Biologie beschäftigt sich mit Lebewesen

Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
Abkürzungen
Basiskonzepte: S = System; SF = Struktur und Funktion; EW = Entwicklung
Prozessbezogene Kompetenzen: E = Erkenntnisgewinnung; K = Kommunikation; B = Bewertung
Die Zelle – Grundbaustein aller
Lebewesen
Methode: Arbeiten mit dem Mikroskop
8
9
10
11



Lebewesen bestehen aus Zellen
12
13



beschreiben verschiedene Strukturen
bei Zellen und deuten Einzeller als
lebensfähige Einheiten.
Wahlpflichtbereich (WPK):
Wir mikroskopieren
beschreiben verschiedene Strukturen
bei Zellen und deuten Einzeller als
lebensfähige Einheiten.
unterscheiden pflanzliche und tierische
Zellen.
unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe
und Organismus.
S


S




SF

Methode: Präparieren und Färben
14

Methode: Eine mikroskopische
Zeichnung anfertigen
Vom Organismus zur Zelle
15




16
17




Von der Zelle zum Organismus
18

beschreiben verschiedene Strukturen
bei Zellen und deuten Einzeller als
lebensfähige Einheiten.
beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
unterscheiden pflanzliche und tierische
Zellen.
unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe
und Organismus.
S
beschreiben verschiedene Strukturen
bei Zellen und deuten Einzeller als
lebensfähige Einheiten.
S

SF







formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
präparieren biologische Objekte.
mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
E
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
präparieren biologische Objekte.
E
präparieren biologische Objekte.
mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
bauen nach Anleitung Modelle und benennen die
hervorgehobenen Merkmale.
zeigen und beschreiben einen Sachverhalt an einem
Anschauungsmodell.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
entwerfen selbständig einfache Modelle.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
Wechselbeziehungen.
E
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
E
E
E
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Streifzug: Mikroskopiertechnik und
Zellforschung
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …

19

Einzeller - mit allen Kennzeichen von
Lebewesen
20
21

beschreiben verschiedene Strukturen
bei Zellen und deuten Einzeller als
lebensfähige Einheiten.
S









Pinnwand: Leben im Wassertropfen
22
23

unterscheiden pflanzliche und tierische
Zellen.
SF

beschreiben verschiedene Strukturen
bei Zellen und deuten Einzeller als
lebensfähige Einheiten.
unterscheiden pflanzliche und tierische
Zellen.
S

Auf einen Blick
24
Zeig, was du kannst
25

Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
vergleichen Lebewesen mit Abbildungen.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
klassifizieren Lebewesen.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
E
E
K
SF








verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
klassifizieren Lebewesen.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
führen ein Versuchsprotokoll.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
E
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Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
Wechselbeziehungen




Aus dem Leben der Wirbellosen
26
27
Wirbellose Tiere in unserem Umfeld
28
29


beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S








Pinnwand: Übersicht über wirbellose
Tiere (eine Auswahl)
30
Insekten sind wirbellose Tiere
31

stellen Gemeinsamkeiten und
Unterschiede zwischen Wirbeltieren
und Insekten dar.
erklären die übereinstimmende
Körpergliederung der Insekten mit ihrer
stammesgeschichtlichen
Verwandtschaft.
Wahlpflichtbereich (WPK):
Wir erforschen Wirbellose im Umfeld
der Schule
SF
erklären die übereinstimmende
Körpergliederung der Insekten mit ihrer
stammesgeschichtlichen
Verwandtschaft.
EW


wenden sachgemäß die Fachsprache an.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
K
planen einfache Untersuchungen.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
treffen selbständig Absprachen.
E
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
E
E
K
EW



K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Methode: Bestimmungsschlüssel für
Insekten
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …



32

Pinnwand: Insekten
33
Honigbienen sind Staaten bildende
Insekten
34
37

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S











Entwicklung eines Schmetterlings
38
39

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S









verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
klassifizieren Lebewesen.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
benutzen Lupe und Binokular sachgerecht.
vergleichen Lebewesen mit Abbildungen.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
stellen biologische Zeichnungen her.
klassifizieren Lebewesen.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
E
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
benutzen Lupe und Binokular sachgerecht.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
stellen biologische Zeichnungen her.
klassifizieren Lebewesen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen ein Versuchsprotokoll.
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …

beschreiben vollständige und
unvollständige Verwandlung bei
Insekten.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
EW



Heuschrecken
40
41

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S

beschreiben vollständige und
unvollständige Verwandlung bei
Insekten.
EW











Wahlpflichtbereich (WPK):
Wir züchten und beobachten
Stabheuschrecken


Strategien zum Überleben
42

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S





Wahlpflichtbereich (WPK):
Wir züchten und beobachten
Stabheuschrecken


beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen ein Versuchsprotokoll.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
Wechselbeziehungen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
E
K
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Streifzug: Bionik
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …

43

Lernen im Team: Insekten schützen –
Insekten beobachten
44


Jeder ist anders - und das kann von
Vorteil sein
45


beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
erläutern an einem Beispiel, dass
Individuen in einer Population von
Generation zu Generation ungerichtet
variieren.
S




S




EW




Pinnwand: Insekten als
Pflanzenschädlinge
46

Wahlpflichtbereich (WPK): Wir
untersuchen Anpassungen von Tieren
und Pflanzen an ihre Umwelt
beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.

EW




Pinnwand: Insekten im biologischen
Pflanzenschutz
47

erläutern die gegenseitige Beeinflussung
von Populationen am Beispiel von
Räuber – Beute – Beziehung.
SF




entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
E
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
benutzen Lupe und Binokular sachgerecht.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
E
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
E
K
K
E
K
K
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Insektenbekämpfung - Insektenschutz
48
49

erläutern die gegenseitige
Beeinflussung von Populationen am
Beispiel von
Räuber – Beute – Beziehung.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
SF

entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.

beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
B


beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
benutzen Lupe und Binokular sachgerecht.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
E





Im Boden zuhause - Regenwürmer
50
51


beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
EW

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S









K
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Die Weinbergschnecke – mit Haus
mobil
52
53

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
S





Faszinierende Netzjägerin – die
Kreuzspinne
54
55

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S









Pinnwand: Spinnentiere
56

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S




Pinnwand: Insekt und Wirbeltier ein
Vergleich
57

stellen Gemeinsamkeiten und
Unterschiede zwischen Wirbeltieren
und Insekten dar.
SF




beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
E
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
vergleichen Lebewesen mit Abbildungen.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien
E
K
K
E
K
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Auf einen Blick
58
Zeig was du kannst
59
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …











Leben in Ökosystemen
Nicht alle Lebensräume sind gleich
60
61
62
63


beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
S



Pflanzen bilden die Grundlage
64
65



Wasser- und Stofftransport in den
66

beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
klassifizieren Lebewesen.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
führen ein Versuchsprotokoll.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
E
K
E
E
K
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
erläutern die gegenseitige
Beeinflussung von Populationen am
Beispiel von
Räuber – Beute – Beziehung.
S


vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
SF

K

beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
beschreiben das Zusammenwirken von
S

präparieren biologische Objekte.
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Pflanzen
68


Organsystemen im Organismus.
unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe
und Organismus.
wenden das Prinzip der
Oberflächenvergrößerung an neuen
Beispielen an.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …

SF




Aufbau und Speicherung von
organischen Stoffen
69
71


Nahrungsbeziehungen und
Stoffkreisläufe
72
73



Alle Lebewesen benötigen Energie
74
75



wenden das Prinzip der
Oberflächenvergrößerung an neuen
Beispielen an.
erläutern die Fotosynthese als Prozess,
mit dem Pflanzen ihre eigenen
energiereichen Nährstoffe aufbauen.
begründen die Notwendigkeit der
Nahrungsaufnahme bei Tieren und
Menschen mit dem Energiebedarf und
dem Baustoffwechsel.
stellen Nahrungsbeziehungen in Form
von Nahrungsketten und -netzen dar.
unterscheiden zwischen Produzenten,
Konsumenten verschiedener Ordnung
und Destruenten.
begründen die Notwendigkeit der
Nahrungsaufnahme bei Tieren und
Menschen mit dem Energiebedarf und
dem Baustoffwechsel.
erläutern den Vorgang der Zellatmung
als Prozess, durch den Energie für den
Organismus verfügbar wird
erläutern den Energieverlust in der
Nahrungskette.
SF







SF







SF






führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
stellen biologische Zeichnungen her.
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
führen ein Versuchsprotokoll.
planen einfache Untersuchungen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
führen ein Versuchsprotokoll.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
treffen selbständig Absprachen.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
E
K
E
K
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …




Auf einen Blick
76
Zeig, was du kannst
77
Der Wald - ein Ökosystem
78
79
80
81
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
klassifizieren Lebewesen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E

beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
K
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
stellen Beobachtungsergebnisse durch einfache
Sachzeichnungen dar.
stellen Beobachtungsergebnisse durch einfache
Sachzeichnungen dar.
planen einfache Untersuchungen.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
treffen selbständig Absprachen.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten.
schätzen den Eigenwert von Ökosystemen.
E


erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
K




Ökosystem Wald
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
führen ein Versuchsprotokoll.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.












E
K
B
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
Methode: Messungen durchführen und
auswerten
82
Methode: Diagramme mit dem
Computer erstellen und auswerten
Lernen im Team: Walduntersuchungen
83

84
85







Wald ist nicht gleich Wald
86
87



beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
S

EW



Rotbuche und Waldkiefer – zwei
typische Waldbäume
88

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S



Wie ein Baum wächst
89


beschreiben verschiedene Strukturen
bei Zellen und deuten Einzeller als
lebensfähige Einheiten.
beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
S

stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen
Gestaltungsmitteln dar.
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
K
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
treffen selbständig Absprachen.
stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen
Gestaltungsmitteln dar.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
K
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
K
E
E
E
K
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …

Pinnwand: Laub- und Nadelbäume
90
91

unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe
und Organismus.
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
SF
S





Moose und Farne
92
93



Pilze – wer sucht, der findet
94
95



beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
nennen wesentliche Merkmale von
Sporenpflanzen.
S
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
nennen wesentliche Merkmale von
Sporenpflanzen.
S



SF






SF





Nahrungsbeziehungen im Wald
96
97

erläutern die gegenseitige
Beeinflussung von Populationen am
Beispiel von
SF


formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen
Gestaltungsmitteln dar.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
planen einfache Untersuchungen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
nennen und begründen einfache Regeln des Naturschutzes.
K
klassifizieren Lebewesen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
K
B
E
K
E
B
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …


Gemeinsam stark - Waldameisen
98
99


Räuber – Beute – Beziehung.
stellen Nahrungsbeziehungen in Form
von Nahrungsketten und -netzen dar.
erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
EW


S









Leben am Waldboden
100
101

unterscheiden zwischen Produzenten,
Konsumenten verschiedener Ordnung
und Destruenten.
SF










stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
K
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
erörtern Maßnahmen des Naturschutzes (z.B. Winterfütterung,
Mähen) kritisch, prüfen diese und respektieren andere
Meinungen.
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
benutzen Lupe und Binokular sachgerecht.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
klassifizieren Lebewesen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen ein Versuchsprotokoll.
K
E
B
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Leistungen des Waldes
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …

102
103





Der Wald ist in Gefahr
104
106

beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
EW













Methode: Rollenspiel
107




Auf einen Blick
108
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
nennen und begründen einfache Regeln des Naturschutzes.
schätzen den Eigenwert von Ökosystemen.
E
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
vergleichen Lebewesen mit Abbildungen.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
E
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen
des Naturschutzes.
erläutern an einem einfachen Beispiel aus einem heimischen
Ökosystem den Begriff der Nachhaltigkeit.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
erläutern an einem einfachen Beispiel aus einem heimischen
Ökosystem den Begriff der Nachhaltigkeit.
nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die
unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern.
erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen
des Naturschutzes.
B
K
B
B
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Zeig was du kannst
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …



109









Ökosystem See
Wir untersuchen einen See
110
111
112
115






beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
S
erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
erläutern langfristige Veränderungen
eines Ökosystems (Sukzession).
beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
EW








beobachten nach ausgewählten Kriterien.
klassifizieren Lebewesen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
E
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen
Gestaltungsmitteln dar.
K
nennen und begründen einfache Regeln des Naturschutzes.
erörtern Maßnahmen des Naturschutzes (z.B. Winterfütterung,
Mähen) kritisch, prüfen diese und respektieren andere
Meinungen.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
vergleichen Lebewesen mit Abbildungen.
planen einfache Untersuchungen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
B
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …



Angepasstheit von Wasserpflanzen
116
117


beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
S










Aus dem Wasser in die Luft
118
119



Pinnwand: Atmen - mit allen Tricks
120
121

erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
Wahlpflichtbereich (WPK): Wir
untersuchen Anpassungen von Tieren
und Pflanzen an ihre Umwelt
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
beschreiben vollständige und
unvollständige Verwandlung bei
Insekten.
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
EW


S


EW

S







nennen und begründen einfache Regeln des Naturschutzes.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die
unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern.
präparieren biologische Objekte.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
stellen biologische Zeichnungen her.
verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
B
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
K
E
K
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Fotosynthese - so gut es geht
122
123

erläutern die Fotosynthese als Prozess,
mit dem Pflanzen ihre eigenen
energiereichen Nährstoffe aufbauen.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
SF

stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
K




vergleichen Lebewesen mit Abbildungen.
planen einfache Untersuchungen.
mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
treffen selbständig Absprachen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
K


Nahrungsbeziehungen im See
124
125





Methode: Präsentieren mit Folien
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
erläutern die gegenseitige
Beeinflussung von Populationen am
Beispiel von
Räuber – Beute – Beziehung.
stellen Nahrungsbeziehungen in Form
von Nahrungsketten und -netzen dar.
unterscheiden zwischen Produzenten,
Konsumenten verschiedener Ordnung
und Destruenten.
S



SF




126

Methode: Präsentieren mit dem PC
127

Wenn der Mensch eingreift
128
129


beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
EW




E
K
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …





Jahreszeiten am See

130
131





Ein See verlandet
132

erläutern langfristige Veränderungen
eines Ökosystems (Sukzession).
EW

133
Zeig was du kannst
133
Lebensraum Ozean
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
B

beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
K




beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S
K


134
135
136
137
E
E

Ökosystem Meer und Küste
B
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.

Auf einen Blick
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
erörtern Maßnahmen des Naturschutzes (z.B. Winterfütterung,
Mähen) kritisch, prüfen diese und respektieren andere
Meinungen.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die
unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern.
erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen
des Naturschutzes.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
führen ein Versuchsprotokoll.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.

