grundsätzliche nutzung

Schulcurriculum Informatik, Deutsche Schule Quito
II. Kurs
Entwurf Juni 2012
Vorwort:
1. SELBSTSTÄNDIGES ARBEITEN UND LERNEN MIT INFORMATIONSTECHNISCHEN WERKZEUGEN
Die Schülerinnen und Schüler sind in der Lage, selbstständig, zielorientiert und mit den jeweils angemessenen Methoden zur Lösung, Visualisierung und Strukturierung
von Sachverhalten und Problemen informationstechnische Werkzeuge einzusetzen. Sie können dazu benötigte Informationen beschaffen, aufbereiten und präsentieren.
Dabei können sie sich auch in unbekannte Anwendungen einarbeiten und einschätzen, ob die Anwendung für die Lösung der Aufgaben und Probleme hilfreich sind. Sie
vergrößern die Vielfalt der ihnen zur Verfügung stehenden Methoden und Strategien zur Problemlösung und stärken ihre Fähigkeit zur Organisation.
Die Schülerinnen und Schüler kennen
 Graphikprogramme, mit denen sie ihre Bilder bearbeiten können
 Quellen, Orte und Techniken zur Informationsbeschaffung
 die gängigen Datenformate und deren Eigenheiten
Die Schülerinnen und Schüler können
 Texte zweckorientiert gestalten und dabei auch multimediale sowie erweiterte Funktionen effektiv, auch zur Präsentation, einsetzen
 erhaltene Daten übernehmen, verwalten und weiterverarbeiten und beherrschen die dazu nötigen Vorgehensweisen
 Quellen, Orte und Techniken zur Informationsbeschaffung beurteilen
 Bilder digitalisiert benutzen und bearbeiten
2. ERFOLGREICH ZUSAMMENARBEITEN UND KOMMUNIZIEREN
Die Schülerinnen und Schüler können lokale und nicht lokale Netze zur Zusammenarbeit einsetzen und kennen deren Grundlagen. Sie kennen die geeigneten Mittel und
Methoden der Kommunikation und deren effektiven Einsatz. Dabei können sie die sozialen und personalen Konsequenzen einschätzen und wissen um gesellschaftliche
Chancen und Risiken des Einsatzes informationstechnischer Systeme sowie vernetzter Arbeitsumgebungen und deren rechtliche Aspekte. Sie erweitern ihre Fähigkeit zur
Kooperation in Gruppen und ihre Urteilsfähigkeit.
Die Schülerinnen und Schüler kennen
 gängige Werkzeuge der Graphikprogramme
 rechtliche Aspekte im Umgang mit Informationen
Die Schülerinnen und Schüler wissen
 wann und wie man mit Ebenen arbeitet
 um die Problematik der Sicherheit und Authentizität von Mitteilungen in globalen Netzen und kennen Möglichkeiten zur Wahrung der Persönlichkeitssphäre
 wie man mit welchen Hilfsmitteln / Programmen Webseiten erstellt
Die Schülerinnen und Schüler können
 gängige Werkzeuge zur Kommunikation über Netze zweckorientiert einsetzen
 Anwendungen informationstechnischer Systeme und des Internets beziehungsweise Intranets im privaten, öffentlichen und betrieblichen Umfeld einschätzen
Stand: 15.05.2016
Schulcurriculum Informatik, Deutsche Schule Quito
Modul 1, Thema:
Graphikprogramme
Klasse 8, 1. Halbjahr
II. Kurs
Anzahl Schulstunden:
Entwurf Juni 2012
Fächerbezug:
Alle Fächer, in welchen Computer eingesetzt
werden
Nach dieser Unterrichtseinheit sollten die Schüler digitale Graphiken aus verschiedenen Medien erstellen und bearbeiten können und sie dann für diverse
IT-Produkte, z. B. Webseiten oder interaktive Präsentationen, nutzen.
Fachlich-inhaltliche Schwerpunkte
Kompetenzen / GAB
mögliche Strategien
Schülerinnen und Schüler (SuS)
verfügen über / können / verstehen:
GRUNDSÄTZLICHE NUTZUNG
entscheiden, in welchen Fällen es richtig ist, Kombinierte Arbeitsaufträge.
Graphikprogramme für die Erstellung von
Dokumenten mit bestimmten Merkmalen zu
benutzen.
Erste Schritte
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Anwendung öffnen und schlieβen
Bestehende Bilder öffnen und schlieβen
Neue Bilder erstellen
Bilder auf einem Speichermedium abspeichern
Hilfefunktionen der Software kennen
Bilder
 Gröβe des Bildes definieren
 Bildauflösung definieren
 Texte in ein Bild einbauen
 Text in einem Bild bearbeiten, bewegen und löschen
GRUNDSÄTZLICHE FUNKTIONEN
Bilder festhalten
 Bilder durch einscannen digitalisieren
 Bilder einer Digitalkamera nutzen
Stand: 15.05.2016
eine Arbeit planen.
