Versuch einer interkulturellen Unterrichtsanalyse: ,,Reklame in

Versuch
,,Reklame in unserem
Leben"
einer interkulturellen
Unterrichtsanalyse:
aus der 5. Klasse der Horikawa-Grundschule
Lemens
Hans-Werner
KUHN
als ein Beispiel des integrierten
in Japan
(Padagogische Hochschule Freiburg, Germany)
Oliver MAYER
(Aichi University of Education, Japan)
Hiroyuki KUNO
(Aichi University of Education, Japan)
Friedrich GERVE
(Padagogische Hochschule Heidelberg, Germany)
【要 約】
本研究は、二重の意味においてーつの試みである。
一つは、数学・科学教育に関わる国際的な比較授業研究が盛んに行われる今日、総合的な学習の時間や社会科
といった社会文化に強い依存性を持つ教科において比較授業研究がどのような価値や意味を持つのかという点に
ついて明らかにする試みである。
自然科学や数学教育は、子どもに到達させたい事実的知識や思考・認識の形成は、おおむね共有されている。
そのため、比較的早い時期から国際的な比較カリキュラム研究が行われたり、ビデオによる実験的な指導方法の
比較研究が行われたりしてきた。しかし、国語や社会科、あるいは、固有の社会に深<根付いた総合的な学習の
時間のような教科・領域においては、比較授業研究を行うために、異文化間の研究の方法論や論述のスタイルそ
のものの開発が必要となる。
もう一つは、授業の「リアリズム」研究としての授業分析は、どのような価値や意味を持つのかという課題で
ある。 目本の授業分析においては、一つの具体的な授業場面を分析する中で、自分を生きる子どものリアルな思
考や迷いを見つめ、「成長の端緒」を探りだそうとする。
日本では、このように授業場面の中の「個」の在り方に
接近する授業研究が一つの主流をなしている。このようなひとりの「個としての子ども」に着目する授業研究の
意味や価値を日本とドイツの研究者や教師の間で共有することははたして可能であるかを問いたい。
この課題を明らかにするために、私たち研究グループは、日本において高い水準で授業開発に臨む堀川小学校
の授業を例に取り、協同の授業分析を行った。事例とした授業は、広田積芳教諭が2004年に行った「くらしとチ
ラシ」(第5学年)である。本稿では、まずドイツの読者に授業の背景について理解していただくために、堀川小
学校および授業の概要、授業を理解するために必要な情報を示した。その上で、ターンが「ドイツの教科教育的
な視点jから詳細に本授業の分析を行った。ターンが分析に用いた授業記録は、日本語の授業記録を発話者の意
図を失わないようにドイツ語に逐語訳したものである。
0.
erwerben
Zur Einfuhrung
diesen
Der vorliegende
Perspektiven
Artikel ist ein Versuch,
der auf zwei
zielt.
die Frage, wie eine interkulturelle
Unterrichtsanalyse
im
Bereich
des integrierten Lemens
In der mathematischen
Unterrichtsforschung
gegeben
und
Gebieten
forschung
durchgefuhrt
und
hat
internationale
(PISA/OECD,
die Fahigkeiten,
der Sozialkunde
werden
und
kann.
naturwissenschaftlichen
es in
den
letzten
vergleichende
APEC),
bei denen
die die Schiiler im
Jahren
Studien
das Wissen
Unterricht
-29-
die
schon
(muttersprachlichen)
sowie
integriertes
losungen
in
dargestellt werden.
ist die vergleichende
und
Videoanalyse
Erstens geht es um
zahlreiche
sollen, vergleichend
den
Sprachunterricht,
Lemen,
jeweiligen
wo
worden,
Gesellschaften
Vorgehensweise
um
Landern
entwickelt
keine
zulassen.
zu
Problemgeht,
noch
da die mannigfaltigen
der
fur
Sozialkunde
es
gtiltige Forschungsmethoden
Perspektiven
durch
fortgeschritten. Aber
allgemein
und
Curriculums-
Unterrichtsforschung
weit
Auf
sind
nicht
Probleme
vergleichenden
allgemeingultige
Zweitens
soil mit dieser Analyse
Innenwelt
der
Schiiler zu
untersuchen,
Unterricht
wie
kann
wenn
und
Horizont
als
es gelungen
noch
zu
jedes
projekten
Lehrern
Um
von
haben
die
die
der
eine
in Japan
und
in
erlautert Oliver
fur
deutschen
Schulstunde
Hans-Werner
Hirota
sind,
,,Reklame
und
in unserem
ist
zum
Tage,
Toyama,
zum
aus
Japan
Mehrzahl
Das
Lehrer
Horikawa-Grundschule
von
und
Besuchern
Besuch
anderen
2004
Verstandnis
der
eng in die Mitte des Raumes
Unterrichtsskizze
Kuno)
fur
in Toyama
Aquarien,
Klassenraum
man
der Grundschule,
Lernen"
Studies
daher
im
zum
zwei
fur
Schulstunden.
aus ganz
teil, darunter
Schulen,
aber
wahrend
mit
mehr
zur
auch
des
als
50
sitzen die Schiller
die Tische
das
Blubbern
stehen,
der auf dem
auf sich aufmerksam
Schulen
sowie
Hof
sind
An
der
den
lebt und
macht.
Japan fur ihren schiilerzentrierten Unterricht bekannt.
in
(Japanisch:
30-
alien
hat jeder
Stundendeputat
freien Verfugung.
ganz
-
start
zusammengeruckt.
hort
In japanischen
ist in
erste
1.2. Die Unterrichtseinheit
Leben"
und Lesson
an
gibt, Zeit
Sitzordnung,
Nebengerauschen
regelmaBig
Jahren
dauern
von
Daher
in einer ungewohnten
Hahn
die
Jahr
2011
entstand
im Klassenraum.
die im
dem
Studenten.
die
des
den
halt
das
jedes
Vortrage
Video
wurde.
Analyse
dort
worden,
Kolloquien
Forschungskolloquiums
nimmt
fand
ca. 300 bis 400 Personen
Thema
anschlieBend
als 80
1945)
es
den
vorliegende
bestimmtes
Die
(auBer
diesen
Wissenschaftler
die
befassen,
zur Grundschuldidaktik
und
Jedes Jahr nehmen
in
setzt es in der taglichen
1929
dessen
der
Unterricht
Forschungskolloquien
und
Sicht vor.
1.1. Die Horikawa-Grundschule
um.
wahrend
an
als
Zeiten2) mit
seit mehr
fest und
Diese
hat schon
bestimmten
durchgefuhrt
Diskussionen
auch
anderen japanischen
Unterricht
seitdem
Friihsommer
der 5,
(Hiroyuki
Rahmen
sich nur zu
Konzept
und
die meisten
Hintergriinde,
eine fachdidaktische
Unterrichts aus deutscher
1.
und
analysiert.
gehalten
Mayer
Leser
wichtig
Kuhn
in
Leben"
Zunachst
die
Deutschland
ist eine Schulstunde
Sekiyoshi
unserem
schulerorientierten
Forschungskolloquium
gemeinsame
Perspektive
der Horikawa-Grundschule
,,Reklame
Jahren
82. Mai.
gegriindet, die Sachunterricht
Klassenlehrer
1920er
Unterrichtspraxis
deutlich zu machen,
1915
genutzt
diesem
und
ab
Toyama1'
Horikawa-Grundschule
Forschungs-
sie
fur die Lehrerbildungsanstalt
schulerorientierten
Es ist daher
Charakteristik
2006
wurde
Prafektur
Schulen
konnen.
dieses Aufsatzes
1873,
eingefiihrt. Wahrend
Zweck
Wissenschaftlern
interkulturellen
Klasse
angesehen
dieser
gemeinsamen
Autoren
integriertes Lernen
Grundlage
Der
Erkenntnisse
Perspektiven
Forschungsgruppe
vom
ob
deutschen
vier
Ausbildungsschule
individuellen
Schiilers nahern.
geteiltwerden
einer
der
in
diese beiden
zu
ist, die Weltanschauung
japanischen
Unterrichtsanalyse
Gegrundet
in Japan ist, dass sich Lehrer
erforschen,
spezifisch
die
nicht
unterrichtet.
erfolgreich
Wissenschaftler
Weltanschauung
und
der Schiiler zu erweitern.
