NMS-EB St Wolfgang Folien ppt Datei
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Herzlich Willkommen! N M S E N T W I C K L U N G S B E G L EI T U N G B U N D E S W E I TE S V E R N E T Z U N G S T R E F F EN 15.-17. APRIL 2009 5 Dimensionen des Lernens Können Kompetenzen Fähigkeiten Wissen Fakten Informationen Verstehen Konzepte Ideen Prinzipien Gruppe Kooperation Gemeinschaft Person Urheberschaft Identität Sinn Leadership for Learning Wie lernen SchülerInnen? Wie lernt das Kollegium? Wie lernen Systeme? 3 entscheidenden Ebenen des Lernens Lernen der S/S Lernen der L/L etc. Lernen des Systems 4 Stufen der Übereinkunft in einer Gemeinschaftswirklichkeit Für gelingende Kommunikation muss ein gemeinsamer Bezugsrahmen für die Wirklichkeitsbegegnung errichtet werden. Stufe 4: Lösungen und Verantwortlichkeit Haben die Beteiligten gemeinsame Vorstellungen darüber, welches annehmbare Lösungen für die offenen Fragestellungen sind? Stufe 3: Schlussfolgerungen und Wirkungszusammenhänge Welche Schlussfolgerungen ergeben sich aus den Bezugrahmen und Systemzusammenhängen? Stufe 2: Bedeutungen und Informationen Ordnen die Beteiligten vorhandene Daten die gleichen Bedeutungen zu? Haben die Beteiligten gemeinsame Vorstellungen, was für die Beschreibung der Situation wichtig ist und was nicht? Stufe 1: Daten und Szenarien Beziehen sich die Beteiligten auf die gleichen Daten? Kennen sie wechselseitig die Szenarien? Gibt es ein gemeinsames Verständnis der relevanten Szenarien? 5 Rollenwahrnehmung in drei Kontexten Arbeit am System: Lerndesignerin Arbeit im System: KollegIn Weitere Rollen Themenkreise des Lernateliers Durch bloßes logisches Denken vermögen wir keinerlei Wissen über die Erfahrungswelt zu erlangen; alles Wissen über die Wirklichkeit geht von der Erfahrung aus und mündet in ihr. Lerndesign Wenn man nicht gegen den Verstand verstößt, kann man überhaupt Denkweise zu nichts kommen. Die reinste Form des Wahnsinns ist es, alles Praxis beim Alten zu lassen und gleichzeitig zu hoffen, dass sich etwas ändert. Themenkreis: Denkweise Wie: Neue Denkmuster • umdeuten & umdenken • Kohärenz & Stimmigkeit aufspüren • Komplexität, Zusammenhänge erkennen Denkweise Wer: Gestalter des Lernens • Selbstgestaltungsfähigkeit aktivieren • Fach- & Gestaltungskompetenz nützen • Empathie pflegen Wozu: förderliches Lernumfeld • Stärken fördern • Fehler pflegen • Handlungen gestalten Wann & Wo: Mitten im Geschehen • sich selber als Lernende verstehen • in & mit der Lerngemeinschaft agieren • achtsam und präsent sein Warum: Werte realisieren • Vielfältigkeit & Respekt • Gleichberechtigung & Chancengleichheit • Gerechtigkeit &Transparenz Themenkreis: Praxis Praxis evidenz-basierte Entwicklung Assessment • beobachten & erkennen • wahrnehmen & festhalten • reflektieren & entscheiden • Assessment of Learning • Assessment for Learning • Assessment as Learning NMS-Modell zur Differenzierung • 4 Unterrichtsbereiche gestalten • 3 Schülerfaktoren berücksichtigen • 3 Prinzipien realisieren personalisiertes Lernen • Werte & Interessen aktivieren • Handlung ermöglichen • Begegnungen differenzieren Themenkreis: Lerndesign Lerndesign Lerninhalte bestimmen • das Wesentliche festlegen • Prioritäten setzen • Ziele artikulieren Lerndesign rückwärts angehen • Ergebnis definieren • Leistungsaufgaben bestimmen • Lernaufgaben gestalten Lernprozesse gestalten Lernen multidimensional betrachten • selektiv, priorisiert, transparent • multidimensional & flexibel • differenziert & personalisiert • Wissen - Verstehen - Können • Person • Gruppe