Moderation von Schulentwicklungsprozessen

Moderation von Schulentwicklungsprozessen
Vorwort
Die Anregung für diese Ausarbeitung geht zurück auf zwei von den Moderatoren besuchten
Fortbildungsveranstaltungen der Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen unter Leitung von Herrn Dr. Emminger (Institutsrektor a.D.):
 Moderation von Schulentwicklungsprozessen, Lehrgang 58/271 vom 13.06. bis 16.06.2000
 Lehrgang für Moderatoren in beruflichen Schulen - Rückkopplung und Qualifizierung zum
Moderator für Schulentwicklung, Lehrgang 58/331A vom 24.07.2000 bis 28.07.2000
Wir verwenden überwiegend die dort verteilten Arbeitsunterlagen und übernehmen in diesem
Manuskript Textpassagen aus zwei Aufsätzen von Dr. Emminger:
 SchulVerwaltung BY, Zeitschrift Nr. 1/2000, Projektmanagement im Rahmen von
Schulentwicklungsprozessen
 Unterrichten/Erziehen, Zeitschrift Nr. 1/2000, Schulentwicklung als gemeinsamer Prozess
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Inhalt
1 Was geht voraus?
1.1 Information des Schulleiters und des Kollegiums
1.2 Kollegiumsbeschluss
2 Informationsveranstaltung (1. Sitzung): Fachbetreuer und Lehrerkonferenz
2.1 Begrüßung und Vorstellung des Tagungsprogramms
2.2 Reflexion über die Schulentwicklung
2.3 Referat
2.3.1 Warum Schulentwicklung?
2.3.1.1 Schulentwicklung ist nichts Neues
2.3.1.2 Schulentwicklung muss neu definiert werden
2.3.2 Unser Weg der Schulentwicklung
2.3.2 1 Der Versuch einer Definition
2.3.2.2 Übersicht über die organisatorischen Strukturen
2.3.2.3 Betreuungsvereinbarung und die Rolle des Moderators
2.3.3 Die Schritte des Schulentwicklungsprozesses
2.3.3.1 Information des Schulleiters und des Kollegiums (Schritt 1)
2.3.3.2 Kollegiumsbeschluss (Schritt 2)
2.3.3.3 Informationsveranstaltung (Schritt 3)
2.3.3.4 Betreuungsvereinbarung (Schritt 4)
2.3.3.5 Bildung einer Steuergruppe (Schritt 5)
2.3.3.6 Entwicklung gemeinsamer Zielvorstellungen (Schritt 6)
2.3.3.7 Prioritätensetzung: Schulprogramm (Schritt 7)
2.3.3.8 Projektmanagement (Schritt 8)
2.3.3.9 Beschlussfassung der Lehrerkonferenz und Umsetzung(Schritt
9)
2.3.3.10 Interne und externe Evaluation (Schritt 10)
2.3.3.11 Neue Prioritätensetzung (Schritt 10)
2.4 Zusammenfassung / Diskussion
2.5 Reflexion/Abstimmung
2.5.1 Reflexion
2.5.2 Abstimmung
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2.6 Wahl der Steuergruppe
2.7 Schluss der Veranstaltung
2.8 Anhang
2.8.1 Folien
2.8.2 Betreuungsvereinbarung
2.8.3 Sammlung wichtiger Kernaussagen
2.8.4 Zitatenschatz
3 Praktische Umsetzung
3.1 Erarbeitung eines Leitbildes (2. Sitzung)
3.1.1 Begrüßung und Vorstellung des Tagungsprogramms
3.1.2 Treffen von Arbeitsvereinbarungen
3.1.3 Von „irgendeiner guten Schule zur „Schul-Charta“
3.2 Vom Leitbild zum Projektmanagement (3. Sitzung)
3.2.1 Begrüßung, Vorstellung des Tagungsprogramms, Reflexion
3.2.2 Prioritätensetzung: Schulprogramm
3.2.3 Projektmanagement
3.2.4 Anhang
3.2.5 Vorstellung der Umsetzungskonzepte
3.2.6 Wie geht es weiter?
3.2..1 Interne und externe Evaluation
3.2.6.2 Neue Prioritätensetzung
3.2.7 Zusammenfassung
3.2.8 Reflexion über die Umsetzungschancen
3.2.9 Blitzlicht zum Tagesverlauf und Abschluss der Veranstaltung
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Was geht voraus?
1.1
Information des Schulleiters und des Kollegiums
Vorab müssen die Schulleiter über das Angebot der Multiplikatoren, den von Dr. Emminger
konzipierten Schulentwicklungsprozess zu moderieren, informiert werden. Dies kann/ist geschehen durch
a) ein Informationsschreiben der Akademie für Lehrerfortbildung und Personalplanung, das
an alle beruflichen Schulen versandt wird/wurde;
b) ein Informationsschreiben der Regierung an alle beruflichen Schulen;
c) ein/eine Referat/Informationsveranstaltung während einer Schulleiterkonferenz;
d) einen Hinweis auf unsere Homepageseite;
e) direkte Kontaktaufnahme der Moderatoren mit den Schulen.
Den Anstoß zur Einleitung eines Schulentwicklungsprozesses gibt der Schulleiter, indem er
bei den Moderatoren sein Interesse für einen solchen Prozess bekundet. Auf Wunsch besteht
die Möglichkeit, dass die Moderatoren vorab ihr Konzept dem Schulleiter, den
Führungsträgern der Schule und dem Personalrat im Rahmen einer Fachbetreuerkonferenz
persönlich vortragen (Anmerkung: Diese Vorgehensweise, zuerst mit den Meinungsträgern
der Schule ins Gespräch zu kommen, hat sich bewährt.)
Im Rahmen einer Gesamtkonferenz informiert der Schulleiter das Kollegium über die
Möglichkeit, einen Schulentwicklungsprozess einzuleiten. Er verteilt ggf. verschiedene
Artikel (z.B. die auf der ersten Seite erwähnten Aufsätze) zum Thema
„Schulqualität/Schulentwicklung“ und animiert das Kollegium, der Einladung eines externen
(EM) Moderators zur nächsten Konferenz zuzustimmen.
1.2
Kollegiumsbeschluss
Wenn das Kollegium beschließt den EM zwecks näherer Informationsbeschaffung einzuladen,
dann stimmen sich Schulleiter und Moderatoren über den nächsten Veranstaltungstermin ab.
Die Einladung geht an das gesamte Kollegium der Schule.
Anmerkung:
 Folgendes soll beim Schulleiter erfragt werden:
- Wie groß ist sein Interesse an einem Schulentwicklungsprozess?
- Wie groß ist das Interesse des Kollegiums?
 Schulentwicklung ist ohne Schulleitung nicht möglich. Aber: Viele Schulleiter denken „Ich
bin die Schule. Das ist meine Schule.“ Der Schulleitung muss klar sein, dass sie zur
Disposition steht.
 Man sollte sich als Moderator nicht verführen lassen, einen SE-Prozess einzuleiten, ohne
dass die Schule (Schulleitung, Kollegium) es will.
 Man sollte nicht an der eigenen Schule einen Schulentwicklungsprozess moderieren.
 Die Schule, die einen Schulentwickler anfordert, bräuchte gar nicht entwickelt werden,
weil sie den ersten Schritt bereits getan hat.
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2
Informationsveranstaltung (1. Sitzung)
Informationsveranstaltung
im Rahmen einer
Lehrerkonferenz
zum Thema
„Vorstellung unseres Konzeptes zur inneren
Schulentwicklung“
Vorgesehenes Tagesprogramm (ca. 2,5 – 3 Std.)
1. Begrüßung und Vorstellung des Tagungsprogramms
2. Reflexion über die „Schulentwicklung“
3. Referat
3.1 Warum Schulentwicklung?
3.2 Unser Weg der Schulentwicklung
3.3 Die Schritte eines Schulentwicklungsprozesses
4. Zusammenfassung / Diskussion
5. Reflexion / Abstimmung
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Vorbereitung
Folien und Arbeitsblätter
Kopien


Vertragsmuster
Aufsatz Dr. Emminger
Aushang im Konferenzzimmer

Plakat 1
Schulqualität durch Schulentwicklung
Steigerung der Qualität
schulischer Bildung
durch
interne Schulentwicklungsprozesse
(mit externer Begleitung)
 Plakat 2
Unser Weg von innerer Schulentwicklung ist ein
systemischer und systematischer
Schulentwicklungsprozess
auf der Grundlage eines
Organisationsentwicklungsprozesses.
 Plakat: Zitatenschatz
Evtl. Plakat vor der Eingangstür zum Konferenzzimmer
 Plakat 3
Schulentwicklung ist für mich ...
kein
Thema
ein Blatt mit
sieben
Siegeln
wichtig
(weiß nicht)
Jeder kommende Teilnehmer bekommt einen Klebepunkt, mit dem er einen von den drei Aspekten bepunktet.
Kurz vor Veranstaltungsbeginn wird die Tafel (Pinwand) in das Konferenzzimmer gefahren.
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 Plakat 4
Killerphrasen?
 „Das machen wir doch alle schon längst!“
 „Ich will weiter nichts als in Ruhe in meinen Unterricht gehen!“
 „Erst mal müssen die Klassen kleiner werden!“
 „Wir haben sowieso schon so viel am Hals, und dann sollen wir auch noch
Schulentwicklung machen!“
 „Soll das KM uns doch vormachen, wie Schulentwicklung geht!“
 Plakat 5
Zitatenschatz
 „Es muss nichts geschehen, weil, wenn nichts geschieht, passiert etwas.“(unbekannt)
 „Konflikte sind Chancen für Neues.“ (unbekannt)
 „Schulentwicklung braucht große Gedanken, kleine Schritte und einen langen Atem.“
(Hartmut von Henting)
 „..., ich habe verschiedene alte Gebäude kennen gelernt, in welchen gut unterrichtet
wurde, es komme nur hauptsächlich auf die Lehrer an.“ (Goethe)
 „Gemeinsam statt einsam“ (unbekannt)
 „Am Anfang jeder Tat steht der Traum, die Vision oder das Ziel.“ (Nikolaus B.
Enkelmann)
 „Fehler sind Freunde. Sie helfen mir, den Fehler nicht mehr zu machen.“ (unbekannt)
 „Schule ist ein Haus des Lernens.“ (unbekannt)
 „Schulentwicklung dient den Menschen oder es ist ein überflüssiges vorhaben.“
(unbekannt)
 „Die neue Lernkultur wird es nicht geben, wenn wir nicht die Lernenden sein wollen.“
(unbekannt)
 Das beste Mittel gegen Traurigkeit ist lernen.“ (unbekannt)
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2.1
Begrüßung und Vorstellung des Tagungsprogramms (15 min)
Vorbereitung:
(1) Folie 1: Tagungsprogramm
(2) Im Vorfeld klären, wie das Abstimmungsverfahren erfolgen soll.
(3) evtl. Vorstellungsplakat
a) bei einer Gesamtkonferenz
Sehr geehrter Herr ...,
sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,
Herr Helm und ich begrüßen Sie sehr herzlich zu dieser Informationsveranstaltung zur inneren
Schulentwicklung. Vorgestellt haben wir unser Schulentwicklungskonzept bereits in einer
Konferenz der Schulleitung, (der Steuergruppe,) dem Personalrat und den Fachbetreuern.
Vielleicht gelingt es uns heute, auch Sie für unsere Sache zu gewinnen. Sie müssen nämlich
entscheiden, ob Sie in einen Schulentwicklungsprozess mit unserer Begleitung an Ihrer Schule
eintreten wollen.
Evtl. Vorstellung (mit Vorstellungsplakat)
 Reiner stellt sich vor.

Ich unterrichte ...
Zur inneren Schulentwicklung sind mittlerweile unzählige Bücher und Aufsätze veröffentlicht
worden. Die Akademie für Lehrerfortbildung in Dillingen bietet ein umfangreiches Netz an
Fortbildungsveranstaltungen zu diesem Thema an. Somit versteht es sich von selbst, dass wir
am heutigen Nachmittag mit dem uns zur Verfügung stehenden knappen Zeitkontingent nur
auf die wichtigsten Aspekte der Schulentwicklung eingehen können.
Folgendes Tagungsprogramm haben wir vorgesehen.
Folie 1: Tagungsprogramm
(2) Zunächst sollen Sie selbst Gelegenheit haben, zum Thema Schulentwicklung etwas zu sagen. (3.1) Dann informieren wir Sie kurz darüber, warum Schulentwicklung in der heutigen
Zeit wichtig ist. (3.2) Wir erklären Ihnen, was wir unter Schulentwicklung verstehen. (3.3)
Dann stellen wir Ihnen unseren Weg der Schulentwicklung vor. Wir zeigen Ihnen gegen Ende
des Vortrages in ganz konkreten Schritten, wie ein solcher Prozess an Ihrer Schule ablaufen
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könnte. (4) (5) Nachdem ausführlich diskutiert wurde stimmen Sie ab, ob Sie mit uns diesen
Weg gehen wollen.
Uns ist durchaus bewusst, dass trotz der Kürzungen, die wir vorgenommen haben, auf sie sehr
viele Informationen hereinströmen werden. Dennoch hoffen wir, dass Ihre geschätzte Aufmerksamkeit nicht allzu sehr darunter leidet.
Gibt es zum Verlauf der Veranstaltung Fragen?
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b) vor Fachbetreuern
Sehr geehrter Herr _______________,
sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,
Herr Helm und ich begrüßen Sie sehr herzlich. Wir freuen uns, Ihnen heute Nachmittag
unser Schulentwicklungskonzept zur inneren Schulentwicklung vorstellen zu dürfen.
Für die Einladung bedanken wir uns bei Ihnen Herr _________________ sehr herzlich.
(Was bewegt nun Herrn Helm und mich, unser Konzept von Schulentwicklung zunächst nur
im kleinen Kreis - bestehend aus Schulleitung, Fachbetreuern und Fachbereichsleitern,
Personalrat und der Steuergruppe - vorzustellen?
 Zunächst einmal haben Herr Helm und ich ein großes Interesse daran, dass sich in der Sache Schulentwicklung an den Schulen mehr als bisher bewegt. Einen wichtigen Beitrag
können hierbei die Funktionsträger übernehmen. Sie sind der Transmissionsriemen zum
Kollegium. Ihre Aufgabe ist es, das Kollegium in Sachen Schulentwicklung zu
informieren und zu motivieren.
 Ich glaube, ich liege nicht ganz falsch in der Annahme, dass Funktionsträger im Kollegium
eine Vorbildfunktion zu erfüllen haben. Deshalb sollten Sie ständig – wenn es einmal
soweit ist - in der Projektgruppe „Schulentwicklung“ vertreten sein und in die
Steuergruppe eingebunden werden. Wer dann auch noch in den Arbeitskreisen mitarbeitet,
kann ziemlich sicher sein, dass seine Ideen aufgegriffen werden.)
Evtl. Vorstellung (mit Vorstellungsplakat)
Nachdem jetzt unsere Ziele bei dieser Veranstaltung klar beschrieben sind, stellen wir
uns Ihnen vor. Reiner!
 Reiner stellt sich vor.

Ich unterrichte ...
Folgendes Tagungsprogramm haben wir vorgesehen:
Folie 1: Tagungsprogramm
(2) Zunächst sollen Sie erst einmal selbst Gelegenheit haben, zum Thema Schulentwicklung etwas zu sagen. (3.1) Dann informieren wir Sie kurz darüber, warum Schulentwicklung in der heutigen Zeit wichtig ist. (3.2) Wir erklären Ihnen, was wir unter SchulSeite 10
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entwicklung verstehen. (3.3) Dann stellen wir Ihnen unseren Weg der Schulentwicklung
vor. Wir zeigen Ihnen in ganz konkreten Schritten, wie ein solcher Prozess an Ihrer
Schule ablaufen könnte.
Nach jedem Abschnitt haben Sie die Gelegenheit, Fragen zu stellen und mit uns über die
Ausführungen zu diskutieren.
(Später einmal müssen Sie mit Ihrem Kollegium entscheiden, ob Sie mit uns in einen
Schulentwicklungsprozess mit allen positiven, aber auch negativen Auswirkungen eintreten
wollen.)
Gibt es bis hierher Fragen?
Wir steigen anfangs sehr allgemein in das Thema Schulentwicklung ein und werden
dann Schritt für Schritt konkreter.
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Vorgesehenes Tagesprogramm (2,5 –3 Std.)
1. Begrüßung und Vorstellung des Tagungsprogramms
2. Reflexion über die „Schulentwicklung“
1. Referat
3.1 Warum Schulentwicklung?
3.3 Unser Weg der Schulentwicklung
3.3 Die Schritte des Schulentwicklungsprozesses
4. Zusammenfassung / Diskussion
5. Reflexion / (Abstimmung)
Folie 1
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2.2
Reflexion (20min)
2.2.1 Fall 1
Anmerkung: Besonders geeignet auf der Gesamtkonferenz
Vorbereitung: (1) Umfragezettel
(2) evtl. Flipchart
(3) Frage mit alternativer Fragestellung

Der Moderator kommentiert die bepunkteten Aussagen (Plakat 3) auf der Tafel (Pinwand).
Die Umfrage zeigt, dass ein (großer) Teil des Kollegiums eigentlich erst einmal mehr über
Schulentwicklung erfahren möchte. Viele finden Schulentwicklung als wichtig und nur für
einem geringen Teil von Ihnen ist Schulentwicklung kein Thema.

Persönliche Stellungnahme zu dem Umfrageergebnis
Möglichkeit 1
Die Konferenzteilnehmer äußern sich zu den drei Aspekten.
 „Möchten Sie Ihre Stellungnahme auf der Pinwand begründen?
 Teilnehmer melden sich.
Anmerkung: Die Diskussion beizeiten abrechen! Sie bekommen noch weiter Gelegenheit Ihre
Gedanken zur Schulentwicklung einzubringen.
Möglichkeit 2
 Sie sollen nun Ihre bepunktete Aussage kurz und knapp auf einem Zettel begründen.
Notieren Sie auf dem Zettel ein Hauptargumente, warum Sie die Frage „Schulentwicklung
ist für mich ...“ so und nicht anders bewertet haben.
 Die Zettel werden verteilt und die Teilnehmer notieren sich die Antwort.
 Anschließend werden die Zettel eingesammelt, vom Moderator werden die Antworten
vorgelesen und auf das Plakat 3 (vom Co-Moderator) geheftet. Eine anschließende
Diskussion ist nicht vorgesehen.
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2.2.2 Fall 2
Anmerkung: Besonders geeignet auf der Konferenz mit Fachbetreuern
Bevor wir Ihnen nun unseren Beitrag zur Schulentwicklung vorstellen, würden wir von Ihnen
gerne Folgendes erfahren (Folie):
„Was ist bisher in Sachen Schulentwicklung an Ihrer Schule gelaufen?“
und / oder
„Was erhoffen Sie sich von einem Schulentwicklungsprozess an Ihrer Schule?“
Die Teilnehmer äußern sich.
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Begründen Sie kurz Ihre Einstellung zur Schulentwicklung!
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Begründen Sie kurz Ihre Einstellung zur Schulentwicklung!
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Begründen Sie kurz Ihre Einstellung zur Schulentwicklung!
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„Was ist bisher in Sachen Schulentwicklung an
Ihrer Schule gelaufen?“
und / oder
Was erhoffen Sie sich von einem
„
Schulentwicklungsprozess an Ihrer Schule?“
Alternative Fragestellung
„Mit was sind Sie beim bisherigen
Schulentwicklungsprozess unzufrieden?“
und / oder
„Welche Hoffnungen verknüpfen Sie mit dieser
Veranstaltung?“
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2.3
Referat (45 min)
Vorbereitung:
- Folie 2: Unser Weg der Schulentwicklung
- Folie 3a: Definition eines systemischen und systematischen Schulentwicklungspro
zesses
- Folie 3b/Fragebogen: Nennen Sie kurz und bündig einen Zustand an ...
- Folie 4: Beteiligte Personen und Gruppen
- Folie 5: Deckblatt Betreuungsvertrag
- Folie 6: Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses
- Folie 7: Leitbild der Pestalozzi-Schule
- Folie 8: Richtungsaspekte des KM’s
- Folie 9: Was ist ein Schulprogramm?
- Plakat 2: Unser Weg der Schulentwicklung
- Protokollblatt
- evtl. Vertragsmuster
- evtl. Fragebogenmuster
- evtl. Arbeitsblatt: Nennen Sie kurz und ...
Bei Fachbetreuern: Protokollblatt austeilen!
2.3.1 Warum Schulentwicklung?
2.3.1.1 Schulentwicklung ist nichts Neues
Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,
Tatsache ist, es gibt viele Probleme an den Schulen, Tatsache ist auch, dass sich zu allen
Zeiten Lehrer und Schulbehörden bemüht haben, diese Probleme zu lösen und die Qualität der
schulischen Bildung zu steigern. Insofern ist Schulentwicklung nicht etwas grundsätzlich
Neues.
Zur Schulentwicklung gehört das zufällige Pausengespräch über ein gemeinsames Unterrichtsproblem genau so wie das teamorientierte Gespräch im größeren Kollegenkreis. Auch die gezielt angesetzte kollegiumsinterne Fortbildungsveranstaltung zu einer bewusst gewählten Thematik und der formelle Informationsaustausch im Rahmen einer Konferenz gehört zu jener
Art von Schulentwicklung, die wir Lehrkräfte schon immer gemacht haben.
Da Schulentwicklung immer und zu jeder Zeit stattfindet, liegt oft der vordergründig der Gedanke nahe, doch lieber alles beim Alten zu lassen und fortzufahren wie bisher. Kritisiert werden muss aber bei den bisherigen Schulentwicklungsprozessen, dass
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
oftmals kein geplantes und zielgerichtetes Vorgehen stattfindet. Es wird einmal dieses
oder jenes ohne Konzept durchgeführt;

das die Funktion des Kollegiums gesehen wird als auszuführendes Organ, das die Ideen
und Pläne irgendwelcher Eliten an der Schule umzusetzen hat.