der Unterrichtsanalyse
und
verstehen,
Lehrer
dann
werden,
den
der
versucht werden,
Sogo
Schulen
sogo
Klassenlehrer
fur
gakushu,
Gakushu
,,integriertes
Ma
wurde
eingeflihrt
ein
und
＼W)
zur
im Jahr 2000
wird
an
Grundschulen
mit wochentlich durchschnittlichzwei
bis drei Stunden
unterrichtet.Es soil ermoglichen,
dass die Schiiler auch
Klassenraums
Erfahrungen
aufierhalb des
und der vorgegebenen
Lehrplane der
einzelnen Facher machen
sogo
gakushu
mit ihnen
keine
Einmal
B)
Bei
zum
pro Woche
die Klasse
konnen; daher gibt es fur
inhaltlichen Vorgaben
gemeinsam
haben
einer
Exkursion
zu
und
Schule
Interviews
mit Geschaften
abgestimmte
konnen
auf die jeweilige Lemumgebung
- eigene Ideen
die Schulstunden
flexibel in den
Exkursionen
Stundenplan
als Block
wurden
verwirklichen. Auch
fur integriertes Lemen
eingefiigt bzw.
genommen
werden.
einer
direkt erleben, wie die Reklame
eingelegt
-
C)
Die
mit in
gebracht und dort vorgestellt.
nahegelegenen
Zeitungsverteilstelle (s.u.) konnten
des
gegangen.
sie ihre Notizen
Kultusministeriums, sondern jeder Lehrer oder jede
kann
Einkaufen
in die Zeitungen
anschlieBend
verteilt wird.
und
weitere Informationen
Ergebnisse
wurden
die Schtiler
Werbeagenturen
gewonnen.
auf Postern
fiir
Stadtplan4)
dargestellt
Oft
vorgetragen
(u.a.
in
und
im
der
und
Klassenraum
Stunde
des
Monate
erreichen, dass die Schiiler mit den gewonnenen
tiber ein ganzes
Schuljahr
erstrecken.
Der
Klassenlehrer der Klasse
5-1 der Horikawa-
Erkenntnissen
die
kritisch nutzen,
sich nicht verfuhren
Grundschule, Herr Hirota, hat sich 2004 in seinem
so ihr eigenes Leben
Sogo-ga&ws/zM-Unterricht fur das Thema
konnen.
,,Reklame in
Auch
unserem
Leben" {kurashi to chirashi, < h L t "f7
Lebensmittel5'
*>
entschieden,
Bereich
und
sein
dem
)
was
,,Gesellschaft"
fallt,
Schwerpunktfach
ist. Die
in
was
den
zugleich
Unterrichtseinheit war
Lehrer
hier
vorliegenden
sogar
Der
einem
werden Projekte durchgefuhrt, die sich iiber mehrere
oder
Videos).
In
sprach
Reklame
es im
Rahmen
aber
lassen und
verbessern
Problem
halt der Lehrer
Thema
einkaufen"
intensiv,
als Verbraucher
das
mochte
importierter
fur sehr wichtig
des Projektes
unter
,,verantwortungsbewusst
an.
ingesamt 60 Stunden lang und erstrecktesichiiber ein
halbes Jahr. Etwa
wurde
im
die Halfte der Unterrichtszeit
Klassenzimmer
auBerhalb der Schule. Der
verbracht, der
Lehrer hat das Thema
ausgewahlt, weil in den letzten Jahren die Menge
Werbung
Rest
in Japan deutlich zugenommen
der
hat, auch in
1.3. Die Unterrichtsstunde
Die
hier vorliegende
lang)
lag im
dargestellt haben,
haben.
Beitrag
vom
Lehrer in drei
Abschnitte gegliedert:3'
A)
Die Schiiler haben
andere
japanisch
die Werbebeilagen
Tageszeitungen, die sie nach
Hause
in den
geliefert
auch) die Asahi
Shimbun)
abonniert,
iiberregionale japanische
Toyama
bekommen,
gezahlt und analysiert,haben ihre
und
Eltern zum
Einkaufsverhalten befragt und sind
berichtet
-31-
bleiben noch
Kitamura,
viele Fragen
Shimbun
nur sehr wenige
die
=
zweitgroBte
die jedoch
Werbebeilagen.
ausfuhrlich ilber ihre
einige
(Zeitung
nur einen sehr kleinen Marktanteil
damit
ist der
die (wie
Tageszeitung,
so
auf Postern
in dieser Doppelstunde
Schiilerin
Familien
einige Ergebnisse
dennoch
offen. Schwerpunkt
Unterrichtseinheit wurde
(70 Minuten
dritten Teil der Unterrichtseinheit,
Zeitungen, die in Japan (s.u.)eine grofle Bedeutung
Die
Unterrichtsstunde
dass die Schuler schon
der
im Video
in
hat (s.u.)
Kitamura
Beobachtungen
und
steht
knapp
35
AnschlieGend
Zeitungen
und
Minuten
lang
geht es um
viele
welchen
weniger
Werbebeilagen
Strategien
der
Klasse.
aufrechterhalten und die Aussagen
warum
damit
die Frage, ob und
mit geringer Auflage
wie
vor
beliebt sind
sie haben,
die Geschafte
im
und
mit
sehr
zu anderen japanischen
umfangreichen
Kitamura
dieser Grundschule.
sehr lange
Dass
langere
Vortrage
11-jahrige
sicherlich
sehr
dieses
aber zur Klasse
sich zur Klasse
zu wenden,
17:08
deutlich, dann
bis 17:13
des Lehrers
zu sehen.
wieder
zum
Klasse,
der Lehrer
bewusst
Lehrer
nicht
Klassenraum,
Kitamura
und
das und
28 Sekunden,
ihre
dass
sprach, sich dann
Lehrer
Moderator.
hat sich auch
und
spricht nicht
blickt
jedoch
stur
Fragen,
Wiederholungen
wirken,
Kitamura
wiederholt
konnen
der Lehrer
bestatigen
aber
und
werden
an Abonnenten
etc. verkauft.8'
wobei
Morgenausgabe
beziehen.
ohne
zu
ihren
wird
wesentlich
gestaltet, der Lehrer stellt
die Antworten.
die
sein kann.
werden
Zeitungsverteilstellen
Werbung
nach
Zeitungen
20.000
Firmen-
und
Zeitungsverlage
aber wichtige
Punkte
haben, kleinere Verlage sich von
das
Interesse
-32-
lassen;
auf dem
in den
Land
allem
am
als die
sagt auch,
abonnieren,
die
hat
dass
mehr
an
interessiert sind.
von den Druckereien
wo
die
Kundenwiinschen
Verteilstellen,
einer
nur
ausgeliefert,
storend
verdeutlichen,
Man
eingelegt wird. In ganz
dieser
und
schwerer
als an den Nachrichten
und Beilagen
erscheinen
Morgenausgabe
Reklame
einige Leute, die eine Zeitung
der Werbung
als die groBte
vor
Betrachter
auf den
will damit
Diese
wo
eigentliche Zeitung
an
gilt mit einer
Abonnenten
Die
einer
an Kiosken
mit einer Morgen-
Reklamebeilagen,
Wochenende,
bemerkt
daran
viel
etwa
der Zeitungen
Shimbun
viele
in
verkauft
Tageszeitungen
Abendausgabe,
sehr
werden
Erwachsene
taglich fast 14 Millionen
zur
in erster Linie als
Stunde
auch
Die Yomiuri
der
angeht,
So
verteilt, nur 5%
sonntags)
den
Nutzung:
entspricht. 95%
taglich9) (auch
Zeitungen
erste halbe
von der Schulerin
pro Haushalt
dort
ganz
in
Sekunden
anzuschauen,
sieht seine Funktion
Die
Zeitung
meisten
Zeitungslander
sind es nur 290)7), was
japanischen
das Gesicht
Vortrag zu unterbrechen.
Der
(in Deutschland
Die
ist auch
fur alle Schiiler zu
Gesamtauflage
pro 1.000
der Welt.
sich ebenfalls zur Klasse
Zuhorer
die intensive
632 Zeitungen
von
die
Tageszeitung
aus der Sequenz
hin. So schafft es der Lehrer, die Schulerin
erinnern,
sollen.
Japan
auch
nur
wird
einigen
wendet
ihrer
nicht
der groBten
Auflage
sondern
nach
Die
hin drehen
sieht die Schulerin
an,
in Japan
sie sich daran erinnert,
Kitamura
gedreht
ohne
z.B., dass sie sich
Lehrer
dreht. Warum
steht und
seit Beginn
bei 2 Minuten
zum
1.4. Zeitungen
sondern
zur Klasse
die Schiilerin Kitamura
die Schiilerin
bemerkenswert.6'
immer
die Minikamera,
eine
was
beim
Video
12:35 und 59:10).
