Woher kommt die Wärme und wie bleibt sie auf der Erde? Welche
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TEAM 1 Klima erforschen - Was steckt hinter der Erwärmung der Erde? III Und was bringt die Zukunft? EURE TEAMAUFGABEN: Wer macht was? Woher kommt die Wärme und wie bleibt sie auf der Erde? Welche Faktoren tragen zu unserem Klima bei? Warum nehmen die Temperaturen weltweit zu? Antworten findet ihr mithilfe der folgenden Aufgaben, die ihr an den Experimenten der Themeninseln 1 und 2 bearbeiten könnt. Teilt die Aufgaben untereinander auf. Wer achtet auf die Zeit? Sammelt zum Schluss eure Ergebnisse! TIPP: Lest die Handlungsanweisungen an den Exponaten! 40 min Zeit, die Aufgaben zu bearbeiten und eure Präsentation vorzubereiten. Nach 30 min solltet ihr anfangen, die Präsentation vorzubereiten, egal, wie weit ihr mit den Aufgaben seid. Ihr habt AUFGABE 1: Startet das Experiment „Vom Äquator zu den Polen“ A: Beobachtet die Größe des Lichtkegels auf der Erde? Gibt es Unterschiede? Wenn ja, wo? Woran liegt das? Schreibt Stichpunkte auf: B: Auf welchen geografischen Breiten der Erde scheint die Sonne intensiv? Wo lohnt es sich, mit der Sonne Energie zu erzeugen? Gebt Beispiele! C: Wo wird bereits viel Strom durch Sonnenenergie erzeugt? Tipp: Die Karte auf der Tafel hilft Euch! Nennt zwei Länder: und D: Habt ihr eine Idee woran das liegt? Team 1_3.indd 1 15.10.2010 13:18:18 TEAM 1 Klima erforschen - Was steckt hinter der Erwärmung der Erde? III Und was bringt die Zukunft? AUFGABE 2: Findet am Experiment „Was kommt an? Und was geht ab?“ heraus, was mit den Sonnenstrahlen auf der Erde passiert! A: Messt die Temperaturen der verschiedenen Oberflächen der Erde. Erkennt ihr Unterschiede zwischen Eis, Wald und Fels? TIPP: Eine Stoppuhr findet ihr Tragt die Werte in die Tabelle ein und markiert dort, auf dem Materialtisch! welche Oberfläche sich am stärksten erwärmt. B: Führt das Experiment noch einmal durch. Dieses Mal messt ihr aber erst nach 40 Sekunden die Temperatur. Erdoberfläche Temperatur am Anfang Temperatur nach 40 s Was beobachtet ihr? C: Findet nun heraus, welche Oberfläche das Licht am besten reflektiert. TIPP: Hilfreich ist hier die Beleuchtungsstärke in LUX. Informationen dazu findet ihr in den Handlungsanweisungen beim Experiment! D: Überlegt: Was hat die Reflexion der Sonnenstrahlen und die Erwärmung der Erdoberflächen mit dem Klima der Erde zu tun? Markiert dazu auf einem EXTRA - Globus die Flächen, wo sich Eis und Schnee befinden. TIPP: EXTRA - Globus und Stifte E: Was passiert, wenn weltweit Eisflächen und liegen auf dem Materialtisch. Polkappen schmelzen? Wie wirkt sich dies auf den Wärmehaushalt der Erde aus? Überlegt in der Gruppe und erklärt es später der Klasse mithilfe des Globus! Team 1_3.indd 2 15.10.2010 13:18:20 TEAM 1 Klima erforschen - Was steckt hinter der Erwärmung der Erde? III Und was bringt die Zukunft? AUFGABE 3: Informiert euch beim Experiment „Alles nur dicke Luft“! Bearbeitet die Aufgaben A bis D! Tipp: Zeichnet doch für eure Präsentation ein Schaubild auf Posterpapier! A: Wie funktioniert der Treibhauseffekt? Schaut euch die Grafik am Exponat und im Zusatzmaterial an! B: Startet das Experiment und findet heraus, wie und warum sich die Temperatur und die Menge von CO2 in der Luft zwischen C: Beobachtet: Wie