die konsequente Umsetzung der getroffenen Maßnahmen nach anfänglichen Bemühungen
oft wieder vernachlässigt wird;

für eine gemeinsame Evaluation oft die Zeit, die Bereitschaft und die nötigen Instrumente
fehlen;

viele Aktionen mehr oder weniger gelungene Einzelaktionen engagierter Lehrkräfte oder
Abteilungen an der Schule sind, die im Allgemeinen keine Verbindlichkeit für das
Gesamtkollegium besitzen.
Ich frage mich manchmal: „Woher kommt die Unzufriedenheit in vielen Kollegien?“ Eine
Ursache findet sich im traditionellem Schulentwicklungsprozess.
2.3.1.2 Schulentwicklung muss neu definiert werden
Die Schulentwicklungsoffensive des bayerischen Kultusministeriums muss somit nicht als
„Bedrohung“ aufgefasst werden, sondern als eine Chance, die alten eingefahrenen Wege zu
verlassen, um die Schulqualität nachhaltig zu steigern.
Zitat:
„Schulentwicklung muss ein gewollter Prozess der gesamten Schule mit klaren Zielvereinbarungen sein, der die unterschiedlichen Aktivitäten bündelt und Kontinuität in die gemeinsamen Unternehmungen bringt.“
Nach Auskunft des KM’s sind bereits etwa 1/3 aller bayerischen Schulen in einen solchen
(systematischen) Schulentwicklungsprozess eingetreten (Vortrag von Ministerialrätin Regina
Pötke bei der IHK Nbg. am 03.05.01). Die Bedingungen für einen solchen Prozess sind immer
dann an einer Schule günstig, wenn der Schulleiter, der Personalrat, die Fachbetreuer und die
Mehrheit des Kollegiums der Schulentwicklung positiv gegenüber stehen. Wichtig ist dabei
die Bereitschaft, sich als lernende Organisation zu begreifen; das heißt, sich darüber im klaren
zu sein, dass dieser Weg eine lange Strecke darstellt, auf der kontinuierlich an der Umsetzung
einer offenen Zielsetzung gearbeitet werden muss.
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Dazu benötigen die Schulen einen größeren Freiraum. Dieser wird ihnen auch politisch zugestanden. Dazu ein Zitat von Kultusministerin Monika Hohlmeier (Eröffnung des Kongresses
Schulinnovation 2000 am 11. April 2000): „Schulentwicklung erhält ihre Dynamik aus den
Schulen selbst. Sie kann nicht vom Staat per Dekret angeordnet werden nach dem Motto: „So,
jetzt entwickelt euch!“ Eigeninitiative an den Schulen ist gefragt.“
Es liegt jetzt also an den Lehrkräften, ob und wie Sie den angebotenen Freiraum bei der
Schulentwicklung nutzen wollen.
Stellen Sie nun Ihre Fragen an uns, denn „das Fragen ist“ nach Thomas von Aquin „die
Frömmigkeit des Denkens“.)
Bei Fachbetreuern: Diskussion nach den Aufzeichnungen auf dem Protokollblatt
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2.3.2 Unser Weg der Schulentwicklung
2.3.2.1 Der Versuch einer Definition
Sehr verehrte Kolleginnen und Kollegen,
es gibt in der Literatur viele Wege, wie man Schulentwicklung betreiben kann. Egal nun, welchen Weg man bei der Schulentwicklung einschlägt, wichtig ist, dass man ein schlüssiges
Konzept vorweisen kann – und ein solches fehlt den meisten Schulen.(Ich meine nach
meinem Informationsstand auch Ihrer Schule.)
Plakat 2 (evtl. Folie 2) lesen und Schlüsselworte anschließend erklären.
Unser Weg von innerer Schulentwicklung ist ein systemischer und systematischer Schulentwicklungsprozess auf der Grundlage eines Organisationsentwicklungsprozesses.
Unter innerer Schulentwicklung versteht man all das, was wir Lehrkräfte aus eigenem Antrieb
heraus an der Schule verändern können, was also nicht uns durch Gesetze oder Verordnungen
zwingend vorgegeben ist. Der Leitspruch bei der Organisationsentwicklung heißt: „Wer
besseren Unterricht will, darf nicht nur Unterricht besser machen.“ D.h. guter Unterricht
alleine macht noch keine gute Schule aus. Auch sein Umfeld muss bedacht werden. Die
Organisationsentwicklung ist also mehr als Unterrichtsentwicklung.
Das wesentlich Neue bei der vom KM anvisierten inneren Schulentwicklung, ist der systemische und systematische Schulentwicklungsprozess. Was ist darunter zu verstehen?
Systemisch heißt, dass sich die Folgen eines Schulentwicklungsprozesses immer auf die ganze
Institution Schule auswirken: auf die Schulleitung, auf alle Abteilungen, auf alle Schüler und
Lehrkräfte, selbst auf diejenigen, die sich nicht selbst aktiv an diesem Prozess beteiligen.
Folie 3a: Definition einer systemischen und systematischen Schulentwicklung
Eine systemische und systematische Schulentwicklung kann allgemein definiert werden als
...
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a) Zuerst linke Spalte lesen.
Die Komplexität dieses Satzes hat Sie jetzt möglicherweise erschlagen. Diese Definition
erklärt aber in aller Kürze vieles, um was es bei der Schulentwicklung Kern geht.
b) Dann nähere Erklärungen zur rechten Spalte geben (schrittweises Aufdecken).
a) ein Prozess
 Ein systematischer Prozess verläuft wie auch der Unterricht mit unseren Schülern
zielorientiert. Er ist gegliedert und verläuft planmäßig.
 Es ist ein längerfristiger Prozess, denn Qualität braucht Zeit zum Entstehen und braucht
Zeit, um gepflegt zu werden.
 Es ist ein transparenter Prozess: Er ist durchschaubar, vor allem für die, die sich nicht
daran aktiv beteiligen. (Deshalb sollen alle Protokolle, Ergebnisse und Planungen zum
Prozess auf einer Pinwand und/oder durch Infoschreiben für alle veröffentlicht werden.
Diese Transparenz fördert letztlich auch die Akzeptanz der Ergebnisse bei denen, die
Abseits stehen und ermöglicht ihnen jederzeit einen Seiteneinstieg.) Läuft der Prozess nicht
transparent, dann bedeutet dies oftmals den frühen Tod des Projektes.
 Er ist offen für Änderungsvorschläge der Beteiligten. Wenn sich z.B. plötzlich
herausstellen sollte, dass ein anderer „Weg“ oder gar ein „Umweg“ gegangen werden
muss, dann kann er gegangen werden. Im Prinzip ist ein guter Schulentwicklungsprozess
wie ein guter Unterricht. Wenn man ein Konzept hat, kann man Umwege gehen und findet
dann wieder leicht zum Hauptweg zurück.
b) bei dem die Beteiligten
D.h. nicht nur Lehrkräfte können sich an dem Schulentwicklungsprozess beteiligen, sondern
auch Schüler und die Außenpartner der Schule.
c) der lernenden Institution Schule
 Der Motor der Schulentwicklung kann immer nur die Einzelschule sein. Der Prozess läuft
immer dann an den Schulen gut, wenn die Lehrkräfte sagen: „Ich muss Lernender sein.“
Eine solche Lernkultur haben aber bekanntlich nicht alle Lehrkräfte an einer Schule, denn
Sie verlangt von jedem Einzelnen die Bereitschaft zum Zuhören und die Fähigkeit neue
Ideen offen und vorurteilsfrei aufzugreifen.
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 Ein Schulentwicklungsprozess ist kein Prozess der Moderatoren oder der Schulleitung oder
der Steuergruppe, sondern ein Prozess der gesamten Schule. Wir, die externen Moderatoren, unterstützten nur diesen Prozess nach dem Motto: „Wir helfen dir dahinter zu kommen, wie du es gut machst.“
d) auf der Basis gemeinsam erarbeiteter Visionen
 „Wenn das Leben keine Vision hat, nach der man strebt, nach der man sich sehnt, die man
verwirklichen möchte, dann gibt es kein Motiv, sich anzustrengen“, so Erich Fromm.
 Leitbilder sind z.B. solche Visionen. Sie stellen einen gemeinsam erarbeiteten und gemeinsam formulierten pädagogischen Minimalkonsens einer Schule dar auf der Grundlage der
Vorstellungen jedes einzelnen Mitgliedes unter Beachtung des vorgegebenen Rahmens.
 Dabei ist zu beachten, dass der Begriff Leitbild an der Schule oftmals einen negativen Beigeschmack hat. Er kann, ersetzt werden durch andere Begriffe, wie Schulprofil, Leitsätze,
Zielvereinbarungen u.ä.
e) bestimmte Strukturen/Handlungsfelder ihrer Schule
Gegenstand der Untersuchung sind Handlungsstrukturen, wie Unterricht und Erziehung, schulische Teamarbeit und Kommunikation, usw. Nichts ist heilig, alle Schulfaktoren / Problemfaktoren können auf den Prüfstand kommen.
Alternative
Dazu starten wir jetzt eine kleine Umfrage:

Fragestellung auf der Folie 3b vorlesen.
Beschränken Sie die Fragestellung auf Zustände, die hausintern sind, die folglich auch nur
von der Schule selbst gelöst werden können.

Fragezettel austeilen und nach Beantwortung der Frage wieder einsammeln.

Der Moderator liest (einige Fragen) die Frage vor und heftet sie geclustert an die Pinwand.
Evtl. werden Oberbegriffe gefunden zu den Antworten gefunden.

Der Moderator fasst die Ergebnisse der Umfrage zusammen.
f) diagnostizieren, reflektieren und ggf. verändern
 Die Strukturen der Schule, also die Handlungsfelder, sollen reflektiert und ggf. verändert
werden.
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 Dabei darf man darf nicht – wie so oft - bei der Analyse hängen bleiben. „Die Deutschen
sind Weltmeister in der Analyse und Kreismeister in der Umsetzung.“ (Zitat von einem
Vorsitzenden der Deutschen Bank) Stellt man Defizite an der Schule fest, dann soll nicht
nur kritisiert werden, sondern auch ernsthaft der Versuch unternommen werden, diese zu
ändern. Kritisieren ändert gar nichts an der Schule, nur das „Jammern“ wird über die Jahre
kuliviert.
g) um die Effektivität von Unterricht und Erziehung
Die Veränderungen haben zum Ziel, die Effektivität, aber auch die Qualität der Bildungs- und
Erziehungsarbeit zu steigern.
(Evtl. Versuch einer Definition: Qualität ist die Gesamtheit der Eigenschaften eines Objektes, die den Betrachter
davon überzeugen, dass es herausragend ist.)
h) und damit auch die Lebensqualität der Mitglieder in dieser Institution
 zu steigern. Auch die Berufzufriedenheit aller soll erhöht werden, weil hier ein Mangel bei
vielen Lehrkräften festzustellen ist.
i) nachweisbar zu steigern
 Die anvisierte Qualitätssteigerung soll quantitativ bzw. qualitativ nachweisbar sein.
 Ein Schulentwicklungsprozess, der sich nicht evaluieren lässt, ist kein Schulentwicklungsprozess.
 Schulentwicklung muss auch extern evaluierbar sein. Auch ein Neutraler muss feststellen
können, dass es jetzt besser geht.
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2.3.2.2 Übersicht über organisatorische Strukturen
Voraussetzung für die Durchführung eines systemischen und systematischen Schulentwicklungsprozesses ist die Schaffung organisatorischer Strukturen.
Folie 4: Beteiligte Personen und Gruppen
Installiert werden muss an der Schule, eine Steuergruppe, eine temporäre Projektgruppe und je
nach Bedarf einer oder mehrere temporäre Qualitätszirkel.
 Die Projektgruppe ist eine Untergruppe des gesamten Kollegiums. Jeder, der freiwillig an
einer Schulentwicklungskonferenz teilnimmt, ist momentanes Mitglied in der
Projektgruppe „Schulentwicklung“. Die Größe und Zusammensetzung der Projektgruppe
kann sich im Laufe des Prozesses durch Aus- und Einsteiger immer wieder ändern.
 (Eine Steuergruppe ist bereits an Ihrer Schule installiert.)
Die Steuergruppe setzt sich aus den Mitgliedern der Projektgruppe zusammen. Sie ist als
Leitung der Projektgruppe zu verstehen und soll die Zusammensetzung des Kollegiums
repräsentieren. In ihr sollten alle Fachbereiche vertreten sein. Schulleiter und der Koordinator müssen Mitglied der Steuergruppe sein. Wünschenswert wäre es, wenn auch der Personalrat in der Steuergruppe vertreten wäre.
(Da die Steuergruppe das Vertauen der Projektgruppe besitzen muss, soll sie gewählt werden. Gewählt werden können Mitglieder, die ihre Bereitschaft zur Mitarbeit in der Steuergruppe erklären oder von anderen Mitgliedern der Projektgruppe vorgeschlagen werden. In
die Steuergruppe gewählt sind Kandidaten, die die absolute Mehrheit erhalten haben.)
Zu den Aufgaben der Steuergruppe gehört u.a.:
- Die Koordinierung des Projekts vor Ort. Hier laufen alle Fäden zusammen.
- Die Kontakte zu den externen Begleitern.
- Die Vorbereitung der Plenumssitzungen und
- nach einiger Zeit die Übernahme der Moderation der Sitzungen.
 Der Begriff Qualitätszirkel kommt aus der Wirtschaft. Qualitätszirkel sind temporäre Arbeitsgruppen, die sich nach getaner Arbeit wieder auflösen. Sie sollte aus max. 8 Personen
bestehen.
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2.3.2.3 Betreuungsvereinbarung und die Rolle des Moderators
Für die Zusammenarbeit der Moderatoren mit den an der Schule installierten Gruppen bedarf
es klarer Vereinbarungen. Die erste Aufgabe der Projektgruppe ist, der von den externen Beratern vorgeschlagenen Betreuungsvereinbarung zuzustimmen. Hier sind in 8 Abschnitten die
Rechte und Pflichten zwischen der Projektgruppe „Schulentwicklung“ und den externen Beratern aufgeführt.
Folie 5: Deckblatt Betreuungsvertrag, evtl. Vertragsmuster austeilen
Von uns werden alle Änderungen akzeptiert, die nicht zum voraussehbaren Scheitern des Projektes führen. Dies wären nach unserer Meinung z.B. die folgenden Punkte:
 Die Aktivitäten sind vor allem in der unterrichtsfreien Zeit durchzuführen (3.1). Eine
Schulentwicklung zwischen Tür und Angel zu betreiben geht nicht, man muss sich schon
ganz einbringen.
 Der Schulleiter muss sich in das Projekt mit einbringen (3.10). Eine Schulentwicklung
ohne Schulleiter geht nicht.
 Ein mehrheitliches Abstimmungsergebnis in der Gesamtkonferenz ist für alle Lehrkräfte
bindend (5.3), sonst findet kein systemischer Prozess statt. (Abgesichert ist dieser Vertragspunkt durch Art. 58 EUG.)
 Auch Punkt 1 kann nicht gestrichen werden:
„Der Berater hat das Ziel, das Kollegium schnellstmöglich von der Begleitung unabhängig
zu machen und in die Lage zu versetzen, den Schulentwicklungsprozess selbst zu steuern.“
Das heißt, wir, die externe Berater, ziehen sich nach einiger Zeit zurück. Die Moderation
im weitern Schulentwicklungsprozess übernimmt dann die Steuergruppe. Der
Schulkoordinator, der Mitglied der Steuergruppe ist, könnte dann die weiterführenden
Moderationsdienste übernehmen. Dazu bedarf es Moderationstechniken, die er sich an der
ALP in Dillingen aneignen kann. Wir stehen aber weiterhin für Beratungsdienste zur
Verfügung.
Zu unserer Rolle als Berater und Moderator ist noch zu sagen:
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Wir geben keine Daten an Außenstehende weiter. Wir garantieren die Datensicherheit an der
Schule. Wir sind uns bewusst „Schulentwickler können nicht alles, sie können aber viel kaputt
machen.“ An diesen Leitspruch halten wir uns.
Bei Fachbetreuern: Diskussion nach den Aufzeichnungen auf dem Protokollblatt
Seite 26
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2.3.3 Die Schritte des Schulentwicklungsprozesses
Folie 6: Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses in 10 Schritten
Der von uns vorgeschlagene Schulentwicklungsprozess besteht aus 10 Schritten. Schon laufende Projekte und Bemühungen zur Steigerung der Schulqualität kollidieren nicht mit diesem
Prozess.
2.3.3.1 Information des Schulleiters und des Kollegiums (Schritt 1)
Schritt 1 und
2.3.3.2 Kollegiumsbeschluss (Schritt 2)
Schritt 2 ist Ihre Schule bereits gegangen / müsste Ihre Schule noch gehen.
2.3.3.3 Informationsveranstaltung (Schritt 3)
Eben befinden wir uns bei Schritt 3, der Informationsphase (der Fachbetreuer und der Steuerungsgruppe / des Kollegiums).
2.3.3.4 Betreuungsvereinbarung (Schritt 4)
Der Schulleiter, die Steuergruppe oder die Projektgruppe hat nach Schritt 4 die Aufgabe mit
uns den Betreuungsvertrag zu schließen. Es kommt zu keiner Vereinbarung, wenn den Kernpunkten des Vertrages nicht zugestimmt wird.
2.3.3.5 Bildung einer Steuergruppe (Schritt 5)
Nach Schritt 4 folgt Schritt 5: Die Installation der Steuergruppe. (Dieser Schritt ist hier nicht
mehr notwendig, weil bereits eine Steuergruppe besteht.)
Seite 27
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2.3.3.6 Entwicklung gemeinsamer Zielvorstellungen (Schritt 6)
Unser Prozess verläuft – wie bereits gesagt - zielorientiert und baut auf einem Leitbild auf.
Evtl. Zusatz
Grundsätzlich bieten sich zwei Wege zur Zielfindung an:
1. Über eine Fragebogenaktion wird der IST-Zustand einzelner Handlungsfelder an der
Schule, wie z.B. Unterricht und Erziehung oder Regeln und Normen, erfasst. Die negativen Bewertungen aus der Umfrage werden in positive Ziele umformuliert, die
dann zum Schulprogramm erhoben werden.
2. Das Schulprogramm leitet sich aus einer Vision, also von einem Traum des Kollegiums „über ihre gute Schule“ ab.
Beide Wege können verfolgt werden. Nachteilig für den ersten Weg, dem unmittelbaren
Befragungsweg, erscheint uns:

Probleme im Zusammenhang mit der Erstellung und Auswertung von Fragebögen.
In der Erstellung oder der Übernahme vorgefertigter der Fragebögen stecken bereits
Ziele, an deren Aufstellung das Kollegium nicht beteiligt ist.

(Wir lehnen auch einen umfangreichen Fragebogen zu einer Rundum- Organisationsdiagnose ab. Dieser schreckt oftmals viele der Befragten ab (Evtl. umfangreiches Fragebogenmuster zeigen.). Wenn dann die Rücklaufquote überhaupt aussagekräftig ist, so bringt die
Diagnose so viele Daten mit, dass sich die mit der Aus- und Bewertung vertrauten Lehrkräfte in aller Regel überfordert fühlen. Ich frage Sie: Wer von denen, die auswerten ist
schon spezialisiert auf die empirische Pädagogik? Wer von den Auswertern kann Daten
professionell aufarbeiten? Wer liest sich schon die umfangreiche Problematik ein? Was
ist, wenn man bei der Rundum-Umfrage auf vielleicht 12 Probleme stößt? Die in der
Literatur zu Prozessbeginn empfohlenen Stärken- und Schwächenanalysen ergeben nicht
selten ein entmutigendes Bild, das auf den Nenner gebracht - „Erst müssen mal bessere
Rahmenbedingungen geschaffen werden, dann sind auch wir Lehrkräfte bereit ...“ - schon
das Ende eines Schulentwicklungsprozesses herbeiführen kann.)
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
Hinter den vorgefundenen negativen Ergebnissen steckt oft ein erhebliches Konfliktpotential, weil manche Umfrageergebnisse von Einzelnen in Frage gestellt werden.

Nach der Auswertung der Umfrageergebnisse wissen viele Schulen nicht, wie es weitergehen soll.
Deshalb baut unser Konzept auf den zweiten Weg, dem Leitbild auf.
Dies ist Schritt 6 im Schulentwicklungsprozess. Ein Schulleitbild kann dabei definiert werden
als die schriftlich fixierte Vision von einer „qualitativ guten Schule“.
Ein Leitbild darf, wenn es vom Kollegium angenommen und umgesetzt werden soll,
keinesfalls von der Schulleitung vorgegeben werden. Das Leitbild, die Schul-Charta, erstellt
die Projektgruppe – also alle diejenigen, die sich freiwillig melden - während einer
Wochenendveranstaltung an der Schule selbst oder noch besser an einem außerschulischen
Ort. Dabei bleibt es der Projektgruppe freigestellt, ob sie Eltern, Schüler, Betriebe oder den
Berufsschulbeirat bei diesem Prozess beteiligen möchte.
Wir, die externen Berater, führen die Teilnehmer durch die Veranstaltung und moderieren den
Prozess. (Wir verlangen vom Kollegium, dass es sachlich miteinander zu kommunizieren
kann. Es muss keine Fähigkeit zur Teamarbeit vorweisen, aber die Bereitschaft zu dieser muss
vorhanden sein. Kurzum: Man muss sich nicht lieben, aber man muss professionell
zusammenarbeiten können. Um die Kommunikation und die Teamarbeit auf eine solide Basis
zu stellen, können zu Beginn der Veranstaltung gemeinsame Normen für die Gruppenarbeit
getroffen werden.)
In einem mehrstufigen Arbeitsprozess erstellt die Projektgruppe das Leitbild der Schule.
Dabei nehmen wir Moderatoren keinen Einfluss auf die vom Kollegium als wichtig erachteten
Leitbildziele. Wir weisen das Kollegium bei Bedarf aber darauf hin, dass ein Leitbild nicht
gegen die gesetzlichen Bestimmungen (EUG, BSO, LDO etc.) verstoßen darf und dass die
unumstößlichen Rahmenbedingungen berücksichtigt werden sollen. Nur dann besteht eine
reelle Chance zur Umsetzung der Leitbildziele.
Folie 7: Leitbild der Pestalozzi-Schule (evtl. Hinweis auf Aufsatz Dr. Emminger)
Seite 29
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Dieses Leitbild zeigt die Vision der Pestalozzi-Schule (Teile davon vorlesen). Es hat einen
Gültigkeitsdauer von vielleicht 5-6 Jahren. Danach haben sich gewöhnlich die Rahmenbedingungen an der Schule soweit verändert, dass in aller Regel ein neues Leitbild aufgestellt werden muss.
(Wenn die Schule es will, können Fachbereiche auch eigene Leitbilder erstellen. Aber: Man
sollte die Schule schon besser als Ganzes sehen. Eine partielle Schulentwicklung sollte es
nicht geben.)
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2.3.3.7 Prioritätensetzung: Schulprogramm (Schritt 7)
Folie 6: Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses
Es gilt nun aus dem gemeinsam erarbeiteten Leitbild ein Schulprogramm, Schritt 7,
abzuleiten. Dazu wird in der Projektgruppe mehrheitlich entschieden, welches Ziel als erstes
in die Praxis umgesetzt werden soll. Möglichst sollte auch nur an der Umsetzung eines Zieles
gearbeitet werden. Schon Konfuzius sagte: „Wer zwei Hasen fangen will, fängt keinen.“ Die
Entscheidung ob dann evtl. doch mehr als ein Ziel umgesetzt werden soll, trifft die
Projektgruppe. Jedes Schuljahr wird dann ein anderes Leitbildziel zum Programm erhoben (s.
auch Beispiel Wasserburg).
2.3.3.8 Projektmanagement (Schritt 8)
Anschließend erstellt die Projektgruppe auf dieser zentralen Veranstaltung in mehrere Qualitätszirkel ein konkretes Handlungskonzept zur Umsetzung des ausgewählten Leitbildzieles.
Dabei bedienen sich die Gruppen der Methode des Projektmanagements, Schritt 8.
(Beim Projektmanagement wird eine komplexe Aufgabenstellung in besser planbare Einzelaufgaben gegliedert.)
Folgende Schritte gehören zum Projektmanagement:
1. Der QZ erfasst durch Befragung, wie das ausgewählte Leitziel vom Kollegium derzeit eingeschätzt wird (IST-Zustand). Ebenso wichtig ist es, das Kollegium nach dem gewünschten
SOLL-Zustand und nach möglichen Umsetzungskonzepten zu befragen. Mit einer solchen
Umfrage bekommt der QZ wichtige Daten für seine weitere Arbeit.
2. In einem mehrschrittigen Verfahren erarbeitet er ein konkretes Konzept zur schulinternen
Umsetzung des Leitzieles. Die Teilschritte sind u.a.:
- Die Festlegung operationalisierbarer Arbeitsziele (Feinziele)
- Das Sammeln positiver Folgen für die Schule
- Das Sammeln möglichst vieler Umsetzungsmöglichkeiten über kreative Moderationsme
thoden.
- Die Festlegung auf ein Umsetzungskonzept. Dieses enthält Antworten auf die Fragen
„wie?“, „wo?“ und „wann?“ läuft das Programm ab. Welche Kosten entstehen, welche
Referenten laden wir ein? usw.
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Nun wird ein neuer Qualitätszirkel gebildet, der sich aus Mitgliedern der einzelnen Arbeitsgruppen zusammensetzt. Er fasst in den nächsten Wochen die Gruppenergebnisse zu einem
feingliedrigen Schulprogramm zusammen. (Alternative: Fachgruppen erstellen zusätzlich ein
Umsetzungskonzept bezogen auf ihre Fachgruppe).
2.3.3.9 Beschlussfassung der Lehrerkonferenz und Umsetzung (Schritt 9)
Nun folgt Schritt 9: Beschlussfassung der Lehrerkonferenz und Umsetzung
Das vom Qualitätszirkel erstellte Umsetzungskonzept des Schulprogramms wird nun an alle
Lehrkräfte der Schule verteilt. Sie haben jetzt die Möglichkeit schriftlich innerhalb von 14 Tagen Änderungs- und Verbesserungsvorschläge vorzubringen, die dann der Qualitätszirkel
nach wohlwollender Prüfung noch mit in sein Konzept aufnehmen kann.
In einer Gesamtkonferenz stellt der Qualitätszirkel nochmals kurz sein erarbeitetes bzw. überarbeitetes Konzept vor. Insbesondere stellt er dabei überzeugend die Vorteile für jeden Einzelnen und für die Schule heraus. Dann wird über die Annahme oder Ablehnung des Umsetzungsprogramms ohne Aussprache abgestimmt. Ohne Aussprache deshalb, weil die
Diskussion - wo sich jeder hätte einbringen können - um den besten Weg schon vorher
stattgefunden hat.
(Nach Dr. Emminger ist es bisher noch nicht vorgekommen, dass ein Leitbild vom Gesamtkollegium abgelehnt wurde. Falls dieser Fall doch einmal eintreten sollte, muss der Prozess
nochmals durchgeführt werden.)
Eine Anmerkungen, die von erfahrenen Schulentwicklern stammt, erscheint mir an dieser
Stelle wichtig:
„Qualität steckt an!“
Auch der eine oder andere anfängliche Kritiker und Verweigerer wird dann doch noch zum
aktiven Gestalter bei der Schulentwicklung.
Sollte es den Schulen nicht gelingen, einen Schulentwicklungsprozess auf freiwilliger Basis
durchzuführen, dann könnte die Gefahr bestehen, dass dieser dann vom KM bzw. von den Regierungen angeordnet wird.
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Die Rahmenbedingungen für einen Schulentwicklungsprozess liegen bereits vor. Den Schulen
werden folgende Richtungsaspekte vorgegeben:
Folie 8: Richtungsaspekte des KM’s

Sie müssen eine Steuergruppe installieren.

Sie haben Zielvereinbarungen zu treffen.

Sie müssen eine Stärken- und Schwächenanalyse durchführen.