GAB:
1B. Interaktiver Umgang mit Kenntnissen und
Gruppenarbeit. Die SuS fotografieren /
scannen mitgebrachte Bilder ein, die sie
anschließend bearbeiten.
Informationen
1C. Interaktiver Umgang mit den
Technologien
2 B. Fähigkeiten zu kooperieren
Planung der Arbeit durch die Schüler.
Arbeitsumfeld eines Graphikprogramms
erkennen (Menüs, Leisten, Arbeitsbereich).
den sicheren Umgang mit den Menüs und
Optionen, die ihnen ihr Graphikprogramm
Schulcurriculum Informatik, Deutsche Schule Quito
 Bilder, die aus dem Internet heruntergeladen wurden, nutzen
Bilder verändern
 Anwendung der Optionen „Farbfüller“, „Pinsel“ und „geometrische
Figuren“
 Farben bei Linien und Hintergrund wechseln
 Elemente eines Bildes mit dem Lasso oder dem Stab auswählen
 Teile eines Bildes ausschneiden
 Elemente eines Bildes ausschneiden und einfügen, um diese zu
bewegen
 Elemente eines Bildes kopieren und einfügen, um sie zu duplizieren
 Bilder im Format gif oder jpg exportieren
DESIGNELEMENTE
Visuelle Wahrnehmung
 Ausgewogenheit einer Graphik
Grundelemente einer Graphik
 Identifizieren des Punktes und des Strichs als Grundelement einer
Graphik
 Umrisse und Figuren sehen (Kreis, Viereck, usw.)
 Wie verändern Position und Richtung der Elemente die Wahrnehmung
einer Graphik?
 Komposition in einer Graphik: Ebene, Textur, Skala und Dimension
Anwendung der Farbe
 Farbeinteilung verstehen, neutrale Farben, Grautöne, Polychromie,
usw.
 Der Farbkreis
 Begriff Differentiation und –kenntnis: u.a. Farbton, Glanz und
Sättigung
 Anwendung der Kontraste, als grundsätzlicher Bestandteil der
Harmonie
Typographie
 Merkmale, Arten und Funktionen der Typographie
 Quellen identifizieren und gliedern
Stand: 15.05.2016
II. Kurs
bietet, beherrschen.
GAB:
1A. Interaktiver Umgang mit Sprache,
Symbolen und Texten
1B. Interaktiver Umgang mit Kenntnissen und
Informationen
Grundfunktionen eines Graphikprogramms
angemessen nutzen, um einfache digitale
Bilder zu bearbeiten (erzeugen, öffnen,
speichern und schlieβen).
digitale Bilder aus anderen Medien festhalten,
u.a. Scanner und Digitalkamera.
digitale Bilder verändern.
Grundelemente des Designs erkennen.
Farbenlehre grundsätzlich kennen.
Graphikformate richtig auswählen.
Objekte in Webseiten erzeugen.
Kriterien für Farbkombinationen.
Selektionskriterien für Informationen.
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Schulcurriculum Informatik, Deutsche Schule Quito

Räume nutzen und angemessen verteilen
EXPORT
Bilder optimieren und exportieren
 den Arbeitsplatz optimieren
 Dateiformate richtig auswählen
 Formate Gif und JPG optimieren
 Exportierte Bilder erhalten Transparenz
 Graphiken in html exportieren
OBJEKTE I
Animiertes gif
 Was ist ein animiertes gif?
 Erkennen des graphischen Umfelds, um ein animiertes gif zu erzeugen
 Bildersequenzen für die Animation erstellen
 Einfache Animationen erstellen
 Hintergründe nutzen, um Animationen zu erstellen
EBENEN
Ebenen und Masken
 Ebenen (Layers) hinzufügen
 Masken erzeugen (Masking) und Transparenzen
OBJEKTE II
Navigationsleiste
 Was ist eine Navigationsleiste?
 Navigationsleiste erzeugen
Effekte
 Effekte anwenden
 Palette für automatische Effekte nutzen
 Schatten und Kanten
 Effekte auf eine Objektgruppe anwenden
 Automatische Effekte verändern/ löschen
Filter.
Stand: 15.05.2016
II. Kurs
Entwurf Juni 2012
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Bezug zu vorherigen
Themen:
Aus 6. Klasse
Modul 2, Thema:
HTML
Stand: 15.05.2016
Bezug zu nachfolgenden Themen:
HTML
II. Kurs
Entwurf Juni 2012
Anmerkungen:
keine
Klasse 8, 2. Halbjahr
Fächerbezug:Alle Fächer, in welchen
Computer eingesetzt werden
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II. Kurs
Entwurf Juni 2012
Nach dieser Unterrichtseinheit sollten die Schüler eine attraktive Webseite mit verschiedenen Elementen entwickeln können.
