Schulinterner Lehrplan für die EF - Aggertal

ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (EF)
Schulinterner Lehrplan für die EF
Unterrichtsvorhaben 1:
Thema: Der Mensch – unheilbar religiös? Wahrnehmung von Religion in unserer Zeit und Welt und Auseinandersetzung mit ihrer Relevanz
Inhaltsfelder:
IF1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 2: Christliche Antwort auf die Gottesfrage
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Religiosität in der pluralen Gesellschaft
• Das Verhältnis von Vernunft und Glaube
Sachkompetenz
Methodenkompetenz
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Die SuS
• entwickeln Fragen nach Grund und Sinn des
Lebens sowie der eigenen Verantwortung (SK1),
• setzen eigene Antwortversuche und Deutungen in
Beziehung zu anderen Entwürfen und
Glaubensaussagen (SK2),
• identifizieren Religion und Glaube als eine
wirklichkeitsgestaltende Dimension der
Gegenwart (SK 3).
•
•
•
beschreiben Sachverhalte sprachlich angemessen
und unter Verwendung relevanter Fachbegriffe
(MK1),
recherchieren methodisch angeleitet in Archiven,
Bibliotheken und/oder im Internet, exzerpieren
Informationen und zitieren sachgerecht und
funktionsbezogen (MK6),
bereiten Arbeitsergebnisse, den eigenen
Standpunkt und andere Positionen medial und
adressatenbezogen auf (MK7).
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Die SuS
• identifizieren religiöse Spuren und
Ausdrucksformen (Symbole, Riten, etc.)
in der Lebenswelt und deuten sie,
• deuten eigene religiöse Vorstellungen in
der Auseinandersetzung mit Film,
Musik, Literatur oder Kunst,
• unterscheiden mögliche Bedeutungen
von Religion im Leben von Menschen.
Vereinbarungen der FK
Inhaltliche Akzente des Vorhabens:
• Wo und wie begegnet mir
Religion?
• Wie halte ich es mit der Religion?
• Funktionen von Religion
• Ist der Mensch unheilbar
religiös? (Z. B. inklusive
Ersatzreligionen)
• Bedeutungsverlust und
Bedeutungsverschiebung von
Religion (Privatisierung,
Relativierung,
Funktionalisierung,
Pluralisierung, Säkularisierung)
Methodische Akzente des Vorhabens
/ fächerübergreifende Bezüge /
außerschulische Lernorte
• Umfrage, Interview
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (EF)
Urteilskompetenz
•
beurteilen lebensweltlich relevante Phänomene
aus dem Kontext von Religion und Glauben im
Hinblick auf das zugrundeliegende Verständnis
von Religion (UK1).
•
•
•
Handlungskompetenz
•
bewerten die Thematisierung religiöser
Fragen und Aspekte in ihrer Lebenswelt
im Hinblick auf Inhalt und Form,
beurteilen kritisch Positionen
fundamentalistischer Strömungen,
schätzen ihre eigene Religiosität
reflektierend ein.
•
Kreative Formen der Umsetzung
einzelner Inhalte
Forme(en) der
Kompetenzüberprüfung:
• Präsentationen von Ergebnissen
• ggf. schriftliche Überprüfung
sprechen angemessen über Fragen nach Sinn und
Transzendenz (HK1).
Unterrichtsvorhaben 2:
Thema: Inhaltsfelder: Ich glaube nur Dinge, die naturwissenschaftlich beweisbar sind…“ – Gegen eine eindimensionale Sicht von Wirklichkeit
IF1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 2: Christliche Antwort auf die Gottesfrage
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Religiosität in der pluralen Gesellschaft
• Der Mensch als Geschöpf und Ebenbild Gottes
• Das Verhältnis von Vernunft und Glaube
Sachkompetenz
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Die SuS
• entwickeln Fragen nach Grund und Sinn des
Lebens sowie der eigenen Verantwortung (SK1),
• setzen eigene Antwortversuche und Deutungen in
Beziehung zu anderen Entwürfen und
Glaubensaussagen (SK2),
• identifizieren Religion und Glaube als eine
wirklichkeitsgestaltende Dimension der
Gegenwart (SK 3),
• identifizieren Merkmale religiöser Sprache und
erläutern ihre Bedeutung (SK4),
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Die SuS
• unterscheiden mögliche Bedeutungen
von Religion im Leben von Menschen,
• bestimmen Glauben und Wissen als
unterschiedliche Zugänge zur
Wirklichkeit in ihren Möglichkeiten und
Grenzen,
• erklären an einem biblischen Beispiel
den Charakter der Bibel als
Glaubenszeugnis.
Vereinbarungen der FK
Inhaltliche Akzente des Vorhabens:
• Was ist Glauben, was ist Wissen?
Wo können Konflikte entstehen?
(Z. B. Schöpfungsgeschichten
und Evolutionstheorie;
kopernikanische Wende – Kampf
um das richtige Weltbild)
• Was ist Wirklichkeit? (Z. B. Film:
Horton hört ein Hu)
• Zusammenführung: Glaube und
Naturwissenschaft – eine
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (EF)
Methodenkompetenz
•
bestimmen exemplarisch das Verhältnis von
Wissen, Vernunft und Glaube (SK5).
•
beschreiben Sachverhalte sprachlich angemessen
und unter Verwendung relevanter Fachbegriffe
(MK1),
erarbeiten methodisch angeleitet Ansätze und
Positionen anderer Weltanschauungen und
Wissenschaften (MK4),
bereiten Arbeitsergebnisse, den eigenen
Standpunkt und andere Positionen medial und
adressatenbezogen auf (MK7).
•
•
Urteilskompetenz
•
beurteilen lebensweltlich relevante Phänomene
aus dem Kontext von Religion und Glauben im
Hinblick auf das zugrundeliegende Verständnis
von Religion (UK1).
Abschlussdiskussion
Methodische Akzente des Vorhabens
/ fächerübergreifende Bezüge /
außerschulische Lernorte
• Texterschließung
• Präsentation von
Arbeitsergebnissen
• ggf. Podiumsdiskussion mit
verteilten Rollen
•
•
•
•
Handlungskompetenz
•
•
•
sprechen angemessen über Fragen nach Sinn und
Transzendenz (HK1),
nehmen die perspektive anderer Personen bzw.