Sie haben den Prozess zu evaluieren.
2.3.3.10
Interne und externe Evaluation (Schritt 10)
Folie 6: Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses
Nun kommen wir zu Schritt 10.
Ein Schulprogramm macht keinen Sinn, wenn es nicht evaluiert, also überprüft wird. Dabei
kann man sich nicht von subjektiven Eindrücken leiten lassen. Sowohl für die Beteiligten,
aber auch für Außenstehende muss quantitativ nachweisbar sein, welche Folgen die
Umsetzung des Konzeptes hat. Dazu bietet sich an, das zum Beispiel im Schritt „Erfassung
des IST-Zustandes“ verwendete Befragungsinstrument nach einem bestimmten Zeitraum
erneut - evtl. sogar unverändert - einzusetzen. Der Vergleich der Ergebnisse des zweiten
Durchlaufs mit denen der Erstbefragung am Beginn des Projektmanagements kann
Veränderungen aufdecken und Entscheidungen bezüglich der Fortführung des Gesamtprojekts
positiv beeinflussen. Wenn bei der Evaluation nachweisbar etwas Schlechtes herauskommt,
muss man einen neuen Weg suchen.
Schulentwicklung muss auch extern evaluierbar sein. Auch Neutrale bzw. Außenstehende
müssen später feststellen können, dass es jetzt besser geht. Die externe Evaluation der Schule
kann zum Beispiel erfolgen durch ...
 die Regierung. Sie führt z.B. eine Metaevaluation durch, um zu erfahren, ob die Schule ein
System hat.
 Kollegen anderer Schulen
 andere Qualitätszirkel
 Elternvertreter
Seite 33
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 Betriebe
 Schüler
Mit wem und wie das Verfahren letztlich durchgeführt wird bleibt der Entscheidung der
Projektgruppe überlassen.
2.3.3.11
Neue Prioritätensetzung
Nun wird - ein Schuljahr ist seit Beginn des SE-Prozesses vergangen - ein neues Schulprogramm für den folgenden Zeitraum vereinbart. Ein neues Thema motiviert nun vielleicht auch
andere Kollegen, in den neuen Umsetzungsprozess mit einzusteigen. Das Projektmanagement
beginnt von vorne. Das Gesamtkonzept ist dabei so angelegt, dass man zuerst ein Problem löst
bevor man das nächste in Angriff nimmt.
Die Steuergruppe sollte nach einem Jahr in der Lage sein, den Schulentwicklungsprozess
selbst zu steuern und zu moderieren. Die Qualität der Schule zeigt sich, wenn sich die
externen Betreuer, also wir, möglichst schnell überflüssig machen.
Ich sagte bereits: Qualität lässt sich nicht konservieren, sie muss immer wieder neu definiert
werden. Deshalb wird nach 5-6 Jahren, wenn sich die Rahmenbedingungen an der Schule geändert haben, ein neues Leitbild erstellt. Schulentwicklung hört somit niemals auf.
Folie 9: Was ist ein Schulprogramm
Durch die Umsetzung der zeitlich gestaffelten Schulprogramme entwickelt sich langsam ein
individuelles Schulprofil an der Schule heraus. Das Schulprofil ist das, was die
Schulmitglieder und Außenstehende als das „Eigentliche“ der Schule wahrnehmen. Dies ist
z.B. das Schulklima oder die Schulkultur.
Evtl. an dieser Stelle bereits die Zusammenfassung (nächster Gliederungspunkt)
Bei Fachbetreuern: Diskussion nach den Aufzeichnungen auf dem Protokollblatt
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Unser Weg von innerer Schulentwicklung ist ein
systemischer und systematischer Schulentwicklungsprozess auf der Grundlage eines
Organisationsentwicklungsprozesses.
Folie 2
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Systemische u. systematische Schulentwicklung
kann definiert werden als
ein Prozess
zielorientiert
längerfristig
transparent
geplant und offen zugleich
möglichst viele/alle Schüler/innen,
Lehrkräfte,
Mitarbeiter, Außenpartner etc.
Einzelschule als Motor der
Schulentwicklung
bei dem die Beteiligten
der lernenden Institution
Schule
auf der Basis gemeinsam
Schulprofil, Leitbild, Leitsätze,
pädagogischer Minimalkonsens etc.
und Schulprogramm
erarbeiteter Visionen
bestimmte Strukturen/
Unterricht, Erziehung, Normen,
Beratung, Beurteilung, Schulleben,
Arbeitsklima, Kollegium, Leitung,
Außenbeziehungen etc.
Handlungsfelder ihrer
Schule
diagnostizieren, reflektieren
und ggf. verändern,
um die Effektivität von
Unterricht und Erziehung
und damit auch die
Lebensqualität der
Mitglieder (in) dieser
Umfragen, Erhebungen, gemeinsame
Auswertung, Projektmanagement,
Arbeitskreise, Qualitätszirkel
Wirksamkeit, Prozessqualität,
Ergebnisqualität
Zufriedenheit mit dem Arbeitsplatz,
Freude am Beruf, Motivation,
Commitment
Corporate Identity etc.
Institution
nachweisbar steigern.
interne und externe Evaluation
Folie 3
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Schulentwicklungsprozesse
Beteiligte Personen und Gruppen
gesamte Kollegium
Projektgruppe „Schulentwicklung
Qualitätszirkel
Qualitätszirkel
Steuergruppe
QZ
SLtg.
Folie 4
Seite 37
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Vereinbarung
zwischen dem Kollegium der
Staatlichen Berufsschule ....
und
Reiner Helm, Staatliche Berufsschule Lauf
Paul Weeger Staatliche Berufsschule I Ansbach
über die
Begleitung im Projekt
„Schulqualität durch Schulentwicklung“
1. Zweck
Herr Helm und Herr Weeger unterstützen als beratende Begleiter das Kollegium der o.g.
Schule im Projekt „Schulqualität durch Schulentwicklung“. Ziel des Projekts ist die Sicherung
und Weiterentwicklung der Schulqualität. Schwerpunkte der Beratung sind:




Einführung des Gesamtkollegiums in den Schulentwicklungsprozess,
Begleitung und Betreuung der Projektgruppe „Schulqualität durch Schulentwicklung“,
Beratung der Steuergruppe und
Anleitung zur Arbeit in Kleingruppen (Qualitätszirkel).
Die Berater haben das Ziel, das Kollegium schnellstmöglich von der Begleitung unabhängig
zu machen und in die Lage zu versetzen, den Schulentwicklungsprozess selbst zu steuern.
Folie 5
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Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses
Schritte
Wer?
Wo?
1. Information des Kollegiums:
Da gibt es ...
2. Kollegiumsbeschluss
Wir wollen mehr Informationen
...
3. Informationsveranstaltung
SL, LK...
Schule
Kollegium
Schule
Kollegium
Ext. Begl.
Ext. Begl.
Projektgr.
Kollegium
Ext. Begl.
Projektgr./
Reakt.gr.
Ext. Begl.
Projektgr.
Schule
4. Betreuungsvereinbarung
5. Bildung einer Steuergruppe
6. Zielerklärung: SOLL-Zustand
Leitbild
7. Prioritätensetzung
Schulprogramm
8. Projektmanagement:
 Diagnose im/in den
Handlungsfeld/ern des
Schulprogramms
 Zielaufstellung
 Möglichkeiten
 Konzept als Antrag an die
9. Beschlussfassung/Umsetzung
10. Evaluation: intern u. extern
Zeit
1. Sitzung
2 Std.
Schule
Schule
nicht
an der
Schule
Schule
2. Sitzg.
Pädagog.
Wochenende
3. Sitzg.
Schule
Qualitätszirkel
(evtl. ext.
Begl.
LKonferen
z
Kollegium Schule
QZ
Schule
e
7. neue Prioritätensetzung:
Schulprogramm
alle 5 - 6 Jahre:
6. Leitbild-Evaluation
Projektgr.
Schule
Projektgr.
s.o.
s.o.
Folie 6
Seite 39
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Leitbild der Pestalozzi-Schule in X
Die folgenden Visionen stellen das vom gesamten Kollegium entwickelte Leitbild der
Pestalozzi-Schule in X dar. Es bildest für Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte,
Schulleitung und weitere Mitarbeiter/innen einen verpflichtenden Orientierungsrahmen der kommenden Jahre, aus dem gemeinsam die Zielpunkte des jährlichen
Schulprogramms abgeleitet werden.
1.
Im Zentrum unserer Erziehungsarbeit stehen die folgenden Schlüsselwerte, die an
die Schüler/innen zu vermitteln sind:
 Rücksicht auf andere, vor allem Schwächere
 Toleranz gegenüber Andersdenkenden
 Zuverlässigkeit beim einhalten von Vereinbarungen
 Positive Nutzung des Energiepotentials der Schüler/innen
2.
Wir wollen Unterricht ohne vermeidbare Störungen.
3.
Wir organisieren Unterricht am optimalen Lernort.
4.
Wir Lehrkräfte sind temporäre Lebensbegleiter/innen der Schüler/innen:
Schüleranliegen treffen immer auf offene Lehrerohren,
5.
Die Verhaltens- und Umgangsregeln an der Schule sowie die Formen ihrer
Überwachung und Sanktionierung bei Nichtbeachtung werden von Schüler/inne/n
und Lehrkräften gemeinsam erarbeitet.
6.
Wir Lehrkräfte sind immer auch Lernende: Schulinterne Fortbildung zu aktuellen
Themen und gegenseitige Unterrichtshospitation erachten wir als unverzichtbar;
beides wird organisatorisch ermöglicht.
7.
Wir pflegen in der Schule eine Streitkultur mit dem Ziel kooperativer Regelung aller
Konflikte.
8.
Unsere Schule und das Schulgelände sind rauchfreie Zone.
9.
Der Schule zur Verfügung stehende zusätzliche Gelder werden in den jährlich zu
beschließenden Schwerpunkt (Schulprogramm) investiert.
10.
Ohne den Partner „Eltern“ geht nichts.
Wir halten intensiven Kontakt, gekennzeichnet von Geben und Fordern.
Folie 7
Seite 40
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Schulentwicklung
braucht nach Vorgabe des Kultusministeriums die folgenden
Richtungsaspekte
Beginn
Steuer-/ Lenkungsgruppe
Zielvereinbarungen
Prozess
Stärken- und Schwächenanalyse
Ergebniss
Evaluation
Folie 8
Seite 41
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Was ist ein Schulprogramm?
Beispiel 10.
Begrifflich-
Gültigkeit
Ziele
keiten
Ohne den Partner
Leitbild
ca. 5 - 7
gemeinsame Erarbei-
„Eltern“ geht nichts.
Leitlinien/
Jahre
tung eines päd. Mini-
wir halten intensiven
Leitsätze/
malkonsenses im
zeichnet von Geben
Päd. Grund-
Kollegium
und Fordern.
sätze/ ...
Kontakt, gekenn-
daraus wird abgeleitet
Intensivierung der
Schul-
Elternarbeit
programm Jahre
ca. 1 - 2
Prioritätensetzung:
gemeinsame
 Ableitung
 Konkretisierung
 Umsetzung
eines Leitsatzes
durch seine Umsetzung entwickelt sich im Laufe
der Zeit das
Schulprofil unbegrenzt,
Schulklima/
jedoch nur
die nach innen und
außen erkennbare
Schulethos/ solange, wie
Individualität der Ein-
Schulkultur/ es gepflegt
zelschule (im
...
wird
Rahmen der
Vorgaben des
„Veranstalters“)
Folie 9
Seite 42
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Protokollblatt
Teil 1: Warum Schulentwicklung/ Der Schulentwicklungsprozess
Notizen:
Welche Fragen haben Sie?
Teil 2: Unser Weg der Schulentwicklung
Notizen:
Welche Fragen haben Sie?
Teil 3: Mögliche Schritte eines Schulentwicklungsprozesses
Notizen:
Welche Fragen haben Sie?
Seite 43
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Nennen Sie kurz und bündig einen Zustand an Ihrer Schule
 mit dem Sie unzufrieden sind
und / oder
 der verbesserungswürdig ist
und / oder
 der bei Ihnen einen Leidensdruck erzeugt!
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nennen Sie kurz und bündig einen Zustand an Ihrer Schule
 mit dem Sie unzufrieden sind
und / oder
 der verbesserungswürdig ist
und / oder
 der bei Ihnen einen Leidensdruck erzeugt!
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Nennen Sie kurz und bündig einen Zustand an Ihrer Schule
 mit dem Sie unzufrieden sind
und / oder
 der verbesserungswürdig ist
und / oder
 der bei Ihnen einen Leidensdruck erzeugt!
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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Vereinbarung
zwischen dem Kollegium der
Staatlichen Berufsschule III
Ottostr. 22
90762 Fürth
und
Reiner Helm, Staatliche Berufsschule Lauf
Paul Weeger Staatliche Berufsschule I Ansbach
über die
Begleitung im Projekt
„Schulqualität durch Schulentwicklung“
1. Zweck
Herr Helm und Herr Weeger unterstützen als beratende Begleiter das Kollegium der o.g.
Schule im Projekt „Schulqualität durch Schulentwicklung“. Ziel des Projekts ist die Sicherung
und Weiterentwicklung der Schulqualität. Schwerpunkte der Beratung sind:




Einführung des Gesamtkollegiums in den Schulentwicklungsprozess,
Begleitung und Betreuung der Projektgruppe „Schulqualität durch Schulentwicklung“,
Beratung der Steuergruppe und
Anleitung zur Arbeit in Kleingruppen (Qualitätszirkel).
Die Berater haben das Ziel, das Kollegium schnellstmöglich von der Begleitung unabhängig
zu machen und in die Lage zu versetzen, den Schulentwicklungsprozess selbst zu steuern.
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2. Leistungen der Berater
(1) Sie stellen der Projektgruppe und der Steuergruppe ihr Fachwissen und ihre mit
bisherigen Schulentwicklungsprozessen gemachten Praxiserfahrungen zur Verfügung.
(2) Sie moderieren den während der Anfangsphase des Projekts auf Wunsch Sitzungen der
verschiedenen Gruppen.
(3) Sie leiten die Steuergruppe dazu an, schnellstmöglich die Moderation der eigenen Arbeit
und der Sitzungen der Projektgruppe zu übernehmen.
(4) Sie weisen die Qualitätszirkel in ihre Arbeit ein.
(5) Sie geben den Gruppen Rückmeldung zu Prozesswahrnehmungen, macht sie auf
Schwierigkeiten und Störungen aufmerksam und zeigen ggf. Lösungen auf.
(6) Sie machen aus eigener Initiative Vorschläge zum Prozessverlauf.
(7) Sie sind offen gegenüber Vorschlägen und Änderungen der Vereinbarung im Laufe des
Projektes.
(8) Sie stellen sich vor Beginn des eigentlichen Prozesses zu einem Gespräch mit den Kolleg/innen/en zur Verfügung, die weder in der Projekt-, noch in der Steuergruppe noch in
den Qualitätszirkeln mitarbeiten.
3. Leistungen der Projektgruppe
(1) Sie ist bereit, das Projekt „Schulqualität durch Schulentwicklung“ mit externer
Begleitung auch und vor allem in der unterrichtsfreien Zeit durchzuführen.
(2) Sie erklärt sich bereit, die vereinbarten Sitzungen zu besuchen und sich daran aktiv am
Geschehen zu beteiligen.
(3) Sie formuliert ihre Ansprüche gegenüber den Beratern und hält diese über alle für das
Projekt relevanten Vorgänge auf dem laufenden.
(4) Sie ist bereit, zunehmend die Selbststeuerung des Prozesses zu übernehmen und somit
den externen Begleiter „überflüssig“ zu machen.
(5) Sie übernimmt die Protokollierung der Sitzungen.
(6) Sie beteiligt sich gemeinschaftlich und kooperativ an den Lösungen evtl. auftretender
Probleme.
(7) Sie öffnet sich für alle am Projekt interessierten Lehrkräfte des Kollegiums, die erst
später in den Prozess einsteigen.
(8) Sie beschließt über die Zusammensetzung der Steuergruppe.
(9) Sie bildet, wenn im Verlauf des Projekts nötig, Qualitätszirkel.
(10) Die Schulleitung ist in der Projektgruppe vertreten.
4. Leistungen der Steuergruppe
(1)
(2)
(3)
(4)
Für sie gelten die Leistungen der Projektgruppe.
Darüber hinaus hält sie engen Kontakt zum externen Berater.
Sie übernimmt im Laufe des Projekts zunehmend die Leitung des Projekts.
Sie pflegt die für das Projekt an geeigneter Stelle angebrachte Informationstafel, d.h. sie
sorgt für Transparenz des Prozesses durch Aushang der Sitzungsprotokolle und der geplanten Sitzungszeiten und -themen.
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5. Leistungen der Qualitätszirkel
(1) Für sie gelten die Leistungen der Projektgruppe.
(2) Sie regeln die Arbeitsweise ihrer Sitzungen selbstverantwortlich.
(3) Sie bringen alle Vorschläge zur Weiterentwicklung der Schulqualität in der
Gesamtkonferenz ein, deren Entscheidung für das gesamte Kollegium bindend sind.
6. Dauer des Projektes
Die Vereinbarung dauert bis zum Ende des Schuljahres 2001/2002. Sie kann von beiden
Seiten nach Aussprache mit dem Vereinbarungspartner jederzeit geändert oder gekündigt
werden.
7. Kosten
Die Berater stellen die Fahrt-, Honorar- und Materialkosten in Rechnung. Diese Kosten werden von der Schule übernommen.
8. Sonstiges
(1) Änderungen von Teilen der Vereinbarung sind nach Aussprache und in gegenseitigem
Einverständnis jederzeit möglich.
(2) Sämtliche im Projekt verwendeten Informationen werden vertraulich behandelt.
(3) Die in Art 57 (EUG) aufgeführten Pflichten und Rechte der Schulleitung sind vom
Schulentwicklungsprozess nicht berührt.
(4) Neu an die Schule versetzten Lehrkräfte wird ein „Seiteneinstieg“ in den Prozess ermöglicht.
(5) Die für die Schule zuständige Aufsichtsbehörde begleitet den Schulentwicklungsprozess,
wird über den Fortgang des Prozesses kontinuierlich informiert und erhält eine Ausführung dieser Vereinbarung.
Unterschriften
Ort und Datum
Ort und Datum
Vertreter der Steuergruppe
Reiner Helm, StD
Paul Weeger, StD
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2.4
Zusammenfassung / Diskussion (20 min)
Vorbereitung:
- Folie 1: Tagungsprogramm
- Folie 10: Missverständlicher Text
- Plakat 5
- Flipchart: Schulentwicklung
evtl. Zusatz
Folie 10: Missverständlicher Text
Beurteilen Sie nun einmal das folgende Gespräch:
„Ich habe gestern für meinen Mann ein wunderbares Feuerzeug bekommen!“
Antwort:
„Da haben Sie aber einen guten Tausch gemacht.“
Reaktion abwarten!
Wir hoffen, dass wir mit unserem Beitrag zur Schulentwicklung Missverständnisse ausräumen konnten und wir Ihnen unser Konzept von Schulentwicklung verständlich dargestellt haben.
Zusammenfassung
Folie 1: Tagungsprogramm
Ich habe Ihnen ....
Dieses Schulentwicklungskonzept hat den Vorteil, dass

sich der organisatorische Überbau bezogen auf die gewaltige Aufgabenstellung in Grenzen
hält;

der zeitliche Aufwand bezogen auf die Vorteile, die sich ergeben, in Grenzen hält;

sehr schnell konkrete Ergebnisse vorliegen;

alle Handlungen von den Lehrkräften selbst bestimmt werden;

man miteinander spricht und Ziele gemeinsam festgelegt werden;

alles „Handeln“ demokratisch legitimiert ist.

die Schule durch die externen Moderatoren Unterstützung erhält;
Seite 48
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
alle Aktivitäten in ein Gesamtkonzept eingebunden werden. Dieses deckt sich mit den
Vorgaben des KM’s.
Von der Ministerialrätin Regina Pötke vom KM stammt folgende Aussage:
Plakat 4 zeigen und an die Pinwand hängen.
„Ich
kann jene nicht verstehen, die sich
vor neuen Ideen fürchten. Es sind die
alten Ideen, die mir Angst machen.“
(hier bezogen auf einen systemischen und systematischen Schulentwicklungsprozess)
Sehr verehrten Kolleginnen und Kollegen,
an was denken Sie, wenn Ihnen jetzt das Wort „Schulentwicklung an Ihrer Schule“ in den
Sinn kommt?
Flipchart
S
C
H
U
L
E
N
T
W
...
chwachsinn
hance
...
Seite 49
Der Moderator deckt das vorbereitete Flipchartpapier
auf und notiert die spontan gegebenen Zurufantworten
zu den vorgegebenen Anfangsbuchstaben.
75927711
„Ich habe gestern für meinen Mann ein
wunderbares Feuerzeug bekommen!“
Antwort:
„Da haben Sie aber einen guten Tausch gemacht.“
Folie 10
Seite 50
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2.5
Reflexion / Abstimmung (15 min)
Anmerkung: Entfällt, wenn Zwischenschleife (Punkt 3) erforderlich ist
Vorbereitung:
(1) Plakat 5: Träume
(2) Folie: Welche Chancen ...
(5) Plakat 6/7: Abstimmung
2.5.1 Reflexion (wenn Zeit)
Sehr verehrte Kolleginnen und Kollegen,
bevor Sie abstimmen, sollen Sie die Gelegenheit nutzen, für ca. 10 min im kleinen Kreis über
die Vor- und Nachteile des vorgestellte Schulentwicklungskonzeptes zu sprechen. Bilden Sie
an Ihren Plätzen Diskussionsinseln und besprechen Sie die folgenden zwei Fragen:
Welche Chancen bietet ein Schulentwicklungsprozess an unserer Schule?
Welche Risiken sind damit verbunden?

Nach der Gruppenarbeit kann folgende Frage ans Plenum gestellt werden: „Besteht bei
jemanden der dringende Wunsch, zu der Fragestellung etwas zu sagen?“

Teilnehmer melden sich ggf.

Jeder Einzelne von Ihnen muss nun zu einem Urteil kommen. Er muss entscheiden, ob die
Risiken dominieren oder Chancen eines solchen Prozesses überwiegen.
Meine Empfehlung an Sie: (Plakat 6):
“Geben Sie Ihren Träumen eine Chance“
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Welche Chancen bietet ein
Schulentwicklungsprozess an unserer Schule?
Welche Risiken sind damit verbunden?
Folie
Seite 52
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2.5.2 Abstimmung (bei Gesamtkonferenz)
Anmerkung: Entfällt, wenn Zwischenschleife (Punkt 3) erforderlich ist
Vorbereitung: - Plakat 6/7: Abstimmung
- Stimmzettel
Sehr verehrte Kolleginnen und Kollegen,
stimmen Sie nun ab, ob Sie sich einen Schulentwicklungsprozess an Ihrer Schule mit uns als
externe Begleiter vorstellen können. Wir moderieren den Prozess, wenn sich die Mehrheit
(50% und mehr) dafür entscheidet. Dabei muss Ihnen klar sein, dass Sie möglicher Weise etwas in Gang setzten, das zu erheblichen Konflikten an der Schule führen kann, aber auch
große Chancen bietet, etwas an der Schule zu verändern.
(Das Abstimmungsverfahren wird mit dem Schulleiter oder mit den Teilnehmern der
Konferenz im Vorfeld geklärt.)
Die Teilnehmer füllen den Stimmzettel aus.