K
E
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …


beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
EW



Eine Insel in der Nordsee
138
139

beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
S







Streifzug: Küstenschutz und
Landgewinnung
140

erläutern langfristige Veränderungen
eines Ökosystems (Sukzession).
EW



Lernen im Team: Funde im Spülsaum
141

beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
EW





stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die
unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern.
erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen
des Naturschutzes.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
nennen und begründen einfache Regeln des Naturschutzes.
zeigen und beschreiben einen Sachverhalt an einem
Anschauungsmodell.
verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
entwerfen selbständig einfache Modelle.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
Wechselbeziehungen.
K
B
E
K
B
E
K
B
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …





Wattbewohner sind dem Lebensraum
angepasst
142
143



Pinnwand: Wirbellose Tiere im Watt
144



Pinnwand: Pflanzen an der Wattseite
145





stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
K
bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die
unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
B
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
treffen selbständig Absprachen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
Wahlpflichtbereich (WPK): Wir
untersuchen Anpassungen von Tieren
und Pflanzen an ihre Umwelt
S
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
S


vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
EW

stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
K
S


E
erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
planen einfache Untersuchungen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
führen ein Versuchsprotokoll.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter









E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
Vögel im Watt und am Strand
146
147



beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
S

beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
nennen und begründen einfache Regeln des Naturschutzes.
erörtern Maßnahmen des Naturschutzes (z.B. Winterfütterung,
Mähen) kritisch, prüfen diese und respektieren andere
Meinungen.
K

entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
S

E
SF

beschreiben Gestaltmerkmale und Verhaltensweisen von
Lebewesen.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.

EW





Meeresfische
148


Meeressäuger
149


beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
stellen Nahrungsbeziehungen in Form
von Nahrungsketten und -netzen dar.
beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
stellen Nahrungsbeziehungen in Form
von Nahrungsketten und -netzen dar.
S
SF



Nahrungsbeziehungen im Meer
150
151



B
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
S
stellen Nahrungsbeziehungen in Form
von Nahrungsketten und -netzen dar.
unterscheiden zwischen Produzenten,
SF




E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Schülerinnen und Schüler …
Konsumenten verschiedener Ordnung
und Destruenten.
Meere sind gefährdete Lebensräume
152
153

beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
EW

beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
B

entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
E
erörtern Maßnahmen des Naturschutzes (z.B. Winterfütterung,
Mähen) kritisch, prüfen diese und respektieren andere
Meinungen.
bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
erläutern an einem einfachen Beispiel aus einem heimischen
Ökosystem den Begriff der Nachhaltigkeit.
nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die
unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern.
B


vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
E


wenden sachgemäß die Fachsprache an.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
erörtern Maßnahmen des Naturschutzes (z.B. Winterfütterung,
Mähen) kritisch, prüfen diese und respektieren andere
Meinungen.
erläutern an einem einfachen Beispiel aus einem heimischen
Ökosystem den Begriff der Nachhaltigkeit.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
K






Methode: Ein Interview führen
154
Auf einen Blick
155
Zeig was du kannst
155



Ökosystem Stadt
Die Stadt - ein vielfältiger Lebensraum
156
157
158
159


beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
EW


K
B
E
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …



Lebensbedingungen in der Stadt

160





Pflanzen in der Stadt
161

162
163



Tiere in der Stadt
164
165




beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
EW
beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
erläutern die gegenseitige
Beeinflussung von Populationen am
Beispiel von
Räuber – Beute – Beziehung.
S
erläutern den Artenreichtum eines
Ökosystems mit der Nutzung
EW
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
treffen selbständig Absprachen.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen
Gestaltungsmitteln dar.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
K
E
K
B
S



vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
E
EW

stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beobachten Naturobjekte nach wenigen ausgewählten Kriterien.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
K
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen
des Naturschutzes.
K

SF







E
B
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
unterschiedlicher Umweltbedingungen.
Wege der Konsumgüter
166
167


erläutern die gegenseitige
Beeinflussung von Populationen am
Beispiel von
Räuber – Beute – Beziehung.
beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
SF

entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
EW

stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen
Gestaltungsmitteln dar.
erörtern Maßnahmen des Naturschutzes (z.B. Winterfütterung,
Mähen) kritisch, prüfen diese und respektieren andere
Meinungen.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen
des Naturschutzes.
planen einfache Untersuchungen.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
führen ein Versuchsprotokoll.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
treffen selbständig Absprachen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten.
schätzen den Eigenwert von Ökosystemen.
nennen und bewerten an einem heimischen Ökosystem die
unterschiedliche Interessenlage von Naturnutzern.
erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen
des Naturschutzes.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
K