haben sich die Landschaften in den Jahren verändert? Nennt drei Unterschiede 1750 und 2008 verändert haben. und begründet sie mit Stichpunkten: Zeichnet in das Diagramm ein, wie CO2- Gehalt der Luft und Temperatur miteinander zusammenhängen. D: Was muss getan werden, um die Erwärglobale Mitteltemperatur/ °C mung der Erde auf 2 Grad zu beschränken? Zeichnet im Diagramm links eine Linie für die 2 Grad Erhöhung ein. TIPP: Die Grafiken im Zusatzmaterial helfen euch dabei! CO2-Gehalt/ ppm Team 1_3.indd 3 15.10.2010 13:18:21 TEAM 1 Klima erforschen - Was steckt hinter der Erwärmung der Erde? III Und was bringt die Zukunft? AUFGABE 4: Informiert euch am Experiment „Lebenselixier und Klimagift“ A: Was ist eigentlich CO2? _________________________________________________ TIPP: Die Grafiken im Zusatzmaterial B: Baut ein CO2- Molekül nach. helfen euch! C: Verfolgt den Weg eines Kohlenstoffmoleküls! Wo kommt es vor? Wie ist es dorthin gelangt? Und welchen Weg kann es von dort aus gehen? Sucht euch ein Beispiel aus. Tipp: Fertigt dazu eine Zeichnung auf Posterpapier an und stellt sie euren Mitschülern in der Präsentation vor! TIPPS für eure Präsentation am Ende: WER? WAS? WIE? Gemeinsam klappt es besser. Was waren denn noch mal eure Teamaufgaben? Poster, Reportage, Diskussion, Experiment vorführen, Rollenspiel? Ihr habt nur 5 Minuten Zeit, ihr könnt nicht alles vortragen. Gebt eine Zusammenfassung oder präsentiert maximal 3 Punkte! Versucht frei vorzutragen! Team 1_3.indd 4 15.10.2010 13:18:22 TEAM 2 Ihr seid als Experten dem CO2 und dem Energieverbrauch auf der Spur EURE TEAMAUFGABEN: Die Konzentration von Treibhausgasen wie CO2 erhöht sich in der Luft. Aber warum? Und was hat das mit mir und meinem Lebensstil zu tun? Antworten findet ihr mithilfe der folgenden Aufgaben, die ihr an den Experimenten der Themeninsel 2 bearbeiten könnt. III Wer macht was? Teilt die Aufgaben untereinander auf. Wer achtet auf die Zeit? Sammelt zum Schluss eure Ergebnisse! TIPP: Lest die Handlungsanweisungen an den Exponaten! Ihr habt 40 min Zeit, die Aufgaben zu bearbeiten und eure Präsentation vorzubereiten. Nach 30 min solltet ihr anfangen, die Präsentation vorzubereiten, egal, wie weit ihr mit den Aufgaben seid. AUFGABE 1: Informiert euch am Experiment „Lebenselixier und Klimagift“ A: Was ist eigentlich CO2? ________________________________________ ________________________________________ B: Wodurch erhöht der Mensch die CO2-Menge in der Luft? Sucht Schlagwörter und verbindet sie zu einem Schaubild. TIPP: Informiert euch dazu mit den Grafiken im Zusatzmaterial. team 2_3.indd 1 15.10.2010 13:33:50 TEAM 2 Ihr seid als Experten dem CO2 und dem Energieverbrauch auf der Spur III AUFGABE 2: Kauft an der Station: „Gutes Klima im Einkaufskorb“ ein! A: Kauft für ein übliches Abendessen von euch ein. Hebt den Bon auf! B: Überlegt, wie kann euer Abendessen klimafreundlicher werden? ACHTUNG: Alle Werte sind für 1 Kilogramm TIPP: Scannt Produkte und informiert euch am Monitor. Produkt CO2-Bilanz pro Kilogramm CO2-Bilanz pro Portion angegeben. Tragt die Werte in die Tabelle ein und rechnet nun die Werte herunter. Überlegt dazu: Wie viel wiegt eine normale Portion von eurem Abendbrot? Schaut euch dazu euer Zusatzmaterial an. TIPP: Informationen findet ihr auf dem Kassenmonitor und im