1. Familienverhältnisse
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L. I. Komarova, K. V. Sujeva, J. Klinner Deutsch Sprachpraxis im 2. Studienjahr Teil 1 Balaschow 2005 Л. И. Комарова, К. В. Зуева, Й. Клиннер Практический курс немецкого языка Учебное пособие для студентов 2 курса факультетов иностранных языков Часть 1 Балашов 2005 2 УДК 803 ББК 81.2Нем.я73 К63 Рецензенты: Доктор филологических наук, профессор Тамбовского государственного университета им. Г. Р. Державина Е. В. Милосердова; Кандидат педагогических наук, доцент Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского И. И. Невежина. Рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского. К63 Комарова, Л. И. Практический курс немецкого языка : учебное пособие для студентов 2 курса факультетов иностранных языков. Ч. 1 / Л. И. Комарова, К. В. Зуева, Й. Клиннер. — Балашов : Изд-во «Николаев», 2005. — 164 с. ISBN 5-94035-229-4 Практический курс немецкого языка является центральным компонентом учебно-методического комплекса для студентов 2 курса факультетов иностранных языков педагогических институтов. Учебное пособие предназначено для комплексной организации практической языковой подготовки будущих учителей. Первая часть состоит из четырех тематических единиц («Familienverhältnisse», «Äußeres», «Charakter», «Mode»), каждая из которых содержит материал для формирования навыков и умений устной речи, обучения разным видам чтения и аудирования, для решения коммуникативных задач. Пособие может быть рекомендовано изучающим немецкий язык как второй иностранный, а также для самостоятельной работы. УДК 803 ББК 81.2Нем.я73 © Л. И. Комарова, К. В. Зуева, Й. Клиннер, 2005 ISBN 5-94035-229-4 3 ОГЛАВЛЕНИЕ Предисловие ......................................................................................................... 5 1. Familienverhältnisse ........................................................................................... 7 1.1. Was ist eine gute Familie? ....................................................................... 10 1.2. Probleme im Elternhaus ........................................................................... 24 1.3. Bei den Eltern wohnen oder ausziehen? .................................................. 37 2. Das Äußere ....................................................................................................... 42 2.1. Geschmacksache ...................................................................................... 51 2.2. Personenbeschreibung ............................................................................. 54 2.3. Detektivgeschichten ................................................................................. 61 2.4. Schönheitsideal ........................................................................................ 66 3. Charakter .......................................................................................................... 74 3.1. Charakter und Äusseres ........................................................................... 86 3.2. Charakteristiken und Horoskope.............................................................. 94 3.3. Farben und Muster sind die Signale ......................................................... 98 3.4. Vergleich: Mensch und Tier .................................................................. 102 3.5. Gesten .................................................................................................... 107 4. Mode .............................................................................................................. 108 4.1. «Kleider machen Leute» ........................................................................ 115 4.2. Die Entwicklung der Mode .................................................................... 119 4.3. Damen- und Herrenmode....................................................................... 122 4.4. Jugend und Mode ................................................................................... 135 4.5. Die Farben ............................................................................................. 137 5. Einkaufen ....................................................................................................... 147 6. Werbung ......................................................................................................... 158 Quellenverzeichnis ............................................................................................. 167 4 Предисловие Настоящее пособие предназначается для студентов 2 курса факультетов иностранных языков педагогических институтов и составлен в соответствии с программой по немецкому языку как основному иностранному для государственных вузов (специальность 050303 — «Иностранный язык с дополнительной специальностью «иностранный язык»). Данное пособие является центральным компонентом нового учебного комплекса, который включает в себя также пособия по коммуникативной грамматике, фонетике, книгу для чтения, методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов с иноязычным материалом. Материал пособия (1 часть) сгруппирован по следующим тематическим блокам (Themeneinheiten): «Familienverhältnisse», «Äußeres», «Charakter», «Mode». Каждый тематический блок включает несколько разделов (упражнения на тематическую лексику, задания к текстам, упражнения для развития навыков устной речи по конкретной теме). Он начинается с перечня обязательной для данной темы лексики. Затем следуют упражнения на новую и отчасти уже знакомую лексику, которая отрабатывается в данном тематическом блоке c помощью трех серий упражнений: на раскрытие семантики слова, на усвоение грамматической формы, а также ситуативно-тематические упражнения. Все тексты пособия имеют аутентичный характер, причем предлагаются разнообразные типы текстов, ценных в познавательном отношении и подлинно отражающих особенности быта, жизни, культуры страны изучаемого языка (прагматические, эпистолярные, отрывки из художественной литературы, статьи из журналов и газет и т. д.). Там, где необходимо, тексты снабжены краткими комментариями. Последние разделы каждого тематического блока состоят из коммуникативных упражнений, включающих серии сюжетных тематических картинок, рассматриваемых как импульс для развития навыков устной речи в 5 рамках данной темы; сообщений на заданную тему; многообразных упражнений диалогического характера; вопросов для дискуссии, проектных заданий. 6 1. Familienverhältnisse Was ist eine gute Familie? Lesen Sie die Antworten von Schülerinnen und Schülern aus Deutschland und sagen Sie, welcher Meinung stimmen Sie zu? Eine Familie ist ein sensibles Gebilde. Jeder muss seine ganze Liebe und Zärtlichkeit einbringen, um keinem wehzutun. Alle müssen zusammenkleben wie die Waben. Es muss eine Gemeinschaft sein wie eine Fußballmanschaft. In einer guten Familie wird viel miteinander gesprochen. Da lebt man nicht aneinander vorbei. Jeder kann seine Sorge und Nöte vortragen. Und jeder bekommt Rat und Hilfe von den anderen. In einer guten Familie gibt es nach jedem Streit und jeder Zankerei sofort wieder Versöhnung. Keiner geht schlafen, solange er gegen einen anderen noch Zorn im Bauch hat. Wenn man sieht, dass Vater und Mutter sich schon mal küssen, dann weiss man, dass die Familie super ist. Idealfamilie: der Vater trinkt nicht. Die Mutter motzt nicht. Die Kinder helfen sogar freiwillig. Nur die Katze darf tun, was sie will. In einer guten Familie ist das gemeinsame Essen besonders wichtig, weil dann alle zusammen da sind und noch lange am Tisch sitzen und sich miteinander unterhalten. Im Fernsehen sieht man selten mal eine gute Familie. Meistens ist was kaputt dran. Höchstens im Werbefernsehen, da zeigen sie Familien, die gibt’s gar nicht, so gut sind die. Da geniert sich mein Vater, dass er nicht so fein ist wie die Väter im Werbefernsehen und sogar manchmal rülpst. Themenbezogener Wortschatz Machen Sie sich mit dem themenbezogenen Wortschatz bekannt anschreien gestört Rücksicht, f Alptraum, m großziehen Sorge, f Ärger, m großzügig Strafe, f akzeptieren handhaben streiten ablehnen Hoffnung, f streicheln aufstehen halten, sich schimpfen anständig hassen sorgen für (A) auskommen mit (D) herzlich Schwager, m bedanken, sich hart Schwägerin, f bissig hüten schüchtern behandeln hinterlassen streng bewahren heimkommen Tante, f bestehen aus kühl trösten beschützen kaputt gehen tolerant bestrafen Kälte, f umgehen bewältigen Kümmernis, f verstehen sich mit j-m 7 begraben Beziehung, f diskutieren über etw. (A) dankbar erwachsen eingehend einsam Einzelkind, n eingehen auf (A) enttäuschen die Enttäuschung ergeben egozentrisch eintragen Furcht, f Freundschaft, f fürchten sich vor (D) fehlen j-m fügen sich D./in A. Kontaktschwierigkeit, f konkurieren lebhaft lassen loben Lebenspartner, m Lebenspartnerin, f Misstrauen, n missverstehen mögen misstrauisch mild Nähe, f Nichte, f Neffe, m Onkel, m Pubertät, f Pate, m Patin, f vertraut sein eingeengt Freundschaften kündigen leid tun überlegen sein liebes Kind sein Vertrauen zu j-m haben nichts zu sagen wissen Einzelkind sein aufgewachsen sein (als A) etw. ernst nehmen von zu Hause ausreißen Verhältnis, n vorzeichen verlassen sich auf (A) Vertrauen, n vertrauen, sich bei j-m Nähe haben vorstellen, sich Verwandten, Pl Vergnügen, n verziehen vertrauensvoll warten auf (A) weggehen Wärme, f wohl Wut, f Zufriedenheit, f zärtlich zurückrufen Rücksicht nehmen auf (A) Auseinandersetzungen haben mit j-m viel/wenig Verständnis für etw. aufbringen es liegt daran den Eindruck gewinnen einen Schuldigen suchen Geduld aufbringen in Kontakt kommen überzeugt sein von (D) auf eigenen Füßen stehen recht haben die Kinder großziehen Übungen zum Wortschatz 1. Welche Wörter kennen «Familienverhältnisse» passen? Sie noch, die zum Wortfeld 2. Erklären Sie Bedeutung der folgenden Wörter: großziehen großzügig missverstehen die Kontaktschwierigkeit das Misstrauen verziehen das Vertrauen egozentrisch das Vergnügen anständig 3. Bilden Sie Beispielsätze mit den folgenden Wörtern: vertrauen hüten behandeln enttäuschen heimkommen schüchtern 8 das Verständnis großziehen tolerant vertrauen, sich aufgewachsen sein als ergeben 4. Bilden Sie Fragen mit folgenden Wörtern und lassen Sie Ihre Gesprächspartner Sie beantworten: ablehnen das Einzelkind eingehend lassen vorstellen sich missverstehen der Alptraum warten auf trösten verziehen gestört das Misstrauen 5. Nennen Sie die Synonyme zu den folgenden Wörtern: eingehend, die Rücksicht, hüten, die Sorge, einsam, akzeptieren, diskutieren über etw., sich fürchten vor (D), sich halten, kaputt gehen, streiten. 6. Nennen Sie passende Verben zu folgenden Substantiven und bilden Sie Beispielsätze damit: die Nähe großziehen die Freundschaft begraben die Hoffnung haben der Ärger kündigen die Kinder machen am Leben nehmen die Rücksicht sein 7. Bilden Sie Substantive von den folgenden Verben: vertrauen, missverstehen, sorgen, kündigen, behandeln, hassen, vorstellen, enttäuschen. 8. Welche dieser Wörter bedeuten dasselbe? vertragen bewahren die Aufmerksamkeit die Rücksicht die Sorge umgehen hüten auskommen die Kümmernis behandeln 9. Was passt nicht? vertraut ergeben anständig eingehend großzügig tolerant 10. Welche Redewendung hat welche Bedeutung? bei j-m Nähe haben den Eindruck gewinnen nichts zu sagen wissen von zu Hause ausreißen überlegen sein Vertrauen zu j-m haben leid tun Rücksicht nehmen auf (A) Auseinandersetzungen haben mit j-m (D) eingeengt werden vertraut sein liebes Kind sein aufgewachsen sein als (A) 9 11. Stellen Sie mit den angegebenen Wörtern Dialoge zusammen: hüten tolerant der Altersunterschied großziehen vertragen sich hinterlassen vertrauen verziehen die Rücksicht heimkommen hassen das Misstrauen vertraut schüchtern eingehend streicheln behandeln schimpfen bedanken, sich einsam 12. Fassen Sie die folgenden Wörter zu einer kurzen Geschichte zusammen: die Sorge verlassen, sich das Vertrauen ablehnen bedanken, sich bei D. / für A. der Alptraum heimkommen das Einzelkind hinterlassen ergeben missverstehen enttäuschen die Rücksicht vertraut anständig schimpfen tolerant trösten die Kontaktschwierigkeit beschützen aufgewachsen sein, als streicheln Aufgaben zum Thema 1.1. Was ist eine gute Familie? 1. Was ist für Sie eine gute Familie? Die Sätze unten können Ihnen dabei helfen. Eine Familie… 1. Vater, Mutter und Kindern. 2. mindestens ein Kind und eine erwachsene Person. 3. alle Verwandten. 4. Menschen, die oft miteinander streiten. 5. Menschen, die sich gegenseitig vertrauen und füreinander sorgen 6. Menschen, die im gleichen Haushalt wohnen Vergleichen Sie Ihre Antworten und diskutieren Sie in der Gruppe. Welche Personen gibt es in Ihrer Familie? Mutter Tochter Grossmutter Schwester Tante Hund Vater Sohn Grossvater Bruder Onkel Katze 10 Patin Nichte Schwägerin Lebenspartnerin Patenkind Pate Neffe Schwager Lebenspartner Welche Personen gehören in welche Kreise bei Ihnen? 2. Lesen Sie den Text «Freunde — die bessere Familie»und notieren Sie im Raster Vor- und Nachteile der Freundschaftsbeziehungen im Vergleich zu der Familie, diskutieren Sie darüber. Freunde — die bessere Familie? «Sie trösten dich wie eine Mutter, aber sie schimpfen nie» Sie beschützen dich wie ein Vater, aber du musst nicht ewig dankbar sein. Sie sind vertraut wie dein Bruder oder deine Schwester, aber sie konkurrieren nicht mit dir: Freunde. Sie sind heute nötiger denn je, denn auf die Familie kann man sich nicht mehr allein verlassen. Bei Freunden kann man Nähe haben, ohne eingeengt zu werden. Freundschaften kann man kündigen, Eltern nicht. Heute können sich viele Leute Freunde fürs Leben eher vorstellen als eine lebenslange Ehe. Mike, 28, meint: «Im Zweifel ist mir niemand wichtiger als ein guter Freund. Eine Partnerin geht vielleicht nach ein paar Jahren weg – Freunde bleiben fürs ganze Leben». Aus: Moment mal 2 Wortschatz zum Text: beschützen, vertraut sein, sich verlassen, Nähe haben, eingeengt werden, trösten, schimpfen, Freundschaften kündigen. 11 Nachteil Vorteile e Familie ... ... ... ... ... ... Freunde ... ... ... ... ... ... 3. Schauen Sie sich folgende Grafik an: Das ist Soziogramm einer Familie. Die gestrichelten Pfeile () zeigen eine negative Beziehung, die Linienpfeile () zeigen eine positive Beziehung. Aus: Memo Inge Krüger erzählt über ihr Verhältnis zu vier nahen Verwandten. Hören Sie zu und notieren Sie Ausdrücke, mit denen Frau Krüger diese Beziehungen beschreibt. Schreiben Sie auf, wie die Beziehungen zwischen den einzelnen Mitgliedern dieser Familie sind. Sie können dabei Wortschatz aus der folgenden «Wortskalen» benutzen. Diese «Wortskalen» zeigen negative (–), neutrale (0) und positive Beziehungen (+). Lesen Sie von links nach rechts und umgekehrt. VERBEN: verlassen-missverstehen-enttäuschen-etwas/ nichts angehen-leid tun-sich mögen- sich verlieben –_____________________________ 0 ___________________________________ + hassen-ablehnen-bestrafen-streiten-schimpfen-loben-vorziehen-gefallen/gern habenlieben 12 ADJEKTIVE / ADVERBIEN sehr schlecht-traurig-gestört-kühl-neutral-freundlich-persönlich-fest/eng- sehr gut –______________________________ 0 __________________________________ + kaputt-furchtbar-kompliziert-höflich-normal-recht-nett-menschlich-lebendigglücklich SUBSTANTIVE: Angst Misstrauen Missverständnis Beziehung Rücksicht Vertrauen Wohl Glück – ______________________________ 0 __________________________________ + Hass-Sorge / Schmerz-Vorurteil-Problem-Verhältnis-Kontakt-Verständnis-Spaß / Vergnügen-Liebe Beispiel: «Frau Krüger hat ein recht nettes Verhältnis zu ihrem Schwiergervater…» Zu welchen Personen in Ihrer Familie/Verwandten haben Sie eine gute/schlechte Beziehung? Gebrauchen Sie die Wörter oben für eine Skala der Gefühle und färben Sie Ihre Skala der Gefühle mit den Farben ein, die Sie mit den einzelnen Gefühlen verbinden. 4. Hören Sie ein Interwiev mit Claudia und beantworten Sie die Fragen danach. Claudia ist ein junges Mädchen von 17 Jahren. Sie lebt in Kiel, einer norddeutschen Großstadt. In Interwievs und Gesprächen äußert sie sich über sich selbst, ihre Familie, ihre Freunde und zu verschiedenen Themen. Außer Claudia kommen auch ihre Eltern, Geschwister und Freunde ausführlich zu Wort. Worauf ist Claudias Vater eifersüchtig? Warum? Wie denken Sie, darf Claudia alles, was sie will? Wie ist es in Ihrer Familie? Was durften Sie machen, als Sie 14 Jahre alt waren? 5. Lesen Sie das Gedicht von Ursula Krechel einige Male durch.Welchen Eindruck macht dieser Text auf Sie? Meine Mutter Als meine Mutter ein Vierteljahrhundert lang Mutter gewesen war und Frau, aber das konnte sie vergessen mit der Zeit, als sie so geworden war wie eine anständige Frau werden musste klüger als die Großmutter, ergebener als die Tanten sparsamer in der Küche und in der Liebe als eine der das Glück in den Schoß gefallen war als sie genug Krümel von der Tischdecke geschnippt als sie die Hoffnung begraben hatte, einmal eine Dame in Pelz zu sein wie in den Modeheften vor dem Krieg die sie immer noch hinten in der Speisekammer hütete als sie anfing, den Töchtern ins Gesicht zu sehen auf der Suche nach Spuren, die sie im eigenen Gesicht nicht fand, als sie nicht mehr vor Angst aufwachte weil sie vom Bügeleisen geträumt hatte das nicht ausgeschaltet war, als sie schon manchmal 13 wagte, die Beine am frühen Nachmittag übereinanderzuschlagen, fraß sich ein Krebs in ihre Gebärmutter, wuchs und wucherte und drängte meine Mutter langsam aus dem Leben. [...] Aus: Deutsch aktiv Neu 1 C Texterläuterungen: das Vierteljahrhundert: eine anständige Frau: ergebener: in den Schoß gefallen: der Krümel: geschnippt: die Hoffnung begraben hatte Dame in Pelz: das Modeheft: hütete: die Spur: die Beine... übereinanderzuschlagen: der Krebs: die Gebärmutter: wucherte: drängte... aus dem Leben: 25 Jahre (hier) eine Frau, die sich so verhält, wie die Leute es erwarten braver, angepasster ohne Mühe bekommen sehr kleines Stückchen Brot oder Kuchen mit dem Finger weggeschossen zu hoffen aufgehört hatte Dame mit teurem Pelzmantel die Modezeitschrift sorgfältig aufbewahrte (hier) Zeichen, Hinweis (hier) sich hinzusetzen und nichts zu tun (hier) sehr schwere Krankheit weibliches Organ im Unterleib (Uterus) wurde sehr schnell größer tötete... langsam Wortschatz zum Text: anständig, ergeben, hüten, die Hoffnung begraben, die Beine übereinanderschlagen. Welche Eigenschaften der Mutter erwähnt Ursula Krechel? Suchen Sie im Text die Adjektive, die die Mutter beschreiben, Leerzeile z.B. anständig. Welche Handlungen/Tatigkeiten charakterisieren die Mutter zusätzlich Was erfährt man aus den als-Satzen über die Mutter? Erkennen Sie eine Steigerung? Geben Sie Beispiele. Welche Hoffnungen hatte die Mutter als junge Frau? Welches Verhältnis hat Ihrer Meinung nach die Schriftstellerin zu ihrer Mutter? Zum Beispiel: kritisches / distanziertes / hat Mitleid mit Ihrer Mutter / aggressives / gleichgültiges... Sprechen Sie mit Ihrer Mutter und schreiben Sie über ihr Schicksal. Gebrauchen Sie dabei den passenden Wortschatz. 6. Lesen Sie ein Gedicht von Kurt Tucholsky. Dieses Gedicht ist im Berliner Dialekt geschrieben. Daneben steht eine Übersetzung ins Hochdeutsche in vertauschter Reihenfolge. 14 Mutterns Hände Mutters Hände 1. Hast uns Stulln jeschnitten Kaffee jekocht un de Töppe rübajeschohm — un jewischt un jenäht un jemacht un jedreht … alles mit deine Hände. A. Du hast uns manches Mal, wenn wir großen Ärger gemacht hatten, einen «Katzenkopf» gegeben. Du hast uns großgezogen. Wir waren acht Kinder, sechs sind noch am Leben … alles mit Deinen Händen. 2. Hast de Milch zujedeckt uns Bonbons zujesteckt un Zeitungen ausjetragenhast die Hemden jezählt und Kartoffeln jeschält … alles mit deine Hände. B. Heiß waren sie und kalt, nun sind sie alt, nun bist du bald am Ende. Da stehen wir nun hier, und dann kommen wir zu dir und streicheln deine Hände. 3. Hast uns manches Mal bei jroßen Schkandal auch‘n Katzenkopp jejeben. Hast uns hochjebracht. Wir warn Stücker acht, sechse sind noch am Leben … alles mit deine Hände. C. Du hast die Milch zugedeckt, uns heimlich Bonbons zugesteckt und Zeitungen ausgetragen – hast die Hemden gezählt und Kartoffeln geschält … alles mit Deinen Händen. 4. Heiß warn se un kalt nu sind se alt nu bist du bald am Ende. Da stehn wa nu hier und denn komm wir bei dir und streicheln deine Hände. D. Du hast uns Brote geschnitten und Kaffee gekocht und die Tassen rübergeschoben — und gewischt und genäht und gemacht und gedreht … alles mit deinen Händen. Aus: Deutsch aktiv Neu 1 C Vergleichen Sie das Gedicht mit seiner Übersetzung und sagen Sie, welche hochdeutsche Strophe (rechts) gehört zu welcher Strophe von Tucholskys Gedicht (links)? 1 2 3 4 Wortschatz zum Text: Ärger haben, Kinder großziehen, am Leben sein, streicheln. Wie verstehen Sie den Sinn dieses Gedichtes? Erzählen Sie. 15 7. Sehen Sie sich dieses Foto an. Wie würden Sie das Foto betiteln? Beschreiben Sie es. Aus: Deutsch aktiv Neu 1C 8. Lesen Sie jetzt den Titel des Textes. Worum würde es, Ihrer Meinung nach, hier gehen? Lesen Sie nun den Text und vergleichen Sie dann den Inhalt mit Ihren Vermutungen. Diese Geschichte stammt nicht aus der Jetzt-Zeit. Die Tochter Abends warteten sie auf Monika. Sie arbeitete in der Stadt, die Bahnverbindungen sind schlecht. Sie, er und seine Frau, saßen am Tisch und warteten auf Monika. Seit sie in der Stadt arbeitete, aßen sie erst um halb acht. Früher hatten sie eine Stunde eher gegessen. Jetzt warteten sie täglich eine Stunde am gedeckten Tisch, an ihren Plätzen, der Vater oben, die Mutter auf dem Stuhl nahe der Küchentür, sie warteten vor dem leeren Platz Monikas. Einige Zeit später dann auch vor dem dampfenden Kaffee, vor der Butter, dem Brot, der Marmelade. Sie war größer gewachsen als sie, sie war auch blonder und hatte die Haut, die feine Haut der Tante Maria. «Sie war immer ein liebes Kind», sagte die Mutter, während sie warteten. In ihrem Zimmer hatte sie einen Plattenspieler, und sie brachte oft Platten mit aus der Stadt, und sie wusste, wer darauf sang. Sie hatte auch einen Spiegel und verschiedene Fläschchen und Döschen, einen Hocker aus marokkanischem Leder, eine Schachtel Zigaretten. Der Vater holte sich seine Lohntüte auch bei einem Bürofräulein. Er sah dann die vielen Stempel auf einem Gestell, bestaunte das sanfte Geräusch der Rechenmaschine, die blondierten Haare des Fräuleins, sie sagte freundlich «Bitte schön», wenn er sich bedankte. Über Mittag blieb Monika in der Stadt, sie aß eine Kleinigkeit, wie sie sagte, in einem Tearoom. Sie war dann ein Fräulein, das in Tearooms lächelnd Zigaretten raucht. 16 Oft fragten sie sie, was sie alles getan habe in der Stadt, im Büro. Sie wusste aber nichts zu sagen. Dann versuchten sie wenigstens, sich genau vorzustellen, wie sie beiläufig in der Bahn ihr rotes Etui mit dem Abonnement aufschlägt und vorweist, wie sie den Bahnsteig entlang geht, wie sie sich auf dem Weg ins Büro angeregt mit Freundinnen unterhält, wie sie den Gruß eines Herrn lächelnd erwidert. Und dann stellten sie sich mehrmals vor in dieser Stunde, wie sie heimkommt, die Tasche und ein Modejournal unter dem Arm, ihr Parfüm; stellten sich vor, wie sie sich an ihren Platz setzt, wie sie dann zusammen essen würden. Bald wird sie sich in der Stadt ein Zimmer nehmen, das wussten sie, und dass sie dann wieder um halb sieben essen würden, dass der Vater nach der Arbeit wieder seine Zeitung lesen würde, dass es dann kein Zimmer mehr mit Plattenspieler gäbe, keine Stunde des Wartens mehr. Auf dem Schrank stand eine Vase aus blauem schwedischem Glas, eine Vase aus der Stadt, ein Geschenkvorschlag aus dem Modejournal. «Sie ist wie deine Schwester», sagte die Frau, „sie hat das alles von deiner Schwester. Erinnerst du dich, wie schön deine Schwester singen konnte». «Andere Menschen rauchen auch», sagte die Mutter. «Ja», sagte er, das habe ich auch gesagt». «Ihre Freundin hat kürzlich geheiratet», sagte die Mutter. Sie wird auch heiraten, dachte er, sie wird in der Stadt wohnen. Kürzlich hatte er Monika gebeten: «Sag mal etwas auf französisch». «Ja», hatte die Mutter wiederholt, «sag mal etwas auf französisch». Sie wusste aber nichts zu sagen. Stenografieren kann sie auch, dachte er jetzt. «Für uns wäre das zu schwer», sagten sie oft zueinander. Dann stellte die Mutter den Kaffee auf den Tisch. «Ich habe den Zug gehört», sagte sie. Peter Bichsel Texterläuterungen: die Lohntüte: das Abonnement: das Stenographieren: so bekamen früher Arbeiter ihren Lohn (Wochenlohn) ausbezahlt (Hier) die Wochen — oder Monatsfahrkarte Schreiben in Schnellschrift, Kurzschrift Wortschatz zum Text: warten, liebes Kind sein, das Bürofräulein, bestaunen, das sanfte Geräusch, sich bedanken, der Tearoom = die Teestube, das Büro, nichts zu sagen wissen, sich (D) etwas vorstellen, beiläufig, den Gruß erwidern, heimkommen. Wo und zu welcher Zeit könnte die Geschichte spielen? 17 Eltern Monika 9. Versuchen Sie jetzt, die Personen direkt (Alter, Beruf, Aussehen) und indirekt (durch verschiedene Sachen) zu beschreiben. Tragen Sie die Ergebnisse in die Tabelle ein. direkt ...hat die Haut der Tante Maria ... ... ... Aussehen ... ... ... ... Elter n Moni ka indirekt ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... Wie könnte Ihrer Meinung nach die Beziehung zwischen Eltern und Tochter sein? Schreiben Sie eine «Parallelgeschichte»: Drei Jahre später. Monika wohnt jetzt in der Stadt. Sie ist verheiratet. Ihr Mann arbeitet in einem Ingenieurbüro. Sie haben eine kleine Wohnung am Stadtrand. Sie haben jetzt ein Kind. Monika hat aufgehört zu arbeiten. 10. Lesen Sie den Auszug aus dem Roman von Peter Härtling «Nachgetragene Liebe» und beantworten Sie dann folgende Fragen. Mein Vater hinterließ mir eine Nickelbrille, eine goldene Taschenuhr und ein Notizbuch, das er aus grauem Papier gefaltet und in das er nichts eingetragen hatte als ein Gedicht Eichendorfs, ein paar bissige Bemerkungen Nestroys und die Adressen von zwei mir Unbekannten. Er hinterließ mich mit einer Geschichte, die ich seit dreißig Jahren nicht zu Ende schreiben kann. Ich habe über ihn geschrieben, doch nie von ihm sprechen können. Wir haben uns nie als Männer unterhalten, nie unsere Erinnerungen messen, tauschen können. Ich hab dir nie sagen können: Weißt du, das Kind. Das Damals zwischen uns fehlte. Ich habe immer nur zu dir aufgesehen, mein Blick wuchs nicht auf deine Höhe. Nun, wenn ich dich zurückrufe, wenn du nach langer Zeit wieder in meine Träume trittst, Gestalt annimmst, fühle ich eine sonderbare Mischung von kindlichem Trotz und erwachsener Überlegenheit: Ich beuge mich über deinen Schatten. Es erstaunt mich, dass ich mittlerweile um sechs Jahre älter bin, als du werden konntest.Ich habe mehr Zeit gesammelt als du, ich bin dir, ohne Zutun und zufällig, überlegen. Du hast manches nicht lernen können; manches hättest du nicht lernen wollen. Du hieltest dich an andere Wörter, Begriffe. Strafe war so ein Wort. 18 Eine deiner Strafen war schlimmer als alle anderen. Ich habe sie dir nachgetragen, bis heute. So genau, Vater, sind Wörter: nachgetragen. Aus: Deutsch aktiv Neu 1 C Texterläuterungen: Eichendorf: Nestroy: mein Blick wuchs nicht auf deine Höhe: nachgetragen: ein deutscher Schriftsteller, Satiriker österreichischer Dramatiker (1801—1862), der satirische Stücke vor allem auf die Wiener Gesellschaft schrieb. ich war nie so groß wie du er kann diese Strafe nicht vergessen und verzeihen. Wortschatz zum Text: Hinterlassen, eintragen, bissig, aufsehen, kindlicher Trotz, die Überlegenheit, ohne Zutun und zufällig, überlegen sein, sich halten, nachtragen, zurückrufen, die Mischung, beugen, die Strafe. Was hat der Vater seinem Sohn hinterlassen? Wie könnten diese Dinge den Vater charakterisieren? Wie verstehen Sie den Satz «Er hinterließ mich mit einer Geschichte?..» Was verstehen Sie unter dem Wort «Geschichte»? Kann man sagen, dass der Vater selbst eine Geschichte ist? Warum? Warum konnte der Sohn nie von ihm sprechen? Äußern Sie Ihre Vermutungen dazu. Warum haben Vater und Sohn nie miteinander als Männer gesprochen? Im zweiten Textabschnitt wird die Perspektive des Kindes dem Vater gegenüber dargestellt: «Damals», «Ich habe immer nur dir aufgesehen». Wie hat der Vater damals auf den Sohn gewirkt? Im zweiten Abschnitt wird die Perspektive des erwachsenen Sohnes deutlich: «Nun», «ich beuge mich über deinen Schatten». Was hat sich verändert? Warum hat sich mit der Zeit das Verhältnis des Sohnes zu seinem Vater verändert? Was konnte er sogar als Erwachsener nicht vergessen und verzeihen? Wie würden Sie selbst den Roman betiteln? Welchen Eindruck hatte dieser Text auf Sie gemacht? Und wie ist es in Ihrer Familie? Erzählen Sie, natürlich nur, wenn Sie wollen. 11. Mutter und Tochter — Vater und Sohn. Ursula Krechel und Peter Härtling gehören ungefähr derselben Generation an: Ihre Eltern waren vor dem Krieg junge Erwachsene; ihr Leben wurde durch den 2.Weltkrieg stark beeinflusst. Vergleichen Sie das Gedicht von Krechel mit dem Auszug aus Härtlings Buch: Was erfahren wir über die Mutter? Was erfahren wir über den Vater? 19 Die Tochter redet über die tote Mutter; der Sohn redet mit dem toten Vater, als lebte er noch. Sammeln Sie Beispiele für diese unterschiedlichen Arten der Darstellung aus beiden Texten. Man sagt: «Ein Mädchen gehört zur Mutter, ein Junge gehört zum Vater». Nehmen Sie Ihre Einstellung dazu. 12. Ist es gut oder schlecht, Geschwister zu haben? Lesen Sie, was die Jugendlichen über ihre Geschwister sagen. Geschwister Sie haben dieselben Eltern, aber oft genug gibt es Streit. Der Frankfurter Psychologe und Pädagoge Dr. Siegfried Kluge sagt dazu: Mütter und Väter sollten nicht erwarten, dass ihre Kinder von Anfang an Freunde sind. Schließlich haben sich Geschwister ja nicht gesucht und gefunden. Sie erben zwar von ihren Eltern etwa 50 Prozent gleiche Gene, doch dies ist kein Grund, sich zu lieben. Besonders, wenn ihr Altersunterschied gering ist, kommt es häufig zu Streitereien, denn je vergleichbarer sie sind, desto stärker empfinden sie sich gegenseitig als Konkurrenten. Aber andererseits bereiten die kleinen Streitereien unter Brüdern und Schwestern auf das Leben in der Gesellschaft vor, denn beim Streiten lernen Kinder ihre Grenzen kennen, sie lernen, Kompromisse zu suchen und sich wieder zu versöhnen. Deshalb haben es diejenigen, die zu Hause streiten lernen, leichter im Leben, schon im Kindergarten, aber auch später in der Partnerschaft oder im Beruf. Aus: Blick 1 Wortschatz zum Text: der Altersunterschied, versöhnen, erwarten, empfinden, erben. Welche der folgenden Aussagen sind richtig (r), welche falsch (f)? Korrigieren Sie die falschen Aussagen. — Man kann nicht erwarten, dass Geschwister ein gutes Verhältnis zueinander haben. — Der Psychologe findet es ganz normal, dass Geschwister sich nicht immer vertragen. — Oft haben Geschwister Streit, weil sie ganz verschieden sind. — Geschwister streiten nicht so oft miteinander, wenn sie fast gleich alt sind. — Der Psychologe hält Streiten für positiv, weil Kinder auf diese Weise lernen, nachzugeben und sich wieder mit den anderen zu vertragen. — Wer als Kind viel gestritten hat, will sich auch später als Erwachsener immer mit anderen streiten. 13. Lesen Sie noch drei Meinungen zum Thema. Wie würden Sie diese drei Texte betiteln? Drei Personen erzählen von ihrer Kindheit A Ich bin das älteste von dreizehn Kindern und habe vier Brüder und acht Schwestern. Zwischen mir und dem jüngsten besteht ein Altersunterschied von zwanzig Jahren. Wahrscheinlich hat es seine guten und schlechten Seiten, wenn so 20 viele Kinder unter einem Dach groß werden. Wir hatten immer eine herrliche Weihnachtszeit, und nie fühlte sich einer von uns einsam. Ich denke, dass ich durch die vielen Geschwister auch großzügiger und toleranter geworden bin. Ich habe auch keine Kontaktschwierigkeiten. Was ich als Kind am meisten vermisst habe, das waren Ferien mit der ganzen Familie! Es war einfach unmöglich für uns, gemeinsam wegzufahren. Ich finde so eine große Familie prima, wenn genügend Geld und ein großes Haus vorhanden sind, andernfalls ist es sicher äußerst schwierig. Was mich persönlich betrifft, so möchte ich gern zwei, drei oder sogar vier Kinder haben — aber nicht mehr. In einer sehr kinderreichen Familie müssen sich die Eltern zu vielen Problemen widmen, so dass für das einzelne Kind vielleicht nicht genug Aufmerksamkeit übrigbleibt. Wortschatz zum Text: der Altersunterschied, sich einsam fühlen, großzügig, tolerant, keine Kontaktschwierigkeiten haben, vermissen, wegfahren, vorhanden sein, was mich persönlich anbetrifft (angeht), kinderreiche Familie, sich zu etwas (D) widmen, übrig bleiben. B Ich habe einen zwei Jahre älteren Bruder. Als Kinder spielten und stritten wir, wie das bei Geschwistern eben so üblich ist. Ich hätte aber doch gern noch eine Schwester dazu gehabt, denn mein Bruder behandelte mich als Dummerchen, als er so dreizehn, vierzehn war. Als Fünfzehn-, Sechzehnjährige aber fand ich es toll, einen älteren Bruder zu haben, denn seine Freunde interessierten sich nun auch für mich. Ich weiß wirklich nicht, wie viele Kinder ich selbst haben möchte, bei dreien steht oft eins abseits, und vier Kinder sind wirklich ein bisschen viel. Zwei Kinder sind wahrscheinlich am besten, solange sie sich gut vertragen. Wortschatz zum Text: üblich sein, abseits stehen, sich vertragen, behandeln (j-n als A) abseits stehen. C Ich bin ein Einzelkind. Meine Eltern haben mir immer nur das Beste von allem geboten, und vielleicht haben sie mich ein wenig verzogen. Als Kind – ich erinnere mich noch daran – habe ich mir immer Geschwister gewünscht, denn ich hatte niemanden, mit dem ich spielen konnte, außer natürlich die Nachbarskinder. Zugegeben, ich bin ein bisschen egozentrisch, das kommt wahrscheinlich daher, dass ich als Einzelkind aufgewachsen bin. Ich bin auch ziemlich schüchtern. Die Schule war während vieler Jahre ein Alptraum für mich. Ich hasste es einfach, meine Sachen und meine Zeit mit so vielen anderen teilen zu müssen. Es hat natürlich auch sein Gutes, wenn man das einzige Kind ist. Ich sehe jetzt, wieviel Zeit meine Eltern für mich hatten – aber trotzdem hätte ich ganz gern Geschwister gehabt. Ich persönlich möchte kein Einzelkind haben. Aus: «Was sagen Sie dazu?» 21 Wortschatz zum Text: Einzelkind sein, verziehen, sich (D) etwas wünschen, egozentrisch, schüchtern, der Alptraum, hassen, aufgewachsen sein (als A.). Sammeln Sie in den Texten Argumente für und gegen Geschwister. Sie können es in der Form eines Rasters machen. Äußern Sie sich zum Thema «Ist es gut / schlecht, Geschwister zu haben?» anhand des Rasters. für Geschwister gegen Geschwister ... ... ... ... ... ... 14. «Die Unersetzbaren» — Wer könnte damit gemeint sein? (Der Text wurde von einem etwa 20-jährigen geschrieben.) Welche Menschen sind Ihrer Meinung nach «unersetzbar»? Was macht einen Menschen unersetzbar? Lesen Sie den Text. Die Unersetzbaren Ich habe meine Großmutter immer geliebt. (...) Egal wie viel traurige Dinge ihr im Leben zustießen, jedesmal stand sie wie ein angeschlagener Boxer wieder auf um weiterzukämpfen. Zwei Ehemänner und ihren Sohn hat sie überlebt, und als noch ihre Tochter starb, die meine Mutter war, brach es ihr das Herz. Die beiden Gründe, warum meine Großmutter trozdem nicht aufgab, waren mein Bruder und ich. Was euch das angeht? Ganz einfach: Wenn euch in eurer Kindheit etwas Ähnliches passiert wäre, dann hätten eure Großmütter genau dasselbe getan. Denn Großmütter sind diszipliniert und pflichtbewusst. Sie haben ihr Leben lang, in den wahnsinnigsten Zeiten, ihre Familie durchgebracht. Und sie schmeißen den Kram niemals hin. Großmütter sind keine Opas. Eine Grossmuter, die kurz zum Zigarettenholen geht und dann niemals wiederkehrt – undenkbar. Großmütter rauchen ja nicht mal. Oder fällt euch eine Situation ein, in der eine Oma in einer Kneipe sitzt, mit einer «Camel ohne» zwischen den Lippen? Na also. Für kein Familienmitglied existieren so viele Klischee-Puzzlestücke wie für Großmütter. Und das Beste ist: Alle Teile passen auch noch zusammen. Das geht schon beim Outfit los. Omas haben ihr eigenes Aussehen. Sicherstes Merkmal eine Oma zu erkennen: Omas tragen keine Hosen. Nie! Sie tragen Omakleidung. Blusen mit spitzen Kragen, Pullover aus weichen bequemen Kunststoffen mit passendem Rock. Eine echte Oma erkennt man natürlich nicht an ihren Klamotten, sondern an ihrem Wesen. Dazu gehört die unvergängliche Großzügigkeit. Omas geben, wenn es sein muss, ihr letztes Hemd her. Und sie geben es auch her, wenn es nicht sein muss. Wenn ich jeden Cent gespart hätte, den mir meine Omas im Lauf der Zeit zugesteckt haben, wäre ich heute reich. Hart schuftende Eltern sehen es natürlich gar nicht gern, wenn die Kinder ihr Geld so leicht «verdienen». Darum beherrschen alle Omas der Welt einen unglaublichen Taschenspielertrick: Ohne dass du es merkst, hast du nach dem obligaten Händeschütteln und dem Abschiedskuss plötzlich ein Fünf-EuroSchein zwischen den Fingern. 22 Omas sind eben zauberhaft und es gibt eine Menge Dinge, die wir über sie wissen sollten, und noch ein paar Dinge mehr, die wir bei ihnen lernen können. Zuhören zum Beispiel. Alle Großmütter sind randgefüllt mit Geschichten und Anekdoten, die sie gern erzählen. Und wenn ihr keine eigene Oma mehr habt, dann besucht halt die Großmütter eurer Freunde. Omas sind eben oft auch ein wenig kauzig und haben mit moderner Technik nichts am Hut. Omas brauchen keine Schnellkochtöpfe oder Mikrowellen; sie machen alles nach alter Art. Fertiggerichte kommen ihnen nicht ins Haus. Wenn jemand überraschend zu Besuch kommt, dann zaubern sie aus Salz und Wasser ein leckeres Süppchen. Unsere Omas haben ein phänomenales Langzeitgedächtnis. Wie der Freund heißt, der vorhin für uns angerufen hat, das haben sie eine Sekunde später wieder vergessen. Aber welche Worte sie vor 50 Jahren gegen Viertel nach vier in einem Straßencafe gewechselt haben, das wird ihnen nie entfallen. Ich werde es vermissen, wenn wir nicht mehr Kuchen essend zusammen auf ihrem Balkon sitzen können und sie vom belanglosen Quasseln übers schöne Wetter ganz langsam ins Erzählen gerät. Dann fließt es vorbei, das Jahrhundert. Gespickt mit Geschichten von meiner Familie. Ich höre unzählige Namen von unbekannten Verwandten, höre vom Krieg, von den Nazi-Nachbarn mit ihrer selbst gebastelten Hakenkreuzfahne und was meine Oma damals von Hitler dachte. Und wenn meine Oma fertig ist mit dem Erzählen, dann gibt es eine Pause, in der wir gar nichts sagen, und ich habe das Gefühl, dass sie jetzt ein bisschen erleichtert ist, weil sie alles, was ihr so durch den Kopf rast, mal wieder aussprechen konnte. Dann tunken wir wortlos unseren Marmorkuchen in den Milchkaffee und die Unterlippe meiner Oma stupst beim Kauen gegen ihre Nasenspitze; sie hat keine Lust mehr, zum Essen das Gebiss aus dem Bad zu holen. Ihr Blick wandert durch die Gläser ihrer Kreuzworträtselbrille, verliert sich in der Ferne und ich bin sicher, dass sie etwas sieht, was so weit weg ist, dass man es in Metern nicht messen kann. Auch wenn sie es nicht zugeben: Weil sie oft keinen Mann mehr haben, sind viele Omas einsam und vom Leben müde. Darum müssen wir sie besuchen. So oft wie möglich. Auch wenn wir schon erwachsen sind, «andere Sorgen haben», berühmt und vielbeschäftigt sind — oder was uns sonst noch an Ausreden einfällt. Wie klasse es war, eine Oma zu haben, merken viele erst, wenn sie nicht mehr da ist. P. S. Gerade überlege ich, ob Film- oder Popstars auch noch manchmal ihr Großmütterchen zum Kaffeetrinken besuchen. Ich stelle mir vor, wie Jon Bon Jovi am Tisch mit der Häkeldecke sitzt und zu seiner Oma sagt: «Grandma, your Christstollen is wonderful». Und sie packt eine schwere Goldkette mit einer brillantbesetzten EGitarre aus und sagt: «Ach Jon, du sollst mir doch keine Geschenke machen. Für solche Sachen bin ich doch schon viel zu alt. Bring mir lieber mal ein schönes neues Foto von dir. Damit ich was für die Wand hab'. Aber zuerst gehst du zum Haareschneiden, hörst du, Jon? Und diese zerrissene Jeanshose lässt du auch hier, da werde ich mal die Löcher stopfen. So läufst du mir draußen nicht rum. Sollen meine Nachbarn denken, du könntest dir nicht mal ein paar anständige Hosen leisten?» Er gibt ihr die Hose, stopft sich noch ein Stück Kuchen in den Mund und seine Oma kneift ihn in die Backe und sagt: «Iss nur, Junge, iss, damit was aus dir wird». Aus: Zwischen den Pausen 1 23 Wortschatz zum Text: existieren, durchbringen, überleben, aufgeben, angehen D, pflichtbewusst, erkennen an D, unvergänglich, die Großzügigkeit, beherrschen, zauberhaft, randgefüllt, kauzig, zu Besuch kommen, lecker, entfallen, vermissen, belanglos, tunken, stupsen, vielbeschäftigt sein, sich etw. leisten, stopfen, kneifen. Welche Aussagen über Omas in diesem Text finden Sie zutreffend / unrealistisch / übertrieben? Warum? Haben Sie eine Großmutter, die sich sehr von der Oma im Text unterscheidet oder die Ähnlichkeiten mit der Text-Oma hat? Fragen zur Diskussion Wie stellen sie sich ein ideales Bild Ihrer künftigen Familie vor? Stimmen Sie zu, dass die Freunde die beste Familie sind? Man sagt: «Ein Mädchen gehört zur Mutter, ein Junge gehört zum Vater». Nehmen Sie Ihre Stellung dazu. Ist es gut oder schlecht, Geschwister zu haben? Was ist Ihrer Meinung nach der Unterschied zwischen den Freunden und der Familie? «Freundschaften kann man kündigen, Eltern nicht». Nehmen Sie Ihre Stellung dazu. Wie denken Sie, sollen die Eltern mit ihren Kindern über alles reden? Stimmen Sie zu, dass man nicht erwarten kann, dass Geschwister ein gutes Verhältnis zueinander haben? Welche Menschen sind, Ihrer Meinung nach, «unersetzbar»? Was macht einen Menschen unersetzbar? 