Positionen ein und erweitern dadurch die eigene
Perspektive (HK2),
greifen im Gespräch über religiös relevante
Themen Beiträge anderer sachgerecht und
konstruktiv auf HK3).
bewerten die Thematisierung religiöser
Fragen und Aspekte in ihrer Lebenswelt
im Hinblick auf Inhalt und Form,
erörtern ausgehend von einem
historischen oder aktuellen Beispiel das
Verhältnis von Glauben und Wissen,
erörtern die Verantwortbarkeit des
Glaubens vor der Vernunft,
beurteilen kritisch Positionen
fundamentalistischer Strömungen,
Forme(en) der
Kompetenzüberprüfung:
• mündliche Beiträge bei
Diskussionen
• Präsentation von
Arbeitsergebnissen
• ggf. Filmauswertung
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (EF)
Unterrichtsvorhaben 3:
Thema: Gelingende und scheiternde Beziehungen – Der Mensch als Beziehungswesen aus biblischer und heutiger Perspektive
Inhaltsfelder:
IF1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 2: Christliche Antworten auf die Gottesfrage
IF 5: Verantwortliches Handeln aus christlicher Motivation
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Der Mensch als Geschöpf und Ebenbild Gottes
• Das Verhältnis von Vernunft und Glaube
• Charakteristika christlicher Ethik
Sachkompetenz
Methodenkompetenz
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Die SuS
• entwickeln Fragen nach Grund und Sinn des
Lebens sowie der eigenen Verantwortung (SK1).
• setzen eigene Antwortversuche und Deutungen in
Beziehung zu anderen Entwürfen und
Glaubensaussagen (SK2).
• identifizieren Religion und Glaube als eine
wirklichkeitsgestaltende Dimension der
Gegenwart (SK 3).
• identifizieren Merkmale religiöser Sprache und
erläutern ihre Bedeutung (SK4).
•
beschreiben Sachverhalte sprachlich angemessen
und unter Verwendung relevanter Fachbegriffe
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Die SuS
• deuten eigene religiöse Vorstellungen in
der Auseinandersetzung mit Literatur
oder Kunst.
• identifizieren religiöse Spuren und
Ausdrucksformen (Symbole, Riten,
Mythen, Räume, Zeiten) in der
Lebenswelt und deuten sie.
• erläutern an der Erschließung eines
biblischen Beispiels die Arbeitsweise der
Theologie.
• erklären an einem biblischen Beispiel
den Charakter der Bibel als
Glaubenszeugnis.
• erläutern die Verantwortung für sich,
für andere und vor Gott als
wesentliches Element christlicher Ethik.
Vereinbarungen der FK
Inhaltliche Akzente des Vorhabens:
• Was ist der Mensch? Was prägt
unser Bild vom Menschen?
• Verschiedene Perspektiven auf
den Menschen: Bilder, Gedichte,
Kurzfilme
• Wie verstehe ich die „Alten
Geschichten“? Bilder zu den
Erzählungen
• Der Mensch als Geschöpf und
Bild Gottes
• Adam und Eva oder die
Grundbeziehung des Menschen –
Annäherung an das Paradies als
Hoffnungsbild
• Die Sünde als Verfehlung der von
Gott gewollten Bestimmung des
Menschen : Der Sündenfall in
der Urerzählung; Kain, Abel und
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (EF)
•
•
•
Urteilskompetenz
•
•
•
Handlungskompetenz
•
•
•
(MK1)
analysieren methodisch angeleitet lehramtliche,
theologische und andere religiös relevante
Dokumente in Grundzügen (MK 2)
analysieren methodisch angeleitet biblische Texte
unter Berücksichtigung ausgewählter Schritte der
historisch-kritischen Methode (MK 3)
analysieren methodisch angeleitet Bilder in ihren
zentralen Aussagen (MK 5)
bereiten Arbeitsergebnisse, den eigenen
Standpunkt und andere Positionen medial und
adressatenbezogen auf (MK7).
beurteilen lebensweltlich relevante Phänomene
aus dem Kontext von Religion und Glauben im
Hinblick auf das zugrundeliegende Verständnis
von Religion (UK 1).
erörtern die Relevanz einzelner
Glaubensaussagen für das eigene Leben und die
gesellschaftliche Wirklichkeit (UK 2).
erörtern im Kontext der Pluralität unter
besonderer Würdigung spezifisch christlicher
Positionen ethische Fragen (UK 3).
sprechen angemessen über Fragen nach Sinn und
Transzendenz (HK1).
nehmen die Perspektive anderer Personen bzw.
Positionen ein und erweitern dadurch die eigene
Perspektive (HK 2).
treffen eigene Entscheidungen in ethisch
relevanten Zusammenhängen unter
Berücksichtigung des christlichen Menschenbildes
(HK 4).
•
•
•
erörtern Konsequenzen, die sich aus
der Vorstellung von der
Gottesebenbildlichkeit des Menschen
ergeben (u.a. die Gleichwertigkeit von
Frau und Mann).
JHWH – eine Dreiecksbeziehung;
Der Turmbau zu Babel – von der
Hybris des Menschen
Was lässt menschliches Leben
gelingen? Die Zusage Gottes an
den Menschen in Jesus Christus
Und was lässt mein Leben
gelingen?
Methodische Akzente des Vorhabens
/ fächerübergreifende Bezüge /
außerschulische Lernorte
• Bilderschließung
• Methoden der Bibelauslegung
• Kreative Formen der Umsetzung
einzelner Inhalte
• Bibelportfolio (zu Gen 1-11)
• z.B. Spielfilmanalyse (z.B.