Welt,
Verhalten
die Ausfuhrungen
Fernseher
zeigen (Video
halten kann, ist fur eine
trainiertund wissen
sieht im
auf dem
gilt als eines
Grundschulzeit
Sprechen
sind
-
an der Tafel fest
benutzt zweimal
Japan
vor der Klasse
Manuskript
Schiiler haben
Schulen
Schiilervortrage
die wichtigsten Ergebnisse
Dokumente
einteilen,
nicht verlieren. Er halt
bzw. verdeutlicht mit Zeichnungen
um
Besonderheit
Man
auflerdem
der Schillerin, und
Schulbezirk
werben.
Die - im Vergleich
die Schiiler den Faden
in Phasen
Japan
wobei
gibt es etwa
die
Stadten eigene
groBen
Verteilstellen
Agenturen
gibt es nur
in die
vertreten
Agenturen,
die
mehrere
Zeitungen
verteilen.
Zeitungsverteilstellen
monatlich
kassieren
Angestellte
auch
in bar an den Haustiiren
die Gebiihren
moglich
Die
mehrfarbig
Format
A3
Geschafte
Wochentag.
Beilagen
oder
A2
haben
sind
Beilagen
an
Haushalten
gelesen
Kaufentscheidungen,
wie
einem
im
und
sind
der Autor
oft beobachten
konnte
und
Unterrichtsstunde
berichten.
die
Viele
diese
Schuler
sehr.
regionale
sehr
bedeutend.
des Marktes,
ab 352).10)
ausgewahlter
japanischen
Tabelle 2: Auflagenhohe
ausgewahlter
Zeitungen
drei
Anteil
variieren
groflen
haben
von
Tageszeitungen
vor allem in den
oft jeweils
In
Toyama
die Asahi
dazu
auch
Shimbun
Shimbun
Video
fast zwei
anders,
Drittel
folgt erst auf Platz
ab 1:00:00
bzw.
Skript
(Oliver Mayer)
(in Millionen, landesweit):11'
in der Prafektur Toyama
-33-
20-30%,
ist dies jedoch
der
Tageszeitungen
nach
Blatter gibt es dort zwar, sie sind aber nicht
selbst
Tabelle 1: Auflagenhohe
Zeitungen
Mainichi)
einen
fiinf(siehe
in
Die
Asahi,
fur
oft Grand
in Japan
Region
der
dort halt die Kita-Nihon
bestimmten
werden
Marktanteile
Metropolen
ist.
und doppelseitig bedruckt.
In zahlreichen
intensiv
meist
Die
(Yomiuri,
der Abonennten,
so dass ein intensiver Kundenkontakt
Zeitungsbeilagen
der
200713)
2. Die Doppelstunde ,,Reklame in unserem
dargestellt. Bei Zeitungsprojekten
in der Grundschule
Leben"
(vgl. das Themenheft
der Fachzeitschrift
als fachdidaktische Analyse
aus
deutscher Sicht
,,Sache - Wort
verfahren:
Die
fachdidaktische
iibersetzten
Prinzipien
und
Analyse
Transkript14) und
des
des
,,Gesellschaftskunde"
Grundschule
in
2.1. Rahmen
Lebensweltbezug
Stunde
unserem
oder
Funktion
Ein
krasser
wahrend
einer
der
Anteil
3
Dadurch
liegt
exemplarisch
der
einfach
in
einen
Ort,
Stundendeputat:
pro
15
)
Woche
Nimmt
wissenschaftlichen
Stunden
dessen
so reduziert
Halbjahr
und
100
man
Anteil,
pro
bis
in Deutschland
(Aussage
er sich
eines
Rektors
einer
zunachst
Deutschland
nur
quantitativen
massive
didaktisch-methodische
behandelt
werden
thematische
fachliche
Im
Einheiten;
Unterschiede
Auswirkungen
Struktur
eher
des
additiv
dadurch
zum
Transkript
wird
der
der hauslichen
analysieren
die Tatsache,
dass
als an Nachrichten
sind, aber
die Menge
auch
der
dass
eigentlichen
Unterschied
die Werbung
nach Kundenwunschen
eingelegt
Rede
wird.
zu
manche
interessiert
der Beilagen
Zeitung
wesentlicher
liegt darin, dass in Japan
in die Zeitungen
Davon
kann
in Deutschland
dieses
Aufsatzes
keine
sein.
ersten
Teil
(5. Klasse)
seien auch
sehr umfangreich,
Prasentationen
noch
und
wird
so wird
betont,
der Unterschied
Kurzvortragen
in deutschen
groBer.
hierfur,
Kuhn
1129-149)
zumindest
in
dem
Schulerkompetenz
Freiburger
relativ selbstandig,
allein oder
iiber einen langeren
Zeitraum
Fragestellung
der
die
die
Kontext
(mehrere
die
wird,
also
Gruppen
Wochen)
Lebenswelt
empirisch
dass
(zuhause)
und
eine
zu
die anderen
abgesichert
zu
informieren.
Lesson
Studies
stunden"
sollen innovative
neue
-34-
in kleinen
dariiber zu berichten
Klassenmitglieder
kleinere
sich
analysieren,
Sinne,
als zentral betrachtet
aus
2007,
bietet eine Erklarung
erfahrenen
in
die
fur japanische
auf
haben
das
ilberstiegt. Ein
2008,
ca.
die
Tageszeitungen.
44-49;
Vertiefung.
Vorspann
und
sozial-
Sachunterrichts:
begrenzt
erstellen die Grundschiiler
auf ,,Lesson Studies" (vgl. Matoba
auf
viele
der Grundschulzeit
Der Hinweis
Grundschule).
Die
Japan
erscheint
Grundschulen
pro
Ende
Leser eher an Werbung
Schulen
ist, liegt
am
Studie: sie zahlen
Schulervortrage
Doppelstunde
Unterrichtseinheit"
Sachunterrichtsstunden
Stunden
Fachlehrers
im
analysierte
,,60-sttindigen
Stunden
der
,,Reklame
Reklame
In
Werbematerialien
Im
Unterschied
Schuljahr.
30
erhalt
Thema
nicht
sondern:
Erstellung
Gewicht
zugewiesen.
die
Teil
heiflt
,,Werbung",
Leben".
eine
es
im
Schiiler-Artikeln zur Veroffentlichung,
Vergleichbar
der Unterrichtsstunde
Abonnement
Verfassen
eine kleine
und
wird ahnlich
iiber 3 Monate,
(Deutschland).
Fach
2004)
der Druckerei,
Tageszeitung
im
an der Horikawa-
schon
in
einer Klassenzeitung
zu kontrastieren.
wird
deutlich:
,,Reklame"
bei
Kontext
Besuche
einer lokalen
von
- Zahl", Dezember
Lemwege
sozialwissenschaftlichem
in Deutschland
und
am
herauszuarbeiten
mit
Sachunterricht
variable
der 5. Klasse
eng
didaktische
Schiilerdenkens
Japan
ansatzweise
sich
versucht,
Sachunterrichts,
Lehrstucke
Der
bewegt
,,Zeitung"
Teile
des
im
Sinne
von
,,Forschungs-
didaktische
Bildungsplanes
Konzepte
testen
und
oder
an
Fachkollegen
quasi
vermitteln.
unter
Besucher
Die
erschwerten
Doppelstunde
Bedingungen
sind im Klassenraum,
angepasst
werden.
gerausche"
statt: viele
die Sitzordnung
Sogar
die
muss
,,Neben-
lassen sich interkulturell deuten: in Japan
hort man (auf der Videodokumentation)
der Aquarien,
den Hahn
man
findet
die im
Klassenraum
der Grundschule
in Deutschland
das Blubbern
stehen, und
auf dem
Hof.
auch
- Was
hort
als Teil der ,,Lernumgebung"?
Kitamura
bringt
Gefiihle" (Kitamura
sie ihre
ihre
154) ins Spiel, damit
Perspektive
Unterschied
Passage
zur
kann
auf
die
Perspektive
aus
einen
der
mehreren
die doppelte
Werbung
von
der
gesehen
wird.
Perspektive,
innere
2.2. Interpretation des Transkripts
Forschungsmethode
und
2.2.1. Darstellung
Gefuhlen",
Die
Schiilerin
Minuten
lange
und
Kitamura
der Stunde
(Transkript
Vortragspassagen.
iiberregionale
darum
gebeten,
Diese
den
18
144)
Hier nennt sie drei regionale
,,mehr
Einfluss
ersten
bis Nummer
Tageszeitungen:
Extra-Werbung
Kunden
hatte in
ihre
Werbung
zu
ist der Beleg
nehmen
auf
den
Mutter
hat
Werbung
nicht
mehr
- Zum
zweiten
die
Mutter
Umfang
der
Erkenntnisprobleme.
ist
Erfahrungen
Rationalitaten
Sequenz
mitten
unserem
Auf
die
Tageszeitung
Tuten".
