3.1 Spanien – Aragonien
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NETQ6 FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE NETQ6 FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE Zusammenfassung der vergleichenden Analyse der Bildung von Kindern zwischen 0 und 6 Jahren in Europa Mit Blick auf benachteiligte Gruppen und Regionen This project has been funded with support from the European Commission. This material reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein. 0 NETQ6 FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE Vergleichenden Analyse der Bildung von Kindern zwischen 0 und 6 Jahren Die vergleichende Analyse wurde von den Projektpartnern des Projekts NETQ6 – Early Years Learning Network erstellt, Verantwortlich für das Arbeitspaket ist die LEB – Ländliche Erwachsenenbildung Thüringen eV 1 Inhalt EINFÜHRUNG ................................................................................................................ 3 DIE UNTERSUCHTEN REGIONEN .................................................................................... 5 EINRICHTUNGEN FÜR FRÜHKINDLICHE BILDUNG UND VORSCHULBILDUNG IN DEN UNTERSUCHTEN REGIONEN .................................................................................................. 6 4. RECHTLICHER UND THEORETISCHER RAHMEN ........................................................... 15 5. INTEGRATION UND UNTERSTÜTZUNG DER “CHILDREN AT RISK” ................................ 17 NETQ6 FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE 1. 2. 3. 2 1. Einführung Ziel des Projekts NETQ6 ist die Vernetzung, Kooperation und Neuerungen im Bereich der frühkindlichen Bildung und der Vorschulbildung mit einem besonderen Blick auf die „Childrenatrisk“. Bewährte Handlungsweisen und neue Ansätze werden zusammengetragen und verglichen mit dem Ziel, sie, wenn möglich, in andere europäische Bildungssysteme zu transferieren, um frühkindliche Bildung und Vorschulbildung europaweit zu verbessern. Die Projektpartner Spaniens, Italiens, der Türkei, Deutschlands, Polens, Rumäniens und Nordirlands stellten entsprechend ausschnittsweise Informationen über von ihnen untersuchte Regionen zur Verfügung. Die Ergebnisse werden ausführlich in dieser Studie dargestellt. Obwohl frühkindliche Bildung und Vorschulbildung ein weites Feld sind mit vielfältigen Angeboten, Ansätzen und Innovationen, sind die Bildungs- und Betreuungsangebote in den untersuchten Regionen vergleichbar. Es gibt Angebote für Kinder von 0 bis 6 Jahre in jeder der untersuchten Region. Die Zugangsmöglichkeiten ähneln sich dahingehend, dass vor allem dann, wenn frei Plätze knapp sind, die Kriterien für die Platzvergabe gleich sind in den Regionen der einzelnen Partnerländer. Priorität bei der Platzvergabe erhalten Kinder: arbeitstätigerEltern, von Alleinerziehenden von Eltern mit körperlichen und/oder geistigen Beeinträchtigungen mit körperlichen und/oder geistigen Beeinträchtigungen oder sozialer Benachteiligung mit speziellem Förderbedarf deren Geschwister bereits die Einrichtung besuchen die im Einzugsgebiet der Einrichtungen wohnen Ebenso sind die erforderlichen Qualifikationen von Erziehern vergleichbar. Erzieher/Innen müssen eine Berufsausbildung oderein Studium von mindestens 3 Jahren absolvieren. Beides muss eine Kombination aus theoretischen Ausbildungseinheiten und praktischen Phasen beinhalten. Tagespflegepersonen für Kinder zwischen 0 und 3 Jahren müssen sich in einem Kurs für die Tätigkeit qualifizieren. Was die Bildung der Kinder an sich betrifft, sind die Ähnlichkeiten am größten. In jedem der Partnerländer soll die Bildung und Erziehung die physische, mentale, emotionale und soziale Entwicklung der Kinder auf integrative Weise unterstützen. Zudem