Zusatzmaterial auf dem Materialtisch. C: Entwerft ein Poster zu eurem klimafreundlichen Abendbrot. Stellt auf dem Poster auch Gründe dar, warum die Herstellung, Lagerung und der Transport innerhalb von Deutschland eine bessere Klimabilanz haben als der Import aus fernen Ländern! Gebt euren Mitschülern Tipps, wie ihre Ernährung klimafreundlicher werden kann. team 2_3.indd 2 15.10.2010 13:33:54 TEAM 2 Ihr seid als Experten dem CO2 und dem Energieverbrauch auf der Spur III AUFGABE 3: Informiert euch am Experiment „Leben auf großem Fuß“! A: Vergleicht die USA und China miteinander. Wer produziert pro Kopf mehr CO2, ein US-Amerikaner oder ein Chinese? Und welches der beiden Länder insgesamt ? Pro Kopf Pro Land USA China Welche Gründe gibt es für Unterschiede B: Vergleicht jeweils den Pro-Kopf Wert der und/oder Gemeinsamkeiten? beiden Länder mit dem Durchschnittswert der CO2– Emissionen weltweit! In welchem Verhältnis stehen die Werte? C: Probiert aus! Einwohner aus welchem Land produzieren durchschnittlich mehr CO2 pro Kopf als ein Amerikaner? Und welche Einwohner produzieren durchschnittlich weniger CO2 als ein Chinese? 1) ..................................................produzieren im Durchschnitt mehr CO2 pro Kopf als Amerikaner. 2) ............................................produzieren im Durchschnitt weniger CO2 pro Kopf als Chinesen. team 2_3.indd 3 15.10.2010 13:33:55 TEAM 2 Ihr seid als Experten dem CO2 und dem Energieverbrauch auf der Spur III AUFGABE 4: Probiert das Experiment „Jeder packt seinen eigenen Rucksack“ aus! A: Um die Erwärmung und den Klimawandel zu begrenzen, müssen wir weniger CO2 in die Luft „pusten“. Forscher und Politiker diskutieren deshalb, um wie viel die unterschiedlichen Länder den CO2-Ausstoß mindern müssen. Stellt euch also vor, ihr dürft nur noch 2 Tonnen CO2 im Jahr produzieren. Damit sollt ihr Heizen, Wäsche waschen, Duschen, Geschirr waschen, in den Urlaub fahren usw. Dreht die Würfel am Experiment in diesen Bereichen und beobachtet die Anzeige auf dem Monitor für den CO2-Ausstoß. B: Wie kann das gelingen? Wodurch lassen sich Energie und somit auch CO2 einsparen? Notiert drei Tipps in Stichworten: TIPPS für eure Präsentation am Ende: WER? WAS? WIE? Gemeinsam klappt es besser. Was waren denn noch mal eure Teamaufgaben? Poster, Reportage, Diskussion, Experiment vorführen, Rollenspiel? Ihr habt nur 5 Minuten Zeit, ihr könnt nicht alles vortragen. Gebt eine Zusammenfassung oder präsentiert maximal 3 Punkte! Versucht frei vorzutragen! team 2_3.indd 4 15.10.2010 13:33:56 TEAM 3 Den Folgen des Klimawandels auf der Spur Liegt Osnabrück bald am Meer? EURE TEAMAUFGABEN: Die Erde erwärmt sich. Und was passiert dann? Welche sozialen und globalen Folgen zieht das nach sich? Für euch und für andere? Antworten findet ihr mithilfe der folgenden Aufgaben, die ihr an den Experimenten der Themeninseln 2, 3 und 7 bearbeiten könnt. III Wer macht was? Teilt die Aufgaben untereinander auf. Wer achtet auf die Zeit? Sammelt zum Schluss eure Ergebnisse! TIPP: Lest die Handlungsanweisungen an den Exponaten! Ihr habt 40 min Zeit, die Aufgaben zu bearbeiten und eure Präsentation vorzubereiten. Nach 30 min solltet ihr anfangen, die Präsentation vorzubereiten, egal, wie weit ihr mit den Aufgaben seid. AUFGABE 1: Startet das Experiment „Nicht nur