Stundenthema
wird
steht diese
(Reklame
in
des
Lehrers
geht
,Extra-Werbung'
mitgeliefert, sondern
(Transkript
Motiven
und
Grtinden
kann.
Nr. L 151)
Tute
Diese
hinaus. Implizit
gefragt: warum
ist
ersten
mittelbar an: Meine
ist - so konnte
man
Vorher
aber
vagen
Andeutungen
Mutter
knilpft Kitamura
sieht nun
erganzen.
... was
hieran
drinnen
nach
Werbung
reicht ihr nicht aus. Sie spurt, dass
die Lehrerfrage
bzw.
sie
hat
ja
zwei
keine
Lebens-
die verschiedene
und
einem
auf
unterschiedliche
nicht
in
fur die
von
Methodenproblemen,
diese
Passage
Ausweg,
ihrem
hier nach
empirisch
den
bearbeitet
mit seiner Frage
Punkt
die
,,Versteht ihr
dass Verstandnisprobleme
und geklart werden
Verknupfung
Aspekt,
sie hat
Schiilerin, ihre
Familie,
die
selbst die Zusammenhange
Diese
-35-
sie
als
liegen
bringt der Lehrer
stellvertretend
diese Antwort
abzielt.
ist, kann
die
Kitamura
das?" (L 160) Er bemerkt,
Aber
auf weitere Aspekte
produktiv
vorliegen
Antwortversuch
und
stecken (ich bin nicht glilcklich), sondern
werden
nach: Eine
die Tute durchsichtig?
Im
bleibt
Fragestellung,
geht ilber die Beschreibung
nach
dritten
einer
Hier fragt der Lehrer wieder
Zeitung
stellen.
in ,,durchsichtigen
in
von
Aufgabe
und
sucht
nicht
der
,,gemischten
sie die Differenz:
Hier
der
wird
Fragestellung,
,,woher
besitzen
Anforderungen
Dilemma
die Beschreibung
Kitamuras
ihren
,,gl(icklich" -
vor, Schule
- Zum
nur ftir die Werbung?
Frage
damit
Leben).
Nachfrage
weiter:
im
der
dafiir, dass
welten
und
erkennt
mit
Beilagen. Die Schiilerin berichtet ilber ihre familiaren
mit der Zeitung
Mutter
kommt"
Probleme
bekommen".
ihrer
bis unmoglich
feststellen,
eine
unter der die
und
die Zuordnung
schwierig
Diese
als
Konflikt
ihrer eigenen
weil
Mutter.
im
betrachtet werden:
besteht zwischen
der Untersuchungsergebnisse
auch
Grunden
Schiilerin
Der
bewertet
Werbung,
Schliisselszene der Doppelstunde
- Zum
,,gemischten
mtissen. Er fragt quasi
Schuler,
vielleicht
nicht mehr
Gefuhlen
dies
er
durchschaut.
und
ware
weil
Forschungsein
als fachdidaktisch
weiterer
relevante
Schltisselszene
zu bezeichnen,
erscheint als Versuch
der Fiinftklasslerin, ihr Unbehagen
(,,Es ist schwer
untersuchen,
kommt",
Sie
zu verstehen, aber es ist schwierig
von
welchen
Kitamura
hat
kommt.
sie
Sie
diagramm
Kitamura
mit
Sozialforschung
Tabelle,
einen
der
den
ihrer
Ausweg
aus
schulischen
Passage
den Untersuchungsergebnissen
versuchen,
Aspekten.
Nr.
166ff.)
unter
und
,Gesetz-
stellen Vermutungen
empirischen
Bezugspunkt
zur
logischen
ihre
eigenen
scheinbar
hat jeder
sind
Werbung,
Schiiler eine individuelle Fragestellung.
Erklarungen
werden
gedankliche
argumentativ
Schlaufen,
die immer
Tendenziell
kommen
und
gepruft. Es
wieder zurtickfuhren.
emotionale,
soziale
sowie
kindliche,
dann
okonomische
ansatzweise
(Verteilungsgerechtigkeit)
Extra-Werbung
sind
Aspekte
wenn
politische
zum
Tragen. Aber
Zeirungsreklame
vermischt
wird
noch
Reklame
nach
rausgefallen ...Das war dumm";
Kitamura
Die
Schiiler kommen
auch
deutlichen
wie
sich exemplarisch
bei Sakura
um
die methodische
Frage,
trennscharfen
Kategorien
werden
Die
kann.
nicht
oder
so
die
oder
(,,Regen").
werden
168),
als Erklarungen
Kitamura
Stunde
(199)
zuruck:
,Extra-Werbung'.
Sie
Art der
Immer
genannt
kommt
auf
visualisiert
diskutiert werden,
schwierig,
L
Wetter
und
Liniendiagramm,
(,,weitermachen";
das
die Werbung
erfasst
Fragen,
zielen auf Balkenoder
wie
Anfrage
Tiite
Fiir diejenigen, die wenig
zu
drin,
Werbung
mehr
Fakten
Schiiler benutzen
Ein
der
erhalten, sei es ,,beneidenswert"
ausdrucksstarke
anderer
nennt
,,ungerecht" (Okayama
225).
2.2.2. Fahigkeiten
Perspektivenwechsel
unterschiedliche
zum
didaktischer
Perspektive
Prinzip
,,Perspektivenubernahme"
Gesellschaftskundeunterricht
das ... bestellt
braucht,
Werbung
explizit
Mutter
Kitamura]
Schule
lasst.
(218). Die
dies
Doppelstunde
die
Urteilen,
Eigenschaftsworter.
der
fur
205).
Werbung
hat" oder ,,weil sie gesagt hat, dass ihre Tochter [also
das
sie ist
Werbeverteilung
erhalt ihre
Mutter
aber
erhalten, sei dies
nachte Materialteil umfasst
hierfur: ,,Weil meine
(,,Die
nachweisen
Der
Griinde
kann
ein bisschen ,,traurig"(216). Fiir die anderen, die viel
Ausgangspunkt
zwei
der
werden
mehr
Anschlussfragen
und befragt.
auf den
nennt
schwierig
in
und
nicht
Aspekten
war
erfasst
und
statistisch getrennt
von Interesse. Es geht immer
auf
und
erscheint auf den ersten Blick unter fachdidaktischen
weniger
mit
der Ftinftklassler ein.
Zusammenhange
priifen diese
auch
(Transkript
in
,,Vielleicht ist das
setzt in dieser Stunde
und
gerecht wird.
folgende
Lernweg
die
der
hat aufgrund
selbstandig
gemeinsame
Sie
und Werbung
nur bei mir so" (ebd.).
mafiigkeiten' zu entdecken,
Balken-
(Liste,
erklaren.
viel
Vergleich), kann
und
gefunden,
Anforderungen
ein
Fachbegriffen
um
entscheiden
Dilemma
fur
von Zeitung
Ausnahmefall
Untersuchungen
Liniendiagramm,
Methodenkompetenz
wie
Idee
ich
genau
165).
souveran
sich begriindet
Diese
und
eine
wollte
Strategie
Tabelle
woher
(Kitamura
Balkendiagramm,
ihrem
einer
schon
,,Diesmal
gent
empirischen
in
aber
machen"
diesem
die Trennung
deswegen
die Werbung
alternative
Reklame
hat
Presentation:
eine
will
welche
Dies kann
Der
aber
zurechtgelegt:
Zeitungen
zu
161).
sich
eintragen,
zu verbalisieren.
vergleichen"(K199).
um
im
zu
-36-
der
(ca.
38
eine langere
Minuten).
lasst
er
sich
Passage
Aus
unter
(vgl.
fachdas
Breit
1991)
stellen, erst
ermoglicht
wortern,
sich
sprachlich
von
verbinden.
nicht
unter
wird.
beschritten
von
um
sehr
Konkret
um
wird
nicht
zu
den
Auch
die
einer
anderen
Der
fordert
sind
stark
mit ihrer Meinung
ein
bisschen
traurig",
ungleich
verteilt wird; Sakura
Mutter
von
werten"
(Sakura
Kitamura
218)
erhalte.
von
Auf
Werbung
wird
Nachfrage
Meinung";
L
Meinung
noch
Kriterium
der
ungerecht").
verallgemeinern,
ihm
da
sie
Zwei
sich
die
so
viel
soziale
bewertet.