Alternative: offene Abstimmung
Die Stimmzettel werden ausgewertet und das Ergebnis wird auf dem Plakat festgehalten.
Plakat 7
Ich stimme ... einen Schulentwicklungsprozess an unserer Schule.
für _________________
gegen: ______________
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
Alternative
Die Teilnehmer schreiben Ihren Namen auf die vorbereitete Pinwand. Alle diejenigen, die sich
für einen Schulentwicklungsprozess an der Schule aussprechen gehören der momentanen Projektgruppe an.
Das Plakat 8 wird an die Infowand geheftet. Zu- und Abgänge werden darauf namentlich vermerkt.
Ich bin für einen
Schulentwicklungsprozess!
Mitglieder
Abgänge
Zugänge
Meier
Müller
...
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Stimmzettel
Ich stimme ......
einen Schulentwicklungsprozess an unserer Schule.
O
O
für
gegen
Stimmzettel
Ich stimme ......
einen Schulentwicklungsprozess an unserer Schule.
O
O
Seite 55
für
gegen
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2.6
Wahl der Steuergruppe (20 min), evtl. bei Gesamtkonferenz
Anmerkung: Entfällt, wenn Zwischenschleife (Punkt 3) erforderlich ist
 Auf Wunsch verlässt bei der Abstimmung der Moderator für ca. 20 Minuten das
Konferenzzimmer.
 Die Wahl der Steuergruppe wird durchgeführt.
 Die Diskette mit dem Betreuungsvertrag wird – falls noch nicht geschehen - der Steuergruppe ausgehändigt. Der Vertrag wird ggf. abgeändert dem externen Berater zugesandt.
Anmerkung
Die Installation der Steuergruppe kann auch in einer weiteren Sitzung erfolgen. Geht man diesen Weg, dann werden bei dieser Veranstaltung ggf. auch die Arbeitsvereinbarungen
getroffen.
2.7

Schluss der Veranstaltung (10 min)
Folie 6: Hinweis auf den nächsten Schritt (Betreuungsvereinbarung, Erarbeitung der Zielvereinbarungen)

Verabschiedung der Teilnehmer
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2.8
Anhang
Zitatenschatz
„Es muss nichts geschehen, weil, wenn nichts geschieht, passiert etwas.“
„Reformieren sollt Ihr, aber ändern darf sich nichts!“
„Wenn du merkst, dass du ein totes Pferd reitest, dann steige ab.“
 „Lasst uns fünf tote Pferde zusammenspannen, dann kommen wir auch vorwärts.“
 Ihr müsst dem Pferd mehr Futter geben, dann kommt es wieder in Schuss.“
„Die mächtige Fraktion der Aussitzer wird sagen: Auch das geht vorüber!“
„Die neue Lernkultur wird es nicht geben, wenn wir nicht die Lernenden sein sollten.“
„Das beste Mittel gegen Traurigkeit ist Lernen.“
„Lernen musst du, nichts anderes.“
„Schule ist ein Haus des Lernens“
„Wir haben ein wunderbares Leitbild, nur die Schüler passen nicht dazu.“
„Die Summe der Pädagogik ist: die Menschen stärken, die Sachen klären.“
„Schulentwicklung dient den Menschen oder es ist ein überflüssiges Vorhaben.“
„Schulentwicklung ist eine enorme Herausforderung.“
„Es muss erkennbar sein, was zu lieben ist und was zu verachten ist.“
„Konflikte sind Chancen für Neues.“
„In der Konfliktkultur zeigt sich die Schulkultur.“
„Im Mittelpunkt der Schule steht der Unterricht.“
 „Lernen ist wichtiger als Unterricht.“
 „Unterricht ist zum Lernen da.“
„Gemeinsam statt einsam.“
„Fehler sind Freunde. Sie helfen mir, den Fehler nicht mehr zu machen.“
„Schulentwicklung braucht große Gedanken, kleine Schritte und einem langen Atem.“
(Hartmut von Henting)
„Am Anfang jeder Tat steht der Traum, die Vision oder das Ziel“ (Nikolaus B. Enkelmann)
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Das A - B - C der Guten Schule
Eine Atmosphäre der Achtung,
der Anerkennung und der Akzeptanz aufbauen
Die Bedürfnisse aller Beteiligten
in all ihrer Besonderheit berücksichtigen
Jedem Charakter sein Charisma zuerkennen
Zum Durchblick drängen
Zu ernsthaften Einsichten einladen
Sich fehlerfreundlich ferhalten
Gelingende Gemeinsamkeit genießen
Zum Helfen herausfordern
Immer wieder Initiativen initiieren
Ja-Sagern entgegentreten, Nein-Sagern Alternativen anbieten
Zu einem Klima der Kooperation beitragen und Konfrontationen kooperativ
kontern
Auf die Lust am Leisten Wert legen und das Loben lieben
Mitmenschlichkeit mehren
Der Nähe zur Nachbarschaft nachspüren
Auf Offenheit orientieren
Perspektiven planen
Sich mit der Qualität des Querdenkens quälen
Räume für Ruhe schaffen
Nach Sinn und auch nach Sinnes-Lust immer wieder suchen
Den Tag leben und das Tagewerk prüfen
Unterschiede unterstützen und
über Unvollkommenkeiten nicht unzufrieden sein
Verantwortung vorleben
Wahrhaftigkeit wagen und Widersprüchen widersprechen
Sich in XX und in XY einfühlen, die Verschiedenheiten gemeinsam
genießen und sie miteinander versöhnen
Zufriedenheit zeigen und
Zuversicht immer wieder zutrauen und zumuten
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Sammlung wichtiger Kernaussagen
 Es gibt viele Definitionen von Schulqualität. Wir verstehen darunter einen Schulentwicklungsprozess, der systematisch, zielorientiert, schülerorientiert und überprüfbar ist.
 Nimmt der Moderator seine Aufgabe ernst, dann mischt er sich nicht in die Angelegenheiten Schule ein.
 Es muss klar sein, dass die Schulleitung primär für die Lehrer zuständig ist und die Lehrer
für die Schüler. Die Schulleitung ist nur indirekt für die Schüler zuständig.
 Wo liegen die großen Klippen bei einem SE-Prozess?
- Schritt 1: Schulleiter muss dahinter stehen.
- Schritt 2: Wenn der Schulleiter ein schlechtes Verhältnis zum Kollegium hat.
- Schritt 4: Wenn wichtige Punkte des Betreuungsvertrages gestrichen werden, so dass ein
- SE nicht möglich ist.
 Schulentwickler können nicht alles, sie können aber viel kaputt machen.
 Evtl. bilden an der Berufsschule auch andere Abteilungen eine Steuergruppe.
 Im Lehrerzimmer werden Protokolle von Sitzungen ausgehängt (Transparenz).
 Die Steuergruppe soll Kollegium widerspiegeln.
 Der Begriff „Arbeitsgruppe“ ist negativ belegt, deshalb der Begriff Qualitätszirkel.
 Wenn die Schule es will, können auch Abteilungen eigene Leitbilder erstellen. Aber: Man
sollte die Schule als Ganzes sehen.
 Ein Leitbild muss evaluiert werden.
 Ein Leitbild kann gut umgesetzt werden, wenn das Leitbild von den Lehrkräften kommt.
 Wenn sich die Beziehungsebene verbessert, dann verbessert sich auch die Sachebene.
 Es sollten keinesfalls mehr als zwei Leitbildziele in Angriff genommen werden.
 Die Schule wählt meistens das Lernfeldziel aus, das sich am schnellsten umsetzen lässt,
nicht dasjenige, das für die Schule das größte Problem darstellt.
 Zu 60%-70% wird von den Kollegen das Handlungsfeld „Schulleitung“ genannt.
 Das Projektmanagement kann evtl. vorher am Beispiel Pestalozzischule geübt werden.
 Der Schulkoordinator hilft ggf. bei der späteren Umsetzung.
 Nach Dr. Emminger ist es bisher noch nicht vorgekommen, dass ein Leitbild vom Gesamtkollegium abgelehnt wurde. Falls doch einmal geschehen sollte, muss der Prozess
nochmals durchgeführt werden.
 Der positive Beschluss der Konferenz ist für das Gesamtkollegium bindend, d.h. die Minderheit muss sich fügen. Deren Vertreter hätten ja jederzeit am Prozess teilnehmen
können.
 Bei der praktischen Umsetzung können auch andere Lehrkräfte aus der Projektgruppe
mitwirken.
 Im nächsten Schuljahr nimmt sich dann ein neuer Qualitätszirkel ein andere Leitziel vor.
 Wer Schulentwicklung nicht mitmacht, wird sie erleiden.
 Qualität steckt an!
 Evtl. verlässt bei der Abstimmung über die Zusammensetzung der Steuergruppe der Betreuer für ca. 20 Minuten das Konferenzzimmer.
 Die Diskette mit dem Betreuungsvertrag wird der Steuergruppe ausgehändigt. Der Vertrag
wird - ggf. abgeändert - dem externen Berater zugesandt.
 Die Bildung der Projekt- und Steuergruppe kann auch in einer weiteren Sitzung erfolgen.
Geht man diesen Weg, dann werden bei dieser Veranstaltung auch die Arbeitsvereinbarungen getroffen.
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
Ein Schulentwicklungsprozess braucht unbedingt nach Vorgabe des KM’s:
a) Steuer- und Lenkungsgruppe
b) Zielvereinbarungen
c) Stärken- und Schwächenanalyse
d) Evaluation
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3
Zwischenschleife: Der Einstieg in die systemische und systematische
Schulentwicklung – das Kollegium der Schule trifft eine Entscheidung
Die Zwischenschleife wird durchgeführt, wenn das Kollegium einer Schule erst noch intensiv
auf die Abstimmung vorbereitet werden muss.
Vorbereitung

Die Schulleitung führt Vorgespräche mit Interessenten, die der Steuergruppe betreten wollen, führen.
 Gruppenräume auf einer Ebene in Nähe des Plenumsraumes organisieren.
 Bezeichnungen der Fachgruppen vor den Gruppenräumen anbringen.
 Sitzordnung: Stuhlreihen
Applikation 1
Der Einstieg in die systemische und systematische
Schulentwicklung –
das Kollegium der Schule trifft eine Entscheidung
Applikation 2
Schulqualität durch Schulentwicklung
Steigerung der Qualität
schulischer Bildung
durch
interne Schulentwicklungsprozesse
(mit externer Begleitung)
Applikation 3
Unser Weg von innerer Schulentwicklung ist ein
systemischer und systematischer
Schulentwicklungsprozess
auf der Grundlage eines
Organisationsentwicklungsprozesses.
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3.1
Begrüßung und Vorstellung des Tagungsprogramms (10 min)
Vorbereitung:
(1) Folie 1: Tagungsprogramm
(2) Applikation 1: Thema der Veranstaltung
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
Herr Helm und ich begrüßen Sie zum pädagogischen Tag. Für die freundliche Einladung bedanken wir uns bei ... Wir freuen uns, das Thema (Applikation 1) moderieren zu dürfen.
Folgende Tagesordnungspunkte sind bis ca. ... Uhr vorgesehen: Folie 1 vorlesen.
Der Veranstaltungsverlauf wurde Ihnen durch ein Schreiben der Schulleitung mitgeteilt. Gibt
es zum vorgesehenen Verlauf der Veranstaltung Fragen?
Teilnehmer melden sich ggf.
Achtung:


keine Methodendiskussion!
Anfangsdiskussion kurz halten! Bringen sie Ihre Argumente in die Gruppenarbeit und in
die spätere Präsentation ein
 Es geht nicht um die Abstimmung „Schulentwicklung ja/nein“, sondern um die Abstimmung, ob die Schule unseren Weg von innerer Schulentwicklung gehen will.
Mögliche kritische Einwände der Teilnehmer:

Einige Kollegen stören sich an den Begriffen systematisch und systemisch.
Jedes Fachgebiet hat seine Fachsprache mit ihrer Fachterminologie. Das Fachgebiet Schulentwicklung kennt die Fachbegriffe „systemisch“ und „systematisch“. Wenn Sie sich an
diesen Begriffen stören, ersetzten Sie sie einfach durch Wörter wie „zielgerichtet“ und
„alle betreffend“. Aber: Ein Schulentwicklungsprozess, der nicht systemisch und
systematisch verläuft ist nach einhelliger Meinung aller Schulentwicklungsexperten kein
Schulentwicklungsprozess im Sinne der Definition.

Viele Kollegen beschweren sich darüber, dass der Schulleiter Kollegen angesprochen hat,
ob sie nicht in der Steuerungsgruppe mitarbeiten möchten.
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 Der Schulleiter muss ein Interesse haben, dass eine Steuerungsgruppe zustande
kommt.
 Der Schulleiter muss Gelegenheit haben, dass Kollegen seiner Wahl in der Steuerungsgruppe vertreten sind.
 Jeder kann in der Steuerungsgruppe mitarbeiten, niemand ist ausgeschlossen, auch
wenn er nicht vom Schulleiter direkt angesprochen wurde.
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3.2
Rückblick (10 min)
Vorbereitung:
(1) Applikation 2: Schulqualität durch Schulentwicklung ...
(2 Applikation 3: Unser Weg ...
(3) Folie 2: Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses
Bevor wir in die Arbeitsphasen einsteigen ein kurzer Rückblick:
Im ... haben wir unser Schulentwicklungskonzept der Schulleitung, dem Personalrat und den
Fachbetreuern der Schule vorgestellt.
Im ... haben wir Ihnen unser Konzept im Rahmen einer Gesamtkonferenz vorgestellt. Jeder
von Ihnen hat ein Skript sowie unsere Homepage-Adresse zum Nachlesen erhalten.
Was kennzeichnet nochmals unseren Weg der Schulentwicklung?
1. Applikation 2: Schulqualität durch Schulentwicklung
Innere Schulentwicklung ist nicht Aktionismus zum Selbstzweck, sondern dient der Steigerung der Qualität schulischer Bildung. Alle; die am Schulleben beteiligt sind, müssen
erfahren, dass vieles durch den Schulentwicklungsprozess jetzt besser geht.
Jedes Fachgebiet hat seine Fachsprache mit ihrer Fachterminologie. Wenn Sie sich an den
Begriffen „systemisch und systematisch“ stören, dann verwenden Sie andere Worte. Aber:
Ein Schulentwicklungsprozess, der nicht systemisch und systematisch verläuft ist nach einhelliger Meinung aller Schulentwicklungsexperten kein Schulentwicklungsprozess im
Sinne der Definition
2. Applikation 3: Unser Weg ...
Unser Weg von innerer Schulentwicklung ist ein systemischer und systematischer
Schulentwicklungsprozess auf der Grundlage eines Organisationsentwicklungsprozesses.
Systemisch heißt, dass sich die Folgen des Prozesses auf die gesamte Institution Schule
auswirken. Systematisch heißt, dass der Prozess zielorientiert, gegliedert und planmäßig
verläuft.
3. Wir zeigten Ihnen auf, wie ein solcher Schulentwicklungsprozess möglicherweise an der
Schule verlaufen könnte.
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Folie 2: Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses (erklären)
Sie, liebe Kolleginnen und Kollegen, haben es heute in der Hand, wie es in Sachen Schulentwicklung an Ihrer Schule weitergehen soll. Bevor Sie darüber demokratisch abstimmen, bekommen Sie die Gelegenheit, sich einmal intensiv mit der Thematik auseinander setzten.
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Der Einstieg in die systemische und
systematische Schulentwicklung –
das Kollegium der Schule trifft eine Entscheidung
Schule:
...
Raum:
...
Tag:
...
Vorgesehenes Tagungsprogramm
09.00 –12.00 Uhr
1. Begrüßung und Vorstellung des Tagungsprogramms
2. Ein kurzer Rückblick
3. Stärken-Schwächen-Bilanz der Schule
3.1 Individuelles Brainstorming
3.2 Gruppenarbeit
3.3 Präsentation der Gruppenergebnisse
4. Pro- Contra- Analyse zu einem systemischen und systematischen
SE-Prozess
4.1 individuelles Brainstorming
4.2 Gruppenarbeit
4.3 Pro- Contra- Diskussion
12.00 – 12.45 Uhr
Mittagspause
12.45 – 13.30 Uhr
5. Abstimmung über den weiteren Weg der Schulentwicklung
6. Enrichtung der Steuerungsgruppe
Ansbach, 26. Oktober 2002
gez. Paul Weeger / Reiner Helm
Folie 1
Seite 66
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Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses
Schritte
Wer?
Wo?
1. Information des Kollegiums:
Da gibt es ...
2. Kollegiumsbeschluss
Wir wollen mehr Informationen
...
3. Informationsveranstaltung
SL, LK...
Schule
Kollegium
Schule
Kollegium
Ext. Begl.
Ext. Begl.
Projektgr.
Kollegium
Ext. Begl.
Projektgr./
Reakt.gr.
Ext. Begl.
Projektgr.
Schule
4. Betreuungsvereinbarung
5. Bildung einer Steuergruppe
6. Zielerklärung: SOLL-Zustand
Leitbild
7. Prioritätensetzung
Schulprogramm
8. Projektmanagement:
 Diagnose im/in den
Handlungsfeld/ern des
Schulprogramms
 Zielaufstellung
 Möglichkeiten
 Konzept als Antrag an die
9. Beschlussfassung/Umsetzung
10. Evaluation: intern u. extern
Zeit
1. Sitzung
2 Std.
Schule
Schule
nicht
an der
Schule
Schule
2. Sitzg.
Pädagog.
Wochenende
3. Sitzg.
Schule
Qualitätszirkel
(evtl. ext.
Begl.
LKonferen
z
Kollegium Schule
QZ
Schule
e
7. neue Prioritätensetzung:
Schulprogramm
alle 5 - 6 Jahre:
6. Leitbild-Evaluation
Projektgr.
Schule
Projektgr.
s.o.
Folie 2
Seite 67
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s.o.
3.3
Stärken- und Schwächenbilanz der Schule (100 min)
Vorbereitung:
(1) Applikation: Stärken-Schwächen-Analyse
(2) Folie 1 / Arbeitsblatt 1: Stärken-Schwächen-Analyse
(3) Folie 2: Gruppenräume
(4) Im Vorfeld Stifte und Plakatpapier in den Gruppenräumen auslegen.
Wir beginnen mit der Diagnose des IST- Zustandes an Ihrer Schule. Als Methode setzten wir
die so genannte „Stärken-Schwächen-Analyse“ ein (Applikation). Gleichzeitig haben Sie die
Gelegenheit Ihre Wünsche für die Zukunft mit einzubringen. Zunächst sollen Sie sich alleine
mit der Problematik auseinandersetzen und dann in Gruppen darüber diskutieren.
Anschließend stellen die Gruppen Ihre Ergebnisse dem Plenum vor.
Nr.
Verlauf / Methode
Medien
1
10 min
Beachte: Die Gruppenräume sind nach Fachgruppen gekennzeichnet.
1/2

Einzelarbeit 
Der Moderator teilt an jeden Teilnehmer Arbeitsblatt 1 aus.
Arbeitsauftrag 1 (Einzelarbeit) über Folie 1 oben der erklären:
 „Erfassen Sie im linken Rechteck alle Stärken Ihrer Schule.
- Wo sind Sie spitze?
- Was läuft gut?
- Worauf sind Sie stolz?“
 „Notieren Sie in der rechten Fläche Schwächen Ihrer Schule.
- Was läuft nicht?
- Womit sind Sie unzufrieden?
- Was ist mangelhaft?“
 „Schreiben Sie ins untere Feld Ihre Ziele und Ihre Wünsche für die
Zukunft.“

Seite 68
Teilnehmer erledigen den Arbeitsauftrag.
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2
Arbeitsauftrag 2 (Gruppenarbeit) über Folie 1 unten erklären.
10 min
Setzten Sie sich nun intensiv mit dem Thema in den Gruppen auseinander. Diskutieren Sie und versuchen Sie in der Gruppe einen Konsens
herzustellen.
Gruppenarbeit
Gruppenbildung
 Es werden 6 Gruppen nach Fachbereichen gebildet (s. Folie 2).
 Die Gruppenräume befinden sich alle auf diesem Stockwerk. Vor
den Räumen sind die Bezeichnungen der Fachgruppen
angeschlagen. Tagen Sie bitte nur in dem Raum, der Ihrer Gruppe
zugewiesen wurde.
 In den Gruppenräume finden Sie Stifte und das Plakatpapier.
 Sie haben 45 Minuten Zeit, um den Arbeitsauftrag zu erledigen. Wir
sehen uns also wieder um ... Uhr hier.“
 Begeben Sie sich jetzt bitte mit Ihren Blatt in die Gruppenräume
und kommen Sie bitte pünktlich zurück in den Plenumsraum mit
dem Präsentationsplakat.
Anmerkung
 Die Moderatoren besuchen die Fachgruppen, machen sich über den
Stand kundig und beantworten ggf. Fragen.
 Der Moderator stellt die Pinwände zu einem INFO-Markt auf.
 Kurz vor der Präsentation werden die Raumbezeichnungsapplikationen vor den Gruppenräumen abgenommen und durch Zahlen von 16 ergänzt (Vorbereitung der Gruppenräume für die Mixgruppen bei
der Pro- Contra-Analyse)
3


Die Arbeitsgruppen erledigen den Arbeitsauftrag.
Treffen im Konferenzraum


Die Gruppen heften ihre Plakate an die Pinwände.
Die Gruppen stellen sich der Reihe nach vor Ihren Plakaten auf und
stellen ihre Ergebnisse dem Plenum vor.
50 min
4
30 min
Präsen- Alternative (bei Platzmangel)
tation Die Gruppensprecher heften der Reihe nach ihre Plakate an eine Pinwand und erklären die Einträge.
Beachte
Nach jeder Präsentation findet eine kurze Diskussion statt.
Applikation
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Stärken-Schwächen-Analyse
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2/3/4
Meine Schule, die
Staatliche Berufsschule ...
Stärken
Schwächen
-
-
Ziele / Wünsche
-
Arbeitsaufträge
1. Einzelarbeit
Wo liegen die Stärken Ihrer Schule? Welche Schwachpunkte stellen Sie fest? Welches sind
Ihre Wünsche für die Zukunft?
2. Gruppenarbeit
 Finden Sie einen Gruppensprecher, der die Sitzung leitet.
 Setzen Sie sich intensiv mit den Stärken und Schwächen Ihrer Schule auseinander. Formulieren Sie Ihre gemeinsamen Wünsche für die Zukunft.
 Halten Sie die Ergebnisse auf einem Plakat fest (z. B. nach obigem Muster).
 Ein Sprecher der Gruppe stellt dem Plenum die Arbeitsergebnisse vor.
Folie 1 / Arbeitsblatt 1
Seite 70
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Stärken- Schwächen- Analyse
Gruppenraum
Gruppe
305
FG Metalltechnik
304
FG Elektrotechnik
302
FG Bautechnik
301
320
FG Körperpflege / Friseure
FG Nahrung
FG Gesundheit, Handel
318
FG Wirtschaft und Verwaltung
317
Religionslehrer
Folie 2
Seite 71
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3.4
Pro- Contra- Analyse (65 min)
Vorbereitung:
(1) Plakat: Unsere Schule: Wie lassen sich ...?
(2) Arbeitsblatt 1/ Folie 1 Unser Weg von Schulentwicklung kann definiert werden
als ...
(3) Arbeitsblatt 2 / Folie 2: Pro- Contra- Analyse (Rückseite mit Nummern)
(4) Applikation: Pro- Kontra- Analyse
(5) Folie 3: Gruppenraum = Gruppennummer
Erfahrung:
Obwohl den Teilnehmern das Schulentwicklungskonzept aus der Informationsveranstaltung
her bekannt sein müsste und ihnen die wichtigsten Merkmale des Prozesses nochmals erklärt
werden, kann es vorkommen, dass nicht wenige angeben, zu wenig über den systemischen
und systematischen Schulentwicklungsprozess zu kennen. Hier zeigt sich sehr deutlich, dass
oft die emotionale Einstellung zur Schulentwicklung eine „intensive geistige
Auseinandersetzung“ und das „Begreifen“ des Prozesses verhindern. Wenn an der
Veranstaltung Störungen dieser Art auftreten, dann wird an Stelle der Pro-Contra-Analyse
über das Konzept diskutiert und anschließend die Wahl durchgeführt.
Nr.
Verlauf / Methode
Medien
1
Plakat
 „Wie lassen sich nun die Stärken der Schule weiter ausbauen?“
 „Wie können die Schwächen abgebaut werden?“
 „Wie lassen sich die Ziele und Wünsche erfüllen und umsetzten?“
1/2/3/4
15 min
Einzelarbeit Ein Weg, wie sich diese Fragen beantworten und lösen lassen, ist unser
Weg von Schulentwicklung. Er unterscheidet sich von den bisher an der
Schule gelaufenen Aktivitäten durch seinen systematischen Ansatz.
Folie 1 (Unser Weg ... kann definiert werden als ...) (nicht erklären)
Sie können die Definition unseres systematischen Ansatz jetzt nochmals
in Ruhe durchlesen.
Arbeitsblatt (1) austeilen
Plakat
Sie müssen sich jetzt im Klaren sein, bringt dieses Schulentwicklungskonzept etwas für die Schule, für Ihre Abteilung, für die Schüler und für
Sie als Lehrkraft. Damit Sie keine voreiligen Schlüsse ziehen, sollen Sie
zunächst einmal selbst Pro- und Contra-Argumente sammeln.
(Applikation).
Austeilen des Arbeitsblattes (2) an jeden Teilnehmer
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Folie 2 oben
Arbeitsauftrag
„Sie haben 10 Minuten Zeit, Ihre persönlichen „Pro- und Contra-Argumente zu notieren!“
Teilnehmer erledigen Arbeitsauftrag in Einzelarbeit.
2
30 min
Gruppenarbeit

Nun sollen Sie sich in Gruppen mit Ihren Argumenten auseinander- 3/5
setzen.
 Auf der Rückseite Blattes „Unser Weg von Schulentwicklung“ finden Sie Ihre Gruppennummer. Der Gruppenraum ist gleich Ihrer
Gruppennummer (Folie 3). Während die erste Gruppenarbeit
fachbereichsbezogen war, soll diese Gruppenarbeit
fachbereichsübergreifend stattfinden. Wichtig ist uns dabei, dass der
Informationsaustausch auch mit Ihnen weniger bekannten Kollegen
stattfindet.
Arbeitsauftrag
Der Moderator erklärt über die Folie 2 unten den Arbeitsauftrag für die
Gruppenarbeit.

Sie haben 30 Minuten Zeit für die Erledigung des Arbeitsauftrages.
Anschließend treffen Sie sich wieder hier pünktlich im Plenum.
 An die Gruppen wird jeweils ein Arbeitsblatt (2) verteilt.
 Die Teilnehmer treffen sich in den Gruppenräumen und erledigen
den Arbeitsauftrag.
In der Zwischenzeit baut der Moderator den Fish-Pool auf.
 Ein Stuhl für den Diskussionsleiter (ist Moderator)
 Sechs Stühle für die Gruppensprecher
 Zwei Stühle für Diskussionsteilnehmer aus dem Plenum
3
20 min
FishPool


Treffen im Plenum
Die Gruppensprecher begeben sich mit Ihrem Wappenplakat in den
Fish-Pool
 Die Regel des freien Stuhls im Fish-Pool wird erklärt.
 Der Diskussionsleiter eröffnet die Diskussion.
Mögliche Fragestellungen:
 Geben Sie Ihr Statement ab!
 Diskutieren Sie diese Aussage!
 Wie ist der Gruppenprozess verlaufen?
 Zu welchem Resümee kommen Sie?
 Wie ist Ihr persönliche Meinung?
 Möchte jemand aus dem Plenum hierzu etwa sagen?
Pro- Contra- Analyse
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Applikation
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Unsere
Schule



Wie lassen sich die Stärken weiter ausbauen?
Wie können die Schwächen abgebaut werden?
Wie lassen sich die Ziele und Wünsche
erfüllen und umsetzen?
Ein Weg
systematischer und systemischer Ansatz
für
Schüler, Lehrer, Abteilungen,
Schule, ...
Plakat
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Unser Weg von Schulentwicklung kann definiert
werden als ...
ein Prozess
zielorientiert
längerfristig
transparent
geplant und offen zugleich
möglichst viele/alle Schüler/innen,
Lehrkräfte,
Mitarbeiter, Außenpartner etc.
Einzelschule als Motor der
Schulentwicklung
bei dem die Beteiligten
der lernenden Institution
Schule
auf der Basis gemeinsam
Schulprofil, Leitbild, Leitsätze,
pädagogischer Minimalkonsens etc.
und Schulprogramm
erarbeiteter Visionen
bestimmte Strukturen/
Unterricht, Erziehung, Normen,
Beratung, Beurteilung, Schulleben,
Arbeitsklima, Kollegium, Leitung,
Außenbeziehungen etc.
Handlungsfelder ihrer
Schule
diagnostizieren, reflektieren
und ggf. verändern,
um die Effektivität von
Unterricht und Erziehung
und damit auch die
Lebensqualität der
Umfragen, Erhebungen, gemeinsame
Auswertung, Projektmanagement,
Arbeitskreise, Qualitätszirkel
Wirksamkeit, Prozessqualität,
Ergebnisqualität
Zufriedenheit mit dem Arbeitsplatz,
Freude am Beruf, Motivation, Corporate
Identity etc.
Mitglieder (in) dieser
Institution
nachweisbar steigern.
interne und externe Evaluation
Folie 1 / Arbeitsblatt 1
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Pro- Contra- Analyse
Arbeitsaufträge
1. Einzelarbeit
Beantworten Sie in den nächsten 10 Minuten folgende Fragen und notieren Sie Ihre
Antworten in das jeweilige Feld des Wappens.
1. Was spricht für einen systemischen und systematischen Schulentwicklungsprozess an Ihrer
Schule? Welche Chancen bietet er?
2. Welche Argumente sprechen gegen einen systemischen und systematischen Schulentwicklungsprozess an ihrer Schule? Welche Risiken geht die Schule ein?
1. Pro
2. Contra
2. Gruppenarbeit
 Finden Sie einen Gruppensprecher, der die Sitzung leitet.
 Der Gruppensprecher sammelt die Pro- und Contra- Argumente. Sie werden in einer gemeinsamen Formulierung im Wappen festgehalten.
 Versuchen Sie die Pro- Argumente und die Contra- Argumente in eine Rangordnung zu
bringen.
 Ein Sprecher der Gruppe stellt dem Plenum die Arbeitsergebnisse vor.
Folie 2 / Arbeitsblatt 2
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Pro- Contra- Analyse
Gruppenraum
Gruppe
305
305
304
304
302
302
301
301
320
320
318
318
Folie 3
Seite 78
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3.5
Abstimmung über den weiteren Weg der Schulentwicklung (20 min)
Vorbereitung:
(1) Gefäß zum einsammeln der Stimmzettel
(2) Blatt: Stimmzettel
(3) Applikation: Abstimmung
Nr.
Verlauf / Methode
1



1/2/3
Haben Sie noch Fragen zu unserem Schulentwicklungskonzept?
Teilnehmer melden sich.
Schulentwicklung hat wie vieles im privaten Leben und im Beruf
auch Vor- und Nachteile. Die Frage ist: „Wie gewichte ich die
beiden Seiten einer Medaille? Sie sollen jetzt durch Ihr
Abstimmungsverhalten klar bekunden, ob Sie mit unserer
Begleitung in einen systemischen und systematischen
Schulentwicklungsprozess einsteigen wollen. Dazu sind mindestens
50 Prozent der Stimmen nötig (Applikation).