nimmt die Sprachförderung einen hohen Stellenwert ein ebenso wie die Berücksichtigung der individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten eines jeden Kindes. Weiterhin ist man sich in den untersuchten Ländern einig, dass Kinder sich am besten durch spielbasiertes Lernen entwickeln und die für sie bestmögliche Förderung erfahren, wenn Erzieher, Eltern und Experten zusammenarbeiten. Aberes gibt auch länderspezifische Unterschiede, die zum Teil aus den Bildungssystemen heraus resultieren, jedoch für sich eine Stärke des jeweiligen Landes darstellen. Wie sich das im Einzelnen darstellt ist Inhalt diese Analyse. Die Projektpartner Spaniens, Italiens, der Türkei, Englands, Deutschlands, Polens, Rumäniens und Nordirlands stellten Informationen zum System von frühkindlicher Bildung und Vorschulbildung in ihrer Region bzw. ihrem Land zur Verfügung. Mittels eines Fragebogens konnten einheitliche und vergleichbare Informationen zusammengetragen werden. 3 NETQ6 FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE Somit bildet diese Analyse die derzeitige Situation im Bereich der frühkindlichen Bildung und Vorschulbildung in den untersuchten Regionen ab und stellt sie vor. Es wird auf Arten von Einrichtungen eingegangen sowie auf deren Strukturen, Zugangsvoraussetzungen, Qualifikationen von Erziehern und Betreuern aber auch auf theoretische Grundlagen, welche die Arbeit im Bereich der frühkindlichen Bildung und der Vorschulbildung in den einzelnen Regionen prägen. Ein besonderes Augenmerk wird auf die „Childrenatrisk“ gelegt, Kinder, welche in irgendeiner Weise beeinträchtigt oder benachteiligt sind. 4 2. Die untersuchtenRegionen Spanien – Aragón - Aragonien Die Region Aragon ist eine von 17 spanischen autonomen Gemeinschaften und liegt im Nordwesten Spaniens. Die Hauptstadt ist Zaragoza. Hier lebt über die Hälfte der knapp 1,4 Millionen Einwohner Aragoniens. Italien – Veneto - Venetien Die amtliche Region Venetien liegt im Nordosten Italiens. Venedig ist die Hauptstadt dieser Region. 4,9 Millionen Menschen leben in Venetien. Türkei – Ankara Ankaraist eine Provinz im Nordwesten Zentralanatoliens. Ankara Stadt bildet das Zentrum Anatoliens und die Hauptstadt der Türkei. 4,6 Millionen Menschen leben in der Provinz Ankara. England – London – Wandsworth Der Londoner Stadtbezirk Wandsworthliegt im Südwesten Londons. Als einer von 32 Stadtbezirken ist er mit 260.380 Einwohnern typisch städtisch. Deutschland – Saale-Holzland-Kreis Der Saale-Holzland-Kreis befindet sich in Thüringen südlich um Jena. Eisenberg ist die Kreisstadt. Im Landkreis leben 86.303 Einwohner. Polen – Lodz Die StadŁódźist die Hauptstadt und das Zentrum der Region Łódź,einer von 16 polnischen Woiwodschaften. 737.098 leben in dieser Region in Polen. Rumänien – Bukarest – Region Ilfov Die RegionBukarest-Ilfovbefindet sich im Süden Rumäniens. Die Region Ilfov liegt um Bukarest, die Hauptstadt Rumäniens herum. Circa 2,2 Millionen Menschen leben in dieser Region. Nordirland Nordirland liegt im Nordosten der irischen Insel. Geographisch gehört es zu Irland. Politisch gehört es zu Großbritannien. Knapp 1,8 Millionen Einwohner hat Nordirland. 5 3. Einrichtungen für frühkindliche Bildung und Vorschulbildung in den untersuchten Regionen 3.1 Spanien – Aragonien In der Region Aragonien gibt es Einrichtungen vergleichbar mit Kindergrippen und Tagesmütter für Kinder von 0-3 Jahre. Für Kinder von 3 bis 6 Jahre gibt es Vorschuleinrichtungen. Diese Einrichtungen sind zum Teil staatlich und zum Teil privat. Des Weiteren unterliegen nicht alle Kindereinrichtungen bestimmten Anforderungen zu Bildungsinhalten, an Erzieher und an die Ausstattung der Einrichtung. Für Kinder von 0 bis 3 Jahre gibt es 360 Einrichtungen. Davon sind 58% staatliche und 42% private Einrichtungen. Allerdings besuchen nur ein Drittel der unter Dreijährigen formale Bildungseinrichtungen. Die Hälfte der Kinder wird in der Familie betreut und ein Sechstel besucht informale Angebote. Die formalen Kindereinrichtungen werden von der Regierung Aragoniens und den lokalen Verwaltungen finanziell unterstützt. Für die Bildung und Vorschulbildung von Kindern zwischen 3 und 6 Jahren gibt es 369 staatliche und private Einrichtungen in der Region. 