Rasen oder Wiese?
168
169


beschreiben, dass die Pflanzen- und
Tierarten das jeweilige Ökosystem
charakterisieren.
beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
S
EW











Pinnwand: Wiesenpflanzen
170

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
S



B
E
K
B
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Pinnwand: Häufig vorkommende
Wildgräser
171

beschreiben die Lebewesen in ihrem
Lebensraum als Ökosystem.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
S


Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
planen einfache Untersuchungen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
führen ein Versuchsprotokoll.


kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
treffen selbständig Absprachen.
K



bewerten Ökosysteme unter ästhetischen Aspekten.
schätzen den Eigenwert von Ökosystemen.
beschreiben und beurteilen die Auswirkungen menschlicher
Eingriffe in ein Ökosystem.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
erörtern fachgerecht die unterschiedlichen Meinungen zu Fragen
des Naturschutzes.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
verwenden einfache Bestimmungshilfen sachgerecht.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
B
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E



Umweltschutz in der Stadt
172
173

beschreiben die Folgen menschlichen
Handelns auf die Entwicklung in einem
Ökosystem.
EW




Lebensräume werden zurückerobert
174

erläutern langfristige Veränderungen
eines Ökosystems (Sukzession).
EW





Auf einen Blick
Zeig was du kannst
175
175

E
E
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …

stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
K

formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
E

formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
E
beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
K
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
E
benutzen Lupe und Binokular sachgerecht.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
führen ein Versuchsprotokoll.
E




Erleben mit allen Sinnen
176
177
Sinne erschließen die Welt
178
179

beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
S




Wie wir sehen
180
182

beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
S




Pinnwand: Licht und Farben
183
unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe
und Organismus.
erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
SF




Methode: Experimentieren
Methode: Einen Versuch protokollieren
184
185



B
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Wie ein Bild entsteht
186
187

beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
S






Das Gehirn sieht mit
188

erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
SF


Pinnwand: Optische Täuschungen
189
Wer sieht mit Brille besser – aus?
190


erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten
SF





Die Augen sind empfindlich
191

leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
SF



Vom Riechen und Schmecken
192
193

beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
S



führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
Wechselbeziehungen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
E
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
Wechselbeziehungen.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
E
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
beurteilen einfache Maßnahmen und Verhaltensweisen zur
Erhaltung der eigenen Gesundheit.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
planen einfache Untersuchungen.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
E
K
B
E
K
E
B
B
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …


Wie wir hören
194
195

erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
SF

S





Das Ohr hört nicht nur
196
197

erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
SF




erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
S










erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten.
SF

Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
führen ein Versuchsprotokoll.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen
Gestaltungsmitteln dar.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
bauen nach Anleitung Modelle und benennen die
hervorgehobenen Merkmale.
zeigen und beschreiben einen Sachverhalt an einem
Anschauungsmodell.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen ein Versuchsprotokoll.
nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und
Original.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
Wechselbeziehungen.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
K
E
K
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Lärm stört und schadet
198
199

leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
SF







Wie sich Gehörlose unterhalten
200

erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten.
SF
Mit den Händen sehen
201

erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten.
SF
beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
S