Austeilung der Stimmzettel (Blatt (2))
Geheime Abstimmung und einsammeln der Stimmzettel (2)
Das Abstimmungsergebnis wird an der Tafel festgehalten.
15 min
Applikation
Seite 79
Medien
Abstimmung
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Stimmzettel
Ich stimme ......
O
O
für
gegen
den anvisierten Schulentwicklungsprozess an unserer Schule.
Stimmzettel
Ich stimme ...
O
O
für
gegen
Den anvisierten Schulentwicklungsprozess an unserer Schule.
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3.6
Wahl der Steuerungsgruppe (20 min)
Vorbereitung:
(1) Folie 1: Aufgaben der Steuerungsgruppe
(2) Applikation: Installation Steuerungsgruppe
Nr.
Verlauf / Methode
Medien
1
Bereits in dieser Sitzung sollten die organisatorischen Strukturen für
den weiteren Prozess geschaffen werden. Ein wichtiger Schritt ist
hierbei die Installation einer Steuerungsgruppe an Ihrer Schule
(Applikation).
1/2
Folie 1
 Die Aufgaben der ...
 Für die Arbeit von Steuerungsgruppen ...
Was letztlich zu den Aufgaben und zur Arbeit der Steuerungsgruppe
gehört kann diese selbst festlegen.

Wer würde gerne in der Steuerungsgruppe mitarbeiten?
Kandidaten, die im Vorfeld ihre Bereitschaft zur Mitarbeit erklärt
haben, melden sich zusammen mit weiteren Bewerbern. Sie kommen
nach vorne und stellen sich neben den Moderatoren.

Die Kandidaten werden namentlich auf einer Pinwand festgehalten.
Anmerkung
Die Moderation übernimmt ggf. ein Vertreter der Schulleitung
(Die Steuerungsgruppe wird demokratisch per Hand vom Kollegium gewählt.)
Applikation
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Installation der
Steuerungsgruppe
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Aufgabe der Steuerungsgruppe
ist die Steuerung des Schulentwicklungsprozesses. Prozesssteuerung bedeutet
im Einzelnen u.a.:
 Erfahrungsaustausch innerhalb und zwischen den einzelnen Arbeitsgruppen,
 Unterstützung und Koordinierung im Schulentwicklungsprozesses,
 Vorbereitung und Durchführung von Diagnose und Feedbackkonferenzen,
 Koordinierung des Schulentwicklungsprozesses an der Schule,
 Kontakt zu den externen Beratern pflegen,
 Information des Kollegiums und allen am Schulentwicklungsprozess
Beteiligten,
 Zusammen mit der Schulleitung Einleitung und Vorbereitung der
schulinternen Evaluation,
 Begleitung der schulinternen Evaluation,
 ...
Für die Arbeit von Steuerungsgruppen sollten u.a. folgende
Voraussetzungen
gelten:
 Freiwilligkeit der Mitarbeit,
 Repräsentanz der wichtigsten Gruppierungen,
 Übernahme von Verantwortung durch alle Beteiligten,
 ...
Folie 1
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3.7
Abschluss der Veranstaltung (15 min)
Vorbereitung:
Folie 1: Blitzlicht
a) ggf. Abschlussblitzlicht
Folie 1:
„Wie habe ich die Veranstaltung erlebt?“
„Welche Wünsche habe ich für den weiteren Schulentwicklungsprozess?“
b) Verabschiedung der Teilnehmer
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Blitzlicht
„Wie habe ich die Veranstaltung erlebt?“
„Welche Wünsche habe ich für den weiteren
Schulentwicklungsprozess?“
Folie 1
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4
Praktische Umsetzung
Vorbereitung: - Sitzordnung: Tische in U-Form und Arbeitsinseln für die Gruppenarbeiten
- Unterlagen zu 3.1.3 und 3.1.4
- Pinwand: „Zielvereinbarungen treffen“
- Flipchart: „ ... ist dann gut, wenn ...“

Pinwand
Arbeitsprozess: Zielvereinbarungen treffen
1. Handlungsfelder „Irgendeiner guten Schule“
2. Zielvereinbarung „Meine gute Schule“
3. Zielvereinbarung „Unsere gute Schule“
Selektion I
Selektion II
Bild
Selektion III
4. Zielvereinbarungen formulieren

evtl. Flipchart
Z
I
E
…

evtl. Plakat „Probleme sind Freunde“
4.1
Erarbeitung eines Leitbildes (2. Sitzung) (310 min)
Anmerkung: Beachte auch den IST-Verlauf der Veranstaltung an der Berufsschule Wasserburg.
Die Durchführung dieses zentralen Schrittes erfolgt wenn möglich im Rahmen einer
Kompaktveranstaltung an einem Wochenende in einem außerschulischen Konferenzzentrum.
Die Terminabsprache trifft die Steuergruppe mit dem externen Moderator. Die Einladung geht
an alle Mitglieder der Projektgruppe bzw. an das gesamte Lehrerkollegium sowie ggf. an die
externen Teilnehmer.
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4.1.1 Begrüßung, Vorstellung des Tagungsprogramms (10 min)
Anmerkung:
Evtl. beginnt die Veranstaltung zur Einstimmung mit einem Stehkaffee.
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
wir begrüßen Sie und heißen Sie herzlich willkommen auf dieser Veranstaltung. Es ist Ihre
Veranstaltung, denn Sie haben es heute in der Hand, den SOLL-Zustand Ihrer Schule und damit die angestrebte Qualität zu definieren. Dies freut uns, und wir werden Sie dabei unterstützen.
Der Arbeitsprozess für den heutigen Tag gliedert sich in zwei (drei) Teile:
 Wir steigen ein mit einer kurzen Reflexion und Problematisierung der Thematik.
 Dann treffen Sie Arbeitsvereinbarungen für Ihre spätere Arbeit (kann evtl. entfallen),
 Anschließend treten Sie mit uns in den Zielvereinbarungsprozess ein.
In einer weiteren Sitzung wählen Sie dann ein Leitbildziel aus, das Sie dann im Rahmen eines
Schulprogramms als erstes umsetzen werden. Auch hierbei werden wir Ihnen helfen.
Gibt es hierzu Fragen? (Teilnehmer melden sich.)
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4.1.2 Reflexion und Problematisierung (15 min)
Stellungnahme der Teilnehmer (1)
Bevor wir aber mit Ihnen in den Arbeitsprozess einsteigen, interessiert uns schon die Frage
Folie: „Was bewegt mich in der Projektgruppe mitzuarbeiten?“
Im Rahmen eines Blitzlichtes äußern sich die Teilnehmer zu der Fragestellung.
Stellungnahme der Teilnehmer (2)
Im Mittelpunkt der heutigen Veranstaltung steht also die Vereinbarung von Zielsetzungen, die
wichtig sind für den weiteren systematischen Schulentwicklungsprozess.
Meine sehr verehrten Kolleginnen und Kollegen,
was fällt Ihnen ein, wenn Ihnen das Wort „Zielsetzung“ in Zusammenhang mit Schulentwicklung in den Sinn kommt?
Flipchart (z.B.)
Z
I
E
L
S
E
T
Z
U
N
G
entrale Punkte
nhalte suchen
einsatz
ösungen suchen
chulleitung
valuation
erminsetzung
ukunft gestalten
mfangreiche Arbeit
euanfang
ewinn
Der Moderator deckt das vorbereitete Flipchartpapier
auf und notiert die spontan gegebenen Zurufantworten
zu den vorgegebenen Anfangsbuchstaben.
Ihre spontan gegebene Antworten sind sehr interessant. Auch wir möchten dazu unsere Gedanken einbringen.
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Stellungnahme des Moderators
Meine sehr verehrten Damen und Herren,
der Begriff „innere Schulentwicklung“ steht für Veränderungsprozesse, die nicht nur auf Impulse und Herausforderungen reagieren, sondern bewusst geplant und gesteuert sind. Das
heißt:

Die Schulentwicklung muss zielorientiert verlaufen.
Ohne Klarheit über die Veränderungsrichtung kann sich zwar auch etwas verändern, aber
nicht unbedingt in die gewünschte Richtung. Die Zielfindung ist ein häufig vernachlässigter
Schritt in der Veränderungsarbeit. Doch ohne Ziele kann auch das „Ergebnis“ nicht erkannt
werden. Somit besteht das Risiko, sich zwar andauernd zu verändern, doch letzten Endes sich
dabei im Kreise zu drehen.

Solche Ziele können und sollen sogar visionär sein. Warum?
Visionen und Träume sind die Motoren jeglicher Entwicklung. Ich frage Sie:

Wäre das Flugzeug entwickelt worden, wenn nicht irgendwann Menschen vom fliegen geträumt hätten?

Wäre die erste Mondlandung zustande gekommen, wenn nicht der Traum davon Pate gestanden wäre?

Und wie war es mit Ihrem ersten Auto, Ihrem Haus oder Ihrer ersten größeren Reise?
Wenn Lehrer Ihre Traumschule gar nicht mehr vorstellen können, besteht dann überhaupt
noch eine Chance auf ein positive Entwicklung?

Alle Lehrer haben bestimmte Vorstellungen von einer guten Schule, von interessantem
Unterricht, von interessierten Schülern, von Eltern, von Kollegen, usw.
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
Alle Lehrer haben auch ihre ganz persönlichen Gründe, warum Sie gerade diesen Beruf
ergriffen haben bzw. ausüben.

Alle Lehrer verspüren außerdem noch ganz individuelle Bedürfnisse, leben in einem spezifischen sozialen Umfeld.
Betrachtet man dieses Konglomerat unterschiedlichster Bedürfnisse, Visionen und Ansprüche,
so zeigen sich bei aller Verschiedenheit auch viele Gemeinsamkeiten, die in einem Leitbild
zum Ausdruck gebracht werden können.
Auf einem solchen Leitbild, also auf Zielvereinbarungen, baut unser
Schulentwicklungskonzept auf. Es beinhaltet die Vision einer vom Kollegium getragenen
„qualitativ guten Schule“. Darüber hinaus übernimmt es für die Schule verschiedene
Funktionen:

es bündelt die grundlegende pädagogische Haltung der Lehrkräfte;

es vermittelt allen am Schulleben beteiligten Personengruppen den „Geist“ der Schule;

es weist den Weg bei der Planung gemeinsamer Aktivitäten;

es spart Zeit, weil sich ständige Grundsatzdiskussionen erübrigen und

es wirbt für die Schule.
Erfahrungen zeigen, dass beim Zielfindungsprozess über Visionen mehr die Sache im Mittelpunkt steht und störende Einflüsse über die Gefühls- und Beziehungsebene nicht so zum
tragen kommen, als wenn der Einstieg über die Schwächen der Schule erfolgen würde.
Wichtig ist, dass der Inhalt des Leitbildes nicht vorgegeben wird, sondern in einem gemeinsamen und intensiven Reflexionsprozess gewonnen wird. In einen solchen steigen wir jetzt mit
Ihnen ein.
Wenn Sie der Begriff „Leitbild“ wegen des negativen Beigeschmackes stört, können Sie ihn
ohne weiteres ersetzen durch andere Begriffe, wie Schulprofil, Schulcharta, Leitsätze, Zielvereinbarungen, Zielkatalog u.ä.
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Alternative
Liebe Kollegen und Kolleginnen,
das primäre Ziel von Schulentwicklung, ist die Steigerung der Qualität schulischer Bildung.
Im Mittelpunkt aller Bemühungen im Rahmen von Schulentwicklungsprozessen stehen daher
immer unsere Schüler. Bei diesen müssen sich letztendlich die gemeinsamen Anstrengungen,
einschließlich der Optimierung der veränderbaren Rahmenbedingungen, niederschlagen, bei
ihnen muss ankommen, was durch Schulentwicklungsprozesse in Bewegung gesetzt wird,
ansonsten macht Schulentwicklung wenig Sinn. Dazu sind Zielsetzungen nötig, die vom
Kollegium gemeinsam formuliert und getragen werden.
Die Bedeutung von Zielen für diesen Prozess, möchte ich durch eine kleine Geschichte und
ein Zitat verdeutlichen.
Ein Vater wollte seinen Hof an denjenigen seiner drei Söhne vererben, der auf dem Feld mit
dem Pflug die geradeste Furche ziehen konnte. Die Söhne verrichteten diese Arbeit auf recht
unterschiedliche Weise (Gestik).

Der erste Sohn pflügte und sah dabei auf den Pflug.

Der zweite Sohn drehte sich um und pflügte.

Der dritte Sohn sah auf den Hof und pflügte.
Wen von den Dreien ist es wohl gelungen die geradeste Furche zu ziehen?
Antwort: „Der dritte Sohn zog die geradeste Furche, weil er ein Ziel hatte.“
Mark Twain sagte einmal:
„Als sie ihr Ziel aus den Augen verloren hatten, verdoppelten sie ihre Anstrengungen.“
Auf den Prozess der Schulentwicklung übertragen bedeutet das zweierlei:
Schulentwicklung muss zielorientiert verlaufen.
Solche Ziele können oder sollen sogar visionär sein. Konrad Adenauer, der viele seiner Reden
mit selbstgemachten Lebensweisheiten würzte, formulierte es einmal so:
„Ich habe immer gefunden, dass nichts befreiender ist als ein weiter Blick in die Ferne.“
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Die Zielformulierung steht am Anfang einer systematischen Schulentwicklung. Wenn ich das
Ziel weiß, kann ich mich auch auf dem Weg zu diesem Ziel machen. Solche Ziele gilt es nun
im Folgenden für Ihre Schule zu finden.
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„Was bewegt mich in
der Projektgruppe
mitzuarbeiten?“
Folie
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4.1.3 Treffen von Arbeitsvereinbarungen (45 min)
Anmerkung:
Die Arbeitsvereinbarungen können bei Bedarf auch während des folgenden Arbeitsprozesses
erarbeitet werden.
Vorbereitung:
- (1) Arbeitsblatt: „Übung: Arbeitsvereinbarung Kommunikation“
- (2) DIN-A3-Blätter
- (3) zwei Applikationen
- (4) großes Plakat „Unsere Arbeitsvereinbarungen“
Nr. Methode / Schritt
1
Einzelarbeit/
Gruppenarbeit
(30 min)
Verlauf
 Damit der spätere Arbeitsprozess in den
Gruppen weitgehend reibungslos abläuft,
sollen Sie sich zunächst auf Normen für die
spätere Zusammenarbeit einigen.
 Der Moderator teilt das Arbeitsblatt (1) aus.
 Bildung von freiwilligen Gruppen
 Die auf dem Arbeitsblatt gestellten Aufgaben
werden ausgeführt.
- Gruppenarbeit I
- Einzelarbeit
- Gruppenarbeit II
 Zwischenzeitlich heftet der Moderator das
große Plakat (4) mit den Applikationen (2)
an die Pinwand und teilt an die Gruppen die
DIN-A3-Blätter (2) aus.
2
 Treffen im Plenum
 Der Gruppensprecher einer Gruppe heftet das
DIN-A3 Plakat (2) auf das große Plakat (4)
und erklärt die getroffenen
Arbeitsvereinbarungen.
 Die weiteren Gruppensprecher bringen der
Reihe nach ihr Plakat an die Pinwand an und
geben ergänzende Erklärungen ab.
 Hinweis: Die Arbeitsvereinbarungen sollen
im Lehrerzimmer (Infowand) und bei jedem
Arbeitstreffen ausgehangen werden.
 Der Moderator klebt die DIN-A3 Plakate (2)
auf das großes Plakat (4).
Präsentation
(Stationenarbeit)
und Reflexion der Gruppenarbeit
(15 min)
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Anlage
1/2/3/4
großes Plakat
Unsere
Arbeitsvereinbarungen
(Appl. 1)
Auf Verstöße gegen die vereinbarten Regeln dürfen Teammitglieder aufmerksam gemacht
werden!
(Appl. 2)
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DIN-A3
Übung: Arbeitsvereinbarung Kommunikation
11 Minusregeln:
1. Rede nie von dir und verwende immer die Man-Form.
2. Lass die anderen nie ausreden und rede selbst in jede Pause hinein.
3. Lasse immer nur die anderen machen und übernehme nie persönliche
Verantwortung für den Arbeitsprozess.
4. Übergehe alle Konflikte.
5. Erzähle eine Anekdote nach der anderen.
6. Fühle dich immer persönlich angegriffen, zeige es aber nicht und gib entsprechend
zurück.
7. Erteile ungefragt - aber möglichst heftig - Ratschläge.
8. Antworte immer mit einem möglichst umfassenden Referat.
9. Vermeide jeden Spaß beim Arbeiten.
10.Friss allen Ärger über das Thema, über die Aufgabe und über andere in dich hinein.
11.Vermeide Einigungen und versuche - wie auch immer - deine Auffassung den anderen überzustülpen. Akzeptiere nie Entscheidungen, die gegen deine Auffassung zustande gekommen sind.
12. ...
Aufgabe
Gruppenarbeit I:
1. Formulieren Sie gemeinsam die Minus-Regeln in Plus-Regeln um.
2. Sollten Sie gemeinsam noch eine für Sie alle wichtige Regel gefunden haben, die hier noch
nicht thematisiert ist, können Sie diese als Nummer 12 formulieren.
Einzelarbeit:
Suchen Sie sich Ihre ganz persönlichen fünf Plus-Regeln heraus (also die, die Sie persönlich
bei Ihrer Arbeit in der Gruppe einhalten möchten) und notieren Sie sich die Nummern.
Gruppenarbeit II:
1. Vergleichen Sie in der Gruppe Ihre persönlichen Nummern und einigen Sie sich
gemeinsam auf fünf Regeln, die Sie alle in den folgenden Arbeitssitzungen ohne jede
Abstriche einzuhalten bereit sind
2. Schreiben Sie die Regeln auf ein DIN-A3-Plakat und unterschreiben Sie Ihre
Vereinbarung.
Das Plakat ist bei allen Gruppensitzungen an geeigneter Stelle
anzubringen.
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Auf Verstöße gegen die vereinbarten Regeln dürfen die Teammitglieder
aufmerksam gemacht werden.
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4.1.4 Von „irgendeiner guten Schule" zur „Schul-Charta“ (240 min)
Vorbereitung:
- Flipcharttafel und Flipchartpapier
- (1) Evtl. Folie 1: „Handlungsfelder der Schule“
- (2) 10 Kärtchen (DIN-A7) für jeden Teilnehmer
- (3) Folie 2/Infoblatt 1: Zielklärungsübung „Meine gute Schule“ mit
„Formulierungsansätze“ (1)
- (4) Folie 3/Infoblatt 2: Zielklärungsübung „Unsere gute Schule“ (1)
- (5) Folie 4/Infoblatt 3: Zielklärungsübung „Unsere gute Schule“ (2)
- (6) Folie 5/Infoblatt 4 Zielklärungsübung „Unsere gute Schule“ (3)
- (7) Plakatpapier
- (8) Farbklebepunkte
- (9) Plakat: Redaktionsgruppe
- (10) Folie 6: Reflexion
- (11) Folie 7: Wie geht es weiter?
- (12) Folie 8: Schritte eines Schulentwicklungsprozesses
- (13) Folie 9: Infoblatt: Formulierungshilfen zum Erstellen eines Leitbildes
- (14) Plakat: Stichpunkte zu „unseren Zielvereinbarungen“
Unter Beachtung der geschlossenen Arbeitsvereinbarungen wird nun in mehreren Schritten
eine gemeinsame Vision Ihrer Schule erstellt.
Auf der Pinwand „Arbeitsprozess – Zielvereinbarungen treffen“ wird die Vorgehensweise erklärt und schrittweise durch einen Pfeil markiert.
Nr. Methode / Schritt
1
Zurufmethode
(15 min)
Wichtige Handlungsfelder
(Subsysteme) „irgendeiner
guten Schule“ finden.
Verlauf
Anlage
Frage: Welche „Handlungsfelder“ gibt es an „ir- evtl. 1
gendeiner guten Schule“? (s. Pinwand)
1. Der Moderator notiert den Zuruf eines Teilnehmers auf dem Flipchartpapier, z.B. Erziehung (in einer Wolke).
2. Er schreibt darunter: ist dann gut, wenn ...
Mehrere Spiegelstriche werden angebracht.
Eine Antwort aus dem Plenum wird
exemplarisch notiert, z.B. partnerschaftlich.
3. Das Flipchartpapier wird abgerissen und in
die Kreismitte (oder je eines auf jeden Tisch)
gelegt.
4. Wiederholung der Schritte 1-3
(Beispiele siehe nächste Seite)
Anmerkung:
 Evtl. ein Handlungsfeld provozieren, wenn
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dieses nicht vom Kollegium kommt.
 Der Moderator besteht auf konkrete Formulierungen (=wichtig!)
 Es sollten so viele Handlungsfelder gefunden
werden wie Partnergruppen vorhanden sind,
mindestens aber ca. 12 Handlungsfelder.
Alternative:
1. Der Moderator gibt 12 Handlungsfelder „irgendeiner guten Schule“ auf Folie 1 vor.
2. Jeder Teilnehmer notiert sich auf einem Blatt
das Handlungsfeld, z.B. Erziehung und
schreibt dahinter die Antworten zu „ist dann
gut, wenn ...“
3. Der Prozess wird so lange fortgesetzt, bis alle
Handlungsfelder abgearbeitet sind.
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Erziehung
ist dann gut, wenn ...
- partnerschaftlich
-
Weitere Beispiele:






Unterricht
Teamarbeit
Schulleitung
Arbeitsklima
Außenbeziehungen
Kollegium
getroffen


Rahmenbedingungen
Administration und
Verwaltung
Hausmeister
Personalrat
Unterbringung der
Heimschüler
Beratung der Schüler/innen
Beurteilung der Schüler/innen
Normen und Regeln
Schulleben
Schulinterne Fortbildung