3.1.2 Strukturen Öffnungszeiten Einrichtungen für Kinder zwischen 0 und 3 Jahre sind von ca. 7:45 Uhr bis 18:00 Uhr geöffnet, mindestens jedoch 8 Stunden am Tag. Einrichtungen für Kinder zwischen 3 und 6 Jahren, zum Teil auch Vorschulen genannt, sind vormittags zwischen 9:00 Uhr und 13:00 Uhr und nachmittags zwischen 15:00 Uhr und 17:00 Uhr geöffnet. Die Kinder erhalten hier in 25 Wochenstunden vormittags und nachmittags Vorschulbildung. Zudem haben die Kinder täglich eine halbe Stunde Spielzeit. FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE 3.1.1 Einrichtungen und Angebote Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel In einer Gruppe mit Kindern unter 1 Jahr dürfen maximal 8 Kinder von einer Person betreut werden. Gruppen mit 1 bis 2jährigen Kindern haben eine maximale Gruppenstärke von 13 Kindern bei einer Betreuungsperson. Die Gruppen der Vorschule bestehen aus maximal 25 Kindern, und jede Gruppe wird von einem Vorschullehrer betreut. Die Vorschulgruppen werden nach dem Alter der Kinder gebildet. NETQ6 Bei den 2 bis 3jährigen sind maximal 20 Kinder in einer Gruppe mit einer Betreuungsperson. 6 Da Einrichtungen der frühkindlichen Bildung und der Vorschulbildung entlang der Schulbildung organisiert und geplant sind, werden Kinder mit einem neuen Schuljahr in eine Einrichtung aufgenommen, und die Kinder in einer Gruppe sind in demselben Alter. 3.1.3 Zugangsbedingungen Generell hat jedes Kind ein Recht auf Betreuung und Bildung. Wenn Betreuungsplätze für die 0 bis 3jährigen jedoch nicht ausreichend vorhanden sind, dann haben Kinder Priorität, deren Familien bestimmte Kriterien erfüllen. Diese sind: berufstätige Eltern oder Vollzeitstudenten Geschwister besuchen bereits die angestrebte Einrichtung Großfamilien bekannte körperliche oder geistige Beeinträchtigungen bei den Eltern oder Geschwistern Vorschulbildung ist freiwillig und kostenlos für die 3 bis 6jährigen Kinder in Aragonien. Da es als erste Stufe der Schulbildung gilt, werden Eltern angehalten, ihre Kinder rechtzeitig für einen Platz in der Vorschule anzumelden. In welcher Vorschule Kinder einen Platz erhalten richtet sich danach, wo sie wohnen und/oder wo sich der Arbeitsplatz der Eltern befindet. 3.1.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter Tagesmütter und Kindergrippenerzieherinnen benötigen eine eher geringe Qualifikation im Sinne eines Trainings. Erzieher absolvieren eine 2jährige Berufsausbildung in einer Kindereinrichtung. Bis 2011 musstenVorschullehrer ein Studium zum Lehrer absolvieren, indem sie sich auf einen von 6 Bereichen aus der Vorschulbildung spezialisieren mussten. Das Studium musste theoretische Aspekte des Lehrens sowie praktische pädagogische Methoden beinhalten. Dieser Ausbildungsweg wurde im Zuge des Bologna Prozesses durch ein eigenständiges 4jähriges Studium ersetzt. In den ersten 3 Jahren sind die Inhalte für alle gleich. Im 4. Jahr wählt jeder einen speziellen Bereich. Sonderpädagogen erhalten eine spezielle Ausbildung. 3.2 Italien - Venetien 3.2.1 Einrichtungen und Angebote In Venezien können Eltern ihre Kinder zunächst in Kindertagesstätten bringen. Diese werden von der Region unterstützt hinsichtlich ihrer Bildungs-, Betreuungsund Förderaktivitäten für Kinder unter 3, um deren gute Entwicklung in jeder Hinsicht sicherzustellen. Inhaltlich gibt es keine nationalen oder regionalen Vorgaben. Diese obliegen den Einrichtungen, ihren Ausrichtungen, Konzepten und Projekten. 