Holland in Not“ A: Beobachtet die Veränderungen! Was passiert? B: Nennt zwei Gründe, warum der Meeresspiegel steigt: team 3_3.indd 1 15.10.2010 13:38:44 TEAM 3 Den Folgen des Klimawandels auf der Spur Liegt Osnabrück bald am Meer? III AUFGABE 2: Schaut euch zwei Filme beim Experiment „Wenn die Ernte ausbleibt“ an! A: Notiert Stichpunkte zu den sozialen und wirtschaftlichen Folgen: B: Was passiert mit den Bewohnern auf Inseln im Pazifik, wenn der Meeresspiegel steigt? Und was passiert in Argentinien, wenn es wärmer wird? TIPP: C: Schlüpft in eine andere Rolle. Bereitet eine Reportage/ Fernsehbeitrag für eure Klasse vor. Sucht euch Personen aus, die bereits vom Klimawandel betroffen sind und macht die persönlichen und sozialen Folgen deutlich. Informationen und Bilder findet ihr im Film und beim Zusatzmaterial auf dem Ma- Überlegt euch: Anregungen für Fragen: Wer interviewt oder berichtet? Was ist das Wichtigste im Leben der Person? Wer schlüpft in die Rolle der anderen Person? Welche Zukunftsträume kann die Person haben? Welche Bilder wollt ihr zeigen? Welche Botschaft hat die Person an Menschen anderer Länder? Mit oder ohne Plakat? team 3_3.indd 2 15.10.2010 13:38:46 TEAM 3 Den Folgen des Klimawandels auf der Spur Liegt Osnabrück bald am Meer? III AUFGABE 3: Informiert euch am Experiment „Leben auf großem Fuß“! A: Welche Länder produzieren viel CO2, welche CO2- Emissionen pro Kopf: wenig? Notiert die Werte für den CO2-Ausstoß Bangladesch: Deutschland. Deutschland: pro Kopf und pro Land für Bangladesch und pro Land: B: Habt ihr schon mal das Wort Klimagerechtigkeit gehört? Was könnte es bedeuten? C: Vergleicht die CO2 Emissionen der Bewohner Deutschlands und der Einwohner aus Bangladesch miteinander. Wie viele Welten würden wir benötigen, wenn alle Menschen so leben würden, wie die Einwohner Deutschlands? Und wie viele Welten bräuchten wir, lebten alle Menschen so wie die Einwohner von Bangladesch? AUFGABE 4: Startet das Experiment „Landschaften im Wandel – Welt im Wandel“! A: Spielt das Memory und findet heraus, welche Landschaftsveränderungen durch den Klimawandel hervorgerufen worden sind und welche nicht! team 3_3.indd 3 15.10.2010 13:38:47 TEAM 3 Den Folgen des Klimawandels auf der Spur Liegt Osnabrück bald am Meer? III AUFGABE 5: Startet das Experiment „Der frühe Vogel fängt den Wurm“ im Jahr 2000! A: Was könnte im Jahr 2030 und 2060 passieren? Tragt in der Tabelle ein, wer sich der Erderwärmung wahrscheinlich nicht anpassen kann. B: Studiert die Karten auf dem Monitor und beobachtet, in welchen Ländern sich Wüsten im Jahr 2030 ausbreiten könnten: C: Welche Arten leiden nicht unter dem Klimawandel und profitieren vielleicht sogar? Was bedeutet das für uns Menschen? Jahr Temperaturan- Wer ist ausgestorben oder Warum können sie sich nicht anpassen? stieg (seit 2000) gefährdet? Nennt 2 Beispiele Notiert Stichpunkte! 2030 2060 TIPPS für eure Präsentation am Ende: WER? WAS? WIE? Gemeinsam klappt es besser. Was waren denn noch mal eure Teamaufgaben? Poster, Reportage, Diskussion, Experiment vorführen, Rollenspiel? Ihr habt nur 5 Minuten Zeit, ihr könnt nicht alles vortragen. Gebt eine Zusammenfassung oder präsentiert maximal 3 Punkte! Versucht frei vorzutragen! team 3_3.indd 4 15.10.2010 13:38:48 TEAM 4 Klima sucht Schutz – aber wie? Fossil war gestern, Erneuerbare Energien – eine Lösung? EURE TEAMAUFGABE: Wie kann man mit Sonne und Wasser Strom erzeugen? Antworten findet ihr mithilfe der folgenden Aufgaben, die ihr an den Experimenten der Themeninsel 4 bearbeiten könnt. III Wer macht was? Teilt die Aufgaben untereinander auf. Wer achtet auf die Zeit? Sammelt zum Schluss eure Ergebnisse! TIPP: Lest die Handlungsanweisungen an den Exponaten! 