„Gnade“, „Das Beste kommt
zum Schluss“…)
Forme(en) der
Kompetenzüberprüfung:
• z.B. Portfolio zu Gen 1-11
• z.B. Präsentationen zu bildlichen
Darstellungen von Texten aus
Gen 1-11
• z.B. Essay zum Thema „Was lässt
mein Leben gelingen“
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (EF)
Unterrichtsvorhaben 4:
Thema: „Orientierung finden“ – Wie wir verantwortlich handeln können
Inhaltsfelder:
IF 1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 5 Verantwortliches Handeln aus christlicher Motivation
Inhaltliche Schwerpunkte:
Der Mensch als Geschöpf und Ebenbild Gottes
Charakteristika christlicher Ethik
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Sachkompetenz
Die SuS
-entwickeln Fragen nach Grund und
Sinn des Lebens sowie der eigenen
Verantwortung (SK 1)
-identifizieren
Religion
und
wirklichkeitsgestaltende
Dimension der Gegenwart (SK 3)
Glaube
Konkretisierte
Kompetenzerwartungen
Die SuS
-erläutern Charakteristika des biblischchristlichen Menschenbildes und grenzen
es von kontrastierenden Bildern vom
als Menschen ab,
-erläutern an ausgewählten Beispielen
ethische
Herausforderungen
für
Individuum und Gesellschaft und deuten
sie
als
religiös
relevante
Entscheidungssituationen,
-erläutern
Schritte
ethischer
Urteilsfindung,
-analysieren ethische Entscheidungen im
Hinblick auf die zugrunde liegenden Werte
und Normen,
-erläutern die Verantwortung für sich, für
andere und vor Gott als wesentliches
Element christlicher Ethik
Vereinbarungen der FK
Inhaltliche Akzente
-ausgewählter ethischer Konflikt
als Anforderungssituation ( z. B.
Umgang mit modernen Medien)
-Schritte ethischer Urteilsfindung
„Das muss doch jeder selbst wissen?!“
-Ethische Leitlinien „Woran kann
ich mich orientieren?“
-Vom Unterschied zwischen Meinung und Gewissensspruch „Kann sich
das Gewissen irren?“
-Die Verantwortung des Menschen als
Ebenbild Gottes ( z. B.
Freizeitgestaltung, Unterstützung von
Fairtrade)
-ethisch urteilen lernen an ausgewählten ethischen Entscheidungssituationen
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (EF)
Methoden- -beschreiben Sachverhalte sprachlich angemessen und
kompetenz unter Verwendung relevanter Fachbegriffe
(MK 1)
Urteilskompetenz
Methodische Akzente des Vorhabens / fachübergreifende Bezüge/
Außerschulische Lernorte
-Methodisches Vorgehen: Schritte
ethischer Urteilsfindung, Arbeit
mit Dilemmata
-erörtern im Kontext der Pluralität
-erörtern den Zusammenhang von Freiheit Formen der Kompetenzüberprüfung
unter besonderer Würdigung spezifisch christlicher und Verantwortung,
z. B. eigenständige schriftliche
Positionen ethische Fragen (UK 3)
-erörtern Konsequenzen, die sich aus der Bearbeitung einer Dilemmageschichte
Vorstellung von der Gottesebenbildlichkeit
des Menschen ergeben (u.a. Rolle von
Mann und Frau),
-erörtern, in welcher Weise biblische
Grundlegungen der Ethik zur Orientierung
für ethische Urteilsbildung herangezogen
werden können,
-erörtern verschiedene Positionen zu
einem ausgewählten Konfliktfeld unter
besonderer Berücksichtigung christlicher
Ethik in katholischer Perspektive
Handlungs- -nehmen die Perspektive anderer Personen bzw.
kompetenz Positionen ein und erweitern dadurch die eigene Perspektive (HK 2)
-treffen eigene Entscheidungen in ethisch relevanten
Kontexten unter Berücksichtigung des christlichen
Menschenbildes (HK 4)
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
Schulinterner Lehrplan für die Q1
Unterrichtsvorhaben 1:
Thema: Zwischen dem „lieben“ Gott und dem „absoluten Geheimnis“ - Die Frage nach der biblisch-christlichen Gottesbotschaft
Inhaltsfelder:
IF 1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 2: Christliche Antworten auf die Gottesfrage
IF 5: Verantwortliches Handeln aus christlicher Motivation
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Biblisches Reden von Gott
• Der Mensch als Geschöpf und Ebenbild Gottes
Vorgaben Zentralabitur 2018/2019: Gottesbilder der Exoduserzählung
Sachkompetenz
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Die SuS
•
•
•
•
•
identifizieren und deuten Situationen des eigenen
Lebens und der Lebenswelt, in denen sich Fragen
nach Grund, Sinn und Ziel des Lebens und der
eigenen Verantwortung stellen (SK1),
setzen eigene Antwortversuche und Deutungen in
Beziehung zu anderen Entwürfen und
Glaubensaussagen (SK 2),
erläutern grundlegende Inhalte des Glaubens an
den sich in der Geschichte Israels und in Jesus
Christus offenbarenden Gott, der auf Jesus
Christus gegründeten Kirche und der christlichen
Hoffnung auf Vollendung (SK4),
stellen Formen und Bedeutung religiöser Sprache
an Beispielen dar (SK5),
deuten Glaubensaussagen unter Berücksichtigung
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Die SuS
•
•
•
•
•
beschreiben die Suche von Menschen
nach Sinn und Heil – mit, ohne oder
gegen Gott,
erläutern die mögliche Bedeutung
christlicher Glaubensaussagen für die
persönliche Suche nach Heil und
Vollendung,
beschreiben die Wahrnehmung und
Bedeutung des Fragens nach Gott und
des Redens von Gott in ihrer
Lebenswirklichkeit,
erläutern Stufen der Entwicklung und
Wandlung von Gottesvorstellungen in
der Biographie eines Menschen,
erläutern die Schwierigkeit einer
Vereinbarungen der FK
Inhaltliche Akzente des Vorhabens:
•
•
•
•
Wie von Gott sprechen?
Die biblisch-christliche
Vorstellung vom Menschen als
„imago dei“
Die Vorstellung vom Bundesgott
(befreiend und strafend)
Menschliche Verantwortung in
der Rolle als Bundespartner
Methodische Akzente des Vorhabens
• Bildanalyse
• Texterschließung
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
des historischen Kontextes ihrer Entstehung und
ihrer Wirkungsgeschichte (SK6).