7 Ab einem Alter von 3 Jahren können Kinder in der Region Venezien die Vorschule besuchen. Der Besuch ist nicht Pflicht und kann von den Eltern frei gewählt werde. Sie dauert 3 Jahre und ist für Kinder zwischen 3 und 6 Jahren. Für den Vorschulbereich gibt es ein nationales Curriculum, an welchem sich die Vorschullehrer und –erzieher orientieren müssen. 3.2.2 Strukturen Öffnungszeiten Je nach Bildungskonzept haben Kindertagesstätten zwischen 25 und 50 Stunden pro Woche geöffnet. Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel Kindertagesstätten nehmen Kinder im Alter von 3 Monaten bis 3 Jahren auf. In einer Gruppe mit Kindern, die bis 15 Monate alt sind, werden maximal 6 Kinder von einer Person betreut. In Gruppen mit Kindern, älter als 15 Monate werden 8 Kinder von einer Person betreut. Vorschulgruppen bestehen aus maximal 28 Kindern. Es gibt altershomogene und altersgemischte Gruppen. 3.2.3 Zugangsbedingungen Die Kinder müssen unter 3 Jahre alt sein. Sie müssen im Einzugsgebiet wohnen. Soziale Benachteiligung in ein Zugangskriterium. Körperliche Benachteiligung/Beeinträchtigung sind Zugangskriterien. Darüber hinaus haben Kinder zunächst Zugang zu jenen Vorschuleinrichtungen, die in ihrem Einzugsgebiet liegen. 3.2.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter Im Hinblick auf die Qualifikation jener Personen, die in Kindertagesstätten und Vorschulen mit den Kindern arbeiten, gelten bestimmte Qualifikationsanforderungen. Pädagogen von Einrichtungen frühkindlicher Bildung sollten eine der folgenden Qualifizierungen aufweisen: • • • • Abschluss in Grundschulbildung oder Erziehungswissenschaft mit Spezialisierung im Bereich Kindertagesstätten oder Wissenschaft der frühen Kindheit Sozialpädagogen mit Spezialisierung in der Spieltheorie Abschluss als Erzieher für Kleinkinder Praktische Vorerfahrungen im Bereich der frühkindlichen Bildung Die pädagogischen Mitarbeiter in Vorschulen müssen eine Ausbildung an einer Universität absolvieren, deren Inhalte gesetzlich geregelt sind. Darüber hinaus es ist eine Pflicht und ein Recht pädagogischer Mitarbeiter, sich weiterzubilden, um auf dem Laufenden zu bleiben bezüglich neuer Erkenntnisse aus dem wissenschaftlichen Bereich und den Möglichkeiten der Umsetzung. Das Bildungsministerium von Venetien organisiert jedes Jahr Weiterbildungskurse für Erzieher und Lehrer in Zusammenarbeit mit den venezianischen Universitäten. Für den Vorschulbereich gibt es ein nationales Curriculum, an welchem sich die Vorschullehrer und –erzieher orientieren müssen. NETQ6 • • • • FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE Viele Einrichtungen und Angebote für frühkindliche Bildung und Vorschulbildung befinden sich vor allem in dicht besiedelten Gebieten. Hier ist der Bedarf hoch. Deshalb gibt es für den Zugang zu Kindertagestätten Prioritäten, wenn die freien Plätze knapp sind: 8 3.3 Türkei – Ankara 3.3.1 Einrichtungen und Angebote In der Türkei finden sich folgende vergleichbare Einrichtungsarten für die Betreuung, Förderung und Bildung von Kindern im Alter von 0 bis 6 Jahren: Tagesmütter Kindertagesstätten für Kinder im Alter von 0 bis 6 Jahren private und öffentliche Kindergärten für Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren private und öffentlich Vorschulen für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren Zudem wird in Ankara neben Angeboten, wie Kindergarten und institutioneller Vorschule ein besonderes Bildungsangebot gemacht.Diese Besonderheit im Bereich der Vorschulbildung in Ankara ist das Modell der mobilen Vorschule.Hierbei handelt es sich um ein Gemeinschaftsprojekt von Regierung, Gemeinden und der Universität. Ziel ist es, jedes Kind zu erreichen und ihm die Teilnahme an Vorschulbildung zu ermöglichen, damit es ohne Probleme den Übergang zur Schule schafft. Alternativ zu institutionalisierter Vorschule wird in Bussen vor allem Kindern in ländlichen Gebieten, Außenbezirken und sozialen Randgebieten mit schlecht ausgebauter Infrastruktur die Teilhabe an Vorschulbildung in mobilen Klassen kostenfrei ermöglicht. 