Vergangenheit & Gegenwart

Vergangenheit & Gegenwart
Die Verweigerung des Rechts anders zu sein
Definition des Problems:
Zu oft wurde in der Vergangenheit die Bezeichnung “anders” gleichgesetzt mit
schlechter sein, unerwünscht, abweichend, etc. Anders zu sein war negativ und
problematisch. Jene die anders waren mussten verändert, ausgestoßen, oder, im
schlimmsten Fall, eliminiert werden. Im heutigen Europa leben junge Leute immer
noch in einer Welt, in der anders sein gefährlich sein kann. Von den vielen Lehren
die man aus dem 20. Jahrhundert gezogen hat, gehört die Respektierung des anders
sein von Menschen nicht dazu.
Dauer der Durchführung: zwischen 4 & 6 Stunden
Zielsetzung:
- Erlangung eines gemeinsamen Verständnisses, was
das Recht anders zu sein im heutigen Europa
ausmacht
-
Untersuchen wie in der Vergangenheit diese Rechte
zerstört wurden und wie diese Rechte gegenwärtig
immer noch zerstört werden.
-
Möglichkeiten untersuchen, wie man mit Hilfe der
Erfahrungen von jungen Opfern und Überlebenden des
Holocausts, die ihre Kreativität benutzten um sich der
Unterdrückung zu widersetzen, zusammen mit
Zeitungsartikeln über gegenwärtige Diskriminierung ein
Verständnis für dieses Thema bei Schülern entwickeln
kann.
-
Durch die Untersuchung von Diskriminierungen in der
Vergangenheit und der Gegenwart, soll den jungen
Leuten geholfen werden
a) zu erkennen, dass sie eine Verantwortung haben sich
solchen Diskriminierungen entgegenzusetzen
b) bei der Aneignung einiger praktischen Strategien die
ihnen das Selbstvertrauen geben, sich solchen
Diskriminierungen entgegenzustellen.
Unterrichtseinheit 1 (2 Stunden)
1) Diskussion in kleinen Gruppen “Wie unterscheiden sich die Leute im heutigen
Europa?”
Die Gruppen sollen sich mit dieser Frage befassen und so viel Unterschiede wie
sie finden können aufzeigen.
(Diese Unterschiede enthalten hoffentlich alle oder einige der folgenden:
ethnische Unterschiede, Hautfarbe, Religion, Kultur, Geschlecht, körperliche
Charakteristika, Behinderungen, etc., politische Zugehörigkeit, soziale Klasse,
familiäre Umstände, finanzielle Situation, Wohngegend, Fähigkeiten &
Begabungen, Sprache)
Jede Gruppe gibt am Schluß ein Feedback weiter an den Rest der Klasse. Die
Ergebnisse werden auf einem Flip Chart vermerkt, aufgeteilt in zwei Kategorien
a) Unterschiede, mit denen man geboren wurde
b) Unterschiede, die man auswählen oder ändern kann
Nachfolgend Klassendiskussion zu folgender Frage:
“Beide obengenannten Gruppen machen oder machten Erfahrungen mit
Diskriminierung und Verfolgung. Ist eine der Gruppen mehr davon betroffen als
die andere?”
Die Diskussionen werden von einem Diskussionsleiter aufgezeichnet und die
wichtigsten Punkte werden auf dem Flip Chart notiert.
2) Wieder aufgeteilt in Gruppen; verwenden sie die Anne Frank Geschichte
(Anhang I) um folgende Fragen zu diskutieren:
“Wieviele dieser Unterschiede haben in der Vergangenheit zu Diskriminierung
geführt?”
“Wieviele dieser Unterschiede verursachen noch heute Diskriminierung?”
Die Gruppen erhalten Karten auf denen verschiedenen Ereignisse der
europäischen Geschichte der letzten 3000 Jahre beschrieben werden, die das
Ergebnis von Diskriminierung gegen einzelne Menschen und
Bevölkerungsgruppen waren ( siehe Anhang 2). Die Gruppe ordnet zuerst diese
Ereignisse nach chronologischer Reihenfolge (i), fügt ihre aktuellen Beispiele
hinzu (ii), und diskutiert die folgenden Fragen (iii):
a) Was war in den meisten Fällen der Hauptgrund für die Diskriminierungen?
( war es die Religion, Politik, ethnische Unterschiede, Kultur?)
b) Haben die Personen, die diskriminiert wurden, eine kriminelle Handlung
gegen die Bevölkerung verübt?
c) Wie rechtfertigten die “Mehrheitsgruppen” ihre Aktionen?
Danach treffen sich alle Gruppen um ihre Erkenntnisse aus dieser Übung zu
teilen.
3) In kleinen Gruppen soll nun über folgenden Frage nachgedacht werden:
“Kann die Allgemeine Erklärung der Menschenrechte das Recht anders zu sein
aufrechterhalten?”
Die Gruppen lesen die gekürzte Version der “Allgemeinen Erklärung der
Menschenrechte”. Jede Gruppe listet bis zu ZEHN Paragraphen auf, von denen
die Gruppe denkt, daß sie wesentlich auf das Recht anders zu sein abzielen. Die
Liste wird dann nach Prioritäten geordnet.
Mit Hilfe dieser Anregung, zusammen mit den Erkenntnissen aus den
vorhergehenden Aufgaben, soll jede Gruppe einen Schulaufsatz zur
Unterstützung des “demokratische Rechts aller Europäer anders zu sein in
unserer pluralistischen und multikulturellen Gesellschaft” schreiben.
Unterrichtseinheit 2
2h
1) Arbeit in 6 Gruppen. Jede Gruppe ist mit einigen verschiedenen primären und
sekundären Informationsquellen, über einen der folgenden jungen Leute die
anders waren, ausgestattet. Diese jungen Leute nutzten alle ihre Kreativität um
sich der Unterdrückung zu widersetzen.
Anne Frank
Helga Weissova-Hoskova
Gunter Discher
Ephraim Shtenkler
Die Jungen von Terezin
Jonah Oberski
ihr Tagebuch
ihre Zeichnungen
seine Musik
seine Gedichte
ihre geheime Zeitschrift
sein Schweigen
Die Gruppen verwenden ihre Unterlagen um folgende Frage zu beantworten.
‘Wie haben die einzelnen jungen Menschen Ihre Kreativität genutzt um sich der
Unterdrückung zu widersetzen?’
(Jede Gruppe wird mit einem Auszug von verschiedenen Quellen über die jungen
Leute ausgestattet. Zum Beispiel, die Arbeitsunterlagen zu Helga werden ihre
Zeichnungen sein, für Gunter seine Musik und ein Video, für die Jungen von
Terezin ihre Zeitschrift, für Anne Frank ihr Tagebuch, etc.).
2) Die einzelnen Gruppen versammeln sich wieder um ihre
Untersuchungsergebnisse über die einzelnen jungen Leute auszutauschen, und
über die Gefühle die sie durch diesen kreativen Widerstand erfahren haben, zu
diskutieren.
3) Verwenden sie lokale oder nationale Zeitungsberichte über verschiedene Arten
von Unterdrückungen die heute noch passieren. Lassen sie die Zeitungen von
den Schülern untersuchen und die darin gefundenen Unterdrückungen von den
Schülern auflisten.
4) Klassendiskussion: ‘Was könnte oder sollte getan werden um solche
Unterdrückungen zu verhindern?’ (Lehrer könnten die Schüler die relevanten
Gesetze aushändigen – falls diese existieren – womit solche Menschen
geschützt werden könnten)
5) Klassendiskussion: Kannst du dich an Vorfälle in deiner Schule erinnern bei
denen Mitschüler diskriminiert wurden weil sie ‘anders’ waren? (Passen Sie auf
das einzelne Schüler nicht ausgesondert werden)
(i)
(ii)
Lassen sie die Schüler auflisten wieso diese Diskrimination stattfand.
Denken sie über eine Anzahl von verschiedenen Möglichkeiten nach, wie
Menschen die diskriminiert worden sind unterstützt werden können. Listen
sie auch diese Strategien auf.
6) Teilen sie Auszüge von Anne Franks Tagebuch aus in denen sie ihre negative
Haltung gegenüber ihrer Mutter beschreibt (Konflikte). Diskutieren sie in
Gruppen, ob sie auch intolerant gegenüber Leuten waren die sie gut kennen.
Lassen sie die verschiedenen Gruppen nachdenken über mögliche
anzuwendende Strategien, um Intoleranz und Missverständnisse zu verhindern.
Listen sie diese Taktiken auf.
Abschlußeinheit: Strategien zur Verhinderung von Diskriminierungen
Die ganze Klasse entwirft eine abschließende Liste.
Klassendiskussion zu Strategien unter vier Überschriften: Zuhause, Schule,
lokal/national und global.
Appendix 1 (Lehrmodell)
Anne Frank wurde diskriminiert, weil sie in folgender Weise anders war
Sie hatte eine andere Religion
als die Mehrheit
Sie wurde von der Mehrheit als
eine Angehörige einer anderen
Rasse betrachtet
Sie hatte eine andere Kultur als
die Mehrheit
Hier eine
Zeichnung
von Anne
Frank
einfügen
Sie lebte in anderen sozialen- und
finanziellen Umständen als die
Mehrheit
Die Konsequenz dieser Verschiedenheiten war, daß Anne Frank



