Klasse 6
Werbung
Schulinterner Lehrplan des Don-Bosco-Gymnasiums Geschichte Sek I Jgst. 6.1 Inhaltsfelder/ Schwerpunkte Themen im Unterricht Schwerpunkte: Einführung in das Fach Geschichte: Was ist Geschichte? Orientierung in der Zeit Erforschung Familiengeschichte Die Zeit der Was war früher? – Spuren suchen, sichern u. auswerten Methodenkompetenz Urteilskompetenz Handlungskompetenz Die SuS: Die SuS: Die SuS: Die SuS: nehmen den historischen Raum als menschlichen Handlungsraum in Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft wahr nutzen das Geschichtsbuch als schriftliches Medium der historischen Information und deutenden Darstellung unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem präsentieren die im Rahmen kleinerer Projekte gewonnenen Ergebnisse ihrer Arbeit in geeigneter Form, zum Beispiel einer Zeitleiste kennzeichnen die Formen der Überlieferung durch Überreste, mündliche und schriftliche Tradierung sowie moderne technische Medien Inhaltsfeld: Frühe Kulturen und erste Hochkulturen Die Entstehung Ausbreitung Menschen Schwerpunkte: Älteste Spuren menschlichen Lebens im weltweiten Überblick Jäger und Sammler der Altsteinzeit Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution Sachkompetenz und des Die Menschen werden zu Bauern unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus einer Zeit) und Sekundärliteratur bzw. Sachtext (Text über eine Zeit) kennen Zeiten und Räume frühgeschichtlicher Überlieferung und charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen (Eckdaten, typische Merkmale) vertiefen die bereits erworbenen Methodenkompetenzen erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben beschreiben wesentliche Entwicklungen und Umbrüche im Zusammenhang beschreiben Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen in der Alt- und Jungsteinzeit unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem können sich in das Alltagsleben der Altund Jungsteinzeit hineinversetzen und bestimmte Merkmale benennen und beurteilen Schwerpunkt: Frühe Hochkulturen an einem ausgewählten Beispiel: Ägypten Ägypten – ein „Geschenk des Nils“ Die Gesellschaft ägyptische Weltwunder Pyramiden der Der Glaube der alten Ägypter Die Schrift Ägypten 6.2 Inhaltsfeld: Antike Lebenswelten: Griechische Poleis und Imperium Romanum Schwerpunkte: Lebenswelt der griechischen Polis im alten Olympia – Zentrum der griechischen Welt Das Volk bestimmt in Athen Leben im antiken Athen (oder Leben im Römischen Reich) Sparta – Leben für den Staat Die Perserkriege beschreiben wichtige Gruppen in der ägyptischen Gesellschaft, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten beschreiben wichtiger kulturelle Errungenschaften am Beispiel der Hieroglyphen, der Religion und wesentlicher Merkmale der hierarchischen Herrschaftsform können Eckdaten, Schlüsselereignisse, typische Merkmale, kulturelle Errungenschaften und die Herrschaftsform der Hochkultur Ägypten sprachlich angemessen erläutern beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat erläutern die Jenseitsvorstellungen in der Hochkultur der Ägypter verfügen über ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und Fachbegriffe können erste textanalytische Schritte bei Primärquellen vornehmen verfügen über ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und Fachbegriffe (Aristokratie, Demokratie, usw.) und wenden diese sachgerecht an untersuchen Geschichtskarten (physische Karte Griechenlands, Siedlungsraum der Griechen), indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen identifizieren Spuren der Vergangenheit (Politik, Theater, Architektur) in der Gegenwart und erläutern deren historische Bedingtheit können Interessen, die dem politischen Handeln von Personen und Gruppen innerhalb der ägyptischen Gesamtgesellschaft zugrunde liegen, und einfache Zusammenhänge