1.2. Probleme im Elternhaus Hören Sie sich das Lied an und lesen Sie den Text mit. Was erfahren Sie über den Vater, die Mutter und die Kinder? Lied der Kinder Abends wird es bös, Morgens haut er ab, Mutter ist nervös. abends ist er schlapp. Vater kommt nach Haus Können vielleicht wir alles aus! was dafür? Wir woll’n zu ihm gehen. Er will uns nicht sehen. Er will uns nicht hören, weil wir stören. «Ihr seid jetzt mucksmäuschenstill, weil Vater seine Ruhe will». «Ach, meine Nerven! Ruhe! Raus! Ich halte das nicht länger aus!» ganz Jedes dufte Spiel wird Mama zu viel. Was zum Lachen ist, nennt sie Mist. 24 Ist dann mal was los, und der Spaß ist groß, brüllt sie gar nicht nett: «Marsch ins Bett!» Vater ist kaputt, seine Nerven Schutt. Seine Arbeit tut ihm nicht gut. Aus: Deutsch aktiv neu 1C Wortschatz zum Text: nervös, stören, mucksmäuschenstill, kaputt, abhauen, schlapp, aushalte, duft, zum Lachen, Mist, brüllen. Themenbezogener Wortschatz: Machen Sie sich mit dem themenbezogenen Wortschatz bekannt. ärgern, sich über A. halten für (A) aushalten fügen, sich auskommen mit j-m kaputtgehen angehen auf j-n muchsmäuschenstill anschreien Pubertät, f Auseinandersetzung, f schlapp bewältigen stören bestrafen vermeiden brüllen vorschreiben ernst nehmen verstehen, sich handhaben Vorwurf, m Vertrauen zu j-m haben j-m ähnlich werden nichts dagegen haben von zu Hause ausreißen Verständnis für j-n haben Rücksicht auf j-n nehmen Auseinandersetzungen haben den Krach provozieren viel/wenig Verständnis für aufbringen den Eindruck gewinnen einen Schuldigen suchen es schwer/leicht mit j-m haben Geduld aufbringen Anregungen bekommen es liegt daran etw. Übungen zum Wortschatz 1. Erläutern Sie an einem Beispiel, was Sie unter folgenden Wörtern verstehen: die Auseinandersetzung fügen, sich kaputtgehen bewältigen halten für vorschreiben der Vorwurf vermeiden die Pubertät 2. Welche Bedeutungen haben folgende Redewendungen. Bilden Sie Beispielsätze damit. Vertrauen zu j-m haben Verständnis für j-n haben von zu Hause ausreißen den Eindruck gewinnen 25 Anregungen bekommen es liegt daran nichts dagegen haben einen Schuldigen suchen Geduld aufbringen 3. Bilden Sie Substantive von den folgenden Verben: kündigen verstehen auseinandersetzen vermeiden stören halten 4. Nennen Sie passende Verben zu den folgenden Substantiven und bilden Sie Beispielsätze damit: die Geduld ausreißen das Vertrauen bekommen das Haus haben die Auseinandersetzung gewinnen die Rücksicht suchen das Verständnis haben der Eindruck aufbringen die Anregungen haben die Schuldigen nehmen 5. Vervollständigen Sie die Sätze mit den Wörtern aus dem Kasten: Mit meinem Vater ... ich sehr gut ... . Er versucht nie, mir etwas ... . Mein Vater ... immer ... auf meine Meinung. Er ... mich nie ... . Natürlich haben wir manchmal ... . Aber wir versuchen immer, den Krach ... . Es liegt daran, dass wir uns sehr gut ... . anschreien, auskommen, vermeiden, Auseinandersetzungen, vorschreiben, Rücksicht nehmen, verstehen. 6. Bilden Sie Fragen mit den folgenden Wörtern und lassen Sie Ihre Gesprächspartner sie beantworten: ärgern sich über vorschreiben bestrafen verstehen sich fügen sich bewältigen vermeiden ernst nehmen anschreien stören 7. Bereiten Sie eine kurze Erzählung mit den folgenden Wörtern vor: die Pubertät bestrafen ernst nehmen j-m ähnlich werden bewältigen handhaben stören verstehen sich halten für mit j-m auskommen Aufgaben zum Thema 26 1. In folgender Geschichte gibt es Streit zwischen den Eltern. Lesen Sie darüber im folgenden Text. Familienkrach Es begann mit einem lauten Familienkrach. Die Mutter beschimpfte ihre Mutter, die Oma. Der Vater schrie die Mutter, seine Frau, an und schlug mit der Handfläche auf den Wohnzimmertisch. Die Mutter schickte mit einem heftigen «Ab ins Kinderzimmer!» die beiden Jungen und das Mädchen hinaus und lief dann selbst weinend in die Küche. Die Großmutter schüttelte nur den Kopf und ging vor sich hinmurmelnd in ihr Zimmer zurück. Der Vater seufzte, griff nach der Zeitung, legte sie wieder auf den Tisch zurück, stand auf, verließ das Wohnzimmer, knallte die Wohnungstür hinter sich zu und ging verärgert in die nächste Kneipe. Das war kein angenehmer Abend. Für die Kinder in ihrem Zimmer war es deshalb besonders unangenehm, weil sie bemerkten, dass offensichtlich manches von dem nicht stimmte, was ihnen die Oma immer erzählte und was sie selbst über Väter und Mütter gelesen hatten. Vielleicht hatte es einmal Frauen gegeben, die immer lieb und herzlich waren, gut kochten, immer für alle Fragen und Wünsche ihrer Kinder Antwort und Zeit hatten; die ihren Mann stets umsorgten, von ihm allen häuslichen Kleinkram fernhielten — kurz: Frauen, die musterhafte Hausmütter waren und nie auf den Gedanken kamen, ihre Tochter könne jemals anders werden. Vielleicht hatte es einmal Männer gegeben, die immer gütig und beherrscht waren, sich in ihrem Beruf anstrengten, viel Geld nach Hause brachten, dann lieb zu ihren Frauen waren und sich stets gerecht gegenüber ihren Kindern verhielten — kurz: Männer, die musterhafte Familienväter waren und nie auf den Gedanken kamen, ihre Söhne könnten jemals anders werden. Nach dem Geschrei, Geschimpfe und Türenknallen war den drei Kindern der Verdacht gekommen, dass es solche Mustermütter und Musterväter wahrscheinlich überhaupt nicht gibt. Und dann überlegten die Kinder, wie das eigentlich mit den Vätern ist. Sie hatten schon mal einen Vater einen Kinderwagen schieben sehen, gelegentlich auch beim Einkaufen. Aber beim Abwaschen oder Fensterputzen oder Knöpfeannähen? Die Kinder hörten den Vater zurückkommen. Die Mutter hatte aufgehört zu weinen. Der Vater stellte fest, dass er eine knappe halbe Stunde weggelaufen war. Dann hörten die Kinder ihre Eltern miteinander sprechen. Und danach kam nicht wie gewohnt die Mutter, sondern der Vater ins Kinderzimmer, zupfte verlegen an den Bettdecken, verzog den Mund zu einem Lächeln und erklärte: «So, nun geht ins Bett. Das Gewitter ist vorbei». Wenige Tage später sahen die Kinder etwas verwundert ihren Vater mit dem Staubsauger durch die Wohnung ziehen; ein anderes Mal in der Küche das Geschirr abwaschen, während die Mutter als Aushilfsverkäuferin im Supermarkt war. Sicher, es war Samstag. Und Samstag wurde in Vaters Betrieb nicht gearbeitet. Nach dem dritten Staubsaugen des Vaters und gelegentlichem gemeinsamen Abwaschen und Abtrocknen hatten die Kinder sich an die Veränderung gewöhnt. Nur die Oma zog sich dann immer in ihr Zimmer zurück. Und einmal hörte das Mädchen, wie die Oma ihrer Tochter erklärte, das habe es zu ihrer Zeit nicht gegeben. Abwaschen und Staubsaugen seien keine Männerarbeit. Die drei Kinder 27 sprachen leise darüber und meinten, was die Oma der Mutter gesagt habe, sei doch eine überholte Vorstellung, denn sie, die Kinder, fanden das eigentlich ganz in Ordnung, wenn der Vater im Haushalt arbeitete. Insgeheim waren sich alle drei darüber einig, dass Erwachsene manchmal komisch sind. Gerd E. Hoffmann Aus: Memo Wortschatz zum Text: der Familienkrach, beschimpfen, schreien, mit der Handfläche schlagen, heftig, weinend, den Kopf schütteln, vor sich hinmurmelnd, seufzen, nach D. greifen, knallen, verärgert, angenehm, offensichtlich, häuslich, musterhaft, gütig, beherrscht, überlegen, feststellen, weglaufen, verlegen, sich an A. gewöhnen, überholt. Sprechen Sie darüber, was denken, fühlen, tun die Eltern? Was die Kinder? Was die Oma? Suchen Sie passende Bilder zum Text «Familienkrach» oder illustrieren Sie die Familienszenen. 2. Lesen Sie den folgendenText und beantworten Sie die Fragen danach. Warum nicht mehr Vertrauen? Aus einem Brief einer 18-jährigen an ihre Eltern: Dass Ihr es immer gut mit mir gemeint habt, ist mir klar, und dafür bin ich Euch auch dankbar. Dennoch kann ich einige Vorwürfe nicht vermeiden. Warum habt Ihr zum Beispiel jedesmal mitbestimmen wollen, wenn es um meine Kleidung oder um meine Frisur ging? Ich habe doch immer ganz normal ausgesehen! Mir scheint, Euch selbst war es eigentlich egal, wie ich aussah, aber wichtig war Euch, was Nachbarn oder Verwandte von mir dachten. Außerdem habt Ihr mich, vielleicht aus zu viel Sorge, sehr lange als Kind behandelt. Mit 15 Jahren hätte ich auch selbst entscheiden können, ob mir eine Bluse warm genug war oder ob ich einen Pullover brauchte. Ich glaube, Ihr wart überhaupt immer zu ängstlich und habt daher oft etwas verboten, wenn es mehr genützt hätte, Vertrauen zu mir zu haben. Dass ich mit 15 kein Mofa bekommen habe, halte ich jetzt auch für richtig. Aber dass ich als 16jähriges Mädchen nicht mit anderen zusammen abends bis 10 oder 11 Uhr ausgehen durfte, war sicherlich ein Fehler. Reifer und beinahe erwachsen bin ich auch so geworden; aber vieles wäre einfacher, besser und schneller gegangen, wenn Ihr mir etwas mehr erlaubt hättet. Euch hat es auch gestört, dass ich in der Naturschutzgruppe mitgemacht habe. Natürlich hattet Ihr nichts gegen Naturschutz; aber dass dazu auch Protestaktionen gehören, hat Euch nicht gepasst. Mir hat aber die Arbeit in dieser Gruppe viel gebracht, vor allem Selbständigkeit und Kritikfähigkeit. Das sind Dinge, die ich bei Euch zu Hause nicht lernen durfte. Aus: Lesen und sprechen Wortschatz zum Text: es gut mit j-m (D) meinen, es ist mir egal, Vertrauen zu j-m (D) haben, etw. für etw. halten, der Vorwurf, mitbestimmen, j-n als (A.) behandeln. 28 Warum haben nach Meinung des Mädchens die Eltern sich um ihr Aussehen gekümmert? Was haben die Eltern nicht erlaubt und warum nicht? Warum findet das Mädchen es gut, in der Naturschutzgruppe mitgearbeitet zu haben? Geben Sie den Inhalt des Textes wieder. Wie beurteilen Sie die Vorwürfe, die das Mädchen den Eltern macht? Können Sie auch die Haltung der Eltern verstehen? Wie beurteilen Sie die Erziehungsmethoden Ihrer Eltern Ihnen gegenüber? 3. Äußern Sie sich schriftlich zum Thema: «Halten Sie es für richtig, wenn Eltern ihren Kindern alles erlauben?» 4. Hören Sie das Interview mit Claudias Mutter über ihre Verhältnisse zu der Tochter und beantworten Sie die Fragen danach. Warum waren Claudias Eltern gegen ihren ersten Freund? Warum waren Sie gegen Claudias Autobahn nach Hamburg? Wie denken Sie, sind Claudias Eltern eifersüchtig auf ihre Freunde? Halten Sie die Position von Claudias Eltern für richtig oder falsch? Äußern Sie Ihre Meinung dazu. 5. Lesen Sie den Text und machen Sie die Aufgaben danach. Pflicht und Kür: Sophie auf halbem Weg Als Erstes ließ Sophie sich ihre langen Haare abschneiden, obwohl ihre Eltern dagegen waren. Das war nach der Jugendweihe. Seitdem ist ihr sanftes Gesicht unter einer wilden Frisur versteckt, durch die eine sogenannte Straße führt, eine fünf Millimeter breite, zehn Zentimeter lange ausrasierte Strecke am Hinterkopf. Die verbliebenen Haare stehen da, als wollten sie um jeden Preis hoch hinaus. Wie mein Rasierpinsel, bemerkte der Vater etwas hilflos, während die Mutter sich entschloss, die Frisur gut zu finden, denn sie will Sophie nicht im Wege sein auf der Suche nach sich selbst, auch wenn die Suche vorwiegend in ihrem, der Mutter Kleiderschrank, stattfindet, weil man, wenn man jung ist, zur Zeit alles eine Nummer zu groß trägt. Sophie ist auf halbem Weg. Zu sich hin, von sich weg. Kind sein, nicht erwachsen, erwachsen sein, nicht Kind. Als sie mit ihrer kleinen Schwester einkaufen ging, hielt ein einsamer angeheiterter Mann sie für eine allein stehende Mutter und sagte hoffnungsvoll «ooch alleene?», worin das Angebotschwang, dass man sich doch zusammentun könne. Seh ich so alt aus? Gekränkt nahm Sophie am Abend ihre Lieblingspuppe mit ins Bett. Mit vierzehn war Sophie auf halbem Weg zur Medizin. Sie desinfizierte die Wohnung, ritzte sich dreimal am Tag in den Oberschenkel, um ihr Blut zu untersuchen, und lief um einem Chirurgenkittel herum. Sophie mit fünfzehn will alles andere werden als Arzt. Sie schwärmt jetzt für das Theater, genauer: für ein Theater. Dort spielt ein Schauspieler, gegen den Robert Redford eine Null ist und dem selbst Dustin Hoffman nicht das Wasser reichen könnte, sofern man ihn, Sophies Schwarm, mit Filmen international stärker herausbringen würde, wie sie sagt. Jeden zweiten Abend sitzt Sophie in feuerrotem Sweatshirt auf dem Rang, um den Schauspieler G. 29 zu sehen; weit weg von Logarithmen und Potenzfunktionen, nicht Pflicht, Kür ist schön, nicht Schule, nein, Theater. In etlichen Aufführungen war sie sechs Mal. Manchmal geht die Mutter mit, denn man soll sein Kind in seinen Neigungen nicht alleine lassen. Wie findest du es, fragt Sophie in der Pause. Gut, sagt die Mutter. Gut, gut, gut, mault Sophie, toll ist das, einfach toll, du bist nicht begeisterungsfähig, die anderen Zuschauer auch nicht, die klatschen und gehen nach Hause, anstatt sich gleich um Karten zu kümmern für die nächste Vorstellung mit G., alles Spießer. Was ist eigentlich spießig, fragt sie am anderen Morgen darauf ihren Vater. Intoleranz, sagt der, nicht Gartenzwerge und holzgedrechselte Namensschilder: Intoleranz. Also, sagt Sophie, sind Fans Spießer, ja? Ja. Eigentlich bist du auch spießig. Wieso? fragt der Vater. Na, weil es für dich auch nur die Musik gibt, die du gut findest, und die paar Filme, die dir gefallen. «Kinder lieben zunächst ihre Eltern blind, später fangen sie an, diese zu beurteilen, manchmal verzeihen sie ihnen sogar».(Oscar Wilde) Sophie auf halbem Weg zur Erkenntnis. Mit vierzehndreiviertel hatte sie ihren ersten Freund. Kumpel, korrigiert Sophie, Kumpel. Als sie das erstemal im Kinderzimmer zusammen auf dem Sofa saßen, Sophie und der Kumpel, eingerahmt von Plüschtieren und Puppen, weinte die Mutter heimlich. Der Kumpel, ein sehr hoher Junge, mit sehr hohen Haaren über einem sehr hohen Gesicht, kam und wurde bewillkommt, solange Schnee lag. Mit dem Schnee ging auch die Freundschaft zwischen den beiden dahin. Mir kann doch nichts passieren, hatte sie mit vierzehn gesagt, mir kann nichts passieren, weil ich doch Sophie M. bin. Jetzt ist Sophie fünfzehn und ahnt, dass jedem Menschen was passieren kann. Ihr das mit der Mathematik. Ohne Mathematik keine Hochschulreife in unserem technisch-wissenschaftlichen Zeitalter, da kann einer Klavier spielen können wie Glenn Gould oder schreiben wie Hermann Kant, ohne Potenzfunktionen keine hohe Schule. Sophie beginnt was zu verstehen vom Weg ins Leben. Neuerdings will sie sich die Haare wieder wachsen lassen. Obwohl die Eltern dafür sind. Aus: Sichtwechsel 2 Wortschatz zum Text: dagegen sein, hilfslos, entschließen, vorwiegend, gekränkt, schwärmen für (A), die Neigung, maulen, toll, spießig, die Intoleranz, beurteilen, verzeihen, ahnen. Tragen Sie Stichpunkte in eine Tabelle ein: Was beschäftigt Wie ist Sophies Sophie innerlich? Verhältnis zu den Eltern? Sophie mit 13 Sophie mit 14 Sophie 30 Wie verhalten sich die Eltern Sophie gegenüber? mit 15 Schreiben Sie über wichtige Entwicklungsphasen in Ihrem Leben. Überlegen Sie: — Wie war die Ausgangssituation? — Welche Ereignisse haben die Entwicklung beeinflusst? — Was hat sich verändert? 6. Lesen Sie einige Meinungen der Berliner Jugendlichen über unterschiedliche Verhältnisse zu ihren Eltern. Berliner Jugendliche sprechen über ihre Eltern A Silke: Das eigentliche Problem, das ich habe, ist mein Vater. Mit meiner Mutter komme ich sehr gut aus. Sie geht auf mich ein, und wenn wir verschiedener Meinung sind — zum Beispiel, ob ich auf eine Party gehen soll oder nicht, — nimmt sie meine Argumente ernst, und wir kommen meist zu einer vernünftigen Lösung. Mein Vater dagegen lässt überhaupt nicht mit sich reden. Er begründet es noch nicht einmal, wenn er mir etwas verbietet. Entweder sagt er: «Darüber will ich jetzt nicht diskutieren», oder er schreit mich an: «Mach doch, was du willst!» Das ist sehr schlimm für mich, weil ich nicht will, dass unser Verhältnis schließlich ganz kaputtgeht. B Hartmut: Ich habe kaum mehr ein Verhältnis zu meinem Vater. Wir unterhalten uns nicht mehr, haben uns eigentlich auch nichts mehr zu sagen. Seit ich vor anderthalb Jahren für einige Zeit von zu Hause ausgerissen war, hat mein Vater es aufgegeben, mir etwas vorzuschreiben. Meine Mutter mag ich. Sie hat mehr Verständnis für mich. Ich nehme auch in vielen Dingen Rücksicht auf sie, weil ich nicht möchte, dass sie ein trauriges Gesicht macht. C Christine: Ich habe keine direkten Probleme mit meinen Eltern. Unser Verhältnis ist eigentlich sogar sehr gut. Ich kann mich mit ihnen allerdings nicht über meine persönlichen Probleme unterhalten; da wende ich mich an meine ältere Schwester oder Freunde. Das Vertrauen ist wohl doch nicht so ganz da. Im Augenblick habe ich mit meinen Eltern eine Auseinandersetzung darüber, mit wem ich verreisen darf. Ich wollte über Pfingsten mit zwei Freunden nach Kopenhagen fahren, was meine Eltern für zu gefährlich hielten. Ich habe mich dann gefügt, um keinen großen Krach zu provozieren. D Ulrike: Meine Mutter möchte jedesmal meine Briefe lesen. Ich mag das überhaupt nicht. Ich fühle mich total von ihr übrwacht. Ich habe sie auch schon mal an der Nase herumgeführt, es hat aber nichts genützt. Ich habe auch schon mit ihr darüber geredet, da hat sie gesagt: «Es ist doch nicht schlimm, wenn ich sie lese.» Sie verfolgt mich auf Schritt und Tritt, das ist mir schon richtig unangenehm. Ich bin doch kein kleines Kind mehr! Warum kann sie denn das nicht verstehen? Aus: Didaktik des Leseverstehens 31 Wortschatz zu den Texten: auskommen mit j-m (D), eingehen auf (A), etw. ernst nehmen, anschreien, kaputtgehen, von zu Hause ausreißen, j-m (D) etw. vorschreiben, Rücksicht nehmen auf (A), Auseinandersetzungen haben mit j-m (D), den Krach provozieren, sich fügen. Wie kommt Silke mit ihrer Mutter aus? Welche Probleme hat sie mit ihrem Vater? Wie ist das Verhältnis Hartmuts zu seinem Vater? Geht es mit der Mutter besser? Hat Christine eine gute Beziehung zu ihren Eltern? Worüber gibt es Auseinandersetzungen? Wie beurteilen Sie das Benehmen der Mutter gegen Ulrike? Kann man alle Vorwürfe der Tochter für ganz recht halten? Schreiben Sie aus den Texten alle Äußerungen heraus, die a) ein positives und b) ein schlechtes oder gestörtes Verhältnis zu den Eltern ausdrücken. 7. Lesen Sie die drei folgenden Gesprächsausschnitte mit verteilten Rollen. I ANJA: Du, Papa, ich brauche mehr Taschengeld. VATER: Aber du bekommst doch wirklich schon genug. ANJA: Claudia kriegt viel mehr als ich. VATER: Claudia ist für dich kein Maßstab. ANJA: Außerdem wird alles immer teurer. VATER: Was meinst du denn damit? ANJA: In meinem Alter braucht man eben mehr Geld. VATER: Wozu? ANJA: Die anderen lachen mich schon aus! VATER: Welchen Grund sollten denn ... ANJA: Die Schulhefte musste ich ja auch vom Taschengeld bezahlen. VATER: Ja, das hatten wir so ausgemacht. ANJA: Wenn du wüsstest, wie viel Sandra kriegt! VATER: Wir haben doch genau besprochen, wie viel Taschengeld du in diesem Jahr bekommst und dass du davon einige Dinge für die Schule selbst kaufen musst. ANJA: Ich brauche aber mehr! II STEFAN: Lässt du mich mal mit deinem neuen Bike fahren? JENS: Nein, dazu war es zu teuer. Wenn was passiert, wer soll das bezahlen? STEFAN: Ich pass schon auf. Und Rad fahre ich ja schließlich auch. JENS: Das ist aber ein besonderes Rad. Mit der Technik kennst du dich nicht aus. Fahr du man mit deiner alten Mühle weiter! STEFAN: Werd bloß nicht frech! Du denkst wohl, du bist was Besonderes? Also gib schon her! III JANA: Darf ich mir den Film heute Abend ansehen? MUTTER: Nein, der kommt viel zu spät. JANA: Aber ich muss ihn für die Schule sehen. Unser darüber 32 Deutschlehrer will mit uns sprechen. MUTTER: Das kann ich mir nicht vorstellen. Wenn der Film am Nachmittag laufen würde, dann könnte ich das verstehen. Aber ... JANA: Dann kann ich eben die Hausaufgabe nicht machen. MUTTER: Morgen früh rufe ich in der Schule an und frage, ob das stimmt, was du sagst. JANA: Kann ich mir den Film nun ansehen? Aus: Unsere Muttersprache 5 Meinen Sie, dass Anja, Stefan und Jana ihre Wünsche durchsetzen können? Begründen Sie Ihre Meinung. Spielen Sie die drei Situationen mit verteilten Rollen. Gestalten Sie schauspielerisch die Gespräche so, dass die Wünsche der drei erfüllt werden. 8. Lesen Sie den Text und machen Sie die Aufgaben danach. Auch Söhne müssen helfen Viele Eltern müssen in die Tasche greifen, wenn sich ihre Kinder schon einmal herablassen, ihnen im Haushalt zur Hand zu gehen. Die Mädchen helfen oft noch eher, aber die Herren Söhne sind meist nur durch ein an sehnliches Trinkgeld dazu zu bewegen. Im Zeitalter der Gleichberechtigung ist diese Rollenverteilung nicht länger aufrechtzuerhalten. Mann und Frau sind gleichermaßen für die Haushaltsführung zuständig und verantwortlich; und das sollte für die Kinder ebenso gelten. Eigentlich sollte es selbstverständlich sein, die elterliche Wohnung nicht als kostenloses Hotel zu betrachten. Wer nicht von selbst darauf kommt, dass es sich um eine — ja, sagen wir es ruhig — moralische Pflicht handelt, ab und zu einmal einen Handgriff zu tun, der muss es sich eben von höchster Stelle sagen lassen. In einem Urteil hat der Bundesgerichtshof erklärt: Kinder — unabhängig, ob Jungen oder Mädchen — sind verpflichtet, «in einer ihren körperlichen und geistigen Kräften entsprechenden Weise im Hauswesen und Geschäft der Eltern Dienste zu leisten», solange sie dem elterlichen Hausstand angehören und von Vater und Mutter erzogen und ernährt werden. Das ist gewiss kein Plädoyer für die Kinderarbeit, sondern das logische Gegenstück zu den gesetzlichen Verpflichtungen der Eltern gegen ihre Kinder. Wie die Bundesrichter in Karlsruhe zu dieser Feststellung kamen? Der Hintergrund ist traurig. Eine Frau war tödlich überfahren worden; der Witwer wollte eine Ersatzkraft für seinen Haushalt, die von der Versicherung bezahlt werden sollte. Das Oberlandesgericht Celle sprach ihm diesen Anspruch auch zu, verminderte aber die finanziellen Leistungen der Versicherung. Begründung: Die 14-jährige Tochter sei verpflichtet, wöchentlich etwa sieben Stunden Hausarbeit für die Familie zu leisten. Der Bundesgerichtshof bestätigte dieses Urteil, beanstandete aber, dass der gleiche Grundsatz nicht auch auf den noch minderjährigen Sohn angewandt wurde. Dieser habe dieselben Pflichten wie seine Schwester. Jeden Tag eine Stunde helfen, so haben die Richter bestimmt. So viel dürften die meisten Eltern gar nicht erwarten. Aber mit den Extrawürsten für die Herren Söhne sollte es endgültig vorbei sein. 33 Aus: Deutsch 2000 Texterläuterungen: in die Tasche greifen (um das Geld herauszuholen): zur Hand gehen: von höchster Stelle, vom höchsten Vorgesetzten (Chef); hier: Bundesrichter: Karlsruhe: Oberlandesgericht: Celle: Extrawürste, hier: Der kriegt eine Extrawurst gebraten bedeutet: bezahlen. helfen. vom höchsten deutschen Gericht, dem Bundesgerichtshof. Richter am Bundesgerichtshof. Stadt in Baden, Bundesland Baden-Württemberg, ca. 270000 Einwohner. das höchste Gericht eines Bundeslandes. Stadt in Niedersachsen, ca. 76500 Einwohner. besondere Rechte. Für den wird etwas Besonderes gemacht, der hat besondere Rechte. Wortschatz zum Text gleichermaßen, die Pflicht, ab und zu, verpflichtet sein, ernähren, minderjährig Sind Sie (als Mann) für die Gleichberechtigung? Das würde bedeuten, dass Sie im Haushalt helfen, kochen lernen, einen Kurs in Kinderpflege machen, wenn Ihre Frau ein Kind erwartet, zu Hause bleiben, wenn Ihre Frau mit ihrer Freundin ins Kino geht, Ihrer Frau genauso viel Geld geben, wie Sie selbst brauchen, Ihre Frau im Urlaub allein an die See fahren lassen, wenn sie keine Lust hat, mit Ihnen in die Berge zu fahren, und so weiter ... Sind Sie (als Frau) für die Gleichberechtigung? Das würde bedeuten, dass Sie abends allein in ein Restaurant gehen, manchmal spät nach Hause kommen, ohne zu sagen, wo Sie waren, sich das Essen von Ihrem Mann kochen lassen, die Kinder von Ihrem Mann versorgen lassen, sonntags zum Fußballspiel gehen, und so weiter ... Oder ist Gleichberechtigung etwas ganz anderes für Sie? Gibt es Unterschied der Geschlechterrolle in Deutschland und Russland? 9. Meinungsumfrage. Bevor Sie folgende Meinungsumfrage lesen, machen Sie sich mit den Rechten und Pflichten der Jugendlichen in Deutschland vertraut. Die Rechte und Pflichten der Kinder und Jugendlichen Die Rechtsfähigkeit eines Menschen beginnt mit der Vollendung der Geburt. «Rechtsfähigkeit» bedeutet: Man hat Rechte und Pflichten, zwar noch nicht alle auf einmal, aber doch schon mehr, als manchmal angenommen wird. Mit 6 Jahren beginnt die allgemeine Schulpflicht. Kinder dürfen für sie freigegebene Filme anschauen, wenn die Vorstellung bis 30 Uhr beendet ist. 34 Mit 7 Jahren beginnt die beschränkte Geschäftsfähigkeit. Kinder dürfen kleine Geschäfte tätigen, z. B, Süßigkeiten oder Spielsachen kaufen (so-genannter Taschengeldparagraph). Ebenso beginnt die beschränkte Deliktfähigkeit. Das heißt: Für angerichtete Schäden müssen Kinder unter Umständen haften. Mit 12 Jahren wird die Einwilligung des Kindes zur Änderung seiner Religion verlangt. Freigegebene Filme dürfen angesehen werden, wenn die Vorstellung bis 22 Uhr beendet ist. Mit 14 Jahren wird das Kind vor dem Gesetz zum «Jugendlichen» und damit eingeweiht. Über die Religionszugehörigkeit kann der Jugendliche jetzt selbst entscheiden. Ebenso ist seine Einwilligung zur Adoption und Ehelicherklärung notwendig. Der 14-jährige wird «arbeitsfähig» und kann damit eine Lehrstelle oder ein Arbeitsverhältnis als Hilfsarbeiter antreten. Er bekommt das aktive und passive Wahlrecht für die Jugendvertretung im Betriebsrat. Mit 16 Jahren wird das Mädchen bedingt ehemündig und darf mit Einwilligung des gesetzlichen Vertreters und des Vormundschaftsgerichts heiraten, Jungen und Mädchen dürfen ein notarielles Testament errichten und als Zeugen vor Gericht vereidigt werden. Sie erhalten Personalausweis und Reisepass. Der EU-Führerschein darf erworben werden. Ende des Rauchverbots in der Öffentlichkeit. Besuch von Gaststätten und öffentlichen Tanzveranstaltungen (ohne Branntweinausschank) bis 22 Uhr erlaubt, bis 24 Uhr in Begleitung eines Erziehungsberechtigten. Kinobesuch (freigegebene Filme) bis 23 Uhr gestattet. Vergleichen Sie die Rechte und Pflichten der Jugendlichen in Deutschland und in Russland. Helfen Sie im Haushalt? Vera: Pro Tag komme ich auf eine Stunde «Feste Regeln gibt es bei uns nicht, aber ich komme schon auf eine Stunde Hausarbeit am Tag. Meine Mutter sagt halt «hilf mir mal schnell», beim Spülen, Aufräumen, Staubwischen, oder was weiß ich. Meist protestiere ich erst mal, aber dann mache ich es schon. Dazu kommen noch so Dinge wie den Hund ausführen, Einkaufen, meine kleine Schwester — sie ist erst drei — füttern, und so weiter. Manchmal habe ich natürlich überhaupt keine Lust, dann dauert es auch etwas länger. Oder ich bin grad beim Abwaschen, und jemand lädt mich zum Kino ein. Also sage ich meiner Mutter, dass mein Bruder diesmal für mich abwaschen soll. Dann ist sie vieleicht zwei Minuten etwas sauer, aber normalerweise nicht länger. Ich finde das eigentlich auch total o. k., im Haushalt mitzuhelfen. Außerdem ist meine Mutter nicht nur Hausfrau, sondern sie hilft meinem Vater auch noch im Büro mit. Altere Kinder, die von zu Hause ausziehen und von ihren Eltern Wohngeld verlangen, kann ich überhaupt nicht verstehen, gerade wenn es den Eltern nicht so gut geht. Dann sollte man meiner Meinung nach schon mithelfen. Allerdings dürften die Eltern dann auch keine Vorschriften mehr machen, dass es nicht noch diese lästigen Reibereien gibt. Wenn ich mit der Schule fertig bin, möchte ich schon ausziehen. Mein Vater wird da zwar erst mal dagegen sein, aber ich glaube doch, dass er mich darin finanziell unterstützt. Momentan fühle ich mich allerdings auch zu Hause ganz wohl. Im großen und ganzen verstehen wir alle uns doch recht gut». Alexander: Mutter und Oma machen alles 35 «Ich muss eigentlich gar nichts» im Haushalt machen. Meine Mutter arbeitet morgens von fünf bis neun bei der Post, und dann ist sie den ganzen Tag zu Hause. Dazu kommt, dass meine Oma im Haus gegenüber wohnt, und so machen die beiden eigentlich die ganze Hausarbeit. Das einzige, was ich mache, ist mein Zimmer aufräumen. Schließlich will ich es ja auch einigermaßen ordentlich haben. Wenn auf meiner Bude mal staub gewischt oder Großputz gemacht werden muss, dann macht das auch meine Mutter. Bügeln muss ich auch nicht, das erledigt meine Oma. Manchmal trage ich halt den Müll runter, oder ich trockne mal freiwillig mit ab oder so. Zoff gibt’s wegen der Hausarbeit nie, weil meine Mutter gar nicht verlangt, dass ich was mithelfe. Nicht, weil ich ein Junge bin: Meine Schwester macht mit ihren 21 Jahren auch nicht mehr als ich. Meist ist sie sowieso bei ihrem Freund. Klar: Wenn meine Mutter sagen würde, ich soll ihr in Zukunft mehr helfen, dann würde ich es schon einsehen. Gern macht das ja schließlich keiner». Aus: So ist es Wortschatz zu den Texten: sich drücken, j-m zur Hand gehen, der Mist, lästig, die Reiberei, erledigen. Vera und Alexander: wer wird, Ihrer Meinung nach, ein rechter zukünftiger Helfer im Haushalt sein? Warum? Welche Fehler bei der Erziehung ihres Sohnes macht die Mutter von Alexander? Stimmen Sie zu, dass nur die Mädchen im Haushalt ihren Eltern helfen müssen? Warum möchte Vera nach der Schule ausziehen? Fragen zur Diskussion «Probleme im Elternhaus» Das Problem der Generationskonflikte ist immer aktuell. Und wie sieht die Situation heute aus? Sind die Erwachsenen oft mit den Jugendlichen unzufrieden? Welche Probleme oder Konflikte haben Sie schon mit Ihren Eltern gehabt? Wie haben Ihre Eltern/Sie dabei reagiert? Es gibt auch Familien, wo sich die Kinder mit Ihren Eltern sehr gut verstehen. Ihre Meinung: Was dürfen und können die Eltern tun, wie sollen und müssen die Eltern sein, damit keine Konflikte entstehen? Was ist eine «intakte Familie» für Sie? Was bedeutet überhaupt die Familie für Sie? Finden Sie, dass Kinder zu Hause helfen sollten? Wie und wie oft helfen Sie zu Hause? Wie kann ein Kind zu Hause helfen? In welchem Alter sollte ein Kind anfangen zu helfen? Finden Sie es gut, wenn Kinder Geld dafür bekommen, dass sie zu Hause helfen, zum Beispiel beim Autowaschen oder Einkaufen? «In den Augen der meisten Jugendlichen sind die Eltern nichts mehr wert.» Nehmen Sie Ihre Einstellung dazu. Sollen die Kinder, Ihrer Meinung nach, immer die Werte der Eltern übernehmen? Welche Werte Ihrer Eltern möchten Sie übernehmen oder ablehnen? (ihre Einstellung zur Arbeit, ihr Verhalten zu den Menschen usw.) Haben Sie manchmal Krach mit Ihren Eltern? Warum? Befolgen Sie immer die Ratschläge Ihrer Eltern? 36 Halten Sie es für richtig, wenn Eltern ihren Kindern alles erlauben? Sind Sie für die Gleichberechtigung? Stimmen Sie zu, dass nur die Mädchen im Haushalt ihren Eltern helfen müssen? 1.3. Bei den Eltern wohnen oder ausziehen? Themenbezogener Wortschatz Machen Sie sich mit dem themenbezogenen Wortschatz bekannt: akzeptieren Kontakt, m Auszug, m mithelfen besorgen Meinung, f diskutieren über Rollenverteilung, f Erfahrung, f überzeugen sich einig werden überhören recht haben Wohnungssuche, f fürchten Wohngemeinschaft, f in Kontakt kommen von seiner Meinung überzeugt sein auf eigenen Füßen stehen Erfahrung haben Übungen zum Wortschatz 1. Welche Wörter fallen Ihnen noch zu diesem Thema ein? 2. Notieren Sie Ihre spontanen Assoziationen zu den folgenden Wörtern: der Auszug diskutieren die Wohngemeinschaft die Wohnungssuche die Erfahrung fürchten der Kontakt 3. Nennen Sie Synonyme zu den folgenden Wörtern: fürchten akzeptieren diskutieren besorgen 4. Bilden Sie Beispielsätze mit den folgenden Wörtern: überzeugen recht haben die Rollenverteilung die Meinung akzeptieren die Wohnungssuche mithelfen fürchten 5. Nennen Sie passende Verben zu den folgenden Substantiven und bilden Sie Beispielsätze damit: der Kontakt überzeugen die Familie haben die Erfahrung kommen 37 die Meinung die Füße stehen 6. Bilden Sie Substantive von den folgenden Verben: diskutieren, erfahren, überzeugen, fürchten. 7. Stellen Sie mit den folgenden Wörtern Dialoge zusammen: überhören, fürchten, mithelfen, besorgen, die Wohnungssuche, die Wohngemeinschaft. 8. Fassen Sie die folgenden Wörter zu einer kurzen Geschichte zusammen: die Meinung akzeptieren überzeugen recht haben die Erfahrung diskutieren ausreißen die Wohnungssuche die Wohngemeinschaft mithelfen besorgen 9. Welche Wörter bedeuten dasselbe? besprechen sorgen diskutieren merken besorgen akzeptieren kümmern Angst haben überreden fürchten überzeugen Aufgaben zum Thema 1. Lesen Sie den Text und machen Sie sich Notizen. Vergleichen Sie die Informationen mit Ihren Vermutungen. Zu Hause ist es doch am schönsten! Der neue Trend: Jugendliche wohnen länger bei den Eltern Immer mehr junge Leute bleiben im Elternhaus, obwohl sie schon lange arbeiten und Geld verdienen. Zum Beispiel die 23-jährigen: Heute (1995) leben genau 50 % noch bei ihren — Eltern, 1975 waren es nur 15 %. Sind Twens von heute zu bequem und zu anspruchsvoll? Haben sie Angst vor der Unabhängigkeit oder kein Geld für eine eigene Wohnung? In den 70er-Jahren war die Wohngemeinschaft (kurz: WG) bei jungen Erwachsenen eine -beliebte Wohnform. Man wollte weg von zu Hause, mit anderen 38 jungen Leuten zusammenwohnen, anders leben als die Eltern. Große Wohnungen waren zwar teuer, aber zu viert oder zu fünft konnte man die Miete gut bezahlen. Heute ist die WG für die meisten keine Alternative mehr, weil WG für viele nur Chaos und Streit um die Hausarbeiten bedeutet. Und eine eigene Wohnung mieten, alleine wohnen? Die meisten zögern, obwohl sie gerne unabhängig sein wollen. Vor allem in den Großstädten sind Wohnungen sehr teuer — für Lehrlinge und Studenten oft zu teuer. Also bleiben die meisten jungen Leute zu Hause, bis sie ihre Lehre oder ihr Studium beendet haben. Und auch danach führt der Weg nicht automatisch in die eigene Wohnung, weil viele nach Abschluss der Ausbildung keine Arbeit finden. Auch ein Universitätsabschluss und gute Noten sind heute keine Garantie mehr für eine sichere berufliche Zukunft. Bei einigen jungen Erwachsenen ist der Schritt in die Unabhängigkeit nicht von Dauer. Sie ziehen aus, kommen aber bald zu ihren Eltern zurück, weil sie arbeitslos werden, weil sie ihre Wohnung nicht mehr bezahlen können oder weil sie Probleme mit dem Alleinsein haben. Natürlich gibt es auch junge Leute, die gar nicht ausziehen wollen. Sie bleiben im Elternhaus, obwohl sie genug Geld für eine eigene Wohnung haben. Das meistens kostenlose oder günstige Wohnen bei den Eltern ist attraktiv, weil sie so nicht auf das eigene Auto und teure Urlaube verzichten müssen. Sie genießen den «Rund-um-die-Uhr-Service» und müssen keine Hausarbeiten machen. Und dann ist da immer jemand, der zuhört und hilft, wenn man Probleme hat. Warum also ausziehen? — zu Hause ist doch alles so einfach. Aus: Tangram 1B Wortschatz zum Text: der Trend, die Twens, anspruchsvoll, die Unabhängigkeit, die Wohngemeinschaft (WG), die Wohnform, weg von zu Hause sein, die Miete bezahlen, eine Wohnung mieten, zögern, der Lehrling, die Ausbildung, (nicht) von Dauer sein, ausziehen, zurückkommen, das Alleinsein, günstig, attraktiv, der «Rund-um-die Uhr-Service». Welchen neuen Trend kann man heute im Leben der Jugendlichen beobachten? Welche Wohnform war in den 70-er Jahren bei jungen Erwachsenen besonders beliebt? Warum? Wie hat sich die Wohnsituation verändert? Warum? Warum kommen viele Jugendliche nach dem Auszug oft bald zu ihren Eltern zurück? Warum bleiben immer mehr Jugendliche im Elternhaus? Nennen Sie die Gründe dazu. Machen Sie eine Zusammenfassung des Textes. 2. «Bei Uns ist das anders!» Den folgenden Bericht hat Elham Abdel Attif, ein ägyptischer Germanistikstudent, nach fünf Monaten Studium an der Universität Essen geschrieben. Lesen Sie ihn und beantworten Sie die Fragen danach. Petra denkt anders Als ich in der BRD war, fand zwischen meiner deutschen Freundin und mir die folgende Disskusion statt. Das war die erste Diskussion, die ich in Deutschland führte. Sie: Elham, sag mal, wie gefällt es dir hier? 39 Ich: Sie: Ich: Sie: Ich: Sie: Ich: Sie: Ich: Sie: Ich: Sie: Ich: Sie: Ich: Sie: Ich: Sie: Ich: Gut gefällt es mir. Man kann hier mit anderen Leuten in Kontakt kommen. Ich finde das schön. Und du? Was meinst du? Gefällt es dir auch hier? Wunderbar, unheimlich toll. Es freut mich sehr, hier zu wohnen. Hier kann ich ruhig leben. Wieso ruhig, Petra? Hier ist es manschmal laut. Elham, du hast mich falsch verstanden. Ich meine, dass ich ohne Probleme lebe. Mit wem hast du Probleme? Mit meiner Familie. Wieso denn? Wo wohnt deine Familie? Hier in Essen. In Essen!? Und warum wohnst du nicht bei deiner Familie? Ich verstehe mich nicht mit meinem Vater. Erzähl mal! Ich kann machen, was ich will. Wenn wir über eine Sache diskutieren, sind unsere Meinungen immer anders. Er ist immer von seiner Meinung überzeugt und will sie nicht ändern. Auch mein Bruder wohnt nicht mehr zu Hause und auch meine Schwester. Das ist ja unglaublich! Alle wohnen voneinander getrennt? Oh, mein Gott, wo ist denn dann die Familie? Das ist so oft in Deutschland. Viele Jugendliche in unserem Alter wohnen von ihrer Familie weg. Aber sie besuchen sie einmal in der Woche. So? Das finde ich sehr schlimm. Bei uns z. B. ist das ganz anders. Obwohl wir verschiedene Meinungen zu bestimmen Dingen haben, akzeptiert jeder die Meinung des anderen. Wir leben immer zusammen. Wir könnten nicht getrennt voneinander leben. Die Beziehung zwischen dem Vater und seinen Kindern ist viel stärker als unsere verschiedenen Meinungen zu Kleinigkeiten. Aber diese starke Beziehung gibt euch nicht die Möglichkeit, auf eigenen Füßen zu stehen. Doch! Es stimmt, dass wir in der Familie wohnen und dass jeder seine Aufgabe hat, die er erfüllen muss. Wir lieben unseren Vater, und wir sind davon überzeugt, dass er mehr Erfahrung hat als wir. Aber das heißt nicht, dass wir alles machen, was er will. Es muss immer erst eine Diskussion geben. Sag, was du willst, Elham. Du wirst mich nie überzeugen. Wir sind einfach anders. Wir denken anders und leben in verschiedenen Kulturen. Deshalb ist es schwer, dass wir uns einig werden. Ja, du hast Recht. Elham Abdel Attif Aus: Deutsch aktiv Neu 1 C 40 Wortschatz zum Text: in Kontakt kommen, über etw. (A) diskutieren, überzeugt sein (von D), von der Familie wegwohnen, akzeptieren, auf eigenen Füßen stehen, die Erfahrung, einig werden, recht haben. Ausziehen oder bei den Eltern bleiben? Welche Argumente bringt Petra, welche Elham? Und was meinen Sie zu diesem Problem? Sind Sie mit Ihrer Wohnsituation zufrieden? So endet das Gespräch zwischen Petra und Elham, dem ägyptischen Studenten. Sie: Sag, was du willst, Elham. Du wirst mich nie überzeugen. Wir sind einfach anders. Wir denken anders und leben in verschiedenen Kulturen. Deshalb ist es schwer, dass wir uns einig werden. Ich: Ja, du hast Recht. 3. Was erfährt man aus dem obigen Text über die beiden «verschiedenen Kulturen»? Sammeln Sie Beispiele aus dem Text und ordnen Sie sie in einer Liste: Petras Kultur Elhams Kultur Wer erzählt mehr, besser, informativer: Elham oder Petra? Wie finden Sie Petras, wie Elhams Ideen? Fassen Sie Ihre Meinung in einem kurzen Text zusammen. Und wie ist es in Russland? Welche Traditionen und Bräuche sind uns näher: westliche oder östliche? Wie wohnen junge Leute in Russland? Fragen zur Diskussion Was ist Ihrer Meinung nach besser, bei den Eltern wohnen oder ausziehen? Nennen Sie positive und negative Seiten des Wohnens zu Hause/ in einer Wohngemeinschaft. Das Problem der Kinder-Eltern-Kontakte ist oft mit der Wohnsituation verbunden. Sind Sie mit Ihrer Wohnsituation zufrieden? Wenn Sie sich aussuchen könnten, was würden sie vorziehen? Warum? Sind Probleme der Jugendliche überall gleich? Warum kommen heute viele Jugendliche nach dem Auszug oft bald zu ihren Eltern zurück? Projekt Machen Sie eine Collage zum Thema «Wir und unsere Eltern». Sammeln Sie passende Fotos, Bilder, Gedichte und Informationen dazu. Schreiben Sie selbst kurze 41 Geschichten zu diesem Thema. Sie können auch in Gruppen oder selbständig ein Poster zum Thema «Mein Idealbild von einer Familie» machen. 