Seite 99
ist dann gut, wenn...
gute Unterrichtsvorbereitung
ist dann gut, wenn...
guter Informationsaustausch
ist dann gut, wenn...
Aufgabenteilung geklärt
ist dann gut, wenn...
Materialaustausch stattfindet
sind dann gut, wenn... Arbeitskreise gebildet werden
ist dann gut, wenn...
Entscheidungen gemeinsam
werden.
sind dann gut, wenn... viele Computer
ist dann gut, wenn...
ist dann gut, wenn...
ist dann gut, wenn...
Lehrer entlastet werden
er hilfsbereit ist
er dem Chef die Meinung sagt
ist dann gut, wenn...
kurze Schulwege
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2
Brainstorming
(20 min)
Vorbereitung:
Auf jedem Tisch wird ein Plakat mit zwei Stiften
ausgelegt.
Ergänzung der Plakate
1. Jede Zweiergruppe am Tisch ergänzt hinter
den Spiegelstrichen die Antwort um weitere
Argumente (kleine Abstände).
2. Nach ca. 2-3 Minuten ertönt ein Glockenton
und die Plakate werden an die nächste Arbeitsinsel im Uhrzeigersinn weitergereicht
(Die Stifte bleiben ortsfest). Alternativ hierzu
können auch die Tischgruppen) im
Uhrzeigersinn wandern.
 Anmerkung:
Es sind keine Veränderungen und Kommentierungen der Vorgängerbemerkungen vorzunehmen.
 Methode entspricht der 6-3-5-Methode
(Brainwriting)
- 6 Teilnehmer
- 3 Lösungen
- 5 Minuten
3. Die Partnergruppen ergänzen die Eintragungen der Vorgruppe.
4. Nach ca. 4 Runden wird dieser Arbeitsprozess
abgebrochen.
Zur Alternative:
Je eine Partnergruppe fasst die Einzelergebnisse
zu einem oder zwei der 12 vorgegebenen Handlungsfelder auf einem Plakat zusammen.
3
Präsentation
(10 min)
stille Vernissage
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1. Die Partnergruppen erstellen eine
Plakatgalerie an den Pinwänden oder an den
Wände im Gang.
2. Die Teilnehmer nehmen die Arbeitsergebnisse
in einem Rundgang in Augenschein.
3. Treffen im Plenum
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4
Einzelarbeit
(20 min)
Zehn Merkmale „Meiner
guten Schule“ finden.
Die Plakate mit den Handlungsfeldern zeigen die 2/3
Kennzeichen „irgend einer guten Schule“. Damit
haben Sie Anregungen für den nächsten Arbeitsauftrag. In dem geht es darum, dass Sie ein geistiges Bild mit dem Titel „Meine gute Schule“
erstellen. (s. Pinwand)
1. Über die Folie 2 wird die weitere Vorgehensweise erklärt. Anschließend wird das
Infoblatt 1 ausgeteilt.
2. Arbeitsauftrag: Machen Sie sich jetzt also
auf den Weg und „Notieren Sie auf jeder
Karte ein Merkmal, das für „Ihre gute Schule“
zutreffen soll!“
3. Jeder Teilnehmer holt sich beim Moderator
10 Kärtchen (DIN-A7) ab. (Evtl. nimmt sich
jeder Teilnehmer den vorbereiteten Stoß auf
einem Stuhl in der Kreismitte.)
4. Anschließend absolvieren die Teilnehmer
einen Galerierundgang und notieren sich 10
Merkmale zu „Meiner guten Schule“.
5. Treffen im Plenum
Anmerkung:
 Um den Kollegen genügend Zeit zum Nachdenken zu geben, wäre es sinnvoll, den Arbeitsprozess über die Pause laufen zu lassen.
 Die Teilnehmer können während des Rundganges auch neue Aspekte auf ihre Kärtchen
notieren.
5
Selektion I
(Gruppenarbeit)
(20 min)
Fünf Merkmale „Unsere
gute Schule“ (1) finden.
Der Moderator teilt das Infoblatt 2 aus. Erklärung der Vorgehensweise nach Folie 3.
1. Freiwillige Gruppenbildung mit 5
Teilnehmern
Anmerkung
 Sinnvoll wäre es, die Gruppen nach Fachbereichen oder anderen spezifischen
Merkmalen der Schule zusammenzustellen
(Rücksprache mit Steuergruppe bzw.
Teilnehmern)
 Ein Mitglied der Steuerungsgruppe oder eine
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4
Person, die vertraut ist mit den Moderationstechniken, sollte die Gruppenleitung übernehmen.
2. Jede Gruppe postiert sich kreisförmig um eine
Arbeitsinsel.
3. Die 5 Karten mit den wichtigsten Merkmalen
(Herzkarten) werden in die linke Hand genommen. Die 5 weniger wichtigen Karten hält
die rechte Hand.
4. Nach dem Befehl „Hau-Ruck“ durch den
Gruppenleiter werden die Karten der rechten
Hand an den rechts sitzenden Partner weiter
gegeben.
5. Dieser verschiebt dann ggf. Karten von rechts
nach links bzw. von links nach rechts. Die
Summe der Karten in jeder Hand bleibt immer
fünf.
6. Nach einem Rundlauf ist der Selektionsvorgang beendet.
7. Die Gruppenmitglieder legen die restlichen
Karten in der Mitte des Tisches ab.
8. Anschließend trifft man sich wieder im Plenum. Die 5 Herzkarten nimmt jeder mit.
5 Karten
Die 5 weniger
wichtigen
Argumente
5 Herzkarten
Die 5
wichtigsten
Argumente
5 Karten
Die 5 weniger
wichtigen
Argumente
5 Karten
Die 5 weniger
wichtigen
Argumente
Person A
Person B
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Person C
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6
Selektion II
(Gruppenarbeit)
(15 min)
Der Moderator teilt das Infoblatt 3 aus. Erklärung der Vorgehensweise nach Folie 4. (s. Pinwand)
„Unsere gute Schule“ (2)
Vorbereitung
Auf jedem Gruppentische wird ein farbiges DINA3-Blatt für die Ablage der 10 zentralen Argumente gelegt.
Gemeinsame Auswahl der
10 wichtigsten Karten
15 periphere Argumente
10 zentrale
Argumente
5/2
1. Die Gruppe breitet alle 25 Herzkarten auf dem
Gruppentisch aus.
2. Der Moderator teilt an jeden Gruppentisch
Ersatzkarten aus.
3. Die Gruppe einigt sich auf 10 Kriterien, die
auf „ihre gute Schule“ zutreffen sollen. Karten mit ähnlichen Merkmale werden zu einem
Stoß gebündelt. Die Randkriterien werden
nach außen gelegt; sie bilden die peripheren
und somit weniger wichtigen Kriterien.
Die Gruppen führen den Arbeitsauftrag aus. Anschließend trifft man sich wieder im Plenum.
Anmerkung:
Falls noch nicht geschehen: Ggf. Zwischenschleife einlegen und Übung „Arbeitsvereinbarung Kommunikation“ durchführen.
7
Plakaterstellung
(Gruppenarbeit)
(45-60 min)
„Unserer gute Schule“ (3)
8
Präsentation
(20 min)
Seite 103
Der Moderator teilt das Infoblatt 4 aus. Erklärung der Vorgehensweise nach Folie 5.
Arbeitsauftrag:
„Erstellen Sie ein Bild Ihrer gemeinsamen
„Traum- Schule“! Ein Bild bringt auch die
emotionale Dimension zum Vorschein. Finden
Sie dazu ein aussagekräftiges Symbol über das
Sie die 10 zentralen, absolut unverzichtbaren
Merkmale Ihrer guten Schule sowie die
restlichen, minder wichtigen, peripheren
Merkmale darstellen können. Die Merkmale
sollten für alle gut leserlich sein.“
1. Gruppenarbeit
2. Die Plakate werden nebeneinander an Pinwände geheftet.
3. Treffen im Plenum
Die Präsentation der jeweiligen „TraumSchule“ erfolgt durch einen freiwilligen
Gruppensprecher.
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Anmerkung:
Es gibt keinen festen Zeitplan.
Nachfragen möglich, z.B.:
 Wie kommt die Gruppe auf das Symbol?
 Wie war der Gruppenprozess?
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9
Selektion III
(30 min)
Merkmale „unserer guten
Schule“ finden
Plakat 14
Stichpunkte zu
„unseren
Zielvereinbarungen“
-
Vorbereitung
7/8/14
 Plakat 14 wird an Pinwand geheftet.
 Der Sprecher der Steuergruppe (Protokollführer)wird gebeten, später die gemeinsam
gefundenen Zielvereinbarungen stichpunktartig zu notieren.
 Diese Stichpunkte bilden die Grundlage für
die Feinformulierung der Ziele durch die Redaktionsgruppe.
Beim Vergleich der Plakate aller Gruppen zeigen
sich mehr oder weniger viele
Übereinstimmungen in den zentralen und/oder
peripheren Werten. (s. Pinwände)
Die Gruppensprecher treten vor ihre Plakate. Die
übrigen Teilnehmer stellen sich hinter ihnen auf.
1. Der erste Gruppensprecher (linkes Plakat)
nennt einen zentralen Punkt der „TraumSchule“ und begründet diesen.
2. Die übrigen Gruppensprecher sehen nach, ob
dieses Merkmal (direkt oder indirekt) in ähnlicher Form auch auf ihrem Plakat aufgeführt
ist (Wechsel ist wichtig!).
3. Findet sich bei allen Gruppen eine Übereinstimmung, dann klebt der Moderator auf jedes Plakat einen bestimmten Farbpunkt an das
jeweilige Merkmal. Der Protokollführer findet im Dialog mit dem Plenum eine stichpunktartige Grobformulierung des Zieles.
4. Dann nennt der 2. Gruppensprecher ein
zentrales Merkmal auf seinem Plakat. Findet
sich dann wieder eine Übereinstimmung, dann
wird dieses Argument mit einer anderen Farbe
markiert, usw.
Anmerkung:
 Ist bei einer Gruppe keine Übereinstimmung
vorhanden, dann überlegt die Gruppe, ob sie
das Merkmal mittragen will, ansonsten
besteht keine Konsens und es werden keine
Punkte verteilt.
 Evtl. Hinweis: Nach Untersuchungen sind ca.
15 -20% aller Gruppen nicht konsensfähig.
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 Es muss nicht unbedingt ein Konsens
gefunden werden.
 Es gibt keine Begrenzung der Konsenspunkte.
 Der Moderator hat viele Farben in Reserve.
10
Redaktionsgruppe formu- Plenum
9/13
liert Leitziel
Anmerkung:
Die redaktionelle Feinformulierung des
Mitglieder der
Leitbildes erfolgt in aller Regel nicht während
Redaktionsgruppe
Veranstaltung. Grund: Die Redaktionsmitglieder
brauchen Zeit zum Nachdenken.
1. Es formiert sich eine Redaktionsgruppe. Am
besten wäre es, wenn im Redaktionsteam alle
Gruppen vertreten wären.
2. Auf einem vorbereiteten Plakat werden die
Mitarbeiter schriftlich erfasst.
3. Alle Statemants mit gleicher Farbe sollen in
einer gemeinsamen Formulierung münden.
4. Die Formulierungshilfe zum Erstellen eines
Leitbildes werden ausgeteilt. Die Erklärung
erfolgt über Folie 9.
Bedenken Sie, dass ein Leitbild nur dann
wirksam ist, wenn es
 auf breitem Konsens der aller am Schulleben
beteiligten Personengruppen beruht;
 Zukunftsperspektive vermittelt;
 begeistert;
 klar und verständlich formuliert ist;
 kurz gehalten ist;
 im Kopf jeden Betroffenen Platz hat:
 prägnant ist, damit es schnell vermittelt werden kann.
Anmerkung bei Fortbildungsveranstaltung
1. Die Konsenspunkte werden evtl. vom
Moderator schlagwortartig auf einem
Plakatpapier festgehalten.
2. Je nach Anzahl der Konsenspunkte werden
eben so viele DIN-A-3 Blätter an die Teilnehmer verteilt.
3. Die Zielformulierung erfolgt je nach
Teilnehmerzahl in Einzel-, Partner- oder
Gruppenarbeit.
Seite 106
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4.
Seite 107
Die Ziele werden an die Pinwand geheftet.
75927711
11
Abstimmung über das
Leitbild der Schule
(5 min)
Der Moderator gibt folgende Hinweise an die
Projekt- und Steuergruppe:
10/11
Folie 7
1. Das erarbeitete Leitbild wird veröffentlicht
(Pinwand, Infobrief).
2. Einwände und Verbesserungsvorschläge des
Kollegiums sind schriftlich innerhalb von 14
Tagen vorzutragen.
3. Die Abstimmung über das Leitbild der Schule
kann über die Projektgruppe oder über das
Gesamtkollegium in einer Konferenz
erfolgen.
4. Das Leitbild der Schule wird dem Moderator
zugesandt.
5. Die Fortsetzung des Prozesses wird anhand
der Folie 8 erklärt.
12
Reflexion
(30 min)
 Der Moderator stellt die Frage (Folie 6):
„Wie haben Sie den Arbeitsprozess empfunden?“
 Teilnehmer äußern sich
Alternative (bei großer Teilnehmerzahl)
Interne Diskussion der Gruppen über die Fragestellung
1. Nach einer gewissen Nachdenkzeit trifft sich
je ein Gruppenmitglied im Fishpool.
2. Ein Stuhl bleibt frei für die externen Diskussionsteilnehmer.
3. Im Fishpool wird die Frage diskutiert, wie der
Arbeitsprozess verlaufen ist.
4.1.5 Abschluss der Veranstaltung
(20 min)
Seite 108
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10
4.1.6 Anhang
Folie 1: Handlungsfelder der Schule
Folie 2: Zielklärungsübung „Meine gute Schule“
Folie 3: Zielklärungsübung „Unsere gute Schule (1)“
Folie 4: Zielklärungsübung „Unsere gute Schule (2)“
Folie 5: Zielklärungsübung „Unsere gute Schule (3)“
Folie 6: Reflexion
Folie 7: Wie geht es weiter?
Seite 109
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Handlungsfelder der Schule:
1) Unterricht
2) Erziehung
3) Beratung der Schüler/innen
4) Beurteilung der Schüler/innen
5) Normen und Regeln
6) Schulleben
7) Arbeitsklima
8) Kollegium
9) Schulleitung
10)Organisation und Verwaltung
11)Schulinterne Fortbildung
12)Außenbeziehungen
Handlungsfelder des Unterrichts:
1) Planung des Unterrichts
2) Sachgemäßheit d.U.
3) Schülergemäßheit
4) Zielgemäßheit
5) Anschaulichkeit
6) Selbsttätigkeit
7) Motivation
8) Medieneinsatz
9) Erfolgssicherung
10) Erziehender Unterricht
11) Bildender Unterricht
12)
Nachbearbeitung des Unterrichts
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Handlungsfelder einer umweltengagierten Schule:
1) Umweltorientiertes Lehren und Lernen
2) Müllvermeidung/Mülltrennung/Müllverwertung
3) Umgang mit Wasser
4) Reinigungsmittel
5) Unterricht- und Arbeitsmittel
6) Ernährung
7) Schulgelände/Schulbau
8) Energienutzung
9) Büroausstattung
10)Arbeitsklima
Handlungsfelder der Schulleitung:
1) Motivationsformen
2) Mitarbeitergespräch
3) Informationsfluss
4) Auslastung des Personals
5) Kommunikationsverhalten
6) Konfliktverhalten
7) Menschlicher Umgang
8) Präsenz
9) Außenbeziehungen/Vertr. der Schule
10)Ablauforganisation
Folie 1
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Zielerklärungsübung: Meine gute Schule
1. Nehmen Sie sich etwa 10 leere Karten.
Schreiben Sie bitte möglichst leserlich.
Beschriften Sie bitte die Karten nur einseitig.
Schreiben Sie auf jede Karte nur ein Statement.
2. Machen Sie sich auf den Weg zu Ihrer guten Schule.
Studieren Sie alle Plakate.
Notieren Sie auf jede Karte möglichst konkret je ein für Sie in
diesem Moment wichtiges Merkmal Ihrer persönlichen guten
Schule.
Unverbindliche Formulierungsvorschläge:
Wir pflegen einen
intensiven Kontakt
zu den Eltern.
Wir Lehrer besuchen
uns gegenseitig im
Unterricht.
Es finden regelmäßige, kurze
pädagogische
Konferenzen statt.
Pünktlicher Unterrichtsbeginn ist für
mich sehr wichtig.
Folie 2
Seite 112
75927711
Zielerklärungsübung: Unsere gute Schule (1)
1. Bilden Sie nun Gruppen.
Machen Sie es mit Ihrer Gruppe und Ihren Karten an einem
Tisch bequem.
Wählen Sie aus Ihrer Kartensammlung die fünf Karten aus, auf
denen die für Sie jetzt die absolut unverzichtbaren Kennzeichen
Ihrer guten Schule stehen.
Diese fünf Karten sind Ihre Herz-Karten. Nehmen Sie sie in Ihre
Herz-Hand.
 Geben Sie die anderen Karten nach rechts weiter. (Befehl: HauRuck!)
2. Sie erhalten somit von links 5 Karten.
Lesen Sie diese Karten und überprüfen Sie, ob bei diesen
Karten eine oder gar mehrere Karten dabei sind, die Sie mit
einer Ihrer Herz-Karten (1:1) tauschen möchten.
Tun Sie es gegebenenfalls!
Achtung: Sie dürfen nach der Tauschaktion wiederum nur maxi-
mal 5 Herz-Karten in Ihrer Herz-Hand halten!
Geben Sie die anderen Karten wieder nach rechts weiter.
Verfahren Sie so weiter, bis Sie einmal „durch sind“ - Sie dürfen
dann am Ende maximal 5 Herz-Karten haben.
3. Legen Sie die restlichen Karten in die Mitte des Tisches „ab“.
Behalten Sie Ihre 5 Herz-Karten.
Folie 3
Seite 113
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Zielerklärungsübung: Unsere gute Schule (2)
1. Legen Sie nun in Ihrer Gruppe alle Ihre Karten aus.
Lesen Sie alle ausgelegten Karten.
Fragen Sie nach, wenn Sie zum Verständnis der Karten
Zusatzinformationen brauchen.
2. Suchen Sie Doppelkarten d.h. Karten, die den absolut gleichen
Inhalt mit anderen Worten beschreiben.
entscheiden Sie sich in Ihrer Gruppe für eine der Doppelkarten,
legen Sie die andere/n unter diese Karte
oder
schreiben Sie eine neue Karte, die das gemeinsame
Kennzeichen aller Doppelkarten am besten umschreibt.
3. Führen Sie nun in Ihrer Gruppe eine diskursive Entscheidung
Entscheidung herbei über
 die 10 zentralen, für alle Gruppenmitglieder absolut unverzicht-
baren Kennzeichen einer guten Schule; diese Karten legen Sie
in der Mitte aus
 und die restlichen, für Sie im Moment eher peripheren - aber
auch unverzichtbaren Kennzeichen einer guten Schule; legen
Sie diese außen herum.
Folie 4
Seite 114
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Zielerklärungsübung: Unsere gute Schule (3)
1. Erstellen Sie nun gemeinsam ein „Bild von Ihrer guten Schule“.
Suchen Sie ein Symbol für Ihre gute Schule.
Machen Sie ein Plakat.
Achten Sie darauf, dass Außenstehende Ihrem Plakat selbständig entnehmen können, welche Ihrer Kennzeichen zentral und
welche peripher sind.
Schmücken Sie Ihr Plakat aus - Material wird zur Verfügung gestellt.
2. Hängen Sie Ihr Plakat aus. Erläutern Sie kurz,
wie Sie zu Ihrem Symbol gekommen sind;
wie die Arbeit in Ihrer Gruppe verlaufen ist und
wie Sie mit divergierenden Ansichten umgegangen sind.
Folie 5
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Wie haben Sie den
Arbeitsprozess empfunden?
Folie 6
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Wie geht es weiter?
 Das erarbeitete Leitbild wird veröffentlicht
(Pinwand, Infobrief)!
 Einwände und Verbesserungsvorschläge sind vom
Kollegium schriftlich innerhalb von 14 Tagen
vorzutragen!
 Die Abstimmung über das Leitbild der Schule kann
über die Projektgruppe oder über das
Gesamtkollegium in einer Konferenz erfolgen.
 Das Leitbild der Schule wird dem Moderator
zugesandt.
Folie 7
Seite 117
75927711
Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses
Schritte
Wer?
Wo?
1. Information des Kollegiums:
Da gibt es ...
2. Kollegiumsbeschluss
Wir wollen mehr Informationen
...
3. Informationsveranstaltung
SL, LK...
Schule
Kollegium
Schule
Kollegium
Ext. Begl.
Ext. Begl.
Projektgr.
Kollegium
Ext. Begl.
Projektgr./
Reakt.gr.
Ext. Begl.
Projektgr.
Schule
4. Betreuungsvereinbarung
5. Bildung einer Steuergruppe
6. Zielerklärung: SOLL-Zustand
Leitbild
7. Prioritätensetzung
Schulprogramm
8. Projektmanagement:
 Diagnose im/in den
Handlungsfeld/ern des
Schulprogramms
 Zielaufstellung
 Möglichkeiten
 Konzept als Antrag an die
9. Beschlussfassung/Umsetzung
10. Evaluation: intern u. extern
Zeit
1. Sitzung
2 Std.
Schule
Schule
nicht
an der
Schule
Schule
2. Sitzg.
Pädagog.
Wochenende
3. Sitzg.
Schule
Qualitätszirkel
(evtl. ext.
Begl.
LKonferen
z
Kollegium Schule
QZ
Schule
e
7. neue Prioritätensetzung:
Schulprogramm
alle 5 - 6 Jahre:
6. Leitbild-Evaluation
Projektgr.
Schule
Projektgr.
s.o.
Folie 8
Seite 118
75927711
s.o.
4.2
Vom Leitbild zum Projektmanagement (3.Sitzung)
Die Steuergruppe vereinbart in Abstimmung mit dem Moderator einen Veranstaltungstermin
an der Schule. Die Mitglieder der Projektgruppe werden eingeladen.
Anmerkung:
 Der Punkt „Prioritätensetzung“ kann u.U. auch im Rahmen einer Gesamtkonferenz
abgehalten werden.
 Alternative: siehe Veranstaltungsverlauf bei der Berufsschule Wasserburg.
Vorbereitung:

Plakat
Schulqualität durch Schulentwicklung
Steigerung der Qualität
schulischer Bildung
durch
interne Schulentwicklungsprozesse
(mit externer Begleitung)

Pinwand 1 (Der Pfeil zeigt den Verlaufsfortschritt an.)
Vom Leitbild zum Projektmanagement
1. Prioritätensetzung: Schulprogramm
 Auswahl des Leitbildziels
 Bildung der Qualitätszirkel
2. Projektmanagement
1. Runde:
2. Runde:
3. Runde:
4. Runde:
- Arbeitsverarbeitungen treffen
- Kommunikationsregeln festlegen
- Ist-Analyse im ausgewählten Leitbild
- Detaillierte Zielformulierung
- Sammeln positiver Folgen
- Viele Möglichkeiten der Umsetzung finden
- Ein klares Konzept der Umsetzung erstellen
Es ist darauf zu achten, dass nur das in den Gruppen bearbeitet wird, was als konkrete Aufgabenstellung ausgegeben
wird!

Gruppenräume mit Gruppennummern versehen.
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75927711
 Pinwand 2 (Beispiel)
Unser Leitbild
Seite 120
Leitbild 1
Wir wollen eine ansprechende, lernfördernde
Umgebung gestalten!
Leitbild 2
Wir wollen an unserer
Schule menschlichen
Umgang pflegen!
Leitbild 3
Wir wollen uns gegenseitig motivieren!
Leitbild 4
Wir wollen dem Schüler
Wissen und Fähigkeiten
vermitteln, damit er den
beruflichen und privaten
Anforderungen gerecht
werden kann!
Leitbild 5
Wir wollen an der
Schule die bestmögliche
Ausbildung bieten!
Leitbild 6
Wir wollen, dass sowohl
Kollegen als auch
Schüler stolz darauf sind,
an der Berufsschule
Wasserburg zu sein!
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4.2.1 Begrüßung, Vorstellung des Tagungsprogramms, Reflexion
(20 min)
Vorbereitung:
(1) Folie: Blitzlicht
(2) Pinwand 2: Vom Leitbild zum Projektmanagement
Anmerkung:
Evtl. beginnt die Veranstaltung zur Einstimmung mit einem Stehkaffee.
Liebe Kolleginnen und Kollegen,
Herr Helm und ich begrüßen Sie zu Ihrem Schulentwicklungstag und heißen Sie hier herzlich
willkommen. Der heutigen Veranstaltung gingen bereits mehrer Treffen voraus:

Wir führten mit der Schulleitung, den Fachbetreuern und dem Personalrat eine erste Informationsveranstaltung durch.

In der zweiten Informationsveranstaltung stellten wir Ihnen, den Lehrkräften der Schule,
unser Schulentwicklungskonzept vor.

Dann erstellten Sie mit uns das Leitbild Ihrer Schule.