40 min Zeit, die Aufgaben zu bearbeiten und eure Präsentation vorzubereiten. Nach 30 min solltet ihr anfangen, die Präsentation vorzubereiten, egal, wie weit ihr mit den Aufgaben seid. Ihr habt AUFGABE 1: Probiert das Experiment „Photosynthese und Photovoltaik“ aus A: Wie viel elektrische Energie könnt ihr erzeugen? _________________ Watt*Stunde B: Ein älterer Kühlschrank verbraucht circa 333 kWh (1 000 Wh = 1 kWh) pro Jahr. Wie viele Wh sind das an einem Tag? _________________________________________ C: Und wie lange müsstet ihr kurbeln, um den Kühlschrank einen Tag mit Energie zu versorgen? _________________________________________ D: Wie viel Zeit braucht eine Photovoltaikanlage, um die gleiche Menge Strom zu produzieren (wenn die Sonne scheint)? team 4_3.indd 1 15.10.2010 13:46:48 TEAM 4 Klima sucht Schutz – aber wie? Fossil war gestern, Erneuerbare Energien – eine Lösung? III AUFGABE 2: Startet das Experiment „Kochen für ein besseres Klima“! A: Wo und warum kommt der Solarkocher zum Einsatz? TIPP: Texte und Bilder helfen euch! B: Was verändert sich dadurch für Menschen in ärmeren Ländern? C: Erwärmt Wasser mithilfe des Solarkochers. Messt dabei 3 Minuten lang, alle 30 Sekunden die Temperatur des Wassers im Kochtopf. Tragt die Werte in ein Diagramm ein. Temperatur (°C) TIPP: Ein Zusatzthermometer und eine Stoppuhr findet ihr auf dem Materialtisch! Zeit (Minuten) team 4_3.indd 2 15.10.2010 13:46:49 TEAM 4 Klima sucht Schutz – aber wie? Fossil war gestern, Erneuerbare Energien – eine Lösung? III AUFGABE 3: Probiert das Experiment „Saubere Energie aus Wasserstoff“ aus! TIPP: Zeichnet doch für eure Präsentation ein Schau- A: Überlegt gemeinsam: Was passiert im Experiment? Wird Energie gespeichert oder erzeugt? bild oder eine Grafik, in dem/der ihr erklärt, wie eine Brennstoffzelle funktioniert. B: Wozu kann man diese Technik einsetzen? C: Und wo wird diese Technologie schon eingesetzt? AUFGABE 4: Probiert das Experiment auf dem EXTRA - Experimentiertisch aus! A: Schafft ihr es, das Auto mit der Brennstoffzelle zum Fahren zu bringen? TIPP: Die Anleitung auf dem Experimentiertisch hilft euch dabei! team 4_3.indd 3 15.10.2010 13:46:50 TEAM 4 Klima sucht Schutz – aber wie? Fossil war gestern, Erneuerbare Energien – eine Lösung? TIPP: Für eure Präsentation schildert doch einen III AUFGABE 5: Überlegt gemeinsam: Wie könnte eure Energieversorgung aussehen, wenn ihr ausschließlich erneuerbare Energien verwendet? Welche anderen erneuerbaren Energiequellen, außer den in der Ausstellung gezeigten, kennt ihr noch? Tagesablauf mit der Nutzung von erneuerbaren Energien! TIPPS für eure Präsentation am Ende: WER? WAS? WIE? Gemeinsam klappt es besser Was waren denn noch mal eure Teamaufgaben? Poster, Reportage, Diskussion, Experiment vorführen, Rollenspiel? Ihr habt nur 5 Minuten Zeit, ihr könnt nicht alles vortragen. Gebt eine Zusammenfassung oder präsentiert