DMEÜ – Musikalische Gestaltung Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“ ERARBEITUNG DES BEWEGUNGSLIEDES: „JACK SITZT IN DER KÜCHE MIT TINA“ SCHULSTUFE: 3.SCHULSTUFE LEHRGEGENSTAND: MUSIKERZIEHUNG LEHRSTOFF: ERARBEITUNG DES BEWEGUNGSLIEDES „JACK SITZT IN DER KÜCHE MIT TINA“ FEINZIELE: X X X X Das Liedrepertoire der Kinder soll durch dieses Lied erweitert werden. X X X Durch das gemeinsame Singen soll das Gemeinschaftsgefühl der Klasse gestärkt werden. X X X Die Kinder sollen über den nicht gebräuchlichen Begriff ihres Wortschatzes „Banjo“, der im Lied vorkommt, informiert und dessen Bedeutung geklärt werden. X X Die Kinder sollen die zu diesem Lied gehörende Bewegungsanimation richtig und zeitlich passend ausführen. X X X Die Grundlage für die Bewegungsabläufe soll mit dem sicheren Beherrschen des Liedes geschaffen werden. X X X Die Kinder sollen durch die Erarbeitung dieses Liedes wissen, dass es auch die Liedart „Bewegungslied“ gibt. X X Die Musik, die Bewegung und der Spaß an beidem sollen miteinander verbunden werden. Die Kinder sollen erkennen, dass das Singen dieses Bewegungsliedes einen Beitrag zum sozialen Lernen leistet. Die Kinder sollen die Bewegungsabläufe in der richtigen Reihenfolge ausführen können. Die Kinder sollen in der Lage sein, das Lied auch in gesteigertem Tempo singen zu können. X X X X X X X X X X S.319: Bewegen zur Musik: Im Zusammenwirken von Musik und Bewegung Gewinnen von Körperbewusstsein, Raum- und Zeiterfahrung sowie Formempfinden. […] Vorgegebene Bewegungsabläufe zur Musik ausführen. S.323: Bewegen zur Musik Grunderfahrungen mit Musik und Bewegung: Übungen zum Erfahren und Bewusstmachen von Tempo, Tondauer, Lautstärke und von Formverläufen (Wiederholung, Reihung, Wiederkehr) Claudia Söllradl V-4-D X X o X X LEHRPLANBEZUG: vgl. dazu ÖLP (2003) FACHÜBERGR. WISSEN Die Kinder sollen das Lied in einer richtigen und ausdrucksvollen Weise singen können. DENKEN GROBZIEL: AFFEKTIV ITIV ZIELE: PSYCHOMOT. ZIELANALYSE KOGN SS 2006 X X DMEÜ – Musikalische Gestaltung Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“ Freie Bewegungsabläufe zur Musik einzeln und in verschiedenen Gruppierungen (auf der Stelle, im Raum): o Metrum, Takt, Rhythmus, Lautstärke und Melodie in Bewegung übertragen (Körpersprache); […] S. 319: Singen: Lieder aus dem Tages- und Jahreskreis; Kinder-, Spiel- und Tanzlieder; regionale Volkslieder; allenfalls auch Lieder aus anderen Ländern BEGRIFFSERKLÄRUNG: BANJO: lautenähnliches Zupfinstrument mit rundem Korpus, bestehend aus einem tamburinähnlichen, unten meist offenen Holz- oder Metallrahmen, über den ein Fell gespannt ist, sowie einem langen, schmalen Hals mit Bünden und Drahtsaiten oder drahtumwickelten Darmsaiten, die mit den Fingern oder einem Plektrum angeschlagen werden.1 QUELLENANGABE: Stahr, M., Schwarzmann, T. (1999). Sammelsurium. Rhythmische Kinderlieder, Bewegungsspiele, Klanggeschichten, Tänze. 4.Auflage. Linz: Veritas DURCHFÜHRUNG/SCHULPRAKTISCHE UMSETZUNG: UNTERRICHTSABLAUF ZEIT MEDIEN, UNTERRICHTS BEGRÜNDUNG FORM LIEDERARBEITUNG Einstieg: Die Kinder in einen Sitzkreis holen, in die Mitte wird das Bild von Jack und Tina (auf der zweiten Seite des Liedtextes), sowie deren Kärtchen auf Namen aufgelegt. Sitzkreis ca. 5 min. Wir werden heute dieses Lied lernen, es geht in diesem Lied genau darum, was du auf diesem Bild sehen kannst. Bildkarte Wortkarten Die Kinder werden gefragt, was sie sehen und was das auf dem Bild darstellen könnte. Vorspielen bzw. – singen des Liedes „Jack sitzt in der Küche mit Tina“ mit der Gitarre. Die Neugier der Kinder auf das was kommt, soll geweckt werden. ca. 2–3 min. Gitarre Die Kinder sollen darüber aufgeklärt werden, was es mit den Bildern wirklich auf sich hat und was in der heutigen Stunde geplant ist. U.U.; Microsoft® Encarta® Enzyklopädie Professional 2003. © 1993-2002 Microsoft Corporation. Alle Rechte vorbehalten. 