2. Das Äußere Punkt, Punkt, Komma, Strich, fertig ist das Mondgesicht. Mit den ersten Zähnen kommen auch die Tränen Aus: Sprachbrücke 2 42 Das menschliche Gesicht kann man auch so darstellen Und so kann der menschliche Körper dargestellt werden: Nach Paul Maar Aus: Sprachbrücke 2 43 Haben Sie mehr Fantasie? Machen Sie Ihre Vorschläge! Themenbezogener Wortschatz der Wuchs die Haltung das Äußere Das Aussehen der Kopf,-¨e das Gesicht, -er der Gesichtsausdruck die Miene der Gesichtszug, -züge die Gesichtshaut die Haut die Stirn, -en das Auge, -n klein, groß, mittelgroß, hoch von Wuchs aufrecht, stolz, ausdrucksvoll, vornehm, gebückt, sicher, lax, steif, die Haltung bewahren, einnehmen gepflegt, anziehend, angenehm, vornehm, auf sein Äußeres viel/wenig Wert legen, sein Äußeres vernachlässigen attraktiv, elegant, ideal; wie ein Snob aussehen groß, rund, wohlgeformt, flach, eckig, kahl, klein mit bloßem Kopf; den Kopf beugen, drehen, gerade halten, heben, neigen, senken, wiegen, schütteln, hochhalten, wenden, sich an den Kopf greifen schön, hübsch, geistvoll, blöd, besorgt, sauer, dumm, breit, derb, frisch, rot, blass, zart, gelangweilt, sommersprossig, verweint, lachend, freundlich, verdutzt, schmal, länglich, ausdrucksvoll, betrübt, mürrisch, heiter, fröhlich, gutmütig, glatt, faltig, streng, hochmütig, steinern, unbeweglich, eingefallen, das Gesicht verzerren, verziehen, Grübchen im Gesicht, ein offizielles Gesicht annehmen; übertr.: er ist seinem Vater wie aus dem Gesicht geschnitten sonderbar, harmlos, schläfrig gut, ernst, freundlich, offen, verschlossen, eisern, jämmerlich; eine sauere Miene zeigen/machen/ziehen, keine Miene verziehen un/regelmäßig, hart, streng, weich, fein, grob, schön faltig, frisch fein, weich, hart, runzlig, zart, rein, dünn, rosig, übertr.: er musste seine Haut zu Markte tragen, bloß noch Haut und Knochen sein hoch ,offen, gewölbt, niedrig, breit, gerunzelt, gedankenreich, frech, glatt, frei, übertr.: es standen ihm Schweißperlen auf der Stirn, sich die Stirn wischen, die Stirn runzeln, sich vor die Stirn schlagen blau, grau, grün, braun, schwarz, klein, intelligent, klug, ernst, schlau, ausdrucksvoll, rund, mandelförmig, klar, glänzend, trübe, verweint, feucht, nass, entzündet, gerötet, verliebt, sanft, die Augen öffnen/aufschlagen, schließen, zumachen, aufheben, übertr.: die Augen nieder, zu Boden schlagen, senken (vor Scham);die Augen rollen (vor Wut); (große) Augen machen (staunen); die Augen (weit)aufreissen (vor Verwunderung); seinen Augen nicht trauen, jn, etw. nicht aus den Augen lassen, ein Auge zudrücken 44 die Augenbraue, -n die Wimper, -n die Nase, -n der Mund, -e die Lippe, -n der Zahn, -e die Zunge, -n der Kiefer, das Kinn,-e die Wange, -en das Ohr, -en die Glatze, -n das Haar, -e stark, schwarz, buschig, ergraut, geschwungen; die Augenbrauen hochziehen lang, kurz, falsch, angeklebt, gefärbt, gebogen, seidig, schwarz, dunkel dick, groß, lang stumpf, spitz, breit, gebogen, krumm, gerade, rot; die Stupsnase, die Himmelfahrtsnase, die Hakennase; sich die Nase schnäuzen (putzen, wischen); die Nase blutet mir, übertr.: ich habe die Nase voll; sie trägt die Nase hoch (vor Stolz); die Nase über j-n; etw. rümpfen; er steckt die Nase in alles, in jeden Quark; in jeden Dreck; j-m etw. vor der Nase wegschnappen klein, groß, schön, hässlich, breit, sinnlich, offen, rund, schwellend, voll, rot, lächelnd, bleich, blass, eingefallen, zahnlos, geschlossen; den Mund (zum Sprechen) öffnen; den Mund (zum Weinen) öffnen, bei schlechter Laune verziehen, spöttisch verziehen, spitzen, schließen, (zum Kuss) bieten, die Mundwinkel auslecken; übertr. mit offenem Mund (erstaunt) dastehen; einen großen Mund haben (vorlaut sein); den Mund halten (schweigen); an js Mund hängen (gespannt lauschen); in den Mund küssen; j-m nach dem Mund reden ( so wie er es hören will) bleich, blass, farblos, rot, kirschrot, geschminkt, frisch, feucht, trocken, geschwollen, voll, dick, schmal, zart, dünn, zusammengekniffen; weich, sinnlich, fein; die obere, die untere Lippe gut, gesund, tadellos, weiß, gepflegt, künstlich, neu, scharf, spitz, krank, abgebrochen, schiefstehehnd, schlecht, locker, gelb herausgesteckt, entzündet, belegt vorspringend, zahnlos, kräftig, schwach glatt, spitz, energisch, rund, stark, breit, kräftig, vorstehend, glatt rasiert, bärtig; das Kinn auf die Hand stützen, das Doppelkinn voll, dick, rund, frisch, rot, blass, eingefallen, glühend, zart,weich, schmal, hager, faltig, glatt, un/rasiert; ein Kuss in die Wange, das Blut stieg ihr in die Wangen, j-m die Wangen streicheln gut, schlecht, taub, klein, groß, abstehend, anliegend, spitz, zierlich, niedlich, fleischig, behaart, erfroren, übertr.: die Ohren spitzen, sich hinter den Ohren kratzen, sich etw. hinter die Ohren schreiben, j-m einen Floh ins Ohr setzen (j-m etw. Beunruhigendes einreden), bis über die Ohren verliebt sein blond, braun, hell, schwarz, schlicht, kraus, lockig, 45 struppig, spärlich, weich, gewellt, glatt, dicht, dünn, trocken, fettig, lang, hüftlang, mittellang, dunkelbraun, rötlich, kastanienbraun, sorgfältig, gescheitelt, in die Stirn gekämmt; die Haare waschen, schneiden, wachsen lassen; die Haare fallen ihm aus; übertr.: er hätte uns am liebsten mit Haut und Haaren (auf)gefressen der Schnurrbart, die Koteletten; lang, kurz, gepflegt, spitz, voll; sich in den Bart streicheln, den Bart wachsen lassen der Bart, -e der Pony, Stirnhaar) der Hals, -e der Körper der Körperbau das Leib der Rücken, die Schulter, -n der Arm, -e die Hand, -e der Nagel, - der Daumen die Brust, -e der Bauch, -e das Bein, -e -s (das dick, fett, mager, kurz, lang, schlank, steif, schön, kräftig, dünn; den Hals brechen; um den Hals fallen; Hals über Kopf fliehen; Hals und Beinbruch stark, schwach, zart, kindlich, schön, braun, trainiert, schön geformt, geschwächt, gebrechlich, am ganzen Körper zittern, muskellos, athletisch männlich, weiblich, athletisch, kindlich der Körper, die Gestalt gerade, krumm, gebeugt, schmal, breit, stark, schwach schmal, zart, mager, breit, kräftig, rund, gerade, gebrechlich, abfallend, ungleich, gebeugt, schief, hängend; die Schulter zucken, heben, hochemporziehen dick, kräftig, dünn, lang, kurz; den Arm reichen, ausstrecken, sinken lassen, kreuzen, das Kind auf den Arm nehmen, am Arm führen; übertr.: j-m unter die Arme greifen (helfen) groß, klein, breit, schmal, fleischig, knochig, zart, zittrend, grob, weich, offen, gepflegt, dick; die Hand geben, reichen, drücken, schütteln, falten, küssen; die Hand nach etw. ausstrecken; die Hand heben, in die Hände klatschen, mit der Hand winken, die Hände vor Freude reiben kurz, lang, spitz, stumpf, un(sauber), (un)gepflegt, gefärbt, lackiert, poliert, abgekaut, abgebrochen, geschnitten, Fingernagel der Zeigefinger, der Mittelfinger, der Ringfinger, der kleine Finger Busen: voll, wohlgeformt, rund, zart, flach, groß, klein; der Brustkorb: breit, flach, gewölbt, schmal; die Brust heben und senken dick, flach, fett, six-pack schlank, schön, kurz, lang, dick, geschwollen, kräftig, krumm, gerade, dünn, behaart; ein Bein brechen; die Beine kreuzen, strecken, j-m ein Bein stellen, j-n auf die 46 der Fuß, -e der Finger, - das Make-up, -s Beine bringen, übereinanderschlagen, übertr.: j-m einen Knüppel zwischen die Beine werfen groß, klein, zierlich, schmal, schlank, platt, auf den Fußspitzen gehen, von einem Fuß auf den anderen treten, auf einem Fuße hinken, sich (D) den Fuß verstauchen, j-m auf den Fuß treten; mit bloßen Füßen, übertr.: von Kopf bis Fuß; j-m auf dem Fuße folgen; sich mit Händen und Füßen gegen etw. sträuben; j-n auf den Händen tragen; Hand in Hand gehen; um die Hand eines Mädchens anhalten schlank, zart, dick, geschwollen, lang, kurz, die Finger verschränken und lösen, spreizen, nervös ineinander winden schön, hässlich, gesund, krank, kräftig, zart, weiß, braun, nackt Was kann alles beschrieben werden? Alter: uralt, Anzahl der Jahre, alt, jung, jugendlich, … Kleidung: Kleidungsstücke, Aussehen, Farbe, Schnitt, Stil, Mode, … Eindruck: seltsam, ungewöhnlich, fröhlich, verblüffend, angeberisch, erschreckend, unerhört, gruselig, … Kopf: Haare, Frisur, Augen, Nase, Mund, Lippen, Zähne, Hautfarbe, Bart, … Größe: klein, dick, mager, rundlich, groß, dünn, fett, dürr, … Gekleidet sein: anhaben, stecken in, tragen, sitzen auf, umhaben, … Gesichtsausdruck: übermütig, traurig, freundlich, angeberisch, listig, verschmitzt, fröhlich, hässlich, … Haltung: wie einer steht, geht, sitzt, was er mit den Händen macht, wie er sich gibt, welche Mimik er hat … Übungen zum Wortschatz: 1. Sprichwörterecke (Sprichwörter und Redewendungen) 1. Wenn man ihm den kleinen Finger gibt, will er die ganze Hand. 2. Auf den Rücken fallen und sich dabei die Nase brechen. 3. Man soll nichts übers Knie brechen. 4. Es steht ihm auf der Stirn geschrieben. 5. Diesen Zahn lass dir ziehen! Welche Körperteile kommen vor? Machen Sie eine Liste! Welche Umschreibungen passen zu den Sprichwörtern und Redewendungen? Nennen Sie die Nummern ein! — sehr ungeschickt sein — Wenn man ihm etwas gibt, will er alles haben. — Diese dumme Idee musst du aufgeben. — Man soll nichts zu schnell entscheiden. — Man kann in seinem Gesicht lesen, was er denkt. 2. Was passt nicht in die Reihe? 47 a) b) c) d) e) schlank — groß — blond — bescheiden, hässlich — stattlich — schön — ansehnlich, blond — langhaarig — attraktiv — schwarzhaarig, nett — freundlich — sympatisch — hübsch, alt — dick — schlank — dünn. 3. a) b) c) d) e) Was passt zusammen? Gesicht: schmal — rund — stark — breit, Augen: groß — klein — schmal — schlank, Nase: rund — lang — breit — kurz — dick — klein, Beine: lang — dünn — schlank — groß — dick — kurz, Mensch: groß — klein — schlank — dünn — dick. 4. Sehen Sie die thematische Wortliste noch einmal durch! Was kann schmal sein? (der Kopf, ...) Was kann stark sein? Kräftig? Zart? Frisch? 5. Nennen Sie Eigenschaftswörter, die sich mit folgenden Hauptwörtern verbinden lassen. Vergleichen Sie die eigene Antwort mit dem «Einführenden Wortschatz»: das Gesicht, die Haltung, das Äußere, der Kopf, die Nase, der Mund, das Haar, die Haut, der Hals, die Stirn, das Auge, der Fuß, die Miene, das Ohr, die Wange, das Kinn, die Beine, die Hand. 6. Nennen Sie Hauptwörter, die sich mit folgenden Eigenschaftswörtern verbinden lassen: schlank, hübsch, hager, mager, plump, linkisch, feist, groß, anziehend, abstoßend, ansprechend, klein. 7. Welche Bewegungen (Tätigkeiten) kann man mit Arm, Kopf, Ohr, Nase, Gesicht, Stirn, Haar, Hals, Hand machen? 8. Was findet man gewöhnlich bei anderen Menschen positiv oder negativ? Ordnen Sie die Wörter (–/+). Schreiben Sie dann das Gegenteil dazu: a) attraktiv e) langweilig i) sympathisch m) pünktlich q) zufrieden b) treu f) höflich j) freundlich n) dumm c) ehrlich g) laut k) hässlich o) nervös d) schmutzig h) sportlich l) traurig p) verrückt – + a) attraktiv unattraktiv b) _______ ___________ c) _______ ___________ d) _______ ___________ e) ... ... ... ... ... ... 9. Übersetzen Sie die Wörter ins Russische! Nennen Sie positiv und negativ konnotierende Eigenschaftswörter! dick: aufgeschwollen, (dick)bauchig, beleibt, breit, bullig, derb, dicklich, fett, fleischig, füllig, gedunsen, gut genährt, gut gepolstert, kolossal, korpulent, kugelig, kugelrund, massig, mächtig, mollig, monströs, plump 48 dünn: abgemagert, abgezehrt, ausgehungert, dürr, eng, eckig, brustig, feingliedrig, fleischlos, gertenschlank, geschmeidig, grazil, hager, hohlwangig, mager, knochig, knochendürr, mickrig, rank, schlank, schmächtig, schmal, schwach, spindeldürr, spitz, storchbeinig, unterernährt, zart; lang wie eine Bohnenstange, dünn wie ein Faden, durchsichtig wie ein Schatten, ein Mohnblatt, so dick wie ein Hering, wie eine Stricknadel, vom Fleisch gefallen; Gerippe, Skelett, Mumie, Suppenkaspar, lange Latte 10. Bestimmen Sie die logische Reihenfolge der Eigenschaftswörter von der neutralen zur intensiven Bezeichnungen der Eigenschaft! abstoβend, fürchterlich, hässlich, ekelhaft, widerlich, unästhetisch, scheuβlich, entsetzlich, abscheulich, unansehnlich, abschreckend, grauenhaft, schauerlich; schön, hübsch, sympathisch, süβ, toll, phantastisch, angenehm, lieb, charmant, reizend, nett; jung, unreif, klein, heranwachsend, jungendlich, unfertig, halbwüchsig, grün hiner den Ohren; alt, bejahrt, ältlich, steinhaft, uralt, ergraut, greis, verkalkt, altersschwach, verknöchert, vergreist, verblüht, klapprig, bemoost 11. Diese Wörter beschreiben, was unser Körper tut. Ordnen Sie die Wörter den entsprechenden Definitionen zu. 1) atmen a) Während des Schlafs laute Geräusche machen 2) gähnen b) Damit werden die Bronchien frei 3) husten c) Geht weg durch Trinken oder sich Erschrecken 4) niesen d) Weites Mundöffnen, wenn man müde ist 5) seufzen e) Dieses Geräusch bedeutet: «ach!» oder 6) schnarchen «endlich!» 7) grinsen f) Die Luft geht durch die Nase ein und aus 8) 8. einen Schluckauf g) Nach diesem Geräusch sagt man: «Gesundheit!» haben h) Der Mund wird breit, Lachen ohne Geräusch 1) 2) 3) 4) 5) 6) kauen schlucken aufstoßen lutschen lecken beißen 1) blinzeln 2) anstarren 3) zwinkern 1) schwitzen 2) zittern a) Babys machen das an einem Schnuller b) Die Zähne z.B. in einen Apfel stecken c) Ein Stück einer Speise im Mund klein machen d) Zu viel Luft aus dem Mund lassen; heißt beim Baby auch: «ein Bäuerchen machen» e) Zerkleinerte Speise vom Mund in den Magen befördern f) Das macht man mit der Zunge, z. B. mit Eis a) Etwas mit den Augen fixieren b) Die Augen klein machen, z.B. weil die Sonne blendet c) Ein Auge kurz schließen als Zeichen der Zustimmung oder um zu flirten a) Jemandem wird plötzlich sehr kalt und er bekommt Fieber 49 3) erröten 4) Schüttelfrost haben 5) eine Gänsehaut bekommen 1) 2) 3) 4) 5) 6) streicheln greifen nach drücken anfassen berühren klopfen 1) 2) 3) 4) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) still leise laut ohrenbetäubend süß salzig sauer bitter mild scharf 7. fad b) Die Hauthaare stellen sich hoch wegen Kälte, Spannung oder Angst c) Wasser kommt aus der Haut wegen Hitze d) Schnelle, unkontrollierte Bewegungen z. B. der Hände e) Das Gesicht bekommt rote Farbe a) Die Hände an einen Gegenstand führen b) Den Gegenstand fest in die Hand nehmen c) Die Finger vorsichtig an einen Gegenstand oder eine Person führen d) Etwas oder jemanden mit den Händen liebkosen oder etwas in der Hand zusammenpressen f) Jemandem mit der Hand kurz an die Schulter fassen, z. B. zur Begrüßung a) man hört sehr wenig b) man muss sich die Ohren zuhalten c) man hört nichts d) man hört ein Geräusch intensiv a) der Geschmack ist nicht intensiv b) etwas hat keinen Geschmack c) etwas schmeckt wie starker Kaffee ohne Zucker d) etwas schmeckt nach Zucker e) etwas brennt wie Feuer auf der Zunge f) etwas schmeckt nach Zitrone g) Kartoffelchips schmecken so 12. Gebrauchen Sie folgende Redewendungen und Wortverbindungen in einigen kleinen (Nach)erzählungen: er bewahrte Haltung; sie zog eine saure Miene; sich vor die Stirn schlagen; es ist mir ein Dorn im Auge; sie gestand es mit erröteten Wangen; sich etw. hinter die Ohren schreiben; von der Hand in den Mund leben; das ist ein Streit um des Kaisers Bart; er musste seine Haut zu Markte tragen; sie lagen sich dauernd in den Haaren; Hals über Kopf fliehen. 13. Beantworten Sie die Fragen! Übersetzen Sie Ihre Antworten ins Deutsche! 1) Wie findest du meine Freundin? (элегантная, красивая, привлекательная, она хорошо выглядит, стройные, длинные ноги, у нее холеное лицо, нежная кожа, стройная шея, она придает большое значение своей внешности). 2) Wie wirkt mein Vetter auf dich? (спортивный, у него прекрасные мускулы, атлетическое сложение, большие мускулистые руки, интересное и 50 выразительное лицо, умные и серьезные глаза, густые ресницы, прямой нос, мощные подбородок и шея, вьющиеся, средней длины волосы, маленькие усики). 3) Wie sieht das Kind aus? (опечаленное лицо, красные и заплаканные глаза, курносый и красный нос, бледная и болезненная кожа, плотно сжатые губы, светлые прямые волосы с челкой, тонкие руки и ноги, обкусанные ногти). 14. Versetzen Sie sich in die Lage eines Dolmetschers und übersetzen Sie die «Fragen» ins Russische und die «Antworten» ins Deutsche. — Я действительно не знал, что вы такая известная личность. —Na, Sie übertreiben wohl! Wie kommen Sie überhaupt darauf? — Когда я недавно совершенно случайно попал в одну компанию (общество) и речь зашла об Издательстве литературы на иностранных языках, тут же кто-то произнес вашу фамилию. — Wer war es denn? — Я, к сожалению, не могу назвать фамилии моих собеседников, ибо, когда нас знакомили, мы, по обыкновению, что-то пробормотали себе под нос. Это были одна женщина и двое мужчин. — Hm, wer mag das gewesen sein? — В ходе беседы выяснилось, что все они преподаватели немецкого языка и работают на заочном отделении Московского института иностранных языков. — Na, das wäre schon ein Anhaltspunkt. Können Sie sich erinnern, wie die Leute aussahen? — Конечно! Они мне запомнились. Мы целый вечер пробыли вместе. Это был высокий мужчина, худощавый, с голубыми глазами; светлые брови, прямой нос и большой рот; у него довольно энергичный подбородок и очень худая шея. — Hat er eine Glatze? — Да, да! Я забыл сказать. — Na, das dürfte Kolja Fedorow gewesen sein. — Второй мужчина — среднего роста, хорошо сложенный, волосы с проседью, серые глаза с зеленым оттенком, густые брови, нос с горбинкой, узкие губы и круглый подбородок. Он широкоплечий и как-то странно держит правую руку. — Das kann doch nur Jura Maltow gewesen sein. Er war im Krieg, und da hat es ihn erwischt. Er kann den rechten Arm nicht bewegen. Und die junge Dame war wahrscheinlich Walja, Juras Frau. Ein zierliches Geschöpf, rabenschwarzes Haar, glatt gescheitelt, Stupsnäschen, Lachgrübchen und zwei schelmische schwarze Augen. — Да, очаровательная женщина! — — Na. Da sind wir also im Bilde. — Aufgaben zu den Themen 2.1. Geschmacksache 1. Im folgenden Text fehlen die wichtigsten Eigenschaftswörter! Setzen Sie anstelle der Punkte ein oder zwei Eigenschaftswörter ein; dann können Sie die Gegensätze gut herausstellen. 51 Ein gegensätzliches Paar Einen größeren Gegensatz, als ihn die beiden Mädchen darstellten, kann man sich kaum vorstellen. Die beiden saßen im Bus nebeneinander auf einer Bank und unterhielten sich. Die eine hatte ein....Gesicht, aus dem zwei ... Augen blitzten; die andere hatte eher ein ... Gesicht mit ... Augen. Die eine war ... gekleidet. Sie trug eine … Bluse und einen … Rock. An ihrem ... Handgelenk leuchtete ein … Armband. Die Füße steckten in … Schuhen. Die andere dagegen trug unter ihrer ... Lederjacke einen ... Pulli. Sie hatte ... Jeans an und ... Lederstiefel. Um ihren Hals hatte sie einen … Schal gebunden, und ihre Hände steckten in ... Handschuhen. Und wie verschieden erst ihre Frisuren aussahen! Die erste hatte eine ... Frisur, ihre Haare waren ... gekämmt und hinten von einer ... Schleife zusammengehalten. Die zweite dagegen hatte ... Haare, die ihr in die Stirn fielen. Was die beiden miteinander sprachen, konnte ich nicht verstehen. Ich hörte nur, dass die mit dem Armband mit einer ... Stimme sprach und dauernd ... lachte. Die andere dagegen hatte eine ... Stimme, aber sie hatte wohl ... Geschichten zu erzählen. Die beiden schienen miteinander ... auszukommen. Dass es so gegensätzliche Freundinnen gibt! Aus: Treffpunkte10 2. Beschreiben Sie folgendes Bild und Foto. Muster: Mona Lisa hat lange, glatte Haare, aber Marylin Monroe hat blondes, gewelltes Haar. blondes, gewelltes Haar, eine kleine Nase, schmale Lippen, ein offener Mund, schöne, weiβe Zähne, dunkle, sanfte Augen, lange, glatte Haare, helle, gepflegte Haut, runde volle Lippen, ein erotischer Blick, ein eher spitzes Kinn, eine hohe glatte Stirn, ein schmaler Hals. Aus: Memo 52 Bringen Sie ein Foto oder ein Bild von Ihrem Lieblingstar, Popsänger und beschreiben Sie es. 3. Wie stellen Sie sich einen Helden oder eine Heldin vor? Lesen Sie folgende Stichworte durch. Der Westernheld und seine Feinde Die Heldin im Liebesroman und ihre Gegenspielerin — breitschultrig und schmalhüftig — vornehmer Name — schwere, plumpe Gestalt — edle Züge — von Narben verwüstetes Gesicht — rechthaberisch — tiefblaue, ausdrucksvolle Augen — schlanke Gestalt — hochgewachsen und schlank — langes, blondes Haar — kleine Augen und stechender Blick — schwarzes Haar — einäugig, schielt — spöttisches Lachen — harte, männliche Gesichtszüge — anschmiegsam — glatzköpfig — verführerisch — dünner, roter Bart — weiße Zähne — offener und ehrlicher Blick — große, leuchtende Augen — sonnengebräuntes, kantiges — schmale Lippen Gesicht — sanftmütig — elastischer Gang — zärtlich — krächzende Stimme — herausfordernd — leise, doch eindringliche Stimme — verständnisvoll — hinkt — bucklig — durchtrainierter Körper — traumhaft sicherer Revolverschütze — brutaler Schläger Aus: Treffpunkte 10 Man kann die hier aufgeführten Eigenschaften auf Helden und deren Feinde verteilen. Welche Eigenschaften sollten der Westernheld und sein Hauptfeind haben, wenn Sie selbst einen Westerntext schreiben würden? Wenn Sie einen Liebesroman oder Romanausschnitt gelesen haben, könnten Sie sicher die Liste der Eigenschaften und Merkmale vervollständigen und ordnen. Und wenn Sie einen «Anti-Liebesroman» schreiben wollen: Wie sähen dann wohl die Heldinnen aus? 4. Lesen Sie folgende Texte und versuchen Sie «Phantasiewörter» mit «normaler» Lexik zu ersetzen. Vergleichen Sie dann Ihre Texte in der Gruppe. Sie Also, es war einfach krigelig, wie sie da in ihrem Tollerkratz vor mir herstolzierte. Sie tickelte über den Fußweg mit flitzigen Kollern. Auf dem Zusei trug sie einen rakeligen Wamm. Ihre schwarzen Biligis tummelten im Winde, und ihr Odigatz feltelte bei jedem Schritt, den sie machte. Das getupfte Schlodri ziebelte von ihren Schultern. Ich war ganz weg. Als ich ihr näher kam, drehte sie sich plötzlich um — und da wäre ich fast aufgelaufen. Ich sah ihre blutzigen Kögeln ganz dicht vor mir und ihre schönen, hochgeflauschten Rabadigos. Um den Krüms trug sie einen breiten 53 Tollerkukki, und am Arm bökelte ihr eine glänzende, durchsichtige Schwadrille, in der man allerhand Klitterputz sah. Ich blieb wie angewurzelt stehen. Aber sie kürgelte und plitzte sich um — und war auf einmal verschwunden. Ganz von fern nur sah ich noch ihren roten Schollidu und dachte: Was für ein fetzigatores Schlottchen! Er Wie er da an der Hauswand lehnte, sah er aus wie ein Prutzel. Seine Haare zockten um seinen Spunk, als hätte er sie gestrizzelt. Er blickte mit schlockigen Augen umher, und seine Lippen tünzten. Der Anzug war tüberig - und überhaupt außerordentlich schötzig. Darüber trug er einen Tübenkrog, der bis auf die Erde herunterzottelte, blau-weiß getrillt. Die Pletten hatte er in die Pedullen gesteckt. Die Krönung aber war ein Flint, den er sich auf den Töller gestülpt hatte, ein wahres Prachtstück von Flint. So stand er da und schien zu warten. Ab und zu rackelte er sich am Stuber und pfiff dabei leise vor sich hin. Ein pussiger Prutzel! Aus: Treffpunkte 10 2.2. Personenbeschreibung 1. Lesen Sie zwei folgende Texte und beantworten Sie die Fragen danach. A. Felix Hartlaub beschreibt in seinem Tagebuch eine Orientalin, die er in Paris sah: «Sie sitzt bewegungslos, den langen Rücken an die Lehne geheftet, in einem dunkelblauen Mantel mit hochgeschlagenem Kragen: das schwarze dünne Haar ist fast ganz von einem blau gemusterten Kopftuch bedeckt, das hinten und seitlich steil auf den Mantel herabfällt. Über der Stirn ist ein zweieurostückgroßer silberner Halbmond angeheftet. Sie hält die langbewimperten Lider beständig gesenkt, ohne Flattern. Unter den Augen eine stark hervortretende Hauttasche, die einen schweren Schatten wirft. Die Nase ein langer schmaler Grat, vorspringend bis zu einem jähen Knick, sich dann kühn abwärts, fast einwärts biegend; die beweglichen, deutlich gezeichneten Nasenflügel. Die Wangen sind hohl, sehr lang, die Backenknochen treten vor. Auch die Oberlippe ist übermäßig lang und trägt einen Schatten von Schnurrbart. Die vorspringende feuchte, immer drängende, schmeckende Unterlippe und die Bitternis der Mundwinkel erinnern an ein edles Kamelsgesicht». Aus: Spracherziehung, H. 5 Wortschatz zum Text: bewegungslos, die Lehne, hochgeschlagen, gemustert, steil, herabfallen, langbewimpert, kühn, abwärts, einwärts, hohl, übermäßig. Wie geht Hartlaub in dieser Beschreibung vor? Wo liegt für ihn das Schwerpunkt? Zeigt er Zuneigung oder Abneigung? Wie würden Sie Ihre Haltung der Orientalin gegenüber nennen? Worauf beschränkt sich Hartlaub in seiner Beschreibung? Finden Sie den Grund dafür? B. So beschreibt Thomas Mann Schiller: 54 «Alles schlief, der Hauswirt und die Seinen, Lotte und die Kinder. Und er stand einsam wach am erkalteten Ofen und blinzelte gequält zu dem Werk hinüber, an das seine kranke Ungenügsamkeit ihn nicht glauben ließ. Sein weißer Hals ragte lang aus der Binde hervor, und zwischen den Schößen des Schlafrockes sah man seine nach innen gekrümmten Beine. Sein rotes Haar war aus der hohen und zarten Stirn zurückgestrichen, ließ blaß geänderte Buchten über den Schläfen frei und bedeckte die Ohren in dünnen Locken. An der Wurzel der großen, gebogenen Nase, die unvermittelt in eine weißliche Spitze endete, traten die starken Brauen, dunkler als das Haupthaar, nahe zusammen, was dem Blick der tiefliegenden, wunden Augen etwas tragisch Schauendes gab. Gezwungen, durch den Mund zu atmen, öffnete er die dünnen Lippen, und seine Wangen, sommersprossig und von Stubenluft fahl, erschlafften und fielen ein». Aus: Spracherziehung, H. 5 Wortschatz zum Text: einsam, wach, die Ungenügsamkeit, zart, bedecken, tiefliegend, sommersprossig. Welche Wortarten treten in dieser Beschreibung hervor, welche zurück? Finden Sie Hilfsverben in dem Text? Wie hat Thomas Mann sie vermieden? Achten Sie dabei auch auf den Satzbau! Stellen Sie die von Thomas Mann verwendeten Verben zusammen, und überprüfen Sie sie auf ihre Ausdrucksstärke! Welche Textstellen gehen über die Beschreibung hinaus? 2. Lesen Sie weitere Auszüge, die das Äußere der Person charakterisieren. Sie können dabei Ihren Wortschatz beträchtlich erweitern. Damit es überschaubar ist, machen Sie das in Form eines Rasters unten. A. Patrice Hollmann Das Mädchen saß zwischen Lenz und mir. Es hatte den Mantel ausgezogen und trug darunter ein graues englisches Kostüm, um den Hals hatte es ein weißes Tuch geknüpft, das aussah wie eine Reitkrawatte. Ihr Haar war braun und seidig und hatte im Lampenlicht einen bernsteinfarbenen Schimmer. Die Schultern waren sehr gerade, aber etwas vorgebeugt, die Hände schmal, überlang und eher etwas knochig als weich. Das Gesicht war schmal und blaß, aber die großen Augen gaben ihm eine fast leidenschaftliche Kraft. Sie sah sehr gut aus, fand ich; — aber ich dachte mir nichts weiter dabei. (E. M. Remarque. «Drei Kameraden») B. Das unrechte Geld Der alte Perivlat hatte ein spärliches Schnurr- und Spitzbärtchen, das ihm eine entfernte Ähnlichkeit mit Napoleon dem Dritten verlieh. Sein gedrängtes, knochiges Gesicht war auffallend gelbbraun und umrahmt von schlohweißem, dünnem Haar, das bis zu den eckigen Schultern reichte und sich hier lockte. Auf der kurzen, mopsdicken Nase saß eine runde, scharfe Brille und dahinter lagen lebhafte, wasserblaue Augen, die ein wenig geschlitzt waren. Den kugelrunden Kopf krönte eine schmutzige weiße Seemannsmütze, um deren steifen Rand sich eine rötlichbraune Schärpe mit 55 abgeblätterter, unentzifferbarer Inschrift zog, die mit den überkreuzten Enden hinten ins Genick fiel. (Oskar Maria Graf) C. Katharina von Medici Henri betrachtete die Frau und vergaß, zu grüßen. Hier saß mitten in einem großen Zimmer, an der Stelle, auf die das meiste Licht fiel, die schreckliche und böse Katharina von Medici, das war sie. Über seinen Reiseerlebnissen, den neuen Bekanntschaften im Garten und besonders wegen der Melonen hatte er sie so gut wie ganz vergessen; erst jetzt fiel ihm wieder ein, wie sie hätte aussehen müssen. Sie musste Klauen, einen Buckel, eine Hexennase haben, und so war er auch bereit, sie wiederzuerkennen; leider machte sie es ihm schwer, sie war so gewöhnlich. An der hohen graden Lehne ihres Sessels erschien sie klein, auch fett war sie, hatte schwammige weiße Wangen und Augen wie Kohlen, die nicht brannten. Sie enttäuschte Henri. (H. Mann. «Die Jugend des Königs Henri Quatre») D. Bendix Grünlich ...Durch den Garten kam, Hut und Stock in derselben Hand, mit ziemlich kurzen Schritten und etwas vorgestrecktem Kopf, ein mittelgroßer Mann von etwa zweiunddreißig Jahren in einem grüngelben, wolligen und langschößigen Anzug und grauen Zwirnhandschuhen. Sein Gesicht unter dem hellblonden, spärlichen Haupthaar war rosig und lächelte; neben dem einen Nasenflügel aber befand sich eine auffällige Warze. Er trug Kinn und Oberlippe glattrasiert und ließ den Backenbart nach englischer Mode lang hinunterhängen; diese Favoris waren von ausgesprochen goldgelber Farbe. — Schon von weitem vollführte er mit seinem großen, hellgrauen Hut eine Gebärde der Ergebenheit... (Th. Mann. «Buddenbrooks») E. Alois Permaneder Es war ein Mann von vierzig Jahren. Kurzgliedrig und beleibt, trug er einen weit offenstehenden Rock aus braunem Loden, eine helle und geblümte Weste, die in weicher Wölbung seinen Bauch bedeckte und auf der eine goldene Uhrkette mit einem wahren Bukett, einer ganzen Sammlung von Anhängseln aus Horn, Knochen, Silber und Korallen prangte — ein Beinkleid ferner von unbestimmter graugrüner Farbe, welches zu kurz war und aus ungewöhnlich steifem Stoff gearbeitet schien, denn seine Ränder umstanden unten kreisförmig und faltenlos die Schäfte der kurzen und breiten Stiefel. — Der hellblonde, spärliche, fransenartig den Mund überhängende Schnurrbart gab dem kugelrunden Kopfe mit seiner gedrungenen Nase und seinem ziemlich dünnen und unfrisierten Haar etwas Seehundartiges. Die Fliege, die der fremde Herr zwischen Kinn und Unterlippe trug, stand im Gegensatze zum Schnurrbart ein wenig borstig empor. Die Wangen waren außerordentlich dick, fett, aufgetrieben und gleichsam hinaufgeschoben zu den Augen, die sie zu zwei ganz schmalen, hellblauen Ritzen zusammenpressten und in deren Winkeln sie Fältchen bildeten. Dies gab dem solcherart verquollenen Gesicht einen Mischausdruck von Ergrimmtheit und biederer, unbeholfener, rührender Gutmütigkeit. Unterhalb des kleinen Kinnes lief eine steile Linie in die schmale weiße Halsbinde hinein... die Linie eines kropfartigen Halses, der keine Vatermörder geduldet haben würde. Untergesicht 56 und Hals, Hinterkopf und Nacken, Wangen und Nase, alles ging ein wenig formlos und gepolstert ineinander über... Die ganze Gesichtshaut war infolge aller dieser Schwellungen über die Gebühr straff gespannt und zeigte an einzelnen Stellen, wie am Ansatz des Ohrläppchen und zu beiden Seiten der Nase, eine spröde Rötung... In der einen seiner kurzen, weißen und fetten Hände hielt der Herr seinen Stock, in der anderen ein grünes Tirolerhütchen, geschmückt mit einem Gemsbart. (Th. Mann. «Buddenbrooks») Aus: М. И. Кольский, Л. М. Штайнмец «Практикум устной и письменной речи» Wortschatz zu den Texten: etwas um den Hals haben, die Schultern, vorgebeugt, schmal, überlang, knochig, weich, schmal, blaß, leidenschaftlich, die Kraft, entfernt, die Ähnlichkeit, gedrängt, knochig, auffallend, schlohweiß, eckig, reichen, locken, mopsdick, lebhaft, krönen, schmutzig, steif, abgeblättert, unentzifferbar, das Genick, schrecklich, die Hexennase, schwammig, vorgestreckt, mittelgroß, langschößig, spärlich, rosig, der Nasenflügel, auffällig, die Warze, glatt rasiert, hinunterhängen, die Gebärde, die Ergebenheit, kurzgliedrig, beleibt, die Wölbung, steif, kreisförmig, fransenartig, überhängend, kugelrund, unfrisiert, empor, der Mischausdruck, die Ergrimmtheit, bieder, unbeholfen, die Gutmütigkeit, kropfartig, die Schwellung, spröd. A Patrice Hollmann ... ... B Der alte Perivlat ... ... C Katharina von Medici ... ... D Bendix Grünlich ... ... E Alois Permaneder ... ... Sehen Sie sich das Gemälde «Ungleiche Ehe» von W. Pukirew und lesen Sie die Beschreibung dieses Gemäldes unten. Welche Wortarten treten in dieser Beschreibung hervor? 57 W. Pukirew. Ungleiche Ehe Stellen Sie sich vor: Ein Brautpaar. Er, ein alter Mann, wahrscheinlich hoher Beamter, mit Ordensbändern und Sternen. Ein hochmütiges Gesicht, umrahmt von grauen Koteletten, ein grauer Schnurrbart. Spärliches weißes Haar umgibt die Glatze. Rotumränderte wässerige Augen mit Tränensäcken, herabhängende, faltige Wangen, sein mageres Gesicht verrät einen egoistischen und herrischen Charakter. Er steht kerzengerade, man sieht, wie er sich Mühe gibt, jünger auszusehen. Daneben steht sie, ein reizendes, schlankes Mädchen mit blonden Locken, die ihr auf nackten Hals und die Schultern fallen. Sie trägt ein reiches Hochzeitskleid. Die Braut ist wahrscheinlich 50 Jahre jünger als der Bräutigam. Ebenmäßiges bleiches Gesicht, zarte, schwache Hände. In den dünnen Fingern zittert die Kerze. Die verweinten Augen sind gesenkt, die Lider sind noch ganz rot vom Weinen. Ihre ganze Gestalt drückt tiefe Trauer und Ergebenheit in ihr Schicksal aus. Und im Hintergrund sieht man viele Gesichter: neugierig, schadenfroh oder gleichgültig sehen sie das Paar an. Aber rechts, dicht hinter der Braut, steht ein dunkelhaariger, hochgewachsener, junger Mann mit gekreuzten Armen. Seine ausdrucksvollen, dunklen Augen blicken ernst und nachdenklich. Man sieht, dass das Schicksal der jungen Frau ihn tief berührt. Sicher weiß er, welche traurigen Umstände — Armut oder Ehrgeiz der Eltern — sie 58 gezwungen haben, den Alten zu heiraten. Der junge Mann steht da wie ein Ankläger; er klagt die Gesellschaft an, in der die Frau rechtlos war und die Ehe zu einem Geschäft wurde. Aus: В. Н. Девекин «Говори по-немецки!» 3. Bringen Sie Ihr Lieblingsporträt oder Gruppenbild mit und beschreiben Sie sie in der Gruppe. 4. Lesen Sie und antworten Sie auf die gestellten Fragen. Wie sehen Sie aus? 1) Die Menschen sind wie die Bäume im Walde: alt und jung, groß und klein, dick und dünn, gerade und krumm. Also, sie unterscheiden sich ihrem Äußeren, ihrem Aussehen nach. Die Menschen sind groß, mittelgroß, klein. Sie können hager, aber auch korpulent sein. Über eine Frau sagt man nicht, dass sie korpulent ist. Man sagt, sie ist vollschlank, mollig, wenn sie nicht schlank ist. Die meisten jungen Leute wollen eine schlanke Figur (Gestalt) und eine sportliche Haltung haben. Da kann nur eins helfen: Sport treiben und wenig nahrhafte Kost gebrauchen. Fragen: Wie schätzen Sie sich ein? Sind Sie groß, mittelgroß, klein? hager oder korpulent? Schlank, vollschlank, mollig? Haben Sie eine sportliche Haltung? Warum? Treiben Sie Sport? Gebrauchen Sie viel und gern nahrhafte Kost? 2) Dem Gesicht des Menschen merkt man an, was er fühlt, wie es ihm zumute ist, ja sogar welche Charaktereigenschaften er hat. Das Gesicht kann freundlich und fröhlich, aber auch böse und traurig sein. Es kann schmal, oval oder rund, voll sein. Es kann regelmäßige und unregelmäßige Züge haben. Fragen: Was für ein Gesicht haben Sie? Merkt man Ihrem Gesicht immer an, was Sie fühlen? 3) Das Haar bildet den natürlichen Schmuck jedes Menschen. Man hat langes und kurzes (kurz geschnittenes) Haar, dichtes und dünnes: gewelltes, (lockiges, krauses) oder gerades: dunkles, braunes, rotes, blondes, graues Haar. Welche Frisur man wählt, ist eine Geschmack- aber auch Modesache. Jeder will schön frisiert sein. Fragen: Haben Sie langes oder kurzes, dunkles oder blondes, lockiges oder Gerades Haar? Wollen Sie Ihre Frisur ändern: das Haar schneiden oder Wachsen lassen? Welche Frisur ist jetzt große Mode? 4) Man sagt, die Augen widerspiegeln die Seele des Menschen. Man hat kluge, ernste, traurige, lustige, lachende, strahlende, glänzende, ausdrucksvolle Augen, ehrliche und listige Augen. Die Augen können dunkel, braun und hell, blau, grau, grün sein. Lange, dichte Wimpern und dünne, geschwungene Augenbrauen schmücken alle Augen. Fragen: Was für Augen haben Sie? Was für Augen hat der Mensch, wenn er sich freut? Was für Augen hat ein listiger, ein ehrlicher Mensch? Was für Wimpern und Augenbrauen haben Sie? 5) Die Form der Nase ist verschieden. Man hat eine kurze und lange, spitze und stumpfe, gerade und gebuckelte (gebogene) Nase. Die kurze Nase, deren Spitze nach oben sieht, nennt man die Stupsnase. Fragen: Was für eine Nase haben Sie? Hat jemand aus Ihren Bekannten eine Stupsnase? 59 6) Was verleiht dem Gesicht einen bestimmten Ausdruck? Na, sicher auch Der Mund. Ein großer oder ein kleiner, mit vollen oder mit schmalen Lippen. Beim Lachen zeigen sich weiße, feste, gesunde oder ungesunde Zähne, deren Pflege sehr wichtig ist. Fragen: Was für einen Mund haben Sie? Was für Lippen haben Sie? Wie Sind Ihre Zähne? Pflegen Sie sie? 7) Gepflegt wird auch die Haut. Glatte, frische Haut ist es, was jeder wünscht.Die Falten auf der Stirn und auf den Wangen bringen viel Ärger mit. Sehr Nett sind zarte rosa Wangen mit Grübchen. Und die Sommersprossen Verleihen dem Gesicht einen Ausdruck, obwohl sie den jungen Mädchen viele Schwierigkeiten machen.Das Grübchen im Kinn verleiht dem Gesicht des Mannes einen männlichen Ausdruck. Dazu tragen auch ein Bart und ein Schnurrbart bei. Fragen: Haben Sie rosa oder blasse Wangen? Haben Sie Grübchen in den Wangen oder im Kinn? Haben Sie Sommersprossen? Hat jemand von Ihren Bekannten Sommersprossen? Hat Ihr Vater (Bruder, Freund) einen Bart, einen Schnurrbart? 8) Mit den Ohren und dem Hals haben wir weniger Ärger. Sorgen macht man sich nur wegen zu weit abstehender Ohren und eines zu langen oder zu kurzen Halses. Fragen: Was für Ohren haben Sie? Was für einen Hals? 9) Wissen Sie, wie das russische Wort «рука» ins Deutsche übersetzt wird? Ja, richtig — «die Hand» und «der Arm». Wodurch unterscheiden sich diese Wörter? Na bestimmt durch die Begriffe, die sie bezeichnen. «Die Hand» Bedeutet im Russischen «кисть руки», und der Teil zwischen der Hand und der Schulter heißt «der Arm». Denselben Unterschied weisen die Wörter»der Fuß» und «das Bein» auf. Und noch eine Aufgabe: übersetzen Sie ins Deutsche das Wort «палец». Die richtige Antwort ist: «палец руки» — der Finger, «палец ноги» — «die Zehe». Aus: В. М. Бухаров и др. «Практический курс немецкого языка» Betrachten Sie nun sich selbst im Spiegel und beschreiben Sie Ihr Äußeres. Stellen Sie die Merkmale Ihres Nachbarn zusammen. Raten Sie die Merkmale eines bekannten für alle Menschen (Politikers, Schauspielers, Sängers, Sportlers usw.). Sie können auch die Merkmale Ihres Freundes raten. 5. Inszenieren Sie den folgenden Dialog. — Anna, meine Liebe! Du kannst dir nicht vorstellen, wie glücklich ich bin. Ich habe einen prima Jungen kennengelernt. — Freut mich sehr. Ich auch. — Er hat mir schon seine Liebe erklärt. — Was du nicht sagst! Meiner auch. — Er hat dichtes schwarzes Haar und schöne Koteletten. — Wirklich?Auch mein Freund hat das. — Seine Augenbrauen sind an der Nasenwurzel zusammengewachsen. — Großartig!Wie bei meinem. — Nur die Lippen finde ich aber ein ganz klein bisschen zu voll. — Kaum zu glauben—das finde ich auch. 60 — Und links am Kinn hat er ein so nettes Muttermal. — Das ist allerhand!Wie heißt er denn? — Peter. — Was? Peter? — Da haben wir es! Aus: В. М. Бухаров и др. «Практический курс немецкого языка» 6. Stellen Sie sich vor: Ihre Freundin kommt heute mit dem Zug an. Sie können sie leider nicht abholen. Sie bitten Ihre Bekannte das zu tun und beschreiben das Aussehen der Freundin. 7. Clustering. Eine Methode, Personen und ihre Charakteristika aufs Papier zu bannen, ist das Clutern. Schließen Sie die Augen, machen Sie es Ihnen bequem und hören Sie der leisen Musik zu. Welche Person taucht in Ihrem Kopf auf? Wen möchten sie den anderen vorstellen? Suchen Sie Ihnen einen Menschen aus, den Sie mögen, der Ihnen nahe steht, der Ihnen etwas bedeutet, ein Verwandter, ein Freund/eine Freundin, ein Lehrer/eine Lehrerin... Schreiben Sie den Namen des Menschen, den Sie vorstellen wollen, in die Mitte eines leeren Blattes. Ziehen Sie einen Kreis um diesen Namen. Er ist Ihr Kennwort, Ihr Mittelpunkt. Nun ordnen sie alles, was Ihnen zu dieser Person in den Sinn kommt, um diesen Mittelpunkt an: ihr Aussehen, ihre Haarfarbe, ihre Statur, ihre Nase, aber auch ihre besonderen Eigenheiten, ihre Schwächen, ihre Stärken... Bauen Sie Ihren Cluster weiter aus, bis ihnen keine spontanen Einfälle mehr kommen. Beginnen Sie jetzt zu schreiben. Ihr erster Satz kann heißen: «Das ist eine Geschichte über XYZ, die/der...» 2.3. Detektivgeschichten 1. Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Fragen danach. Geistesgestörter gesucht Das Präsidium der Polizei Berlin fordert die Bevölkerung zur Mitfahndung nach einer zeitweilig geistesgestörten männlichen Person auf, die u. a. unter dem Namen Günter Melcher auftritt. Der Betreffende wird wegen krimineller Handlungen gesucht. Er ist ungefähr 35 Jahre alt, von schlanker Gestalt, etwa 1,72 m groß. Er hat ein schmales blasses Gesicht, eine leicht gekrümmte Nase, einen Schmalen Mund, auffallend dunklen Bartwuchs; das mittelblonde Haar ist In der Stirnpartie stark gelichtet. Er trägt meist eine Brille. Bekleidet war die Person zuletzt mit einem einreihigen dunkelgrauen Flanellanzug, einem ebensolchen halblangen Mantel. Der Mann trägt eventuell eine braune Manchestermütze und ist wahrscheinlich im Besitz Eines Fahrrades. Wer hat einen solchen Mann gesehen bzw. kann Angaben über dessen Aufenthaltort machen? 