(,,Das
der
indem
ist
Schtiler
er
sich
beruft (,,dann
dass
in
dieser
Untersuchung
verweist. Nach
erhalt Familie
Ikeda
auf
zum
liegt eine
weitere
beruht, also
-
den
damit,
dass
ein Zusammenhang
zwischen
der Zahl
und
In diesem
vorkommt,
des Umfangs
liegt der
dies
zweiten
sei fur ihn
Adjektiv, das im Folgenden
driickt sich ein Unverstandnis
Zusammenhangen
Erkenntnisproblem:
wie
Tatsachen
eine
hinaus
seine
besteht
bei. Zum
dieser Tatsache:
sind
er
Abonnenten
Werbung
bei
zugrunde.
begriindet
der Abonnenten
weniger
Bewertung
den
unmittelbar
Statements
Meinung
zu
37-
seines
bei weniger
seine
225). Auch
einen
auch
wie
er sich
Zum
,,merkwurdig".
ein
gleicher Verteilung
Ergebnis
bemerkenswert.
mehrfach
vorherrscht,
auf
Aspekte
Zeitung
dahingehend
mit Zeitungen,
Gerechtigkeitsvorstellung
seine
Gerechtigkeitsdenken
gleichen
Sakura,
der Werbebeilagen;
ist das
Altersphase
kommt
seine
223).
enthalten.
deine
das
manchmal
(Okayama
bezieht: es sei ,,ungerecht" (Okayama
,,beneidens-
Verteilung
das so ist, war seine spezifische Fragestellung.
Mitschtilerin
diese Aussage
das auf Gleichheit,
Warum
sei die
aus.
diese Frage, indem
,,einzige Werbebeilage"
Werbung
kann
diffuses bzw. vages
eine
dass
die
bitten.
zur Priifung (,,wie
die viel Werbung
aus Sicht der Kunden
Gerechtigkeit
nur
bei
Initiative eroffnet den Zugang
beantwortet
Recherchen
Er
Lehrers
Werbung
gefuhlsmaBige
einer
verstarkt
seinen
die
mehr
Mutter"
die ,,ungerechte"
er auf seine empirische
=
um
stelltdiesen Vorschlag
(,,das ist
deutet
einmal,
Man
ist das?"). Okayama
in
wir";
Werbung.
der
Verteilung
217),
damit
Der Lehrer
an. Die ungleiche
des
wird
verbunden
Situation,
Perspektiventibernahme
und
nur
,,wie meine
Er wollte es gleichzeitig vergleichen
216). Dagegen
in
Hier
anrufen
erhalt,
die Kritik (,,ungerecht")
zu bilden. Im
eine Meinung
Durchgang
Werbung
Lehrer
zu mehr
Zeitung
tiberregionale
Schtiler auf, sich dazu
wendet
andere konnten
auf
allerdings
wiirde
hierin driickt sich ein Perspektivenwechsel
Potenziell
es immer
Kunden
bestimmen,
Zeitung).
und
auf (,,bekommen
gerechtfertigt. Eigene
geht
festmachen
die Extra-Werbung
Faden
221)
positiv: auch
Weg
Shimbun"
doch
Kitamura
ein
Sie lasst sich in
Beilagen
Kriterien
Mutter
diesen
der Zeitung
mit der Asahi
Bewertungen
nimmt
bis ,,nattirlich".Was
konnen.
genau
an
deren
Aspekten
(,,mehr als normalerweise
ersten
Kitamura,
einzelne
hier
Unterschiede
nicht auf proportionaler,
(Aristoteles).
Zusammenhangs-
,Extra-Werbung',
bekommen
Relation
die
damit gemeint?
die
Situation
Weg
Tageszeitungen
des Unterrichtsgesprachs
um
auf egalitarer Gerechtigkeit,
Eigenschafts-
verschiedenen
,,merkwiirdig"
ist im Einzelnen
Anfrage
es
Lemweg
Schtiler mit der
geht
sondern
betrachtet
Beginn
und
in
Dabei
das
den
Werbebeilagen
Wissensbestande,
wissen,
bzw.
Dieser
an
die die Schulerinnen
Verteilung
noch
Zugang
Erkenntnisprozesse.
manifestiert
Zu
dieser
aus.
kann
Hier
besteht
ein
iiber gesellschaftliche
belastbare
Erklarung
fur
dahinter liegende Zusammenhange
Diese
Passage
im
Schlusselszene
Transkript
(Hembd/Kuhn
53-90)
untersuchen
gesellschaftliches
einen
,,ungerecht" empfinden,
bzw.
zum
empfinden,
hier
werden:
Bemerkenswert
Prozess
Mastsuda:
den
aus
im
Klarungen,
die
wesentlichen
auf Nachfragen
diesen Erkenntnisprozess
und
weitertreiben.
Ein Beispiel fur die Lehrerstrategie
nachsten
Frage,
die
das
Nachdenken
der
in der
Schiiler
provoziert: ,,Also, ihr glaubt, dass es merkwurdig
dass Zeitungen
Werbung
mit geringer
haben?"
(L 226)
Zusatzinformation,
nimmt
Auflage
Diese
Der
Schiiler bringt ein neues
,,unpraktisch" (Okayama
auch
Frage
weniger
bringt keine
227)
Argument,
sei, wenn
wonach
sein
Kennzeichnung
als
Wenn-dann-Aussage:
beliebt
Werbung"
weit
ist,
dann
(Okayama
iiber
die
Zusammenhangs
einer Zeitung
Werbung
hat
sie
reine
und
Grund,
resultiert. Diese
Zeitung
auch
ein
dann
ausreicht bzw.
wechselt
die
herstellen
er
von
der
Produzentenperspektive.
bringt er den gemeinsamen
Stuck
weiter:
nicht
so
Werbung"
Damit
stehen
(Mastsuda
sich
zwei
moralischen
die
wird,
gibt
mit
Asahi
es
Positionen
die
kontrar
in den Tageszeitungen
wird
als ,,ungerecht"
kritisiert.
im
unterschiedliche
Gegeniiber
und
dieser
Position rekurriert die Gegenposition
okonomischer
da
232).
Kundenperspektive
,,merkwiirdig"
weil
oft verkauft
der Werbung
der
und
gegeniiber:
Verteilung
er
fur die Leute, die die Werbung
einzulegen;
weniger
aus
ob
vollzieht
die Werbung
entscheidendes
Auflage
auf
Vernunfit: es sei ,,profitabler" so wie es
eingerichtet sei, zumindest
Folge
Der
Lehrer
diese
aus Sicht der Produzenten
wenig
impliziert
-38-
,,geistesgegenwartig"
Struktur
Auseinandersetzung
und
will
bringen, um
(Bollnow)
sie
in
den Sachverhalt
die
zu
klaren.
bewertet
des
erkennt
polare
nicht
die Beliebtheit
Denkfigur
auch
herstellen, profitabler (!) ist, die in Zeitungen
Mastsuda
geht er ein Stuck
als dessen
in
glaubt, ,,dass es auch
eine
weniger
Beschreibung
macht
damit
erneuten
folgt
eine
229). Damit
hinaus
zum
seiner
,,merkwiirdig"
,,Wenn
es
der genannte
genau
Nach
die
von Werbematerial.
so besteht. Es bleibt offen, was
konnte.
des
in Frage.
Zusammenhang
gemeint
ist,
das Eigenschaftswort
Schiilers auf und stelltseine These
Lernprozess
Klassenraum
findet man
231)
Mit seiner Argumentation
Shimbun
sich
mit ,,auch Leute,
Kundenperspektive
Fiinftklasslern
beschrankt
Aber
Perspektivenwechsel
(Mastsuda
hoher
selbstandig initiiertwird, der Lehrer
hinaus.
iiber
zutrifft.
radikalen
die Tatsache,
ist dabei
von
ob der Grund
gepriift werden,
ein
weil sie sie als
damit
kann
Einen
als
geht
weit
Die
plausiblen
und
Tatsachenfeststellung
der
sie die Situation
Denken
die Folge
Denkens
weil sie sie nicht verstehen
interkultureller Perspektive
dieser
insofern
nach
anderen
durchschauen.
dass
als
die Beschreibung
weil
kausales
ebenfalls
methodenbewusst
nicht, sie suchen
zum
,,merkwurdig"
deutlich
Phanomen,
genugt
Erklarungen,
werden?
sozialwissenschaftlichen
1993,
Oberflache
kann
charakterisiert werden,
zentrale Merkmale
Schiiler
gefimden
erlautert
und
OK".