ihr Zuhause verlassen musste
ihr Geburtsland verlassen musste
sich verstecken musste




körperliche und emotionale Misshandlungen in Auschwitz und Bergen
Belsen erleiden musste
Hunger leiden musste in Auschwitz & Bergen Belsen
zuschauen musste wie ihre Mutter und Schwester an Typhus starben
selber erkrankte, ihr eine Behandlung verweigert wurde und sie dann starb
Anne Frank war erst fünfzehn Jahre alt als sie starb
Fragen
1)
2)
3)
4)
Hat es sich Anne Frank selber ausgesucht anders zu sein?
Hat Anne Frank bewusst anderen Menschen Schaden zugefügt?
Hat es Anne Frank verdient zu sterben?
Wieso ist Anne Frank gestorben? (Gib die Gründe dafür in der untenstehenden
Liste an)
Gründe für den Tot von Anne Frank.
1.
2.
3.
4.
5.
Überall in Europa sterben Kleinkinder, Kinder, junge Menschen und
Erwachsene weil sie anders sind.
1) Betrachte dein eigenes Land. Wann, in der jüngsten Vergangenheit, wurden
Menschen umgebracht weil sie anders waren? Trage deine Antwort in die
untenstehende Liste ein.
Name
Land
z.B. Stephen Lawrence
England
In welcher Weise war
diese Person anders
Hautfarbe