befragung und Beobachtung Ähnlich wie beim Projekt „Ivanhoe im Kindergarten“ wurden die Instrumente Befragung und Beobachtung angewendet. Darum sind weitere Ausführungen über ihre Ergebnisse an dieser Stelle nicht erforderlich. Für unser Projektteam war es auch wichtig, wie gerade die behinderten Kinder das Projekt aufnehmen. Die Evaluierung wurde je nach Art der Behinderung und der dementsprechenden Zielsetzung durchgeführt. Zwar konnten wir bei einigen Kindern eine erhöhte Aufmerksamkeit und sogar Aktivität feststellen. Selbst ein schwerstbehindertes Kind gab zum ersten Mal Laute von sich und versuchte Wörter zu formulieren, jedoch gestaltete sich der Einsatz von empirischen Methoden bei den schwerstbehinderten Kindern eher schwierig. Hier ist ein großer Diskussionsbedarf zu sehen. Perspektive © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C Seite 120 Dr. Kathrin Susann Becher: Ivanhoe im Kindergarten - sicherer Umgang von Kindern mit Hunden Name der Referentin Einrichtung Tierart und Zielgruppe Dr. Kathrin Susann Becher Kindergarten Bieber-Biebergemünd Hunde 5-6 jährige Kinder (und auch ihre Eltern) Projektvorstellung In dem Zeitraum von Dezember 2005 bis Juli 2006 führte ich mit meinem Hund Ivanhoe und weiteren verschiedenen Hunden das Projekt „Keine Angst vorm großen Hund“ in der Kita Bieber durch. Ziel war es, durch unseren regelmäßigen monatlichen Besuchen allmählich eine Vertrauensbasis zwischen den Kindern und dem Hund aufzubauen. Im Mittelpunkt unserer Lerneinheit stand die Wissensvermittlung über das Verhalten, die Körpersprache, die Haltung und über die Gesundheit von Hunden und somit der Umgang von Menschen mit Hunden. Diese Wissensvermittlung bildete die Grundlage für die Stärkung des Selbstbewusstseins der Kinder, den sicheren Umgang der Kinder mit den Hunden und letztlich den Respekt vor anderen Lebewesen. Jeder Besuch in der KITA wurde in drei Teilbereichen gegliedert: emotionale Bereich Lerneinheit praktische Umsetzung Um die Projektziele erreichen zu können, wurden 7 Themenschwerpunkte gebildet (z.B. Vorstellungsrunde, Körpersprache, Gesundheit, Alt und junge Hunde etc.) Evaluierung: Befragung und Beobachtung Da die Kinder in diesem Alter weder lesen noch schreiben konnten, war ein Fragebogen nur bedingt einsetzbar. Hinzu kommt, dass die Konzentrationsfähigkeit von kleinen Kindern noch nicht stark ausgebildet ist. Deshalb wurde ein Methodenmix aus Befragung der Kinder und der mich begleitenden Erzieherinnen und der Beobachtung eingesetzt. Nicht alle Ziele konnten empirisch überprüft werden, z. B Stärkung des Selbstbewusstseins (Aufstellung mehrer Parameter). Einfacher war es bei der Wissensabfrage. Schwieriger gestaltete sich die Beobachtung von Verhaltensänderungen der Kinder. Generell war das Projekt ein großer Erfolg, jedoch müssen weitere Anstrengungen bezüglich der Evaluierung von Projekten und der Messbarkeit von Erfolg unternommen werden. Perspektive © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C Seite 121 Johanna Hößler: Vorstellung des Eignungstests des Vereins "Leben mit Tieren e. V." für den Einsatz von Besuchshunden in Kindereinrichtungen Der Verein „Leben mit Tieren e. V.“ in Berlin bietet Senioren und Kindern in sozialen Einrichtungen, Schulen, Kindergärten, etc. die Möglichkeit, von ehrenamtlichen Hundehaltern mit ihren Hunden besucht zu werden. Seit 1995 werden die Hunde durch Tierärzte nach einem von Döring und Struwe speziell für den Verein entwickelten Test auf ihre Eignung überprüft. Im Sommer 2006 wurde der Test v. a. in Hinsicht auf den Einsatz der Hunde in Kindereinrichtungen modifiziert. Der Test dauert ca. eine Stunde und besteht aus 5 Teilen: Gehorsam gegenüber dem Besitzer und dem Prüfer körperliche Begrenzung durch den Prüfer „Bedrohung“ durch den Assistenten optische und akustische Reize. Wenn ein Hund in diesen ersten 4 Teilen ohne Einschränkungen