61 Aus: Т. И. Орловская, В. В. Успенская «Упражнения по письменной практике» Wer und warum wird gesucht? Wie alt ist er? Wie ist seine Gestalt? Wie groß ist er? Was für ein Gesicht hat er? (Was für eine Nase? Was für einen Mund? Hat er einen Bart? Wie ist sein Haar?) Wie war er zuletzt bekleidet? Stellen Sie sich vor: Sie haben diesen Mann gesehen. Sie erzählen der Freundin darüber. Beginnen Sie so: Hör mal.! Vor kurzem hat die Polizei über einen Geistesgestörten informiert. Und stell dir vor: ich habe ihn eben gesehen… Sie können dabei den folgenden Vordruck benutzen: Vordruck Geschlecht Männlich/weiblich Alter Höhe Gesicht oval länglich rundlich faltig eckig/kautig hohlwangig Aussehen frisch blass kränklich Stirn hoch niedrig hochspringend Augen hell — dunkel blau — grau — gelb — grün — braun verschiedenfarbig tiefliegend hervorstehend stechender/trüber Blick Nase groß klein schmal breit eingebogen gradlinig regelmäßig spitz 62 Mund Zähne Haar Bart Besondere Kennzeichen Adlernase Knollennase groß voll rund breit klein schief mit breiten/schmalen/vollen Lippen gesund groß klein schräggestellt Metallkrone(n) hell blond rötlich grau dunkel braun schwarz gefärbt kurz-lang gepflegt-ungepflegt Farbe... das Muttermal die Narbe 2. Lesen Sie die Detektivgeschichten (Krimis) gern? Welche berühmten Krimibuchautoren, «Kriminalkomissare» oder «Gangsterjäger» aus Literatur, Filmen, aus dem Leben kennen Sie? Sammeln Sie Bilder und Texte aus Kriminalgeschichten und Kriminalromanen (Auszüge); von Kino und Fernsehefilmen (Programmzeitschriften); aus Zeitungen, in denen über tatsächliche Verbrechen berichtet wird. Ordnen Sie Ihre Materialversammlung nach positiven und negativen Helden. Sprechen Sie über Ihre Einteilung. Detektivgeschichten sind immer nach dem gleichen Muster aufgebaut. Zu Beginn steht ein rätselhaftes Verbrechen, das es aufzuklären gilt. Der Tathergang — also der Ablauf der Tat — und der Täter sind unbekannt. Ein Detektiv wird mit der Aufklärung des Verbrechens beauftragt. Dieser begibt sich an den Tatort, versucht den Tathergang zu rekonstruieren, sammelt Indizien, verhört Verdächtige, zieht Schlussfolgerungen. Der Tat verdächtig sind oft alle Beteiligten; hier ist der Spürsinn des Detektiven gefragt, der die vorhandenen Indizien kombinieren muss. Falsche Fährten irritieren ihn und den Leser immer wieder, doch am Schluß steht die erfolgreiche Auflösung des Verbrechens. So, jetzt können Sie selbst eine Detektivgeschichte schreiben. Die unvollständige Übersicht eines Krimis könnte Ihnen vielleicht helfen. 63 Aus: Deutsch für Studenten. Lesegrammatik Beschriften Sie die freien Äste in der obigen Abbildung nach Ihren eigenen Ideen. Sie können auch weitere Äste einzeichnen und beschriften. Berichten Sie dann in der Gruppe über «Ihren Kriminalroman». 3. Betrachten Sie die Bilder und lesen Sie den folgenden Text. Machen Sie dann die Aufgaben unten. 64 Der fliegende Robert In Ihrer Nachbarschaft ist etwas Seltsames passiert: Vor einigen Tagen gab es ein heftiges Gewitter mit starkem Wind. Alle Leute blieben in den Häusern und warteten, dass das Gewitter vorübergeht. Ein Junge aus Deutschland, der in der Nachbarschaft zu Besuch war, wollte aber nicht im Haus bleiben, sondern ging mit dem Regenschirm im Gewitter spazieren. Sie standen am Fenster und dachten: «Na, wenn das nur gut geht!» Plotzlich wurde der Schirm des Jungen vom Wind gepackt, und der Junge wurde in die Höhe getragen. Der Junge lachte und schrie vor Vergnügen. Er flog immer höher und höher, immer weiter und weiter und verschwand schließlich in den Wolken. Seitdem hat man nichts mehr von ihm gehört. Aus: Sprachbrücke 2 Arbeiten Sie in Gruppen! Jede Gruppe schreibt einen Brief, in dem sie über dieses Ereignis berichtet. Gruppe 1 schreibt an den Polizeipräsidenten mit der Bitte, nach dem Jungen suchen zu lassen. Gruppe 2 schreibt an einen Brieffreund und erzählt ihm die Geschichte. Gruppe 3 schreibt an die Eltern des Jungen (Herr und Frau Hoffmann) und sagt ihnen, dass man alles tun wird, um ihn wiederzufinden. 4. Verfassen Sie anhand der untenstehenden Personenbeschreibungen eine kurze Detektivgeschichte! Peter Meyer: 55 Jahre, Bankdirektor, rücksichtslos und überheblich; heiratet Ingeborg Kaufmann, weil sie aus reichem Elternhaus stammt und als einziges Kind ein großes Erbe erwarten wird. Ingeborg Meyer, geb. Kaufmann: 40 Jahre alt, Tochter eines bekannten Bauunternehmers, wenig attraktiv, unselbständig, leidet sehr unter der Herschsucht und dem Machtstreben ihres Mannes; liebt ihren Sohn Klaus über alles. 65 Klaus Meyer: 21 Jahre alt, weigerte sich, in der Bank seines Vaters zu arbeiten, wurde deshalb aus dem Hause gewiesen. Trifft sich heimlich mit der Mutter und wird von ihr finanziell unterstützt. Kurt Vogts: 37 Jahre alt, Bankangestellter, zuverlässig und sehr fleißig, wurde jedoch von Peter Meyer beschuldigt, Geld aus der Kasse genommen zu haben: wurde daraufhin fristlos entlassen; ist aber unschuldig. Bei seiner Entlassung schwört er — für alle Angestellten in der Bank hörbar — sich an seinem Chef zu rächen. Aus: www. detektivgeschichte2.html 5. Personen ausfantasieren. Suchen Sie in den Illustrierten verschiedene Fotos oder Bilder aus, auf denen nur den Kopf oder nur die Füße entsprechender Personen zu sehen sind. Die Fotos oder die Bilder werden in der Gruppe gemischt, dann zieht jeder aus dem Stapel je zwei Fotos oder Bilder. Fantasieren Sie «Ihre» Person von dem Kopf aus Fantasieren Sie «Ihre» Person von den Füßen aus. Oder Sie können Füße und Köpfe zusammenfantasieren. 2.4. Schönheitsideal 1. Wer ist wer? Wer ist schön? Sehen Sie sich die Bilder an.Welchen von diesen Männern finden Sie schön? Aus: Sprachbrücke 2 66 2. Lesen Sie zwei folgende Texte und beantworten Sie dann die Fragen. А Was macht Frauen schön? Schönheit zeigt sich gerne und wird gern gesehen. Was schön ist, wird vor allem von Kunst und Mode bestimmt. Ein Blick auf die Kunst anderer Zeiten zeigt uns schnell, dass sich das Schönheitsideal verändert. Es ist übrigens fast immer mit dem Bild der Frau verbunden. In den 20er Jahren waren die Frauenbeine noch kräftig, die Hüften mollig, der Bauch rund. Doch der Zeitgeist wollte Veränderung. Schultern und Taille [`talje] wurden schmal, Po und Bauch blieben mollig. Ab 1966: angestrebte Magersucht für viele Jahre. Die Frau hungerte sich halb tot bis tief in die 80er Jahre hinein. Ab da bekamen die schlanken Frauen breite Schultern: zweifellos eine Folge der Emanzipation. Heutzutage bestimmen Film, Fernsehen und Werbung, was schön ist. Die weiblichen Filmstars oder Fotomodelle sind entweder elegant oder sportlich. In beiden Fällen sind lange Beine und schmale Hüften wichtig. Gut durchtrainierte Körper mit schönen Muskeln und kein Gramm Fettpolster. Mann und Frau will schön und gesund sein, pflegt sich, gibt dafür Geld aus wie noch nie. Vier von fünf jungen Mädchen wollen zur Zeit am liebsten so aussehen wie die Fotomodelle. Die Gesellschaft misst der Schönheit Bedeutung bei, daher legen Frauen viel Wert auf ihr Aussehen. Denn immerhin werden Frauen, die den Schönheitskriterien der Gesellschaft entsprechen, oft dafür belohnt. Die «schöne» Frau wird begehrt, bewundert und in den Kreis der wenigen Privilegierten erhoben. Aber diese Bewertung von Schönheit ist sehr oberflächlich; Schönheit an sich macht nicht zufrieden. Selbstsicherheit, nicht Aussehen, ist die wahre Quelle der Schönheit. Ganz gleich, wie Sie aussehen, Sie müssen Ihren Körper und Ihr Selbst lieben, um wahrhaft schön zu sein. Es gibt also keine festen Regeln, die das Schönheitsideal über Jahrhunderte bestimmt haben. Während man heute sagt: «Schlank ist schön», liebte man in früheren Zeiten dicke Bäuche, kräftige Arme und breite Hüften. Wie sieht wohl eine Schönheitskönigin im Jahre 3000 aus? Aus: Sprachbrücke 2 Wortschatz zum Text: die Schönheit, das Schönheitsideal, kräftig, mollig, die Veränderung, angestrebt, die Magersucht, sich tot hungern, die Emanzipation, elegant, sich pflegen, viel Wert legen auf A., belohnen, die Bewertung, oberflächlich, die Quelle. Wodurch wird die Schönheit bestimmt? Womit ist das Schönheitsideal verbunden? Was war typisch für das Schönheitsideal der 20er Jahren? Erzählen Sie über das Schönheitsideal der 60er Jahren. Welche Faktoren beeinflussen heute die Schönheit? Erklären Sie. Wie wird die Schönheit der Frauen von der Gesellschaft bewertet? Wie stehen Sie persönlich zu dieser Bewertung? Was versteht der Autor unter der «wahren Quelle der Schönheit»? Wie stellen Sie sich das Schönheitsideal der Zukunft vor? 67 Erzählen Sie den Text nach. В Was macht Männer schön? Die menschliche Schönheit ist unergründlich. Was macht einen Mann, was eine Frau schön? In welchem Verhältnis stehen äußere zu inneren Reizen? Schöne Männer. Bei diesem Stichwort haben viele Frauen doch nur ein Bild vor Augen: den perfekten, makellosen Schönling, wie alle griechischen Götter auf einmal, der aber, da er modern ist, unaufgefordert den Müll runterbringt und den Abwasch erledigt. Der wahre Adonis hat rein äußerlich perfekt zu sein: ein leicht muskulöser Oberkörper, breite Schultern, alles wie in schimmernder Bronze gegossen. Schmale Hüften, kräftige Schenkel, wohlgeformte Beine, edle Füße. Starke Arme, Behaarung in Maßen, mit feingliedrigen, im Übrigen beispiellos zärtlichen Händen. Ein ausgeprägtes Gesicht mit klarem, intelligentem Blick, meinetwegen stahlblauen Augen, ein paar Locken frech in die glatte Stirn fallend, normale Nase und natürlich ein sensibler Mund mit vollen Lippen. Das wäre tatsächlich ein schöner Mann. Zumindest schön anzusehen. Schönheitsempfinden ist natürlich auch abhängig vom jeweiligen Geschmack der Zeit, Mode genannt. Des Mannes Lieblingsschmuckstück, sein Bart ist derlei Einflüssen besonders häufig unterworfen. Um die Jahrhundertwende trug man noch sogenannte Kranzbärte, bei denen die Koteletten übergangslos das männliche Kinn umspielten, dann den Schnauzbart, in bestimmten Bevölkerungs — und Berufsschichten auch heute noch ein Dauerbrenner, und später den Vollbart des kernigen Naturburschen. Aktuell ist jetzt der Ziegenbart, eine dekorative Erfindung der Szene von techno. Über Geschmack kann man streiten. Selbstverständlich! Aber Gott sei Dank sind die Geschmäcker verschieden, denn irgendjemand muss sich ja auch für Pickelgesichter, Langnasen oder Bierbäuche begeistern können. Gutes Aussehen ist zwar unbezahlbar, aber das alleine macht einen Mann noch nicht wirklich attraktiv. Was also noch? Wie hieß es doch bei unseren Großmüttern? «Wahre Schönheit kommt von innen». Stimmt hundertprozentig, wie alle Kalendersprüche. Denn was will man schon mit einem sterilen Schönling, der außer Eitelkeit kaum andere Eigenschaften besitzt? Schönheit muss lebendig sein, die Äuglein müssen blitzen, Charme [scharm] muss sprühen — die äußere Eleganz muss ein Wesen haben, das man nicht nur sehen, sondern auch spüren kann. Ich nehme hiermit Abstand vom Rein-Äußerlichen — was nicht heißen soll, das ich überhaupt kein Augenmerk auf schöne Dinge richte — und konzentriere mich auf das Gesamtbild meines Gegenübers. Und da angeblich die Augen der Spiegel der Seele sind, kann ich nur sagen, dass für mich gerade ein Paar frecher braun-grüner Augen mit Sommersprossen dazwischen die schönsten sind, die ich kenne. Warum, weiß der Geier. (nach Fanta Jakob) Wortschatz zum Text: unergründlich, perfekt, makellos, der Schönling, muskulös, der Oberkörper, schimmernd, die Behaarung, intelligent, frech, sensibel, unterwerfen, begeistern, unbezahlbar, die Eitelkeit, sprühen, die Eleganz, sich konzentrieren auf A. 68 Was versteht man gewöhnlich unter dem Begriff «männliches Schönheitsideal»? Wovon ist Schönheitsempfinden abhängig? Welches Beispiel führt uns der Autor an? Warum macht gutes Aussehen den Mann noch nicht wirklich attraktiv? Was ist für Sie bei einem Mann wichtiger: gutes Aussehen oder innere Schönheit? Geben Sie den Inhalt des Textes wieder. 3. Lesen Sie den folgenden Text und machen Sie die Aufgaben danach. Magersucht Ein Schönheitsideal macht krank Wo Schönheit Erfolg signalisiert und Schlanksein Leistung, lauert ein Leiden, dem Ärzte oft ohnmächtig gegenüberstellen. Magersüchtige nehmen Maß am Schlankheitsideal und verzehren sich im Kampf gegen den eigenen Körper — manche bis in den Tod. Wie viele Menschen in westlichen Industrieländern an Magersucht leiden — einer Krankheit, die vorwiegend Frauen befällt, lässt sich schwer feststellen. Schätzungen zufolge sind es rund zwei Prozent. «Schau dich um», fordert Karla, eine überschlanke Krankenschwester mit blassem, feinem Gesicht, «die Straßen sind voll von Dürren.» Einem Wahn gleich ist der Drang zum Dünnen über die Völker des satten Westens gekommen. Schon mehr als die Hälfte aller erwachsenen Bundesbürger und aller Jugendlichen sollen sich Diäten unterworfen haben. Wissenschaftler sehen darin eine Erklärung, warum Essstörungen zunehmen: Nach der Diät kommt oft der Heißhunger und dann geht alles wieder von vorne los. Trotz aller Emanzipation identifizieren sich viele Frauen über den Körper Warum das so ist, weiß niemand. Dafür haben die Experten etwas anderes herausgefunden: Einmal Diät heißt bei vielen immer Diät. Und bei manchen wird sie zur Sucht: Zwar soll es auch immer mehr magersüchtige Männer und Knaben geben, doch neun von zehn Patienten sind Frauen und Mädchen. Trotz aller Emanzipation identifizieren sich viele Frauen vor allem über ihren Körper. Eine Flut von Artikeln und Anzeigen, Schönheitstips und Diätrezepten suggeriert ihnen Schlankheit als Lösung ihrer Lebensprobleme. Hyperdürre, knabenhaft-kantige Mannequins verkörpern ein Ideal, dem viele Frauen bereitwillig ihre Rundungen opfern. Auch die veränderte Rollenerwartung kann, wie Psychologen meinen, Eßstörungen fördern. Einerseits soll — und will — die Frau heute beruflich «ihren Mann stehen», andererseits aber so zerbrechlich wie möglich bleiben. So spiegelt das gängige Schönheitsideal das gesellschaftliche Credo unserer Zeit wider: Leistung. Aus Asien und Afrika, aber auch aus den Ländern des Ostblocks melden Ärzte nur vereinzelte Magersucht-Fälle. Anders im hochindustrialisierten Westen und in Japan: Hier bedeutet Schlanksein für Frauen und zunehmend auch für Männer Erfolg. Aus: Sprachbrücke 2 69 Wortschatz zum Text: an Magersucht leiden, vorwiegend, feststellen, überschlank, die Essstörungen, zur Sucht werden, magersüchtig, sich identifizieren über A., die Flut, suggerieren, opfern, widerspiegeln, das Credo. Finden Sie die Schlüsselwörter in diesem Text. Hier bekommen Sie die Definitionen: ... : sehr dünn. ... : fast ein Skelett. ... : unnormales Essverhalten. ... : eine Krankheit; wenn man etwas unbedingt immer wieder haben muss, z. b. Zigaretten, Alkohol usw. ... : Essensplan zum Schlankwerden. Wie stehen Sie selbst zum Problem der Magersucht? 4. Wie gefallen Ihnen diese Tätowierungen? Hören Sie eine Radiosendung über die Kunst am Körper. Lesen Sie die Fragen und machen Sie beim ersten Hören Notizen dazu. Woher kommt das Wort «tätowieren?» Wie wird tätowiert? Wie teuer ist es? Welche Leute lassen sich tätowieren? Ist es gefährlich? Tut es weh? Warum lassen sich z. B. Jugendliche tätowieren? Hören Sie die Sendung noch einmal an und schreiben Sie anhand Ihrer Notizen eine Inhaltsangabe. Aus: Blick 1 70 5. Die schönsten Hauttattoos Wenn Ihnen Tattoos gefallen, brauchen Sie sich nicht unbedingt tätowieren zu lassen. Es gibt jetzt auch Tattoos zum Aufkleben, die mit Eau de Cologne oder Nagellackentferner leicht wieder abgehen. Wie wird das Tattoo aufgeklebt? Legen Sie die richtige Reihenfolge fest und berichten Sie. — Zuerst wird das gewünschte Motiv entlang der gestrichelten Linie ausgeschnitten. — Das gewünschte Motiv entlang der gestrichelten Linie ausschneiden. — Das Tattoo mit der Klebeseite nach unten auf die Haut legen und fest auf die Haut drücken. — Die transparente Folie auf der unbedruckten Seite abziehen. — Nach ein paar Sekunden vorsichtig abziehen. — Gut mit Wasser anfeuchten. Aus: Blick 1 6. Immer mehr Jugendliche lassen sich kleine Stecker und Ringe durch Augenbrauen, Nase, Bauchnabel oder Zunge stechen. Lesen Sie darüber im folgenden Text und äussern Sie Ihre Gedanken dazu. Ein Teil von mir selbst Piercings sind wie Schönheitsmale Natalie (20) ist mehrfach gepierct und hat ein Tattoo am Oberarm: «Meinen Nasenring bekam ich mit 14 Jahren. Damals hatten das noch nicht so viele. Danach kam der Bauchnabel-Stecker und später das Zungen-Piercing. Mein Tattoo habe ich jetzt seit über zwei Jahren. Ich habe es keinen Tag bereut. Den Entwurf gibt es nur einmal auf der Welt. Ich habe ihn zusammen mit dem Tätowierer gezeichnet. Das Lippen-Piercing habe ich vor einem halben Jahr machen lassen. Es sieht wie ein Schönheitsmal aus. Ich finde, es hat noch gefehlt: Der Nasenring war mir zu wenig und die Zunge sieht man eigentlich nicht. Mein Vater war etwas schockiert, als er meinen Nasenring sah. Er dachte, er wäre nur aufgeklebt. Für den Bauchnabel-Stecker brauchte ich seine Unterschrift. Ich war damals noch keine 18. Ich habe sie einfach gefälscht. Das Zungen-Piercing habe ich mir während meiner Ausbildung zur Zahnarzthelferin machen lassen. Am zweiten Tag fing meine Zunge zu schwellen an. Sie wurde so dick, dass ich nicht mehr richtig sprechen konnte. Das Schlimmste aber war: Ich musste mit den Patienten reden. Mein Chef durfte es auf gar keinen Fall wissen. Piercings und bunte Haare waren in der Praxis nicht erlaubt. Durch Piercings wird Schönheit interessant. Makellose Schönheit finde ich langweilig». 71 Mein Vater findet es grauenhaft Till (20) hat ein Bauchnabel- und ein Zungen-Piercing und ist am Oberarm tätowiert: «Meine Tattoos bedeuten mir sehr viel. Sie stehen für mein Leben. Ich liebe die Sonne und bin Leistungsschwimmer. Darum habe ich den Delfin und die Sonne gewählt. Mein ZungenPiercing kommt gut an, auch beim Küssen. Ich denke, das Tattoo wird mir auch noch mit 60 Jahren gefallen». Elodie (19) ist am Rücken tätowiert: «Ich habe mich dort tätowieren lassen, damit ich mich an meinem Tattoo nicht satt sehen kann. Zuerst wollte ich einen Panter haben. Aber das könnte sehr brutal aussehen, wenn ich später einmal ein Abendkleid trage. Ich habe mich deshalb für ein abstraktes Motiv entschieden. Man kann sehr viele Formen darin sehen. Manche finden, es sieht aus wie ein Vogel. Tattoos sind für mich Körperkunst. Inzwischen ist mein Tattoo zu einem Teil von mir selbst geworden und wird es immer bleiben. Mein Vater findet es grauenhaft, weil es nicht mehr weggeht. Meine Mutter hat sich damit abgefunden. Meine Freundinnen fragen oft: «Bist du sicher, dass es das Richtige ist?» Doch die meisten sehen es sich gerne an». Viele haben Angst vor mir Arnulf (26) ließ sich eine Ganzkörper-Tätowierung stechen. Außerdem ist er an Ohren, Brustwarzen, Zunge und Bauchnabel gepierct. An der linken Hand trägt er ein Implantat: «Mit meinem ersten Tattoo habe ich gewartet, bis ich 19 Jahre alt war. Von Anfang an war mir klar, ich will mehr und nicht als Flickenteppich herumlaufen. Bei einem Tätowierer aus New York ließ ich mir einen «body suit» machen. Tätowierungen und Piercings sind wie eine Sucht: Wenn man damit anfängt, will man immer mehr. Es ist eine extreme Form von Individualismus. Man stellt sich als etwas Besonderes dar und hebt sich von der Masse ab. Viele haben Angst vor mir, weil ich zu extrem bin und fremd wirke. So sind meine Tattoos wie ein Filter. Das kleine Tattoo am Körper ist heute sehr modern und wird von allen akzeptiert, aber ein «body suit» schreckt die meisten ab». Deborah (17) ist mehrfach gepierct und hat zwei Tattoos, einen Schmetterling am Knöchel und einen Delfin über ihrem Bauchnabel: «Früher habe ich mir immer Bildchen auf die Haut gemalt. Mein erstes Tattoo bekam ich mit 13 Jahren. Ich habe gebettelt und gefleht, bis meine Mutter es erlaubte. Bei einem Stadtbummel durfte ich mir in einem Tattoo-Laden ein ganz kleines Motiv aussuchen. Ich entschied mich für den Schmetterling. Es tat überhaupt nicht weh. Es ist, als ob man mit einem Kugelschreiber über die Haut fährt. Später habe ich meinen Bauchnabel piercen und tätowieren lassen, weil ich es schön finde. Jetzt schaue ich mir den Delphin am liebsten im Spiegel an. Meine Tätowierungen sind ein sehr persönlicher Körperschmuck.» Warum man sich tätowieren lässt? «Warum zieht man Ohrringe an? Das sagt doch alles. Meine Oma war mit meinem Bauchnabel-Piercing gar nicht einverstanden. Sie hatte Angst, dass es sich entzündet. Sonst ist meine Familie sehr 72 modern. Meine Mutter ist auch tätowiert. Von Freunden habe ich nichts Negatives gehört. Viele fragen nur: «Was machst du, wenn du mal alt bist?» Darüber mache ich mir heute aber noch keine Gedanken. Es laufen ja Tausende mit einem Tattoo herum. Ich werde also nicht die Einzige sein». Mit Blutvergiftung ins Krankenhaus Pia und Iris sind beide 12 Jahre alt. Sie erzählen: «Wir haben uns spontan mit Henna in der Schule bemalt. Die Tattoos haben wir selbst auf einem Blatt Papier entworfen. Mit Henna kann man sehr gut experimentieren. Manchmal missglückt auch ein Tattoo. Aber da sie nach einer Zeit wieder verschwinden, muss man sich nicht darüber ärgern. Henna-Tattoos finden wir toll, weil sie nicht ewig halten. Aber ein richtiges Tattoo hätten wir auch gern. Doch dafür sind wir noch zu jung. Unsere Eltern erlauben es uns nicht». Doch Piercing und Tattoos sind nicht ungefährlich. Davor warnen Ärzte und Gesundheitsämter. Viele Piercer sind nicht ausgebildet. Sie arbeiten mit unsauberen Geräten. Andrea (17) hat es am eigenen Körper erfahren: Sie ließ sich Ohrlöcher stechen und kam mit einer Blutvergiftung ins Krankenhaus. Aus: Juma 1/2000 Wortschatz zum Text: gepierct sein, das Tattoo, der Nasenring, der Bauchnabel-Stecker, das ZungenPiercing, der Tätowierer, das Lippen-Piercing, das Schönheitsmal, schockiert sein, aufkleben, schwellen, makellos, tätowieren, gefallen, sich tätowieren lassen, brutal, ein abstraktes Motiv, die Körperkunst, grauenhaft, stechen, die Sucht, extrem, akzeptieren, sich entzünden, experimentieren, missglücken, verschwinden, erlauben, ungefährlich. dazu? Warum hat Natalie sich gepierct und wie verhalten sich ihr Vater und ihr Chef Was bedeuten Tätowierungen für Till und Elodie? Warum haben viele Angst vor Arnulf und Deborah? Spielen Sie die Situationen: — Die Eltern wollen, dass der Sohn sein langes Haar abschneiden lässt. — Die Eltern wollen nicht, dass die Tochter diesen Typ ins Haus bringt, er hat ja einen Tattoo / einen tätowierten Geier / auf der Brust. Fragen zur Diskussion Wie stellen Sie sich einen Helden oder eine Heldin vor? Beschreiben Sie Ihr Lieblingshelden aus der schöngeistigen Literatur. Welche Männer finden Sie schön? Was versteht man gewöhnlich unter dem Begriff «männliches Schönheitsideal»? Warum macht gutes Aussehen den Mann noch 73 nicht wirklich attraktiv? Was ist für Sie bei einem Mann wichtiger: gutes Aussehen oder innere Schönheit? Wie wird die Schönheit der Frauen von der Gesellschaft bewertet? Wie stehen Sie persönlich zu dieser Bewertung? Wodurch wird die Schönheit bestimmt? Womit ist das Schönheitsideal verbunden? Wovon ist Schönheitsempfinden abhängig? Welche Faktoren beeinflussen heute die Schönheit? Erklären Sie. Wie stellen Sie sich das Schönheitsideal der Zukunft vor? Wie stehen Sie selbst zum Problem der Magersucht Was wissen Sie von der fremden Schönheit? Wie gefallen Ihnen die Tätowierungen? Warum lassen sich z.B. Jugendliche tätowieren? Immer mehr Jugendliche lassen sich kleine Stecker und Ringe durch Augenbrauen, Nase, Bauchnabel oder Zunge stechen. Äußern Sie Ihre Meinung dazu. Projekt: Den Anderen gefallen Suchen Sie in den Illustrierten, Frauenmagazinen Informationen und Tipps zum Thema «Schön und gesund sein». Bereiten Sie Referate, berichten Sie darüber in der Gruppe. Wenn es in Ihrer Stadt ein Kosmetikstudio (Kabinett), Frisursalon gibt, besuchen Sie es, erkundigen Sie nach neuen Trends und berichten Sie darüber in der Gruppe. Machen Sie eine Collage, eine Ausstellung von interessanten Tipps. Suchen Sie Bilder und Fotos von Frauen und Männern, die Sie schön finden! Machen Sie damit einen Schönheitswettbewerb. 3. Charakter Wie finden Sie folgende deutsche Witze und Aussagen? Nehmen Sie die Stellung dazu! Charakter = die Fähigkeit, sich selbst im Wege zu stehen. Besserwisser tun mir leid. Sie können gar nichts dazu lernen. Das einzig Echte an manchen Menschen ist ihre Falschheit. Der ist mit allen Wassern gewaschen, bloß mit keinem sauberen. Der Optimist sieht den goldenen Ring, der Pessimist das Loch dadrinnen. Der Einsame braucht Kontaktlinsen. Die meisten Menschen werden kleiner, wenn man sie unter die Lupe nimmt. Alle Menschen sind bestechlich, sagt die Biene zur Wespe. Alle Chefs sind nett, nur halten es die meisten geheim. Bei den Menschen nennt man die Dressur Erziehung. Als Mädchen sind sie alle gut, woher kommen nur diese bösen alten Weiber. Beamter: ein Mann, der sich durch den Fleiß seiner Untergebenen auszeichnet. 74 Themenbezogener Wortschatz Anspannungsfähigkeit, f Aufrichtigkeit, f Ausdauer, f Ausgeglichenheit, f Außenseiter, m Bescheidenheit, f Brüllentyp, m Charakterzug, m Charme, m Ehrgeiz, m Ehrlichkeit, f Ellenbogen —Typ, m Emanze, f Emanzipierte, f Engagement, n Fairness, f Feigheit, f Feigling, m Fitness, f Flexibilität, f Freundlichkeit, f Fröhlichkeit, f Geduld, f Gelassenheit, f Geselligkeit, f Großzügigkeit, f Güte, f Gutmütigkeit, f Hilfsbereitschaft, f Höflichkeit, f Intelligenz, f Klischee, n Kompetenz, f Kontaktfreude, f Kreativität, f Menschlichkeit, f Misanthrop, m Mitläufer, m Natürlichkeit, f aktiv altruistisch analytisch Eigenschaftssubstantive: Neurotiker, m Nörgler, m Offenheit, f Optimismus, m Partnerschaft, f Pedant, m Perfektionist, m Pessimismus, m Pflichtbewusstsein, n Produktivität, f Reife, f Repressive, m Respektsperson, f Ruhe, f Sauberkeit, f Schlamperei, f Schmeichler, m Schwarzseher, m Schwermut, m Selbstkritik, f Selbstständigkeit, f Selbsttäuschung, f Sensibilität, f Spontanität, f Standhaftigkeit, f Teamgeist, n Toleranz, f Treue, f Trostlosigkeit, f Tüchtigkeit, f Unbefangenheit, f Verantwortungsbewusstsein, n Verzweiflung, f Vielseitigkeit, f Willenskraft, f Willensstärke, f Zufriedenheit, f Zuverlässigkeit, f Eigenschaftsadjektive: emotional höflich energielos human energisch humorvoll 75 pflichtbewusst professionel rational angepasst ängstlich anspruchsvoll anständig arbeitsam arbeitsscheu ärgerlich arrogant (a)sozial aufmerksam aufrichtig autoritär autoritativ barmherzig begabt beharrlich bescheiden bescheuert beschränkt besserwisserisch betrügerisch blöd böse boshaft brutal charakterfest charakterschwach depressiv dezent disharmonisch doof dreist dumm egoistisch ehrenhaft ehrlich eifrig eigensinnig eigensüchtig entschlossen ernst exakt falsch faul feige feigherzig fleißig frech freigebig freundlich fröhlich geduldig gefährlich gehorsam geistreich geizig gelassen gemein gemütlich gerecht gescheit gesellschaftlich gesprächig gierig gleichgültig großzügig gutmütig harmlos harmonisch hart herablassend herrisch heuchlerisch hilfsbereit heimtückisch heiter hochmütig hysterisch intelligent intuitiv jähzornig klug kaltblütig kraftlos kritisch kühn lahm langsam langweilig launisch leichtsinnig liberal lieb liebevoll locker lustig melancholisch menschlich mimosenhaft miserabel misstraurisch mobil modern mürrisch mutig mutlos nachlässig nachsichtig naiv nervös niedergeschlagen optimistisch ordnungsliebend pedantisch pessimistisch charakterisch ist er/sie… jmdm. fehlen als N., für A. gelten jmdn. als … akzeptieren rebellisch redlich redselig rücksichtslos rücksichtsvoll ruhig sachlich schweigsam selbstaufopfernd selbstlos sensibel streng tapfer temperamentvoll tierlieb tolerant trostlos überlegen unberechenbar unbeständig unbeugsam (un)flexibel (un)freundlich unmöglich unsichtig unterhaltend vernünftig verschlossen verständnisvoll verzärtelt vorsichtig weise wissbegierig zänkisch zerstreut zufrieden zurückhaltend zuverlässig von seinem/ihrem Typ her ist er/sie… jmdn./sich für A. halten an jmdm. etwas (A) schätzen Vorurteile gegen jmdn., etw., über etw. haben jmdm. etw. ignorieren jmdn. für etw. verachten 76 auf etw. (A) reagieren einen starken Hang zu etw. haben jmdn. behandeln, misshandeln mit jmdm. auskommen jmdn. anziehen sich engagieren für etw. keine Tabus kennen geistige Überlegenheit dominieren sich unter Druck fühlen etw., jmdn. manipulieren mit jmdm. konfrontieren nach dem Motto handeln seine Tür steht immer offen nicht leicht aus sich herausgehen Übungen zum Wortschatz 1. Lesen Sie aufmerksam das «Einführende Wortgut» und unterschtreichen Sie die Wörter, die Ihnen bisher unbekannt waren. Periphrasieren Sie deutsch mit Hilfe von bekannten Wörtern das früher unbekannte Wort (die unbekannte Redewendung). 2. Versuchen Sie, sinnverwandte Wörter und Antonyme zu den früher unbekannten Wörtern zu finden (im Notfall gebrauchen Sie das Wörterbuch). 3. Die Wörter rechts erklären die Wörter links. Welche Wörter links und rechts passen zusammen? gemein feinfühlig entschieden erfinderisch kreativ keine Nachsicht zeigend sensibel hinterhältig, böse rational von der Vernunft ausgehend melancholisch fest entschlossen rücksichtslos der Sitte entsprechend, höflich anständig schwermütig heimtückisch äußerst schlecht miserabel niederträchtig die Höflichkeit die Feigheit die Selbstkritik die Verlegenheit der Ehrgeiz die Toleranz die Kompetenz die Güte die Ausdauer die Schlamperei Freundlichkeit Zuständigkeit, Befugnis äußerste Nachlässigkeit Unsicherheit Ängstlichkeit, das Fehlen von Mut duldsames Verhalten Kritik an der eigenen Person zuvorkommendes Benehmen Streben nach Erfolg, Anerkennung Fähigkeit, etwas längere Zeit auszuhalten 4. Finden Sie das Gegenwort. Die beiden Studenten Plisch und Plum wohnen im gleichen Zimmer. Aber Plum ist in allen Punkten das Gegenteil von Plisch: Plisch ist arbeitsam und zuverlässig. Und Plum? Plisch ist lustig und gutmütig. Und Plum? 77 Plisch ist anpassungsfähig. Und Plum? Plisch ist selbstkritisch und tolerant. Und Plum? Plisch ist ehrlich und aufrichtig. Und Plum? Plisch ist gesprächig und freundlich. Und Plum? Plisch ist aktiv und optimistisch. Und Plum? Plisch ist rücksichtsvoll und aufmerksam. Und Plum? Plisch ist wissbegierig und begabt. Und Plum? Plisch ist mutig und entschlossen. Und Plum? Plisch ist freigebig und großzügig. Und Plum? Plisch ist menschlich und altruistisch. Und Plum? 5. Finden Sie die richtige Erklärung: Der Nörgler a) ein übergenauer Mensch Der Pedant b) jmd., der Menschen verachtet und den Umgang mit ihnen vermeidet Der Schwarzseher c) ein sehr pessimistischer Mensch Der Außenseiter d) ein geiziger Mensch Der Geizhals e) ein Mensch, der ständig kritisiert Der Misanthrop f) der Mensch, der Vollkommenheit in allem schätzt Der Hypochonder g) ein egozentrischer, von Missmut geplagter Mensch Der Perfektionist h) jmd., der sich von der Gesellschaft absondert und seine eigenen Ziele verfolgt 6. Wie ist der Mensch, der… nicht davon abweicht, was er sich vorgenommen hat; nicht an sein eigenes Wohl, sondern an das Wohl anderer Menschen denkt; beim Fassen eines Entschlusses nie schwankt; alles glaubt, ohne nachzuprüfen, ob man ihm die Wahrheit sagt; stets etwas vergisst; sich immer dem fremden Willen fügt; sich über fremdes Unglück freut; die anderen beneidet; der alles wissen will? 7. Erweitern Sie Ihren Wortschatz! a) Die neuen Eigenschaftswörter der Deutschen. Sicher wird es Ihnen nicht schwerfallen, die folgenden Adjektive zu verstehen, die Sie zum Teil noch nicht in Wörterbüchern finden. In einer auf Freizeit orientierten Gesellschaft sind Wörter wie «Arbeit» und «Fleiß» verspönt (werden von der Allgemeinheit abgelehnt). Man «arbeitet» nicht, sondern ist «produktiv», «bewegungsfreudig», und vor allem «kreativ». Kreativ ist nähmlich jetzt alles. Die «neuen Eigenschaften» der Deutschen sind: sportlich (sportiv) engagiert (politisch oder sozial) fit («topfit») emanzipiert (nicht so sehr) bewegungsfreudig umweltbewusst produktiv selbstbewusst aktiv modebewusst 78 kreativ alternativ attraktiv kooperativ sensitiv kultiviert unkonventionell unkompliziert untypisch intelligent intellektuell ernährungsbewusst problembewusst kalorienbewusst kommunikativ kommunikationsfreudig kontaktfreudig / oder — fähig anspruchsvoll phantasievoll niveauvoll ideenreich spontan Übersetzen Sie diese Eigenschaftswörter ins Russische! b) Wenn Sie die Stellenangebote und Heiratsannoncen einiger deutschen Zeitungen etwas genauer ansehen, können Sie Ihren Wortschatz beträchtlich erweitern: positiv: negativ: wach ungepflegt offen unsportlich dynamisch unsozial einfühlsam unflexibel tolerant intolerant aufgeschlossen kontaktarm lebenslustig neurotisch komplexfrei borniert gelassen sentimental andersdenkend problembelastet feinfühlig gestresst gefühlsbetont komplexbehandelt flexibel inkompetent kopflastig angepasst sinnenfreudig durchschnittlich anschmiegsam kompliziert zärtlich phantasielos zärtlichkeitsbedürftig kleinbürgerlich liebebedürftig unemanzipiert usw. usw. Machen Sie selbst eine Annonce. 8. Haben die folgenden Sätze eine positive (+) oder eine negative () Bedeutung? a) Sie arbeitet wie ein Pferd b) Ihr muss man alles dreimal sagen. c) Er lässt dich nicht im Stich. d) Sie lässt ihren Verlobten nicht aus den Augen. e) Er nimmt wenig Rücksicht auf andere. 79 f) g) h) Sie gibt mit vollen Händen. Er hat eine sehr hohe Meinung von sich. Sie sagt, was sie denkt. Ordnen Sie die Sätze a)—h) den Substantiven zu. Laster Tugend Eifersucht Zuverlässigkeit Stolz Großzügigkeit Egoismus Fleiß Trägheit Offenheit Wie heißen die entsprechenden Adjektive? 9. Kreuzen Sie an, welche Charaktereigenschaften auf Sie selbst zutreffen? 5. Sie sind sehr geduldig. 4. Sie sind ziemlich geduldig. 3. Sie sind weder besonders geduldig noch ungeduldig. 2. Sie sind ziemlich ungeduldig. 1. Sie sind sehr ungeduldig. geduldig 5 4 3 2 1 ungeduldig fleißig faul höflich unhöflich ordentlich unordentlich praktisch unpraktisch verantwortungsbewusst verantwortungslos lustig traurig aktiv passiv charakterfest charakterschwach Tauschen Sie nun den Raster mit Ihrer Partnerin / Ihrem Partner aus. Jetzt beschreibt jeder den anderen anhand des Rasters. 10. Auch folgende Adjektive beschreiben Personen. Ordnen Sie Gegenteile zu. 1. elegant a. wohlgenährt 1. 2. dick b. hässlich 2. 3. schlank c. gut trainiert 3. 4. hübsch d. ungepflegt 4. 5. untersetzt e. dünn 5. 6. dürr f. leger 6. 7. gepflegt g. übergewichtig 7. 8. traurig h. gelassen 8. 9. ernst i. extravagant 9. 10. zornig j. unterwürfig 10. 11. arrogant k. auffällig 11. 12. konservativ l. heiter 12. 13. unscheinbar m. lustig 13 14. beherrschend n. lebhaft 14. 15. ruhig o. liebenswürdig 15. 80 11. Sie finden im Kasten zahlreiche Adjektive, die den Charakter eines Menschen bzw. seine geistigen Fähigkeiten beschreiben. Schreiben Sie maximal zehn Adjektive auf, die Sie nicht kennen. Schlagen Sie Ihre Bedeutung im Wörterbuch nach und schreiben Sie eine Definition des Wortes in deutscher Sprache hinter das Wort. angepasst, angespannt, begabt, blöd(e), dickköpfig, dumm, ehrlich, eifersüchtig, eigensinnig, entspannt, falsch, feindlich, freundschaftlich, geistlos, geizig, gemütlich, geschwätzig, gesellig, gestresst, grausam, grob, großzügig, guterzogen, hartherzig, hartnäckig, höflich, intelligent, klug, kühl, listig, naiv, neidisch, nervend, nervös, offen, offenherzig, optimistisch, pessimistisch, reserviert, rüde, sadistisch, schlau, sensibel, sparsam, streitsüchtig, stümperhaft, talentiert, tollpatschig, tölpelhaft, treu, trotzig, umgänglich, unbegabt, unbeholfen, ungesellig, unhöflich, unnahbar, untalentiert, verlässlich, verschlossen, verschwiegen, vertrauenswürdig, weise Gruppieren Sie Adjektive aus Übung 11 nach folgenden Kriterien. Verhalten gegenüber anderen ... ... ... Geistige Fähigkeiten Temperament Vorübergehende Zustände ... ... ... ... ... ... ... ... ... 12. Welches Adjektiv oder Substantiv passt? Ergänzen Sie! kreativ — die Kreativität perfekt — die Perfektion schlampig — … … — der Geiz miserabel — … … — die Zuverlässigkeit ruhig — … … — die Faulheit sauber — … … — das Pflichtbewusstsein großzügig — … … — die Zufriedenheit musikalisch — … … — die Ordnung spontan — … … — die Natürlichkeit attraktiv — … … — die Kompetenz flexibel — … … — die Ausdauer dynamisch — … … — der Charme sensibel — … … — die Risikobereitschaft 13. Ordnen Sie den passenden Begriff zu. Man sagt die Wahrheit. Aufgeschlossenheit Diskretion Man hält keine Ordnung, man ist schlampig. Egoismus Man will sich nicht anstrengen. Ehrlichkeit Man versteht andere bzw. ihre Probleme nicht; man kann sich nicht in sie hineinversetzen. Einsatzbereitschaft Man akzeptiert andere Menschen oder Meinungen nicht. Faulheit Kontakte oder Freundschaften mit anderen Menschen. Gleichgültigkeit Man denkt nur an sich. 81 Großzügigkeit Intoleranz Ordnungsliebe Outfit Umgang Ungeduld Ungerechtigkeit Unnachgiebigkeit Unordentlichkeit Unpünktlichkeit Versöhnlichkeit Verständnislosigkeit Man ist bereit, Mühen und Anstrengungen auf sich zu nehmen und sich für jdn./etw. einzusetzen. Man ist nach einem Streit bereit sich wieder zu versöhnen und ist nicht nachtragend. Man mischt sich nicht in die Angelegenheiten anderer ein; man wahrt ihre Intimsphäre. Man kommt zu spät. Es ist einem alles egal. Man findet Ordnung sehr wichtig. Man will sich nicht lange mit jdm./etw. beschäftigen; man verliert schnell die Geduld. Die Art, wie man sich kleidet und zurechtmacht. Man behandelt andere nicht gerecht. Man will immer Recht haben und nicht nachgeben. Man ist an allem interessiert. Man ist nicht kleinlich; man erlaubt vieles. 14. Nennen Sie Eigenschaftswörter, die sich mit folgenden Hauptwörtern verbinden lassen und übersetzen Sie die Wortverbindungen ins Russische: die Tat, der Feind, das Verhalten, der Freund, die Antwort, das Wesen, die Geschichte, der Blick, das Benehmen, der Mensch, die Worte, der Kämpfer, die Handlung, das Kind, das Urteil, der Charakter, das Lächeln, die Beschuldigungen, das Mädchen, die Haltung. 15. Nennen Sie Hauptwörter, die sich mit folgenden Eigenschaftswörtern verbinden lassen und übersetzen Sie die Wortverbindungen ins Russische: bescheiden, niederträchtig, schmeichlerisch, selbstlos, entschlossen, gemein, rücksichtsvoll, frech, frisch, hitzig, schüchtern, faul, mutig, boshaft, heiter, vernünftig. 16. Nennen Sie Zusammensetzungen und Ableitungen (mit der Bedeutung von Charaktereigenschaften) mit folgenden Komponenten; übersetzen Sie die Neubildungen ins Russische, verwenden Sie sie in Sätzen: -mütig, -süchtig, -gierig, -sinnig, -los, -voll, -herzig, -blütig, -willig, -bereit. 17. Nennen Sie Hauptwörter auf -heit, -keit, -igkeit mit der Bedeutung von Charaktereigenschaften. Ordnen Sie die Hauptwörter und schreiben Sie sie in drei Kolonnen ins Heft. 18. Ergänzen Sie die Sätze durch passende Adjektive. 1) Er ist … . Er drängt nach wissen. 2) Man kann ihn leicht bestechen, für das Geld tut er alles. Er ist … . 3) Er ist ein … , anständiger, tüchtiger Mensch. 4) Sie ist eingebildet, eitel, … . 5) Sie ist … und plappert den ganzen Tag. 6) Der erste Schein trügt. Er ist ein falscher, … Mensch. 7) Sie ist scharfzüngig, klatschsüchtig, … . 8) Sie mischt sich immer ein und meint, alles besser zu wissen. Sie ist … . 9) Er ist frech und … . 82 10) Sie ärgert sich immer und ist oft … . 19. Wie denken Sie darüber? Halten Sie die Behauptungen für richtig oder falsch? Toleranz, Rücksicht, Respekt und Höflichkeit sind auffällige Tugenden. Meistens fällt nur ihr Fehlen auf. Ordnung ist die List der Vernunft, aber Unordnung die Wonne der Phantasie. Wer wagt gewinnt. Wer sich in Gefahr begibt, kommt darin um. Dem Mutigen gehört die Welt. Vorsicht ist die Mutter der Weisheit. Das Glück des Mannes heißt: ich will. Das Glück des Weibes heißt: er will. (Friedrich Nietsche). Mehr sein als scheinen, viel leisten, wenig hervortreten. (Devise des Generalfeldmarschalls Helmut von Moltke (1800—1891)). Unsere Eigenschaften müssen wir kultivieren, nicht unsere Eigenheiten. (Goethe). Alberne Leute sagen Dummheiten, gescheite Leute machen sie. (Marie von Ebner-Eschenbach). 20. Welche Art von Menschen geht Ihnen am ehesten auf die Nerven? ein allzu nervöser oder («Neurotiker») ein allzu ruhiger Mensch («Phlegmatiker») einer, der immer alles besser weiß («Besserwisser») einer, der ewig unzufrieden ist («Nörgler») ein übergenauer, überordentlicher Mensch («Pedant») einer, der mehr als sparsam ist («Geizkragen» oder «Geizhals») einer, der viel und vor allem Unsinn redet («Schwätzer») einer, der viele Fragen stellt (Lehrer) 21. Gebrauchen Sie folgende Wörter in einer kurzen zusammenhängenden (Nach)erzählung: beharrlich, wissbegierig, bescheiden, selbstlos, zielbewusst, entschlossen, aufrichtig, vernünftig, selbstkritisch, stolz, wortkarg, ausgeglichen; dünkelhaft, eitel, boshaft, tückisch, rücksichtslos, habgierig, reizbar, eigennützig, anspruchsvoll, jähzornig; unentschlossen, nachlässig, leichtsinnig, willenlos, schmeichlerisch, verlogen, beschränkt, träge, feige. 