2011 gab es 3 Busse in denen 152 Studenten die Kinder zwischen 5 und 6 Jahren in jenen Gebieten unterrichtet haben, um sie auf die Schule vorzubereiten. 3.3.2 Strukturen Öffnungszeiten Die Einrichtungen der frühkindlichen Bildung und Vorschulbildung in Ankara haben zwischen 7:30 und 19:00 geöffnet. Eltern können zwischen Halbtagsplätze mit 30 Stunden pro Woche und Ganztagsplätzen mit 42 Stunden pro Woche für Betreuung und Bildung wählen. Tagesmütter bieten Betreuung von 7:30 bis 19:00 Uhr an. Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel In den Kindereinrichtungen werden die Gruppen nach dem Alter der Kinder gebildet. In einer Gruppe sind mindestens 10 und höchstens 20 Kinder. Pro Gruppe gibt es einen Erzieher. 3.3.3 Zugangsbedingungen Um einen Platz in einer der Einrichtungen zu erhalten, sind folgende Kriterien und Prioritäten ausschlaggebend. Zunächst erhalten Kinder einen Betreuungsplatz deren Eltern: erwerbstätig sind alleinerziehend sind, sozial, körperlich, geistig oder in anderer Art benachteiligt und/oder eingeschränkt sind, 9 Des weiterhin erhalten bevorzugt Kinder mit speziellen Bedürfnissen einen Platz in einem Kindergarten oder einer Vorschule. Abgesehen vom mobilen Kindergarten sind alle Einrichtungen gebührenpflichtig. Die Gebühren werden von der Regierung festgelegt und von den Eltern bezahlt. 3.3.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter Es ist festgelegt, dass Erzieher und Lehrer im Vorschulbereich und somit für die Arbeit mit Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren ein abgeschlossenes Studium vorweisen müssen. Im Anschluss an das Studium müssen sie zudem eine 2 bis 3 jährige praktische Phase absolvieren. 3.4 England Wandsworth – London – Im Stadtteil Wandsworth, der repräsentativ für London steht, gibt es folgende vergleichbare öffentliche und private Einrichtungsarten: Tagespflegeperson Kindergrippen Kindergärten Vorschulen Kinderzentren, die verschiedene Dienste anbieten (Krabbelgruppen, Gesundheitsberatung, Elternschulung, Sprachtherapie) Oneo`clockcentres (Spielbetreuung; Sprachtherapie; Gesundheitsberatung) Tagespflegepersonen und private Einrichtungen müssen von der lokalen Verwaltung registriert sein. Jedoch gilt die Betreuung und Bildung von Kindern unter 3 Jahren nicht als Bildung und wird deshalb kaum reglementiert und nicht subventioniert. Eltern müssen die Betreuung selbst bezahlen. Ab einem Alter von 3 Jahren erhalten Kinder in Kindergärten und Vorschulen eine gebührenfreie Halbtagsbetreuung in einem zeitlichen Umfang von 15 Stunden pro Woche. Generell haben öffentliche Einrichtungen nur halbtags geöffnet. Private Einrichtungen hingegen bieten Vollzeitbetreuung an. FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE 3.4.1 Einrichtungen und Angebote 3.4.2 Strukturen Öffnungszeiten Die Öffnungszeiten variieren je nach Angebotsart. Die Kernöffnungszeiten liegen zwischen 8:00 Uhr und 18:00 Uhr. Manche Angebote können jedoch nur für einige Stunden in Anspruch genommen werden. An die Öffnungszeiten ist jedoch die Anzahl der Mitarbeiter gekoppelt. Bei Angeboten ab 2 Stunden und mehr müssen mindestens 2 pädagogische Mitarbeiter vor Ort sein. Für Kinder unter 2 Jahren muss eine betreuende