als sozial sicher im Umgang mit Erwachsenen eingeschätzt wird und der Besitzer seinen Hund im Umgang mit Kindern als sozial sicher kennt, kann er zum 5. Teil - der Überprüfung mit Kindern zugelassen werden. Auf die Reaktionen des Hundes bei Berührungen durch fremde Personen wird besonders geachtet. Es werden solche Gesten überprüft, die unter Hunden eine bedrohliche oder rangzeigende Funktion haben. Dazu gehören: in die Augen starren, über den Fang greifen, Kopf auf die Schulter bzw. den Kopf des anderen legen, von hinten umklammern, etc. Es wird angenommen, dass Hunde diese Gesten als ebenso „herausfordernd“ wahrnehmen, wenn sie von Menschen gezeigt werden. Vor allem Kinder legen auf solche oder ähnliche Interaktionen großen Wert, um ihre Zuneigung gegenüber dem Hund zu zeigen. Hier findet oft eine Fehlkommunikation zwischen Mensch und Hund statt, und es kommt immer wieder zu aggressiven Reaktionen der Hunde auf die wohlgemeinten Interaktionen. Gerade bei Kindern hat z. B. das Umarmen eines Hundes bisweilen schwere Bissverletzungen zur Folge. Als „geeignet als Besuchshund“ in Kindereinrichtungen werden nur solche Hunde eingeschätzt, die in keiner Testsituation aggressiv oder übermäßig ängstlich reagieren, auf Menschen gerichtetes Jagdverhalten zeigen oder von ihrem Halter nicht ausreichend kontrolliert werden können. Man sollte sich aber jederzeit der Tatsache bewusst sein, daß jeder Eignungstest nur eine Momentaufnahme ist! Die Reaktion eines Hundes hängt von vielen Faktoren ab. Die Verantwortung während der Besuche liegt bei dem Hundehalter, von dem höchste Aufmerksamkeit und Sensibilität für potenziell gefährliche Situationen gefordert werden müssen. Daher ist eine umfassende Schulung des Hund-Halter-Teams sowie eine regelmäßige Überprüfung der Einsätze durch ethologisch geschulte Tierärzte unbedingt notwendig. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion C Seite 122 Ramona Wagner: Tiere als Transmitter für den Aufbau neuronaler Netze im Vorschulalter Integrative Kindertagesstätte „Regenbogen“, Lebenshilfe Benburg gGmbH Kaninchen, Meerschweinchen, Ziegen und Hund in der Arbeit mit behinderten und nicht behinderten Vorschulkindern Tiere als Brücke zwischen Integration und Pädagogik Pädagogen müssen sich darauf einstellen, dass jedes Kind „besondere“ Bedürfnisse, aber auch „besondere“ Eigenschaften, Fähigkeiten und Begabungen mitbringt. Tiere bewähren sich als Brücke von Therapie und Pädagogik. In einer Bildungseinrichtung, in der das soziale Lernen im Fordergrund steht, ist Therapie ein Bestandteil von Bildung, Erziehung und Betreuung. Tiere leisten in der Lebenshilfe Bernburg dazu ihren Beitrag Die Bedeutung von Tieren im Bildungsprozess Bildung ist für uns mehr als eine Frage des Wissens und Verstandes. Zur Bildung gehört die Wahrnehmung, die Beherrschung und Handhabung der Gefühlswelt. Tiere sind ein natürlicher Zugang zu diesem emotionalen Erfahrungsraum der Kinder und stehen im Zentrum kindlicher Bedeutungshorizonte. Auf dieser optimalen Grundlage lernen Kinder Beziehungen auf zu bauen und zu gestalten Diese „Beziehungsarbeit“ ist eine Basis zur Entwicklung des kindlichen Gehirns, denn Hirntätigkeit ist nach neurobiologischen Erkenntnissen immer Beziehungsarbeit. Das Lernen lernen mit dem Wahrnehmungserlebnis Tier Aus der Gehirnforschung ist bekannt, dass wir immer Bedingungen schaffen müssen, die es erforderlich machen alle verschiedenartigen Fähigkeiten des Gehirns gleichzeitig zu benutzen und gleichermaßen auszubauen. Diese Bedingungen bietet uns das Wahrnehmungserlebnis Tier. Gelingt es uns, diesen Prozess mit Hilfe von Tieren den Kindern bewusst zu machen, lernen sie das Lernen. Perspektive In unserer Einrichtung begleiten wir 70 Kinder auf ihrer Forschungsreise in die Welt.34 Kinder sind von einer Behinderung betroffen. Es ist unser Ziel in der Arbeit mit Tieren einen gemeinsamen, zwischenmenschlichen