Fachlich-inhaltliche Schwerpunkte
GRUNDSÄTZLICHE NUTZUNG
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Erste Schritte
Website planen (Organigramm des Sites)
Unterschiede zwischen Webseite und Website
Einschränkungen und Standards bei der Benennung von Dateien und
Ordnern
Einschränkungen und Standards bei der Abspeicherung von
Elementen einer Website
Anwendung öffnen und schlieβen
Bestehende Website öffnen und schlieβen. Lokale Websites erzeugen
und löschen
Html-Dokumente erzeugen und abspeichern
Websites auf einem Speichermedium abspeichern
Auf dem Webbrowser eine Ansicht der erzeugten Websites einsehen.
Hilfefunktionen der Software
Kompetenzen / GAB
mögliche Strategien
Schülerinnen und Schüler (SuS) verfügen über /
können / verstehen:
vor das Publikum treten, mit einer interaktiven
Präsentation als Hilfsmittel.
GAB:
1C. Interaktiver Umgang mit den Technologien
Kohärente Information zum Thema selektieren.
GAB:
3C Rechte, Interessen, Begrenzungen und
Bedürfnisse zu vertreten und zu sichern
Informationsquellen prüfen.
den Wahrheitsgehalt der Daten analysieren.
das Arbeitsumfeld des HTML-Editors (Menüs,
Leisten, Arbeitsbereich) erkennen.
die Grundfunktionen der Software, um einfache
Webseiten zu erzeugen, angemessen nutzen
(erzeugen, öffnen, speichern und schlieβen).
Stand: 15.05.2016
Sich vorbereiten (lesen, recherchieren),
um die Diskussion zu führen und
Ergebnisse und Prozesse verteidigen zu
können .
Themenbezogene Ideen aus anderen
Fächern vorschlagen, um Projekte im
Team zu erarbeiten. Hier kann man mit
der Fachschaft „Sociales“ ein Projekt
über „die Römer und Griechen“ machen,
mit der Fachschaft Geographie „Amerika
und seine Länder“.
Beispiel Projekt mit der Fachschaft
„Sociales“: RÖMER UND GRIECHEN:
Eine Website bestehend aus mehreren
Webseiten erstellen. Eine erste
Übersichtsseite mit einem Index
erstellen, welcher den Benutzer
einerseits zu den Römer aber auch zum
Themengebiet der Griechen weiterleitet.
Dort gibt es jeweils verschiedene
inhaltlich von der Fachschaft „Sociales“
aufbereitete Seiten rund um das Thema
Römer und Griechen. Alle Seiten sind
miteinander verlinkt / verknüpft.
Schulcurriculum Informatik, Deutsche Schule Quito
II. Kurs
GAB:
3C Rechte, Interessen, Begrenzungen und
Bedürfnisse zu vertreten und zu sichern
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Hyperlink (link)
Funktionieren und Struktur einer Internet-Adresse
Auf der Website Interne Links erzeugen
Links zu externen Seiten der Website erzeugen
Lesezeichen für spezifische Punkte einer Webseite erzeugen
Links zu E-Mail-Adressen erzeugen
Bilder verlinken
Hyperlinks für Websites mit mehreren Seiten
nutzen.
Tabellen
Tabellen und Zellen auf einer Site erzeugen
Konfigurationsveränderung der Tabellen und Zellen (Farben, Rahmen,
usw.)
Text in eine Zelle einfügen
Externe und interne Hyperlinks erzeugen
Links einstellen (leeres Blatt, gehe zu einem bestimmten “Frame”,
usw.)
Bilder und Objekte in Zellen einfügen
Tabellen anwenden, um Informationen zu gliedern
und besser zu präsentieren.
GRUNDFUNKTIONEN
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Eigenschaften der Seite
Seitenüberschrift festlegen
‘Meta-Tags’ definieren (Information der Seite, die verfügbar ist damit
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GAB:
1C. Interaktiver Umgang mit den Technologien
3A Im Kontext der heutigen Welt agieren zu
können
Entwurf Juni 2012
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II. Kurs
Browser sie nutzen)
Seitenfarbe festlegen
Seitenränder festlegen
Grundstil festlegen (Textfarben und Links)
Textformat
Nutzung der Kopfzeilen
Standarisierte Schriftarten
Benutzerdefinierte Stile, die Standard für die gesamte Website,
Gröβe, Farbe und Schriftarten sind
Verschiedene Formate, Texte auf der Webseite
unterbringen.
Absatzformat
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Blocksatz und Einzüge
Waagerechte Linien, als Trennelemente
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
Eigenschaften der Bilder
Bilder formatieren (Breite, Höhe und Rand)
Bild in einer Zelle situieren (rechtsbündig, linksbündig, usw.)
Rahmen für Bilder einbauen, im Bezug zum Text und zu den Rändern
„Hotspots” in einem Bild erzeugen (Feld in einem Bild, dem man eine
Funktion zuteilen kann)
Bezug zu vorherigen Themen:
Gimp
Stand: 15.05.2016
Bezug zu nachfolgenden
Themen:
keine
Bilder auf der Webseite aufhängen, bearbeiten
Anmerkungen:
keine
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