maximal 3 Punkte! Versucht frei vorzutragen! team 4_3.indd 4 15.10.2010 13:46:51 TEAM 5 Energie sparen und effizient nutzen – aber wie? EURE TEAMAUFGABE: III Wer macht was? Mit neuer Technik für den Klimaschutz. Energie sparen und effizient nutzen – aber wie? Antworten findet ihr mithilfe der folgenden Aufgaben, die ihr an den Experimenten der Themeninsel 5 bearbeiten könnt. Teilt die Aufgaben untereinander auf. Wer achtet auf die Zeit? Sammelt zum Schluss eure Ergebnisse! TIPP: Lest die Handlungsanweisungen an den Exponaten! Ihr habt 40 min Zeit, die Aufgaben zu bearbeiten und eure Präsentation vorzubereiten. Nach 30 min solltet ihr anfangen, die Präsentation vorzubereiten, egal, wie weit ihr mit den Aufgaben seid. AUFGABE 1: Probiert das Experiment „Klimafreundlich unterwegs!“ aus. A: Wie viel g CO2 werden von den verschiedenen Verkehrsmitteln freigesetzt, wenn ihr für eine Strecke von team 5_3.indd 1 Was genau bedeutet „Klimafreundlich unterwegs“? Ihr könnt auch ein Poster • 5 km (Aufg.2) zum Thema „Klimafreundlich • 550 km (Aufg.4) unterwegs“ entwerfen und es unterschiedliche Verkehrsmittel nutzt? Fahrzeug Diskutiert in der Gruppe: CO2 Emissionen CO2 Emissionen für 5 km für 550 km später eurer Klasse vorstellen. 18.10.2010 07:31:10 TEAM 5 Energie sparen und effizient nutzen – aber wie? III AUFGABE 2: Probiert das Experiment „Aus oder Stecker raus?“ aus! A: Sucht euch zwei Geräte aus und notiert, wie viel Energie sie gebrauchen, wenn sie in Betrieb sind, wenn sie im Stand-by-Modus sind und wenn sie gar nicht mehr am Stromkreis angeschlossen sind. Tragt die Werte in die Tabelle ein. Geräte Stromverbrauch (Watt) in Betrieb …im Stand-byModus ….gar nicht am Stromkreis angeschlossen B: Welches der im Experiment gezeigten Geräte muss denn immer bereit sein = also im Stand-by sein? C: Wie kann man bei elektrischen Geräten Energie einsparen, wenn man sie nicht einfach durch Stecker ziehen vom Stromkreis trennen kann? TIPP: Die Informationen im Text und an dem Experiment helfen euch! D: Notiert drei Tipps auf bunten Karten, wie Energie und Strom gespart und damit auch der CO2-Ausstoß bei Haushaltgeräten verringert werden kann und stellt sie später eurer Klasse vor. E: Errechnet wie viel Geld ihr im Jahr sparen könnt, wenn ihr der Wlan-Router - wenn er nicht in Betrieb ist - aus der Steckdose nehmt! Füllt die folgende Tabelle aus und rechnet. Hängt euer Wlan-Router am Netz und verbraucht Strom ohne dass ihr ihn braucht? Falls, ja, schreibt auf, wie viele Stunden am Tag? team 5_3.indd 2 Wie viele Stunden macht das im Jahr? Rechnet um, wie viel Kilowattstunden (kWh) verbraucht der Router pro Jahr? Eure Stromkosten im Jahr dafür, dass der Router in der Steckdose steckt 1 Wh = 0,001 kWh Strompreis in Osnabrück (Normalstrom) = 0,19 Euro/ kWh 18.10.2010 07:31:11 TEAM 5 Energie sparen und effizient nutzen – aber wie? III AUFGABE 3: Probiert das Experiment „Bauen für ein gutes Klima“ aus! A: Was bedeutet Dämmen? B: Wie viel CO2 fällt im Durchschnitt allein fürs Heizen an? C: Sucht euch im Experiment einen Rahmen mit verschiedenen Materialien zum Dämmen aus. Legt den Rahmen unter die Wärmebildkamera und beobachtet das Wärmebild auf dem Monitor. Welches Material dämmt gut, welches schlecht? Gute Dämmung: Schlechtere Dämmung: AUFGABE 4: Probiert das Experiment auf