aa - Gymnasium am Stadtpark
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Gymnasium am Stadtpark Uerdingen Stand Oktober 2016 Schulinterner Lehrplan EF zum Kernlehrplan für die gymnasiale Oberstufe Erziehungswissenschaft (Stand: 26.10.2016) Der schulinterne Lehrplan bezieht sich zudem auf die eingeführten Schulbücher Phoenix Bd. 1 u. Bd. 2 Schöningh sowie AbiBox Erziehungswissenschaft EF, Q1, Q2 von Brinkmann/Meyhöfer, Kursbuch Erziehungswissenschaft, sowie Kursthemen Erziehungswissenschaft Aggression Cornelsen Verlag. 1 2.1.1 Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben Unterrichtsvorhaben I: Einführungsphase Unterrichtsvorhaben II: Thema: „Erziehen und erzogen werden“ Kompetenzen: • beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1) • ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) • analysieren unter Anleitung Texte/Filme, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) • entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das [...] alltägliche erzieherische Agieren (HK 1) • erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3) Thema: „Wissen, wovon man spricht“ - Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation Kompetenzen: • ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), • analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) • stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltliche Schwerpunkte: • Das pädagogische Verhältnis • Anthropologische Grundannahmen Inhaltliche Schwerpunkte: • Erziehung und Bildung im Verhältnis zu Sozialisation und Enkulturation • Bildung für nachhaltige Entwicklung Zeitbedarf: 10 Std. Zeitbedarf: 12 Std. Literaturhinweise • Material: • Phoenix S. 14-51 • Abiboxen: Text über Antropologische Grundlagen • Pädagogisches Verhältnis 2 Literaturhinweise • eigene Arbeitsblätter • Internetrecherche • Text Gudjons • Kursbuch EW Text 32-98 Gymnasium am Stadtpark Uerdingen Stand Oktober 2016 Unterrichtsvorhaben III: Unterrichtsvorhaben IV: Thema: „Stilvoll erziehen?“ - Erziehungsstile Thema: „Früher und heute – hier und da“ - Erziehungsziele im historischen und kulturellen Kontext Kompetenzen: • analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) • werten unter Anleitung empirische Daten in Statistiken und deren grafische Umsetzungen unter Berücksichtigung von Gütekriterien aus (MK 7) • werten mit qualitativen Methoden gewonnene Daten aus (MK 8), • erstellen einfache Diagramme und Schaubilder als Auswertung einer Befragung (MK 12) • stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), • erproben in der Regel simulativ verschiedene Formen pädagogischen Handelns (HK 3) Kompetenzen: • ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3) • ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4) • ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5) • analysieren unter Anleitung Texte, insbesondere Fallbeispiele, mit Hilfe hermeneutischer Methoden der Erkenntnisgewinnung (MK 6) • ermitteln ansatzweise die Genese erziehungswissenschaftlicher Modelle und Theorien (MK 10) Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltsfeld 1: Bildungs- und Erziehungsprozesse Inhaltlicher Schwerpunkt: • Erziehungsstile Inhaltlicher Schwerpunkt: • Erziehungsziele Zeitbedarf: 12 Std. Zeitbedarf: 10 Std. Literaturhinweise • Phoenix S.62-105f • Abibox: S.81ff • Hobmaier Literaturhinweise • Phoenix: S. 138 ff, S. 174Ff 3 Unterrichtsvorhaben V: Unterrichtsvorhaben VI: Thema: „Was hat Lernen mit Erziehung zu tun?