1 Claudia Söllradl V-4-D SS 2006 DMEÜ – Musikalische Gestaltung Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“ Liederarbeitung durch Singen: Das Lied wird gleich gemeinsam mit den Kindern gesungen, da der Text nicht sehr schwierig ist und sich wiederholt. Auf die Gitarrenbegleitung wird vorerst noch verzichtet. Gitarre ca. 5 – 10 min. Da der Text nicht sehr schwierig ist, kann gleich mit dem Singen begonnen werden. Die sichere Beherrschung des Textes ist Voraussetzung für die anschließende Bewegungssequenz ca. 3 min. Die Kinder sollen das Lied sicher beherrschen und beim Singen keine Probleme mehr damit haben. Der Text wird in zwei Teile geteilt (Strophe & Refrain), diese werden beide mehrmals durchgesungen. Das Lied wird mehrmals mit Begleitung durch die Gitarre gesungen. ERARBEITUNG DER BEWEGUNGSSEQUENZ (auch mithilfe der CD oder ohne musikalische Begleitung möglich) Der Bewegungsablauf während der Strophe wird erklärt und ohne dabei zu singen ausprobiert. (auf die Oberschenkel des rechten Nachbarn klopfen- auf die eigenen Oberschenkel klopfen – auf die Oberschenkel des linken Nachbarn klopfen, usw.) Gitarre (ev. CD) ca. 2–3 min. Danach wird sofort mit dem Singen begonnen und die dazugehörigen Bewegungen durchgeführt. Die Bewegungen, die während des Refrains auszuführen sind, werden erklärt und vorgezeigt. (Blockflötenspiel nachahmen – Querflötenspiel nachahmen – Geigenspiel nachahmen – Banjospiel nachahmen) ca. 2–3 min. Es wird gleich beim Refrain weitergesungen. Das Lied wird zweimal vollständig und mit Bewegungen durchgesungen. Die Kinder werden darauf hingewiesen, dass das Tempo gesteigert wird. Das Lied wird immer wieder durchgesungen, wobei bei jedem Versuch das Tempo gesteigert wird. Es wird solange gesungen, bis das Tempo zu hoch wird. ca. 2–3 min. 1 min. ca. 5 min. Bewegungsfolge Es ist wichtig, dass die Kinder die Bewegungen richtig ausführen können, ehe mit dem Singen begonnen wird. Das sichere Beherrschen der Bewegungen ist ebenso wichtig wie das Beherrschen des Textes. Auch die im Refrain vorgesehenen Bewegungen sollen sitzen und werden daher zuerst im Trockentraining geübt, ehe gesungen wird. Eine Überforderung der Kinder wird damit vermieden. Die Kinder sollen Freude an der Kombination von Musik und Bewegung haben. Der „Überraschungseffekt“ soll damit vermieden werden, die Kinder können sich auf die Temposteigerung einstellen. Durch das ständige Wiederholen des Liedes werden die Kinder immer sicherer und die Freude am Lied wird immer größer. VARIATIONSMÖGLICHKEITEN: Anstatt auf die Oberschenkel des Nachbarn zu patschen, kann man in den Bewegungen auch variieren, z.B. mit der rechten Hand in die linke Hand des Nachbarn klatschen, in die eigenen Hände klatschen, mit der linken Hand in die rechte Hand des Nachbarn klatschen Claudia Söllradl V-4-D SS 2006 DMEÜ – Musikalische Gestaltung Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“ sich bei den Nachbarn einhängen und nach rechts bzw. nach links schunkeln usw. DIDAKTISCHE UND METHODISCHE ÜBERLEGUNGEN FÜR DIE SCHULPRAKTISCHE UMSETZUNG Das Lied und der dazugehörige Tanz werden in zwei Sequenzen erarbeitet. Im ersten Abschnitt geht es nur darum, das Lied zu lernen und zu festigen. Da das Lied kein spezielles Thema behandelt, ist es nicht an irgendwelche Themen, Jahreszeiten oder dergleichen gebunden, könnte aber z.B. im Zusammenhang mit der Instrumentenkunde erarbeitet werden. Erst in der zweiten Sequenz bekommt das Lied seinen Bewegungscharakter. Zuerst wird das Lied wiederholt und in der weiterführenden Arbeit die Bewegungen dazu ausgeführt. Die Bewegungsabfolge des Liedes ist sehr einfach und kann beliebig variiert werden, Vorschläge dazu sind oben angeführt. Es können auch gemeinsam neue Bewegungen erfunden und ausprobiert werden, ob diese sich für das Lied eignen. Wichtig bei der Erarbeitung der Bewegungssequenz ist, dass die Bewegungen zuerst im „Trockentraining“ geübt werden und auch das Tempo erst allmählich gesteigert wird, wenn die Bewegungen korrekt ausgeführt werden. Claudia Söllradl V-4-D SS 2006 DMEÜ – Musikalische Gestaltung Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“ Claudia Söllradl V-4-D SS 2006