Person für 3 Kinder da sein. Bei Kindern von 3 Jahren betreut eine Person 4 Kinder. In Gruppen mit Kindern ab 3 Jahren betreut eine Person 8 Kinder. NETQ6 Gruppengröße und Betreuungsschlüssel 10 Tagespflegepersonen können bis zu 6 Kinder bis zu einem Alter von 8 Jahren betreuen. Jedoch dürfen nur maximal 3 Kinder unter 3 Jahre alt sein. 3.4.3 Zugangsbedingungen Betreuungsplätze erhalten vor allem Kinder ab 3 Jahre, die: im Einzugsgebiet wohnen, bereits Geschwisterkinder in der Einrichtung haben, von Sozialarbeitern betreut werden oder einem Entwicklungsplan folgen müssen 3.4.4 Qualifik ation der pädagogischen Mitarbeiter Mit Blick auf die Qualifikation von Erziehern und Tagesmüttern gilt, dass Tagespflegepersonen sowie Erzieher für Kinder unter 2 Jahren ein Training absolvieren müssen. Tagesmütter müssen zudem einen Sprachkurs in Englisch belegen. Erzieher für Kinder von 2 bis 6 hingegen müssen eine Ausbildung vorweisen. 3.5 Deutschland – Thüringen – Saale – Holzland- Kreis 3.5.1 Einrichtungen und Angebote In der untersuchten Region können Eltern für die Betreuung ihrer Kinder im Alter von 6 Monaten bis 3 Jahren wählen zwischen einer Tagespflegeperson und einer Kindertagesstätte. Ab einem Alter von 3 Jahren gehen Kinder in eine Kindertagesstätte. Ein gesetzlicher Anspruch auf einen Betreuungsplatz besteht ab einem Alter von 2 Jahren. Für berufstätige Eltern besteht der Anspruch ab einem Alter von 1 Jahr. Der Bereich der Vorschule ist in Kindertagesstätten integriert. Die Kosten für die Einrichtungen werden zum Teil von den Eltern und zum Teil von den Kommunen getragen. Die Höhe der jeweiligen Kosten ist von Kommune zu Kommune unterschiedlich, jedoch abhängig vom Einkommen der Eltern. Generell sind die kosten für Eltern höher, wenn sie ihre Kinder zu privaten Tagespflegepersonen oder in private Kindertagestätten bringen. 3.5.2 Strukturen Öffnungszeiten Während Tagespflegepersonen ihre Betreuungszeiten zum Teil individuell zumeist zwischen 7:00 und 17:00 Uhr gestalten, sind Kindertagesstätten zwischen 6:00 und 18.00 Uhr geöffnet. Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel Tagespflegepersonen können bis zu 5 Kinder im Alter zwischen 6 Monaten und 3 Jahren betreuen. Danach besuchen die Kinder eine Kindertagesstätte. In Kindertagestätten sind zwischen 8 und 12 Kinder und 1 bis 2 ErzieherInnen in einer Gruppe, je nach Alter der Kinder. Die Altersstruktur in den Gruppen wiederum variiert je nach pädagogischem Ansatz der Einrichtung. 11 3.5.3 Zugangsbedingungen Die Betreuungsangebote für Kinder zwischen 6 Monaten und 6 Jahren sind in der untersuchten Region gut ausgebaut. Eltern können wählen, ob sie ihr Kind zu einer Tagespflegeperson oder in eine Kindertagesstätte bringen wollen, und auch die einzelnen Betreuungsangebote können frei gewählt werden unabhängig vom Wohnort. Dennoch müssen Eltern manchmal auch auf den von ihnen gewählten Betreuungsplatz warten. 3.5.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter ErzieherInnen für Kindertageseinrichtungen müssen eine 3jährige Ausbildung bestehend aus einem Theorieteil und einem Praktikum absolvieren. Für Tagespflegepersonen hat sich die Situation in den letzten Jahren verändert. Inzwischen müssen sie eine 2monatige Qualifizierung machen. In 4 Wochen werden die wichtigsten theoretischen Inhalte vermittelt. In weiteren 4 Wochen muss ein Praktikum in einer Kindertagesstätte und bei einer tätigen Tagespflegeperson absolviert werden. Diese Qualifikation von Tagespflegperson darf jedoch nur von Bildungsträgern mit dem entsprechenden Gütesiegel angeboten und durchgeführt werden. 