7_Vulkanismus

Studienseminar für Lehrämter an Schulen
Rheine
Seminar für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen
Unterrichtsentwurf für den ersten Unterrichtsbesuch im Fach Erdkunde
Lehramtsanwärter:
Schule:
Lerngruppe: Klasse 7b (28 SuS)
Fach: Erdkunde
Datum:
Uhrzeit: 7:45h-8:30h
Raum:
Fachlehrer/in: BDU
AKo:
Fachleiter:
Hauptseminarleiter:
Schulleiter:
Sonstige Gäste:
Thema der Unterrichtsreihe:
Wenn die Erde Feuer spuckt…! Ursachen, Gefahren und Nutzungspotenziale von Vulkanismus am
Beispiel des Ätna auf Sizilien
Thema der Unterrichtsstunde:
Der Ätna: Fluch oder Segen? Erarbeitung und kritische Reflexion der Nutzungspotenziale von
Vulkanismus für den Menschen am Beispiel des Ätna auf Sizilien
1 Einordnung der Stunde in die Unterrichtsreihe
Thema der Unterrichtsreihe
Wenn die Erde Feuer spuckt…! Ursachen, Gefahren und Nutzungspotenziale von Vulkanismus am
Beispiel des Ätna auf Sizilien
Themen der Einzelstunden der Unterrichtsreihe
1. Stunde: Feuerwerk aus der Tiefe – Analyse der Ursachen von Vulkanismus im Spannungsfeld
plattentektonischer Prozesse auf der Erde und Erarbeitung von Unterschieden zwischen den beiden
Vulkantypen Schild- und Schichtvulkan
2. Stunde: Wenn der Vulkan ausbricht…! Erarbeitung der negativen Folgen eines Vulkanausbruchs
anhand historisch ausgewählter Ausbrüche des Vulkans Ätna
3. Stunde: Der Ätna: Fluch oder Segen? Erarbeitung und kritische Reflexion der Nutzungspotenziale
von Vulkanismus für den Menschen am Beispiel des Ätna auf Sizilien
4. Stunde: Das Leben mit der Gefahr – Analyse von Vorhersagemöglichkeiten eines Ausbruchs und
Schutzmaßnahmen für die Bevölkerung
2 Intention der Stunde
Die Schülerinnen und Schüler erkennen den Einfluss naturgeographischer Strukturen und Prozesse auf
die Lebens- und Wirtschaftsbedingungen der Menschen, indem sie die verschiedenen
Nutzungspotenziale des Vulkans Ätna für die dort lebenden Menschen erarbeiten und beurteilen.
3 Hausaufgaben zur Stunde
Hinweis: Zur Stunde wurden keine Hausaufgaben aufgegeben, da dies hinsichtlich der Problematik der
Stunde nicht sinnvoll erschien. Eine Hausaufgabe, die zur Entlastung der Stunde hätte führen können,
hätte gleichzeitig die Gefahr impliziert, dass der problemorientierte Einstieg seine Wirkung verloren
hätte.
4 Geplanter Stundenverlauf
Phase
Unterrichtsgeschehen/Inhaltliche
Schwerpunkte/Arbeitsschritte
Stundeneröffnung/Einstieg
Sozial/Aktionsformen
Medien
Begrüßung und Organisatorisches
(Vorstellen der Gäste)
Hinführung
zum Problem
Präsentation eines Bildes als stummen
Impuls: Eine Stadt am Fuße des Ätna
→Was wird themaHsiert?
Formulierung Ableitung aus dem Einstiegsbild:
„Warum wohnen die Menschen so nah
d. Problemam Vulkan Ätna?“
frage
Erarbeitung
Verortung
LV
ActivBoard
SB
UG
SV
ActivBoard
Organisation
LV
L erläutert den organisatorischen
Rahmen der EA (Klasse wird in 2
Gruppen unterteilt→ Rechter
Tischnachbar bekommt Material A plus
Tabelle , linker Tischnachbar erhält
Material B plus Tabelle; Einzelarbeit→
gegenseitiges Vorstellen der
Ergebnisse→ gemeinsames Sammeln der
Ergebnisse am ActivBoard)
ActivBoard
Erarbeitung
i.e.S.
SuS stellen in Einzelarbeit die
Nutzungspotenziale von Vulkanen
heraus (Gruppe A: Nutzen am Ätna,
Gruppe B: Generelle Potenziale)
arbeitsteilige
EA
Präsentation
Tischnachbarn stellen sich gegenseitig
ihre Ergebnisse vor
PA
Ein Schüler markiert durch ein Kreuz auf
unserem Plattenpuzzle, wo sich der Ätna
befindet
Stundenabschluss/Sicherung
Nutzungspotenziale des Ätna und von
TafelVulkanen generell
anschrieb
(In tabellarischer Form werden die
Ergebnisse am ActivBoard festgehalten.