•
•
Methodenkompetenz
•
•
•
Urteilskompetenz
•
•
•
Handlungs- •
kompetenz
•
angemessenen Rede von Gott (u.a. das
anthropomorphe Sprechen von Gott in
geschlechterspezifischer Perspektive),
entfalten zentrale Aussagen des jüdischchristlichen Gottesverständnisses (Gott
als Befreier, als der ganz Andere, als der
Unverfügbare, als Bundespartner),
stellen die Rede vom trinitarischen Gott
als Spezifikum des christlichen Glaubens
und als Herausforderung für den
interreligiösen Dialog dar.
beschreiben theologische Sachverhalte unter
Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK1),
analysieren biblische Texte unter Berücksichtigung
ausgewählter Schritte der historisch-kritischen
Methode (MK3),
analysieren kriterienorientiert theologische,
philosophische und andere religiös relevante Texte
(MK5).
bewerten Möglichkeiten und Grenzen des
Sprechens vom Transzendenten (UK1),
erörtern die Relevanz von Glaubensaussagen
heute (UK2),
Bewerten Ansätze und Formen theologischer und
ethischer Argumentation (UK4).
sprechen angemessen und reflektiert über Fragen
nach Sinn und Transzendenz (HK1),
argumentieren konstruktiv und sachgerecht in der
Darlegung eigener und fremder Gedanken in
religiös relevanten Kontexten (HK4),
•
•
erörtern die Vielfalt von Gottesbildern
und setzen sie in Beziehung zum
biblischen Bilderverbot
beurteilen die Bedeutung christlicher
Perspektiven auf das Menschsein für die
individuelle Lebensgestaltung (u.a. in
Partnerschaft) und das gesellschaftliche
Leben.
•
Analyse biblischer Texte
(Aspekte der historischkritischen Exegese)
Forme(en) der
Kompetenzüberprüfung:
• Ggf. Essay
• Ggf. Kreative Umsetzung des
Erlernten
• Abschlussdiskussion
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
•
verleihen ausgewählten thematischen Aspekten in
unterschiedlichen Gestaltungsformen
kriterienorientiert und reflektiert Ausdruck (HK6).
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
Unterrichtsvorhaben 2:
Thema: Kann man eigentlich (noch) vernünftig glauben? – Der Glaube an den christlichen Gott vor den Herausforderungen des Atheismus und
der Theodizee
Inhaltsfelder:
IF 1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 2: Christliche Antworten auf die Gottesfrage
Inhaltliche Schwerpunkte:
•
•
•
Die Frage nach der Existenz Gottes
Das Verhältnis von Vernunft und Glaube
Biblisches Reden von Gott
Sachkompetenz
Methodenkompetenz
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Die SuS
• entwickeln Fragen nach Grund und Sinn des
Lebens sowie der eigenen Verantwortung (SK1),
• setzen eigene Antwortversuche und Deutungen in
Beziehung zu anderen Entwürfen und
Glaubensaussagen (SK2),
• stellen die Relevanz religiöser Fragen und Inhalte
und die Art ihrer Rezeption anhand von Werken
der Kunst , Musik, Literatur oder des Films dar (SK
3).
• Stellen Formen und Bedeutung religiöser Sprache
an Beispielen dar. (SK 5).
•
•
beschreiben Sachverhalte sprachlich angemessen
und unter Verwendung relevanter Fachbegriffe
(MK1),
analysieren biblische Texte unter
Berücksichtigung ausgewählter Schritte der
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Die SuS
• Beschreiben die Wahrnehmung und
Bedeutung des Fragens nach Gott und
des Redens von Gott in ihrer
Lebenswirklichkeit,
• Erläutern die Schwierigkeit einer
angemessenen Rede von Gott
• Ordnen die Theodizeefrage als eine
zentrale Herausforderung des
christlichen Glaubens ein
• Stellen die Position eines theoretisch
begründeten Atheismus in seinem
zeitgeschichtlichen Kontext dar.
• Entfalten zentrale Aussagen des jüdischchristlichen Gottesverständnisses
Vereinbarungen der FK
Inhaltliche Akzente des
Vorhabens:
- Wie kann Gott das
Leid zulassen
- klassische und
moderne
Antwortversuche auf
die Theodizeefrage
- Hiob:
Rahmenerzählung
und Dichtung,
Gottesreden
- Zwei
religionskritische
Ansätze
- Christliche
Antwortversuche
Methodische Akzente des
Vorhabens
/
fächerübergreifende Bezüge
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
historisch-kritischen Methode (MK 3).
Analysieren kriterienorientiert theologische,
philosophische und andere religiös relevante
Texte (Mk 5).
Erarbeiten kriterienorientiert Zeugnisse anderer
Religionen sowie Ansätze und Positionen anderer
Weltanschauungen und Wissenschaften (Mk 6).
Analysieren Bilder in ihren zentralen Aussagen
(Mk 7),
•
•
•
Urteilskompetenz
•
•
Bewerten Möglichkeiten und Grenzen des
Sprechens vom Transzendenten (UK 1).
Erörtern die Relevanz von Glaubensaussagen
heute. (UK 2)
/ außerschulische Lernorte
- Texterschließung
- Bildanalyse
- Kreative Gestaltung
theologischer
Inhalte
•
•
•
Handlungskompetenz
•
•
•
sprechen angemessen über Fragen nach Sinn und
Transzendenz (HK1).
Argumentieren konstruktiv und sachgerecht in
der Darlegung eigener und fremder Gedanken in
religiös relevanten Kontexten (HK 4).
Treffen eigene Entscheidungen im Hinblick auf
die individuelle Lebensgestaltung und
gesellschaftliches Engagement unter
Berücksichtigung von Handlungskonsequenzen
des christlichen Glaubens. HK 5).
Erörtern eine Position der
Religionskritik im Hinblick auf ihre
Tragweite
Erörtern eine theologische Position zur
Theodizeefrage
Erörtern die Vielfalt von Gottesbildern
und setzen sie in Beziehung zum
biblischen Bilderverbot.
Forme(en) der
Kompetenzüberprüfung:
• Präsentationen von
Ergebnissen
• Abschlussdiskussion
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
Unterrichtsvorhaben 3:
Thema: Die Botschaft Jesu als Angebot für einen gelingenden Lebensentwurf
Inhaltsfelder:
IF 1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 3: Das Zeugnis vom Zuspruch und Anspruch Jesu Christi
Inhaltliche Schwerpunkte:
•
•
•
Reich-Gottes-Verkündigung Jesu in Tat und Wort
Biblisches Reden von Gott
Christliches Handeln in der Nachfolge Jesu
Sachkompetenz
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Die SuS
• entwickeln Fragen nach Grund und Sinn des
Lebens sowie der eigenen Verantwortung (SK1),
• stellen die Relevanz religiöser Fragen und Inhalte
und die Art ihrer Rezeption anhand von Werken
der Kunst , Musik, Literatur oder des Films dar (SK
3).