Bedeutungsraum auf zu bauen, der es den Kindern ermöglicht, die Gefühle, Handlungen und Absichten anderer zu verstehen. Tiere werden in unserer Arbeit zu Überbringern von Bedeutungen, sie sind unsere Transmitter zum Aufbau neuronaler Netze im Vorschulalter. Diese Erkenntnisse wollen wir in unserer Elternarbeit mit einfließen lassen und uns auf dieser Basis zu einem Kind-Eltern-Zentrum weiter entwickeln. Die Mensch-Tier-Beziehung wird dabei einen entscheidenden Raum einnehmen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 123 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Dorothy Gracey, Barbara Bauer, Christine Grabmayer, Elisabeth Spielauer, Manuela Wedl, Prof. Dr. Kurt Kotrschal: Soziale Unterstützung: Katzen als aktive Teilnehmer Die Rolle von Haustieren als soziale Unterstützer und als Therapiehelfer sind gut belegt. Dabei ging es vor allem um die Wirkung der Anwesenheit und der Sensibilität des Tieres und den Einfluss des Kontaktes zwischen Mensch und Tier. Über die Fähigkeit des Tieres, aktiv zu trösten („offering consolation“, de Waal & Rossmalen 1978) hingegen ist nur wenig bekannt. Wir haben unter anderem die Beobachtungen der Katzenbesitzer bezüglich des Verstehens des Gemütszustandes der Bezugsperson, die Reaktion auf deren Stimmungen und deren Einschätzung der Beziehung zur Katze erhoben. Eine Analyse der zeitlichen Struktur der beobachteten Interaktionsmuster zwischen Bezugsperson und Katze mittels der Software THEME (Noldus) gab Aufschluss über die Struktur der sozialen Muster, deren Einflussfaktoren und darüber, von wem die Initiative der Interaktion ausgeht. Unsere Ergebnisse sind Teil einer Untersuchung der Verhaltensweisen in der Beziehung zwischen Katze und Bezugsperson, in welcher 40 Fälle von Katze-Bezugsperson-Dyaden analysiert wurden. Diese Paare wurden in deren gemeinsamen Haushalt interviewt, beobachtet und getestet. Zunächst wurden in einem Interview basale Daten - wie die Vorgeschichte der Katze - erhoben. Das Verhalten von Katze und Bezugsperson wurde in standardisierten Situationen auf Video aufgezeichnet und individuelle Persönlichkeitseigenschaften wurden durch Tests und Persönlichkeitsbewertungen durch den Besitzer dokumentiert. Die Theme-Analyse zeigte, dass die von Katzen ausgehende Initiation von Interaktionen mit der Persönlichkeit des Besitzers (NEO-FFI; Costa & McCrae 1989) zusammenhängt; zum Beispiel, je höher der Besitzer auf der Verträglichkeits-Achse, umso öfter initiiert die Katze die Muster (Spearman: rs=0,326; p=0,040). Diese Ergebnisse stimmen mit den BesitzerInterviews überein, welche darauf hinweisen, dass die Katzen Situationen und Stimmungen erkennen und darauf reagieren können. Die Frage, ob die Besitzer glauben, dass ihre Katze ihre Stimmung beziehungsweise ihr gesundheitliches Wohlbefinden erkennen kann, wurde von 85% der Bezugspersonen zustimmend beantwortet. Als Anzeichen dafür wurden genannt, dass die Katze engeren Kontakt suchte und die eigenen Aktivitäten an die der Bezugsperson anpasste (z.B. bei Krankheit der Bezugsperson). Achtundachtzig Prozent der Bezugspersonen betrachteten ihre Katze als Familienmitglied, Freund und/oder Kumpan. Siebzig Prozent gaben an, dass die Beziehung zu ihrer Katze Zuneigung, Freundschaft und Sicherheit bietet und/oder die Lebensqualität verbessert. Fast alle Bezugspersonen empfanden die Katze als aktiven Teilnehmer ihrer Beziehung, was durch die Analyse der zeitlichen Muster bestätigt werden konnte. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 124 Dr. Josefine Heckhausen-Reinartz, Silke Mollner-Suhr: „Alles wirkliche Leben ist Begegnung“ – Projekte mit Kindern u. Jugendlichen mit besonderem Förderbedarf und mit Behinderungen. Soziale Integration. – und mit 9 Tierarten – Name/Einrichtung: Tiere als therapeutische Begleiter e.V., 52428 Jülich, Aachenerstr.2. Tierart : Arbeit mit Echsen, Schlangen, Schildkröten, Kaninchen, Meerschweinchen, Frettchen, Katzen, Ratten und vielen Hunden. Zielgruppe: Kinder und Jugendliche mit sozialen Integrationsproblemen und Kinder mit unterschiedlichen Behinderungen. Schwerpunkt liegt bei den Jugendlichen mit Störungen der sozialen Bindungen. Projekt: Wir bieten Projektarbeit mit Tieren für Förderschulen und sozialen Einrichtungen für Kinder und Jugendliche in Einzel- und kontinuierlicher Projektarbeit. Die Einführung erfolgt in einem Theorieblock mittels kreativer Medien, dann kommt die Kleingruppenarbeit mit Tierkontakten und schließlich Aktivitäten mit den Hunden draußen( Agility, Rettungshunde in der Arbeit, Pflege der Hunde, Spaziergang). Dabei kommt es zur Begegnung zwischen Mensch und Tier, über den Tierkontakt wird der Dialog zum Menschen gesucht. Die Arbeit wird mit Fotos festgehalten und in einem kreativen Nachbereitungskonzept mit den Kindern und Jugendlichen reflektiert. Die Projektarbeit unterstützt Einzelgesprächsangebote, Therapeutische Schreibangebote, Kreative Schreibangebote, Künstlerische Angebote. Erfahrungen und Erlebnisse müssen verankert werden, damit sie zu bleibenden Erinnerungen werden. Ziele: Förderung der Wahrnehmungsfähigkeit und Sensibilität, Bewusstmachung von sensiblen Persönlichkeitsanteilen, Überwindung von Unsicherheiten und Kontaktstörungen, Entwicklung bzw. Stabilisierung eines positiven Selbstkonzepts. Perspektive: Aufbau einer festen Einrichtung mit Angeboten vor Ort, Weiterentwicklung der Nachbereitung in der Projektarbeit und Optimierung der Möglichkeiten einer Tierkontaktes unter dem Aspekt des gegenseitigen Respekts. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 125 Dr. Wolfgang Scharmann: Kaninchenbesuche bei demenziell erkrankten Menschen Mit steigender Lebenserwartung nimmt auch die Zahl der demenziell Erkrankten in Seniorenund Pflegeheimen zu. Auch wenn ein großer Teil dieser Menschen nicht mehr oder nur noch eingeschränkt zur Kommunikation mit seinen Angehörigen oder dem Pflegepersonal befähigt ist, sind die Kranken zumeist noch durch Tiere ansprechbar. Im vorliegenden Referat wird über regelmäßige Kaninchenbesuche in Berliner Pflegeheimen berichtet, die der Verein „Leben mit Tieren e.V.“ seit vier Jahren durchführt. Nach Einschätzung der Pflegedienste wirken die Kaninchenbesuche belebend und aktivierend auf die Demenzkranken. Menschen mit geringgradigen Störungen profitieren am meisten, aber auch gänzlich Verwirrte können – je nach Tagesform – aus ihrer Apathie geholt werden und den Tierbesuch mit Aufmerksamkeit wahrnehmen und manchmal sogar zu kurzen Wortäußerungen veranlasst werden, die sich auf die Tiere beziehen. Zitate aus Aufzeichnungen der ehrenamtlichen Helfer vermitteln ein lebendiges Bild vom Ablauf der Kaninchenbesuche. Die Auswertung von Fragebögen, die vom Pflegepersonal ausgefüllt wurden, unterstreicht die positive Wirkung der Kaninchenbesuche in Pflegeheimen. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 126 Andrea Hauser, Astrid Paschiller: Tiergestützte Projekte mit (behinderten) Kindern, Jugendlichen und mit dementen Erwachsenen – eine Möglichkeit zur bereichs- u. generationsübergreifenden Arbeit Der Arbeiter- Samariter- Bund Ortsverband Schwerin e.V. nutzt die tiergestützte Pädagogik, um die einzelnen Bereiche seines Vereines (Frühförderung, Integrative Kindertagesstätte, Sozialstation, Behindertenfahrdienst) stärker zu verknüpfen. Über die einzelnen tiergestützten Projekte und Kooperationen mit anderen sozialen Einrichtungen wird der generations- und bereichsübergreifende Kontakt gefördert. Tierarten: Einsatz von Eseln, Hund, Minischweinen und Kleintieren (Rennmäuse, Meerschweinchen und Kaninchen) Zielgruppen: alle Altersgruppen (behinderte und nicht behinderte Kinder und Jugendliche (besondere Problematik: Verhaltensauffälligkeiten), behinderte Erwachsene, demente Menschen im Pflegeheim) Methoden beim Tier: TellingtonTouch, Ausbildung und Vorbereitung der Tiere für Einsätze in unterschiedlichen Einrichtungen mithilfe unserer Hortkinder, Tiere zum Großteil vom Tierschutz Methoden beim Menschen: u. a. Einzel- bzw. Gruppenarbeit, generationsübergeifender Ansatz (Kinder unserer Einrichtung besuchen gemeinsam mit unseren Tieren Senioren- und Behindertenheime) Ergebnis: Förderung des Kontaktes zwischen den Zielgruppen, Förderung von sozialen Kompetenzen, Stärkung von Selbstbewusstsein und Selbstwertgefühl etc. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 127 Kristina Saumweber, Dr. Andrea Beetz: Die Bedeutung der tiergestützten Pädagogik im Rahmen einer bindungstheoretisch orientierten Arbeit Tierart diverse Haus- und Nutztiere Zielgruppe verhaltensauffällige Jugendliche Methoden beim Menschen tiergestützte Pädagogik in der stationären Jugendhilfe; wissenschaftliche Evaluation im Rahmen einer Langzeitstudie (August 2004 bis Januar 2007): Fragebogenerhebung, projektive Bindungsinterviews (AAPs) Ergebnis Bindung ist eine wichtige Grundlage gelingender Sozialentwicklung und die Voraussetzung für eine funktionierende und gesunde Persönlichkeit. Lange Zeit wurde die Bedeutung von Bindungen, die zusätzlich zur Primärbindung entstehen, unterschätzt. Neuere Studien belegen, dass sichere Bindungen im Jugendlichen- oder Erwachsenenalter hilfreich sein können, um Defizite früherer Bindungserfahrungen zu relativieren und dass sichere Bindungen lebenslang einen wichtigen protektiven Faktor darstellen. Es wird diskutiert, ob die Bindung an ein Tier ähnlich positive Effekte haben kann. Ein Ziel dieser Studie in der stationären Jugendhilfe war es, die Effekte von tiergestützter Pädagogik auf die sozio-emotionale Entwicklung bei schwer Verhaltensauffälligen zu untersuchen. Es wurde speziell die Bindung an ein Tier als protektiver Faktor für die sozioemotionale Entwicklung betrachtet. Die untersuchte Einrichtung setzt bereits seit einigen Jahren Tiere in ihren Maßnahmen ein. Es wurden Daten von 67 Jugendlichen erhoben (47 männlich, 20 weiblich, Alter zwischen 10 und 18, M=15). 41 Jugendliche leben in tiergestützten Projekten, 26 in Kontrollgruppen mit einem konventionellen pädagogischen Ansatz. Für die Erhebung der menschlichen Beziehungsqualität wurde das „Inventory of Parent and Peer Attachment (IPPA)“ eingesetzt. Mitgefühl wurde mit dem „Mitgefühlfragebogen” von Ulich et al. erhoben. Die Qualität der Mensch-Tier-Beziehung wurde anhand zweier deutscher Fragebögen erhoben, die die Einstellung gegenüber Tieren, die Erfahrungen mit Tieren und die Bindung zu Tieren abfragen („Fragebogen zur Erfahrung mit Tieren, FERT“ (Beetz) und „Fragebogen zur Einstellung mit Tieren, FEIT“ (Beetz) - Übersetzung des Animal Relations Questionnaire ARQ von Beetz). © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 128 Die Ergebnisse zeigen, dass die Jugendlichen in der Lage sind, sichere und langfristige Beziehungen zu Tieren aufzubauen. Dies ist sogar dann möglich, wenn der Bindungsstatus in Bezug auf menschliche Bindungsfiguren „desorganisiert/unverarbeitet“ war – das heißt dass ein unverarbeitetes Bindungstrauma bestand, dass normalerweise einen negativen Einfluss auf die Entwicklung hat. Dies zeigt, dass Tiere verlässliche Partner für verhaltensauffällige Jugendliche mit schwierigen menschlichen Bindungserfahrungen sein können. Eine sichere „Tier-Bindung“ gab es nur in den tiergestützten Gruppen, sie konnte in den Kontrollgruppen nicht nachgewiesen werden. Eine sichere Bindung zu Tieren korreliert positiv mit Mitgefühl (ARQ Communication Score – Mitgefühl: r=.357, p=.004; ARQ Overall Score – Mitgefühl: r=.321, p=.010). Weiterhin wurden signifikante Korrelationen zwischen menschlicher Bindung und der Beziehung zu Tieren gefunden. „Sich von einem Tier bedroht fühlen“ korrelierte signifikant negativ mit Vertrauen zu Freunden (r=-.381, p=.003) und der Bindung an Freunde (r=-.316, p=.016). Eine positive Einstellung gegenüber Tieren korrelierte moderat positiv mit „Bindung zu Tieren“ (r=.276, p=.033), mit Vertrauen in die Familie (r=.258, p=.040) und mit Kommunikation in der Familie (r=.251, p=.047). Insgesamt zeigen die Ergebnisse, dass die Qualität der Bindung an Tiere in Zusammenhang mit Mitgefühl steht und dass es eine Verbindung zwischen der Bindung an Menschen und der Beziehung zu Tieren gibt. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 129 Martina Kotzina: Das Esperanza-Prinzip – Hoffnung für Mensch und Tier (50 Haus- und Hoftiere in einer stationären Kinder- und Jugendwohngemeinschaft der Jugendwohlfahrt) Esperanza – Zentrum für tiergestützte Pädagogik Zimmerau 5, A - 3281 Oberndorf Tel. + Fax: 0043-(0)7483-7720, [email protected] www.esperanza.at Kurzvorstellung des Projektes Esperanza gilt als Österreichs erstes Zentrum für tiergestützte Pädagogik im Rahmen der freien Jugendwohlfahrt und verfügt als anerkannte sozialpädagogische, sozialtherapeutische und heilpädagogische Einrichtung über ein vielseitiges Angebot für Kinder und Jugendliche, die Hilfestellungen benötigen oder aufgrund ihrer persönlichen oder äußeren Umstände nicht in ihren Familien leben können. Die Grundlagen der pädagogischen Arbeit bilden die familienähnlichen und betreuungsintensiven Strukturen am Hof, aber auch das Leben mit den Tieren in der Natur im bewusst erlebten jahreszeitlichen Rhythmus. Im Umgang mit den Tieren, für die sie auch Verantwortung übernehmen müssen, können sich die jungen Menschen von alten Zuschreibungen lösen und neu definieren. Sie lernen, sich selbst und anderen zu vertrauen, den für sie richtigen Umgang mit Nähe und Distanz zu pflegen, Mitgefühl für andere Lebewesen zu empfinden und erleben sich auch bald als „wissend“ und „helfend“. Gemeinsam mit den BetreuerInnen werden die dabei zu Tage tretenden Gefühle, Fähigkeiten und Ressourcen in konstruktiver und heilender Weise genutzt. Tierart und Zielgruppe Am idyllisch gelegenen Vierkanthof im niederösterreichischen Mostviertel leben etwa 50 Haus- und Hoftiere (Esel, Pferde, Ziegen, Schafe, Schweine, Enten, Katzen, Hühner, Hunde ... ). In der sozial- und heilpädagogischen Wohngemeinschaft finden im Rahmen der “vollen Erziehung”, d.h. stationären Betreuung, maximal sieben Mädchen und Jungen ein neues Zuhause. Perspektiven, Verbesserungsmöglichkeiten, Diskussion Esperanza widmet sich zurzeit verstärkt der nationalen und internationalen Vernetzung von tierunterstützten Projekten der Jugendwohlfahrt, in denen Kinder länger- und langfristig mit Tieren zusammenleben. Hier wird – zumindest in Österreich – im Zuge der Diskussion über Standardisierung und Qualitätssicherung häufig übersehen, dass sich deren Bedürfnisse und Herausforderungen wesentlich von jenen ambulanter bzw. “aufsuchender” Angebote unterscheiden. Im Sinne einer verstärkten Wertschätzung von Tieren als “soziale Partner” samt Sensibilisierung für art- und tiergerechte Haltung/Behandlung sollte hier stärker als bislang differenziert werden. Esperanza bietet in diesem Zusammenhang diverse Aus- und Weiterbildungen und projektbegleitende Beratungen im Rahmen der tiergestützten Pädagogik an, und ist offiziell anerkannter Lehrbetrieb für TierpflegerInnen. Zur Vortragenden: Mag. Martina Kotzina ist studierte und praxiserfahrene Sonder- und Heilpädagogin, Tierpflegerin und Gründerin sowie Leiterin von Esperanza. 2004 wurde sie für ihre Arbeit von der Heilpädagogischen Gesellschaft Österreichs mit dem Aspergerpreis ausgezeichnet. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 130 Ingeborg Andreae de Hair, Silke Henke, Heike Höfe: Tiergestützte Therapie mit Lamas und Alpakas Das Ausbildungskonzept von AATLA richtet sich in erster Linie ausschließlich an Menschen mit einer abgeschlossenen Ausbildung in einem staatl. anerkannten sozialen Beruf. Das heißt: Die Ausbildungsteilnehmer/innen müssen ein abgeschl. pädagogisches/ medizinisches/ psychologisches Studium an einer Fachhochschule /Hochschule oder einem anerkannten Ausbildungsinstitut erfolgreich abgeschl. haben. Eine zweijährige Berufspraxis wird in der Regel vorausgesetzt, ebenso die Möglichkeit im Laufe der Ausbildung praktisch mit Lamas/Alpakas zu arbeiten. Wünschenswert ist eine Zusatzqualifikation in einem zusätzl. Therapie Verfahren. Ebenso die Bereitschaft zur Selbstreflektion /Selbsterfahrung und Supervision Die berufl. Weiterbildung dauert 2,5 Jahre und wird in drei Blocks absolviert. Die einzelnen Blocks bauen aufeinander auf und befähigen die Ausbildungsteilnehmer zunehmend, eigenständig mit Lamas und Alpakas therapeutisch und pädagogisch zu arbeiten. Ziel der Ausbildung ist es, anhand dieser Ausbildung Qualitätsstandarts zu sichern. Die Therapie mit Lamas und Alpakas als ergänzende Therapieform zu etablieren und damit den Kostenträgern aus dem Sozial und Gesundheitswesen gleichzeitig transparent zu machen. Die drei Ausbildungsleiterinnen arbeiten seit sehr vielen Jahren (Zum Teil seit 1991) im Rahmen ihrer eigenen Berufstätigkeit mit Lamas und Alpakas, jede von uns hat im Laufe der Zeit ein eigenes Konzept im Bezug auf das zum Teil differenzierende Klientel entwickelt. Diese drei Konzepte fließen wesentlich in die Ausbildung ein, werden den Teilnehmern transparent gemacht, mit der Anregung, dass am Ende der Ausbildung jeder Teilnehmer/in in der Lage sein wird, ein ganz eigenes, auf die eigenen berufl. Hintergründe aufbauendes Konzept zu entwickeln, das zugleich dem eigenen Berufsfeld und der eigenen Persönlichkeit angepasst ist. Die Ausbildungsteilnehmer werden gebeten, ihre Erfahrungen Dokumentationen wissenschaftl. zu nutzen bzw. zur Verfügung zu stellen, der Rahmen dafür wird in der Ausbildung miteinander gesteckt und entwickelt. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 131 Die Ausbildungsleiterinnen sind: Silke Henke: Werkstattgruppenleiterin mit sonderpädagogischer Ausbildung, Absolventin der Zusatzausbildung : Tiergestützte Pädagogik und Tiergestützte Therapie, beim Institut für soziales Lernen mit Tieren. Begründerin des Konzepts: Entwicklungsfördernde tiergestützte Therapie mit Lamas und Alpakas (ETTLA) Heike Höke: Staatl. anerkannte Heilerziehungspflegerin, Weiterbildung in den Bereichen : Verhaltensauffälligkeiten bei Menschen mit geistiger Behinderung, heilpädagogische und therapeutische Verfahren in der Arbeit mit Menschen mit geistiger Behinderung und psych. Störungen. Begründerin des Konzeptes: Perspektivische Tiergestützte Therapie mit Lamas (PTTL) Ingeborg Andreae de Hair: Dipl. Sozialpädagogin, Sozial und Milieutherap. Traumafachberaterin (PITT), Gestaltberatung (FPI), Familientherapeutin (Weinheim), Weiterbildung u. a. in lösungsorientierter Kurzzeittherapie (Weinheim). Begründerin des Konzepts: Systemische, Natur und Wildnisbezogene Therapie mit Lamas (SNWTL) Das Ausbildungsinstitut lädt diverse Referenten zu den verschiedenen Fachbereichen ein. siehe www.aatla.de Die Ausbildungsteilnehmer erhalten ein Abschlusszertifikat und dürfen sich nach erfolgreicher Abschlussprüfung Fachkraft in der angewandten Tiergestützten Therapie mit Lamas und Alpakas nennen © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Kurzvorträge und Projektvorstellungen Sektion D Seite 132 Heidi Trzenschik, PD Dr. Christian Große-Siestrup: Tiergestützte Therapie demenzkranker Langzeitpatienten - eine Literaturauswertung Hintergrund: Deutschlandweit werden in über 200 medizinischen Einrichtungen unter Mitwirkung von Tieren sehr unterschiedliche Erkrankungen therapiert. Geriatrische und gerontopsychiatrische Erkrankungen spielen dabei die größte Rolle. Neben zahlreichen Einzelfallberichten ist die tiergestützte Therapie in den letzten Jahren verstärkt in das