22. Bilden Sie zwei Gruppen. Stellen Sie zusammen, was «typisch» männlich oder weiblich ist. Sprechen Sie dann z. B. über folgende Unterscheidungsmerkmale: Typisch Mann — typisch Frau Körperbau Kleidung Berufswahl Tugenden 83 Charakterschwächen 23. Beantworten Sie die Fragen. Übersetzen Sie die in den Klammern stehenden Substantive ins Deutsche. Was kann anziehend sein? (глаза, лицо, вид, образ, характер, манера поведения) Wer oder was kann rücksichtslos sein? (карьерист, эгоист, поступок, поведение, люди) Wer oder was kann leichtsinnig sein? (юноша, поведение, слова, поступок, лицо) Wer oder was kann heiter sein? (человек, картина, игра, общество, смысл, настроение) Wer oder was kann hart sein? (человек, слова, меры, приговор, сердце, выражение) 24. Beantworten Sie die Fragen. Übersetzen Sie die Antworetn ins Russische. Was zieht dich in diesem Jungen an? (внимательный, тактичный, вежливый, умный, любознательный, имеет чувство юмора, любит шутить, общительный, его двери всегда открыты для друзей, я ценю в нём честность и благородство, отличается терпимостью, не игнорирует мнение других, не относится с предубеждением к людям) Was ist er von seinem Typ her? (спокойный, рассудительный, отличается большой выдержкой и целеустремлённостью, скромный, щедрый, с ним легко ладить, считает себя оптимистом, хорошо реагирует на критику, имеет большую склонность к самоанализу) Was fehlt deiner Schwester? (капризная, зависит от настроения, излишне эмоциональная, чрезвычайно рассеянная, игнорирует мнение других, не отличается выдержкой и терпением, часто у неё полностью отсутствует самоконтроль, позволяет себе грубости) 4) Warum hast du Vorurteile gegen ihren Vater? (грубый, своенравный, бeсцеремонный, авторитарный, доминирует в семье, игнорирует мнение других членов семьи, манипулирует их поведением, все чувствуют на себе его давление, плохо обращается со своими детьми, я презираю его за деспотизм и нетерпимость к людям) 25. Übersetzen Sie mündlich ins Deutsche: а) темпераментный актёр; обидчивый характер; мечтательный взгляд; неуверенный ответ; тактичное поведение; уставший от жизни больной; самоуверенное поведение; чопорный человек; благоговейный последователь; страстный охотник; легко возбудимый человек; он разборчив в еде; простоватая внешность; услужливый человек; сознательный рабочий; он чрезмерно доверчивый; по-братски поделиться; удалой всадник; дерзкий человек; отчаянный лётчик; справедливый приговор; пылкий темперамент; беззаветное служение отчизне; клеветнические обвинения; трусливый человек; внимательный слушатель; патриотический поступок; 84 б) мягко выражаясь; коварный, хитрый враг; чуткое, деликатное отношение; недоверчивый человек; жестокое наказание; относиться к кому-либо снисходительно; бессердечное отношение; терпимый человек; гуманные законы; кокетливая улыбка; смешная фигура; мягкий приговор; мудрая политика; злобный, ехидный человек; кроткий нрав; злобное выражение лица; остроумная идея. 26. Geschmacksache. Schauen Sie die folgenden Fotos an, beschreiben Sie sie und drücken Sie Sympathie/Antipathie aus. Sie können dabei Redemittel im Kasten gebrauchen: sehr attraktiv + + doof – wirklich nett ++ blöd – süss + unmöglich –– sympatisch + schrecklich –– verrückt +– total bescheuert –– nicht besonders + – Was halten Sie von Person A? Wie finden Sie ... ? Ich finde sie/ihn ... Die/Den finde ich ... A B C E F D G Aus: Sprachbrücke 1 Arbh 85 Spielen Sie jetzt! Person A macht ein böses/erstauntes/... Gesicht. Person B gibt ihren Kommentar dazu. Zum Beispiel: — Sie sehen/Du siehst aber böse/... aus! — Wieso? Das sieht man Ihnen/dir doch an! 27. Spielen Sie «Tauschbörse». Vor Beginn des Spiels notieren Sie auf einem Zettel Ihre wichtigsten Eigenschaften, ohne dass andere diesen Zettel sehen können, danach soll der Lehrer diese Zettel einsammeln und die Beschreibungen vorlesen. Sie müssen den Beschriebenen erraten. Aufgaben zu den Themen 3.1. Charakter und Äusseres 1. Lesen Sie den folgenden Text und denken Sie nach, zu welcher Kategorie gehören Sie? Merken Sie sich unbekannte Vokabeln. Charakter des Menschen Die Verschiedenheit der Charaktere und Gemüter wurde bereits rund 400 Jahre vor unserer Zeitrechnung von dem griechischen Arzt Hippokrates untersucht. Er teilte die Gattung homo sapiens in vier verschiedene Kategorien ein: in Choleriker, Sanguiniker, Phlegmatiker und Melancholiker. 1. Der reine Choleriker ist ein hitziger, jähzorniger, aufbrausender Mensch. Will man sich seine eigene Ruhe bewahren, so lässt man den Choleriker am besten in Frieden. So rasch er aufbraust, so schnell beruhigt er sich auch wieder. Und erst dann kann man mit ihm ein vernünftiges Wort reden. 2. Der reine Phlegmatiker ist ein träger, wenig lebhafter, kalter Mensch. Ruhe und Bedächtigkeit gehen dem Phlegmatiker über alles. Er ist am richtigen Platz in solchen Berufen, die keinen Feuergeist, dafür eine ruhige Hand erfordern. Seine ruhevolle Bedachtsamkeit, seine Treue und Zuverlässigkeit sollen Grund genug sein, ihm einiges von seinem Phlegma nachzusehen. 3. Der reine Sanguiniker ist ein hitzköpfiger, lebhafter, vollblütiger, freudiger Mensch. Sein Charakter ist labil und ohne Festigkeit. Wer sich auf ihn verlässt, kann Schiffbruch erleiden. Ihm gelingt es nicht immer, sich zu konzentrieren und gewissenhaft zu sein. Seine Devise ist: «Leben und leben lassen». Er wird als allezeit fröhlicher, charmanter, einfallsreicher Gesellschafter geschätzt. 4. Der reine Melancholiker ist ein schwermütiger, düsterer Mensch. Er ist sich selber überdrüssig und sieht das Leben wie ein Damoklesschwert, das gefahrdrohend über seinem Kopf schwebt und jederzeit hinunterstürzen kann. Er ist misstrauisch und ungesellig, weil er argwöhnisch ist und hinter jedem seinen persönlichen Feind sieht. Sein mißtrauisches Auge will immer zuerst das Negative sehen. Keine der Temperamentgruppen kommt sozusagen in Reinkultur vor. Temperamente sind in der Regel vermischt. Im Alltag begegnen wir oft den Typen, die eine komplizierte Mischung von Wesenszügen verschiedener Charaktertypen sind. Es gibt z. B. einen Typ des «Lob-mich-oder-ich-freß-dich»-Menschen, bei dem die Eitelkeit dominiert. Der eitle Mensch braucht Schmeicheleien wie andere das tägliche 86 Brot. Immer wieder möchte er hören, dass er der beruflich befähigteste, bestgebaute oder charmanteste Mensch sei. Wird ihm geschmeichelt, ist gut mit ihm auszukommen. Aus: М. И. Кольский, Л. М. Штайнмец «Практикум устной и письменной речи на немецком языке» Wortschatz zum Text: die Gattung, aufbrausend, die Bedächtigkeit, labil, überdrüssig, argwöhnisch, die Eitelkeit. 2. Schauen Sie dieses Foto aufmerksam an und beschreiben Sie diese junge Dame darauf. Lesen Sie nun den folgenden Text und beantworten Sie dann die Fragen. Steffi Graf Steffi Graf, damals 17 Jahre, 1,73 Meter groß und 56 Kilo leicht, ist eigentlich ein freundliches und ruhiges Mädchen. Die Reporter loben ihre fröhliche und natürliche Art. Aber wenn sie Tennis spielt, kann man Angst vor ihr bekommen: Der Mund ist schmal, auf der Stirn liegt eine tiefe Falte, und die Augen blicken bösartig auf die kleine Filzkugel. Dann haut sie mit dem Schläger drauf, dass es kracht. Der Ball bekommt dabei eine gefährliche Rotation, genannt «TopSpin», und zischt wie eine Rakete über das Netz. «Sie hat eine Vorhand wie ein Dampfhammer», schreibt die New Yorker «Daily News». Und ihr Vater grinst stolz: «Auf dem Tennisplatz ist sie ein Killer». Welche Merkmale/Eigenschaften hat das Mädchen? Unterstreichen Sie die Angaben im Text. Welche Eigenschaften finden Sie positiv (sympathisch), welche negativ? Begründen Sie Ihre Entscheidung. Sie können auch ein Charakterdiagramm von Steffi Graf zeichnen. Kreuzen Sie auf den acht Skalen des vorliegendes Diagramms zwischen 0 und 4 an und sprechen Sie anhand Ihren Angaben, wie Steffi Graf ist: 87 Aus: Deutsch aktiv Neu 1 B. Zeichnen Sie so ein «Charakter-Diagramm» von sich selbst. 3. Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie die Fragen danach. Der Charakter «Sagt mal, was hab’ ich denn für einen Charakter?» Hänschen wollte es genau wissen. «Hm, ja, was für einen Charakter hatte Hänschen? Wir überlegten». «Hänschen ist zu bequem». «Wenn einer dick ist, kann er nicht auch noch flink sein», entschuldigte sich Hänschen. «Gut — aber du beherrschst dich oft nicht immer, bist auch so gefräßig». «Was kann ich dafür, dass es mir immer schmeckt? Ich könnte in einem fort essen, am liebsten Reis mit Pflaumenkompott». Er wischte sich über den Mund. «Denkst du, uns schmeckťs nicht? Aber du bist eben zu unbeherrscht». «Und Gutes findet ihr gar nicht an mir?» «Wer sagt das? Hänschen ist ein guter Freund. Was haben wir früher oft für Ärger mit ihm gehabt, weil er sein Wort nicht hielt. Aber jetzt ist er wirklich ein treuer Freund», meinte Fritz. «Ja», sagte Hänschen, «für euch ließe ich mich in Stücke schneiden». «Hänschen kann gut kochen!» rief ich. «Das hat nichts mit dem Charakter zu tun», meinte Annemarie. «Das gehört zu seinen Fähigkeiten. Zum Charakter gehören die Eigenschaften, also wie einer ist, wie er etwas tut, ob er gut oder böse zu den Menschen ist». «Und Annemaries Charakter?» fragte ich. «Annemarie ist ehrgeizig». «Sie hat ein gutes Herz, sie hilft jedem». «Sie ist selbstbewusst und zu eitel und manchmal sogar ein bisschen eingebildet», rief Annemarie lachend. «Am besten kam Fritz davon, alle haben ihn gern». «Mutig». «Sagt jedem offen seine Meinung. Hat vor niemand Angst». «Fritz ist gerecht». « — und er sammelt Briefmarken», rief Hänschen, aber er merkte sofort, dass er Blödsinn redete. 88 «Er ist auch ein treuer Freund». Dann nahmen sie meinen Charakter unter die Lupe. Ich war sehr neugierig, was sie über mich sagen würden. «Paul? Der weiß, was er will. Was er sich vornimmt, das setzt er durch. Er hat mehr Ausdauer als wir alle». «Mut hat er bestimmt auch». «Aber frech ist er auch». «Stimmt, er ist meist ein bisschen vorlaut, aber er meint es gut», sagte Annemarie. Sie steht mir oft bei. Ich freute mich über alles, was sie von mir gesagt hatten — aber ich ärgerte mich, weil Hänschen und Fritz «treue Freunde» waren — ich dagegen nicht. (Nach K. Veken) Aus: Т. И. Орловская, В. В. Успенская «Упражнения по письменной практике» Wortschatz zum Text: flink, sich beherrschen, gefräßig, unbeherrscht, das Wort halten. Was gehört zum Begriff «Charakter»? Woraus kann man den Charakter des Menschen schlußfolgern? Wie würden Sie das Problem des Textes formulieren? Nehmen Sie Ihre eigene Einstellung zum Problem des Charakters. Beschreiben Sie Ihre eigenen Eigenschaften (privat und im Beruf). 4. Stimmen Sie zu, dass der Mund der Spiegel der Seele ist? Lesen Sie darüber in den Texten unten. 1 gleichmäßig 2 schmal 3 vorgewölbt 4 kurze Oberlippe 5 breit 6 voll 7 groß 8 positive Mundwinkel 89 9 ausgeprägte Unterlippe 1. Gleichmäßige Lippen Wer einen so ebenmäßig geformten Mund hat, dem wird das Beste bescheinigt: Er/Sie ist allem Schönen, Kultivierten aufgeschlossen und hat ein intaktes Gemütsleben. 2. Schmale Oberlippe Menschen mit einer schmalen Oberlippe stehen mit beiden Beinen auf dem Boden der Tatsachen. Zielstrebigkeit und Realitätssinn sind besonders ausgeprägt. 3. Vorgewölbte Oberlippe Die so dominierende, leicht geschürzte Oberlippe verrät ein kompliziertes Seelenund Liebesleben. 4. Kurze Oberlippe Menschen mit auffallend kurzer Oberlippe haben oft Launen: heute fröhlich, morgen schon gereizt. 5. Breiter Mund Fleiß, Ausdauer, Optimismus, Humor — diese Eigenschaften werden Menschen mit einem breiten Mund zugeschrieben. Sie stehen auf der Sonnenseite des Lebens. 6. Volle Lippen So volle, kräftige Lippen lassen gleich auf mehrere Eigenschaften schließen: Geselligkeit, Mitteilungsbedürfnis, Loyalität und Hilfsbereitschaft. 7. Großer Mund Die großen Lippen drücken ein starkes Gefühlsleben aus, Genießertum und Überschwenglichkeit. 8. Positive Mundwinkel Menschen mit nach oben gerichteten Mundwinkeln werden positive Lebenseinstellung, Selbstsicherheit und gute Umgangsformen nachgesagt. 9. Ausgeprägte Unterlippe Einen sinnlichen Erlebnisdrang haben nach Meinung der Wissenschaftler Menschen mit einer starken Unterlippe. Aus: Lernideen mit Bildern Schauen Sie sich Ihren Tischnachbarn / Ihre Tischnachbarin genau an. Sagen Sie ihm / ihr dann, a) welche Form seine / ihre Lippen haben: «Deine Lippen sind gleichmäßig». — «Du hast gleichmäßige Lippen». b) was seine / ihre Lippen über seinen / ihren Charakter aussagen: «Du bist allem Schönen, Kultivierten aufgeschlossen». 90 «Du hast ein intaktes Gefühlsleben». Suchen Sie nach Physiognomikbüchern und machen Sie Kurzreferate zu diesem Thema. 5. Montagmorgengespräche:Setzen Sie Namen und Eigenschaften in den Dialog ein. Zum Beispiel: — Wie ist denn Petras neuer Freund? — Ganz toll! Er ist so diplomatisch. 91 Aus: Lernideen mit Bildern 92 6. Beschreiben Sie die Bildserie «Idylle» von Herluf Bidstrup. Beachten Sie besonders den Charakter der dargestellten Personen und die neben stehenden Erklärungen, Stichwörter. Bild 1 скворец — der Star скворечник — der Starkasten Bild 2 фартук в клетку — eine karierte Schürze 93 грабли — die Harke лейка — die Gießkanne Arbeit macht das Leben süß. Drücken Sie in direkter Rede die Gedanken des Ehepaars Schröder aus. Bild 3 Bild 4 гамак — die Hängematte солнечные очки — die Sonnenbrille шезлонг — der Liegestuhl материя в цветочек — der geblümte полосатая ткань — der gestreifte Stoff Stoff такса — der Dachshund Worüber liest der Hausherr? den Hut schwingen (vor Freude) Was tut seine Gattin? Direkte Rede der ankommenden Nach getaner Arbeit ist gut ruhn. Gäste (Familie Röhm). Haltung und Gemütsverfassung der Schröders. Bild 5 Bild 6 ухмыляться — grinsen вверх ногами — drunter und drüber качаться — schaukeln опустошение — die Verwüstung Direkte Rede der abziehenden Röhms. Die Gedanken des Ehepaars Sсhröder. Aus: Т. Я. Щеглова, М. В. Щеглова «10 Bildergeschichten im Deutschunterricht» Finden Sie ein Sujetfoto! Erzählen Sie dazu eine Fotogeschichte und charakterisieren Sie dabei Ihre Helden! In die Köpfe gucken. Stellen Sie sich vor, Sie sitzen in einem Cafe und beobachten die anderen Leute. An einem Tisch sitzen zwei Bauern, an einem anderen Tisch sitzt ein Geschäftsmann, an einem dritten Tisch sitzt eine Gruppe junger Ärzte, und an einem vierten Tisch sitzt ein Vertreter. Beschreiben Sie die Leute: wie sie aussehen, wie sie sich verhalten. 3.2. Charakteristiken und Horoskope 1. Lesen Sie folgende Charakteristiken. A. Schülercharakteristik Peter ist ein sehr begabter Schüler mit ausgesprochen literarischer Befähigung. Seine Interessen sind sehr vielseitig und unbeständig. Er begeistert sich bald für Mathematik, bald für Literatur. Ein hervorstechender Charakterzug Peters ist seine Empfänglichkeit für Eindrücke aller Art. Seine Handlungen sind oft spontan und impulsiv. Unter dem Einfluss einer plötzlichen Gefühlsregung kann er mitunter unüberlegte, sogar dumme Streiche vollbringen. Eine gewisse Unbeständigkeit ist auch typisch für die Beziehungen Peters zu seinen Mitschülern und für seine gesellschaftliche Aktivität. Peter ist aufrichtig, offenherzig und gesellig und hängt sehr an seinen Mitschülern und dem ganzen Schülerkollektiv, aber seiner Freundschaft fehlen feste Grundsätze... Seinen Ansichten fehlt die nötige Klarheit. Darum sind seine Arbeiten oft nicht genügend durchdacht. Er ist temperamentvoll und begeisterungsfähig. Er liebt besonders Streitgespräche und kritische Betrachtungen, auch dann, wenn man ihn selbst kritisiert. Während der Auseinandersetzung zeigt er sich oft unbeherrscht. Peter hat 94 noch keine vollkommen klare Vorstellung von seinem künftigen Lebensweg. Bald begeistert er sich für das eine, bald für das andere. B. Der Mürrische Das mürrische Wesen ist eine Schroffheit im Verkehr, die sich besonders in der Redeweise äußert. Der Mürrische bringt es fertig, wenn ihn einer fragt: «Wo ist der und der?», zu entgegnen: «Laß mich in Ruhe!» Wird er gegrüsst, so erwidert er den Gruß nicht. Erweist man ihm eine Aufmerksamkeit und schickt ihm etwas zum Feste, so sagt er, er habe es doch wohl nicht nötig, sich etwas schenken zu lassen. Wenn ihn jemand aus bloßem Versehen beschmutzt oder anstösst oder auf den Fuß tritt, so lässt er keine Entschuldigung dafür gelten. Fordert ihn ein Freund auf, einen Beitrag zu spenden, so sagt er zunächst, er wolle überhaupt nichts geben; später kommt er dann mit dem Beitrage und sagt: «Nun ist auch dieses Geld hin!» Stößt er sich auf der Straße an den Fuß, so ist er imstande, auf den Stein zu fluchen. Auf irgend jemanden längere Zeit zu warten, bringt er nicht über sich. Auch kann er sich nicht dazu entschließen, zu singen oder etwas vorzutragen oder mitzutanzen. Aus: Т. И. Орловская, В. В. Успенская «Упражнения по письменной практике» Wortschatz zum Text: begabt, sich begeistern, die Befähigung, hängen an, die Auseinandersetzung, entgegnen, erwidern, spenden, fluchen. Schreiben Sie eine volle Charakteristik Ihrer Lieblingshelden. Beachten Sie die zwei verschiedenen Arten der Charakteristiken, die sich durch ihre Darstellungsweise stark unterscheiden. Die erste Art umfasst alle wichtigen Charaktereigenschaften, die zweite fasst auf einem Merkmal, welches besonders auffällt. Schreiben Sie, welche Denk- und Handlungsweise typisch ist: für einen Patrioten, ein Muttersöhnchen, einen Schmeichler u. a. Führen Sie Beispiele solcher Gestalten aus der Literatur und Kunst an, die durch ein typisches Merkmal charakterisiert werden. 2. Sind Sie auch ein Muffel? Was für einer denn? Lesen Sie folgende Kurztexte und beantworten Sie diese Frage. Der Muffel Ein Mensch, der unfreundlich ist und wenig oder undeutlich redet, heißt im Deutschen «muffelig». (Seien Sie vorsichtig mit dem Wort! Es ist nicht besonders höflich.) Wer bestimmte Dinge nicht tut oder nicht kauft, ist ein Muffel. Krawattenmuffel heißt ein Mensch, der sich nie neue Krawatten kauft oder der überhaupt keine trägt (worüber sich die Industrie ärgert). Fernsehmuffel 95 ist einer, der nie fernsieht oder gar keinen Fernseher hat. Karnevalsmuffel ist ein Mensch, der nie auf der Karneval geht und die ganze Veranstaltung für Unsinn hält. Automuffel ist jemand, der immer mit der Bahn fährt und keinen Führerschein hat, weil er ihn für überflüssig hält. Sportmuffel ist jemand, der ... . Fahrradmuffel heißt einer, der ... . Aus: Grundkurs Deutsch Können Sie sich noch irgendwelche Begriffe mit dem Wort «Muffel» ausdenken. Welche Muffel sind Sie? Beschreiben Sie sich. 3. Horoskope: Astrologie wird von der Wissenschaft abgelehnt, weil die Sterne heute im Kosmos nicht mehr dort stehen, wo sie die Astrologen vor 2000 Jahren platziert haben. Dennoch ist der Glaube an die Sterne auch heute noch sehr verbreitet. Etwa die Hälfte der Bevölkerung glaubt mehr oder weniger an astrologische Vorhersagen. Umfragen bei Jugendlichen haben ergeben, dass 45 % an Horoskope glauben, die es in vielen Zeitungen und Illustrierten und sogar in einigen Radiosendern täglich oder wöchentlich gibt. Selbst bekannte Politiker sollen sich bei Entscheidungen von Astrologen beraten lassen. Wie verbreitet ist der Glaube an astrologische Vorhersagen in unserem Land? Tierkreiszeichen — das sind ihre typischen Eigenschaften. Glauben Sie an Horoskope? Lesen Sie die die Horoskope und lösen Sie dann die Aufgaben. Die Zeichen in der westlichen und indischen Astrologie Widder westl. 21.3.—20.4. indisch 19.4.—15.5. Stier westl. 21.4.—20.5. indisch 16.5.—22.6. Zwillinge westl. 21.5.—21.6. indisch 23.6.—20.7. Krebs westl. 22.6.—22.7. indisch 21.7—11.8. Löwe westl. 23.7.—23.8. indisch 12.8.—17.9. Jungfrau westl. 24.8.—23.9. indisch 18.9.—1.11. Waage westl. 24.9.—23.10. indisch 27.10.—24.11. Skorpion westl. 24.10.—22.11. indisch 24.11.—19.12. Schütze westl. 23.11.—21.12. indisch 19.12.—20.1. Steinbock westl. 22.12.—20.1. indisch 20.1.—17.2. Wassermann westl. 21.1.—19.2. indisch 17.2.—13.3. Fische westl. 20.2.—20.3. indisch 13.3.—19.4. 96 Widder: Dieses Zeichen will vor allem eins — ohne Umwege ins nächste Ziel. Und wenn es sein muss, dann eben mit dem Kopf direkt durch dieWand. Wer da im Weg steht, ist selbst schuld. Meint jedenfalls der Widder. Löwe: Ich bin, wie ich bin — und das ist gut so. Dieses Gefühl schlummert auch im Herzen des schüchternsten Löwen. Darum hält er in der Regel wenig davon, sich groß für ein Ziel anzustrengen. Er hält lieber Hof. Schütze: Es gibt etwas, das dieses Zeichen geradezu hasst: Kompromisse. Schützen träumen meist von großen Dingen. Und davon, dass das Leben aufregend und, ja, auch gefahrvoll ist. Langeweile bringt sie schlichtweg um. Stier: Mein Haus. Mein Auto. Mein Mann. Stiere stecken gern ihre Besitzgrenzen klar ab. Und halten fest, was ihnen gehört. Das verteidigen sie dann gegen alles und jeden. Kaum ein anderes Zeichen kann so gut beschützen. Jungfrau: Sie fühlt sich immer ein wenig verantwortlich für das, was um sie herum passiert. Darum leidet sie, wenn sie sich etwas nicht erklären kann. Sie liebt es, die anderen zu analysieren. Ihre eigenen Gefühle hält sie bedeckt. Steinbock: Einer muss es ja tun, ist sein Motto. Kaum ein Zeichen schafft es, so beharrlich auch bei scheinbar unlösbaren Aufgaben zu bleiben. Kein Steinbock würde jemals einen anderen Menschen hängen lassen. Zwillinge: Sie sind pausenlos neugierig. Auf neue Ideen. Auf Menschen. Auf den nächsten Tag. Wobei ihr Interesse auch schnell wieder vergehen kann. «Festlegen» und «Beständigkeit» sind Worte, die sie nicht mögen. Waage: Sie denkt öfter als andere über Beziehungen nach. Und über die Liebe. Denn fast jede Waage hat ihre Idealvorstellung davon, wie man miteinander umgehen sollte. Weicht die Realität davon ab, ist sie zutiefst enttäuscht. Wassermann: Wo er ist, ist was los. Denn er muss Dinge bewegen, Aktionen in Gang setzen — und sei es nur die Organisation der nächsten Party. Zwingt man ihn, sich ruhig hinzusetzen und nachzudenken, dreht er durch. Krebs: Das Zeichen ist der Inbegriff für Gefühle zeigen, Wärme geben. Und doch brauchen viele Krebse (besonders männliche) den Schutz einer «harten» Schale. Eben weil sie so «gefühlig» sind, sind sie auch leicht zu verletzen. Skorpion: Er fühlt intensiv — auch was in anderen Menschen vorgeht. Und tarnt sich dabei perfekt. Jeder Skorpion hat eine Sehnsucht. Doch so direkt zeigt er das niemals. Er versucht, hinten herum ans Ziel zu kommen. Fische: Himmelhochjauchzend, zu Tode betrübt — Fische sind oft hin- und hergerissen zwischen Gefühlen. Sie sind begeisterungsfähig bis zur Ekstase. Und zerfleischen sich am Tag darauf deswegen mit Selbstvorwürfen. Markieren Sie in Ihren Horoskopen alle Wörter, die Charaktereigenschaften bezeichnen. Ordnen Sie sie in die Tabelle. Positive Eigenschaften 1. 2. … Welche von negativ/positiv. Negative Eigenschaften 1. 2. … Ihren eigenen Charaktereigenschaften 97 halten Sie für Suchen Sie nach Horoskopen für dieses Jahr, diesen Monat, diese Woche und sprechen Sie darüber, was Ihr Sternzeichen erwartet. 3.3. Farben und Muster sind die Signale 1. Was die Wohnungseinrichtung alles verrät: Lesen Sie darüber in den folgenden Texten und nehmen Sie diese Information zur Kenntnis, beantworten Sie die Fragen danach. Farben und Muster sind die Signale Fremde Wohnungen machen neugierig. Man will wissen: Wie siehťs wohl da drinnen aus? Was sind das für Menschen, die darin wohnen? Wie leben sie? Wer sich den geheimen Wunsch erfüllen kann, wird manche seiner Fragen sofort beantwortet finden — beantwortet durch die Einrichtung, ihren Stil, ihre Farben, ihre Harmonie (oder Disharmonie); man schließt daraus zu Recht auf die Persönlichkeit der Bewohner. Ohne die Hilfsmittel der Psychologie aber wäre die «Treffer»-Quote bei diesem Frage-und-Antwort-Spiel so niedrig wie etwa die für einen Sechser im Lotto. Der bekannte Schweizer Psychologe und Bestseller-Autor Professor Dr. Max Lüscher («Signale der Persönlichkeit», «Der 4-Farben-Mensch») hat die «Signale», die eine Wohnungseinrichtung ausstrahlt, untersucht und in ein leichtverständliches System gebracht — bestimmte Signale ordnet er bestimmten Charaktertypen zu. Dabei geht Max Lüscher von vier Grundtypen aus: Rot-Typ, Blau-Typ, Gelb-Typ und Grün-Typ. Jeder Typ hat seine Vorlieben, Stärken und Schwächen und — er signalisiert sie seiner Umwelt. Wie diese «Signale» in einer Wohnung aussehen können, wird an den unten gezeigten vier Beispielen, die von Professor Lüscher zusammengestellt wurden, deutlich gemacht. Erkennen Sie sich oder, leichter noch, andere wieder? DER BLAU-TYP Als gemütvoll und empfindsam gilt der Blau-Typ. Ihm sind die inneren Werte wichtig. Darum sind in seiner Wohnung zahlreiche Signale der Herzlichkeit und Gemütswärme anzutreffen. Meist besitzt und vor allem benutzt er Kerzen als zusätzliches, dekoratives Licht im Wohnbereich. Am liebsten hat er das Licht in Brusthöhe, zum Beispiel als Tisch- oder als Stehleuchte. Besonders wichtig sind bei ihm zu Hause frische Blumen, die, liebevoll angeordnet, die Wohnung schmücken. Es sind keine Prestigeblumen wie Orchideen oder Rosen, sondern etwa ein Strauß Wiesenblumen oder frisch gepflückte Gartenblumen. Die Bibliothek ist für ihn auch wichtig. Seine Bücher sind aber nicht gesammelte Werke in Leder gebunden, sondern verschiedenartige Bücher, denen anzusehen ist, dass sie gelesen werden. Die Sitzmöbel sind eher einfach und bequem. Zuweilen spürt man die Gemütlichkeit auch an einem Schaukelstuhl oder Ohrenbackensessel. Wenn ein Kamin vorhanden ist, so wird er auch gebraucht. Musikinstrumente und liebliche 98 Bilder sowie Fotos von Familienangehörigen bereichern den Wohnraum des BlauTyps. Charakteristisch für den Blau-Typ ist, dass seine Wohnungseinrichtung von einer herzlichen, persönlichen Beziehung zu jedem Gegenstand Zeugnis ablegt. DER GELB-TYP Das Gefühl der Freiheit und Weite ist für diesen Typ wichtig. Darum liebt er viel Licht aus breiten Fenstern, die oft von Wand zu Wand reichen. Teppich, Wände und Vorhänge haben helle Farben, oft Gelbtöne. Auch die Gegenstände, die der Gelb-Typ auswählt, zeugen von seinem starken Bedürfnis nach Leichtigkeit und Modernität. Er liebt Glas- und Plexiglasmöbel. Nicht nur die Transparenz, sondern auch das Glitzern von Glas oder Chrom hat er gern, weil es die Enge und Schwere des Stofflichen auflöst. Als Vorhänge mag er oft auch horizontale oder vertikale Lamellenstores, weil er sie leicht beiseite schieben kann. Seine Neigung zum Modernen äußert sich in modernen Originallithografien in modernen Plastiken und häufig auch Dekorationen, die gerade in Mode sind, wie zum Beispiel Zimmerpalmen oder Orangenbäumchen. Natürlich spielen für einen GelbTyp auch das Telefon, möglichst in einer modischen Sonderausführung, und der Fernseher eine bedeutende Rolle. Die Signale des Gelb-Typs haben das gemeinsame Merkmal der Leichtigkeit und Transparenz, der Weite und Modernität, weil er darin das Gefühl der unbekümmerten Freiheit erlebt, das er benötigt und das er sucht. DER GRÜN-TYP Von vielen wird die Wohnung so gestaltet, dass sie dem Besucher imponieren soll. Das ist aber ganz besonders dem Grün-Typ wichtig. Er wählt Materialien wie Marmor, schmiedeeiserne Gitter und Perserteppiche und teure Antiquitäten aus, um seine Mitmenschen mit einem schloßähnlichen Reichtum zu beeindrucken. Er bevorzugt hohe Räume mit schmalen, hohen Fernstern. Das Licht kommt von oben, meist von einem Kronleuchter. Prachtvolle Stilmöbel sind für diesen Typ wichtig. In den Vitrinen stehen dekorative Porzellantassen und Nippesfiguren. Kerzen stecken meist in Silberleuchtern und sind oft nicht einmal angebrannt, weil sie nur imponieren sollen. Rosenstiche, Jagdbilder und repräsentative Gemälde oder gar Gobelins sollen die Würde des Hauses betonen. Die Bibliothek ist als dekorativer Wandschmuck geplant. Die gesammelten Werke bekannter Klassiker kehren ihre goldgeprägten Lederrücken den Besuchern zu. Dem Grün-Typ geht es darum, durch Reichtum, durch Würde und den Anschein von Vornehmheit und Adel zu imponieren. Darum umgibt er sich mit Wohnungssignalen, die klassisch und würdevoll konservativ wirken. DER ROT-TYP Dieser Typ ist ganz besonders aktiv, leicht erregbar und erlebnisfreudig. Ihm imponiert, was gefährlich oder als Sexsignal aufregend wirkt. Aggressive Gefährlichkeit demonstrieren seine Waffen, meist Pistolen und Gewehre oder Säbel 99 und Lanzen. Wilde Tiere, die Furcht einjagen, findet er abenteuerlich und wirkungsvoll. Darum hängt er eine Schlangenhaut oder ein Raubtierfell an die Wand oder legt wenigstens das Fell eines erlegten Zebras aus. Das Bett ist die Lustwiese des sexbetonten Rot-Typs. Hier ist außer der Felldecke auch Leder ein bevorzugtes Material des Rot-Typs. Das Bild zeigt eine rote Bettumrandung aus Wildleder. Die Sexatmosphäre wird auch durch Negerplastiken und Zeitschriften wie Playboy signalisiert. Sie wird ergänzt durch die Whiskyflasche und die demonstrativ aufgestellte Stereoanlage. Nicht nur Jagdtrophäen an den Wänden, sondern auch Siegertrophäen wie Silberbecher, Kränze und Zinnteller zeigen, dass hier ein Rot-Typ seinen Leistungsund Aktivitätsdrang erfolgreich befriedigt hat. Besonders alle Motorbestandteile und Fotos vom Benzinsport verraten, dass sich hier ein Rot-Typ mit seiner Motorwelt umgibt: Er hängt Rennwagen- und Motorradbilder auf, stellt Karosserieteile auf oder bildet sie zu einem Aschenbecher um. Ihm gehťs um die dynamische Wirkung, die aufregende Gefahr,wenn er sich seine Persönlichkeitssignale für die Wohnung auswählt. Aus: Projekt Wohnen 1 Wortschatz zum Text: die Einrichtung, gemütvoll, schmücken, zuweilen, spüren an, vorhanden sein, bereichern, auflösen, die Neigung zu, imponieren, beeindrucken, prachtvoll, auffallen, erregbar, erlebnisfreudig. Was hat Dr. Max Lüscher untersucht? Nach welchen Prinzipien ist das System von M. Lüscher aufgebaut? Welche Grundtypen unterscheidet man laut diesem System? Erzählen Sie über Wohnungseinrichtung, die für verschiedene Typen kennzeichnend ist. Zu welchen Typen gehören Sie? Erzählen Sie darüber. 2. Schöner wohnen: Auch das Wohnzimmer ist ein Spiegel der Seele — lesen Sie darüber im folgenden Interview und beantworten Sie die Fragen danach. Wie die Handschrift eines Menschen oder das Auto, das er fährt, lässt auch der Stil seiner Wohnungseinrichtung Schlüsse auf seine Persönlichkeitsstruktur zu. Aber wie tief sind die Einblicke, die ein Zimmer in die Seele seines Bewohners gewährt? SCHÖNER WOHNEN befragte dazu den Münchner Diplom-Psychologen Dr. Stephan Lermer SCHÖNERWOHNEN: Herr Dr. Lermer, die Wohnung, sagen Sie, spiegelt die Seele, das Innenleben ihres Besitzers wider. Gibt es so etwas wie eine Typenlehre des Wohnens? Dr. Lermer: Man kann das nicht einfach auf die Formel bringen: Zeig mir, wie du wohnst, und ich sage dir, wer du bist. Aber die Wohnung, die persönlich gestaltete Umgebung, gibt doch sehr viele Hinweise auf den Charakter des Menschen, der darin lebt. SW: Spuren, die der Psychologe richtig zu deuten versteht? 100 Dr. Lermer: Bescheidener ausgedrückt: zu deuten sich bemüht. SW: An welchen Anhaltspunkten können Sie sich orientieren? Dr. Lermer: Um die Frage zu beantworten, muss man erkennen, welche Funktionen eine Wohnung zu erfüllen hat. Zunächst einmal dient eine Wohnung dazu, sich selbst und die Menschen, mit denen man wohnt, gegen die Außenwelt abzuschirmen. Jeder Mensch hat das Bedürfnis, ein gewisses Territorium für sich selbst zu haben, um sich am Feierabend wohl zu fühlen. SW: Aber zum Wohlbefinden gehört auch Schönheit, Ästhetik, was fürs Auge. Dr. Lermer: Es kommt sehr darauf an, ob das einer fürs eigene Auge braucht oder für anderer Leute Augen. SW: Wie erklären Sie das? Dr. Lermer: Wer in sich gefestigt ist und von seinen eigenen Bedürfnissen ausgeht, wird Bilder an die Wände hängen, zu denen er eine innere Beziehung hat; wird Farben wählen, die seinem Gefühl für Harmonie wohltun; wird sich nicht daran stören, dass ein abgewetzter Sessel von der Großmutter nicht unbedingt zum übrigen Interieur passt. Jemand, dessen Selbstwertgefühl nicht so hoch entwickelt ist, wird sich bei allem die Frage stellen, wie seine Wohnung auf andere wirkt. Er wird danach trachten, seinen gesellschaftlichen Status, seine finanzielle Leistungsfähigkeit herauszustellen. Imponiergehabe, ganz einfach. SW: Was fällt Ihnen auf, wenn Sie eine Wohnung betreten? Dr. Lermer: Das erste ist, ob die Türen offen oder geschlossen sind, ob jemand mit Regalen lebt oder mit Schränken. Offene Türen und Regale lassen auf Menschen mit Selbstsicherheit schließen. So einer signalisiert: Komm rein, sieh dich um, so bin ich, so lebe ich! Leute, die einen an geschlossenen Türen vorbei ins aufgeräumte Wohnzimmer führen, wollen etwas verbergen. Sie trauen sich nicht, sich selber vorzuzeigen. Nach meiner Erfahrung bevorzugen extrovertierte Menschen, die viel Gesellschaft brauchen, sich gern mitteilen und nach außen darstellen, üppige Einrichtung und kräftige, gar grelle Farben. Introvertierte wohnen lieber in einer sachlichen, ruhigen, gedämpften Atmosphäre, die Entspannung und Konzentration aufs Innenleben fördert. Doch gibt es weder den nur Extrovertierten noch den lupenreinen Introvertierten. In jedem Menschen begegnen sich beide Anlagen, nur eben in unterschiedlich starker Ausprägung, und jeder Mensch entwickelt sich in seinem Leben ständig weiter. SW: Sich weiterentwikeln, drückt sich das auch in der Gestaltung seiner Wohnung aus? Dr. Lermer: Ich erlebe das mitunter bei meinen Patienten. Wenn einer mit seinen inneren Problemen fertig zu werden beginnt, kleidet er sich auf einmal anders, schlüpft gleichsam in eine neue Haut und beginnt, auch die Wohnung umzukrempeln. Er passt sie seinem neuen Lebensgefühl an. Das kann ein sehr heilsamer Prozess sein. Aus: Projekt Wohnen 1 Wortschatz zum Text: die Umgebung, spiegeln, die Außenwelt, abschirmen, trachten, betreten, die Gestaltung. 101 Wie verstehen Sie den Sinn des Textes? Welche Funktionen erfüllt die Wohnung im Leben des Menschen? Was gehört zum Begriff «Wohlbefinden»? Über welche zwei Kategorien der Menschen kann man anhand Wohnungseinrichtung urteilen? Was fällt dem Psychologen auf, wenn er eine Wohnung betritt? Wodurch unterscheidet sich die Wohnung eines Extrovertierten von Introvertierten? Wie wirkt der Prozess der weiteren Entwicklung des Menschen auf Einrichtung seiner Wohnung? Was haben Sie Neues über die psychologischen Aspekte Wohnungseinrichtung erfahren? Erzählen Sie. Und wie ist es bei Ihnen / Ihren Verwandten und Bekannten? der der die der 3.4. Vergleich: Mensch und Tier 1. Hier möchten wir Ihnen an einige Eigenschaften der Tiere erinnern. der Löwe mächtig herrisch stark kräftig fürchterlich schrecklich der Wolf böse grausam brutal hart blutdürstig blutgierig die Ameise fleißig arbeitsam vernünftig der Igel frech unhöflich undankbar sorglos faul die Nachtigall talentvoll bescheiden der Maulwurf fleißig gutmütig gutherzig arbeitsam der Fuchs schlau listig schelmisch tückisch klug findig der Esel dumm albern unwissend ungebildet die Libelle faul leichtsinnig sorglos Welche Tiere werden bei Ihnen mit Menschen verglichen? Darf man diese Vergleiche nur denken oder auch sagen? Betrachten Sie aufmerksam die Bilder unten und bestimmen Sie, welchem Menschen entspricht welches Tier? Gebrauchen Sie dabei die in Klammern stehenden Namen von Tieren. (der Habicht, der Strauß, der Wolf, der Adler, der Schneeleopard, der Bär, die Eule, das Nilpferd, der 102 Bergziegenbock, das Krokodil, der Fasan, der Puma, der Wüstenfuchs, der Lemur, der Büffel, der Schafochs, das Kamel, der Affe.) Erinnern Sie sich an Ihre Freunde. Welchen Tieren sind sie und Sie selbst, Ihrer Meinung nach, ähnlich? 103 Aus: Аудиовизуальная психодиагностика Lösung: 1. der Habicht. 2. der Wolf. 3. der Schafochs. 4. der Wüstenfuchs. 5. der Strauß. 6. der Bär. 7. die Eule. 8. der Leopard. 9. das Kamel. 10. der Bergziegenbock. Man gibt den Tieren gute, aber auch schlechte Eigenschaften. An welche Tiere denken Sie? Schlau, glatt, mutig, stolz, frei, schnell, stark, treu, langsam, klug, dumm, lieb. Und Sie? Was möchten Sie sein? Warum? …wie ein/eine …, Weil… Wie ist das bei anderen Leuten, die Sie kennen? Was glauben Sie? Ihr Vater____wie ein/eine_____ Ihre Mutter__wie ein/eine_____ Ihr Bruder___wie ein/eine_____ Ihre Schwester__wie ein/eine__ Ihr/e Freund/in__wie ein/eine__ Ihr/e Deutschlehrer/in__wie ein/ eine _______________________ Finden Sie den entsprechenden Vergleich. Gebrauchen Sie diese Vergleiche in kurzen Situationen. Die Wörter unten helfen Ihnen dabei. 104 ängstlich wie ... langsam wie ... plump wie ... stachlich wie ... stumm wie ... frei wie ... glatt wie ... geduldig, schuldlos wie ... still wie ... tapfer wie ... geschwätzig wie ... hungrig wie ... schlau wie ... dumm, störrisch wie ... ein Aal, ein Bär, eine Elster, ein Esel, ein Fisch, ein Fuchs, ein Hase, ein Igel, ein Lamm, ein Löwe, ein Mäuschen, eine Schnecke, ein Vogel, ein Wolf. Ergänzen Sie die folgenden Sätze. 1. Sie redet wie ... . 2. Er benimmt sich wie ... im Porzellanladen (ungeschickt). 3. So ein ... ! (unsauber, unanständig). 4. Er bläst sich auf (prahlt) wie ... . 5. Er kämpft (brüllt) wie ... . 6. Er ist pünktlich wie ... . 7. Er wird dort zuvorkommend wie ... behandelt. 8. Diese Eheleute leben wie ... und ... . 9. Sie ist unschuldig wie ... . 10. Sie ist keusch wie ... . ein Elefant, ein Frosch, (der) Hund, (die) Katze, ein Löwe, ein Schwein, eine Braut, ein neugeborenes Kind, ein Wasserfall, die Uhr, ein Gast. 2. Lesen Sie folgende Witze und nehmen Sie Ihre Einstellung dazu. Das Kamel Bedauernswert ist das Kamel! — Das Tier muss es ertragen, dass seine Freunde, geht was fehl, «Du Mensch» verächtlich sagen. Mascha Kaleko Armes Schwein Ein Esel traf auf der Straße ein weinendes Schwein. «Warum weinst du?» fragte der Esel. «Wie soll ich nicht weinen», antwortete das Schwein, «wenn die Menschen schimpfen, so brauchen sie meinen Namen. Hat irgend jemand etwas Schlechtes getan, so sagt man: Er ist ein Schwein. Hat jemand einen betrogen, so sagt man: Er ist ein Schwein. Ist irgendwo Schmutz und Unordnung, so sagt man: Das ist eine Schweinerei». Der Esel überlegte lange und sagte: «Ja, das ist wirklich eine Schweinerei!» Paul Alverdes. Aus: Sprachbrüсke 1 3. Lesen Sie das Gedicht und sagen Sie, wie sprechen die Schüler miteinander? Welche Schimpfwörter sagen die Schüler zu Jungen / zu Mädchen? Verwendet man auch in unserer Sprache Tiere als Schimpfwörter? Welche Tiere? Der Sperling und die Schulhofkinder Ein Sperling, der von ungefähr zu einem Schulhof kam, erstaunte über das, was er 105 auf diesem Hof vernahm. Ein Mädchen sprach zu Meiers Franz: «Du alter Esel du!» Da sprach der Franz: «Du dumme Gans bist eine blöde Kuh!» Der Walter sprach zum dicken Klaus: «Mach Platz, du fetter Ochs!» Da rief der Klaus: «Du fade Laus, pass auf, dass ich nicht box!» Zum Peter sprach Beate nun: «Du Affe, geh hier weg!» Da rief der Peter: «Dummes Huhn, ich weiche nicht vom Fleck!» Der Sperling meint, er hör nicht recht. Es tönte allenthalb: «Du Schaf! Du Floh! Du blöder Hecht! Du Hund! Du Schwein! Du Kalb!» Der kleine Sperling staunte sehr. Er sprach: «Es schien mir so, als ob ich auf dem Schulhof wär; doch bin ich wohl im Zoo!» James Krüss Aus: Pingpong 2 106 3.5. Gesten 1. Lesen Sie den folgenden Text und beantworten Sie die Fragen danach. Die Sprache des Körpers Die Körpersprache kommt durch verschiedene «Medien» und Verhaltensweisen zum Ausdruck. Manche Signale treten akut in einer bestimmten Situation auf und lassen dann Rückschlüsse darauf zu, wie der Betreffende die augenblickliche Situation erlebt. Sein Gegenüber kann darauf sofort angemessen reagieren, wenn er es versteht, die Zeichen richtig zu deuten. Andere Ausdrucks- und Verhaltensformen beobachtet man unabhängig von der Situation bei einem Menschen, zum Beispiel die für ihn typischen Haltungen und Bewegungen. Sie sind der Ausdruck seiner Gesamtpersönlichkeit und für die Menschenkenntnis von besonderer: Bedeutung. Die «Medien» (im Sinne von Vermittlern) der Körpersprache bezeichnet man alle Ausdrucksfelder, in denen körperliche Signale sichtbar werden. Sie vermitteln der Umwelt einen Eindruck von der Persönlichkeit eines Menschen und seinen individuellen Reaktionen auf eine bestimmte, aktuelle Station. Zu den wichtigsten gehören folgende: — Haltungen des Körpers, insbesondere des Kopfs, Rumpfs, der Schultern und Arme, die Aufschluß über die inneren Haltungen geben. — Gang und Bewegungen, die unter anderem die Energie, Spannkraft und «Beweglichkeit» eines Menschen zum Ausdruck bringen. — Gesten, die als Sprache der Hände und des Kopfs sehr viel über das augenblickliche Befinden aussagen, zum Beispiel die Abwehr von Ansprüchen anzeigen können. — Ausdruck des Gesichts und wechselndes Mienenspiel, ein besonders aufschlußreiches Ausdrucksfeld, das Rückschlüsse auf das aktuelle Befinden eines Menschen zulässt. — Augenausdruck und -bewegungen, ebenfalls sehr wichtige Ausdrucksmittel, die viele psychische Vorgänge widerspiegeln können. — Merkmale der Stimme, die oft mehr, über einen Menschen verraten als seine Worte; zu berücksichtigen sind vor allem Lautstärke, Sprechtempo, Stimmhöhe, Artikulation, Melodie, Rhythmus und Klangfarbe. — Verschiedene Verhaltensweisen bei der Kommunikation, zum Beispiel Distanz-, Abwehr-, Droh-, Triumph- und Dominanzverhalten mit ihrem jeweiligen typischen körpersprachlichen Ausdruck. Aus: Horst Rückle. Körpersprache Wortschatz zum Text: zum Ausdruck kommen, akut, reagieren, deuten, sichtbar, zum Ausdruck bringen. Was ist die Körpersprache und wozu dienen die Körpersignale? «Deutsche Gesten»: Überlegen Sie in der Gesamtgruppe, welche typisch deutsche Körperhaltungen und Gesten Sie reproduzieren können. Was könnten die Gesten der Leute auf den Bildern bedeuten? Schreiben Sie Ihre Vermutungen auf und sprechen Sie darüber in der Gruppe. 