dem EXTRA - Experimentiertisch aus! Findet heraus, welche der 5 Lampen am wenigsten Energie gebraucht und dabei gleichzeitig am hellsten strahlt! Um Antworten zu finden, führt zuerst den Versuch durch. Dann tragt die Werte in die Tabelle ein und beantwortet die Fragen auf dieser und der nächsten Seite! von euch gemessene Leistung (Watt) Leistungsangabe vom Hersteller (Watt) Energieeffizienzklasse vom Hersteller Von euch gemessene Helligkeit des Lichtes (Lux) Lichtstrom in Lumen (HerstellerAngabe) Lichtausbeute (Lumen/Watt) Glühlampe (1) Halogen-Glühlampe (2) LED-Lampe (3) Megaman Energiesparlampe (4) IKEA Energiesparlampe (5) A: Vergleicht die Werte: Bei welchen Lampen unterscheidet sich der von euch gemessene Energiegebrauch stark von der Angabe des Herstellers? ____________________________________________________________________ Welche Lampe hat eine schlechte Energieeffizienzklasse, also braucht sehr viel Energie?___________ Welche Lampe leuchtet sehr hell?__________________________________________________________ team 5_3.indd 3 18.10.2010 07:31:11 TEAM 5 Energie sparen und effizient nutzen – aber wie? III Fortsetzung ... B: Errechnet die Lichtausbeute und findet so heraus, welche der 5 Lampen am wenigsten Energie braucht und dabei gleichzeitig sehr hell strahlt! Erstellt eine Reihenfolge der Lichtausbeute der unterschiedlichen Lampen. Beginnt mit dem Testsieger! 1. _________ 2. __________ 3. _________ 4. _________ 5. ________ C: Ihr möchtet im Jahr jeden Tag mehr als 10 Stunden lang euer Zimmer mithilfe einer einzelnen Lampe beleuchten. Die Lampe müsste dazu im Jahr ca. 4.000 Stunden brennen. Wie viele Lampen vom Typ „Glühlampe“ bräuchtet ihr, damit euer Zimmer das ganze Jahr hell ist? Und wie viele vom Typ „Energiesparlampe Megaman“? Wie hoch sind jeweils die Stromkosten und die Kosten insgesamt? Welche Lampe verursacht weniger Kosten? TIPP: Tragt die Werte in die Tabelle ein! Diese Angaben helfen euch! 10 Watt = 0,01 Kilowatt (kW) Strompreis in Osnabrück (Normalstrom) = 0,19 Euro/ kWh Lebensdauer Anzahl der Lampen für 4 000 Stunden: Preis pro Lampe Kosten für den Kauf der Lampen pro Jahr Wh (kWh) der StromkosLampe für 4000 ten im Jahr Stunden? Gesamtkosten „Energiesparlampe Megaman“? „Glühlampe“ TIPPS für eure Präsentation am Ende: WER? WAS? WIE? Gemeinsam klappt es besser Was waren denn noch mal eure Teamaufgaben? Poster, Reportage, Diskussion, Experiment vorführen, Rollenspiel? Ihr habt nur 5 Minuten Zeit, ihr könnt nicht alles vortragen. Gebt eine Zusammenfassung oder präsentiert maximal 3 Punkte! Versucht frei vorzutragen! team 5_3.indd 4 18.10.2010 07:31:12 TEAM 6 Natur sucht Schutz und warum ist Naturschutz auch Klimaschutz? EURE TEAMAUFGABEN: III Wer macht was? Naturschutz ist Klimaschutz – aber warum? Wie verändert sich die Natur durch den Klimawandel und wie kann sie geschützt werden? Antworten findet ihr mithilfe der folgenden Aufgaben, die ihr an den Experimenten der Themeninseln 6, 7 und 8 bearbeiten könnt. Teilt die Aufgaben untereinander auf. Wer achtet auf die Zeit? Sammelt zum Schluss eure Ergebnisse! TIPP: Lest die Handlungsanweisungen an den Exponaten! Ihr habt 40 min Zeit, die Aufgaben zu bearbeiten und eure Präsentation vorzubereiten. Nach 30 min solltet ihr anfangen, die Präsentation vorzubereiten, egal, wie weit