SF


Mit der Haut fühlen
202
203








Die Haut – mehr als ein Sinnesorgan
204

leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
SF



Pinnwand: Technik erweitert unsere
Wahrnehmung
205



führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
führen ein Versuchsprotokoll.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
E
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
beurteilen einfache Maßnahmen und Verhaltensweisen zur
Erhaltung der eigenen Gesundheit.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
planen einfache Untersuchungen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
E
K
B
B
E
E
B
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
Informationen.
Vom Reiz zur Reaktion
206
207

beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
S






erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
SF




Auf einen Blick
208
Zeig was du kannst
209







Organsysteme wirken zusammen
Ohne Energie nichts los
210
211
212
213


begründen die Notwendigkeit der
Nahrungsaufnahme bei Tieren und
Menschen mit dem Energiebedarf und
dem Baustoffwechsel.
SF


vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
planen einfache Untersuchungen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
führen ein Versuchsprotokoll.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
E
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und
Original.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
formulieren Fragen und Vermutungen zu einfachen biologischen
Sachverhalten.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E
K
B
K
B
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …

beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beurteilen einfache Maßnahmen und Verhaltensweisen zur
Erhaltung der eigenen Gesundheit.
K


vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E

beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
K
beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
K


Energie für die Zellen
214
215





erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten.
begründen die Notwendigkeit der
Nahrungsaufnahme bei Tieren und
Menschen mit dem Energiebedarf und
dem Baustoffwechsel.
erläutern die Fotosynthese als Prozess,
mit dem Pflanzen ihre eigenen
energiereichen Nährstoffe aufbauen.
erläutern den Vorgang der Zellatmung
als Prozess, durch den Energie für den
Organismus verfügbar wird.
Wahlpflichtbereich (WPK):
Sport und Gesundheit
SF

Essen – nicht nur weil es schmeckt
216
217


begründen die Notwendigkeit der
Nahrungsaufnahme bei Tieren und
Menschen mit dem Energiebedarf und
dem Baustoffwechsel.
erläutern Verdauung als Abbau von
Nahrung zu resorbierbaren Stoffen am
Beispiel von Stärke.
SF








B
E
B
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Kohlenhydrate machen fit
218
219


begründen die Notwendigkeit der
Nahrungsaufnahme bei Tieren und
Menschen mit dem Energiebedarf und
dem Baustoffwechsel.
erläutern Verdauung als Abbau von
Nahrung zu resorbierbaren Stoffen am
Beispiel von Stärke.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
SF

entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
führen ein Versuchsprotokoll.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
Wechselbeziehungen.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
E
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
formulieren Fragen und Hypothesen zu biologischen
Sachverhalten.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
führen ein Versuchsprotokoll.
E
beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
K
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
vergleichen Lebewesen und Lebensvorgänge kriterienbezogen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
führen Untersuchungen nach Anleitung mit geeigneten
quantifizierenden und qualifizierenden Verfahren durch.
werten Experimente hypothesenbezogen aus.
führen ein Versuchsprotokoll.
B

nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
K

entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E





Fette bringen (zu) viel Energie
220
221



leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
wenden das Prinzip der
Oberflächenvergrößerung an neuen
Beispielen an.
begründen die Notwendigkeit der
Nahrungsaufnahme bei Tieren und
Menschen mit dem Energiebedarf und
dem Baustoffwechsel.
SF









Eiweiß - ein wichtiger Baustoff
222
223


Kleine Mengen - große Wirkung
224

leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
begründen die Notwendigkeit der
Nahrungsaufnahme bei Tieren und
Menschen mit dem Energiebedarf und
dem Baustoffwechsel.
leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
SF





SF
K
B
E
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …

prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
Gesunderhaltung ab.
Wahlpflichtbereich (WPK):
Sport und Gesundheit



Pinnwand: Vitamine, Mineralstoffe und
Spurenelemente

225

Nahrungsmittel auf dem Prüfstand
226
Methode: Bewerten - nach Kriterien
227
Atmung und Gasaustausch
228
230

leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
SF





beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
S











erläutern das Zusammenwirken von
SF

beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
K
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
B
präparieren biologische Objekte.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
beschreiben die Ergebnisse und halten sie in einer einfachen
Darstellung (Tabelle, Schema) fest.
bauen nach Anleitung Modelle und benennen die
hervorgehobenen Merkmale.
zeigen und beschreiben einen Sachverhalt an einem
Anschauungsmodell.
beobachten nach ausgewählten Kriterien.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und
Original.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
Wechselbeziehungen.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
E
E
K
E
K
K
B
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …

Streifzug: Erkrankung der Atemwege
231


Blut hat viele Aufgaben
232
233

Organsystemen beim Menschen.
wenden das Prinzip der
Oberflächenvergrößerung an neuen
Beispielen an.
leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten.
beschreiben verschiedene Strukturen
bei Zellen und deuten Einzeller als
lebensfähige Einheiten.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
SF

beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
B

entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
E
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
nennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Modell und
Original.
entwerfen selbständig einfache Modelle.
beschreiben und erläutern einfache Zeichnungen und
naturgetreue Abbildungen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
präparieren biologische Objekte.
führen einfache Untersuchungen und Experimente überwiegend
nach Anleitung durch.
zeigen und beschreiben einen Sachverhalt an einem
Anschauungsmodell.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
E


S





unterscheiden Zelle, Gewebe, Organe
und Organismus.
SF



Herz, Blutkreislauf und
Lymphgefäßsystem
234
235

beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
S






erläutern das Zusammenwirken von
Organsystemen beim Menschen.
SF

K
K
E
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Notruf: Herzinfarkt!
236



leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten.
Wahlpflichtbereich (WPK):
Sport und Gesundheit
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
SF

entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
E

stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
K
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
K
präparieren biologische Objekte.
mikroskopieren und fertigen Zeichnungen an.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
E



Streifzug: Leben retten mit
Organspenden
237

erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten.
SF





Die Leber - eine lebenswichtige
„Chemiefabrik“
238
239

beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
S







leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten.
wenden das Prinzip der
Oberflächenvergrößerung an neuen
Beispielen an.
SF


B
B
K
Schülerband Erlebnis Biologie 2
Niedersachsen, Hessen
(978-3-507-77252-6)
inhaltsbezogene Kompetenzen am Ende
Schuljahrgang 8
Basiskonzept
Schülerinnen und Schüler …
Die Nieren entgiften das Blut
240
241

beschreiben das Zusammenwirken von
Organsystemen im Organismus.
prozessbezogene Kompetenzen am Ende Schuljahrgang 8
Schülerinnen und Schüler …
S






leiten aus den Kenntnissen über
Organsysteme Maßnahmen zur
Gesunderhaltung ab.
erläutern die gestörte Funktion von
Organen und Organsystemen bei
Krankheiten.
SF






Auf einen Blick
Zeig was du kannst
242
243










Register
Bildquellenverzeichnis
präparieren biologische Objekte.
stellen biologische Zeichnungen her.
beschreiben und vergleichen Anatomie und Morphologie von
Organismen.
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
kommunizieren fachbezogen miteinander in Gruppen.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
E
entnehmen aus Sachtexten und grafischen Darstellungen
Informationen.
verwenden gegenständliche Modelle und einfache Denkmodelle
zur Erläuterung von Struktur, Funktion sowie von
Wechselbeziehungen.
beschreiben biologische Phänomene aus Unterrichts- und
Alltagssituationen.
stellen gewonnene Daten mit einfachen Gestaltungsmitteln (z.B.
Steckbrief, Tabelle, Kurzreferat) dar.
wenden sachgemäß die Fachsprache an.
stellen biologische Systeme und Strukturen sach- und
adressatengerecht vor.
nutzen Datenquellen zielgerichtet und verarbeiten diese unter
Anwendung verschiedener Techniken und Methoden,
insbesondere unter Nutzung der neuen Medien.
werten grafische Darstellungen und Sachtexte aus.
stellen Daten messbarer Größen mit unterschiedlichen
Gestaltungsmitteln dar.
beurteilen Maßnahmen und Verhaltensweisen zur Erhaltung der
eigenen Gesundheit sowie zur sozialen Verantwortung.
E
K
K
B