107 Aus: Deutsch aktiv Neu 1 B. Projekt: Gesten Sammeln Sie die Information darüber, welche Gesten man benutzen muss, um überall gut anzukommen? Welche Gesten muss man vermeiden? Berichten Sie darüber in der Gruppe. Fragen zur Diskussion Worüber ärgern Sie sich am meisten? Welchen Menschen bewundern Sie am meisten? Warum? Welche historische Persönlichkeit beeindruckt Sie besonders? Wer oder was war die größte Enttäuschung für Sie? Welche Eigenschaften und Handlungen bestimmen den Charakter eines Menschen? Durch welche Beispiele könnte man veranschaulichen, dass ein Mensch treu, gerecht, eingebildet ist? Was ist die Körpersprache und wozu dienen die Körpersignale? 4. Mode Welche Assoziationen ruft bei Ihnen das Wort «Mode» hervor? MODE Ist Mode wichtig für Sie? Was können Sie über heutige Mode in Russland sagen? Was ist heute «in»? Lesen Sie das Gedicht von Ingrid Hintz. Sind Sie mit ihr einverstanden? 108 Mode ist Mode hat ihre Zeit 5 Jahre vor ihrer Zeit «unmöglich». 1 Jahr vor ihrer Zeit «interessant». zu ihrer Zeit «IN». 1 Jahr nach ihrer Zeit «OUT». 5 Jahre nach ihrer Zeit «unmöglich». 10 Jahre nach ihrer Zeit «lächerlich». 30 Jahre nach ihrer Zeit «interessant». 40 Jahre nach ihrer Zeit wieder «IN». Ingrid Hintz Aus: Deutsch in 10 Themenbezogener Wortschatz der Anzug, -e die Bluse, -n das Hemd, -en die Hose, -n Kleidungsstücke dunkel, alt, ein-, zweireihig, flott, schick, ein Anzug nach Maß mit/ ohne Weste, der Anzug trägt sich gut/ schlecht schön, leicht, die Bluse liegt knapp an mit dem Umlegekragen, mit dem Klapptragen, das Hemd an-, ausziehen, über den Rücken hochschlagen, über den Kopf ziehen, wechseln, in die Hose stopfen, waschen die Hose ist im Schnitt zu kurz, lang, eng, übertr: Es ist Jacke wie Hose. — Это все одно./ Что в лоб, что по лбу. Der Hosenanzug die Jeans, die Jacke, -n kurz, lang, sportlich, flott, modern, schick das Kleid, -er bunt, einfarbig, kariert, gestreift, gepunktet, gemustert, lang, knielang, hochgeschossen, (weit)ausgeschnitten, enganliegend, ärmellos, leicht, sportlich, elegant, geschmackvoll, geschmacklos, festlich, modern, altmodisch, schlicht, streng, praktisch, Morgen-, Abendkleid; ein Kleid aus Seide, für alle Gelegenheiten, für den Nachmittag, für kalte, warme Tage; ein Kleid nach/ von neuestem, einfachem Schnitt; ein Kleid anhaben, tragen, bügeln, in den Schrank, auf den Bügel hängen, aus dem Kleiderschrank herausnehmen, vom Haken abhängen, an den Haken wieder aufhängen, aussuchen, anprobieren, kaufen, an-, ausziehen, an-, ablegen, abnehmen, (ab)streifen, auf-, zuknöpfen, das Kleid (der Anzug, der Mantel) schließt, schmiegt sich an den Körper, an die Gestalt an, sitzt gut, tadellos, wie angegossen, macht jmndn. schlank, passt nicht, kleidet jmndn., steht jmndm. gut, schlecht; 109 die Kleidung, (pl) das Kostüm, -e der Pullover, der Mantel,-ä- der Pelz, -e der Rock, -e die Socken der Strumpf, -e der Kragen modern, einfach; gekleidet sein gut, schlecht, reich, neu, altmodisch; sich kleiden reich, gut, schlecht, geschmackvoll, geschmacklos, (un)auffällig, elegant, einfach, schlicht, fein, recht kokett, nach der letzten Mode, (un)modern; sich anziehen gut, leicht, sauber, warm; geschniegelt und gebügelt sein enganliegend, weit; hüpflang elegant, sportlich, schlicht, (un)auffällig, schick, schick gearbeitet, warm, dick, wasserdicht, leicht, dünn; ein Mantel mit Pelz-, Samtbesatz, ein Mantel in Knielänge; einen Mantel aussuchen, anprobieren, kaufen; den Mantel mit Pelz füttern; im Mantel sein, gehen; jmndm in den Mantel, aus dem Mantel helfen; sich in seinen Mantel einhüllen; echt, gefärbt, kurzgeschoren, langhaarig, zottig, billig imitiert, abgetragen; kurz, lang, kniefrei, anliegend, gaufriert [go∙fri:rt], plissiert, faltenweich, schäbig; ein Rock mit Falten, mit einer Falte, mit zwei, drei Falten im Rücken; baumwollen, gestrickt, dick, bunt, gemustert, schwarzgestreift; zum Anzug, zu den Schuhen passende Socken; die Feinstrumpfhosen hoch, flach, eng, anliegend, abstehend, halsfern, weich, (halb)steif, gefältet, bestickt, mit Spitzen besetzt; der Kragen am Kleid; der Kragen aus Pelz; einen Kragen umbinden, annähen, einheften, abknöpfen, lockern; den Mantelkragen hoch-, nieder-, zurückschlagen; der/das Sakko die Unterhose / Slip die Unterwäsche das Unterhemd das T-Shirt Schuhe der Halbschuh, -e der Stiefel, der Schuh, -e (eng, bequem, glänzend) (mit flachem, niedrigem, (halb)hohem Absatz, tragbar, alltäglich, gebraucht, neu), mit dicker Sohle, mit hohem Absatz, zum Schnüren, mit Reißverschluss die Pumps, die Sandale, -n der Turnschuh, -e der Wanderschuh, -e der Hut, -e Accessoires breitrandig; den Hut aufsetzen, lüften, abnehmen, vor 110 die Mütze, -n das Stirnband, -er der Handschuh, -e der Schal, -s das Tuch, -er die Krawatte, -n die Fliege, -n der Gürtel, - die Halskette,- n der Knopf, -e die Knopfleiste der Schnitt der Stoff die Taille die Wäsche die Weste der Regenschirm die Schürze der Taschentuch, -er der Reißverschluss, -e jmndm. ziehen, ausziehen; den Hut auf dem (Hinter)Kopf haben, behalten, auflassen, tragen; (flott, bunt, schwarz, gestrickt) (mit Pelzfutter, aus Wolle) (gemustert, gestrickt, handgewebt) (rauh, fest, fein, grob, farbig, glatt) (seiden, verrutscht) den Gürtel enger, weiter schnallen, auf-, umbinden, um den Leib, um die Hüfte gürten, abnehmen, (auf)lösen, auf-, zumachen Farben grün, blau, braun, weiß, lila, gelb, rot, schwarz, grau, türkis Muster und Schnitt einfarbig, knielang, bunt, mini, kariert, wadenlang, gestreift, bodenlang, geblümt, eng, gemustert, uni, gepunktet Material aus... Baumwolle, Synthetik, Wolle (rein, roh, weich, hart, naturfarben), Seide (rein, roh, bunt, farbig, kostbar), Leinen, Samt, Leder, Wildleder, Lack, Pelz lose hängend, abgerissen, blank, überzogen, rund, kugelartig, öffnen, lösen, auf/zuknöpfen, schließen verdeckt einwandfrei, tadellos, gut, mangelhaftig, schlecht aussuchen, auswählen, kaufen; leinen, (baum)wollen, seiden, schwer, dick, dicht, grob, rauh, hart, leicht, dünn, (hauch)fein, elegant, herrlich, hochwertig, haltbar, dauerhaft, knitterfrei, knitterarm, waschecht, minderwertig, teuer, billig) enganliegend, ausgeschnitten neu, gestickt, durchsichtig, mit Spitzen besetzt, aus Batist, Flanell seiden, gestrickt, bunt, in Grün, Schwarz gekleidet sein; in der Mode sein, aus der Mode kommen; Mode sein, eine neue Mode aufbringen, jede Mode mitmachen, der Mode gehorsam folgen mitnehmen, aufspannen, öffnen, zumachen, schließen, zuklappen, neu beziehen (lassen) ab-, auf-, um-, vorbinden, umnehmen, anziehen, umnehmen, umhaben, tragen, abtun ein Taschentuch einstecken, in die Tasche stecken der Reißverschluss geht auf, zu 111 die Boutique, -n der Designer der Einkaufsbummel, der Einwurf, -ü-e die Größe, -n der Markenname, -n der Modedesigner, die Modenschau, -en der Modeschöpfer die Modeströmung der Stil, -e die Stilrichtung, -en der Wandel Übungen zum Wortschatz 1. Wählen Sie ein passendes Wort: a) anhaben, aufhaben oder tragen ? — ... du klassische oder modische Kleidungsstücke? Ich ... nur klassische Sachen. — Und was ... du gerade ... ? Sie ... ein elegantes Kostüm ... . Er ... ein neues Hemd ... . Ich ... Röcke gern. Meine Freundin ... schöne Hüte. Jetzt ... sie einen schicken ... . Er sieht schlecht. Er ... eine Brille. b) eng oder schmal? Sie hatte eine ... Jeans an. In alten italienischen Städten gibt es ... Straßen. Das Fensterbrett ist leider ... , du kannst es nicht benutzen. Das Kleid gefällt mir, leider ist es mir zu ... . Hier ist also dem Mansardenzimmer, es ist ja ziemlich ... . Das Sofa ist so ... . Wie kannst du überhaupt darauf schlafen? Der Fluss in diesem Ort ist ziemlich ... . Ihre Hände waren ... und schön. c) breit oder weit? Ich trage ... Röcke lieber. Das Fensterbrett in meinem Zimmer ist schön ... . Ich habe darauf zwei Vasen gestellt. Ich will dieses zu ... Kleid enger machen. Wir haben eine ... Reise gemacht. In Berlin gibt es viele schöne ... Straßen. Dein Schreibtisch ist natürlich schön ... , aber du hast ja nicht so viel Platz in deinem Zimmer. Wie ... ist er eigetlich? — Er ist l Meter ... . Und das Zimmer ist nur 4 Meter ... . Unser Weg war leider ... . Der Fluss in unserem Dorf ist sehr ... . 112 2. Gebrauchen Sie das Verb «drücken» in den folgenden Sätzen und bilden Sie Beispielsätze. das Kleid — unter den Armen; die Jacke — am Rücken; die Mütze — an der Stirn; der linke Schuh — am Spann; der Hut — an den Ohren. 3. Wie sieht man sich an? Lassen Sie Ihre Freunde auf ihre Fragen antworten. Benutzen Sie das angegebene Sprachmaterial: Zum Beispiel: Wie ziehst du dich an einem Sommertag an? An einem Sommertag ziehe ich mich leicht an. im Winter/ du / warm. im Herbst / dein Sohn / warm und sportlich. zu einer Geburtstagsparty / deine Freunde / elegant und schön. an einem Prüfungstag / deine Studienkolleginnen / dezent. zu einem Theaterbesuch / dein Bruder / modisch und modern. zu einem Theaterabend / deine Schwester / elegant. fūr die Disco / ihr / modisch. 4. Beantworten Sie folgende Fragen. Gebrauchen Sie dabei die in Klammern stehenden Wörter. Sieht Monika immer gut gekleidet aus? (verwahrlost, vernachlässigt). Kleidet sich Oskar immer attraktiv und schick an? (liederlich, unordentlich). Hat Gisela gestern im Theater piekfein ausgesehen? (schlampig). Hat sich Rudi am Sonntag wirklich nach der neuesten Mode gekleidet? (geschmacklos, unpassend). Zieht deine Schwester gern einen Anorak an? (lieber eine Kutte). Sah Uli am Geburtstag wirklich todschick aus? (einen verwahrlosen Eindruck machen). Hält Viktor immer Schritt mit der Mode? (hinter ihr zurückbleiben). 5. Wie stellen Sie sich folgende Kleidungsstücke vor? Führen Sie kurze Gespräche, wie im Muster. Muster: — Wie stellst du dir ein Kostüm vor? Was fällt dir dabei ein? — Beim Kostüm fällt mir einiges / manches ein. Ein enger Rock, gemäβigte Länge … Reicht das? — Fällt dir nichts mehr ein? — Doch … —…. —…. Abendkleid Herrenanzug Winterkleid Mantel Jeans Hose. 6. Stellen Sie sich vor: Sie planen eine Reise. Dabei ist es wichtig, nichts zu vergessen. Welche Kleidungsstücke nehmen Sie mit? Wiederholen Sie die bisher genannten Wörter in der richtigen Reihenfolge: 113 Zum Beispiel: Wenn ich auf Reise fahre, nehme ich einen Pullover mit. Wenn ich auf Reise fahre, nehme ich einen Pullover und Turnschuhe mit. Wenn ich auf Reise fahre, nehme ich einen Pullover, Turnschuhe und … mit. 7. Erfinden Sie kurze Geschichten über Kleidungsstücke. Die beste Geschichte gewinnt. Zum Beispiel: Mein Name ist Schuh. Ich kam aus einem Secondhand-Laden … . 8. Spielen Sie: 1—2 Modemacher, 1—2 Besitzer von Secondhand-Läden und Boutiguen, 1—2 Journalisten und 4 Jugendliche diskutieren über die Jugendmode. Alle Diskussionsteilnehmer vertreten ganz verschiedene Meinungen. Fertigen Sie ein Szenarium an, verteilen Sie die Rollen und führen Sie diese Szene im Unterricht auf. Jemand von Ihnen (ein «Journalist») muss die Diskussion leiten und anschlieβend die Meinungen zusammenfassen. Benutzen Sie folgende Klischees: — Was glauben Sie / Was glaubst du… — Ich möchte dazu Folgendes sagen… — Darf ich später noch mal darauf zurückkommen? — Das freut mich. Ich kann Ihnen nicht zustimmen. 9. Übersetzen Sie folgende Sätze ins Deutsche, gebrauchen Sie dabei die Verben «passen» und «stehen». Ей впору этот костюм. Ему не идет коричневый костюм. Мне к лицу новое платье. Ему не идет этот галстук. Ей подходит новое пальто. Эта шапка ему очень идет. 10. Erzählen Sie, was sie anhaben und wie die Kleidungsstücke sitzen: Инга / светлый неброский костюм, твой дядя / красивые белые брюки, его друг / красивый модный свитер, моя сестра /узкая юбка, мой друг / белые джинсы, моя мама / темное элегантное пальто, мой брат / голубая рубашка с красивым галстуком, моя двоюродная сестра / модная вишневая майка, мой отец / новый однобортный костюм. 11. Führen Sie kurze Gespräche. Benutzen Sie das abgegebene Sprachmaterial. Begründen Sie, warum das Kleidungsstück Ihnen nicht passt. Zum Beispiel: — Hast du die Jacke anprobiert? — Ja, aber sie hat mir nicht gepasst. Die Ärmel sind zu lang. жилет / материал / немодный кожаная куртка / рукава короткие пальто / цвет / не подходит 114 туфли / не мой размер мужской костюм /цена не устраивает брюки / цена слишком высокая джинсы / материал не устраивает Aufgaben zu den Themen 4.1. «Kleider machen Leute» 1. Das Zitatensammlung zum Thema «Mode». Lesen Sie folgende Äuβerungen zum Thema «Mode», wählen Sie eine davon und kommentieren Sie sie. Am schönsten sind die Frauen so, wie Gott sie erschaffen hat — die Schneider können sie nur verderben. Paul Gauguin An nichts muss man mehr zweifeln als an Sätzen, die zur Mode geworden sind. Georg Christoph Lichtenberg. Auch die Begriffe von Tugend und Sittlichkeit sind der Mode unterworfen, und wer sich nicht nach den Modebegriffen seines Jahrhunderts schmiegen kann, der wird von den Zeitgenossen verkannt und verschrien. Moses Mendelssohn Auch die unkleidsame Mode schenkt uns das Gefühl mit dabei zu sein, das wir von dem Gefühl jung zu sein kaum zu unterscheiden vermögen. Sigmund Graff Auch ein Anzug von BOSS macht aus Ihnen keinen Chef. Bei uns ist alles so altmodisch, selbst der Regenbogen ist schwarz — weiß. Bericht von Moden aus dem stolzen Welschland, dem unser blödes Volk, nach Art der Affen nachhinkend, strebt, sich knechtisch umzuschaffen. (York) William Shakespeare Das einzige, was einer Frau gestattet, die Mode zu missachten, ist ihr Charme. Sigmund Graff Deine Zauber binden wieder, was die Mode streng geteilt; alle Menschen werden Brüder, wo dein sanfter Hugel weilt. Friedrich von Schiller Den Geschmack einer Frau erkennt man auch daran, welche Mode sie nicht mitmacht. Robert Lembke Der gepflegte Herr trägt im Herbst das Loch im Socken links! Der gewöhnliche Kopf ist immer der herrschenden Meinung und der herrschenden Mode konform. Georg Christoph Lichtenberg Der letzte Schrei: Lidschatten unter den Hühneraugen. Der Mann achtet sorgfältig auf seine Grundsätze, die Frau auf ihre Absätze. Der Preis, den man an die Mode zahlt, ist das Unmodernwerden. 115 Andre Maurois (Pseudonym für Herzog, Emile Salomon Wilhelm) Der Schlüssel zu moderner Mode liegt in der Verbindung von Tradition und Avantgarde. Valentino Der Wechsel der Mode ist die Steuer, welche die Betriebsamkeit des Armen, der Eitelkeit des Reichen auferlegt. Chamfort Dick ist schick. Die allgemein akzeptierte Diktatur der Mode beruht auf der geheimen Furcht des Menschen, anders auszusehen als die anderen. Ernest Dichter Die Anarchie, die heute in der Mode vorherrscht, wird sich noch verstärken, bis sie eines Tages von einem Militärstil abgelöst werden wird. Andre Courreges Die armen Kinder, die mit ihren Punkfrisuren aussehen wie zu heiß gebadete Werwölfe! Die Eitelkeit folgt der Mode, die Anmaßung übertreibt sie, der gute Geschmack verbündet sich mit ihr. A. Dufresne Die etwas von Mode verstehen, machen heute längst Literatur, und keine Kleider. Nikolaus Cybinski 2. Lesen und übersetzen Sie folgende Texte ins Russische. Nehmen Sie diese Information zur Kenntnis. A Von Kopf bis Fuß Wie bekannt — Kleider machen Leute. Deswegen hält fast jeder Mensch auf sein Äusseres und achtet auf seine Kleidung. Aber was und wie macht man gewöhnlich mit der Kleidung? Welche wird zum Beispiel angezogen, welche — abgelegt? Ja, was zieht man in Wirklichkeit an? Man zieht die meisten Kleidungsstücke an. Man kann anziehen: einen Mantel, ein Kleid, einen Anzug, ein Hemd, eine Bluse, einen Rock, eine Jacke, ein Jackett, einen Pullover, eine Hose, ein Sporthemd, einen Slip, ein Paar Socken, Handschuhe, eine Strumpfhose, ein Paar Schuhe oder Stiefel. Danach, in der Regel am Abend, werden diese Sachen ausgezogen. Einen Hut, eine Mütze oder Schirmmütze setzt man auf. Ebenso werden eine Brille und die Kopfhörer aufgesetzt. Nach dem Gebrauch setzt man das alles ab. Einen Schal, eine Schürze, einen Schlips oder eine Krawatte bindet man um und ab. Ein Riemen oder ein Gürtel wird zuerst umgelegt und dann gelöst. Die Schuhe schnürt man. Wenn diesen Prozess näher zu betrachten, so werden die Schnürsenkel gebunden und gelöst. Armbanduhren, Armbänder, Ketten legt man an und macht man ab. Ein Ring wird angesteckt und abgezogen. Mäntel, Hemden, Jacken usw. werden sowohl aufgeknöpft als auch zugeknöpft oder geschlossen. Ebenfalls schließt man einen Reißverschluss. Ein Regenmantel über das Kleid oder eine Jacke unter den Pelz werden gezogen. Wenn das Kleid knittert, muss man es 116 bügeln. Falls der Hemdkragen schmutzig wird, muss man ihn waschen. Wenn eine Sache zum Waschen nicht bestimmt ist, erfolgt die chemische Reinigung. Schuhe putzt man, Hosen bürstet man. Fast alle Sachen kann man reparieren: Löcher (z.B. von Motten durchgefressene) kann man stopfen, flicken oder zunähen. Eine abgerissene Schuhsohle oder den Absatz kann man kleben, einen abgetragenen Mantel kann man aufs Neue färben... Aber Kleider machen Leute. Der Schein trügt, und doch — bemühen Sie sich: Kleiden Sie sich sorgfältig und elegant. Das macht auf Menschen einen guten Eindruck und erleichtert Ihnen den Umgang mit ihnen und... ihnen mit Ihnen. Wortschatz zum Text: Kleider machen Leute, halten auf A., achten auf A., anziehen, ablegen, die Kleidungsstücke, aufsetzen, absetzen, umbinden, abbinden, lösen, schnüren, die Schnürsenkel binden / lösen, anlegen, abmachen, anstecken, abziehen, aufknöpfen, zuknöpfen, einen Reißverschluss schließen, ein Regenmantel über das Kleid ziehen, knittern, bügeln, waschen, die chemische Reinigung, putzen, bürsten, reparieren, stopfen, flicken, zunähen, kleben, aufs Neue färben, der Schein trügt, sich bemühen, sich kleiden, sorgfältig, elegant, den Eindruck machen. Beschreiben Sie ausführlich, wie Sie sich am Morgen kleiden. B «Kleider machen Leute» So sagt ein altes deutsches Sprichwort. Etwas allgemeiner könnte man auch sagen: Geschmack macht Leute. In einem Land mit 80 Millionen Menschen ist es nicht leicht, sich von der Masse zu unterscheiden. Woher sollen die anderen wissen, dass sie eine ganz besondere Person vor sich haben? Also muss man sich etwas einfallen lassen, ein sichtbares Symbol. Das kann ein Auto sein — für die Deutschen ein sehr wichtiges Statussymbol. Wer sich sein Traumauto nicht leisten kann, der kann durch seine Kleidung oder durch seine Frisur, durch seinen Hund oder durch die Musik, die er hört, signalisieren: So bin ich, das mag ich, das ist mein Geschmack. Und für jeden Geschmack und jeden Geldbeutel gibt es etwas, man muss nur den richtigen Laden finden. Im Berufsleben soll die Kleidung vor allem eines deutlich machen: Mir können Sie vertrauen, ich bin ein ernstzunehmender Partner, ich bin ein Profi. Arbeitskleidung hat eine lange Tradition. Schon seit dem Mittelalter gibt es für Zimmerleute und andere Bauhandwerker Gesellenkleidung. Damals waren es die Handwerkszünfte, die ihren Mitgliedern eine «Uniform» gaben — heute haben manche Firmen eigene Kleidung für die Angestellten, meist in der Hausfarbe und mit dem Logo der Firma. Oft sind Psychologen bei der Planung der Firmenkleidung und bei der Wahl der Farbe beteiligt. Jeder Angestellte ist gleichzeitig auch eine Art Visitenkarte für die Firma, und ein einheitliches Image macht einen seriösen Eindruck. Nur der Chef, der darf anziehen, was er will, das heißt, er darf sich seine Krawatte selbst aussuchen. Aus: Kontakt Deutsch 117 Wortschatz zum Text: sich von der Masse unterscheiden, sich einfallen lassen, sichtbar, sich etwas leisten, durch A. signalisieren, deutlich machen, der Profi, das Logo, die Visitenkarte, für die Firma, das Image. Was machen die Menschen um aufzufallen? Wie sieht das im Berufsleben aus? 3. Modeartikel und Accessoires. Machen Sie sich mit der Wort-Kiste unten bekannt und dann sagen Sie, welche Modeartikel werden von der Dame und welche von dem Herrn verwendet: die Uhr, der Gürtel, der Hut, die Handtasche, der Schmuck: der Ring, die Kette, der Ohrring, die Krawatte, der Schirm, die Brille, die Mütze. Welche Kleider passen zu diesen Accessoires? Person: Alter, Beruf, soziale Gruppe, Familie; Kledung, Figur, Aussehen; Ereignis Dürfte ca. ... Jahre alt sein Vielleicht ist er / sie ... Das müsste zu ... passen möglicherweise Er / Sie sieht aus wie ... Ich glaube, diese Person ... Wer das gern trägt, ... Ich könnte mir vorstellen, dass ... Aus: Memo 118 Beschreiben Sie eine Person, die eines dieser Accessoires trägt. 4. Kleidung in verschiedenen Situationen. Füllen Sie die Tabelle aus: Meine liebsten Kleidungsstücke bei der Arbeit an einem Festtag Was tragen Sie gewöhnlich an der Uni, in der Disko, zu Hause? 5. Suchen Sie aus Zeitschriften Informationen und Bilder für verschiedene Kleidungsstile. Berichten Sie darüber in der Gruppe. 6. Schreiben Sie einen Aufsatz zum Thema «Was ist heute «in»?» 4.2. Die Entwicklung der Mode 1. Sehen Sie sich den folgenden Text kurz an, ohne ihn genau zu lesen und beantworten Sie dann folgende Fragen. Aus welchem Buch könnte er stammen? — Was ist typisch für diese Textsorte? — Worum geht es in dem Text? — Warum ist der Text in zwei Abschnitte unterteilt? Mode (frz.), 1) allg. der sich wandelnde Geschmack in Kultur, Zivilisation und Lebensweise. Mode wird kurzfristig verursacht. Sie wird oft von einzelnen Produzenten gemacht und gesteuert. Soziologie: Im Gegensatz zu den relativ dauerhaften sozialen Institutionen und Verhaltensweisen werden unter M. alle jene sozialen Erscheinungen zusammengefasst, die kurzlebig sind und sich v.a. in Sprache, Kleidung, Tanz, manchen Konsum- und Freizeitgewohnheiten ( Sport, Touristik), aber auch in der Wohnweise äußern. Die Soziologie der M. beschäftigt sich v.a. mit den Fragen, wie bestimmte Neuerungen in kurzer Zeit zu einer weit verbreiteten M. werden, inwieweit Moden einen sozialen Wandel signalisierten und ob M. eher ein Medium der Anpassung oder der individuellen Selbstdarstellung sind. 2) im engeren Sinn die zu einer bestimmten Zeit herrschende Art, sich zu kleiden (nach Schnitt, Form, Farbe, Material). Die M. wurde immer nur von einer kleinen Schicht im jeweiligen Zeitalter bestimmt: Bis zur Frz. Revolution war es der Adel, im 19.Jh. trat das internationale Großbürgertum hinzu. Das Entstehen einer Modeindustrie und die Verwendung von Kunststoffen ließen immer mehr Menschen am schnellsten Wechsel der Mode teilhaben. Film, Mode-Zeitschriften, Modenschauen und zunehmender Wohlstand nach dem 2. Weltkrieg tragen zur Verbreitung bei. Während die Modeindustrie für ständige Neuerungen im Material der Kleidung sorgt, ist der Wandel der modischen Linie das Werk des Modeschöpfers, bes. seit Entstehen der «Haute Couture» um die Mitte des 19.Jh. Die bekanntesten, z.T. noch bestehenden Häuser waren Worth, Lanvin, Poiret, Patou, Schiaparelli, Balmain, Balenciaga.Nach 1945 traten bes. Dior, Cardin, Ricci, Chanel, Saint Laurent, Schubert, Armani hervor. In Dtl. sind führend die Ateliers von Glupp, Ostergaard und Richter. Aus:em. Brückenkurs 119 Wortschatz zum Text: der Geschmack, kurzfristig, verursachen, steuern, sich beschäftigen mit D., signalisieren, die Anpassung, die Selbstdarstellung, die Schicht, bestimmen, das Entstehen, die Modeindustrie, die Verwendung, teilhaben an D., der Wohlstand, die Verbreitung, der Wandel, das Werk. Lesen Sie den Lexikonartikel nun genauer. Vergleichen Sie die Definition im 1. Abschnitt und im 2. Abschnitt. Machen Sie das stichwortartig. Welche Stichworte kann man welchem Abschnitt zuordnen? 1) Mode als soziale Erscheinung a) plötzliches Auftreten und Verschwinden 2) die Art, wie man sich kleidet b) nicht nur auf Kleidung bezogen 3) Frage: Wie entsteht Mode? c) der Modeschöpfer macht den Stil 4) Geschichte der Mode d) Bedeutung der Mode für das Individuum 5) Modeindustrie und Stoffe Erklären Sie die Abkürzungen aus dem Lexikonartikel. frz. = französisch allg. = M. = bes. = Jh. = v. a. = Dtl. = z. T. = 2. Manchmal empfinden junge Mädchen die Mode früheren Generationen als todschick. Lesen Sie die Information über die Mode in Deutschland am Anfang des 20. Jahrhunderts und vergleichen Sie sie mit der in unserem Lande. Marie von Lindemann in ihren Buch «Die ratende Freundin» (etwa 1900) Die äußere Erscheinung eines jungen Mädchens sei stets fleckenlos, sauber, einfach und bescheiden ... Es erscheine stets in glattem, wohlgekämmtem Haar, 120 weißer Wäsche, genau passendem, doch auch nicht zu engem Kleide, reinen Handschuhen und netten Schuhen. Zu enge Kleidung ist nicht nur der Gesundheit höchst schädlich, sondern auch unschön. Aus:Deutsch 2000 3. Lesen Sie die Texte zum Thema «Moden früher und heute» und füllen Sie folgende Tabelle aus: 1965 1970 1997 Musik/Film Mode Frisure Moden früher und heute 1965 Eine Band ist in diesem Jahr das größte Ereignis für die jungen Leute: die «Beatles». Die vier aus Liverpool verändern mit ihrer Musik und ihrem Aussehen eine ganze Generation: Ihre männlichen Fans lassen sich die Haare nach BeatlesVorbild lang wachsen. Und begeisterte weibliche Fans fallen bei Konzerten von Ringo Starr, John Lennon, Paul McCartney und George Harrison in Ohnmacht. Die Beatles beeinflussen die Jugend in den 60er Jahren: Sie protestiert gegen alte Konventionen — und sie schafft sich neue. 1970 Das Musical «Hair» schockiert die Erwachsenen und fasziniert die Jugend. Mit «Flower Power» und Haschisch, großen Demonstrationen gegen Atomkraft und den VietnamKrieg zeigt sie ihre Sehnsucht nach Liebe — und nach einer Welt ohne Gewalt. In der Frauenmode gibt es nur ein Motto: kurz! Der Minirock ist so kurz wie nie. Die Männer tragen weite «Schlag-Hosen» und Rollkragenpullover. Schuhe mit hohen, dicken Absätzen sind «in», und die Haare werden immer länger. Jimi Hendrix, einer der besten Rock-Gitarristen der Welt, stirbt mit 24 Jahren nach einer Überdosis Drogen ... 121 1997 Der wichtigste Trend in der Mode heißt «Multi». Lange weite Hosen oder enge Miniröcke, asiatische Kleider oder afrikanische Frisuren — alles ist erlaubt. Die Männer tragen die Haare lang und zusammengebunden oder superkurz; und ihre Hemden, Krawatten und Jacken sind sehr bunt oder ganz schwarz. In der Freizeit will man «Fun», denn das Arbeitsleben ist hart genug. Techno und Hip-Hop sind die Schlagworte in der Musik-Szene. Die Esoterik boomt, politisches und soziales Engagement dagegen sind für die meisten «out». Aus:Moment mal 2 Was war 1965, 1970, 1997 modern? Und heute? Was war für die jungen Leute damals wichtig? Wie ist das heute bei Ihnen? Diskutieren Sie. 4.3. Damen- und Herrenmode 1. Wie bekannt, es gibt Damen- und Herrenkleidung. Wählen Sie aus der Wortkiste Damen- und Herrenkleidungsstücke und füllen Sie die Tabelle unten aus. der Anzug die Jeans ( Pl.) das Hemd das Kleid die Bluse der Schuh der Rock die Strümpfe ( Pl.) die Unterwäsche die Socken ( Pl.) die Unterhose/der Slip das Kostüm das Unterhemd der/das Sakko das T-Shirt die Jacke der Pullover der Mantel die Hose Damenkleidung die Bluse ... Herrenkleidung Das Hemd 2. Welche Kleidungsstücke passen sowohl für die Dame, als auch für den Herrn? Nennen Sie. 122 Aus: Deutsch. Ein Lehrbuch für Ausländer. Teil 1 3. Auffallen ist wichtig. Nicht so aussehen wie alle: das wollen nur wenige Jugendliche. Doch die, die sich für einen individuellen Stil entschieden haben, zeigen ihn ganz selbstbewusst. Lesen Sie, wie und warum manche Jugendliche auffallen wollen. Auffallen ist wichtig Judith, 17 Jahre, im freiwilligen sozialen Trainingsjahr Wie? Chucks (halbhohe Sportschuhe) sind meine Lieblingsschuhe. Ich habe rote und blaue. Kniestrümpfe finde ich warm und cool. Meine Jeans krempele ich hoch. Das sieht nicht so langweilig aus. Im Moment trage ich am liebsten ein Oberteil im Leopardenmuster. Auf meiner Jeansjacke sind verschiedene Pins und Aufnäher von Bands. Meine Haare trage ich im Rockabilly-Stil. Ich färbe sie jeden Monat rot und schwarz. Das sind meine Lieblingsfarben. Ich mische immer verschiedene Stile. So stelle ich meinen eigenen Stil zusammen. Ich will mir noch ein buntes Tattoo mit Blumen auf den Arm machen lassen. Wenn ich zu einem wichtigen Termin muss, ziehe ich schwarze Sachen an. Viele Sachen kaufe ich in Secondhand-Läden oder Boutiquen für Grufties. Einige Stücke mache ich selbst. Warum? Es ist mir wichtig, dass man mich in der Masse erkennt. Ich war schon immer eine Außenseiterin. Ich habe keinen Bock auf oberflächliche, unreife Typen. Gleichaltrige 123 Mädchen und alte Omas gucken mich oft böse an. Doch das ist mir egal. Meine Eltern finden meinen Stil gut. Paul, 16 Jahre, Azubi Wie? Ich trage Jeans und Springerstiefel. Die Jeans habe ich mit Chlor behandelt. Darum ist die Hose jetzt fleckig. Meine Army-Jacke habe ich vor drei Jahren in einem Secondhand-Laden gekauft. Heute ist sie ein kleines Kunstwerk. Ich habe Teile darauf befestigt, die ich gefunden habe. Die Jacke ist voll mit Nieten und Aufnähern gegen Nazis. Vorne an der Tasche ist der Griff von einer Schublade. Ich habe auch eine Trillerpfeife für Notfälle an der Jacke. Zuhause habe ich viele bunte T-Shirts, eine rot karierte Hose und eine in Neon-Orange. Bei der Arbeit trage ich nicht so auffällige Kleidung. Warum? Vor drei Jahren habe ich einen Überfall von Neonazis erlebt. Damals habe ich gedacht: Die Leute sollen sehen, dass es auch andere Jugendliche gibt. Seitdem laufe ich so rum. Meine Eltern akzeptieren das. Meine Mutter hat mir sogar bei meiner Frisur geholfen. Auf der Straße erlebe ich täglich Beleidigungen. Doch das ist mir die Sache wert. Passiert ist mir noch nichts. Ich kann schnell laufen! Eileen, 17 Jahre, Azubi Wie? Im Moment ist Blau meine Lieblingsfarbe. Ich trage Skater-Schuhe, eine Hose und darüber einen Jeans-Rock. Dazu trage ich drei Jacken übereinander. Ich mag diesen bunten «Zwiebel-Look». Viele Farben passen nicht zueinander. Das gefällt mir. Wenn ich ausgehe, ziehe ich auch diese Sachen an. Ich nehme dann nur ein bisschen mehr Schminke und Glitzer. Bei der Arbeit trage ich zu bunten Oberteilen meistens Jeans, weil die bequem sind. Probleme mit meiner Chefin habe ich deswegen nicht: Sie mag bunte Farben. Warum? Ich laufe seit meinem 14. Lebensjahr so rum. Damals hatte ich einen sehr guten Freund, der Gruftie war. Alle haben mir gesagt: Du bist verrückt, dass du mit dem rumläufst. Weil ich nicht schwarz tragen wollte, habe ich mich damals für bunt entschieden. Danach habe ich viele neue Leute kennen gelernt, die auch so individuell aussehen. Das individuelle Aussehen finde ich gut. Auffallen ist mir wichtig! Nora, 19 Jahre, Praktikantin Wie? Ich trage meistens rot-weiße Chucks. Zur Turnhose trage ich eine alte CollegeJacke. Darunter ist eine Jacke aus rotem Teddystoff. Ich finde es wichtig, dass alle Teile farblich zueinander passen. Meine Haare habe ich schwarz gefärbt. Meine Sachen sind praktisch und ausgefallen. Die meisten kommen aus Secondhand-Läden. Modische Vorbilder habe ich nicht. Warum? Mit 12 bin ich in die Punkerszene gekommen. Ich fand es damals toll, die Leute in unserem Dorf zu schocken. Meine Klamotten waren bunt, zerfranst und sehr extrem. Später nervte es, wenn Omas einem hinterherguckten. Hier in Berlin kann ich rumlaufen, wie ich will. Mir ist es wichtig, dass ich mich von der Masse abhebe. Ich 124 gehöre jetzt zu der Independent- und Hardcore-Szene. Da trägt man diesen Stil. Ich finde es blöd, wenn die breite Masse modische Teile aus solchen Szenen kopiert. Mano, 19 Jahre, Azubi Wie? Meine Lieblingshosen sind blaue Jeans. Dazu trage ich oft eine Lederjacke vom Secondhand-Markt und Bandklamotten. Meine Lieblingsmusik ist Punkrock. Zu meinem Outfit gehört auch die dicke Kette für Geldbörse und Schlüsselbund. Zuhause habe ich jede Menge T-Shirts. Ich habe auch einen Anzug im Schrank. Den habe ich seit drei Jahren nicht mehr getragen. Bei der Arbeit trage ich die Kette nicht. Ansonsten ist mein Chef tolerant. Hauptsache, ich komme nicht dreckig. Warum? An der Kleidung soll man meinem musikalischen Geschmack erkennen. Mit 15 habe ich mich für Bands wie Greenday und Offspring interessiert. Damals fing ich an mit den Bandklamotten. Andere haben mich deswegen beschimpft. Ich finde, man soll sich kleiden, wie man will. Ich merke, dass ich deswegen auf der Straße angeguckt werde. Doch das stört mich nicht. Mein Vater mag meinen Stil nicht. Er sagt: «Kauf dir mal was Anständiges!» Er möchte, dass ich wie er aussehe. Melanie, 18 Jahre, Azubi Wie? Ich trage ein dunkelblaues Jeanskleid, schwarze Stiefel und eine helle Felljacke. Als Schmuck trage ich Strass-Ohrringe und ein Strass-Hals-band, dazu eine Kette mit einem Anhänger. Wenn ich keine Mütze trage, nehme ich zum Beispiel ein Kopftuch. Ich ziehe mich so an, wie ich mich gerade fühle. Am liebsten habe ich klassische Sachen. Bei der Arbeit müssen wir schwarze Hosen und schwarze Schuhe tragen. Das Oberteil darf grün, weiß oder in Naturfarben sein, aber am liebsten schwarz. Ich mag diese Farben, grelle Töne gefallen mir nicht. Es gibt ein paar Boutiquen in Berlin, wo man Sachen in diesen Farben bekommt. Provozieren möchte ich nicht mit meinem Aussehen, aber auffallen schon. Warum? Ich bin in einem kleinen Dorf aufgewachsen. Mit 13 trugen wir alle das gleiche: «Streetlook» mit weiten Hosen und Pullovern. Mädchen und Jungs liefen gleich angezogen rum. Schicke Sachen trugen wir nicht. Dann habe ich angefangen zu arbeiten und bin nach Berlin gekommen. Dort gab es neue Läden und neue Einflüsse. Ich wollte mich modisch abheben von den anderen. Viele Freundinnen von früher tragen heute noch ihren alten Stil. Eine habe ich mal schick eingekleidet - sie sah danach viel besser aus! Meine Mama und mein Freund mögen meinen Stil. Manchmal bekomme ich modische Tipps von meiner Mama, und wir tauschen auch die Schuhe. Aus:Juma 3/2003 Kreuzen Sie, wer die Aussage gemacht hat. Judith Die Leute sollen sehen, dass es auch andere Jugendliche gibt. Paul Ich wollte mich modisch abheben von den anderen. Eileen Es ist mir wichtig, dass man mich in der Masse erkennt. Nora Ich finde es blöd, wenn die breite Masse modische Teile aus solchen Szenen kopiert. Mano Das individuelle Aussehen finde ich gut. Melanie Ich finde, man soll sich kleiden, wie man will. 125 Welche Meinung ist Ihnen am nächsten? Äussern Sie Ihre Meinung dazu. 4. Lesen Sie den folgenden Dialog zwischen den Ehepartnern und notieren Sie sich Wörter und Wortwendungen, die Sie für die Diskussion zu den Modeproblemen brauchen würden. Gefallen oder auffallen? A.: Es ist doch ein Ding der Unmöglichkeit, wie nachlässig du dich immer anziehst:du kannst doch nicht immer in zerknitterten Hosen und in Hemdsärmeln herumlaufen! B.: Warum denn nicht? Zu Hause kann ich doch tun und lassen, was ich will. Mir macht es doch auch nichts aus, dass du manchmal in einem schmutzigen Kleid ohne Schürze aufräumst und dabei einen Strumpf nur halb angezogen hast. A.: Also, wir wollen ja nicht streiten. Aber bedenke doch: es kann Besuch kommen. Wie siehst du dann aus? B.: Na, dann ziehe ich mich schnell um, das ist doch kein solches Problem. Soviel ich weiß, hast du als gute Hausfrau für mich immer ein sauberes weißes, gut geplättetes Oberhemd im Schrank bereit. A.: Du kannst ja auch ruhig eines der bügelfreien Hemden zu Hause tragen. Vielleicht will ich, dass du mir besser gefällst! B.: Ach, was du nicht sagst? Nach sieben Jahren Ehe soll ich dir noch gefallen? A.: Warum denn nicht? Sonst könnten mir ja andere Männer gefallen, die mehr auf ihr Äußeres achten, sich beim Essen nicht den Schlips beklekern, die Haare ordentlich geschnitten tragen... B.: ... und sich vielleicht noch mit Kölnischwasser parfümieren, nicht wahr? Ich hoffe doch nicht, du verlangst von mir, ich sollte meine Fingernägel lackieren! A.: Musst du mich immer aufziehen? Übrigens heißt es doch nicht umsonst «Kleider machen Leute». Es wäre bestimmt töricht zu behaupten, dass unsere Stimmung und unser Verhalten von unserer Kleidung unabhängig seien. Auch unser Ansehen ist, leider Gottes, von unserer Kleidung abhängig. Wir kleiden uns ja nicht nur, um angezogen zu sein, sondern auch, um zu gefallen. B.: Oder um aufzufallen, wie unsere verrückte Nachbarin! A.: Nun, sie will mit der Mode Schritt halten, aber sie macht es ganz verkehrt: Sie kauft sich die allerneuesten Modelle, ob Mini- oder Maxi-Rock, mit kleinem oder großem Busenausschnitt und weiß der Kuckuck was alles noch, sie trägt die neuesten Schuhmodelle und kauft regelmäßig, jeden Monat eine neue Handtasche, und dabei macht sich jeder im geheimen über sie lustig. B.: Ja, sie kann ja auch nichts anderes erwarten, wenn sie wie ein Pfau in so albernen Modellen auf der Straße herumstolziert. A.: Sich richtig kleiden muss verstanden sein: Eine Vierzigjährige kann sich nicht wie eine Achtzehnjährige kleiden, und ein Ausflug in der Abendgarderobe und mit Pfennigabsätzen ist genau so ein Unsinn wie ein Theaterbesuch im Trainingsanzug. Ich denke, das Geheimnis wirklicher Eleganz ist Unauffälligkeit. Man kann sowohl durch extravagante wie durch nach-lässige Kleidung auffallen. Dadurch, dass man wie unsere Nachbarin - der neuesten Mode folgt, ehe sie wirklich zur Mode geworden ist, und dadurch, dass man allzuweit hinter ihr zurückbleibt. Und dann muss man ja 126 auch darauf achten, dass die Farben zueinander passen, dass der Schnitt der Figur angepasst ist. B.: Wir können ja einmal eine Modeschau besuchen, wenn dir soviel daran liegt, gut gekleidet zu sein. A.: Das ist ein guter Einfall von dir! Komm, sieh doch einmal in der Zeitung nach, ob es da in den nächsten Tagen eine gibt! B.: Hier ist es: gerade am Sonnabend, in der Kongresshalle. Das passt ja ausgezeichnet: zugleich findet auch ein Friseurwettbewerb statt. A.: In Verbindung mit der Modeschau? Da gehe ich bestimmt hin! Aus: А. Л. Бердичевский и др. Немецкий язык. I курс. 5. Lesen Sie jetzt davon, was die beiden Ehepartner in der Modeschau gehört und gelesen haben. Wie finden Sie die Modelle? Wofür würden Sie sich entschließen? Warum? Wie es uns gefällt Um es vorweg zu sagen: Fundamental Neues bringt uns die Mode für Frühjahr und Sommer nicht. Alles, was Sie vom vorigen Jahr im Schrank haben, meine Damen, können Sie getrost auch jetzt noch tragen. Vom Kleid im phantasievollen Folklorestil, weich, weiblich und schmiegsam, bis zum klassischen Hemdblusenkleid und allerlei Hosen geht alles. Die Röcke bleiben weit und beschwingt oder schmal im Jeansstil, nur etwas kürzer sind sie geworden. Die Hosen sind wieder schmal, manchmal unten zugebunden oder raufgekrempelt. Unsere ständige Begleiter sind nach wie vor Blazer — zu Röcken, Kleidern und Hosen — Jeans, Polohemden und T-Shirts. Die Schuhe haben ziemlich hohe Stöckel, kleidsam für wohlgeformte Beine. Der gute alte Trenchcoat, seit Menschengedenken in Mode, ist weiter aktuell und verleiht seine schicke Form auch vielen Jacken. Was die Farben betrifft, so ist die traditionelle Kombination Marine-blau/ Weiß unschlagbar, daneben uni Weiß, Rose Beige und alle Farben, die Ihnen stehen. Das Typische und auch Sympathische an der heutigen Mode ist, dass es sie eigentlich nicht gibt, wenn man den krassen Wechsel von Saison zu Saison darunter versteht. Sie erlaubt uns, alles zu tragen, was uns Spaß macht. Junge Mode hat Mehrzweckcharakter, so besteht die Kleidung aus variabel einsetzbaren Einzelteilen, die ein Austauschen, Kombinieren und Experimentieren ermöglichen. Viele Modelle sind für Mädchen und Jungen gleich gestaltet, dadurch sind sie noch vielfältiger einsetzbar. Eine weitere Vielfalt in der Jugendmode wird durch ein phantasievolles Mischen der Modelle, Materialien, Längen erreicht. Das Neue kommt in der unüblichen Art und Weise zum Ausdruck. Nach wie vor ist im Winter Hüllenzeit, d. h. es darf alles - darüber und darunter - getragen werden, das ist nicht nur modern, sondern im Winter durchaus zweckmäßig. Aus: А. Л. Бердичевский и др. Немецкий язык. I курс. Wie könnte das Gespräch der beiden Ehepartner nach der Modenschau aussehen? Erzählen Sie Ihrer Freundin anhand des Textes über den Besuch der Modenschau. 6. Sehen Sie sich die Bilder unten an. Zu welcher Zeit passen die einzelnen Bilder? 