Jeweils ein S aus jeder Gruppe kommt
dabei nach vorne und trägt einen
Stichpunkt/Aspekt in die Tabelle ein)
SV
Arbeitsblätter
ActivBoard
Eintrag der
Ergebnisse
ins Heft
→SuS vervollständigen ihre Tabelle
(Ergebnisse der anderen Gruppe)
EA
Heft
Vertiefung
Beantwortung der Problemfrage:
„Warum wohnen die Menschen so nah
am Vulkan Ätna?“
UG
ActivBoard
Anwendung
Der Ätna: Fluch oder Segen?
→SuS beurteilen anhand des Gelernten
diese Frage
UG/SB
Didaktische
Reserve
Metakommunikation über das Erfahrene
UG
Impulse:
→ Was hat die Stunde heute für euch
gebracht?
→ HäNet ihr so etwas vorher gedacht?
5 Hausaufgaben zur nächsten Stunde
Keine, da es sich um die erste Stunde einer Doppelstunde handelt
6 Geplantes Tafelbild
Nutzungspotenziale des Ätna
-
-
Landwirtschaftliche Nutzung, weil durch
Vulkanasche sehr fruchtbare Böden
(Anbau von Wein, Zitrusfrüchten, Obst
und Oliven)
Nutzungspotenziale von Vulkanismus generell
-
Vulkanische Wärme wird in Kraftwerken
genutzt
-
Nutzung des vulkanischen Wassers in
Thermalbädern
-
Vulkan-Tourismus
-
Nährstoffreiche Böden für LW
-
Vulkangestein wird als Rohstoff genutzt
Vulkan- Tourismus:
Geführte Touren zum Gipfel;
Skitourismus im Winter
→ Schaffung von Arbeitsplätzen
(Skilehrer, Ladenbesitzer etc.)
→Bims als Baustoff, Obsidian für
Schmuckproduktion, Tuff für
Zementherstellung, Basalt als
Bausteine)
-
Eisen und Kupfergewinnung an
mittelozeanischen Rücken
mittelozeanischen Rücken
-
Schwefelabbau
Anmerkung:
Die genaue Gestaltung des Tafelbildes ist abhängig von den Schülerbeiträgen
7 Erwartete Ergebnisse
Siehe 6: Geplantes Tafelbild
8 Quellenverzeichnis
Eingeführte Schulbücher und Atlanten:
DIERCKE WELTATLAS (2008). Westermann, Braunschweig
BREITBACH, T. und RICHTER, D. (2004): Mensch und Raum, Geographie 7. Cornelsen Verlag, Berlin
Anmerkung: Das eingeführte Schulbuch wird nicht benutzt, da das behandelte Thema nicht
Bestandteil des Buches ist.
Literatur
BREMM, A. (2009): Diercke, Geographie Band 2/3. Westermann, Braunschweig
BRODENGEIER, E. ET AL. (2008): Terra, Erdkunde 2. Ernst Klett Verlag, Stuttgart
GEBHARDT, H. ET AL. (2007): Geographie. Physische Geographie und Humangeographie, Heidelberg
MINISTERIUM FÜR SCHULE UND WEITERBILDUNG DES LANDES NRW (2007): Kernlehrplan Erdkunde für das
Gymnasium – Sekundarstufe I (G8), Düsseldorf
RINSCHEDE, G. (2005): Geographiedidaktik, Paderborn
Internetquellen
MEDIENWERKSTATT WISSENSKARTEN (2011): Vulkane – Nutzen und Gefahren für den Menschen. Online
unter: http://www.medienwerkstattonline.de/lws_wissen/vorlagen/showcard.php ?id=15564&edit=0
(abgerufen am 06.05.2011)
SCINEXX (2010): Unterrichtsreihe: Vulkanismus und Plattentektonik. Online unter: http://www.go.de/index.php?cmd=redaktion/lernwelten/ureihen.htm&header=lw (abgerufen am 05.05.2011)
RAONLINE (o. J.): Vulkanismus. Online unter: http://www.raonline.ch/pages/edu/st/volcano 01.html
(abgerufen am 06.05.2011)
EFG EXISTENZMAKLER (o. J.): Länderinformation und Immobilienkauf in Chile. Online unter:
http://www.immo-in-chile.com/ausland/html/laender_auswahl_domain.php (abgerufen am
05.05.2011)
TERRA-ONLINE (2011): Infoblatt Ätna. Online unter:
http://www.klett.de/sixcms/list.php?page=infothek_artikel&extra=TERRA-Online%20/%20
Gymnasium&artikel_id=105699&inhalt=kss_klett01.c.146153.de (abgerufen am 04.05.2011)
9 Anhang
• Einstiegsfolie
• Arbeitsblätter zur Stunde
Einstiegsfolie:
(Quelle: www.holidaycheck.de)
Arbeitsblätter 1 & 2:
)
Thema: Vulkanismus – Fluch oder Segen?