zwischen sozialer und politischer Ordnung erklären können Alltagsleben Ägypter in historischer Perspektive thematisieren vergleichen die antiken olympischen Spiele in vielerlei Hinsicht mit denen der Neuzeit entwerfen zum Beispiel Plakate zur Ankündigung der olympischen Wettkämpfe der Antike untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen werten zum Beispiel einen Dokumentarfilm aus und können diesen von einem Spielfilm unterscheiden (Troja) verdeutlichen im Kontext der Entscheidung der Griechen, den Kampf gegen die Perser aufzunehmen, Möglichkeiten, Grenzen und Folgen das der gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens zum Beispiel Rollen in Spielsituationen (Rollenspiel) sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen (Perspektivübernah me) Inhaltsfeld: Was Menschen im Altertum voneinander wussten beschreiben unterschiedliche Gesellschaftsgruppen in den Poleis und diskutieren deren Handlungsmöglichkeiten beschreiben Bildquellen (Amphoren), stellen Zusammenhänge zwischen Einzelheiten her und erklären ansatzweise die Wirkung der Darstellung zeitgenössischen Handels Alexander der Große: Wird die Welt griechisch? kennen ansatzweise Zeit, Raum und Eckdaten des Alexanderzuges erzählen/informieren über kulturelle Kontakte zwischen Griechen und Einwohnern des Perserreiches am Beispiel des Hellenismus erweitern und vertiefen ihre Kompetenz, wissenschaftliche Karten zu beschreiben und zu erklären vollziehen ansatzweise Motive, Bedürfnisse und Interessen der Griechen unter Alexander bzw. der Diadochen nach Die Anfänge Roms kennen Zeit und Raum der Ausdehnung der römischen Herrschaft sowie die politische, wirtschaftliche und kulturelle Durchdringung der römischen Kolonien können Schaubilder (z. B. zur Verfassung der römischen Republik) auswerten, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen betrachten und beurteilen die Schlacht im Teutoburger Wald aus Sicht der Germanen und der Römer verdeutlichen in zum Beispiel in einem Rollenspiel die Lebensbedingunge n des Legionärsberufes kennen Spuren Vergangenheit wie (Limes / Römerlager) untersuchen Geschichtskarten interpretieren Herrscherbilder (Münzen, Augustusstatue von Primaporta) erklären in einfacher Form die in der Entstehung und Entwicklung der Republik deutlich werdenden Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen dokumentieren zum Beispiel die Ergebnisse eines Besuchs im Römermuseum in Xanten können vergleichen Hauptaussagen vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von identifizieren Spuren der mittelalterlichen Schwerpunkte: Weltvorstellungen und geographische Kenntnisse in Afrika, Europa, Asien (Interkulturelle Kontakte und Einflüsse fakultativ) Inhaltsfeld: Antike Lebenswelten: Imperium Romanum Schwerpunkte: Rom – vom Stadtstaat zum Weltreich Herrschaft, Gesellschaft und Alltag im Imperium Romanum Vom Dorf Weltmacht zur Das Ende der Römischen Republik Das Zeitalter Augustus des Das Leben im Römischen Reich (oder Leben im antiken Athen) Inhaltsfeld: Europa im Mittelalter Die Grundherrschaft/das Lehenswesen der den verfügen über ein erstes Grundverständnis von politischen Strukturen (Republik, Prinzipat, Kaisertum) beschreiben wichtige Gruppen in der Ständegesellschaft, ihre Textquellen und die Schwerpunkte: Lebenswelten in Ständegesellschaft Das Rittertum der Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten Bauern im Mittelalter charakterisieren die Fortschritte in Landwirtschaft und Technik um das Jahr 1000 Möglichkeiten außerunterrichtliches Lernen: Exkursion ins Römermuseum nach Xanten zueinander in setzen Quellenarbeit) Beziehung (vertiefte erstellen einfache Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen Kaiser, Fürsten und Papst nach zum Beispiel anhand des Gangs nach Canossa) Vergangenheit der Gegenwart in