Und:
mehr
in
werden."
oben
seine
Position,
begriindet sie plausibel: ,,Das ist doch
,,Ich glaube,
die
(Mastsuda
erwahnte
es ist naturlich, dass
Zeitungen
einlegt, die
236).
Adjektiv
ist es plausibel und
wie
ausfuhrlich
Hier
verkauft
findet sich also das
,,natiirlich".Fur den Schiiler
erklarbar, auch
dieser Zusammenhang
gut
man
gerecht (,,OK"),
gesellschaftlich geregelt
ist. Zwar
hat diese gesellschaftliche, von
erdachte
Regelung
aber
wenig
mit der ,,Natur" zu
,,naturlich" lasst sich im
nicht als Gleichsetzung
lesen,
die
sondern
damit
werden
weil im
und
Kunden
angelegt
von
mehr
kann,
Werbung
vorliegenden
Natur
als Steigerung
nicht
und
der
sinnvoll
nicht
Untersuchungen
tun,
Kontext
Frage
bestimmen
moralische
konnen,
Zeitung,
zwei
Kriterien
sondern
allein
vor.
(Okayama
stellt nun
geht
An
dieser
der Ergebnisse
Stelle
beginnt
Unterrichtsgesprach.
in
einem
indem
neuen
es
der
mit
Schiiler
Prufung
die
Anlauf
den
um
darum,
ob
hangs
Beide
geht
nicht
weg
die
die
einen
so
wie
im
Leute";
gepriift,
Rolle
Befragungen
geht
bei
ob
erfahren
erweist,
zum
notwendig
des
Linien
und
bekommen
die
Zusammen-
Grand
an
der
(244):
Karte
Rolle
Leute
Fur
sich
nicht
239).
nicht",
hat.
der
Zeitung
Die
wird.
dass
vollzogen
hat
der
Kunden
zu
ist dies
weil
die
Wohnortnahe
weit
bei
Gegenstand
der
die
die
-
39-
Vorschlage,
nur die Leute,
Diese
der
belegt
Perspektivenwechsel
ansatzweise
Damit
Schuler
quasi
betriebs-
differenziert sich
versucht
sich
in
(Wenn-dann-Konstruktion).
Kitamuras.
Geschaften,
sie ihre
dass
Deren
nochmals
Absicht,
erwartet
Kunden
denkt
und
hier
von
kennen
den
und
dies
zu verteilen.
er strategisch, benennt
will
und den Umsatz
mehr
Schulermeinung
ihre Werbematerialien
Weise
davon
die
die oft zu
Argumentation
einen
und
Familie
konnte
alle
in die drei
Okayama
student"
Beilagen
sie auch
zu erhalten, lasst sich nach
erhohen
Schuler-
die
konnten
verallgmeinern.
Man
Die
Kunden.
macht
argumentiert.
Bedingungen
Abldufe,
und
bezieht diese Zusammenhange
In gewisser
fur die Werbestrategien.
betrifit die betrieblichen
auf
von
ein Gebiet
er
gezielt nutzen, um
und
damit
Lehrer
Werbung
nimmt
ein, die vorher
Der
Zusammenspiel
Osakaya
252).
Denken
gelegt
einlegen, und ich glaube, dann
Zusammenhang,
kausalem
Damit
Damit
sind
Es
von
Okayama
kommen.
gespielt
Klarung
L
und
der Produzenten
Kriterien
ebenfalls
gezeigt
Supermarkt
,,es lohnt
(ab
Einzugsgebiet
Zusatzkriterium.
Beliebtheit
weitere
verfolgen
das
zwischen
wohnenden
keine
sich
um
das
ersten
deutlich,
250)
(,,Wenn
die Werbung
gehen";
nur in die
versetzt sich hier in die
und
dann
beliebtesten Zeitungen
wirtschaftlich
lassen
Schuler
sich
Osakaya
,,Werbung
sich uneinheitlich (z.T. nach
Geschafte
wurde,
Beilagen
willkiirlichbedient werden.
das
fur sie waren
festlegen
zweiten
sind,
der
Der
selbst
welche
z.T. ,,bekommen
252).
positiv
dieser
darum,
sie
und
wird
seine Untersuchungsergebnisse
verhalten
Wohnortnahe,
beitragen.
entscheidenden
Die
zum
Differenzierung
er die Perspektive
ihm
Es
Zusatzkriterien
weiteren
,,Nahe"
einem
Ergebnis
und
als widerstandig
Supermarkten,
der
Praxis,
zunachst
wird
das
wird.
Linien:
tatsachliche
einer
wird
Phase
ist geklart
Untersuchungen
zwei
wurde,
neue
Sachverhalt
verglichen
befragt
zu
Der
eine
Seite
(Okayama
Zeitungen
Supermarkte
kein
(Supermarkte)
wenn
um
Supermarkten,
sich
244), andererseits gibt es
Falle, etwa
Es
einen
auswahlen,
beliebtesten Zeitungen"
Okayama
ergibt
der
wird oder Einzugsgebiete
wirtschaftliche.
2.2.3. Uberprufung
auf
und
abweichende
Damit
die Betriebe
eingelegt werden
gestellt
von
Bild:
festgestellt, dass
Schulermeinung,
in
waren.
einheitliches
Gesellschaft
Zusammenhang
werden
Menschen
so
die
die
Kundenbindung
steigern.
im
sprechen,
Sinne
dass
eines
Okayama
,,marked
in
dieser
Stunde
gedanklich
moralischen
hange
Weg
Bewertung
tiber die genaue
findbaren
und
den
Sachverhalte
gesellschaftlichen
tung gekommen
und
zu
den
unterschiedliche
durchgespielt,
Zusammenhalt
Analyse
Konzentration
der empirisch
JCriterien angelehnten
vorangegangene
Vergleiche, Abwagungen
eigenen
am
hier
Ergebnissen
Ende
Toyota
folgt eine
zu
einem
Perspektivenwechsel,
und
das von
Auch
er
264).
Er
die Werbung
steigert
es wurde
wenn
die Werbung
wurde.
Damit
gleichen
Verteilung
Auffallig
steigert
wird.
Darin
er
von
ganz
gut, aber es miisse doch
mehr
Leute"
zu erreichen. Dahinter
ob und
wie neue
sicher
auch
eine
auch
Insgesamt
Bezug
Kunden
das
geworben
Funktion
von
das
finanzielle
wird
in
vielen
genommen
Fiir ihn
der
merkwurdig,
sich
292). Auch
war
es
(,,aber
was
verandern
Zweifel
anderen
(Hagimoto
Wenn
Verteilung
die
werden
Kritik
Werbung
von
Schuler
ist und
geilbt
in
optimieren
auf
eingehalten
一
40-
am
hat
ausreichend
ein
mir
bisschen
gesagt
hat";
flndet (300).
Schuler
nachhaltig:
nicht angelogen,
hat gesagt, es wird in
lassen,
wurden.
einer
Das
nach
den
die Nahe
zum
nicht, dann
Verhalten
dass
aber,
ist
310)
einmal
Auftrag
erkannt,
Schiilerbeitragen
vorherige
(292)
erlautern
gesprochen.
merkwurdig."
Damit
wohl
an
ihre Verteilbezirke,
den
Okayama
Gegend
Kriterium
Argument
war
wie
verteilt,aber der Marktleiter hat von
steckt die Frage,
Werbung.
nicht
die Laden
willkilrlich erfolgt, wenn
konnen,
aber
das
beschaftigen
Aussage
Ziel sein ,,noch
Werbung
der Schiller ebenfalls ,,merkwtirdig"
der Nahe
zwar
eines
gesprochen,
fur
der Marktleiter
bleibt er
zu
ist. Hagimoto
Verteilungsgebiet
aber das ist komisch.
,,gut"
Rolle,
Marktleiter eines Supermarktes
Zustand,
,,sinnvoller" (268): der Status quo erscheint ihm
schon
wesentliche
,,Der Marktleiter hat mich
deutlich
deutlich
sich
eine
mit dem
Allerdings
eines Marktleiters
Stellen belegbar
mit dem
Wort
unpraktisch";
usw.
Seine
den gegenwartigen
zu begriinden.