Blickfeld auch der medizinischen Wissenschaft gerückt. Bei Demenzkranken soll die tiergestützte Therapie helfen, die Patienten zu motivieren, zu mobilisieren, Sprachfähigkeiten und soziale Funktionen zu trainieren. Aggressive Phasen sollen gemildert werden, das Essverhalten soll beeinflusst werden, um eine Verbesserung des Ernährungszustands zu erreichen. Methoden: Eine systematische Literatursuche in den medizinischen Datenbanken Pubmed und Cochrane Library wurde durchgeführt. Ergänzend erfolgte eine Übersichtssuche in gängigen Datenbanken wie Google und Google Scholar. Anhand ausgesuchter Keywords erfolgte eine Auswahl evidenzbasierter medizinischer Studien (EBM), die den Einsatz tiergestützter Therapieformen bei Demenzkranken thematisieren. Dem Pflegebereich wurden 20 Artikel zugeordnet; diese Arbeiten wurden bei der vorliegenden Übersichtsarbeit nicht berücksichtigt. Ergebnisse: Eine Übersichtssuche bei Google ergab 18.800 Nennungen zu den Stichworten „Tiergestützte Therapie Demenz“, darunter zahlreiche Vielfach- und unpassende Nennungen. Eine wissenschaftliche Auswertung war nicht sinnvoll. In Pubmed wurden zu den vergleichbaren englischen Suchworten „animal-assisted AND dementia“ bzw. acht Forschungsarbeiten gefunden. Die Cochrane Library lieferte drei evidenzbasierte Studien. Die Suche mit den Schlagworten „animal-assisted AND Alzheimer“ lieferte keine neuen Quellen, da die Artikel in Pubmed bereits mehrfach verschlagwortet sind. Eine inhaltliche Auswertung dieser Arbeiten ergab, dass fast ausschließlich Hunde als Therapietiere eingesetzt wurden. Einsätze von Katzen und Zierfischen blieben laut Literatur Einzelfälle. Es lagen Studien mit Spielzeugtieren und sogar einem japanischen Roboterhund vor. 90% der Arbeiten stammten aus psychiatrischen und weiteren geriatrischen Fachgebieten. Über diese wird an Hand von Beispielen berichtet. So wird eine Arbeit über die Begegnung von Demenzkranken mit Hunden oder Katzen, die Aggressionen und Unruhe vermindert und das psychosoziale Verhalten positiv beeinflusst hat, kritisch diskutiert. Das kürzlich in der Pflegebibliothek erschienene Buch „Tiergestützte Therapie bei Demenz“ wurde aus Aktualitäts- und Übersichtsgründen hinzugezogen; die Autoren haben jedoch keine eigenständigen Studien durchgeführt. Diskussion: Die Evidenz belegt mehrere Vorteile tiergestützter Therapie bei der Behandlung demenzkranker Langzeitpatienten. Allerdings: Erkenntnisse der Medizin, z.B. über Wirkungskontrollen, werden häufig nicht beachtet. Es fehlen krankheits- und tierbezogene Therapiepläne, Angaben über erforderliche Anwesenheitszeiten der Tiere, über die Differenzierung der Wirkung des Tierindividuums, der Mensch-Tier-Interaktion und der Wirkung des mitbesuchenden Tierbetreuers auf die Patienten. Wirtschaftliche Aspekte des Einsatzes von Therapietieren müssen in Zukunft besser dargelegt werden. © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007 Kongress Mensch und Tier – Tiere in Prävention und Therapie 2007 Vorschau auf 2008 - © copyright – Vielen Dank den Sponsoren Seite 133 Bitte merken Sie sich den voraussichtlichen Termin für den Mensch und Tier Kongress 2008: 16.-18. Mai 2008 in Berlin Weitere Informationen finden Sie demnächst unter: www.mensch-tier-kongress-2008.de © 2007 by Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR c/o berliner fortbildungen Weimarer Str. 12 10625 Berlin Das vorliegende Dokument ist urheberrechtlich geschützt. Jede ganze oder teilweise Verwertung, die nicht urheberrechtlich oder vertraglich gestattet ist, bedarf der vorherigen Zustimmung von der Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR. Dies gilt insbesondere für Wiedergabe, Vervielfältigungen, Bearbeitungen, Übersetzungen und Digitalisierungen jeder Art. Für fehlerhafte Angaben wird keine Haftung übernommen. Wir danken den Sponsoren © Mensch-Tier-Kongress-2007 GbR 17.-19. Mai 2007