Und nun folgt der nächste Schritt (Sie haben das Veranstaltungsprogramm für den
heutigen Tag bekommen?)
Pinwand 1: Vom Leitbild zum Projektmanagement (Der Pfeil zeigt den Verlaufsfortschritt
an.)
Das Thema der heutigen Veranstaltung heißt: Vom Leitbild zum Projektmanagement. Es
gliedert sich in die Bereiche „Prioritätensetzung - Schulprogramm“ und
„Projektmanagement“. Bei der Prioritätensetzung geht es um die Auswahl eines
Leitbildzieles, das Ihr Schulprogramm für die nächste Zeit sein wird.
Zu diesem erstellen Sie dann in Gruppen Vorschläge zu einem konkreten
Umsetzungskonzept. Dies erfolgt mittels Projektmanagements, d. h. die Lösung des
Problems erfolgt in Teilschritten. In der Runde 1. findet ... (vorlesen)
Die gewonnenen Arbeitsergebnisse muss dann noch ein zu bildender Arbeitskreis selektieren,
bündeln und redaktionell aufarbeiten. Später entscheiden Sie in einer Gesamtkonferenz, ob
dieses Umsetzungskonzept ihr Schulprogramm für die nächst Zeit sein wird.
Seite 121
75927711
(Das uns zur Verfügung stehende Zeitfenster ist sehr knapp bemessen.) Wenn keine unvorgesehenen Probleme auftreten, gehen wir bei zügiger Arbeit davon aus, dass das vorgesehene
Tagespensum zu leisten ist.
Gibt es zum Veranstaltungsverlauf Fragen?
Seite 122
75927711
Mittlerweile steht das Leitbild Ihrer Schule. Sie haben Zeit gehabt sich in Ruhe darüber Gedanken zu machen. Die Frage an Sie lautet:
Folie: „Wie zufrieden bin ich mit dem Leitbild meiner Schule?“
Evtl. Murmelgruppen bilden
Tauschen Sie sich über die Frage in 3er-Gruppen, also mit Ihren unmittelbaren Nachbarn aus.
Sie haben dafür ca.10 Minuten Zeit.
Diskussion
Möchte jemand seine Überlegungen dem Plenum vortragen?
(Teilnehmer melden sich, Diskussion kurz halten und nicht ausufern lassen)
Seite 123
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Wie zufrieden bin ich mit dem Leitbild
meiner Schule?
Seite 124
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4.2.2 Prioritätensetzung: Schulprogramm
(30 min)
Es geht nun darum, aus dem gemeinsam erarbeiteten Leitbild das Schulprogramm abzuleiten.
Beim einem Schulprogramm handelt es sich um eine klare schriftliche Ausformulierung eines
Ziels aus dem Leitbild, das in etwa einem Schuljahr umgesetzt werden soll. Sie werden jetzt
entscheiden, welches Leitbildziel als erstes in die Praxis umgesetzt werden soll.
Vorbereitung:
- (1) Gruppenräume bzw. – tische nummerieren
- (2) Pinwand 2: DIN-A3-Blätter mit den Leitbildzielen
(evtl. Simulation Pestalozzischule)
- (3) Klebepunkte: 3er-Streifen
- (4) Folie 1: Arbeitsauftrag
- (5) Programmblatt bei Zufallsgruppen
- (6) evtl. Pinwände 3
Anmerkungen:
 Es muss im Vorfeld geklärt werden, wie und wo die Arbeitsgruppen installiert werden sollen, z.B.: fachbereichsübergreifend oder fachbereichsspezifisch / mit oder ohne Mitarbeit
der Steuerungsgruppe in den Qualitätszirkeln. Arbeitet ein Mitglied der Steuerungsgruppe
in einem Qualitätszirkel mit, besteht u. U die Gefahr, dass die anderen Gruppenmitglieder
zu wenig Verantwortung übernehmen. Die Mitglieder der Steuerungsgruppe können sich
temporär in die Gruppen einbringen.
 Bei Fortbildungsveranstaltungen wird u.U. bei einem Quereinstieg das Leitbild der
Pestalozzischule simuliert.
 Veranstaltungsverlauf über einen Pfeil an Pinwand 1 anzeigen.
Nr. Methode / Schritt
1
Auswahl eines Leitbildzieles / mehrer Leitbildziele
Verlauf
Die Leitbildziele an der Pinwand 2 werden vorgelesen.
Evtl. Hinweis
Empfehlenswert ist es am Anfang, diejenigen
Ziele auszuwählen, die sich am schnellsten umsetzten lassen, nicht dasjenige, das für die Schule
das größte Problem darstellt (Prinzip der kleinen
Schritte). Natürlich können Sie, wenn Sie
wollen, die Pfanne auch an der heißesten Stelle
anfassen.

An jedes Mitglied der Projektgruppe werden
3 Klebepunkte verteilt.
 Arbeitsauftrag (Folie 1):
„Schreiben Sie auf die Klebepunkte die Nummern von den Leitbildzielen, von denen Sie
sich persönlich den meisten Gewinn für Ihre
Seite 125
75927711
Anlage
2/3/4
berufliche Tätigkeit als Unterrichtender und
Erziehender versprechen! – Häufeln ist möglich.“
Evtl. Hinweis
Die Nummerierung an dieser Stelle ist deshalb
wichtig, damit später bei der Bepunktung wirklich die Sache im Mittelpunkt steht und man sich
nicht vom Teilnehmerkreis beeinflussen lässt.

Die Teilnehmer kleben die Punkte an die von
ihnen ausgewählten Leitbildziele.
 Die Abstimmungsergebnisse werden auf den
Applikationen notiert.
Welches Leitbildziel soll nun für den nächsten
Zeitraum (z.B. 1 Jahr) zum Schulprogramm erhoben werden?
Konfuzius sagte: „Wer zwei Hasen fangen will,
fängt keinen.“ Danach wäre es ratsam, die Energien auf ein Ziel zu konzentrieren und nicht an
mehreren gleichzeitig zu arbeiten.
Das hier am höchsten gepunktete Ziel ist das
Leitbildziel Nr. ... Zweiter Sieger ist das Leitbildziel Nr. ... Stimmen Sie jetzt bitte per Hand ab,
ob Sie ein Leitbildziel umsetzten wollen oder
zwei!
Abstimmung! Wer ist ...?
Das Abstimmungsergebnis wird an der Pinwand
2 festgehalten.
Anmerkung:
 Die Entscheidung, ob evtl. doch zwei oder
mehrere Leitbildziele umgesetzt werden sollen, trifft die Projektgruppe.
 Liegt bei zwei Leitbildern die gleiche
Punktezahl vor, dann wirbt je ein Vertreter
einer Gruppe mit einem Kurzreferat für die
Umsetzung seines Leitbildzieles.
Anschließend wird über die beiden
Leitbildziele nochmals abgestimmt. Kommt
auch jetzt keine Einigung zustande, wird das
Losverfahren vorgeschlagen.
Seite 126
75927711
2
Bildung der Qualitätszirkels
Anmerkung
5/6
 In einem Vorgespräch muss geklärt werden,
ob die Mitglieder der Steuerungsgruppe in
den Qualitätszirkeln mitarbeiten wollen.
 Auch muss geklärt werden, wie sich die
Gruppen zusammensetzten sollen.
 Die Projektgruppe formiert sich zu Qualitätszirkeln mit maximal 8 Teilnehmern.
Nun müssen für die späteren Arbeit
Arbeitskreise, also Qualitätszirkel installiert
werden.
Möglichkeit I (Regelfall):
- 1 Leitbildziel ausgewählt
- mehrere themengleiche (Unter-) Qualitätszirkel
Möglichkeiten der Gruppenbildung:

1) Bildung von Zufallsgruppen
Das Programmblatt wird an alle Teilnehmer
verteilt. Die Rückseite hat der Moderator mit
Gruppennummern versehen.
Vorteil:
Mixgruppen über die Fachbereiche hinweg
haben den Vorteil, dass viele Ideen und Meinungen in den Gruppenprozess einfließen,
Klüngelgruppen werden aufgebrochen.

2) Bildung von Fachbereichsgruppen
Die Lehrkräfte der Fachbereiche werden aufgefordert Fachbereichsgruppen zu bilden. Die
Gruppenstärke sollte 8 Teilnehmer nicht
übersteigen.
Vorteil:
Teilnehmer kennen sich gut, die Belange der
einzelnen Fachbereiche werden stärker bedacht, die Umsetzungschancen in den Fachbereichen steigen.

3) Bildung von freien Gruppen
Die Lehrkräfte werden aufgefordert z.B. 5
Gruppen mit maximal je 8 Teilnehmern zu
bilden.
Vorteil:
Seite 127
75927711
Die freie Wahl der Gruppenmitglieder kann
den Arbeitsprozess positiv (aber auch negativ) beeinflussen.
Möglichkeit 2 (Sonderfall):
- mehrere Leitbildziele ausgewählt
- mehrere themengetrennte Qualitätszirkel
Möglichkeit der Gruppenbildung:

Die Leitbildziele werden an verschieden Stellen im Raum angebracht. Je nach Interesse
ordnen sich die Teilnehmer den
Applikationen zu.
 Es wird darauf hingewiesen, dass die Gruppenstärke 8 Personen nicht übersteigen sollte.
Ggf. werden zu einem Leitbildziel mehrer
Gruppen gebildet.
Möglichkeit 3 (Sonderfall):
- 1 Leitbildziel ausgewählt
- nur 1 Qualitätszirkel
Möglichkeit der Gruppenbildung:

Jeder Anwesende der Projektgruppe bekommt vom Moderator einen kleinen Klebestreifen, auf dem er seinen Namen schreibt.
 Wer in dem Qualitätszirkel arbeiten möchte,
bringt auf der Applikation sein Namenskärtchen an.
 Wer nicht in dem Qualitätszirkel arbeiten
möchte, heftet sein Namenskärtchen neben
die Applikation.
Anmerkung:
Anschließend wird die Projektgruppe entlassen
und der Qualitätszirkel geht über zum nächsten
Schritt, dem Projektmanagement. Es wäre sinnvoll, wenn ein Mitglied der Steuergruppe, z. B.
der Schulkoordinator mit anwesend wäre, damit
er den nachfolgenden Moderationsprozess verfolgen kann, um diesen dann ggf. einmal später
selbst moderieren zu können.
Möglichkeit 4 (Fortbildungsveranstaltung):
(z.B. Simulation der Pestalozzischule)

Seite 128
Jeder Anwesende der Projektgruppe be75927711
kommt vom Moderator einen kleinen Klebestreifen, auf dem er seinen Namen schreibt.
 Anschließend klebt er diesen Klebestreifen
auf das Leitbildziel, das er gerne umgesetzt
haben möchte.
 Um arbeitsfähige Gruppen zu erzielen
müssen u. U. die großen Gruppen verkleinert
und die kleinen Gruppen zahlenmäßig
vergrößert werden.
 Bei wenigen Anheftungen, z.B. zwei, wirbt
diese Gruppe über ein Kurzreferat um einen
Gruppenwechsel.
Die Ideen der einzelnen Qualitätszirkel soll
später ein noch zu bildender Hauptqualitätszirkel
redaktionell zusammenfassen. Dort sollte
mindestens ein Vertreter der jetzt gebildeten
Unterqualitätszirkel vertreten sein.
Seite 129
75927711
Arbeitsauftrag
Schreiben Sie auf die Klebepunkte die Nummern von
Leitbildzielen, von denen Sie sich persönlich den meisten
Gewinn für Ihre berufliche Tätigkeit als Unterrichtender
und Erzieher versprechen!
Häufeln ist möglich!
Folie 1
Seite 130
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Programm
Vom Leitbild zum Projektmanagement
1. Prioritätensetzung: Schulprogramm
 Auswahl des Leitbildziels
 Bildung der Qualitätszirkel
2. Projektmanagement
1. Runde:
2. Runde:
3. Runde:
4. Runde:
- Arbeitsverarbeitungen treffen
- Kommunikationsregeln festlegen
- Ist-Analyse im ausgewählten Leitbild
- Detaillierte Zielformulierung
- Sammeln positiver Folgen
- Viele Möglichkeiten der Umsetzung finden
- Ein klares Konzept der Umsetzung erstellen
Es ist darauf zu achten, dass nur das in den Gruppen bearbeitet wird, was als konkrete Aufgabenstellung ausgegeben
wird!
Programm
Vom Leitbild zum Projektmanagement
1. Prioritätensetzung: Schulprogramm
 Auswahl des Leitbildziels
 Bildung der Qualitätszirkel
2. Projektmanagement
1. Runde:
2. Runde:
3. Runde:
4. Runde:
- Arbeitsverarbeitungen treffen
- Kommunikationsregeln festlegen
- Ist-Analyse im ausgewählten Leitbild
- Detaillierte Zielformulierung
- Sammeln positiver Folgen
- Viele Möglichkeiten der Umsetzung finden
- Ein klares Konzept der Umsetzung erstellen
Es ist darauf zu achten, dass nur das in den Gruppen bearbeitet wird, was als konkrete Aufgabenstellung ausgegeben
wird!
Seite 131
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Pinwände 3
Möglichkeit 1:
- 1 Leitbildziel
- mehrere Qualitätszirkel
Schulprogramm
Leitbild 2
Wir wollen an unserer
Schule menschlichen
Umgang pflegen!
----------------------------...
Unterqualitätszirkel
QZ 2/1
-
QZ 2/2
-
QZ 2/3
-
Hauptqualitätszirkel
QZ 2
-
Möglichkeit 2: mehrer Leitbildziele / mehrere Qualitätszirkel
Schulprogramm
Leitbild 2
Wir wollen an unserer
Schule menschlichen
Umgang pflegen!
----------------------------...
Leitbild 5
Wir wollen an der
Schule die bestmögliche
Ausbildung bieten!
---------------------------...
Erarbeitung
Unterqualitätszirkel
QZ 2/1
-
QZ 2/2
-
Unterqualitätszirkel
QZ 2/3
-
QZ 5/1
-
Hauptqualitätszirkel
QZ 2
-
Seite 132
QZ 5/2
-
Hauptqualitätszirkel
Umsetzung
75927711
QZ 5
-
Möglichkeit 3:
- 1 Leitbildziel
- 1 Qualitätszirkel
Schulprogramm
Leitbild 2
Wir wollen an unserer
Schule menschlichen
Umgang pflegen!
----------------------------...
Qualitätszirkel
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4.2.3 Projektmanagement
(160 min)
Vorbereitung: - (1) Kärtchen, Arbeitsblätter und die Sammelmappe zur Erledigung der Arbeitsaufgaben
werden an den Gruppentischen verteilt.
- (2) Arbeitsblatt „1. Runde“ = Folie 1a oder Folie 1aa
- (3) Infoblatt „Hilfen für die Befragung“ = Folie 1b
- (4) Arbeitsblatt: „2. Runde“ = Folie 1c
- (5) Arbeitsblatt „3. Runde“ = Folie 1d
- (6) Arbeitsblatt: 4. Runde“ = Folie 1e
- (7) Methodenblatt zur 3. und 4. Runde = Folie 2
- (8) Folie 3a: theaterpädagogische. Übung, Folie 3b/ Arbeitsblatt: Einfache Übungen zur ...
- (9) Folie 4/Applikation: Morgenstern, ..
.
- (10) Folie 5: Reflexion
- (11) Folie 6: operationalisierbares Ziel
- (12) Evtl. leere Folien
Achtung:
 Für die Arbeitsrunden werden klare Zeiten vorgegeben. Es ist nicht weiter bedenklich,
wenn eine der arbeitsgleichen Gruppen ihr Arbeitspensum nicht schafft, da der
Hauptqualitätszirkel sowieso alle Arbeitsergebnisse zusammenfasst.
 Hinweis, dass immer eine Methode auf dem Methodenblatt eingesetzt werden soll.
Der Qualitätszirkel /die Qualitätszirkel erstellt / erstellen nun über das Projektmanagement
ein Handlungskonzept zur Umsetzung des gewählten Leitsatzes. Mit dem Begriff
„Projektmanagement“ wird eine Vorgehensweise beschrieben, bei der eine komplexe
Problemstellung entflochten und in besser planbare Teilaufgaben gegliedert wird.
Nr. Methode / Schritt
1
Erklärung des Projektmanagements
(15 min)
Verlauf
Bei unserem Projektmanagement sind vier Runden mit unterschiedlichen Arbeitsaufträgen zu
durchlaufen.
Mittels Folien 1a/b/c/d/e und der Pinwand 2
wird ein Überblick über die Vorgehensweise gegeben.
Sollten Ihnen die Arbeitsaufträge einmal nicht
klar sein, so bitte ich, dass der Gruppensprecher
mit uns Rücksprache nimmt. Bewusst haben wir
einige der Arbeitsauftrage „allgemein“ gefasst.
Damit wollen wir erreichen, dass die Gruppe von
uns nicht über Gebühr gegängelt wird. Wir erhoffen uns davon ein mehr an kreativen Lösungen.
Erarbeiten sie in der Gruppe nicht mehr als der
Arbeitsauftrag von Ihnen verlangt. Denken Sie
immer an die folgenden Runden.
Seite 134
75927711
Anlage
1
2/4/5/6
Evtl. Hinweis, wenn keine Kommunikationsregeln aufgestellt werden
Es heißt „Schweigen ist Silber und miteinander
Sprechen muss gelernt sein.“ Wir gehen davon
aus, das Sie alle untereinander teamfähig sind.
Sie müssen sich nicht lieben, aber Sie sollten
schon die Fähigkeit besitzen fachlich
miteinander zu kommunizieren. Deshalb
verzichten wir jetzt auch darauf, mit Ihnen
Normen für die Gruppenarbeit zu vereinbaren.
Beachten Sie bei der Gruppenarbeit noch Folgendes:
 Schreiben Sie Ihre Arbeitsergebnisse gut leserlich nieder.
 Stecken Sie nach jeder Gruppenarbeit die
Arbeitsergebnisse in die vorgesehene Sammelmappe (zeigen)
Seite 135
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2
Runde 1
Arbeitsvereinbarungen treffen
IST-Analyse
(mind. 45/60 min)
Das Arbeitsblatt „Runde 1“ wird an den Qua- 2/3
litätszirkel ausgeteilt nochmals über die Folie 1a
(oder Folie 1a/a) kurz erläutert.
1. Zunächst besprechen Sie in der Gruppe die
Organisation Ihrer Arbeit....
2. „Schweigen ist Silber, doch miteinander zu
reden muss gelernt sein.“ Deshalb sollen Sie
sich bei Punkt 2 die Zeit nehmen gemeinsam
5 Kommunikationsregeln aufzustellen, die Sie
bei der Gruppenarbeit einzuhalten gedenken.
(Folie) Schreiben Sie die Regeln auf dieses
Blatt. (Folie) Hilfestellung erhalten Sie von
uns über das Blatt 11 Minusregeln.
(beide Blätter austeilen)
Anmerkung
 Punkt 2 kann ggf. entfallen (dann Folie 1a)
 Wenn Arbeitsvereinbarungen bereits
getroffen wurden:
Die zu Beginn des Prozesses ausgehandelten
Kommunikationsvereinbarungen besitzen
Gültigkeit. Das Plakat über die Arbeitsvereinbarungen wird neben den Gruppentisch angebracht.
3. „Die Selbstbewertung ist der Motor für Verbesserungen des IST-Zustandes im ausgewählten Handlungsfeld.“ Deshalb sollen Sie
sich in Punkt 2/3 Gedanken darüber machen,
wie Sie im ausgewählten Handlungsfeld eine
Diagnose durchführen können.
Mit den Ergebnissen der Befragung, die Sie demnächst durchführen sollen, erhalten Sie weitere
Anregungen zu Ihrer heutigen Arbeit.

Seite 136
Sie als Teilgruppe des Kollegiums haben
durch die Zielformulierung bereits festgelegt,
dass im ausgewählten Handlungsfeld Handlungsbedarf besteht, sonst hätten Sie dieses
Ziel nicht formuliert. Durch die Umfrage
wollen Sie nun erfahren, wie nun die anderen
an der Schule den IST - Zustand im ausgewählten Handlungsfeld einschätzen. Ihre
These, dass hier etwas getan werden muss
findet hier höchstwahrscheinlich die Bestätigung.
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
Des weitern bekommen Sie durch die Umfrage zusätzliche Informationen zu dem gewünschten SOLL - Zustand. Kurzum, Sie
wollen erfahren, was getan werden soll, um
den Ist-Zustand zu verbessern.
 Weiterhin bekommen Sie Vorschläge, wie
dieser Soll-Zustand nach Meinung anderer erreicht werden könnte. Dieses Ideenpotential
sollten Sie unbedingt nutzen.
Sinn und Zweck der Befragung soll also sein,
dass Sie weitere Anregungen für Ihre heutige
Arbeit erhalten. Mit den Daten der Umfrage können Sie Ihre Arbeitsergebnisse noch sinnvoll ergänzen und optimieren.
Es ist nicht notwendig erst dann
weiterzuarbeiten, wenn die Umfrageergebnisse
vorliegen. Sie haben nur einen
Ergänzungscharakter zu Ihren Ideen und zu Ihren
Vorschlägen.
Als Hilfestellung erhalten Sie von uns das Infoblatt „Fragestellungen“ (austeilen und evtl.
über Folie 1b erläutern)

Halten Sie Ihren Fragekatalog kurz, denn es
soll wissenschaftlich erwiesen sein, dass Fragebögen, die zum Ausfüllen mehr als 10 Minuten Zeit benötigen, nicht mehr objektiv von
den Befragten ausgefüllt werden.

Auch gibt eine Befragung nicht in jedem Fall
Sinn. Wenn z.B. die Datenlage offensichtlich
ist, braucht man keine Umfrage mehr.
 Gruppenarbeit
1. Schritt:
Zunächst bespricht die Gruppe die Organisation
ihrer Arbeit.
2. Schritt:
Dann erstellt der Qualitätszirkel unter Zuhilfenahme des ausgeteilten Befragungsmusters einen
Fragebogen zu dem gewählten Leitsatz.
 Plenum
Die Fragebogenaktion soll in nächster Zeit an der
Schule (vom noch zu bildenden Hauptqualitätszirkel) durchgeführt werden. Anschließend werSeite 137
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den die Daten ausgewertet. Die negativen Bewertungen formulieren Sie später in positive
Ziele um, die Sie dann bei der Umsetzung
berücksichtigen sollen. Das Ergebnis der
Umfrage soll allen Lehrkräften über eine
Infotafel zugänglich gemacht werden.
Anmerkung:
Man macht häufig schlechte Erfahrungen mit der
Übernahme von Fragebögen.
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3
Runde 2
Zielformulierung
(30 min)
Damit kommen wir zur Runde 2, der Zielformulierung. Dabei gilt: „Ein Ziel ist schon halb erreicht, wenn es klar formuliert ist.“
Das Arbeitsblatt „Runde 2“ wird ausgeteilt und
nochmals besprochen (Folie1c).
Zum 1. Schritt:
Formulieren Sie zu dem ausgewählten
Leitbildziel eines oder mehre
operationalisierbare Ziele, die möglichst
spezifisch, messbar, kontrollierbar, erreichbar,
positiv formuliert, aktuell, zeitlich gegliedert,
verlockend und akzeptierbar sind.
Ein Beispiel wird vorgelesen (Folie 6).
Anmerkung:
In dieser Phase müssen die oft üblichen „Aktionsbremser“ zurückgewiesen werden, bekannt
durch Formulierungen wie „Das geht doch eh
nicht!“, „Das machen wir doch schon!“, „Das
habe wir schon tausendmal erfolglos versucht!“
Zum 2. Schritt:
Das Motto des zweiten Schrittes heißt: „Was
nützt es uns, gerade dieses Projekt umgehend zu
verwirklichen?“ Machen Sie sich hierüber Gedanken. Für diesen Arbeitsschritt bieten sich die
folgenden Methoden an:
Methodenblatt austeilen.
Mittels Folie 2 werden die Methoden erklärt.
Vorschläge:
1. Zettelumlaufmethode
 Jedes Gruppenmitglied notiert sich auf einem
Kärtchen einen Gedanken, der ihm gerade
einfällt.
 Mit dem Befehl Hau-Ruck wird das Kärtchen
an den rechten Partner weitergegeben. Jeder
schreibt nun ein weiteren Gedanken unter dem
Ersten.
 Die Notizzettel werden so lange weitergereicht, bis er sich der Vorgang totläuft.

