Am Anfang stand ein Dorf – Römer und Germanen

06GEP04
KC IGS GEP 2014
As – 28.06.2015 -Th
12 Doppelstunden
Am Anfang stand ein Dorf – Römer und Germanen
Lernfelder
Individuum und soziale Welt
Mensch und Umwelt
Ort und Raum
Wandel und Zeit
Herrschaft und politische Ordnung
Wirtschaft und Gesellschaft
Orientierungskompetenz
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Lebensformen und Lebenssituationen von unterschiedlichen Sozialgruppen und Kulturen vergleichen
den Gesellschaftsaufbau einer antiken Hochkultur (Ägypten, Griechenland oder Rom),
wichtige Aufgaben des Staates sowie Formen der Begründung von Herrschaft beschreiben
Geschichte sinnstiftend rekonstruieren und erzählen
anhand von ausgewählten Karten das Herrschaftsgebiet und die Expansion einer frühen Hochkultur und eines antiken Staates beschreiben
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Handlungskompetenz
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Bild- und Sachquellen, Plakate, Schaubilder, Tabellen, Diagramme, einfache Zeitleisten, Dokumentarfilme und leicht verständliche Sachtexte aus, auch durch Vergleiche
auswerten
unter Benutzung gegebener Hinweise (Register, Legende, Illustrationen) sachgerecht
Daten und Informationen aus topographischen und thematischen Karten entnehmen
einfache Schaubilder und Diagramme erstellen, einfache Zeitleisten zeichnen, Collagen
anfertigen, topografische Faustskizzen anfertigen
einfache Mindmaps erstellen
die Folgen von kriegerischen Konflikten beurteilen
Möglichkeiten eines friedlichen Zusammenlebens von Völkern erörtern
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Urteilskompetenz
Prozess des Lernens
Inhalte des Lernens
Alle Schüler/innen können...
Erweitertes Niveau
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Herausforderndes Niveau
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soziale, politische und wirtschaftliche Interessen
und Ursachen, die in der Antike zu Unterdrückung und Konflikten, aber auch zum friedlichen
Zusammenleben zwischen Völkern führten, beschreiben
Regeln, Verfahren und Kategorien (Gerechtigkeit,
Toleranz, Gewaltfreiheit) zur Konsenssuche und
Konfliktregulierung erörtern
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wesentliche wirtschaftliche Dimensionen (Sklaverei,
Eroberung, Steuern) des antiken Imperialismus und ihre Folgen für das imperiale Reich und die eroberten
Gebiete erläutern
die Interessen menschlichen Handelns in Konfliktsituationen beurteilen
Verbindliche fachmethodische Kompetenz
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Verbindliche Lern- und Arbeitstechnik
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Geschichtskarten auswerten
Materialhinweise
-Verbindliches Überprüfungsformat
IGL-Buch 1, S. 170-191
Arbeit
Verbindliche Zuordnung zu übergreifenden Curricula
Mobilität
Bildung f. nachhaltige Entwicklung
Schulbibliothek als Lernort
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