12.05.2011
Material Gruppe A (linker Tischnachbar):
Arbeitsaufträge:
1. Stelle stichpunktartig und in Einzelarbeit den Nutzen des Vulkans Ätna für die dort lebenden Menschen
heraus (M1 + M2) und trage deine Ergebnisse in die linke Spalte der Tabelle ein. (Zeit: 10 Min)
2. Überlege dir anschließend eine sinnvolle Überschrift für deine Spalte. (1 Min)
3. Tausche dich mit deinem Tischnachbarn (Gruppe B) kurz darüber aus, was ihr herausgefunden habt.
Schreibt aber die Ergebnisse eures Tischnachbarn noch nicht in eure Tabelle! (Zeit: 4 Min)
Zusatzaufgabe Gruppe A:
Miss mithilfe des Maßstabes auf der Karte (M 1) die ungefähren Entfernungen vom Vulkankrater zu den
umliegenden Städten Milo, Adrano und Catania.
Material:
M 1 Landwirtschaft am Ätna
(Quelle: Terra Erdkunde 2, S. 163)
M 2 Der gute Berg
Das Gebiet um den Ätna auf Sizilien, Europas
größtem und aktivstem Vulkan, ist heute etwa so
dicht besiedelt wie Nordrhein Westfalen, trotz der
Bedrohung, die schon seit 4000 Jahren bekannt ist.
Auf Asche und Lava aus Vulkanen bilden sich
nährstoffreiche fruchtbare Böden, die gut zu
bearbeiten sind. Seit Jahrtausenden nutzen
Menschen diese fruchtbaren Böden im Umfeld von
Vulkanen für Landwirtschaft – auch in Gebieten, die
ansonsten eher benachteiligt sind.
Neben der Landwirtschaft ist der Tourismus in den
letzten Jahren ein wichtiger Wirtschaftsfaktor für
den Menschen rund um den Ätna geworden.
Immer mehr Besucher kommen aus aller Welt, um
den rauschenden Berg zu sehen. Straßen führen bis
auf 1900m Höhe. Geführte Touren bis zur
Gipfelregion werden ebenfalls angeboten. Und im
Winter ist die schneesichere Hochregion ein
beliebtes Skigebiet. Immer mehr Menschen leben
von den Besuchern: Sie arbeiten in den
Souvenirläden und Restaurants, als Touristenführer
und Skilehrer.
(Quelle: Terra Erdkunde 2, S. 162 )
Material Gruppe B (rechter Tischnachbar):
Arbeitsaufträge:
1. Stelle stichpunktartig und in Einzelarbeit die positiven Wirkungen, die von Vulkanen weltweit
ausgehen, heraus (M3) und trage deine Ergebnisse in die rechte Spalte der Tabelle ein.
(Zeit: 10 Min)
2. Überlege dir anschließend eine sinnvolle Überschrift für deine Spalte. (1 Min)
3. Tausche dich mit deinem Tischnachbarn (Gruppe A) kurz darüber aus, was ihr herausgefunden habt.
Schreibt aber die Ergebnisse eures Tischnachbarn noch nicht in eure Tabelle. (Zeit: 4 Min)
Zusatzaufgabe Gruppe B:
Verorte mithilfe des Atlas die im Text genannten vulkanischen Regionen (z.B. den Yellowstone-Park usw.).
M3
Naturereignisse haben oft sehr positive Seiten.
Unter günstigen Umständen kann die vulkanische
Wärme in Kraftwerken genutzt werden. Häufig
enthält das Grundwasser in vulkanischen Regionen
viele gelöste Heilstoffe, weshalb dort häufig
Thermalbäder eingerichtet werden. Und das
faszinierende Schauspiel eines Geysirs, das sich im
Yellowstone-Park, in Island oder Neuseeland bietet,
lockt immer wieder neue Touristen an.
Rohstoffe
Vulkangestein ist vielseitig verwendbar: Asche und
Lava bilden schon nach kurzer Zeit nährstoffreiche
fruchtbare Böden, die gut zu bearbeiten sind. Der
Obsidian wird zu Schmuck verarbeitet. Der lockere
poröse Bims wird als Baustoff verwendet. Tuff
dient
zur
Zementherstellung
oder
Gebäudeverkleidung. Vulkanite wie der harte
Basalt werden aber auch gerne als Bausteine
genommen, weil sie verwitterungsbeständig1 sind.
Im Bereich der mittelozeanischen Rücken werden
Metalle wie Eisen oder Kupfer aus dem
aufsteigendem Magma ausgelöst. Auch die
vulkanischen Gase liefern Rohstoffe. Auf Java am
Mount Ijen werden die Ablagerungen von
Schwefeldampf gewonnen, bis zu 10 Tonnen
Schwefel täglich.
(Quelle: Terra Erdkunde 2, S. 162)
1
Verwitterung: Prozess, bei dem das Gestein an der
Erdoberfläche durch äußere Einflüsse wie Regen oder
Sonneneinstrahlung zersetzt wird
Landwirtschaft am Vulkan Osorno in Chile
(Quelle:www.immo-in-chile.com/)
Tabelle:
Versicherung
Hiermit versichere ich, Daniel Terbeck, dass ich den Stundenentwurf eigenständig verfasst, keine
anderen Quellen und Hilfsmittel als die angegebenen benutzt und die Stellen, die ich anderen
Werken dem Wortlaut oder Sinn nach entnommen habe, in jedem einzelnen Fall unter Angabe der
Quelle kenntlich gemacht habe.
… , den
Unterschrift