3.6 Polen – Lodz Eltern können in Lodz ihre Kinder zunächst in eine Kindergrippe oder zu einer Tagesmutter bringen. Ab einem Alter von 3 Jahren gehen die Kinder in Kindergärten mit integrierter Vorschule. Es gibt staatliche und private Kindereinrichtungen. In staatlichen Einrichtungen wird eine kostenfreie Betreuung und Bildung im Rahmen eines Lehrplans angeboten. Zudem bieten Kindergärten Vorschulbildung für jene Kinder an, die nicht regulär einen Kindergarten besuchen können. Denn Kinder im Alter von 6 Jahren müssen eine Vorschule besuchen. Eltern sind verpflichtet, ihre Kinder in Vorschulen anzumelden und ihre Teilnahme am Unterricht zu sichern. Das wird von den Direktoren der jeweiligen Vorschulen kontrolliert. FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE 3.6.1 Einrichtungen und Angebote 3.6.2 Strukturen Öffnungszeiten Die meisten Kindereinrichtungen sind von 6:00 Uhr bis 17:30 Uhr geöffnet. Kinder können 10 Stunden täglich kostenlos in der Einrichtung sein. Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel In Vorschulgruppen ist ein Vorschullehrer für 10 Kinder verantwortlich. NETQ6 In einer Gruppe sind 15 Kinder. Die Anzahl der ErzieherInnen richtet sich nach dem Alter der Kinder. 1 Erzieher betreut 5 Kinder unter einem Jahr. In Gruppen mit Kindern ab 3 Jahren betreut eine Person 8 Kinder. 12 3.6.3 Zugangsbedingungen Eltern können zwischen den Kindereinrichtungen in ihrem Wohnort wählen. Kinder ab 3 Jahre beginnen automatisch mit dem beginnenden neuen Schuljahr ihre Vorschule. In Kindergrippen können Kinder jederzeit einen Platz bekommen. Wenn Betreuungsplätze begrenzt sind, bekommen zunächst Kinder von arbeitstätigen Eltern oder Vollzeitstudenten einen Betreuungsplatz. Weiterhin werden Kinder bevorzugt behandelt, wenn: die Eltern alleinerziehend sind die Eltern in irgendeiner Weise beeinträchtigt sind Geschwister bereits die Einrichtung besuchen sie aus einer Großfamilie kommen sie in der Nähe der Einrichtung wohnen. 3.6.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter Pädagogische Mitarbeiter von Kindereinrichtungen, haben entweder entsprechende Ausbildungskurse besucht, ein pädagogisches Training absolviert oder eine spezielle Berufsausbildung hinter sich. Vorschullehrer müssen einen Studienabschluss in dem Bereich den sie lehren oder einem vergleichbaren Bereich nachweisen. 3.7 Rumänien – Bukarest - Ilfov 3.7.1 Einrichtungen und Angebote Babysitter, Tagesmütter und staatliche sowie private Kindergrippen bieten Betreuung und zum Teil Bildung für Kinder unter 3 Jahre an.Babysitterkönnen bis zu 8 Stunden 1 bis 2 Kinder unter 3 Jahren im Haus der Eltern betreuen. Sie können auch im Haus der Familie wohnen. Tagesmütter betreuen 3 bis 5 Kinder im Alter von 3 Monaten und Jahren. Kindergärten mit individuellen Programmen entlang eines nationalen Lehrplans besuchen Kinder im Alter zwischen 3 und 7 Jahre. Kinderclubs sind Einrichtungen, welche von verschiedenen gemeinnützigen Organisationen organisiert werden und informelle Bildung und Betreuung anbieten. Diese Angebote sind vor allem für benachteiligte Kinder. 3.7.2 Strukturen Öffnungszeiten Kindergrippen sind zwischen 8:00 Uhr und 16:00 Uhr geöffnet. Staatliche Kindergärten sind entweder von 8:00 Uhr bis 12:00 Uhr geöffnet oder von 8.00 Uhr bis 18:00 Uhr, wenn sie Langzeit-Kindergärten sind.Private Kindergärten sind flexibler und öffnen von 8:00 Uhr bis 18:00 Uhr. Sie bieten zudem einen extra Transportservice an, welcher jedoch zusätzlich bezahlt werden muss. 13 Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel Die Gruppen in Kindergärten sind unterteilt in Juniorgruppen für die 3 bis 4jährigen, Mediumgruppen für die 4 bis 5jährigen und Seniorgruppen für die 5 bis 6jährigen. In ländlichen Gebieten gibt es zumeist nur eine altersgemischte Gruppe. Die Gruppengrößen ergeben sich aus der örtlichen Lage der Kindereinrichtungen. In