2. Zurufmethode
Die Zurufe der Gruppenmitglieder werden no-
Seite 139
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4/7/11
tiert.
3.Mindmap
 Die Wahl der Kreativitätsmethode bleibt Ihnen überlassen.
 Die gesammelten positiven Folgen werden
nun von der Gruppe ausgewertet. Dazu werden die Argumente gesammelt, verglichen,
bewertet und vom Protokollführer niedergeschrieben.
Anmerkung:
 Ziel der Methode ist es, aus den vorausgegangenen Argumenten Anregungen für neue kreative Lösungen zu finden.
 Wichtig ist, dass die Gruppen die Methoden
auch einsetzen.
 Das schriftliche Ergebnis führt klar vor
Augen, dass es sich lohnt, das Projekt
anzugehen.
 Die Gruppenleitung sollte jemand übernehmen, der bereits Erfahrungen mit diesen Methoden gemacht hat.
 Gruppenarbeit
Die Gruppen führen die beiden Arbeitsaufträge
durch.
Seite 140
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4
Runde 3
Möglichkeiten der Umsetzung
(30 min)
 Plenum
Evtl. Übung1: Folie 4
Das nachfolgende Verfahren wird vorab erklärt,
danach werden die Plakate der Reihe nach gezeigt. Sprechen Sie mir bitte lautiernd nach:
Abendstern
Morgenstern
Fixstern
(Zwerg)elstern
Treffen Sie eine Schlussfolgerung!
Antwort: Eingefahrene Gleise kann man nur
schwer verlassen.
Evtl. Übung 2: Folie 3a/3b
Um den Kolleginnen und Kollegen von ihren
„Scheren im Kopf“ zu befreien, bietet sich zur
Vorbereitung der Sammelphase eine theaterpädagogische Übung zur Freisetzung kreativer und
divergierender Denkprozesse an.
Alternativ können auch die „Einfachen Übungen
zur Förderung der Kreativität“ von den Teilnehmern (evtl. in der Pause) bearbeitet werden.
Bei der Runde 3 steht die praktische Umsetzung
des von Ihnen erstellten Zieles auf dem Programm. Denken Sie das „Unmögliche“ und sagen Sie nicht gleich, „Das geht an unserer Schule
doch nicht.“ Ein weitere Schlagwort zu dieser
Runde heißt „Quantität geht vor Qualität“.
Arbeitsblatt „Runde 3“ wird ausgeteilt und
nochmals besprochen (Folie 1d).
Folie 2: Bei diesem Arbeitsauftrag können Sie
die selben Methoden einsetzten wie schon bei
der Runde 2.
 Gruppenarbeit
Die Gruppe sammelt möglichst viele Möglichkeiten und Unmöglichkeiten zur Umsetzung des
Zieles
Die Ergebnisse werden ausgewertet und auf dem
Arbeitsblatt erfasst.
Anmerkung:
Gerade in dieser Arbeitsphase schlagen die
früher schon erwähnten „Denkhemmer“ oft
gnadenlos zu! Sämtliche Einwände bezüglich der
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5/7/8/9
Umsetzbarkeit der Ideen werden in dieser
Arbeitsphase zurückgewiesen.
Seite 142
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5
Runde 4
Konzepterstellung
(45 min)
 Plenum
6/12
In der letzten Runde des Projektmanagement
sollen Sie ein Konzept zur konkreten Umsetzung
des von Ihnen formulierten Feinzieles erstellen.
Das Motto lautet hier:
„Ziele helfen. Pläne helfen Ziele zu verwirklichen“
Arbeitsblatt „Runde 4“ wird ausgeteilt und
nochmals besprochen (Folie 1e).
Erstellen Sie mit Hilfe der Ideensammlungsmethode ein kleinschrittiges Konzept zur
Umsetzung des Ziels unter Berücksichtigung der
konkreten Rahmenbedingungen. Das Konzept
soll darüber Auskunft geben, was nun
- der Reihe nach,
- von wem (Personalschiene),
- wie (Methodenschiene) und
- bis wann (Zeitschiene)
gemacht werden muss, um das definierte Ziel in
der geplanten Zeit zu erfüllen. Dabei berücksichtigen Sie insbesondere auch die Kosten (Kostenschiene), die die Umsetzung erfordert.
 Gruppenarbeit
Der Arbeitsauftrag wird von der Gruppe ausgeführt. Das Ergebnis wird auf Folie oder einem
Plakat festgehalten.
6
Reflexion
(15 min)
Seite 143
 Plenum
 Der Moderator stellt die Frage (Folie 5):
„Wie haben Sie den Arbeitsprozess empfunden?“
 Teilnehmer äußern sich im Rahmen eines
Blitzlichtes.
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10
4.2.4 Anhang
Folie 1a: Runde 1
Folie 1a/a Runde 1 mit Arbeitsvereinbarungen
Folie 1b: Hilfen für schriftliche Befragungen
Folie 1c: Runde 2
Folie 1d: Runde 3
Folie 1e: Runde 4
Folie 2: Methodenblatt
Folie 3a: Theaterpädagogische Übung
Folie 3b: Einfache Übungen zur Förderung der Kreativität
Folie 4: Morgenstern, ...
Folie 5: Blitzlicht
Folie 6: operationalisierbares Ziel
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1. Runde: Projektmanagement
Vergessen Sie bitte nie:
Im Zielpunkt Ihrer Überlegungen zur Umsetzung Ihres Schulprogramms muss immer der Schüler/die Schülerin stehen.
Arbeitsaufträge für den Qualitätszirkel
1. Sprechen Sie in Ihrer Gruppe zuerst darüber, wie Sie
miteinander arbeiten wollen:
 mit (fest, wechselnd) oder ohne Leitung
 Protokollführung (fest, wechselnd)
 Zeitstruktur
 ...
2. Diagnose im ausgewählten Handlungsfeld.
Erarbeiten Sie eine Befragung zu dem gewählten Leitsatz:
Entscheiden Sie gemeinsam
 wen Sie befragen wollen,
 wie Sie befragen wollen und
 welchen Umfang Ihre Befragung haben soll.
Berücksichtigen Sie dazu die „Hilfestellungen“ und die
„Befragungsmuster“ .
Ziele Ihrer Befragung:
Sie wollen herausbringen,
 wie die von Ihnen Befragten das Handlungsfeld (vertreten durch
den gewählten Leitsatz) derzeit sehen/einschätzen/bewerten
(IST-Zustand),
 wie dieses Handlungsfeld ihrer Meinung nach im Idealfall
„aussehen“ sollte (SOLL-Zustand) und
 welche Vorschläge die befragten Personen zu dessen Weiterentwicklung (zu diesem SOLL-Zustand hin) haben.
Folie 1a
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1. Runde: Projektmanagement
Vergessen Sie bitte nie:
Im Zielpunkt Ihrer Überlegungen zur Umsetzung Ihres Schulprogramms muss immer der Schüler/die Schülerin stehen.
Arbeitsaufträge für den Qualitätszirkel
1. Sprechen Sie in Ihrer Gruppe zuerst darüber, wie Sie
miteinander arbeiten wollen:
 mit (fest, wechselnd) oder ohne Leitung
 Protokollführung (fest, wechselnd)
 Zeitstruktur
 ...
2. Einigen Sie sich in der Gruppe auf 5 Plus-Regeln der
Kommunikation, die Sie in den folgenden Arbeitssitzungen ohne
jede Abstriche bereit sind einzuhalten. Die 11 Minus-Regeln
geben Ihnen Hilfestellung.
3. Diagnose im ausgewählten Handlungsfeld.
Erarbeiten Sie eine Befragung zu dem gewählten Leitsatz:
Entscheiden Sie gemeinsam
 wen Sie befragen wollen,
 wie Sie befragen wollen und
 welchen Umfang Ihre Befragung haben soll.
Berücksichtigen Sie dazu die „Hilfestellungen“ und die
„Befragungsmuster“ .
Ziele Ihrer Befragung:
Sie wollen herausbringen,
 wie die von Ihnen Befragten das Handlungsfeld (vertreten durch
den gewählten Leitsatz) derzeit sehen/einschätzen/bewerten
(IST-Zustand),
 wie dieses Handlungsfeld ihrer Meinung nach im Idealfall
„aussehen“ sollte (SOLL-Zustand) und
 welche Vorschläge die befragten Personen zu dessen
Weiterentwicklung (zu diesem SOLL-Zustand hin) haben.
Folie 1a/a
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Hilfen für schriftliche Befragungen zum Zwecke der IST-Analyse
I. Überlegungen zum Entwurf:
1. Grundsätzlich: - Weniger ist oft mehr!
- Heiße Fragen nicht umgehen!
- Rückschlüsse von Frage zu Personen möglichst vermeiden!
2. Was will/muss ich unbedingt wissen - was geht mich nichts an?
3. Auf Eindimensionalität achten:
 Nur eine Frage!
 Die Frage so formulieren, dass ich auch auf sie (und nichts anderes) eine Antwort bekomme.
4. Welche Antworten wähle ich? (Beispiele siehe unten)
Wenn unterschiedliche Formen gleichzeitig, an die Auswertung denken!
5. Wie streng formal soll/darf der Fragebogen sein, um die Befragten nicht zu „verschrecken“.
Layout des Fragebogens beachten!
6. Hilfen für das Ausfüllen nötig?
 Hinweise zu Beginn
 Hinweise einstreuen
II. Einige Beispiele für Antwortmöglichkeiten
1. Skalierte Fragen
sind bevorzugt anzuwenden für Fragen zur Einstellung. TN beantworten die Frage durch ein
Kreuz auf der Einschätzskala.
B
„Von der Schulleitung gehen regelmäßig Innovationen aus
trifft nicht zu -2
-1
0
+1
+2
trifft zu
Polaritätsprofil
B
„Die Schulleitung überträgt mir genug 1 2 3 4 5 6
Verantwortung“
2. Entscheidungsfragen
sind sinnvoll bei Fragen nach schlichten Fakten. TN kreuzt ja oder nein (oder weiß nicht) an.
B
„Sind Sie Mitglied in einem schulinternen Arbeitskreis?“
ja
nein
3. Multiple-Choise-Fragen
sind Faktfragen mit Inhaltsvorgabe: TN kreuzt an, Mehrfachmöglichkeiten berücksichtigen,
evtl. Platz für Ergänzungen einbauen.
B
„Welches sind die von Ihnen in diesem Schuljahr unterrichteten Fächer?“
Deutsch/ Sozialkunde/ Fachrechnen/ ...
4. Offene Antworten
Inhaltsanalytisches Verfahren, an die Auswertung denken, gezielte Fragen stellen.
B
„Schreiben Sie bitte auf, was Ihnen an der Maßnahme x gefallen bzw. nicht gefallen
hat!“
Mir hat gefallen:
..........................
Mir hat nicht gefallen: .........................
Folie 1b
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2. Runde: Projektmanagement
Arbeitsaufträge für den Qualitätszirkel
1.Formulieren Sie gemeinsam und sehr detailliert Ihr
Arbeitsziel - abgeleitet aus dem von Ihnen gewählten
Leitsatz (Schulprogramm) Ihres Leitbildes.
2.Sammeln und notieren Sie die möglichen positiven
Folgen für die Schule /verschiedenen Betroffenen für
den Fall, dass Ihr Ziel umgesetzt worden ist.
Motto:
Was nützt es uns, das Projekt zu
verwirklichen?
Folie 1 c
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3. Runde: Projektmanagement
Arbeitsauftrag für den Qualitätszirkel
Sammeln Sie (möglichst) viele Möglichkeiten zur praktischen Umsetzung des von Ihnen formulierten Zieles.
Nehmen Sie Ihre „Schere aus dem Kopf“!
Dabei gelten die Grundsätze:
Quantität vor Qualität!
Seien wir Realisten - denken wir das
Unmögliche!
Folie 1d
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4. Runde: Projektmanagement
Arbeitsauftrag für den Qualitätszirkel
Erstellen Sie ein detailliertes Konzept zur Umsetzung:
Formulieren Sie dazu einen Antrag an die
Gesamtkonferenz, der mindestens folgende Angaben
enthält:
 Thema
 Ziel(e)
 Nutzen/positive Folgen
 Zeitlicher Verlauf
 Rahmenbedingungen: personell, finanziell etc.
 Evaluationsmöglichkeit(en)
 Beteiligte
 etc.
Denken Sie daran:
Pläne helfen, Projekte zu verwirklichen!
Aktivitäten?, Kosten?, Was?, Wie?, Methodenschiene?, Widerstände?, Ziel?,
Wann?, Womit?, Nr.?, Terminkoordination?, Wo?, Referent?, Team?, Bemerkung?, Wer?, Kosten?, Verantwortlicher?, Struktur des Planes?, Wie prüfen?,
Datum?, Warum?, Wer mit Wem?, Konflikte?, Personalschiene?, Maßnahme?,
negative Folgen?, ...
Folie 1e
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Methodenblatt zur Runde 2, 3 und 4
Möglichkeiten für eine Ideensammlung
1.
Zettelumlaufmethode (Brainwriting)
 Jedes Gruppenmitglied trägt auf einem Kärtchen je eine Idee
zur Lösung des Problems ein.
 Mit dem Befehl „Hau-Ruck“ werden die Kärtchen an den
rechten Partner weitergereicht. Jetzt wird ein weiterer Gedanke
unter dem ersten angefügt.
 Die Kärtchen werden so lange weitergereicht, bis er sich der
Vorgang totläuft.
 Anschließend werden alle Einfälle auf den Kärtchen gesichtet,
geordnet, zusammengefasst und vom Protokollführer auf
einem Blatt protokolliert.
2.
Zurufmethode (Brainstorming)
 Ideen werden spontan, d. h. ohne Kommentar von den Gruppenmitgliedern geäußert.
 Der Protokollführer sammelt die Einfälle auf einem Blatt.
3.
Mindmap (persönliches Brainstorming)
 Jeder erstellt zur Lösung des Problems ein Mindmap, wobei er seine Ideen frei und ungehindert fließen lässt.
 Die Einfälle werden anschließend gemeinsam gesammelt und vom Protokollführer notiert.
Folie 2
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Theaterpädagogische Übung „Einer bleibt drin!“
Die Teilnehmer des Qualitätszirkels stehen im Kreis.
1. A tritt in die Mitte und erklärt z.B. „Ich bin ein Baum.“
Dazu verkörpert er durch eine entsprechende Stellung und/oder Bewegung einen Baum.
2. Die beiden schnellsten (hier B und C) Teilnehmer/Teilnehmerinnen vervollständigen den
Baum durch die sprachliche Ergänzung, B: „Und ich bin ein Ast!“ und die ganzkörperliche
Darstellung der Ergänzung. So klammert sich zum Beispiel B an den Baum; C: „Und ich
bin ein Apfel!“, C hängt sich an den Ast.
3. Nun entscheidet der „Baum“, wen er mit aus dem Kreis nimmt - A: „Ich nehme den Ast
mit.“ A und B kehren in den Kreis zurück. C bildet den neuen Grundbegriff „Ich bin ein
Apfel!“
Nun beginnt das Spiel von vorne - sprachlich und körperlich - zum Apfel gesellen sich die
schnellsten („kreativsten“) Teilnehmer/Teilnehmerinnen, z.B. „Ich bin der Wurm!“ und „Ich
bin der Stiel!“ Der Apfel nimmt wieder einen mit in den Kreis zurück etc.
Nach anfänglichen, eher zögerlichen Runden geht es Schlag auf Schlag: die Denkbremse wird
gelockert und schließlich ganz beseitigt.
Folie 3a
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Einfache Übungen zur Förderung der Kreativität
Übung 1:
a) Das Neun-Punkte-Problem
Verbinden Sie die neun Punkte mit drei geraden
Linien, ohne jedoch den Stift abzusetzen!
O
O
O
O
O
O
O
O
O
b) Das Viereck-Problem
Zeichnen Sie ein Viereck und teilen Sie es mit
einer einzigen geraden Linie in 3 Teile!
c) Die logische Reihe
Setzen Sie bitte die folgende Reihe logisch fort!
___________________________________________________________________________
d) Die Rheinüberquerung
Zwei Männer wollen nahe Koblenz den Rhein überqueren. Das Boot, das am Ufer lag, bot nur
für einen Platz, denn es war so klein, dass es nur einen Menschen tragen konnte. Beide überquerten den Rhein in diesem Boot und setzten anschließend die Reise fort.
Wie konnten sie das tun?
Übung 2: Köpfchen, Köpfchen – Geistesblitze sind gefragt
Beispiel: Wozu lässt sich ein Stuhl noch verwenden – außer zum Sitzen? Sie können sich auf
Ihn stellen, Sie können daraus Brennholz machen, Sie können ...
Was fällt Ihnen zu dem Begriff Autoreifen ein?
Autoreifen
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Folie 3b
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Morgenstern
Abendstern
Fixstern
Zwergelstern
Folie 4
Seite 154
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Wie haben Sie den Arbeitsprozess empfunden?
Folie 5
Seite 155
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Beispiel: operationalisierbares Ziel
1. Wir führen mindestens zwei SCHILF-Veranstaltungen
in diesem Schuljahr durch (ganztägig an einem Freitag
oder Samstag). Der SCHILF-Qualitätszirkel
übernimmt die Organisation.
2. Wir streben an, dass jede Lehrkraft mindestens fünf
Unterrichtsstunden pro Schuljahr in Absprache bei einer Kollegin / einem Kollegen hospitiert.
3. Leitbild, z.B.
“Konflikte sollen umgehend und gemeinsam gelöst werden“
Ziel, z.B.
“Im Laufe des kommenden Schuljahres erlernen wir
eine beziehungsweise professionalisieren wir unsere gewöhnlich angewandte Form der Bearbeitung von Konflikten im Umgang miteinander und im Umgang mit
Schülerinnen und Schülern, der Schulleitung, den Eltern und dem Hauspersonal.“
Folie 6
Seite 156
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4.2.5 Vorstellung der Umsetzungskonzepte (bei mehreren Qualitätszirkeln oder
Unterqualitätszirkeln)
(30 min)

Treffen im Plenum

Ein freiwilliger Gruppensprecher stellt der Projektgruppe das Umsetzungskonzept seiner
Gruppe vor.

Diskussion im Plenum
Anmerkung, wenn mehrere Unterqualitätszirkel ein Leitbildziel bearbeitet haben
Vorbereitung:
(1) Plakat Arbeiten mit Unterqualitätszirkeln
(2) Folie: Aufgabe des Hauptqualitätszirkels
Hinweis auf Plakat (1)
Nun geht es darum den Hauptqualitätszirkel mit max. 8 Gruppenteilnehmern zu installieren.
Seine Aufgaben sind: (Folie)
1. Er muss die Arbeitsergebnisse der einzelnen Qualitätszirkel bündeln und redaktionell
überarbeiten.
2. Er ist zuständig und verantwortlich bei der Durchführung des Schulprogramms.
Dazu bitte ich, dass sich die Gruppen nochmals treffen. In jeder Gruppe sollten sich eine oder
zwei Personen finden (je nach Zahl der UQZ), die im Hauptqualitätszirkel mitwirken wollen.
 Die Gruppen treffen ihre Entscheidung.
Anschließend werden im Plenum die freiwilligen Mitglieder des Hauptqualitätszirkels
namentlich auf einem Plakat festgehalten.
Damit der Hauptqualitätszirkels seine Aufgaben planmäßig erfüllen kann, benötigt er einen
Gruppenleiter. Er hat die Gruppe zu führen.
Der Gruppenleiter wird ermittelt:
1. durch freiwillige Meldung oder
2. über einen Vorschlag und anschließender Wahl oder
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3. durch Zufallswahl.
Anmerkung
 Die Installation eines Gruppenführers ist unabdingbare Voraussetzung für die Erledigung
der Aufgaben des Hauptqualitätszirkels. Findet sich kein Führer, dann scheitert an dieser
Stelle das Schulprogramm.
 Es wäre auch möglich das die Führung von Zeit zu Zeit wechselt.
 Der Gruppenleiter muss nicht der Steuergruppe angehören.
Ich bitte den Hauptqualitätszirkel alle Aktivitäten und Ergebnisse für das Kollegium öffentlich
zu machen.
Plakat
Mitglieder des Hauptqualitätszirkels sind:
1. .......................
2. .......................
3. .......................
........................
Gruppenführer: .......................
Seite 158
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Aufgaben des Hauptqualitätszirkels
Die Arbeitsergebnisse der Unterqualitätszirkel bündeln
und redaktionell überarbeiten.

Er ist zuständig und verantwortlich für die Durchführung
des Schulprogramms.
Folie
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4.2.6 Wie geht es weiter?
(15 min)
Wie geht es jetzt bei Ihnen weiter?
Folie: Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses
Nun folgt Schritt 9: Beschlussfassung der Lehrerkonferenz und Umsetzung
Das vom (Haupt)qualitätszirkel erstellte Umsetzungskonzept des Schulprogramms wird an
alle Lehrkräfte der Schule verteilt. Das Kollegium hat jetzt die Möglichkeit schriftlich
innerhalb von 14 Tagen Änderungs- und Verbesserungsvorschläge vorzubringen, die dann der
(Haupt)qualitätszirkel nach wohlwollender Prüfung noch mit in sein Konzept aufnehmen
kann.
In einer Gesamtkonferenz stellt der (Haupt)qualitätszirkel nochmals kurz sein erarbeitetes
bzw. überarbeitetes Konzept vor. Insbesondere stellt er dabei überzeugend die Vorteile für
jeden Einzelnen und für die Schule heraus. Dann wird über die Annahme oder Ablehnung des
Konzeptes ohne Aussprache abgestimmt. Ohne Aussprache deshalb, weil die Diskussion - wo
sich jeder hätte einbringen können - um den besten Weg schon vorher stattgefunden hat.
Anmerkungen:
 Nach Dr. Emminger ist es bisher noch nicht vorgekommen, dass ein Leitbild vom Gesamtkollegium abgelehnt wurde. Falls doch einmal geschehen sollte, muss der Prozess
nochmals durchgeführt werden.
 Der positive Beschluss der Konferenz ist für das Gesamtkollegium bindend, d.h. die Minderheit muss sich fügen. Deren Vertreter hätten ja jederzeit am Prozess teilnehmen können.
 Bei der praktischen Umsetzung können auch andere Lehrkräfte aus der Projektgruppe mitwirken.
 Wer Schulentwicklung nicht mitmacht, wird sie erleiden.
 Qualität steckt an!
4.2.6.1 Interne und externe Evaluation
Jetzt folgt Schritt 10.
Ein Leitbild macht keinen Sinn, wenn es nicht evaluiert, also überprüft wird. Sowohl für die
Beteiligten, aber auch für Außenstehende muss - möglichst quantitativ nachweisbar - über die
subjektive Empfindung hinaus erfahrbar sein, dass die Bemühungen Früchte tragen. Dazu bieSeite 160
75927711
tet sich an, das zum Beispiel im Schritt „Erfassung des IST-Zustandes“ verwendete Befragungsinstrument nach einem bestimmten Zeitraum erneut - evtl. sogar unverändert - einzusetzen. Der Vergleich der Ergebnisse des zweiten Durchlaufs mit denen der Erstbefragung am
Beginn des Projektmanagements kann Veränderungen aufdecken und Entscheidungen bezüglich der Fortführung des Gesamtprojekts positiv beeinflussen. Wenn bei der Evaluation nachweisbar etwas Schlechtes herauskommt, muss man einen neuen Weg suchen.
Schulentwicklung muss auch extern evaluierbar sein. Auch Neutrale bzw. Außenstehende
müssen feststellen können, dass es jetzt besser geht. Die externe Evaluation der Schule kann
nach einiger Zeit zum Beispiel erfolgen durch ...
 Mitglieder der Regierung,
 Kollegen anderer Schulen,
 andere Qualitätszirkel,
 Elternvertreter,
 Betriebe und
 Schüler
Mit wem und wie das Verfahren letztlich durchgeführt wird bleibt der Entscheidung der
Projektgruppe überlassen.
4.2.6.2 Neue Prioritätensetzung
Nun wird - ein Schuljahr ist seit Beginn des SE-Prozesses vergangen - ein neues Schulprogramm für den folgenden Zeitraum vereinbart. Ein neues Thema motiviert nun vielleicht auch
andere Kollegen, in den neuen Umsetzungsprozess mit einzusteigen. Das Projektmanagement
beginnt von vorne.
Qualität lässt sich nicht konservieren, sie muss immer wieder neu definiert werden. Deshalb
wird – wie schon gesagt - nach 5-6 Jahren, wenn sich die Rahmenbedingungen an der Schule
geändert haben, ein neues Leitbild erstellt. Schulentwicklung hört somit niemals auf.
Haben Sie Fragen zu diesen nach folgenden Schritten?
Seite 161
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Möglicher Ablauf eines Schulentwicklungsprozesses
Schritte
Wer?
Wo?
1. Information des Kollegiums:
Da gibt es ...
2. Kollegiumsbeschluss
Wir wollen mehr Informationen
...
3. Informationsveranstaltung
SL, LK...
Schule
Kollegium
Schule
Kollegium
Ext. Begl.
Ext. Begl.
Projektgr.
Kollegium
Ext. Begl.
Projektgr./
Reakt.gr.
Ext. Begl.
Projektgr.
Schule
4. Betreuungsvereinbarung
5. Bildung einer Steuergruppe
6. Zielerklärung: SOLL-Zustand
Leitbild
7. Prioritätensetzung
Schulprogramm
8. Projektmanagement:
 Diagnose im/in den
Handlungsfeld/ern des
Schulprogramms
 Zielaufstellung
 Möglichkeiten
 Konzept als Antrag an die
9. Beschlussfassung/Umsetzung
10. Evaluation: intern u. extern
Zeit
1. Sitzung
2 Std.
Schule
Schule
nicht
an der
Schule
Schule
2. Sitzg.
Pädagog.
Wochenende
3. Sitzg.
Schule
Qualitätszirkel
(evtl. ext.
Begl.
LKonferen
z
Kollegium Schule
QZ
Schule
e
7. neue Prioritätensetzung:
Schulprogramm
alle 5 - 6 Jahre:
6. Leitbild-Evaluation
Projektgr.
Schule
Projektgr.
s.o.
s.o.
Folie
Seite 162
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4.2.7 Zusammenfassung
(5 min)
Folie: Vorgesehenes Tagungsprogramm
Ich habe Ihnen ....
4.2.8 Reflexion über die Umsetzungschancen
(30 min)
Als nächstes sollen Sie besprechen und beurteilen, wie Sie die Umsetzungschancen eines systematischen Umsetzungsprozesses an der Berufsschule im allgemeinen und besonders an Ihrer
Berufsschule einschätzen.
Erörtern Sie dazu die folgenden Fragen (Folie)
Verlauf:

Die Stammgruppen erledigen den Arbeitsauftrag.

Ein freiwilliger Gruppensprecher wird bestimmt.

Treffen im Plenum

Diskussionsrunde vor dem Plenum im Fishpool
a) Ein Stuhlkreis (Diskussionskreis) wird gebildet.
b) Die Gruppensprecher nehmen Platz.
c) Eine Person aus dem Plenum übernimmt auf einem weiteren Stuhl die Diskussionsleitung.
d) Ein Stuhl bleibt frei. Auf diesem kann ein externer Diskussionsteilnehmer seine Argumente in die Runde einbringen. Der Leiter achtet darauf, dass dieser ein bevorzugtes
Rederecht hat. Wird allerdings der freie Stuhl von einem Gruppensprecher nach außen
gedreht, dann kann kein Außenstehender mehr an der Diskussion teilnehmen. Erst das
nach Innenrücken des Stuhl hebt das Verbot auf.
e) Der Außenkreis beobachtet und notiert sich den Diskussionsverlauf.
f) Die Diskussion wird vom Moderator abgebrochen.
g) Er gibt dem Plenum den Auftrag über den Diskussionsablauf zu berichten.
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Erörtern Sie die Fragen
Was müsste an Schulentwicklungsprozessen
geändert werden und
was müsste sich an der Berufsschule ändern,
um die Umsetzungschancen eines
Schulentwicklungsprozesses zu erhöhen?
Folie
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4.2.9 Blitzlicht zum Tagesverlauf und Abschluss der Veranstaltung
(15 min)
Rückblick und Bilanz des Tages erfolgt über die folgende Fragestellungen (Folie):
Wie zufrieden bin ich mit dem heutigen Schulentwicklungstag?
Was wünsche ich mir für die Schulentwicklung in der Zukunft?
Sie haben zwei Minuten über die Fragen nachzudenken.
 Nach dieser kurzen Bedenkzeit wird das Blitzlicht wird gestartet.
 Die Teilnehmer werden verabschiedet.
 Flotte Musik wird über den Kassettenrecorder eingespielt.
 Im kleinen Kreis wird über die weitere Vorgehensweise gesprochen.
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Blitzlicht
Wie zufrieden bin ich mit dem heutigen
Schulentwicklungstag?
Was wünsche ich mir für die Schulentwicklung in
der Zukunft?
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