127 Damenmode in den verschiedenen Jahrzehnten. Lesen Sie die Beschreibungen und ordnen Sie die Texte den Bildern A bis F zu. Zeit 20-er 30-er 60-er 70-er Jahre 80-er 90-er Jahre Jahre Jahre Jahre Jahre Bild B 20-er Jahre In diesem Jahrzehnt wurden die Kleider kürzer und leichter. Sie waren aus Seide, Crepe de Chine oder Rayon. Oft waren Arme und Beine sichtbar. Man trug beigefarbene Strümpfe, um den Eindruck nackter Haut zu erwecken. 70-er Jahre Es ging wieder abwärts boden-lange Gewander bestimmten die Hippiemode in den 70ern. Pflegeleichte, synthetische Fasern, Patch-workmuster und Schuhe mit Plateausohlen kamen jetzt erst richtig zur Blüte. 30-er Jahre Die Depression beeinflusste die Mole der 30er. Damenkleider wurden nüchterner, waren oft einfarbig, die Röcke wurden wieder länger. Die Gesamtform war eher körperbetont und der Hut war ein fester Bestandteil der Ausgehkleidung. 80-er Jahre Die Mode der 80er zeigte sich mit einer Mischung aus Körperbevusstsein, Glamour und lässigem Zwiebellook. Hautenge Hosenanzüge aus Lycra betonten die Figur. 60-er Jahre Dieses Jahrzehnt erlebte eine Fülle an Stilrichtungen, doch die 60er werden für immer die Zeit des Minirocks bleiben. Für die extrem kurzen Röcke erfand man die bis heute unentbehrliche Strumpfhose. 90-er Jahre Getragen wird, was gefällt. Individualismus steht im Vordergrund. Es gibt eine Verlagerung hin zu einem lässigeren, bequemeren Stil, der so gut wie keinem Modediktat unterworfen ist. Suchen Sie Stellen im Text, die jeweils zu einem Bild passen. Bild Text A Kleider kürzer und leichter,Arme und Beine sichtbar, beigefarbene Strümpfe 128 B C ... Lesen Sie die Beschreibungen der Herrenmode in den verschiedenen Jahrzehnten. Ordnen Sie die Texte den Bildern A bis F zu. Zeit 20-er 30-er 60-er 70-er 80-er 90-er Jahre Jahre Jahre Jahre Jahre Jahre Bild A 20-er Jahre Als Freizeitkleidung waren die Plusfour in den 20ern äußerst beliebt. Die weiten Hosen, deren Name sich von der Tatsache ableitet, dass sie vier Zoll (10 cm) bis unter das Knie reichten, waren meist aus Tweed gefertigt. 70-er Jahre Nun wurden farbige Kleider für junge Männer in den Boutiquen verkauft. Jeans, an Hüften und Oberschenkeln anliegend und ab dem Knie weiter werdend, kamen in Mode. 30-er Jahre Die ideale männliche Linie war jetzt: breite Schultern und enge Hüften. Dem wurde der Schnitt des doppelreihigen Anzugs mit Schulterpolstern gerecht. Die weitgeschnittenen Hosenbeine waren mit Aufschlag. Ohne Hut ging «Mann» nicht aus dem Haus. 80-er Jahre In den 80ern schlug die Männermode eine neue Richtung ein. Modebewusste junge Männer mit Business-image legten wieder Wert auf den klassischen Anzug, wenn auch mit etwas bunteren 129 60-er Jahre In den 60ern erlebte die Männermode einen radikalen Wandel. Die Anzüge und Krawatten blieben im Schrank, und man kombinierte beispielsweise Hosen mit Lederjacke und Rollkragen-pullover. 90-er Jahre Die Stimmung ist umgeschlagen. Weichen, natürlichen Stoffen, wie Leinen und Seide, wird der Vorzug gegeben. Hemden werden häufig über der Hose getragen. Hemden. Aus: em. Brückenkurs Suchen Sie Stellen im Text, die jeweils zu einem Bild passen. Bild Text A die weiten Hosen; sie reichten 10 cm unter das Knie,aus Tweed gefertigt B C ... Berichten Sie, welches Bild zu welcher Zeit gehört. Beschreiben Sie kurz den abgebildeten Stil. Die Mode welcher Zeit gefällt Ihnen am besten? Warum? 7. Schauen Sie kurz die Bilder unten an. Treffen Sie Ihre Wahl, ohne zu überlegen. Wen würden Sie wählen? Besprechen Sie Ihre Ergebnisse in der Gruppe. a) als Chefin, f) als Schwiegertochter, b) für einen zärtlichen Abend, g) als Mitglied Ihrer Wohngemeinschaft, c) als Freundin, h) als Gesprächspartnerin für Ihre Probleme, d) als Haushaltshilfe, i) als Ihren Antityp. e) als Ehefrau, Welches Adjektiv passt zu welchem Bild? a) flott, b) chic, c) streng, d) aufreizend, e) bieder, f) modisch, g) ordentlich, h) jugendlich. i) bürgerlich. 8. Lesen und diskutieren Sie den Text unten zwischen den Bildern. 130 Kleider machen Leute! Sechsmal die gleiche Frau — und doch sechsmal anders. Mit diesen Fotos bewarb sich eine junge Frau bei verschiedenen Firmen um eine Stelle als Sekretärin. Außerdem verschickte sie die Fotos als Antworten auf Heiratsanzeigen. Entscheiden Sie selbst: Wie hätten Sie auf die verschiedenen Fotos reagiert? Aus:Deutsch 2000 131 9. Schauen Sie das Schaubild unten an. Aus: Tangram 1 B 10. Sprechen oder schreiben Sie über das Schaubild. Zum Beispiel: Beim Daimler Benz dürfen Männer mit einem Ohrring ... 11. Lesen Sie den folgenden Zeitungsartikel und beantworten Sie die Fragen danach. So kleidet Man(n) sich Kleider machen Leute — ein altes Sprichwort. Doch ist Mode nur Lieblingsthema der Frauen? Die Nürnberger Gesellschaft für Konsumforschung (GfK) zumindest behauptet das. In einer aktuellen Studie wurden 1500 deutsche Männer nach ihren Einkaufsgewohnheiten befragt, nach der Bedeutung, die sie ihrer Bekleidung beimessen, wie viel Geld sie im Jahr ausgeben und nach welchen Kriterien sie einkaufen. Was herauskam ist kaum zu glauben: Der deutsche Mann ist ein Modemuffel. Zwei Drittel aller Männer gehen maximal dreimal im Jahr einkaufen, über 80 Prozent geben dabei nicht mehr als 500 Euro aus. Nur die jungen Leute (unter 49 Jahren) haben Spaß an der Mode und am Einkaufen. 77 Prozent aller Männer verbrauchen dieses Jahr voraussichtlich genau so viel wie letztes Jahr, 20 Prozent möchten gern ein paar Euro sparen. Die Wertmaßstäbe beim Kleidungskauf sind ein gutes Preis-Leistungsverhältnis (71 Prozent), exzellente Qualität (45,3 Prozent) und ein günstiger Preis (knapp 40 Prozent). Auf die Frage: «Was braucht der deutsche Mann, um glücklich zu sein?» antworteten die meisten: «Jeans, T-Shirt, Sweatshirt und Sportjacke» — aus dem Kaufhaus (69 Prozent), dem Fachgeschäft (28 Prozent) oder aus dem Katalog (17 Prozent). Aus: em. Brückenkurs 132 12. Welche von den Aussagen zum Text sind richtig, welche falsch? Man hat deutsche Männer und Frauen gefragt, wie wichtig ihnen Mode ist. Hauptsächlich Frauen interessieren sich für Mode. Ungefähr 60 Prozent der Männer gehen mindestens dreimal pro Jahr einkaufen. 80 Prozent geben hochstens 500 Euro pro Jahr für Kleidung aus. Das Wichtigste beim Einkauf von Kleidern ist, dass sie billig sind. Die meisten kaufen in speziellen Modeboutiquen. □ □ □ □ □ 13. Lesen Sie den folgenden Text und kommentieren Sie die Sätze danach. Gibt es einen «deutschen Stil» in der Mode? Oder ist deutsche Mode nur ein Mauerblümchen, unsichtbar neben Mailand und Paris? Einige Antworten von Jil Sander, der bekanntesten deutschen Designerin. Sie lebt und arbeitet in Hamburg. Sie entwirft Kleider, Kosmetik, Brillen. Kleidung ist, sagt Jil Sander, «der individuelle Ausdruck einer Persönlichkeit.» Jil Sander hält nichts von der «Diktatur der Mode.» «Mode muss so flexibel sein, wie das Leben der Frau von heute.» Jil Sander vermeidet in ihren Arbeiten «alle dramatischen Effekte.» Sie wählt «Farben, die Ruhe vermitteln.» Ihr Stil ist «klar, emotionslos, fast androgyn.» Wer ist Jil Sander? Sie raucht nicht, beschäftigt sich mit moderner Kunst, hat okkulte Interessen. Ihre Mode entsteht nicht aus dem Moment und nicht für den Moment. Kunst ist Weglassen, heißt ihr Prinzip. Weniger ist mehr. Ruhe, Klarheit, Ausstrahlung — ein spezifisch deutscher Beitrag zur Welt der Mode? Aus: Sprachkurs Deutsch 4 14. Kommentieren Sie die Sätze: Kunst ist Weglassen. Mode muss flexibel sein. Weniger ist mehr. 15. Lesen Sie den Text und machen Sie die Aufgaben danach. Über Geschmack kann man nicht streiten Oder doch? — Unsere Redakteurin Helga Fächer, 39 und Mutter von zwei Kindern, macht sich heute Gedanken zum Thema Geschmack. (1) Liebe Leserin, lieber Leser, habe ich eigentlich das Recht, über den Geschmack anderer Leute zu urteilen? Da fällt mir zum Beispiel meine Freundin Vera ein. Sie liebt die Abwechslung und macht jede Mode mit: Kurze Röcke, lange Röcke, enge Kleider, weite Kleider, hohe Schuhe, flache Schuhe, große Hüte, kleine Hüte. Ständig kauft sie neue Sachen und findet es toll, wenn sie jeden Tag ihre private Modenschau machen kann. Leider hat sie kein Gefühl dafür, was zu ihr passt. Muss eine erwachsene Frau denn nicht irgendwann einen eigenen Stil entwickeln? Wenn ich sie treffe, ist ihre erste Frage immer: «Na, wie steht mir das?» Ich gebe ihr schon lange keine ehrliche Antwort mehr, weil sie dann beleidigt ist. Ich selbst trage meistens eine dunkle Hose und einen hellen Pullover. Das findet Vera ausgesprochen langweilig. Vielleicht hat sie ja sogar ein bisschen Recht, aber über dieses Thema will ich mit Vera nicht diskutieren. Schließlich ist sie meine Freundin und es gibt wichtigere Dinge. Sie hat ihren Geschmack und ich habe meinen. 133 (2) Mein Sohn heißt Michael und ist 17. Er hat einen ganz speziellen Geschmack. Neulich hat er sein Zimmer renoviert. jetzt gibt es da eine rote Wand, eine grüne Wand und zwei gelbe Wände. Die Decke wollte er schwarz streichen, aber da habe ich protestiert, jetzt ist die Decke grau. Das war unser Kompromiss. Warum keine schwarze Zimmerdecke? Mein Sohn findet das schön. Er sagt, dass er dann an den schwarzen Nachthimmel und das unendliche Universum denkt, wenn er im Bett liegt. Davon bekommt man schreckliche Alpträume, sage ich, und außerdem ist eine schwarze Decke hässlich. Michael bleibt bei seiner Meinung. Er ist sowieso sicher, dass ein Erwachsener ihn nicht verstehen kann. Deshalb habe ich aufgehört, mit Michael über Geschmack streiten. (3) Mit meiner Tochter Lara ist es auch nicht ganz einfach. Unser aktuelles Thema heißt «Piercing». Ist es nicht verrückt, überall Löcher in die Haut zu bohren, nur um Schmuckstücke zu befestigen? Diese Mode ist einfach pervers, finde ich. Meine Tochter hat da eine andere Meinung. Sie findet es toll. Bisher konnte ich das Schlimmste verhindern, weil sie erst 14 ist und gelegentlich noch auf midi hört. Also sind wir zusammen zum Juwelier gegangen und jetzt hat sie rechts zwei und links drei Ringe im Ohr. Glücklich bin ich nicht, weil ich finde, dass ein Ohrring pro Ohr genug ist. Trotzdem muss ich erst einmal zufrieden sein, denn für die Zukunft sehe ich schwarz. Ich weiß nämlich, dass Lara feste Pläne hat: Erst will sie einen kleinen Ring am Auge und dann einen roten Stein an der Nase. Aber was soll ich tun? Meine Töchter hat einfach einen verrückten Geschmack. (4) Allerdings muss ich sagen, dass meine Eltern es auch nicht leicht mit mir hatten. Als kleines Kind musste ich sonntags immer ein weißes Kleid tragen. Das war damals so üblich. Aber ich habe dieses Kleid gehasst. Es war unbequem und ich konnte nicht richtig spielen, weil es natürlich sauber bleiben musste und keine Flecken bekommen durfte. Wenn ich das Kleid anziehen musste, habe ich immer einen Wutanfall bekommen. Ich wollte immer Jeans anziehen, weil ich dann rennen und auf Bäume klettern konnte. Nur Jeans waren für mich schön, genau mein Geschmack. Aber meine Eltern hatten eine klare Meinung: Ein Kind hat noch keinen Geschmack. (5) Das war natürlich nicht der einzige Konflikt. Bis zum fünften Schuljahr hatte ich lange blonde Zöpfe. Diese Zöpfe waren für mich irgendwann genauso schrecklich wie vorher das weiße Kleid. Und natürlich hatten meine Eltern wieder kein Verständnis. Ich musste diese Frisur haben, weil alle braven kleinen Mädchen Zöpfe hatten. Aber erstens wollte ich kein braves Kind sein und zweitens waren lange Haare nicht mehr modern. Ich wollte eine freche kurze Frisur wie meine Freundinnen. «Diese Mädchen sehen aus wie Jungen», haben meine Eltern geantwortet. Weil ich nicht zum Friseur gehen durfte, habe ich meine Haare selbst heimlich abgeschnitten. Meine Mutler hatte einen Nervenzusammenbruch und mein Vater hat eine Woche nicht mehr mit mir gesprochen. Meine Eltern hatten einfach keinen Geschmack, das war mir klar. (6) Gerade muss ich an meine kleine Nichte denken, weil sie heute Geburtstag hat. Das Kind hat lange Haare und trägt am liebsten Zöpfe. Ihre Mutter findet diese Frisur sehr unpraktisch, weil es viel Zeit kostet, die Haare zu kämmen. Aber meine Nichte will keine kurzen Haare, weil sie ja ein Mädchen ist und nicht wie ein Junge 134 aussehen möchte. Gestern war ich mit ihr in der Stadt, um für sie ein Geburtstagsgeschenk zu kaufen. Sie wollte unbedingt ein weißes Kleid haben. Immer muss sie Jeans tragen, das arme Kind. Also habe ich ihr ein weißes Kleid gekauft, und sie sieht entzückend aus. Das Kind hat Geschmack. Bis zum nächsten Mal Ihre Helga Fächer. Aus: Delfin Welcher Satz passt zu welchem Abschnitt im Text? Ergänzen Sie die Nummern von 1 bis 6. a) Helga Fächer hat als Kind ihre langen Haare abgeschnitten, obwohl sie das nicht durfte. b) Helga Fächer kann nicht verstehen, dass ihr Sohn schwarze Zimmerdecken schön findet. c) Helga Fächer hat ihrer Nichte ein weißes Kleid zum Geburtstag geschenkt, damit das arme Kind nicht immer Jeans tragen muss. d) Helga Fächer musste sonntags als Kind ein weißes Kleid tragen, weil ihre Eltern das wollten. e) Helga Fächer findet, dass ihre Freundin keinen Geschmack hat, weil sie jede Mode mitmacht. f) Helga Fächer findet Piercing schrecklich, aber ihre Tochter möchte noch mehr Schmuck im Gesicht haben. Äussern Sie Ihre Meinung zum Inhalt des Textes. 4.4. Jugend und Mode 1. Lesen Sie den folgenden Text und geben Sie eine Antwort auf die Frage: welche Rolle spielt die Mode im Leben der Jugend? Die Mode spielt im Leben junger Menschen eine bedeutende Rolle. Greifen wir doch einfach mal zu einem Lexikon und schauen nach, was unter «Mode» notiert ist: Aha, aus dem Französischen kommt der Begriff, bedeutet soviel wie Brauch, Sitte, Tages- oder Zeilgeschmack. Auch das in Kleidung, Kunst, Lebenshaltung usw. Gerade Übliche ist darunter zu verstehen. So, das heißt also: Man ist nicht allein dann modisch gekleidet, wenn man eine Jacke und eine Hose anhat. Beide müssen schon eine bestimmte Farbe haben, nach einem bestimmten Schnitt gefertigt sein. Ja, und dann müssen auch noch viele andere eben diese Modelle tragen. Nun gibt's auch noch die Jugendmode. Allerstypische, zweckmäßige, farbenfrohe, vielfältig kombinierbare Kleidung verbirgt sich darunter, die sich überdies noch ergänzen lässt durch entsprechende Kosmetika und passenden Schmuck. Wer bestimmt, was Jugendmode ist? Viele. Aus: Н. И. Супрун, А. А. Гандурина Практический курс немецкого языка для II курса 2. Fertigen Sie anhand des folgenden Textes einen Diskussionsbeitrag zu den Problemen der Jugendmode an. Verbinden Sie diese Probleme mit den Problemen der Kindererziehung in der Familie. Das Problem einer typischen Jugendkleidung halten wir nicht für gelöst. Jeder Mädchenjahrgang äußert andere Wünsche geprägt von aktuellen Modetendenzen und 135 von vielerlei Einflüssen. Häufig sind ein oder zwei Mädchen in Mode- und Kosmetikfragen tonangebend für die ganze Klasse, ohne dass sie etwa in ihrer Persönlichkeitsentwicklung den anderen voraus wären. Die Erwachsenen stehen dann vor der Wahl, entweder eigene Vorstellungen durchzusetzen — sie bezahlen ja die Garderobe -oder dem «Traumkleid» nachzujagen. Vielleicht glauben sie sogar, ihrem Kind damit Gutes zu tun. Verständige Eltern beraten sich mit ihren «Großen», lassen sie Wünsche und vernünftige Argumente, auch des Geldbeutels, selbst abwägen und kaufen schließlich, was dem gemeinsam entworfenen Bild am nächsten kommt. Der Begriff Festkleidung ist verschwommen, er verlangt eine stärkere Differenzierung für unterschiedliche Typen und Altersgruppen. Besonders schwierig ist das für die Vierzehnjährigen, die zwischen Kinder- und Jugendmode stehen. Mit Vorliebe gehen Mädchen in Niethosen und Pulli. Plötzlich schwärmen sie vom knöchellangen Kleid, das kaum eine Chance hat, nach der Jugendweihe mehr als drei, viermal getragen zu werden. Bei den Jungen wird vielleicht die Eitelkeit kleiner geschrieben, aber auch bei ihnen gibt es Probleme. Wie könnte der Anzug für Jungen aussehen? Ökonomische und modische Gründe sprechen für Kombinationen. Vielleicht könnte man Hosen und Jacken getrennt anbieten, jedoch in harmonisierenden Farben und Mustern, so dass sie der Käufer selbst zusammenstellt. Mit gutsitzenden Gürtelhosen (in der jeweils aktuellen Breite) und vielfältigen Jackenformen wäre den Wünschen vieler Jungen Rechnung getragen. Dazu ein Sortiment flotter Hemden, nicht feierlich weiß, sondern farbig, geblümt, mit schmalen oder breiten Krawatten, wie es die Mode gerade vorschlägt. Auch zur Kleidung für Mädchen möchten wir Überlegungen begründen. Auszugehen ist vom Anlie-gen des Tages und der vierzehnjährigen Hauptperson. Das Ziel müßte eine Bekleidung sein, die gleich nach der Jugendweihe weitergetragen und nicht für «besondere Gelegenheiten» in den Schrank gehängt wird. Eine variable, auf mehrfache Weise komplettierbare Bekleidung würde auch hier den unterschiedlichen Anforderungen am ehesten gerecht. So könnte die Lösung aussehen, aber sie ist ungewohnt, sogar für jene Hälfte der Käufer, die schon etwas anderes suchen als das gewohnte Festkleid. Deshalb sollte rechtzeitig und ausführlich mit den Dreizehn-, Vierzehnjährigen über Mode und Kleidung gesprochen werden, über ihr Jugendweihekleid, aber auch über Mode und Kleidung allgemein. Diskussionen über solche und ähnliche Fragen tragen zur Persönlichkeitsentwicklung junger Menschen bei, und sie stoßen bei ihnen auch auf lebhaftes Interesse. Aus: А. Л. Бердичевский и др. Немецкий язык, I курс. Texterläuterungen Tonangebend: bestimmend; die Niethose: Hose aus strapazierfähiger Baumwolle, häufig durch Metallnieten verstärkt werden; jemandem voraus sein: jemandem überlegen sein; der Pulli: leichter Pullover; Rechnung tragen: erfüllen; das Sortiment: Angebot. 136 3. Lesen Sie die Texte unten und denken Sie nach, ob Mode Diktat oder Spass ist. In der Wochenzeitung «Die Zeit» gibt es eine Spalte, in der junge Leute unter zwanzig ihre Meinung zu aktuellen Problemen sagen. Hier geht es um das Thema «Mode». Können wir uns wirklich kleiden, wie wir wollen, ohne gesellschaftliche Nachteile zu erfahren? Ich meine: Nein. Wir müssen uns so kleiden, wie es die Schicht, der wir angehören wollen, vorschreibt. Selbst bei unserer angeblich so toleranten Jugend wird man schiefe Blicke ernten, sollte man auf einer Fete im Smoking erscheinen. Doch was der jungen Generation auf diesem Gebiet fehlt, Toleranz, kann man nicht von der älteren erwarten. Hier gleichen sie sich wie ein Haar dem anderen. Thomas Schwencke, 19 Jahre Wie die Modebranche die Jugendlichen manipulieren kann, will ich an Hand eines Paradebeispiels zeigen. Der «Military-Look» genießt bei sehr vielen Jugendhchen den Ruf, todschick zu sein. Steht aber die Überzeugung der jungen Leute nach Frieden in der Welt nicht im bewußten Gegensatz zu dieser Mode? Fragt man die Jugendlichen, warum sie «Military-Kleidung» tragen, antworten die meisten «Wir finden, dass wir dann irre aussehen, sie passt zu uns». Man braucht den Chic der laubgrünen Jacken ja gar nicht in Frage zu stellen, aber kann man Mode, die derart bewusst den Krieg verherrlicht, akzeptieren? Aber diese Art von Mode wird getragen, weil sie «up to date» ist. Die Industrie hat erkannt, wie leicht die Jugendlichen gesteuert werden können, es geht sogar so weit, dass sie sich selbst widersprechen, nur um «in» zu sein. Michael Hubner, 16 Jahre …Jeans, Cordhosen und Parka empfinde ich nicht als Diktat, denn sie sind langlebig, bequem, billig, leicht zu reinigen, man kann sie zu allen Gelegenheiten anziehen, man fühlt sich in ihnen ungezwungen. Horst Dieter Meier, 18 Jahre Alle tragen heute Jeans. Richtig. Aber wie fing es denn an? Man trug Jeans doch damals aus Opposition gegen die Gesellschaft und ihre sogenannte «feine» Kleidung, aus Opposition gegen die Mode. Und was ist daraus geworden? Ein Milliardengeschäft für die Textilindustrie.Und so wird es weitergehen. Alles, was von der Masse getragen wird, entwickelt sich zur Mode. Wir oktroyieren uns die Mode selbst. Frank Laue, 17 Jahre Aus: Deutsch 2000 4. Äußern Sie sich zum Problem «Einstellung der Jugendlichen in Russland und in Deutschland zur Mode. 4.5. Die Farben Bei Rot musst du warten, Bei Gelb kannst du starten. Bei Grün darfst du fahren, 137 Bei Gelb musst du halten. Bei Rot musst du stehen, Bei Grün darfst du gehen. Aus: Deutsch in 2 Bänden 1. Was passt typisch zu einer Farbe? Setzen Sie fort. Aus: Deutsch in 2 Bänden 2. Im Deutschen kommen Farben auch in Redensarten vor. Lesen Sie die Redensarten. Welche kennen Sie? Was bedeuten sie? Schlagen Sie nach. eine Fahrt ins Blaue machen blau machen schwarz fahren Jetzt wird es mir langsam zu bunt! sich grün und blau ärgern rot vor Zorn Was ist ein «Blaumann» und was sind «Weiße Marken»? Wer sind die «Grünen»? 3. Farben haben Eigenschaften. Wir sagen, Blau ist kalt. Wir sagen, Braun ist warm. Und Schwarz ist elegant. Welche Eigenschaften haben Farben noch? Was bedeuten Farben in unserer Heimat? Welche Farben mögen Sie besonders? Mit welchen Farben verbindet man in unserem Land Liebe, Hoffnung, Trauer? Mit welchen Farben verbindet man Umweltparteien, Nationalsozialisten, Kommunisten: braun, schwarz, grün, gelb, rot? 4. Junge Leute wissen, dass die Farben in der Mode eine große Rolle spielen. Welche Farben kennen Sie schon? Oft genügen die Bezeichnungen der reinen Farben nicht. Es gibt andere Möglichkeiten. 138 so rot wie Wein — weinrot so ... wie ... — himmelblau so ... wie ... — schneeweiß so ... wie ... — zitronengelb so ... wie ... — steingrau so ... wie ... — orange(n)gelb so ... wie ... — ziegelrot so ... wie ... — silbergrau 5. Welche Kombinationen der Farben sind möglich? blau + schwarz = blauschwarz rot grün grau blau dunkel + Schwarz = blau braun rosa grau gelb 6. Beachten Sie folgende Zusammensetzungen: a) Was passt zusammen? Schokoladenbraun weiß gelb orange rot lila maus…….. rosa blau grün braun gold……… beige schwarz bonbon….. grau gras……… raben……… schnee……. feuer……… zitronen….. himmel…… b) Gibt es im Russischen ähnliche Farbadjektive? 7. Nehmen Sie ein farbiges Landschaftsbild, das Sie besonders schön finden. Beschreiben Sie möglichst alle Farben auf dem Bild. Beispiel: Der Himmel/ Das… / Die…ist hellblau / dunkelblau… Die Wolken / …sind… Grün ist die Wiese /… 8. Nennen Sie Ihre Lieblingsfarbe: Welche Wörter sind positiv, welche negativ für Sie? Neid Revolution Nervosität Liebe Fernweh Glaube Fantasie Aberglaube Angst Gefahr Trauer Ruhe Tradition Kälte Energie Wärme Treue Aktivität Hoffnung – ____________________ ____________________ ____________________ + __________________ __________________ __________________ 9. Die Wahl der Grundfarbe Ihrer Garderobe ist ein Problem, das der folgende Text lösen kann. Lesen Sie ihn und sagen Sie, wie ist Ihre Grundfarbe? Hat Ihre Freundin eine passende Grundfarbe gewählt? Warum? 139 Beginnen Sie so: Ich finde, ... Ich meine, ... Ich bin der Meinung, dass ... Ich glaube ... Ich würde sagen ... Ich sehe das so: ... Zur Wahl der Grundfarbe Ihrer Garderobe Man richtet sich in der Wahl der Grundfarbe seiner Garderobe nach seinem Typ (nach der Haarfarbe, nach der Farbe der Augen). Rot kleidet Blondinen recht gut. Grautöne sympathisieren mit jedem Frauentyp. Grau ist eine praktische Farbe. Beige kombiniert man mit anderen Farben. Beige allein wirkt oft nett und wenig vorteilhaft. Braun ist eine gute tragbare Farbe. Brünetten und Schwarzhaarigen kleidet die braune Farbe sehr gut. Blondinen dagegen macht sie älter. Grün betont die grüne Augenfarbe. Dunkelblau können alle Frauen ohne Risiko tragen. Jetzt können Sie ganz brav dem Verkäufer sagen: «Ich hätte gern ein Kleid. In Dunkelblau bitte». Aus: В. М. Бухаров и др. Практический курс немецкого языка для 1 курса 10. Kleiderfarben sprechen Bände: Je nach dem, welche Farben wir bevorzugt für unsere Klamotten auswählen, erzielen wir eine bestimmte Wirkung auf unsere Umgebung. Welche Farben welche Botschaft vermitteln, können Sie hier nachlesen: Blau «Ich bin eher ein kühler Typ und schätze die Ruhe. Gelegentlich wirke ich auf meine Mitmenschen viel cooler und arroganter als ich es tatsächlich bin». Braun «Ich bin ein zuverlässiger Typ, mit dem man die berühmten Pferde stehlen kann. Man sagt mir außerdem einen gewissen Hang zur Bequemlichkeit nach. Das liegt wohl daran, dass ich es gerne gemütlich und behaglich habe und einen sinnenfreudiger Mensch bin, bei dem die Genüsse des Lebens nicht zu kurz kommen». Gelb «Ich liebe die Sonne und das Leben. Mir macht das Leben Riesenspaß und ich lerne gerne neue Leute kennen. Bei mir muss immer was los sein. Man behauptet von mir, ich wäre recht egoistisch und könnte ganz schon nerven». Grau «Ich bin eher ein Eigenbrötler und distanziere mich gerne von der Masse. Gegen Einflüsse von außen schirme ich mich so gut es geht ab. Ich kann gut mit mir allein sein und gebe mich höchst ungern anderen zu erkennen». Grün «Ich bin ein naturverbundener und friedliebender Mensch. Ich strahle eine extreme Ruhe aus und verfüge über eine starke Willenskraft. Ich liebe die Beständigkeit und sorge daher gerne für Stabilität in meiner Umgebung». Khaki 140 «Ich bin ein Denkertyp, der in seinem Leben vor allem Ruhe, Musse, und Überschaubarkeit schätzt». Orange «Ich bin ein sehr lebhafter und offener Typ und lege großen Wert auf Wärme und sinnliches Empfinden. Ich liebe die Geselligkeit, bin leider aber auch ziemlich neugierig». Rosa «Ich bin friedlich, zärtlich und extrem weiblich. Ich wirke gern jugendlich und bin ein eher zurückhaltender Typ. Ich eigne mich gut zum Vermittler und Schlichter bei Streitereien. Auf Karriere bin ich nicht unbedingt scharf». Rot «Ich habe viel Selbstvertrauen und ein enormes Durchsetzungsvemögen, was ich auch gerne zeige. Ich bin ein sehr unternehmungslustiger begeisterungsfähiger und erfolgsorientierter Typ. Deshalb trage ich die Signalfarbe Rot, denn ich kann es nicht ausstehen, übersehen zu werden. Außerdem wirke ich aufregend und verführerisch Eine starke Willenskraft und die Fähigkeit, meine Pläne auch tatsächlich zu verwirklichen, zeichnen mich aus». Schwarz «Ich wirke ziemlich dominant und immer auch etwas geheimnisvoll. Meine Ansprüche sind stets hoch, denn ich lehne jede Form von Durchschnittlichkeit ab. Ich grenze mich gerne von den Leuten um mich herum in der Kleidung ab». Weiß «Ich trage die Farbe der Unschuld und Reinheit, auf die ich auch großen Wert lege. Grundsätzlich bin ich sehr flexibel und zu allem bereit, denn Herausforderungen sind für mich dazu da, mich ihnen zu stellen. Natürlich erfolgreich». Aus: Deutsch N 24, 2000 11. Lesen Sie folgendes Gedicht und formulieren Sie seine Hauptidee. Farbig Lieber weißer Bruder das solltest du wissen — Wenn ich geboren werde, bin ich schwarz, wenn ich erwachsen bin, bin ich schwarz, wenn ich in die Sonne gehe, bin ich schwarz, wenn ich friere, bin ich schwarz, wenn ich Angst habe, bin ich schwarz, und wenn ich sterbe, bin ich immer noch schwarz. Du, weißer Bruder – Wenn du geboren wirst, bist du rosa, wenn du erwachsen bist, bist du weiß, wenn du in die Sonne gehst, bist du rot, wenn du frierst, bist du blau, wenn du erschrickst, bist du gelb, wenn du Angst hast, bist du grün, und wenn du stirbst, bist du grau. Und du hast die Frechheit, mich einen Farbigen zu nennen? Aus: Deutsch in 2 Bänden 141 12. Farbe bekennen: Lesen Sie den Text und unterstreichen Sie die Farben. Götz Keitels Kunden kommen aus der ganzen Welt: ein Penthouse in New York, eine Bar in Venedig, eine Büro-Etage in Barcelona. Tabu-Farben kennt Keitel nicht. Melstens kombiniert er mehrere verschiedene Farben. So hat er zum Beispiel in einer Münchner Kneipe Tresen, Tische und Barhocker türkis gestrichen und die Wände in einem warmen Rot. Danach war die Kneipe jeden Abend überfüllt: «Die Kneipenbesucher möchten alle cool sein, also türkis. Gleichzeitig haben sie aber einen geheimen Wunsch nach Schutz und Geborgenheit, also warmes Rot». Götz Keitel hat sich auf eine Frage spezialisiert, die selbst von einigen Innenarchitekten nicht ernst genug genommen wird: Welche Farben braucht der Mensch, damit er sich wohl fühlt? Und wer weiß schon was fur ein Farbtyp er ist? Manchmal hilft ein Farb-Test, aber der Test allein reicht meistens nicht aus. Deshalb versucht der 40-jährige Malermeister in Gesprächen, den Farbtyp seiner Kunden herauszufinden. «Es bleibt ein Rest Intuition. Aber ich habe noch nie daneben gelegen»,bemerkt Herr Keitel selbstbewusst. Seine Kenntnisse bezieht Keitel aus einer Fülle von Literatur, angefangen bei der Optik Newtons über Goethes Farbenlehre bis zu den Büchern des Schweizer Farbpsychologen Max Lüscher. Bestimmte Wirkungen von Farben sind bei allen Menschen gleich. So verlangsamt Blau zum Beispiel den Blutkreislauf und Rot beschleunigt ihn. Das gilt bei Frauen und Männern genauso wie bei Jung und Alt, bei Senegalesen in Afrika und bei den Inuit in Grönland. Wenn Menschen mit dem Wunsch nach Ruhe zu ihm kommen, heißt das aber noch lange nicht, dass Götz Keitel ihnen blaue Wände empfiehlt. Die Farbe Blau kann nämlich auch gefährlich werden: «Blau ist die Ruhe des Meeres, aber im Meer kann man auch untergehen. Braun ist für diese Kunden besser, Braun erdet sofort. Denken Sie an die Marlboro Werbung: der braungebrannte Mann in den braunen Überhosen, in brauner Landschaft, auf einem braunen Pferd. Viele Menschen wollen raus aus einem stressigen Leben und mit dem ganzen Körper die Natur erleben. Wenn man kurz vor einem Herzinfarkt steht, dann ist Braun die ideale Farbe». Seit kurzem unterrichtet er an der Fachhochschule für Architektur in Düsseldorf und überrascht seine Studenten mit einem kleinen Experiment: Zunächst muss jeder Student eine Farbe unter mehreren Angeboten auswählen. Danach zeigt Keitel den Studenten verschiedene Wohnungen, darunter auch ein Penthouse mit einer großen Glasfront und Blick auf Manhattan. «Wer möchte hier einziehen?» Stets melden sich einige Studenten, die vorher alle die Farbe Gelb ausgewählt hatten. «Der Gelb-Typ hat Sehnsucht nach unbegrenzter Entfaltung und strahlender Weite, eine Sehnsucht nach dem unberechenbaren Abenteuer», erklärt Keitel und fährt fort: «Violett ist nicht so offen. Der Violett-Typ hat ein Ziel: die Veränderung. Violett ist revolutionär. Nicht zufällig war Violett insbesondere bei vielen Frauen in 70er Jahren so modern.» Aber wenn die Farben so wichtig sind, warum wohnen dann immer noch so viele Menschen in Woh-nungen mit weißen Tapeten? «Weiß ist neutral», lacht Keitel, «viele Menschen wollen sich nicht festlegen. Wenn Sie Farbe bekennen, dann müssen Sie auch damit rechnen, dass manche Menschen Ihre Farbe nicht mögen». Aus: Tangram 1 B 142 Wortschatz zum Text: kombinieren, spezialisieren, herausfinden, überraschen, untergehen, die Weite, festlegen. beschleunigen, selbstbewusst, 13. Lesen Sie den Text noch einmal und machen Sie eine Liste von Adjektiven wie im Beispiel: Farbe Assoziation: Türkis cool … … … … 14. Arbeiten Sie in Gruppen und gestalten Sie ein Geschäft. Welche Farben wählen Sie aus? Metzgerei Boutique Bäckerei Blumenladen Restaurant Cafe Wände Boden Vorhänge Geschirr Möbel Theke Decke… 15. Lesen Sie den folgenden Text und ordnen Sie Überschriften den einzelnen Abschnitten zu. Farbtypen und Länder Farbtypen und Jahreszeiten Farben und Alter Beim Kleiderkauf und auch beim Einrichten der Wohnung ist guter Rat oft teuer. Aus Amerika kommt jetzt die Idee der Farbberatung; von dort stammt auch der Vorschlag, die Farbtypen nach den vier Jahreszeiten zu benennen: Frühlings-, Sommer-, Herbst- und Wintertyp. Mary Spillane hatte mit Ihrer «Erfindung» der Farbberatung großen Erfolg: Über 700 Beraterinnen arbeiten heute in Europa, Afrika, Asien und Australien nach ihrem System mit dem amerikanischen Namen «Color Me Beautiful». Das beliebte Farbsystem gilt für alle Volksgruppen — aber eine ausgewogene Mischung der Jahreszeiten ist selten. In Japan beispielsweise, wo die Menschen nicht von Natur aus helle Haare oder blaue Augen haben, gibt es keine Frühlings- und Sommertypen. Auch in Indien und in Afrika sind die meisten Menschen dunkle Herbst- und Wintertypen. So ist es kein Wunder, dass ein indischer Sari meistens klare Farben oder dunkle «Gewürzfarben» enthält. In Skandinavien dagegen ist der echte Wintertyp selten, und es gibt dort mehr Frühlingstypen als in Mitteteuropa. Persönliche Vorlieben für bestimmte Farben ändern sich mit der Zeit. Kindern gefällt ein grelles Rot oder ein kräftiges Gelb, Jugendlichen eher mattes Blau, dunkle Brauntöne oder Schwarz. Die persönliche Lieblingsfarbe von Erwachsenen kann sich immer wieder ändern, und alte Menschen haben oft eine Vorliebe für zarte Pasteltöne. Ihnen rät Mary Spillane, beim Kleiderkauf auf Ihre innere Stimme zu hören: «Kaufen Sie den hellblauen Pullover, wenn er Ihnen gefällt, und einen rosafarbenen Blazer dazu!» Da siegt dann spontane Kauflust über die festen Regeln der Farbberatung… Aus: Tangram 1B 16. Was passt zu welcher Berufsbranche? Rafen Sie mal. Die Farbberaterin rät: Farben 2) Vermeiden Sie die Durchschnittsfarben und Schwarz, wenn Sie in diesem Sektor tätig sind. Setzen Sie Ihre Palette kreativ ein. 143 3) Seien Sie nicht zu zurückhaltend und vernünftig. Überraschen Sie Ihre Schützlinge mit interessanten Farben, die ihre Aufmerksamkeit fesseln, aber nicht ablenken. 1) Understatement ist Ihr Ziel. Tragen Sie das klassische Kostüm oder den klassischen Anzug mit einer leuchtenden Bluse bzw. mit einem einfarbigen Hemd. Accessoires Unterstreichen Sie die klassische Eleganz Ihrer Kleidung mit einer guten Uhr. Seien Sie vorsichtig mit auffälligem Schmuck — tragen Sie maximal zwei gediegene Ringe. Setzen Sie Akzente mit topmodischen Accessoires, aber seien Sie zurückhaltend, wenn Sie mit konservativen Kunden arbeiten. Zu viel lenkt die Schülerinnen und Schüler ab. Auffallende Farben und Formen kommen für Sie nicht in Frage — die nächste Massenarbeit ist wichtiger als Ihr Schmuck! offizielle Treffen Auch in dieser Situation sieht man Sie noch in Ihrer Rolle als Vorbild. Seien Sie also nicht zu elegant oder modisch — zeigen Sie, dass Ihnen innere Qualitäten wichtiger sind. Mit dem tiefen Dekollete am Abend wirken Sie zu sexy, mit Smoking und weißem Seidenschal sind Sie «overdressed». Bleiben Sie bei der klassischen Eleganz. Übertreiben Sie es nicht mit dem individuellen Stil Ihres Outfits, sonst ist es mit der Autorität bei den Kunden vorbei. Arbeitsalltag Seien Sie vorsichtig mit topmodischem Outfit, gehen Sie mit dem Trend mit, ohne übertrieben modisch zu wirken. Hier sind die Möglichkeiten begrenzt. Mit einem modischen Anzug oder einem klassischen Kostüm liegen Sie auf jeden Fall richtig und vermitteln ein Bild von unauffälliger Eleganz. Keine dünnen Stoffe und keine Schuhe mit hohen Absätzen oder auffälligen Accessoires. Mit modischen Kostümen sind Sie am besten gekleidet. Auch schicke Hosenanzüge sind eine Alternative. Aus: Tangram 1B 17. «Das Elfchen Gedicht» nach Rezept. Ein Elfchen ist ein kurzes Gedicht aus elf Wörtern, die auf fünf Zeilen verteilt sind. In der ersten Zeile steht ein Wort, in der zweiten stehen zwei … weiter bis zur fünften Zeile, wo wieder ein Wort steht. So kann ein «Farbelfchen» aussehen. Erste Zeile: eine Farbe (ein Wort). Zweite Zeile: etwas, das diese Farbe hat/ein Gegenstand mit dieser Farbe (zwei Wörter). Dritte Zeile: der Gegenstand mit genauer Bestimmung, etwa wo er ist oder was er tut (drei Wörter). Vierte Zeile: ein Satz über sich selbst, der mit «ich» beginnt (vier Wörter). Fünfte Zeile: ein abschliessendes Wort (ein Wort). 144 Schreiben Sie selbst einige «Farbelfchen». Zum Beispiel, mit drei verschiedenen Farben. Sie können dann das aussuchen, das Ihnen am besten gefällt, und dazu dann einen Text schreiben. Unten können Sie einige Elfchen lesen, die die deutschen Schüler geschrieben haben. Sie können Ihnen bei der Arbeit helfen. Grau Grün Der Nebel Das Gras Er umschließt mich Schön und lang Ich sehe nichts mehr Ich denke an Fußball Allein. Toll. Rot Die Rose Ihre Dornen verletzen Ich begehre ihren Duft Sinnlichkeit. Gelb Die Sonne Warm und hell Ich denke an Eis Schmeckt. Rot Das Herz Klein und schön Ich denke an Liebe Freude. Blau Das Auto Schön und schnell Ich habe es neu Freude. Weiß Das Maiglöckchen Es riecht taufrisch Ich pflücke es verstohlen Gewissensbisse Projekt: Modenschau 145 Aus: em. Brückenkurs Sehen Sie sich die Fotos an. Was tragen die Personen? Beschreiben Sie die Kleidungsstücke. Der Wortschatz im Kasten unten hilft Ihnen dabei. Schneiden Sie nun aus Zeitschriften, Magazinen und Katalogen Fotos von modisch gekleideten Personen aus. Stellen Sie in Kleingruppen eine Modekollektion Ihrer Wahl zusammen und kleben Sie die gewählten Fotos auf ein großes farbiges Blatt Papier. Formulieren Sie kleine Werbetexte zu den Fotos. Die Sätze unten helfen Ihnen dabei. Hier sehen Sie den neuesten Hit für den Sommer/Winter: Ein/e ... Dazu empfehlen wir ein/eine/einen ... Sehr geschmackvoll ist auch ... Der Mann/Die Dame von Welt braucht heutzutage unbedingt... Für kühle Regentage/milde Frühlingstage gibt es jetzt... KleidungsSchuhe Accessoires Farben Muster Material stückstück und aus ... Schnitt der Anzug, -e die Bluse, -n das Hemd, -en die Hose, -n die Jeans, die Jacke, -n das Kleid, -er das Kostüm, -e der Pullover, der Rock, -ö-e der Halbschuh, -e der Sriefel, der Pumps, die Sandale, -n der Turnschuh, -e der Wanderschuh, -e mit dicker Sohle mit hohem Absatz zum Schnüren mit Reißverschluss der Hut, -e die Mütze, -n das Stirnband, -er der Handschuh, -e der Schal, -s das Tuch, -er die Krawatte, -n die Fliege, -n der Gürtel, die Halskette, -n grün gelb blau rot braun schwarz weiß grau lila türkis einfarbig, uni bunt kariert gestreift geblümt knielang mini wadenlang bodenlang eng Baumwolle Synthetik Wolle Seide Leinen Samt Leder Wildleder Lack Pelz Wahl des besten Designerteams: Nach der Vorstellung der Kollektionen folgt eine Bewertung. Jede/r kann für die Kollektion der anderen Gruppen 0-3 Punkte 146 vergeben, ihre/seine eigene Gruppe darf sie/er nicht bewerten. Die Gruppe mit den meisten Punkten hat gewonnen. 5. Einkaufen 1. Lesen Sie den Text des Liedes «Kaufen». Wie wird hier die unwiderstehliche Lust am Kaufen dargestehlt? Kaufen Ich hab schon alles, ich will noch mehr, alles hält ewig, jetzt muss was Neues her. Ich möcht’ im Angebot ersaufen, mich um Sonderposten raufen, hab’ diverse Kredite laufen. Oh, was geht's mir gut. Refrain: Oh, ich kauf’ mir was, kaufen macht so viel Spaß, ich könnte ständig kaufen gehn, kaufen ist wunderschön, ich könnte ständig kaufen gehn, kaufen ist wunderschön. Ich kauf’, ich kauf’, was ist egal. Hat das Fräulein dann bei mir abkassiert, was jetzt meins ist, schon nicht mehr interessiert. Bin ich erst im Kaufrausch, frag’ ich gleich nach Umtausch, weil ich an sich nichts brauch’, kaufen tut gut! Refrain. Vor lauter Augenweiden kann ich mich nicht entscheiden. Was muss ich Qualen leider. Oh, was soll ich tun? Herbert Grönemeyer Themenbezogener Wortschatz Ausgang, m Angebot, n ausgeben bedienen brauchen drücken, an D. einpacken Abteilung,f anstehen, nach etw. Auswahl, f billig Beschwerdebuch, n Eingang, m elegant 147 Ankleidekabine, f anstellen, sich anprobieren bezahlen beschweren, sich einkaufen eng gängig Größe, f handeln, mit D. knitterreich Machart, f passen Schaufenster, n umtauschen Verkaufsstelle, f Wegweiser, m wechseln zahlen gefallen haltbar knapp kosten Notausgang, m preiswert träumen, von D. versichern Warenausgabe, f waschecht wählen Geschäft, n herausgeben knitterarm Kleingeld, n Öffnungszeit, f Rolltreppe, f tadellos vergriffen Warenhaus, n wasserdicht wünschen Übungen zum Wortschatz 2. Bilden Sie Minidialoge zu den folgenden Themen. Benutzen Sie dabei die angegebenen Wörter. Arbeitszeit eines Warenhauses. 1: um ... Uhr; öffnen; bis ... Uhr; schlieβen; sonntags; zuhaben: aufhaben. Das Gespräch mit dem Verkäufer. 2: die Ware; wünschen; modern; das Richtige; der Schnitt; meinetwegen; anprobieren; passen; Was kostet; in einer anderen Farbe. An der Kasse. 3:am Ende des Saals; an der Kasse; der Kassenzettel; noch einmal; ich habe es nicht; kleiner; bitte ... Euro zurück; kommen Sie noch mal wieder. 3. Stellen Sie sich vor: ein Fernsehreporter kommt ins Warenhaus und bringt Reportagen aus den Abteilungen «Spielwaren», «Schuhe», «Herrenkleidung». Der Reporter beginnt so: Liebe Zuschauer! Wir kommen mit Ihnen in die Abteilung ... Hier sehen wir ... Die Verkäufer dieses Warenhauses sind meistens junge Menschen. Sie sind höflich und sehr freundlich. Sie werden während unserer Reportage sehen, wie die jungen Verkäufer ihren Kunden beim Einkaufen helfen ... 4. Testen Sie sich. 1) Zigaretten und Zigarren steckt man in ... a) Packungen; b) Päckchen; c) Schatullen; d) Tüten. 2) Tee wird in ... angeboten: a) Packungen; b)Päckchen; c) Schachteln; d)Körben. 3) Streichhölzer werden in ... verkauft: a) Kartons; b)Tüten; c) Schatullen; d) Schachteln. 4) Verzeihung, jetzt bin ich ... der Reihe: a) auf; b) in; c) an; d) innerhalb. 148 5) In diesem Billigladen haben wir in einer langen ... gestanden, um alles zu kaufen: a) Reihe; b) Kolonne; c) Schlange; d) Säule. 