Befragung
Argumentation
in seiner nachsten
Toyota.
mehreren
was
Mai
,,das ist sehr
aber keine
Experten
nachvollziehbar
bei der folgenden
wohnen,
passen
durch
reinlegen
grenzt
der Verteilung
spielt die kritische Priifung der Informationen
,,in alle Zeitungen"
und
die
Dabei
lassen.
auf
etwa
iiber Einzelfalle, die
Ladens
Telefonate
besonders
dabei nicht stehen, was
er
Supermarktes,
kosten,
zu sein, dass er zwei
Status quo,
begrenzt
den
Aspekt
nochmals
,,sinnvoller" operiert, um
den
290),
ab.
scheint
von Ishida
Okayama
finanziellen
greift er die Anfangsperspektive
deutlich davon
sich
(Toyota
,,viel Geld"
eines groBen
bekommen:
... sieht, es
Fragen.
werden
benannt,
vermittelt wurden,
Reklame
zu drucken..."
diesen
nochmals:
man
die Werbung
,,Wenn
die
zu einer Zeitung, bei der viele Details iiber
(in der Nahe
konkret:
Geschafts
Aktivitaten
pragnanten
vollzieht
auch
Unterrichtsgesprach
nicht in das skizzierte Schema
der
sondern
sozialen
interessierende
gedanklich
nach
explizit und
der Seite des
kostet ja Geld,
werden
allerdings nicht nur angedeutet
implizit, sondern
man
Zasur,
weiteren
Exkursion
260).
kleine
einschaltet.
Bewer-
Klasse,
auf gemeinsam
Im
Urteil zu gelangen (,,besser"; Okayama
Auch
vor-
dies belegt nicht nur den
der
hin zu einer an flkonomischen
Konstellationen
um
Schiileraussagen;
einer vorwiegend
wirtschaftlicher Zusammen-
ist. Durch
Beziige
von
geben.
sich
wenn
der
Recherchen
Laden
einmal
wird
implizit
Laden,
Letztlich
die
die
haben
die
die
Werbestrategien
Kriterien
genauer
AnschlieBend
vollzogen,
es
um
wird
zuriick zur Kundenperspektive.
konkretes
Handeln,
Defizite abgestellt werden
Werbung
und
zu
wenn
hat
man
die
zu
fragen,
,,Hauptverwaltung"
(317). Darin
Kategorien
der
Ansatze
okonomisch-sozialem
zeigen
Geschichtsdidaktik
- unten) Bewusstsein.
Einen
ungeklarten
weitereren
(324):
er
habe
angerufen,
Werbung
die
er habe
betrieben.
Auch
Hinweise
auf
insofern
hier
Die
er gibt
sondern
telefoniert
sich
Lernen,
,,nicht kennt",
mit
aber
der
an die Werbeagentur
Passage
die
die
die
erstaunt den
nicht
zufrieden,
Werbeagentur.
vom
gehen,
Erst
Auftrag
der
die dann
die
einlegen.
bei den
hat
Stellen ein
Recherchen
Toyota
,,ein
Fax
mit einer Tabelle, in der die Zahlen
Werbebeilagen
Tabelle wird
Fernsehmonitor
drinstehen"
dann
(Toyota
mit einer Mini-Kamera
projiziert, so dass
352).
in
fur
Diese
auf einen
die ganze
Klasse
-41-
der
damit
problemlos
Grofle
und
dargestellt
auch
Bezug
besteht
von
auf
in
Schiilern, etwa
solche
bei
technischen
Deutschland
noch
Nachholbedarf.
Die
Anzahl
der Exemplare
konkrete
Rangfolge
gebracht
werden.
Kriterium
der
wird
und
verandern
Zeitungen
Rangfolge
auch
von
einen
Verbreitung.
die Rangfolge
Toyota
Fur ihn kommt
sieben
Vergleich
der
fragt danach,
der drei beliebtesten
konnte.
kann
der Beliebtheit in eine
verschiedenen
Diese
ermoglicht
Auflagenhohe
was
der Werbebeilagen
sie reicht von 6.450 bis 87.920. Damit
das vorher genannte
Zeitungen
nur der Bankrott
als Moglichkeit
in Frage, wiederum
der Okonomie,
der kurz geklart wird (L 383). Damit
wiirde
sich
Werbung
die
Verkniipfung
verandern.
Moglichkeit
(,,wenn
Die
zwei
391) und festigen dadurch
ein Grundbegriff
von
Auflage
und
Schiiler spielen mit dieser
bankrott
gingen";
Toyota
die Ergebnisse.
2.2.4.Handlungsstrategien
Im
zeigt sich an zwei
interkultureller Unterschied:
Supermarktkette
und
Zeitungsredaktion
erfahrt er, dass die Ablaufe
bekommen
bringt
von
nicht nur als Arbeitsmittel vom
In
Moglichkeiten
Mini-Kameras
Hausaufgabenhefte,
in anschaulicher
genutzt, sondern
Zeitungen
der Schiiler erweitern.
damit
in die Zeitungen
die
Werbeagentur
DifFerenzierung
eine
Schuler;
einer
einer
werden,
dass
Prasentationen.
nicht ublich.
Klassenzimmer
konnen
Sie werden
die
Toyota
kenne
erfahrbar
Kenntnisse
In der nachsten
man
usw.
Lehrer
Tageszeitung
Arbeitsteilung
ihrer Zeitung
Werbung
benennt
von
bis zur Oberstufe.
des
-
die Nutzung
jedem
aufwandig
genannt,
Ablaufe,
Werbung
Geschafte
werden.
sozialwissenschaftliches
Tatsache,
dadurch
von
diese
Zustandigkeiten
okonomischen
Punkt
erfahren,
nicht, sie werde
Hierarchie
- reich) und
uberregionale
nur
wenig
(Bergmann)
politischen (oben
in
Abbildungen
sich - in den
(arm
Japan
316). Der
sondern
findet man
Grundschule
Supermarkt
nicht ,,die Leute
Supermarktes"
von
beim
Dagegen
in
die erwunschte
betriebliche
da er vorschlagt,
geht
genannten
,,fragen" (Hagimoto
schon
durchschaut,
Dabei
die
sollen. Um
erhalten, kann
bei der Zeitung
Schiiler
sie sehen kann. Beides ist in Deutschland
ein weiterer Perspektivenwechsel
letzten Teil des Transkriptes wird
Kundenperspektive
dass man
keine oder weniger
Tageszeitung
vorgesehen
eingenommen.
vorfmden
Anzunehmen,
Werbung
mochte,
wieder die
in seiner
scheint
nicht
zu sein, zumindest aufiertkein Schuler
einen solchen Gedanken.
Auch vom
Tatsache der Werbebeilagen
Frage gestellt.
Lehrer wird die
nicht grundsatzlich in
Im Interesse, gezielt bzw.
mehr
Werbung
zu erhalten
sind sich alle einig, iiber Handlungsstrategien
diskutiert.
Toyota
schwierig"
(399).
vorgeschlagen,
findet
Er
dass
selbst habe
Geschaft
kurze
Passage,
geben,
z.B.
kostet, aber die haben
und
zu
es
war
fragen." (399)
unhoflich,
Hier wird
fragt
konkret
nach
iiberlasst
dem
Informationen
im
Umgang
mochte,
als
wie
viele
bleiben
unbeantwortet.
sozialisiert wurde,
bzw.
Man
gut in
dass er die
Problem
geht
Toyota
halt es auch
Werbung
in eine
einen
fur unhoflich,
Fachdidaktisch
darum
Zeitung
relevant
des Lehrers:
beiden
Handlungsweisen
weiter:
zu bitten,
einzulegen
erscheint
Stelle die Reaktion
potenziellen
Schritt
er nimmt
an
(L
dieser
keine
der
Man
man
Aussage
Stunde. Wiederum
im
ihrer
Mutter,
Erklarung
zwischen
fur
gliicklich" abgab,
(Wahrheit,
,,genau
wissen"
erlautern. Okayama:
man
seine
Gedanken
(407)
sprachlich
benennt
darstellen
die beiden
kQnnen.
Okayama
Alternativen prazise: ,,Wenn
-42-
das
genau
Perspektiven:
Kultur)
und
,,nicht
sagt, und
dass
eigenen
seine
ausdrucken"
Ideen
(als
das
Schiiler
heiBt, dass
das
Und
und
Geschaft
deswegen
Fragen
genau
(409).
scheint ein klares Pladoyer
Seiten befinden
sich im
,,iiberzeugt"
prazise
Fragen
treiben. Dennoch
Problem
Antworten
fur Wissen
muss,
bestehen,
die
unhoflich"
(Tomina
Letztlich
zielen
beim
gegeben
oder
Untersuchungen
ungenauen
Fragen
Schiiler. Ein
wenn
diese
zu
deutlich wird
der
415)?