• Erläutern grundlegende Inhalte des Glaubens an
den sich in der Geschichte Israels und in Jesus
Christus offenbarende Gott, der auf Jesus Christus
gegründeten Kirche und der christlichen Hoffnung
auf Vollendung (SK 4).
• Stellen Formen und Bedeutung religiöser Sprache
an Beispielen dar. (SK 5).
• Deuten Glaubensaussagen unter Berücksichtigung
ihres historischen Kontextes ihrer Entstehung und
ihrer Wirkungsgeschichte (SK 6).
• Stellen an ausgewählten Inhalten
Gemeinsamkeiten von Konfessionen und
Religionen sowie deren Unterschiede dar (SK 7).
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Die SuS
•
•
•
•
Deuten die Evangelien als Zeugnisse
des Glaubens an den
Auferstandenen
Erläutern Zuspruch und Anspruch
der Reich-Gottes-Botschaft Jesu vor
dem Hintergrund des sozialen,
politischen und religiösen Kontextes
Stellen den Zusammenhang von Tat
und Wort in der Verkündigung Jesu
an ausgewählten biblischen Texten
dar.
Erläutern die Sichtweise auf Jesus im
Judentum oder im Islam und
vergleichen sie mit der christlichen
Perspektive.
Vereinbarungen der FK
Inhaltliche Akzente des
Vorhabens:
• Der historische
Jesus und der
Christus des
Glaubens
• Jesus im
Christentum und in
anderen Religionen
• Gleichnisse und
Bergpredigt
Methodische Akzente des
Vorhabens
/
fächerübergreifende Bezüge
/ außerschulische Lernorte
- Texterschließung
- Bildanalyse
- Kreative
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
Methodenkompetenz
Beschreiben theologische Sachverhalte
sprachlich angemessen und unter Verwendung
relevanter Fachbegriffe (MK1),
analysieren biblische Texte unter
Berücksichtigung ausgewählter Schritte der
historisch-kritischen Methode (MK 3).
analysieren Bilder in ihren zentralen Aussagen
(Mk 7).
Recherchieren (u.a. im Rahmen einer Facharbeit),
exzerpieren Informationen und zitieren
sachgerecht und funktionsbezogen (MK 8).
•
•
•
•
Urteilskompetenz
Handlungskompetenz
Verarbeitung
biblischer Texte
Erörtern die Relevanz von Glaubensaussagen
heute. (UK 2)
Beurteilen an einem Beispiel aus den
Evangelien Möglichkeiten und Grenzen der
historisch-kritischen Methode und eines
anderen Wegs der Schriftauslegung (UK 3),
• Bewerten Ansätze und Formen theologischer
und ethischer Argumentation (UK 4).
• Erörtern im Kontext der Pluralität unter
besonderer Würdigung spezifisch christlicher
Positionen komplexere religiöse und ethische
Fragen (UK 5).
• sprechen angemessen über Fragen nach Sinn und
Transzendenz (HK1).
• Entwickeln, auch im Dialog mit anderen,
Konsequenzen für verantwortliches Sprechen in
weltanschaulichen Fragen (HK 2).
• Treffen eigene Entscheidungen im Hinblick auf
die individuelle Lebensgestaltung und
gesellschaftliches Engagement unter
Berücksichtigung von Handlungskonsequenzen
•
Kompetenzüberprüfung:
•
•
•
•
•
Erörtern die Relevanz biblischchristlicher Ethik für das individuelle
Leben und die gesellschaftliche Praxis
(Verantwortung und Engagement für
die Achtung der Menschenwürde, für
Gerechtigkeit, Frieden und Bewahrung
der Schöpfung).
Präsentationen von
Ergebnissen
Facharbeit
Hausarbeit
Abschlussdiskussion
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
•
des christlichen Glaubens (HK 5).
Verleihen ausgewählten thematischen Aspekten
in unterschiedlichen Gestaltungsformen
kriterienorientiert und reflektiert Ausdruck (HK
6).
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
Unterrichtsvorhaben 4:
Thema: Wie können wir heute noch die Botschaft von Jesu Tod und Auferstehung verstehen und leben?
Inhaltsfelder:
IF 1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 3: Das Zeugnis vom Zuspruch und Anspruch Jesu Christi
IF 6: die christliche Hoffnung auf Vollendung
Inhaltliche Schwerpunkte:
•
•
•
Biblisches Reden von Gott
Jesus von Nazareth, der Christus: Tod und Auferweckung
Die christliche Botschaft von Tod und Auferstehung
Vorgaben Zentralabitur 2018: Die Deutung des Todes Jesu als Sühneopfer
Vorgaben Zentralabitur 2019: Deutungen der Auferweckung Jesu: zwei kontrastierende theologische Ansätze im Vergleich
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Vereinbarungen der FK
SachDie SuS
Die SuS
Inhaltliche Akzente des
kompetenz • entwickeln Fragen nach Grund und Sinn des
Vorhabens:
Die Passionsgeschichten in
Lebens sowie der eigenen Verantwortung (SK1),
• deuten die Evangelien als Zeugnisse
den Evangelien und ihre
des Glaubens an den
• setzen eigene Antwortversuche und Deutungen in
unterschiedlichen
Auferstandenen,
Beziehung zu anderen Entwürfen und
Deutungen des Todes Jesu
• stellen unterschiedliche Deutungen
Glaubensaussagen (SK 2).
Auferweckung
in
den
des
Todes
Jesu
dar,
• stellen die Relevanz religiöser Fragen und Inhalte
Evangelien
und die Art ihrer Rezeption anhand von Werken
• deuten Ostererfahrungen als den
der Kunst, Musik, Literatur oder des Films dar (SK
Auferstehungsglauben begründende
Methodische Akzente des
3).