6) Wir standen an diesem Kino 2 Stunden ... um die Erstaufführung des Films zu erleben: a) an; b) auf; c) ein; d) über. 7) «Bitte ... bereit halten» stand an der Kasse geschrieben: a) Münzen; b) Pfennige; c) Kleinigkeiten; d) Kleingeld. 8) Können Sie mir einen Hunderter ... ? a) wechseln; b) tauschen; c) verwechseln; d) vertauschen. 9) Natürlich, da haben Sie zehn Zehn-Mark — ... ! a) Münzen; b) Moneten; c) Scheine; d) Papiere. 10) Die Waren, die keiner kauft, sind Laden... a) -bewohner; b) -hüter; c) -wächter; d) -stammgäste. 11) Um sie zu verkaufen, muss man einen großen Preis... gewähren: a) -ablass; b) -nachlass; c) -verlass; d) -einlass. 12) Alles zusammen kostet 49 DM, ich habe im Kopf... a) gezählt; b) nachgerechnet; c) gezahlt; d) gedacht. 13) Ich ging gestern früh... a) kaufen; b) verkaufen; c) einkaufen; d) abkaufen. 14) Statt «Brot kaufen» kann man «Brot...» a) sorgen; b) besorgen; c) kümmern; d) nehmen. 15) Ich habe zwei Semmeln... a) angeschafft; b) geschafft; c) geschaffen; d) angeschaffen. 16) Eine Azubi ist eine junge ... die in einem deutschen Supermarkt arbeitet: a) Schulabgängerin; b) Japanerin; c) Zigeunerin; d) Rentnerin. 17) Zu manchen Waren gibt es einen freien... a) Eingang; b) Zugang; c) Tritt; d) Ausgang. 18) Eine ... sitzt immer an der Kasse: a) Buchhalterin; b) Verkäuferin; c) Kassiererin; d) Putzfrau. 5. Erzählen Sie darüber, wie sie die Einkäufe gemacht hatten. Die Fragen unten helfen Ihnen dabei. 149 Wo befindet sich das Kaufhaus, wo Sie die Einkäufe gemacht haben? Was brauchten Sie dort? Was kostete Ihr Einkauf? Ist es teuer oder billig? Gefällt Ihnen Ihr Einkauf? Ist der Gegenstand, den Sie gekauft haben, groß oder klein? Wieviel Zentimeter ist er lang? Wieviel Zentimeter ist er breit? Wieviel Zentimeter ist er dick? Welche Farbe hat der Gegenstand? Wozu kann man ihn gebrauchen? Haben Sie ihn anprobiert? Haben Sie ihn an der Kasse bezahlt? Haben Sie einen Kassenzettel bekommen? Wo haben Sie Ihren Einkauf bekommen? Waren Sie zufrieden? Wohin gingen Sie, nachdem Sie Ihren Einkauf bekommen hatten? Blieben Sie vor den Schaufenstern des Kaufhauses stehen? Welche Waren sind dort aufgelegt? Haben Sie Ihren Einkauf Ihrem Freund gezeigt? 150 6. Übersetzen Sie den folgenden Dialog ins Deutsche. В универмаге — Что Вы желаете? — Я хотел бы что-нибудь себе купить. Можно примерить эту куртку. — Какой размер Вам нужен? Примерьте эту модель. Такой фасон сейчас в моде. — Мне нужен размер 46. Это как раз то, что мне нужно. — Примерочные кабины напротив. — А есть ли у Вас такая же куртка, но другого цвета? Мне идет одежда серых тонов. — У нас очень богатый выбор. Хотите взять эту куртку? Пожалуйста, платите в кассу. Касса расположена в конце зала, выдача покупок у выхода. — Я хотел бы примерить эти туфли. Они мне не жмут и, кажется, мне подходят. — Это Ваши чеки. Спасибо. Приходите к нам еще. Магазин открывается в 10 часов, закрывается в 18 часов. По воскресеньям мы не работаем. — Большое Вам спасибо. До свидания. 7. Geben Sie den Inhalt des folgenden Textes in der deutschen Sprache wieder. Покупки Когда мы хотим что-нибудь купить, мы идем в магазин. В каждом городе есть много разных магазинов. Мы идем в булочную за хлебом, а в мясной магазин — за мясом. Сахар, чай, кофе, соль, сыр и тому подобные вещи продаются в продовольственном магазине. За овощами мы идем в овощной магазин. Пирожные и сласти продаются в кондитерской. Но теперь в большинстве продуктовых магазинов есть отделы, где продаются все виды продуктов: мясо, овощи, фрукты, колбасы и напитки. Сегодня в каждом районе Санкт-Петербурга есть универсам, в котором ещё больше отделов и разных продуктов. Вы заходите в дверь, берете корзинку или тележку, и через полчаса выходите со всем необходимым на неделю или, по крайней мере, на несколько дней. Этот новый способ продажи и покупки пришел в Россию с Запада. Вы платите только один раз на выходе из универсама. Кассиры быстро подсчитывают стоимость покупок на электрических кассовых аппаратах, так что очередей нет. Когда мама идет за покупками, мне или папе приходится идти с ней, потому что потом нужно нести много сумок. Мы заходим, мама осматривает полки и выбирает, что нужно. Разнообразие товаров впечатляет. Может показаться, что на прилавках есть все, что только можно пожелать. Здесь и разные сорта колбас, несколько видов рыбы, мяса и птицы. В хлебном отделе можно выбрать ржаной или пшеничный хлеб, сдобу, печенье. В молочном — молоко, сливки, сыр, масло, различные йогурты и молочные напитки, сметана. Все красиво упаковано и выглядит привлекательно. Мы, конечно, берем хлеб и немного мяса и рыбы. На полках с консервированными фруктами и сластями много товаров с этикетками, которые выглядят очень соблазнительно. Мы покупаем свежие овощи, чтобы мама могла готовить обеды и ужины, и немного консервированных продуктов для закусок и пикников. 151 Люди покупают еду почти каждый день, но часто им нужно что-нибудь еще: какая-нибудь одежда, домашняя утварь, канцелярские принадлежности и так далее. Для всего этого существуют специальные магазины, например, туфли вы покупаете в обувном магазине, одежду в магазине одежды, а книги в книжном магазине. Но чаще вы идете в большой универмаг, где можно купить сразу все. Aufgaben zum Thema 1. Die Neustädter Zeitung bringt eine Reportage aus dem neuen Warenhaus. Lesen Sie diese Reportage. Vor kurzem war in unserer Stadt ein neues Warenhaus eröffnet. Es befindet sich im Stadtzentrum am Martin-Luther-Platz. Das ist ein dreistöckiges Gebäude. «Warenhaus" ist an dem Gebäude zu lesen. Die Kunden betrachten mit Interesse die Auslage in den Schaufenstern. Die Schaufenster sind geschmackvoll dekoriert. Wie schätzen die Einwohner unserer Stadt das neue Warenhaus? Hier sind 4 Meinungen. Herr Schulze, Direktor des Warenhauses Unser Kaufhaus ist das zweitgrößte in unserer Stadt. Im Kaufhaus gibt es viele Abteilungen. Im Erdgeschoß befinden sich folgende Abteilungen: Haushaltwaren, Schreibwaren, Kurzwaren, Tabakwaren, Souveniers, Strümpfe, Handschuhe, Kosmetik, Kleinmöbel und Toilettenartikel. Die Abteilung für Haushaltwaren besuchen besonders gern die Frauen, weil es hier alles für den Haushalt gibt: Teller, Tassen, Gläser, Messer, Löffel, Gabeln, Schüsseln, Töpfe u. a. In die Abteilung für Schreibwaren kommen oft Studenten und Schüler. Hier kaufen sie Hefte, Notizbücher, Papier, Kugelschreiber, Kugelschreiberminen, Faserstifte, Buntstifte, Bleistifte, Alben, Kalender u.a.m. Die Damenabteilung und die Herrenabteilung sind im ersten Stock. Unsere Kunden finden dort Mäntel, Anoraks, Anzüge, Kostüme, Hemden, Blusen, T-Schirts, Pullover, Jacken, Röcke, Hosen, Schirme, Krawatten u.a.m. Eine Treppe höher befindet sich die Kinderabteilung. Die Eltern finden hier für ihre Kinder sowohl Kinderoberbekleidung, als auch Kinderwäsche und Spielzeug. Auch Bücher, Stoffe, Schallplatten, Uhren, Elektrogeräte gibt es im Warenhaus. Unsere Kunden finden sie im 3. Stock. Im vierten Stock ist ein Restaurant für die Kunden. Im Warenhaus arbeiten 300 Verkäufer und 120 Kassierer, aber wir brauchen noch 50 Verkäufer und 30 Kassierer. Zu uns kommen doch täglich viele Kunden, denn die Auswahl an Waren ist hier sehr groß. Ich hoffe, dass unser Personal bald alle Anfangsschwierigkeiten überwindet. Frau Kramer, eine Kundin Mein Mann braucht einen Anorak. Darum sind wir hier in der Abteilung für Herrenoberbekleidung. Die Auswahl fiel uns schwer, weil das Angebot groß ist. Sie sehen doch auch an den Ständern hängen Anoraks in allen Farben und Größen. Und die Verkäufer hier sind sehr freundlich. Dieser nette junge Mann bot uns mehrere moderne Anoraks an und half einen passenden wählen. Der sitzt tadellos. Die Bedienung ist hier überhaupt wunderbar. Man braucht nicht einmal an den Verkäufer zu wenden. Er ist immer da und hilft in den Mantel oder in die Jacke. Na, sehen Sie, wie gut der Anorak meinem Mann zu Gesicht steht. 152 Frau Heller, eine Kundin Ich bin unzufrieden, weil die Preise in den letzten Jahren nicht stabil sind. Die Waren von hoher Qualität fehlen oft. An den Kassen bilden sich oft Schlangen. Man muss lange warten. Das Einkaufen macht mir leider keine Freude. Fräulein Frisch, Verkäuferin Ich arbeite in Abteilung für Haushaltwaren. Hier ist Selbstbedienung. Unsere Kunden haben freien Zutritt zu den Waren. Die Kunden legen die gewählten Waren in ihren Korb und begeben sich zur Kasse am Ausgang. Sie bezahlen an der Kasse ihren Einkauf. Das ist sehr bequem, weil es wenig Zeit in Anspruch nimmt. Solche Selbstbedienungsabteilungen sparen Zeit und Mühe. Hektik und Stress fühle ich nicht und freue mich auf jeden neuen Arbeitstag. Aus: В. М. Бухаров и др. Практический курс немецкого языка для I курса 2. Was können Sie über das neue Warenhaus erzählen? 3. Beschreiben Sie die Meinungen von Herrn Schulze, Frau Kramer und Fräulein Frisch über das neue Warenhaus. 4. Welche Probleme haben diese Personen? 5. Betrachten Sie das Schema und schreiben Sie daraus alle sprachlichen Formeln, die zum Ausdruck der genannten Sprachhandlungen dienen. 6. In Geschäften «Kleidung» oder «Schuhe» taucht das Problem der Größen auf. In unserem Land sind die sogenannten «Kontinentalen Größen» üblich. Sie 153 entsprechen dem internationalen System der Größen der Kleidung, das in Deutschland üblich ist, folgenderweise. Normalgrößen Damen Russland BRD 44 38 46 40 48 42 50 44 Herren Russland BRD 44 44 oder 46 46 46 oder 48 48 48 50 50 Aus: В. М. Бухаров и др. Практический курс немецкого языка для I курса 7. Lesen Sie drei folgenden Dialoge und inszenieren Sie sie. Im Spezialgeschäft «Schuhwaren» — Guten Tag! Sie wünschen? — Guten Tag! Ich hätte gern für diesen Sommer ein Paar Schuhe. Was haben Sie da im Angebot? — Welche Größe? — Also, Größe 27. — Ja. Warten Sie mal... Größe 27. Da hätte ich noch ein sehr schönes Paar in Steingrau. Wenn Sie das haben möchten... Ich kann sie Ihnen mal bringen. — Ja. Ich werde mir das gerne ansehen. — Bitte, probieren Sie mal. — Ja... Der linke Schuh drückt ein bisschen hinten am Hacken und auch hier an der Seite. Hätten Sie vielleicht eine halbe Nummer größer? — Ja, da muss ich mal ins Lager gehen. Augenblick, bitte. Hier ist eine halbe Nummer größer. Vielleicht probieren Sie mal? — Ja. Dieser Schuh sitzt. Darf ich jetzt mal entlang laufen, um den Schuh anzuprobieren? — Ja. Bitte schauen Sie in den Spiegel, der da vorne steht. — Danke schön. Ja, also ich muss sagen, er gefällt mir. Und man kann auch sehr gut drin laufen. — Ich hätte allerdings noch ein Paar andere, so eine Art Sandalen. Wenn Sie das gerne probieren wollen? In Weiß oder in Braun? — In Weiß bitte. Ja. Sandalen hätte ich sowieso gern noch gekauft. — Da kann ich Ihnen also hier ein Paar geben. In Ihrer Größe. Bitte schön. — Ja. Das wird mir sehr recht. Oh, die sind leider etwas zu groß. Hätten Sie eine halbe Nummer kleiner? — Augenblick, ich schaue mal noch. Oh, nein, die sind nicht mehr da. Ich habe sie nur in derselben Größe. Aber manche Größen fallen unterschiedlich aus. Wenn Sie noch mal probieren wollen... — Ach, na ja. Die hätten mir eigentlich sehr gut gefallen. Da werde ich vielleicht woanders noch mal schauen. — Fragen Sie darüber mal nach. — Ich frage dann noch mal. Aber die Schuhe nehme ich. 154 — Bleibt’s also bei den Schuhen? Ja? — Jawohl. — Gut. Packen wir die ein. Kommen Sie bitte mit zur Kasse. Das ist ihr Kassenzettel. — Ja. Recht herzlichen Dank für Ihre Bemühungen! — Bitte, bitte. Es freut mich, dass Sie ohne Schwierigkeiten etwas für sich gefunden haben. Auf Wiedersehen! — Auf Wiedersehen! An der Kasse Herr Wolf: Hier zwei Kassenzettel. Was macht das alles zusammen? Die Kassiererin: Hundert Euro zweiundfünfzig bitte! Herr Wolf: Ich habe bloss zwei Hundert-Euro-Scheine. Können Sie herausgeben? Die Kassiererin: Aber gewiss. Neunundneunzig Euro achtundvierzig zurück. Stimmt es? Herr Wolf: Ja, besten Dank. Wo bekomme ich meine Ware? Die Kassiererin: Dort, an der Warenausgabe. An der Warenausgabe Die Verkäuferin: Soll ich das extra einpacken? Herr Wolf: Nein, bitte alles zusammen. Vielen Dank! Auf Wiedersehen. 8. Bilden Sie selbst ähnliche Dialoge, zum Beispiel, beim Einkaufen eines Anzugs. 9. Bestimmen Sie die Rollen im folgenden Gespräch. Vollenden und inszenieren Sie es. Wir kaufen Kleidung Was sagt der Gesprächspartner? — Guten Tag! — ... — Was wünschen Sie? — Ich möchte... — Welche Größe bitte... — ... — In Blau oder Schwarz... — ... — Hier bitte... — Dieser (dieses, diese) ist... Und jener (jenes, jene) ist... — Sie nehmen, also... — ... — Kommen Sie bitte mit zur Kasse. — ... — Auf Wiedersehen! Aus: В. М. Бухаров и др. Практический курс немецкого языка для I курса 10. Lesen Sie den Text und beantworten Sie die Fragen danach. Glück aus dem Supermarkt «Geld allein macht nicht glücklich!» Den Spruch muss jemand erfunden haben, der keine Kinder kennt. Geld ist wichtig: Nur wer die richtigen Klamotten trägt, die 155 richtige Musik hört und die richtige Sportart betreibt, ist «in» und «in» -Sein macht glücklich — wenn man voll den Experten für Jugendmarketing glaubt. Die setzen voll auf das Glücksgefühl aus dem Supermarkt. Man will mit «Action und Fun» das Lebensgefühl der Jugendlichen treffen — und deren Portmonee. In Dortmund bekamen die jungen Konsumenten ihre erste eigene Messe, die YOU 96. Sie klettern künstliche Wände hoch, springen an Gummiseilen 50 Meter in die Tiefe und spielen auf künstlichen Stränden Volleyball. Sie fahren in der Halle Snowboord, rasen auf Rollen durch sogenannte «half-pipes» und rennen auf Gummikissen um die Wette. Sie? Das sind keine Stuntleute, die von den Veranstaltern engagiert wurden. Sie — das sind die jungen Besucher dieser Messe. Ausprobieren, mitmachen, kaufen — darum geht es hier. «Fun und Action machen das Leben leichter», findet Anna. Die 15-jährige Schülerin bringt das Lebensgefühl ihrer Generation auf den Punkt. Fun und Spaß gibt es in Dortmund reichlich. Wer denkt schon gern an Umweltzerstörung, Arbeitslosigkeit und AIDS? Da lenkt man sich lieber ab. «Ich habe alle InlineContests mitgemacht, Bungee-Running, Autorennen, Computerspiele, Fahrradrennen und Human Table Soccer ausprobiert», berichtet Sven, 15, aus Mülheim. «Die Jugend von heute fährt auf die drei großen Ms ab — Mode, Musik und Muskeln», schreibt eine Fachzeitschrift für Marketing. Also präsentieren SportartikelHer-steller, Versicherungen, Banken, Fernsehsender und Getränkeproduzenten «Events», um die Zielgruppe «Jugend» zu erreichen. Die hat nichts dagegen. Christiane, eine aktive Beachvolleyballerin, meint: «Die Werbung gehört voll dazu. Wir haben selbst Sponsoren. Wir wären gar nicht hier, wenn die Sponsoren nicht für uns da wären. Ohne Werbung gäbe es auch keinen Leistungssport, erst recht keine In-Sportarten.» «Es ist sicher ein großer Teil Kommerz. Mich stört die Werbung nicht. Es musste eben irgendwie finanziert werden, weil ich nicht dafür bin, noch mehr Eintritt zu zahlen», meint Janette, 19. Melanie, 16, aus Hagen sagt: «Mit der Werbung, das finde ich gut. Da lerne ich die Marken kennen. Danach entscheide ich auch, ob ich etwas kaufe oder nicht.» Doch nicht alle Stände kommen beim Publikum an. «Was mich ein bisschen wundert, sind die Autostände. Ob sich die jungen Leute über 18 einen Landrover leisten können, das wage ich zu bezweifeln», meint Holger, 20 Jahre alt, aus Dortmund. Tobias, 16, aus Unna sagt: «Wir haben uns schon überall umgeschaut, auch bei den Klamotten und so. Aber das meiste ist zu teuer.» Also alles nur Kommerz? Nicht ganz. Es gibt auch Diskussionsforen zu Themen wie «Die Welt braucht Frieden» oder «Herausforderung Umwelt». Doch die laufen fast unbemerkt neben dem ganzen Messetrubel her. Dazu Svenja, 17, aus Gelsenkirchen: «Labern und Probleme wälzen kann ich auch in der Schule». Aus: Blick 3 Wortschatz zum Text klettern, engagieren, ablenken, reichlich, bezweifeln, wälzen. 11. Äussern Sie sich zum Inhalt des Textes. 12. «Geld allein macht nicht glücklich!» Trifft dieser Spruch Ihrer Meinung nach zu? Sprechen Sie darüber in der Gruppe. 156 13. Bildergeschichten. Sehen Sie sich die Bilder an und erzählen Sie diese Geschichte: Aus: Т. Я. Щеглова, М. В. Щеглова Истории Х. Бидструпа на уроке немецкого языка 157 6. Werbung Ohne Werbung Geschäfte zu machen ist so, als winke man einem Mädchen im Dunkeln zu. Man weiβ zwar, was man will, aber niemand sonst. Stewart H. Britt Aus: Wortwörtlich Beschreiben Sie die Bilder und überlegen Sie, welche Wirkung könnten Sie auslösen? Aus: Sprachbrücke 2 Arbeitsbuch Könnte man mit diesen Bildern in unserem Land werben? Wofür? Bei welcher Zielgruppe? Erfinden Sie einen passenden Werbeslogan oder Werbetext zu den Bildern. 158 Was meinen Sie, gibt es einen direkten Zusammenhang zwischen den Wertvorstellungen, die in den Bildern deutlich werden, und dem jeweiligen Produkt? Themenbezogener Wortschatz Auswahl, f. aromastark animieren beeinflussen bescheiden darstellen exklusiv ehrlich fungieren glatt inklusiv kalorienreich kombinieren natürlich pflegeleicht phosphatfrei schadstoffarm sittenwidrig überschritten überzeugend versprechen verstärken werbewirksam Werbung, f. anregen aktiv anpreisen beschränken besetzen demarkieren eventuell entlarven glaubwürdig geschickt informativ kolorieren kritisieren oberflächlich praktisch richten sich an suggestiv tolerieren untragbar vermitteln verbreiten verändern wecken Wirkung, f. atmungsaktiv appelieren begehrenswert beiliegend Bedürfnis, n. diskriminieren eindringlich Fortschritt, m. Garantie, f. herausstellen Konsum, m. kritikwürdig manipulieren obszön putzwütig Reklame, f. selbstbewusst Trend, m. unerträglich Veruntreuung, f. vitaminreich werben wertvoll wirken auf Übungen zum Wortschatz 1. Erklären Sie Bedeutung der folgenden Wörter: fungierender, Konsum, obzön, der Trend, anpreisen, werben, geschickt, inclusiv, appelieren, exclusiv, eventuell. 2. Nennen Sie Synonyme zu den folgenden Wörtern: anpreisen, manipulieren, suggestiv, entlarven, wirken. 3. Kennen Sie die folgenden Sprichwörter? Ergänzen Sie sie und erklären Sie die Bedeutungen! muss fühlen. Wer andern eine Grube gräbt, Wes(sen) Brot ich ess, lernt Hans nimmermehr. Was der Bauer nicht kennt, muss man in den Beinen haben. Wer nicht hören will, fällt selbst hinein. Was man nicht im Kopf hat, isst er nicht. Wem nicht zu raten ist, des(sen) Lied ich sing. Was Hänschen nicht lernt, ist gegen uns. Wer nicht für uns ist, dem ist nicht zu helfen. 159 4. Kurz und bündig … Definitionen Wer immer strebend sich bemüht, ist ein Streber. Wer Angst vor Hasen hat, ist ein Angsthase Wer wie ein Wasserfall redet, ist ein Schwätzer. Wer sein Fähnchen nach dem Wind hängt, ist ein … . Wer andern stets zum Munde redet, ist … . Wer immer auf der faulen Haut liegt, … . Wer überall seine Hände im Spiel hat, … . Wer mit allen Wassern gewaschen ist, … . Wer andern auf die Nerven fällt, … . Wer immer Schwarz sieht, … . Wer schwer von Begriff ist, … . Wer andere übers Ohr haut, … . Wer alles durch die rosa Brille sieht, … . Wer immer die erste Geige spielen will, ... . 5. Bilden Sie Beispielsätze mit den folgenden Wörtern: werbewirksam die Reklame sittenwürdig der Fortschritt der Konsum kombinieren fungieren manipulieren anpreisen die Auswahl entlarven das Bedürfnis glaubwürdig herausstellen suggestiv überzeugend versprechen der Trend 6. Bilden Sie Substantive aus den folgenden Verben: wirken, tolerieren, kritisieren, werben, anpreisen, richten, vermitteln 7. Stellen Sie mit angegeben Wörtern Dialoge zusammen: darstellen die Wirkung manipulieren aktiv anpreisen bescheiden demarkieren eindringlich geschickt sittenwürdig oberflächlich obszön schadstoffarm natürlich besetzen anregen Aufgaben zum Thema 1. Lesen Sie den Text folgendes Liedes. Welchen Eindruck hat es auf Sie gemacht? Worin besteht der Sinn dieses Liedes? Ein Jahr Garantie Du hast die Waffen einer Frau, preiswert im Verbrauch. Schluß mit dem blöden Alltagsgrau, oh, so mild im Rauch. 160 Du bist so ohne Mundgeruch, du bist strahlend weiß. Das Beste ist grad gut genug, jetzt zum Minipreis. Du hast noch ein Jahr Garantie. Du bist streichelweich. Du bist so faltenfrei am Knie, kalorienreich, ja, kalorienreich, ja, kalorienreich. So praktisch mit dem Drehverschluß gehst du meilenweit, mit stark verfeinertem Genuß, immer griffbereit. Du bist auch mono abspielbar und mit Plattformat. Du bist erfrischend fensterklar bis zu 60 Grad. Du hast noch ein Jahr Garantie. Du bist streichelweich ... 2. Welche Aufgaben hat die Werbung Ihrer Meinung nach? Lesen Sie darüber im folgenden Text. Die Fernsehanstalten in ihrer Eigenschaft als Wirtschaftsunternehmen sind mit verschiedenen Industrien verflochten und durch ihre Werbeeinkünfte von der Konsumgüterindustrie abhängig. Zwischen Information und Unterhaltung wird der Zuschauer unablässig zum Empfänger der Werbung, die heute die wichtigste ökonomische Basis des Fernsehens ist und für die umgekehrt das Medium Fernsehen als wirksamster aller Werbeträger fungiert. Aus: Wortwörtlich 3. Denken Sie an TV-Werbespots, die Sie in letzter Zeit bewusst/unbewusst angesehen haben: Was spricht Sie bei den commercials an? Welche Gefühle vermitteln sie Ihnen? Welche Produktgruppen sind im Werbefernsehen besonders häufig vertreten? In welchen Industriezweigen könnte dementsprechend der Werbeeinfluss besonders stark sein? Fernsehwerbung manipuliert speziell die Wünsche der Jugendlichen. Welche Industriezweige leben vom Geschäft mit der Jugend? Werbeanzeige. Die Werbung im Fernsehen und an der Verkaufsstätte arbeitet verbal, auditiv, visuell. Die gedruckte Reklame in Zeitschriften, Illustrierten usw. ist zwangsläufig auf andere Methoden angewiesen. Welche wesentlichen Suggestionsmittel stehen dabei zur Verfügung? 161 Eine werbewirksame Anzeige muss Aufmerksamkeit erregen, die Vorzüge eines Objekts anpreisen und im Verbraucher das Bedürfnis wecken, diesen Gegenstand besitzen zu wollen. Mit welchen Mitteln und Methoden gelingt der Werbung diese Verführung? 4. Lesen Sie das Gedicht und sprechen Sie darüber, wie dieses Gedicht auf Sie wirkt. Reklame Wohin aber gehen wir ohne sorge sei ohne sorge wenn es dunkel und wenn es kalt wird sei ohne sorge aber mit musik was sollen wir tun heiter und mit musik und denken heiter angesichts eines Endes mit musik und wohin tragen wir am besten unsre Fragen und den Schauer aller Jahre in die Traumwäscherei ohne sorge sei ohne sorge was aber geschieht am besten wenn Totenstille eintritt Ingeborg Bachmann (1957) «Wunderbare Werbewelt». Wie bewertet die Autorin Ingeborg Bachmann diese Thematik? Überlegen Sie sich unterschiedliche Möglichkeiten das Gedicht vorzutragen. Sie können auch eine Tonbandaufnahme versuchen und mit Hintergrundgeräuschen arbeiten. 5. Lesen Sie den Text und äussern Sie sich zum Problem des Textes. Darf Werbung alles? Die Frage, was Werbung darf oder was sie nicht darf, ist schwer zu beantworten. Gibt es Grenzen, die nicht überschritten werden dürfen, und wo liegen diese Grenzen? Über diese Frage wird nicht erst in unserer Zeit gestritten. Bereits in den siebziger Jahren kämpften z. B. verschiedene Initiativen gegen Werbeanzeigen, in denen Frauen diskriminiert wurden, weil sie zum Sexualobjekt herabgewürdigt wurden oder mit Attributen wie «putzwütig», «technisch dumm» oder «launisch» versehen wurden. Zu Beginn der neunziger Jahre stellte sich die Frage nach den Grenzen der Werbung, als 162 ein italienischer Textilkonzern mit Fotos blutverschmierter Babys und AIDS-Toter, mit Guerilla-Kämpfern und überfüllten Flüchtlingsbooten für seine Produkte warb. Das Frankfurter Landgericht untersagte auf Antrag der Zentrale zur Bekämpfung unlauteren Wettbewerbs und des Deutschen Werberats die Veröffentlichung der Motive. Gleichzeitig sammelte der Düsseldorfer «Arbeitskreis für Bildsprache» Unterschriften für die Kampagne und forderte eine Fortsetzung der Werbung. 1995 wurde die Auseinandersetzung durch ein Urteil des Bundesgerichtshofs juristisch beendet. Danach darf der Konzern mit den Bildmotiven nicht mehr werben. Nach Ansicht der Richter wird mit der Werbung an das Mitleid der Verbraucher appelliert, um sie zum Kauf der Produkte zu animieren. Und das sei sittenwidrig. Die folgenden Texte setzen sich argumentativ mit dem Thema «Grenzen der Werbung» am Beispiel der Werbung des Textilkonzerns auseinander. 6. Lesen Sie den folgenden Text und machen Sie die Aufgaben danach. Die Sprache der Werbung Die Werbung im Superlativ tut immer noch ihre Wirkung. David Ogilvy, eine Autorität unter den «Textern», ist mit seinem Rat «Vermeiden Sie Superlative» bei seinen Werbekollegen also auf taube Ohren gestoßen. Die einfachste Form ist das superlativische Adjektiv: «Von höchster Reinheit. Ernte 23», «Das beste Persil, das es je gab». Daneben wird die grammatische Steigerung oft im Sinne der folgenden Dreigliederung gebraucht: «Gut — besser — Paulaner», «Weiß — weißer — Suwaweiß». Häufig wird statt des Superlativs ein «absoluter Komparativ» verwendet: «Fahr lieber mit der Bundesbahn", Er lenkt den Käufer auf einen Konkurrenzartikel, ohne ihn beim Namen zu nennen, und stellt damit die genannte Ware als die beste hin. Die Auswahl ist also nur scheinbar, und so ist die Wirkung noch stärker als die des superlativischen Slogans. Ein solcher vergleichsloser Komparativ ist also ein raffiniertes sprachliches Mittel, das in der Werbung den Zweck hat, alle vergleichbaren Waren etwas zu degradieren und nur den Namen der einen Marke dem Käufer einzuprägen. Vorsilben wie «Super-», «Spitzen-» dienen in der Werbung der Substantivsteigerung. Ein Beispiel dafür ist «Superbenzin» und «Spitzenartikel». Wie weit sie schon ins Sprachbewußtsein vorgedrungen sind, zeigt leicht die Umgangssprache. Ein junger Mann fährt gern einen Superwagen mit Superbenzin, Industriefirmen suchen Spitzenkräfte und produzieren Spitzenerzeugnisse. Mehr und mehr benützt die Werbung Adjektivkomposita, die meist der Hervorhebung eines einzigen Merkmals dienen. Dabei muß sich die Sprache manches gefallen lassen, denn ohne Rücksicht auf grammatische oder logische Beziehungen werden nach der Baukastenmethode Wörter einfach zusammengesetzt: nylonverstärkt, preisgünstig, figurgünstig, tagesfrisch, körperfrisch u, a. Besonders das Wörtchen «gerecht» ist in Mode gekommen in der Bedeutung «richtig, passend, geeignet»; man findet es in allen möglichen Zusammensetzungen, ein Rasierapparat ist 2. B. «gesichtsgerecht». 163 Auch die Substantivkomposita sind ein charakteristisches Merkmal der Werbung. Ein einziger Artikel erscheint durch Zusammensetzungen nach einer Unzahl von Verwendungsmöglichkeiten, Material, Aussehen etc. klassifiziert, obwohl es doch immer derselbe Artikel bleibt, im Möbelvokabular gibt es den Allzwecktisch, aber auch den Rauch-, Fernseh-, Couch-, Spiel-, Abstelltisch. Als typische Produkte der Werbesprache dürfen schließlich bestimmte Fremdwortbildungen und wissenschaftlich klingende Termini nicht unerwähnt bleiben. Sie finden sich nicht nur bei der Reklame für elektrische oder sonstige komplizierte Geräte, wo sie als technische Information für den interessierten Käufer am Platz wären, sondern gerade bei täglichen Bedarfsartikeln: «Seborin mit Thioron», «Das enzymatische Waschmittel», «Blendax Fluor Super mit dem einzigartigen Super-Verstärker». «Dieses Motorenöl hat es in sich: ein TertiäraikylPrimäraminwolframat (Wir nennen es einfach Wolfram additiv).» Zwar weiß niemand genau, was es bedeutet; doch es gibt jedermann zu verstehen, daß er an den allerletzten sensationellen Fortschritten der Technologie teilhaben darf. Paul Osswald und Egon Gramer Aus: Lesekurs Deutsch In jedem Absatz ist die Rede von einem sprachlichen Mittel, das die Werbung verwendet. Suchen und unterstreichen Sie nach der ersten Lektüre das oder die Wörter, die als Titel für den Absatz fungieren könnten. Suchen Sie das oder die Beispiele, die die Autoren anführen, und unterstreichen Sie sie. Versuchen Sie, dieses sprachliche Werbemittel in einem Satz zu beschreiben. Lesen Sie, wenn nötig, den Absatz nochmals. 7. Lesen Sie den folgenden Werbetext, versuchen Sie sich ähnlichen Text für irgendwelches Ding auszudenken. Wortspiele in der Werbung: Ikea — Das unmögliche Möbelhaus Unsere Badezimmer haben sich gewaschen. - Bettgeschichten liegen uns nicht. — Kindermöbel sind kein Kinderspiel. — Wir ruhen uns nicht auf unseren Polstern aus. — Sofas, die Sie um die Ecke bringen. — Oiese Serie hat was auf dem Kasten. — Unser Ruf ist ein wenig hölzern. — Wir helfen Ihnen auf Küche komm raus. — Mit diesem Tisch können Sie ganz dick auftischen. (Tapeten:) Jetzt können Sie uns mal eine kleben. (Lampen:) Das wirft ein schönes Licht auf Sie. — Licht für helle Köpfe. (Teppiche:) Zu Ihren Füßen werden wir liegen. (Bodenbeläge:) Wir bereiten Ihnen gern den Boden. (Ledermöbel:) Hier ziehen wir mal richtig vom Leder. 8. Untersuchen Sie nun die Anzeige unten: was wird auf dem Bild gezeigt? In welcher Umgebung, Stimmung und Atmosphäre wird der Mensch dargestellt? An welche geheimen Wünsche und Triebe wird appelliert und welche Versprechungen werden gemacht? Welche Zielgruppe soll von dem Bild angesprochen werden? 164 Wer einen «Brand» stiftet, den man nicht löschen muß. Wer Flammen züngeln läßt, um Liebes zu erhellen. Wer eine fröhliche Feier feurig eröffnet.Wer das Echte liebtder raucht Gauloises. Aus: Wortwörtlich 9. Finden Sie noch einmal ganzseitige Anzeigen in Illustrierten und beschreiben Sie sie; die Leitfragen unten können Ihnen dabei helfen. Leitfragen zur Analyse von Werbeanzeigen Wofür wird geworben? Äußerer Aufbau der Werbung: — Was ist abgebildet? — Farben und ihre Funktion — Schrifttypen und ihre Funktion — Anordnung der Bildelemente — Verhältnis zwischen Bild und Schrift Sprachliche Merkmale: — ungewöhnlicbe Wörter: Wörter aus anderen Sprachen, Wortneuschöpfungen, Fremdwörter, Modewörter, Wortzusammensetzungen, Wort- und Klangspiele, — häufige Wortarten, — häufige grammatische Formen, — Satzbau. Welche Trends werden aufgegriffen? Welche Bedürfnisse oder Wünsche werden angesprochen? Auf welche Weise geschieht das? An welche Рersonengruppen richtet sich die Werbung? Welche Informationen über das Produkt enthält die Werbung? Welche Informationen fehlen? Projekt: Werbung Stellen Sie sich vor: Sie arbeiten in einer Werbeagentur, die Produkte für jugendliche Konsumenten auf den Markt bringt. Denken Sie sich ein Produkt aus und entwerfen Sie ein Werbeplakat dafür. Beschreiben Sie dabei das Produkt und heben Sie Ihre Vorzüge hervor. 165 Fragen zur Diskussion Kleider machen Leute. Nehmen Sie Ihre Einstellung dazu. Wie denken Sie, ist die Mode Diktat oder Spass? Wie denken Sie, was ist wichtiger, aufzufallen oder zu gefallen? Über Geschmack kann man nicht streiten! Nehmen Sie Ihre Einstellung dazu. Äussern Sie sich zum Problem «Einstellung der Jugendlichen in Russland und in Deutschland zur Mode». Was halten Sie von der heutigen Mode und ihrer Entwicklung? In unserer schweren Zeit gibt es keinen Platz für Mode. Nehmen Sie Ihre Einstellung dazu. «Geld allein macht nicht glücklich!» Trifft dieser Spruch Ihrer Meinung nach zu? Welche Aufgaben hat die Werbung Ihrer Meinung nach? 166 Quellenverzeichnis 1. Аудиовизуальная психодиагностика : практикум для студ.сред. и высш. пед. учеб. заведений / А. И. Ушатиков, О. Г. Ковалев, В. Н. Борисов. — М. : Издательский центр «Академия», 2000. — 112 с. 2. Говори по-немецки! [Текст] : пособие по развитию навыков устной речи / В. Девекин и др. — М. : Высшая школа, 1965. — 328 с. 3. Кольский, М. И. Практикум устной и письменной речи на немецком языке [Текст] / М. И. Кольский, Л. М. Штайнмец. — М. : Высшая школа, 1963. — 240 с. 4. Немецкий язык [Текст] : I курс. Практический курс : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Иностр. яз.» / А. Л. Бердичевский и др. — М. : Просвещение, 1991. — 352 с. 5. Орловская, Т. И. Упражнения по письменной практике [Текст] : пособие для студентов I—II курсов факультетов иностранных языков педагогических институтов (на немецком языке) / Т. И. Орловская, В. В.Успенская. — Ленинград : Просвещение, 1969. — 206 с. 6. Практический курс немецкого языка для I курса институтов и факультетов иностранных языков [Текст] : учеб. / В. М. Бухаров и др. — М. : Высш. шк., 1993. — 256 с. 7. Сборник упражнений для работы в лингафонном кабинете : 1 курс : учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Иностр. яз.» / А. Л. Бердичевский и др. — М. : Просвещение, 1990. — 111 с. 8. Супрун, Н. И. Практический курс немецкого языка для II курса институтов и факультетов иностранных языков [Текст] : учеб. / Н. И. Супрун, А. А Гандурина. — М. : Высш. шк., 1995. — 351 с. 9. Щеглова, Т. Я. 10 Bildergeschichten im Deutschunterricht Band 1 [Текст] : Истории Х. Бидструпа на уроке немецкого языка. Вып. 1 / Т. Я. Щеглова, М. В. Щеглова. — М. : Диалог-МГУ, 1997. — 48 с. 10. DaF in 2 Bänden [Текст] : Lehrbuch / L. Dienst u. a. Ismaning : Verlag für Deutsch, 1998. — Bd. 1. — 296 s. 11. Das Jugendmagazin 1/2000. 12. Das Jugendmagazin 3/2003. 13. Delfin. Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache [Текст] : Lehrbuch / H. Aufderstraße u. a. — Ismaning : Max Heuber Verlag, 2001. — 256 s. 14. Deutsch [Текст] : Ein Lehrbuch für Ausländer. Teil 1. / K. Egerer-Möslein u. a. — Leipzig: Verlag Enzyklopädie, 1990. — 304 s. 15. Deutsch 2000 [Текст] : Eine Einführung in die moderne Umgangssprache : B. 3 / Roland Schäpers, Renate Luscher, Manfred Glück. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1992. — 144 s. 16. Deutsch 2000 [Текст] : Eine Einführung in die moderne Umgangssprache : B. 3 : Arbeitsbuch / Peter Henle und Hanni Holthaus. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1993. — 144 s. 17. Deutsch aktiv neu [Текст] : Arbeitsbuch 1 B. / Gerd Neuner, Theo Scherling, Reiner Schmidt u. a. — Berlin und München : Langenscheidt KG, 1990. — 160 s. 18. Deutsch aktiv neu [Текст] : Arbeitsbuch 1C. / Kees van Eunen, Josef Gerighausen, Gerd Neuner u. a. — Berlin und München : Langenscheidt KG, 1990. — 144 s. 167 19. Deutsch aktiv neu [Текст] : Lehrbuch 1 B. / Gerd Neuner, Theo Scherling, Reiner Schmidt u. a. — Berlin und München: Langenscheidt KG, 1990. — 128 s. 20. Deutsch aktiv neu. [Текст] : Lehrbuch 1C. / Kees van Eunen, Josef Gerighausen, Gerd Neuner u. a. — Berlin und München: Langenscheidt KG, 1990. — 144 s. 21. Deutsch. — № 24. 2000. 22. em. Brückenkurs [Текст] : Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe / Michaela Perlmann-Balme, Susanne Schwalb, Dörte Weers. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1998. — 128 s. 23. em. Brückenkurs [Текст] : Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe : Arbeitsbuch / Michaela Perlmann-Balme, Susanne Schwalb, Dörte Weers. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1998. — 128 s. 24. em. Hauptkurs [Текст] : Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe / Michaela Perlmann-Balme und Susanne Schwalb. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1997. — 168 s. 25. em. Hauptkurs [Текст] : Deutsch als Fremdsprache für die Mittelstufe: Arbeitsbuch / Michaela Perlmann-Balme und Susanne Schwalb. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1997. — 120 s. 26. Fischer, D. Spracherziehung. Aufgabe B V [Текст] : Ein Arbeitsbuch für den Deutschunterricht an Realschulen / D. Fischer. — Frankfurt am Main : Verlag Moritz Diesterweg, 1972. — 128 s. 27. Fischer-Mitziviris, A. Blick. Mittelstufe Deutsch für Jugendliche und junge Erwachsene : Lehrbuch / A. Fischer- Mitziviris, S. Janke-Papanikolaou- Ismaning : Max Hueber Verlag, 1995. — Bd. 1. — 127 s. 28. Fischer-Mitziviris, A. Blick. Mittelstufe Deutsch für Jugendliche und junge Erwachsene [Текст] : Arbeitsbuch / A. Fischer-Mitziviris, S. Janke-PapanikolaouIsmaning : Max Hueber Verlag, 1996. — Bd. 1. — 104 s. 29. Fischer-Mitziviris, A. Blick. Mittelstufe Deutsch für Jugendliche und junge Erwachsene [Текст] : Lehrbuch/ A. Fischer- Mitziviris- Ismaning : Max Hueber Verlag, 1998. Bd. 3. 104 s. 30. Hillmer, H. Was sagen Sie dazu? [Текст] : Alltagsthemen im Gespräch / H. Hillmer, G. Ramsey. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1981. — 96 s. 31. Jenkins, E.-M. Sprachbrücke 2 [Текст] : Arbeitsheft. Lektionen 1—5 / E.-M. Jenkins u. a. — München : Verlag Klett Edition Deutsch GmbH, 1992. — 118 s. 32. Kaminski, D. Lernideen mit Bildern [Текст] / D. Kaminski. — Ismaning : Verlag für Deutsch, 1998. — 112 s. 33. Kohrs, P. Deutsch in ... 10 [Текст] / P Kohrs. — Verlag Ferdinand Schöningh, 1992. 34. Kopp, G. Pingpong 2 [Текст] : Dein Deutschbuch / G. Kopp u. a. Ismaning : Max Hueber Verlag, 1993. — 152 s. 35. Lesen und Sprechen [Текст] : Textsammlung zur Vorbereitung auf die mündliche Prüfung für das Deutsche Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz — Berlin und München, 1992. — 144 s. 36. Lesen, na und? [Текст] : Ein literarisches Arbeitsbuch für die ersten Jahre Deutsch / N. Boschma u. a. — Berlin und München : Langenscheidt, 1987. — 104 s. 37. Memo. Wortschatz- und Fertigkeitstraining zum Zertifikat Deutsch als Fremdsprache [Текст] : Lehr- und Übungsbuch / G. Häublein, M. Müller u. a. — Berlin und München : Langenscheidt KG, 1995. — 200 s. 168 38. Menzel, W. Treffpunkte. Lesebuch für das 10 Schuljahr / W. Menzel. — Schrödel Schulbuchverlag, 1992. 39. Mitreden. Ein Deutschkurs zur Einführung in das Alltags- und Berufsleben [Текст] : Lehrbuch / B. Dürsch u. a. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1994. — 148 s. 40. Moment mal! [Текст] : Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache : Arbeitsbuch 2 / Lukas Wertenschlag, Martin Müller, Theo Scherling u. a. — Berlin und München : Langenscheidt KG, 1997. — 175 s. 41. Moment mal! [Текст] : Lehrwerk für Deutsch als Fremdsprache : Lehrbuch 2 / Martin Müller; Paul Rusch ; Theo Scherling u. a. — Berlin und München : Langenscheidt KG, 1997. — 144 s. 42. Neue Kontakte [Текст] : Lezen/Schrijven / H.-P. Bethge u. a. — WoltersNoordhoff Groningen, 1998. — 205 s. 43. Pantis, B. Wortwörtlich. Deutsch für die Mittelstufe : Lehrbuch [Текст] / B.Pantis, J. Küster- Frankfurt am Main : Verlag Moritz Diesterweg, 1995. — 192 s. 44. Projekt Wohnen 1 [Текст] Unterrichtsmaterial zur Landeskunde / B. Abel u. a. — München : Goethe-Institut, 1985. 45. Rückle, H. Körpersprache [Текст] / H. Rückle. — Niederhausen : Falken Taschenbuch, 1996. 46. Schäpers, R. Deutsch für junge Leute [Текст] : B. 1 / Roland Schäpers. — Ismaning : Verlag für Deutsch, 1995. — 176 s. 47. Schumann, J. Mittelstufe Deutsch [Текст] : Neubearbeitung / Johannes Schumann. — Ismaning : Verlag für Deutsch, 1992. — 320 s. 48. Sprachbrücke 2. Deutsch als Fremdsprache [Текст] / G. Mebus u. a. — München : Verlag Klett Edition Deutsch GmbH, 1992. — 175 s. 49. Sprachkurs Deutsch [Текст] : Teil 4 : Neufassung / Ulrich Häussermann, Georg Dietrich, Timm Tralau u. a. — Frankfurt am Main : Verlag Moritz Diesterweg, 1997. 194 s. 50. Stalb, H. Deutsch für Studenten [Текст] : Lesegrammatik / Stalb Heinrich. — Ismaning : Verlag für Deutsch, 1993. — 232 s. 51. Tangram [Текст] : Deutsch als Fremdsprache : Kurs- und Arbeitsbuch. Teil 1 A / Rosa-Maria Dallapiazza, Eduard von Jan, Til Schönherr. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1998. — 204 s. 52. Tangram [Текст] : Deutsch als Fremdsprache : Kursbuch : Teil 1 B / RosaMaria Dallapiazza, Eduard von Jan, Til Schönherr. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1998. — 204 s. 53. Unsere Muttersprache 5 [Текст] : K. Bartsch u. a. — Berlin : Volk und Wissen Verlag, 2001. — 168 s. 54. Vorderwülbecke, A. Stufen international 2. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche und Erwachsene : Lehr- und Arbeitsbuch / A.Vorderwülbecke, K. Vorderwülbecke. — Stuttgart : Ernst Klett Verlag GmbH, 1999. — 208 s. 55. Vorderwülbecke, A. Stufen international 3. Deutsch als Fremdsprache für Jugendliche und Erwachsene [Текст] : Lehr- und Arbeitsbuch / A. VorderwülbeckeStuttgart: Ernst Klett International GmbH, 1997. — 192 s. 56. Westhoff, G. Didaktik des Leseverstehens [Текст] Strategien des voraussagenden Lesens mit Übungsprogrammen / G. Westhoff. — Ismaning : Max Hueber Verlag, 1991. — 198 s. 57. www.detektivgeschichte2.html 169 58. Zwischen den Pausen [Текст] : Teil 1. / Katalin Hegyes, Zsuzsa Marlok, Judit Maros u. a. — Ismaning : Verlag für Deutsch, 1997. — 208 s. Учебное издание Комарова Лариса Ивановна, Зуева Ксения Витальевна, Клиннер Йорг Практический курс немецкого языка Учебное пособие для студентов 2 курса факультетов иностранных языков Часть 1 Редактор М. Б. Иванова Корректор Н. Н. Дробышева Изд. л. ИД № 01591 от 19.04.2000. Подписано в печать 28.12.05. Формат 60×84 1/16. Бумага офсетная. Гарнитура «Times». Уч.-изд. л. 8,05. Усл. печ. л. 10,25. Тираж 100 экз. Заказ № Издательство «Николаев», г. Балашов, Саратовская обл., а/я 55. Отпечатано с оригинал-макета, изготовленного издательской группой Балашовского филиала Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского. 412300, г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29. Печатное агентство «Арья», ИП «Николаев», Лиц. ПЛД № 68-52. 412340, г. Балашов, Саратовская обл., 170 ул. К. Маркса, 43. E-mail: [email protected] 171 L. I. Komarova, K. V. Sujeva, J. Klinner Deutsch 172