“ - Lernen im Thema: Behavioristische Lerntheorien und ihre Implikationen für den pädagogischen Kontext pädagogischen Alltag. Kompetenzen: • beschreiben mit Hilfe der Fachsprache pädagogische Praxis und ihre Bedingungen (MK 1) • ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), • entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Inhaltliche Schwerpunkte: • • Lernbedürftigkeit und Lernfähigkeit des Menschen Inklusion Zeitbedarf: 10 Std. Kompetenzen: • analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9), • analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), • stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), • entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Lernprozesse (HK 2), • entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) • gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Inhaltliche Schwerpunkte: • Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln • Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen Zeitbedarf: 12 Std. Literaturhinweise: • Phoenix: S.202 • Kursbuch: S.168 4 Literaturhinweise: • Phoenix: S.214f-243 • Abibox: • Idee Experiment zu Lerntheorien Gymnasium am Stadtpark Uerdingen Stand Oktober 2016 Unterrichtsvorhaben VII: Unterrichtsvorhaben VIII Thema: „Lernen von Modellen?“ - Die Bedeutung von Vorbildern in der Thema: „Erziehendes Belehren versus Lernen als selbstgesteuerter und Erziehung konstruktiver Prozess“ - Pädagogische Aspekte von Neurobiologie und Konstruktivismus Kompetenzen: • ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), • analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), • stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13), • erstellen unter Anleitung Fragebögen und führen eine Expertenbefragung durch (MK 2) • entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Lernprozesse (HK 2) • gestalten unterrichtliche Lernprozesse unter Berücksichtigung von pädagogischen Theoriekenntnissen mit (HK 4) Kompetenzen: • ermitteln pädagogisch relevante Informationen aus Fachliteratur, aus fachlichen Darstellungen in Nachschlagewerken oder im Internet (MK 3), • ermitteln unter Anleitung aus erziehungswissenschaftlich relevanten Materialsorten mögliche Adressaten und Positionen (MK 4), • ermitteln Intentionen der jeweiligen Autoren und benennen deren Interessen (MK 5), • analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11), • entwickeln und erproben Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) • entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2) Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Inhaltsfeld 2: Lernen und Erziehung Inhaltliche Schwerpunkte: • Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Inhaltliche Schwerpunkte: • Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln • Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen Zeitbedarf: 12 Std. Zeitbedarf: 12 Std. Literaturhinweise: • Phoenix S. 252 Literaturhinweise • Phoenix S. 270-299 5 Summe Einführungsphase: 90 Stunden 6 Gymnasium am Stadtpark Uerdingen Stand Oktober 2016 2.1.2 Konkretisierte Unterrichtsvorhaben Hinweis: Thema, Inhaltsfelder, inhaltliche Schwerpunkte und Kompetenzen hat die Fachkonferenz der Beispielschule verbindlich vereinbart. In allen anderen Bereichen sind Abweichungen von den vorgeschlagenen Vorgehensweisen bei der Konkretisierung der Unterrichtsvorhaben möglich. Darüber hinaus enthält dieser schulinterne Lehrplan in den Kapiteln 2.2 bis 2.4 übergreifende sowie z.T. auch jahrgangsbezogene Absprachen zur fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit, zur Leistungsbewertung und zur Leistungsrückmeldung. Je nach internem Steuerungsbedarf können solche Absprachen auch vorhabenbezogen vorgenommen werden. Einführungsphase: Unterrichtsvorhaben VI: Thema: Behavioristische Lerntheorien und ihre Implikationen für die pädagogische Praxis. Übergeordnete Kompetenzen: Sachkompetenz: • stellen den Einfluss pädagogischen Handelns auf Individuum und Gesellschaft in Grundzügen dar (SK 5) Methodenkompetenz: • analysieren mit Anleitung Experimente unter Berücksichtigung von Gütekriterien (MK 9), • analysieren unter Anleitung und exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Relevanz von Erkenntnissen aus Nachbarwissenschaften (MK 11) • stellen Arbeitsergebnisse in geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) Urteilskompetenz: • beurteilen in Ansätzen die Reichweite von Theoriegehalten der Nachbarwissenschaften