Widerfahrnisse
Vorhabens
/
• erläutern grundlegende Inhalte des Glaubens an
• erläutern die fundamentale
fächerübergreifende
Bezüge
den sich in der Geschichte Israels und in Jesus
Bedeutung der Auferweckung Jesu
/ außerschulische Lernorte
Christus offenbarenden Gott, der auf Jesus
Christi für den christlichen Glauben
- Texterschließung
Christus gegründeten Kirche und der christlichen
- Bildanalyse
Hoffnung auf Vollendung (SK 4).
- Synoptischer
• stellen Formen und Bedeutung religiöser Sprache
Vergleich (Tod oder
an Beispielen dar. (SK 5).
Auferstehung)
• deuten Glaubensaussagen unter Berücksichtigung
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
ihres historischen Kontextes, ihrer Entstehung
und ihrer Wirkungsgeschichte (SK 6).
Methodenkompetenz
beschreiben theologische Sachverhalte
sprachlich angemessen und unter Verwendung
relevanter Fachbegriffe (MK1),
analysieren kriterienorientiert lehramtliche und
andere Dokumente christlichen Glaubens unter
Berücksichtigung ihres
Entstehungszusammenhangs und ihrer
Wirkungsgeschichte (MK 2),
analysieren biblische Texte unter
Berücksichtigung ausgewählter Schritte der
historisch-kritischen Methode (MK 3),
werten einen synoptischen Vergleich
kriterienorientiert aus (MK 4),
analysieren kriterienorientiert theologische,
philosophische und andere religiös relevante
Texte (MK 5),
erarbeiten kriterienorientiert Zeugnisse anderer
Religionen sowie Ansätze und Positionen
anderern Weltanschauungen und Wissenschaften
(Mk 6),
analysieren Bilder in ihren zentralen Aussagen
(Mk 7).
•
•
•
•
•
•
•
Urteilskompetenz
-
•
•
•
bewerten Möglichkeiten und Grenzen des
Sprechens vom Transzendenten (UK 1),
erörtern die Relevanz von Glaubensaussagen
heute. (UK 2)
erörtern unter Berücksichtigung von
Perspektiven der katholischen Lehre
Positionen anderer Konfessionen und
Nach Möglichkeit
Einbindung eines
außerschulischen
Lernorts (z.B.
Begehen eines
Kreuzwegs, Besuch
einer Ausstellung …)
Kompetenzüberprüfung:
Analyse von Bibel- und
Sachtexten
•
•
beurteilen den Umgang mit der Frage
nach der Verantwortung und der
Schuld an der Kreuzigung Jesu
beurteilen unterschiedliche Deutungen
des Todes Jesu im Hinblick auf das
zugrundliegende Gottes- und
Menschenbild
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q1)
Religionen (UK 3),
bewerten Ansätze und Formen theologischer
und ethischer Argumentation (UK 4),
• erörtern im Kontext der Pluralität unter
besonderer Würdigung spezifisch christlicher
Positionen komplexere religiöse und ethische
Fragen (UK 5).
sprechen angemessen über Fragen nach Sinn und
Transzendenz (HK1).
entwickeln, auch im Dialog mit anderen,
Konsequenzen für verantwortliches Sprechen in
weltanschaulichen Fragen (HK 2),
nehmen unterschiedliche konfessionelle,
weltanschauliche und wissenschaftliche
Perspektive ein und erweitern dadurch die eigene
Perspektive (HK 3),
argumentieren konstruktiv und sachgerecht in
der Darlegung eigener und fremder Gedanken in
religiös relevanten Kontexten (HK 4),
verleihen ausgewählten thematischen Aspekten
in unterschiedlichen Gestaltungsformen
kriterienorientiert und reflektiert Ausdruck (HK
6).
•
Handlungskompetenz
•
•
•
•
•
•
erörtern die Relevanz des christlichen
Glaubens an Jesu Auferstehung für
Menschen heute.
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q2)
Schulinterner Lehrplan für die Q2
Unterrichtsvorhaben 1
Thema: Kirche: Ursprung, Auftrag, Selbstverständnis und Wirklichkeit
Inhaltsfelder:
IF 1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 4: Kirche in ihrem Anspruch und Auftrag
IF 5: Verantwortliches Handeln aus christlicher Motivation
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Die Sehnsucht nach einem gelingenden Leben
• Kirche in ihrem Selbstverständnis vor den Herausforderungen der Zeit
• Christliches Handeln in der Nachfolge Jesu
Vorgaben Zentralabitur 2018/19: Das Verhältnis der Kirche zu den nichtchristlichen Religionen: Nostra Aetate
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
SachDie SuS
Die SuS
kompetenz • setzen eigene Antwortversuche und Deutungen in • beschreiben die Wahrnehmung und
Beziehung zu anderen Entwürfen und
Bedeutung von Kirche in ihrer
Glaubensaussagen (SK 2),
Lebenswirklichkeit,
• erläutern grundlegende Inhalte des Glaubens an
• erläutern den Ursprung der Kirche im
den sich in der Geschichte Israels und in Jesus
Wirken Jesu und als Werk des Heiligen
Christus offenbarenden Gott, der auf Jesus
Geistes,
Christus gegründeten Kirche und der christlichen
• erläutern an einem historischen Beispiel,
Hoffnung auf Vollendung (SK 4),
wie Kirche konkret Gestalt angenommen
• deuten Glaubensaussagen unter Berücksichtigung
hat,
des historischen Kontextes ihrer Entstehung und
• erläutern den Auftrag der Kirche,
ihrer Wirkungsgeschichte (SK 6),
Sachwalterin des Reiches Gottes zu sein,
• stellen an ausgewählten Inhalten
• erläutern an Beispielen die kirchlichen
Gemeinsamkeiten von Konfessionen und
Vollzüge Diakonia, Martyria, Leiturgia
Religionen sowie deren Unterschiede dar (SK 7).
sowie Koinonia als zeichenhafte
Vereinbarungen der FK
Inhaltliche Akzente des Vorhabens:
Persönliches Verhältnis zur Kirche und
kritische Sicht auf Kirche
Grundfunktionen von Kirche in der Nachfolge
Jesu
II. Vaticanum: bes.: Das Verhältnis der Kirche
zu den nichtchristlichen Religionen: Nostra
Aetate
Neutestamentliche Gemeindemodelle am
Bsp. von 1 Kor 12 (ergänzt um Lk 9,48; 22,2427; …)
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q2)
•
•
•
Methodenkompetenz
•
•
Handlungskompetenz
Kirche als Volk Gottes – Betonung der
Gemeinsamkeiten aller Glaubenden
ungeachtet der hierarchischen Unterschiede
Methodische Akzente des Vorhabens /
fachübergreifende Bezüge / außerschulische
Lernorte:
Umgang mit lehramtlichen Texten
Kirchenbild z.B. in Karikaturen
•
•
Urteilskompetenz
Realisierung der Reich-Gottes-Botschaft
Jesu Christi,
erläutern Kirchenbilder des II.
