erarbeitung des bewegungsliedes

DMEÜ – Musikalische Gestaltung
Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“
ERARBEITUNG DES BEWEGUNGSLIEDES:
„JACK SITZT IN DER KÜCHE MIT TINA“
SCHULSTUFE:
3.SCHULSTUFE
LEHRGEGENSTAND:
MUSIKERZIEHUNG
LEHRSTOFF:
ERARBEITUNG DES BEWEGUNGSLIEDES
„JACK SITZT IN DER KÜCHE MIT TINA“
FEINZIELE:
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
Das Liedrepertoire der Kinder soll durch dieses Lied erweitert
werden.
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X
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
Durch das gemeinsame Singen soll das Gemeinschaftsgefühl der
Klasse gestärkt werden.
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
Die Kinder sollen über den nicht gebräuchlichen Begriff ihres
Wortschatzes „Banjo“, der im Lied vorkommt, informiert und
dessen Bedeutung geklärt werden.
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
Die Kinder sollen die zu diesem Lied gehörende
Bewegungsanimation richtig und zeitlich passend ausführen.
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X

Die Grundlage für die Bewegungsabläufe soll mit dem sicheren
Beherrschen des Liedes geschaffen werden.
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
Die Kinder sollen durch die Erarbeitung dieses Liedes wissen, dass
es auch die Liedart „Bewegungslied“ gibt.
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X

Die Musik, die Bewegung und der Spaß an beidem sollen
miteinander verbunden werden.

Die Kinder sollen erkennen, dass das Singen dieses
Bewegungsliedes einen Beitrag zum sozialen Lernen leistet.

Die Kinder sollen die Bewegungsabläufe in der richtigen Reihenfolge
ausführen können.

Die Kinder sollen in der Lage sein, das Lied auch in gesteigertem
Tempo singen zu können.
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S.319: Bewegen zur Musik: Im Zusammenwirken von Musik und Bewegung Gewinnen von
Körperbewusstsein, Raum- und Zeiterfahrung sowie Formempfinden. […] Vorgegebene
Bewegungsabläufe zur Musik ausführen.

S.323: Bewegen zur Musik
Grunderfahrungen mit Musik und Bewegung:
Übungen zum Erfahren und Bewusstmachen von Tempo, Tondauer, Lautstärke
und von Formverläufen (Wiederholung, Reihung, Wiederkehr)
Claudia Söllradl
V-4-D
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X

o
X
X
LEHRPLANBEZUG: vgl. dazu ÖLP (2003)

FACHÜBERGR.
WISSEN
Die Kinder sollen das Lied in einer richtigen und ausdrucksvollen Weise
singen können.
DENKEN
GROBZIEL:
AFFEKTIV
ITIV
ZIELE:
PSYCHOMOT.
ZIELANALYSE
KOGN
SS 2006
X
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DMEÜ – Musikalische Gestaltung
Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“

Freie Bewegungsabläufe zur Musik einzeln und in verschiedenen Gruppierungen (auf
der Stelle, im Raum):
o

Metrum, Takt, Rhythmus, Lautstärke und Melodie in Bewegung übertragen
(Körpersprache); […]
S. 319: Singen:

Lieder aus dem Tages- und Jahreskreis; Kinder-, Spiel- und Tanzlieder; regionale
Volkslieder; allenfalls auch Lieder aus anderen Ländern
BEGRIFFSERKLÄRUNG:

BANJO:
lautenähnliches Zupfinstrument mit rundem Korpus, bestehend aus einem
tamburinähnlichen, unten meist offenen Holz- oder Metallrahmen, über den ein Fell
gespannt ist, sowie einem langen, schmalen Hals mit Bünden und Drahtsaiten oder
drahtumwickelten Darmsaiten, die mit den Fingern oder einem Plektrum angeschlagen
werden.1
QUELLENANGABE:

Stahr, M., Schwarzmann, T. (1999). Sammelsurium. Rhythmische Kinderlieder,
Bewegungsspiele, Klanggeschichten, Tänze. 4.Auflage. Linz: Veritas
DURCHFÜHRUNG/SCHULPRAKTISCHE UMSETZUNG:
UNTERRICHTSABLAUF
ZEIT
MEDIEN,
UNTERRICHTS
BEGRÜNDUNG
FORM
LIEDERARBEITUNG
Einstieg:
Die Kinder in einen Sitzkreis holen, in die Mitte
wird das Bild von Jack und Tina (auf der
zweiten Seite des Liedtextes), sowie deren
Kärtchen auf Namen aufgelegt.
Sitzkreis
ca. 5
min.
Wir werden heute dieses Lied lernen, es geht
in diesem Lied genau darum, was du auf
diesem Bild sehen kannst.
Bildkarte
Wortkarten
Die Kinder werden gefragt, was sie sehen und
was das auf dem Bild darstellen könnte.
Vorspielen bzw. – singen des Liedes „Jack sitzt
in der Küche mit Tina“ mit der Gitarre.
Die Neugier der Kinder auf
das was kommt, soll geweckt
werden.
ca.
2–3
min.
Gitarre
Die Kinder sollen darüber
aufgeklärt werden, was es
mit den Bildern wirklich auf
sich hat und was in der
heutigen Stunde geplant ist.
U.U.; Microsoft® Encarta® Enzyklopädie Professional 2003. © 1993-2002 Microsoft Corporation. Alle Rechte
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Claudia Söllradl
V-4-D
SS 2006
DMEÜ – Musikalische Gestaltung
Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“
Liederarbeitung durch Singen: Das Lied wird
gleich gemeinsam mit den Kindern gesungen,
da der Text nicht sehr schwierig ist und sich
wiederholt. Auf die Gitarrenbegleitung wird
vorerst noch verzichtet.
Gitarre
ca. 5 –
10 min.
Da der Text nicht sehr
schwierig ist, kann gleich mit
dem Singen begonnen
werden. Die sichere
Beherrschung des Textes ist
Voraussetzung für die
anschließende
Bewegungssequenz
ca. 3
min.
Die Kinder sollen das Lied
sicher beherrschen und beim
Singen keine Probleme mehr
damit haben.
Der Text wird in zwei Teile geteilt (Strophe &
Refrain), diese werden beide mehrmals
durchgesungen.
Das Lied wird mehrmals mit Begleitung durch
die Gitarre gesungen.
ERARBEITUNG DER BEWEGUNGSSEQUENZ
(auch mithilfe der CD oder ohne musikalische Begleitung möglich)
Der Bewegungsablauf während der Strophe
wird erklärt und ohne dabei zu singen
ausprobiert.
(auf die Oberschenkel des rechten Nachbarn
klopfen- auf die eigenen Oberschenkel klopfen
– auf die Oberschenkel des linken Nachbarn
klopfen, usw.)
Gitarre
(ev. CD)
ca.
2–3
min.
Danach wird sofort mit dem Singen begonnen
und die dazugehörigen Bewegungen
durchgeführt.
Die Bewegungen, die während des Refrains
auszuführen sind, werden erklärt und
vorgezeigt.
(Blockflötenspiel nachahmen – Querflötenspiel
nachahmen – Geigenspiel nachahmen –
Banjospiel nachahmen)
ca.
2–3
min.
Es wird gleich beim Refrain weitergesungen.
Das Lied wird zweimal vollständig und mit
Bewegungen durchgesungen.
Die Kinder werden darauf hingewiesen, dass
das Tempo gesteigert wird.
Das Lied wird immer wieder durchgesungen,
wobei bei jedem Versuch das Tempo
gesteigert wird.
Es wird solange gesungen, bis das Tempo zu
hoch wird.
ca.
2–3
min.
1 min.
ca.
5 min.
Bewegungsfolge
Es ist wichtig, dass die
Kinder die Bewegungen
richtig ausführen können,
ehe mit dem Singen
begonnen wird. Das sichere
Beherrschen der
Bewegungen ist ebenso
wichtig wie das Beherrschen
des Textes.
Auch die im Refrain
vorgesehenen Bewegungen
sollen sitzen und werden
daher zuerst im
Trockentraining geübt, ehe
gesungen wird. Eine
Überforderung der Kinder
wird damit vermieden.
Die Kinder sollen Freude an
der Kombination von Musik
und Bewegung haben.
Der „Überraschungseffekt“
soll damit vermieden werden,
die Kinder können sich auf
die Temposteigerung
einstellen.
Durch das ständige
Wiederholen des Liedes
werden die Kinder immer
sicherer und die Freude am
Lied wird immer größer.
VARIATIONSMÖGLICHKEITEN:
Anstatt auf die Oberschenkel des Nachbarn zu patschen, kann man in den Bewegungen auch
variieren, z.B.

mit der rechten Hand in die linke Hand des Nachbarn klatschen, in die eigenen Hände
klatschen, mit der linken Hand in die rechte Hand des Nachbarn klatschen
Claudia Söllradl
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SS 2006
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Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“

sich bei den Nachbarn einhängen und nach rechts bzw. nach links schunkeln

usw.
DIDAKTISCHE UND METHODISCHE ÜBERLEGUNGEN FÜR DIE SCHULPRAKTISCHE
UMSETZUNG
Das Lied und der dazugehörige Tanz werden in zwei Sequenzen erarbeitet. Im ersten
Abschnitt geht es nur darum, das Lied zu lernen und zu festigen.
Da das Lied kein spezielles Thema behandelt, ist es nicht an irgendwelche Themen,
Jahreszeiten oder dergleichen gebunden, könnte aber z.B. im Zusammenhang mit der
Instrumentenkunde erarbeitet werden.
Erst in der zweiten Sequenz bekommt das Lied seinen Bewegungscharakter. Zuerst wird das
Lied wiederholt und in der weiterführenden Arbeit die Bewegungen dazu ausgeführt.
Die Bewegungsabfolge des Liedes ist sehr einfach und kann beliebig variiert werden,
Vorschläge dazu sind oben angeführt. Es können auch gemeinsam neue Bewegungen
erfunden und ausprobiert werden, ob diese sich für das Lied eignen.
Wichtig bei der Erarbeitung der Bewegungssequenz ist, dass die Bewegungen zuerst im
„Trockentraining“ geübt werden und auch das Tempo erst allmählich gesteigert wird, wenn die
Bewegungen korrekt ausgeführt werden.
Claudia Söllradl
V-4-D
SS 2006
DMEÜ – Musikalische Gestaltung
Erarbeitung des Bewegungsliedes: „Jack sitzt in der Küche mit Tina“
Claudia Söllradl
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