aus pädagogischer Perspektive (UK 2), • beurteilen einfache erziehungswissenschaftlich relevante Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, Grenzen und Folgen darauf bezogenen Handelns aus den Perspektiven verschiedener beteiligter Akteure (UK 3) Handlungskompetenz: • entwickeln Handlungsoptionen für das eigene Lernen (HK 1) • entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2), Inhaltsfelder: • IF 2 Lernen und Erziehung 7 Inhaltliche Schwerpunkte: Lerntheorien und ihre Implikationen für pädagogisches Handeln Selbststeuerung und Selbstverantwortlichkeit in Lernprozessen Zeitbedarf: 12 Std. Vorhabenbezogene Konkretisierung: Unterrichtssequenzen 1. Positionierung zu der Behauptung Watsons, er könne aus gesunden Kindern Ärzte, Anwälte, Künstler nach seinem Belieben formen 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8 Zu entwickelnde Kompetenzen Vorhabenbezogene Absprachen/Vereinbarungen Sachkompetenzen: methodische, didaktische Zugänge: erklären die zentralen Aspekte des behavioristischen Lernverständnisses Einstieg über „Meinungslinie“ oder „VierEcken-Methode“ stellen den Einfluss pädagogischen Erarbeitung der lernpsychologischen Anteile im Fallbeispiele zu Angstreaktionen von Kindern Handelns auf Individuum und Gesellschaft in Gruppenpuzzle in Anlehnung an H. Meyer (mit Klassische Konditionierung: Die Grundzügen dar (SK 5) abschließender Überprüfung des Lernzuwachses) Konditionierung des Pavlovschen Hundes – Methodenkompetenz: ein Zusammenhang? Lernmittel: die vorhandenen Lehrwerke bieten analysieren mit Anleitung zahlreiche Materialien, Erzieherisches Verhalten angesichts der Experimente unter Berücksichtigung von www.youtube.com enthält Filmmaterial zu den Kenntnisse über klassische Konditionierung Gütekriterien (MK 9, z.B. Konditionierung des gängigen Experimenten, die Pavlovschen Hundes, Skinners Erziehungswissenschaftlerin Sigrid TschöpeDie Erziehungsmethoden der Super Nanny – Taubenversuche) Scheffler hat sich in verschiedenen Medien zu den Schülerrecherche analysieren unter Anleitung und Erziehungsmethoden der Super Nanny geäußert, exemplarisch die erziehungswissenschaftliche Stellungnahmen dazu gibt es auch vom Deutschen Operante Konditionierung nach Skinner – Relevanz von Erkenntnissen aus Kinderschutzbund. (www.dksb.de) Belohnung und Bestrafung in der Erziehung: Nachbarwissenschaften (MK 11) ein Vergleich stellen Arbeitsergebnisse in Feedback mithilfe des Tests im Rahmen des geeigneter Präsentationstechnik dar (MK 13) Gruppenpuzzles Das Experiment als wissenschaftliche Methode – in Psychologie, Soziologie, Urteilskompetenz: Leistungsbewertung: Erziehungswissenschaft beurteilen in Ansätzen die Reichweite Schriftliche Leistungen/Klausuren: Eine von Theoriegehalten der Klausur kann auf der Basis der Stellungnahmen Lassen sich die Erziehungsmethoden der Nachbarwissenschaften aus pädagogischer von S. Tschöpe-Scheffler gestellt werden. Super Nanny der Lerntheorie der Operanten Perspektive (UK 2), Sonstige Leistungen im Unterricht/ Konditionierung zuordnen? beurteilen einfache Sonstige Mitarbeit: Besondere Leistungen im erziehungswissenschaftlich relevante Rahmen dieser Sequenz: das Durchführen eines Gymnasium am Stadtpark Uerdingen Stand Oktober 2016 8. Wirksame Erziehung (unter Einbeziehung von Fallbeispiele hinsichtlich der Möglichkeiten, aus der operanten Konditionierung Grenzen und Folgen darauf bezogenen aus den Perspektiven abgeleiteten Erziehungsmitteln) und/oder Handelns verschiedener beteiligter Akteure (UK 3) Erziehung zur Mündigkeit? einfachen Experiments auf der Basis der operanten Konditionierung, Stellungnahme zu den Erziehungsmethoden der Super Nanny in Form eines Leserbriefs 9. Was kann ich für die Selbststeuerung meines Handlungskompetenz: entwickeln Handlungsoptionen für das Lernens „lernen“? eigene Lernen … (HK 1) entwickeln und erproben Handlungsvarianten für Einwirkungen auf Erziehungs- und Lernprozesse (HK 2), 9