Vatikanischen Konzils (u.a. Volk Gottes)
als Perspektiven für eine Erneuerung der
Kirche,
beschreiben an einem Beispiel
Möglichkeiten des interkonfessionellen
Dialogs,
erläutern Anliegen der katholischen
Kirche im interreligiösen Dialog.
•
•
beschreiben theologische Sachverhalte unter
Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 1),
analysieren kriterienorientiert lehramtliche und
andere Dokumente christlichen Glaubens unter
Berücksichtigung ihres
Entstehungszusammenhangs und ihrer
Wirkungsgeschichte (MK 2).
erörtern die Relevanz von Glaubensaussagen
heute (UK 2),
erörtern unter Berücksichtigung von Perspektiven
der katholischen Lehre Positionen anderer
Konfessionen und Religionen (UK 3).
argumentieren konstruktiv und sachgerecht in
der Darlegung eigener und fremder Gedanken in
religiös relevanten Kontexten (HK 4),
treffen eigene Entscheidungen im Hinblick auf die
individuelle Lebensgestaltung und
gesellschaftliches Engagement unter
Berücksichtigung von Handlungskonsequenzen
Ggf.: Zukunftswerkstatt: Gemeindemodelle
oder „Wie Kirche sein sollte“
Ggf.: Recherche: Kirchenbau und
Kirchenverständnis
•
•
erörtern, ob und wie sich die
katholische Kirche in ihrer konkreten
Praxis am Anspruch der Reich-GottesBotschaft Jesu orientiert,
erörtern im Hinblick auf den
interreligiösen Dialog die Relevanz des
II. Vatikanischen Konzils.
Formen der Kompetenzüberprüfung
Z.B. Präsentation
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q2)
des christlichen Glaubens (HK 5).
Unterrichtsvorhaben 2
Thema: Hat der christliche Glaube für mich Konsequenzen? Philosophische und theologische Reflexionen zu ethischen Fragen um Lebensanfang und ende
Inhaltsfelder:
IF 1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 3: Das Zeugnis vom Zuspruch und Anspruch Jesu Christi
IF 5: Verantwortliches Handeln aus christlicher Motivation
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Die Sehnsucht nach einem gelingenden Leben
• Christliches Handeln in der Nachfolge Jesu
Vorgaben Zentralabitur 2018: Modelle normativer Ethik: deontologische und utilitaristische Argumentation
Vorgaben Zentralabitur 2019: „Gott ist ein Freund des Lebens. Herausforderungen und Aufgaben beim Schutz des Lebens.“ (Kap. IV: Die besondere Würde des
menschlichen Lebens – gemeinsame Erklärung des Rates der Evangelischen Kirche in Deutschland und der Deutschen Bischofskonferenz)
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Vereinbarungen der FK
SachDie SuS
Die SuS
Inhaltliche Akzente des Vorhabens:
kompetenz • identifizieren und deuten Situationen des eigenen • beschreiben die Suche von Menschen
Ethisches Handeln als Herausforderung an
Lebens und der Lebenswelt, in denen sich Fragen
nach Sinn und Heil – mit, ohne oder
einem konkreten Beispiel (z.B. ethische
nach Grund, Sinn und Ziel des Lebens und der
gegen Gott,
Fragen am Lebensanfang oder -ende)
eigenen Verantwortung stellen (SK 1),
• analysieren verschiedene Positionen zu
einem konkreten ethischen
• setzen eigene Antwortversuche und Deutungen in
Bewusstmachen eigener – zunächst nicht
Entscheidungsfeld im Hinblick auf die
Beziehung zu anderen Entwürfen und
offensichtlicher –Vorentscheidungen in den
zugrundeliegenden ethischen
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q2)
Glaubensaussagen (SK 2).
•
•
•
Methodenkompetenz
•
•
•
Urteilskompetenz
•
•
Begründungsmodelle,
erläutern auf der Grundlage des biblischchristlichen Menschenbildes (u. a.
Gottesebenbildlichkeit) Spezifika
christlicher Ethik,
erläutern Aussagen und Anliegen der
katholischen Kirch im Hinblick auf den
besonderen Wert und die Würde
menschlichen Lebens,
stellen an historischen oder aktuellen
Beispielen Formen und Wege der
Nachfolge Jesu dar.
beschreiben theologische Sachverhalte unter
Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 1),
analysieren kriterienorientiert theologische,
philosophische und andere religiös relevante
Texte (MK 5),
recherchieren (u. a. in Bibliotheken und im
Internet), exzerpieren Informationen und zitieren
sachgerecht und funktionsbezogen (MK 8).
bewerten Ansätze und Formen theologischer und
ethischer Argumentation (UK 4),
erörtern im Kontext der Pluralität unter
besonderer Würdigung spezifisch christlicher
Positionen komplexere religiöse und ethische
Fragen (UK 5).
subjektiven Theorien der SuS
Welche Positionen zu dem ausgewählten
ethischen Entscheidungsfeld gibt es und
welche ethischen Begründungsmodelle liegen
ihnen zugrunde? (Bes.: Deontologische Ethik,
utilitaristische Ethik, …)
Die besondere Würde menschlichen Lebens,
der Mensch als Person – unbedingtes
Lebensrecht jedes Menschen vor dem
Hintergrund von Gen 1,26f und Aspekten der
Ethik Jesu (u.a.: Gott ist ein Freund des
Lebens, Kap. 4)
Methodische Akzente des Vorhabens /
fachübergreifende Bezüge / außerschulische
Lernorte:
•
•
•
Beurteilen Möglichkeiten und Grenzen
unterschiedlicher Typen ethischer
Argumentation,
Erörtern unterschiedliche Positionen zu
einem konkreten ethischen
Entscheidungsfeld unter
Berücksichtigung christlicher Ethik in
katholischer Perspektive,
Erörtern die Relevanz biblischchristlicher Ethik für das individuelle
Leben und die gesellschaftliche Praxis
(Verantwortung und Engagement für die
Achtung der Menschenwürde, für
Z.B. Untersuchung, welche Rolle der Begriff
der Menschenwürde in der medizinischen
Ethik spielt, z.B. in der Debatte um das
reproduktive und therapeutische Klonen
Ggf. Rollenspiele, Diskussionsrunden und
Debatten
Formen der Kompetenzüberprüfung
z.B. eigenständige Untersuchung
verschiedener Stellungnahmen zu einem
(anderen) ethischen Entscheidungsfeld:
Welches Argumentationsmodell? Welches
Menschenbild?, …
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q2)
Gerechtigkeit, Frieden und Bewahrung
der Schöpfung).