ihr mit den Aufgaben seid. AUFGABE 1: Probiert das Experiment „Potenziale mit Grenzen“ aus! TIPP: Texte und Bilder werden euch dabei helfen! A: Was sind CO2-Senken? Definition einer CO2-Senke: ___________________________________ Speicher ___________________________________ Wald Wie wird CO2 aufgenommen? Gefahr und Bedrohung B: Wie wird CO2 von Wald, Moor und vom Meer aufgenommen? Und wer und was bringt dieses natürliche Gleichgewicht Meer durcheinander? Notiert Stichpunkte in der Tabelle. Moor C: Wo könnt ihr das meiste CO2 reinpumpen? ____________________________ team 6_3.indd 1 15.10.2010 14:00:40 TEAM 6 Natur sucht Schutz und warum ist Naturschutz auch Klimaschutz? III AUFGABE 2: Informiert euch am Experiment „CO2-Senke versus Gärtnerglück“! A: Warum werden Moore entwässert bzw. zerstört? B: Wie viel CO2 speichert ein entwässertes Moor? C: Weshalb speichert ein Moor mehr CO2 als die gleiche Fläche Wald? Tipp für eure Präsentation: Erstellt ein Schaubild und erklärt darin, wie CO2 im Moor gespeichert wird! AUFGABE 3: Spielt das Spiel: „Schneller, größer, verinselt“! TIPP: A: Wodurch werden Lebensräume für Tiere und Pflanzen zerstört oder voneinander auf den Bildern und im Text. Informationen dazu findet ihr abgeschnitten? Nennt Ursachen: B: Wie soll es in eurer Umgebung aussehen? Schafft ihr es, die Anzahl der Lebewesen und Pflanzen zu erhöhen? Falls ja, welche Maßnahmen habt ihr ergriffen? Was habt ihr bauen lassen bzw. gepflanzt? team 6_3.indd 2 15.10.2010 14:00:41 TEAM 6 Natur sucht Schutz und warum ist Naturschutz auch Klimaschutz? III AUFGABE 4: Spielt das Spiel: „Multitalent Wald“! A: Schlüpft in die Rolle eines Försters und entscheidet euch für unterschiedliche Maßnahmen. Wie schafft ihr es, dass möglichst viele Aspekte des Waldes in Zukunft „grün“ zeigen, so dass der Wald langfristig erhalten bleiben? Welche Maßnahmen wirken sich positiv auf den Klimaschutz aus? Diskutiert die möglichen Gründe und Zusammenhänge! AUFGABE 5: Informiert euch am Experiment „Unentdeckte Vielfalt“! Art: Art: Besonderheit: Besonderheit: A: Findet zwei Arten, die im Regenwald in Südamerika leben und notiert ihre Besonderheiten. B: Überlegt gemeinsam: Warum ist es wichtig, Regionen mit einer hohen Artenvielfalt und noch unendeckten Arten zu schützen? team 6_3.indd 3 15.10.2010 14:00:43 TEAM 6 Natur sucht Schutz und warum ist Naturschutz auch Klimaschutz? III AUFGABE 6: Informiert Euch am Experiment „Im Kleinen Großes bewirken“! A: Wie kann man Tiere und Pflanzen durch einfache Maßnahmen schützen? B: Was wollt ihr in Zukunft tun, um die Natur mit einfachen Maßnahmen zum Beispiel in eurem Garten, auf dem Schulhof oder Balkon zu schützen? Holt euch Ideen und Bauanleitungen! Zum Schluss: Was wollt ihr eurer Klasse präsentieren? Zeichnet doch ein Poster zum Thema: Warum ist es überhaupt wichtig für uns und für das Klima, CO2-Senken, Pflan- zen und Lebewesen zu schützen? Eure Ergebnisse helfen euch. TIPPS für eure Präsentation am Ende: WER? WAS? WIE? Gemeinsam klappt es besser Was waren denn noch mal eure Teamaufgaben? Poster, Reportage, Diskussion, Experiment vorführen, Rollenspiel? Ihr habt nur 5 Minuten Zeit, ihr könnt nicht alles vortragen. Gebt eine Zusammenfassung oder präsentiert maximal 3 Punkte! Versucht frei vorzutragen! team 6_3.indd 4 15.10.2010 14:00:45