Unhoflichkeit
thematisiert, wobei
ebenso
man,
weiter
methodische
Untersuchungen
Erfahrungen
auch
Gibt
Fragen
wie
zu
der
die
Beispiel
ersten Gesprach
werden?
ist
der
wahrend
die Kommunikation
bleibt die vermutete
macht
zu sein.
Diskurs, bei dem
werden
fuhrt. Hier werden
den eigenen
empirischen
der
wissen
man
als
die
Wissenschaft
ist, kann
muss
eigene,
und
Kundin
und
ihn zu iiberzeugen.
Das
wahrend
Kitamura
und
erklart, um
anrufen
Dilemma
selbst
ersten Teil der
genau
nochmals
das
im
,,Das genau
Antworten
prazise die Grundschiiler
und
man
zwischen
gemeint
ungenaue
Es ist erstaunlich, wie
die Wahrheit
eigenes Urteil bilden) gegenilber. Wie
auch
denken";L404).
stellt
sich hier Hoflichkeit
der japanischen
hierfur: was
man
kann
Schulerin
stehen
lasst
kann
Fragen
man
,,glucklich"
Kundeninteressen),
,,Ja, so
dann
ersten Teil die Differenz
verleugne
offen (Lehrer:
kann
geht es um
konkreten
sondern
keine
hat ein Pendant
kulturelle Hintergrund
ein (entweder:
gegenilber
selbst fragen
denkt,
zu fragen; oder: aus HQflichkeit
die Frage
man
muss
jeder hat das Recht
ich meine
wenn
Geschaft
wissen." (407)
Gegeniiber
noch
bestimmte
was
Beide
Erwachsenen
kann.
Dieses
sagen,
Merkmal
er
damit
allerdings
mit Alteren
kennt und anwenden
402).
wird
Fragen
Kultur
zu
entweder
dass dieser Fiinftklassler schon
die japanische
Regeln
Dilemma,
Gesprachspartner,
konkreten
vermuten,
nichts gesagt
oder er fragt nicht nach,
er geben
seine
eine
danach
wissen.
Diese
mehr
viel
direkt
und
,,unhoflich" wahrgenommen,
kann
Dann
ein selbstreflexives Moment
deutlich: der Schtiler steht im
dann
also
kulturspezifisch
Reklamebeilage
sein, aber
dem
nicht
konzentriere
wie
kann
,,Geschaft
kann. Toyota: ,,Ich dachte, dass sie noch
Informationen
unhoflich
das
oder keine Bitte aufiert,dann
Zeitungen.
die man
fragt,
,,ziemlich
verteilen",
auf die drei beliebtesten
folgt eine
deuten
dem
sie Werbung
breiter streuen als bisher. Das
sich aber
es
wird
man
Kann
dies
man
,,wirklich
es ,,Geheimnisse"?
nach
Tabus
von Schillern.
bei
2.3. Zusammenfassung
Zusammenfassend
kann
exemplarische
,,Reklame"
Analyse
Grundschillerinnen
gemacht
und
beachtliche
Dabei
Personen
und
Zu
Kontakte
Durchschauen
nicht
bei
,,merkwtirdigen"
Zu
den
die
anwenden
Haltung
ungenauen
in
Ikeda
Kompetenzen,
dieser
genannte
der soziale Perspektivenwechsel
die sich
Faches
,,Gesellschaftskunde"
betrachtet
folgern,
Wissen
Selbstverstandnis
wird.
dass
Auch
hier
und Konnen
grundgelegt
(Social
lasst sich
erfolgreich
aus
der
Kiyomi
Learning
Lesson
from
Lessons
Study, Akashi
Lewis
(Hrsg.,
- Teacher
Kuhn,
des
Jiirgen
/ Toshikazu
j^ffliffPl1
＼
Hans-Werner
Hans-Werner
Analyse
Schwalbach/Ts.,
Schulen
Kuhn)
(1993):
Beispiel
einer
in: Tilman
Grammes/Georg
Auswertungen
Opladen,
(2008):
von
S. 53-90
Lesson
Studies
In: Georg
Gemeinschaftskunde
Masami
ersten
Sozialkundestunden.
Unterrichtskultur?
(Hrsg.):
Matoba,
Kuhn
Sozialwissenschaftliches
(Hrsg.):
veranderte
- eine
WeiBeno
unterrichten,
S. 129-149
(2007):
Lesson
Participant
Observation
Themenheft
,,Praxisanalysen",
Studies
Approach,
in:
and
kursiv,
10. Jg, Nr. 2, S.
44-49
2008):
soldiering
and
Minoru
(2009):
on; in: Japan
Newspapers
Times,
3.3.2009,
here
S. 3.
Online abrufbar unter:
Shoten.
Originaltitel: %k fflS:{tll^
/
am
Studies)
Inquiry
J^fflfr'H,
2003
Matsutani,
/ Catherine
Fallanalyse,
Mathematikunterrichts,
Unterrichtsprotokollen,
Literaturhinweise
Akita,
Tsubota
des
WeiBeno
wird.
(Hans-Werner
zur
Shuppansha.
Denken
anschlussfahiges
fur die weiterfuhrenden
des anderen
jetzt Unterrichtsforschung?
Politikdidaktische
als Teil der
als
/ Kozo
,,Massenmedien":
die
mit externen
und
den Augen
Methode
Warum
Sozialkundestunde;
der Kontakt
Unterrichtskultur
neue
Mwmmmt,
RegelmaBigkeiten.
und Erwachsenen
(2003):
Hembd,
Es scheint so, dass das Wissen-Wollen,
Experten
Mit
S. 319-342
ist,
Methodenkompetenz,
okonomisch-sozialen
in der
Originaltitel: Wf-^&,
und
sowie
zur politischen Bildung
Yoshihiko
Toyokan
Unterrichtseinheit
aber auch
Prote
(1991):
Eine
in der
George/Ingrid
Schwalbach/Ts.,
Rekonstruktion
stehen bleiben.
zahlt die
nach
Hashimoto,
und fur das
Antworten
-
Lemen
＼
Schwalbach/Ts.
Umfeld
notwendig
aneignen,
Suche
und
Zusammenhange
Zusammenhangen
Fiinftklassler
sehen
zahlt, dass
fur Prasentationen
domdnenspezifischen
sie
lokalen
gesellschaftlicher
man
Breit, Gotthard
auBerschulischen
im
eine kritische und hartnackige
Grundschule,
2008
Historisches
in: Siegfried
(Hrsg.): Handbuch
sie eine
m^^fg,
Klaus (1996):
Grundschule;
einen Teil
den indirekten Erkenntnissen
fiirschulisches Lernen,
Bergmann,
individuellen
indem
mit
Einrichtungen
Thema
entwickeln
,,Forschungsstrategien"
$?><^<r>＼^t￡＼＼―＼
japanische
Untersuchungen
erkunden.
vielfaltige
will
wie
Methodenkompetenz,
verschiedene
kommen.
hat,
dass die
zum
-schiiler in
ausgerichteten
ihrer Lebenswelt
in
der Doppelstunde
deutlich
empirisch
festgehalten werden,
http://search.japantimes.co.jp/cgi-bin/nn20090303
=＼-t f" V > ･ >^-l ^
-
il.html
43-
Mayer,
Oliver
(2008):
Umweltseminar
in: Liberal
of
an
Arts
Education),
uber
einer japanischen
and
Nr.
Bericht
Education
8, S.
Hochschule;
(Aichi
24-28.
ein
University
Online
abrufbar
unter:
http://repository.aichi-edu.ac.jp/dspace/bitstream/
10424/149/l/kyoyo82428.pdf
Themenheft
- Zahl",
,,Zeitung"
Nr.
der
66, Dezember
Zeitschrift
,,Sache
-
Wort
2004
-
44-
,,Reklame
in
Integriertes Lemen
unserem
Leben"
an der Horikawa-Grundschule
(Toyama),
5. Jahrgang, 31. Mai
2004
Lehrer: Sekiyoshi HIROTA
JapanischesTranskript:Ayano Maegawa
Deutsche Ubersetzung: OliverMayer, Risa Kamiya, Ayano Maegawa
In der Spalte ,,Sprecher": L
Familienname
= Lehrer, S = Schuler (kann
der Schuler. Alle Aussagen
sind laufend
nicht namentlich
durchnummeriert.
identifiziert werden),
-45-
︱46-
-47-
48 ︱
49 ︱
50)-
51-
-52-
53-
54-