Handlungskompetenz
•
•
entwickeln, auch im Dialog mit anderen,
Konsequenzen für verantwortliches Sprechen in
weltanschaulichen Fragen (HK 2),
treffen eigene Entscheidungen im Hinblick auf die
individuelle Lebensgestaltung und
gesellschaftliches Engagement unter
Berücksichtigung von Handlungskonsequenzen
des christlichen Glaubens (HK 5).
Unterrichtsvorhaben 3
Thema: Was kommt nach dem Tod? Die Suche des Menschen nach Antworten
Inhaltsfelder:
IF 1: Der Mensch in christlicher Perspektive
IF 6: Die christliche Hoffnung auf Vollendung
Inhaltliche Schwerpunkte:
• Die Sehnsucht nach einem gelingenden Leben
• Die christliche Botschaft von Tod und Auferstehung
Vorgaben Zentralabitur 2018/19: Die Vorstellung vom Gericht als Hoffnungsbild
Sachkompetenz
Übergeordnete Kompetenzerwartungen
Die SuS
• identifizieren und deuten Situationen des eigenen
Lebens und der Lebenswelt, in denen sich Fragen
Konkretisierte Kompetenzerwartungen
Die SuS
• beschreiben die Suche von Menschen
nach Sinn und Heil – mit, ohne oder
Vereinbarungen der FK
Inhaltliche Akzente des Vorhabens:
Konfrontation mit dem Thema Tod in Musik
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q2)
•
•
•
•
Methodenkompetenz
•
•
•
•
Urteilskompetenz
•
•
•
nach Grund, Sinn und Ziel des Lebens und der
eigenen Verantwortung stellen (SK 1),
setzen eigene Antwortversuche und Deutungen in
Beziehung zu anderen Entwürfen und
Glaubensaussagen (SK 2).
stellen die Relevanz religiöser Fragen und Inhalte
und die Art ihrer Rezeption anhand von Werken
der Kunst, Musik, Literatur oder des Films dar (SK
3),
erläutern grundlegende Inhalte des Glaubens an
den sich in der Geschichte Israels und in Jesus
Christus offenbarenden Gott, der auf Jesus
Christus gegründeten Kirche und der christlichen
Hoffnung auf Vollendung (SK 4),
stellen an ausgewählten Inhalten
Gemeinsamkeiten von Konfessionen und
Religionen sowie deren Unterschiede dar (SK 7).
•
•
•
•
gegen Gott,
beschreiben Wege des Umgangs mit Tod
und Endlichkeit,
erläutern ausgehend von einem
personalen Leibverständnis das
Spezifische des christlichen Glaubens an
die Auferstehung der Toten,
analysieren traditionelle und
zeitgenössische theologische Deutungen
der Bilder von Gericht und Vollendung
im Hinblick auf das zugrunde liegende
Gottes- und Menschenbild,
erläutern christliche
Jenseitsvorstellungen im Vergleich zu
Jenseitsvorstellungen einer anderen
Religion.
beschreiben theologische Sachverhalte unter
Verwendung relevanter Fachbegriffe (MK 1),
analysieren kriterienorientiert theologische,
philosophische und andere religiös relevante
Texte (MK 5),
erarbeiten kriterienorientiert Zeugnisse anderer
Religionen sowie Ansätze und Positionen anderer
Weltanschauungen und Wissenschaften (MK 6),
analysieren Bilder in ihren zentralen Aussagen
(MK 7).
bewerten Möglichkeiten und Grenzen des
Sprechens vom Transzendenten (UK 1),
erörtern die Relevanz von Glaubensaussagen
heute (UK 2),
erörtern unter Berücksichtigung von Perspektiven
der katholischen Lehre Positionen anderer
oder Literatur oder Kunst
Eigene Vorstellung von Tod und Leben nach
dem Tod
Die christliche Auferstehungshoffnung, LeibSeele-Problematik, Bezug zur Auferstehung
Jesu; „Jüngstes Gericht“ und „Gericht als
Selbstgericht“
Christliche Hoffnung auf Vollendung
Vorstellung vom Tod und dem Danach in
anderen Religionen
Methodische Akzente des Vorhabens /
fachübergreifende Bezüge / außerschulische
Lernorte:
Ggf. Friedhofbesuch
Ggf. Bildanalyse
Ggf. Analyse von Liedern, Filmen und
literarischen Texten
Formen der Kompetenzüberprüfung
•
erörtern an eschatologischen Bildern
das Problem einer Darstellung des
Undarstellbaren.
Präsentation von Ergebnissen
ATG Engelskirchen – Fachkonferenz Katholische Religion – Schulinterner Lehrplan für das Fach Katholische Religionslehre (Q2)
•
•
Handlungskompetenz
•
•
•
Konfessionen und Religionen (UK 3),
bewerten Ansätze und Formen theologischer und
ethischer Argumentation (UK 4),
erörtern im Kontext der Pluralität unter
besonderer Würdigung spezifisch christlicher
Positionen komplexere religiöse und ethische
Fragen (UK 5).
sprechen angemessen und reflektiert über Fragen
nach Sinn und Transzendenz (HK 1),
nehmen unterschiedliche konfessionelle,
weltanschauliche und wissenschaftliche
Perspektiven ein und erweitern dadurch die
eigene Perspektive (HK 3),
argumentieren konstruktiv und sachgerecht in der
Darlegung eigener und fremder Gedanken in
religiös relevanten Kontexten (HK 4).