städtischen Gebieten sind normalerweise maximal 20 Kinder in einer Gruppe. Mehr sind in der Regel nicht erlaubt. Jedoch kommt es vor, dass in stark besiedelten Wohngebieten bis zu 40 Kinder in einer Gruppe sind. In ländlichen Gebieten hingegen findet man häufig nicht mehr als 10 Kinder in einer Gruppe. Dennoch ist unabhängig von der Lage der Einrichtung und der gruppengröße nur eine betreuende Person in einer Gruppe. In Langzeit-Kindergärten wechseln sich 2 Erzieherinnen in einer Gruppe ab. 3.7.3 Zugangsbedingungen Alle Kinder haben Zugang zu Kindereinrichtungen. Wenn die Plätze jedoch knapp sind, wird Kindern der Vorrang gewährt, wenn: die Eltern alleinerziehend sind Geschwister bereits die Einrichtung besuchen sie in der Nähe der Einrichtung wohnen spezielle Bildungsbedürfnisse haben Langzeitkindergärten können nur Kinder besuchen, die zwischen 3 und 6 Jahre alt sind und deren Eltern Vollzeit beschäftigt sind. Den Großteil der Kosten für die Betreuung und Bildung der Kinder übernimmt der Staat. Eltern müssen zum Teil lediglich für das Essen bezahlen. 3.7.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter Babysitter müssen ein Training absolviert haben und in einer Vermittlungsdatenbank registriert sein. Kindergartenerzieherinnen absolvieren eine berufsbildendes pädagogisches Training. Fortbildungen werden u.a. regelmäßig vom Verband für Erzieher organisiert. Die Kurse müssen von den Teilnehmerinnen selbst getragen werden. FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE 3.8 Nordirland 3.8.1 Einrichtungen und Angebote NETQ6 Angebote zwischen welchen Eltern in Nordirland wählen können sind Kindergrippen, Krabbelgruppen, Spielgruppen und Tagespflege für 0 bis 3 jährige Kinder, sowie Kindergärten und Vorschulen für Kinder zwischen 3 bis 6 Jahren. 14 3.8.2 Strukturen Betreuungszeiten, Gruppengröße, Betreuungsschlüssel Registrierte Tagespflegepersonen bieten Teilzeit- und Vollzeitbetreuung in ihrem eigenen Zuhause für Kinder zwischen 0 und 14 Jahren an. Die Anzahl der Kinder ist nicht direkt festgelegt. Eltern haben weiterhin die Möglichkeit eine Betreuungsperson in ihrem Haushalt anzustellen. Die Öffnungszeiten von Kindergrippen richten sich nach den Bedürfnissen von Kindern und Eltern. Die Öffnungszeiten von Kindergärten liegen zwischen 7:30 Uhr und 18:30 Uhr. Dennoch nehmen sie Kinder nur für 2,5 Stunden täglich auf. Die Kinder sind zwischen 3 und 4 Jahren alt. Manche Kindergärten bieten Vollzeitbetreuung für 5 Stunden an. In einer Gruppe sind bis zu 26 Kinder. Die Betreuer und Erzieher sind so eingeteilt, das bei 0 bis 1jährigen Kindern eine Person sich um 3 Kinder kümmert. Bei den 1 bis 3jährigen betreut eine Person bis zu 5 Kinder. Und eine Person kümmert sich um bis zu 8 Kinder im Alter zwischen 3 und 4. Vorschulspielgruppen bieten frühkindliche Bildung für Kinder zwischen 3 und 5 Jahre für 4 Stunden täglich an. In diesen Einrichtungen kümmert sich eine betreuende Person um maximal 8 Kinder, bei bis zu 26 Kindern je Gruppe. Einige dieser Einrichtungen können ihren Service kostenlos für Familien anbieten. 3.8.3 Zugangsbedingungen Alle Kinder zwischen 4 und 6 Jahren besuchen die Vorschule in Nordirland. 3.8.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter Tagespflegepersonen müssen keine Qualifikation nachweisen. Dennoch absolvieren viele einen Qualifikationskurs. Vorschulerzieher müssen eine Ausbildung machen Für alle anderen gibt es keine Regelungen. Dennoch qualifizieren sich die Mitarbeiter so weit, wie möglich. 4. Rechtlicher und Theoretischer Rahmen 4.1 Spanien In Spanien wird jedem Kind das Recht auf Bildung per Gesetz zugesichert. Zudem gibt es ein Landesspezifisches Curriculum zur frühkindlichen Bildung und zur Vorschulbildung. Die theoretischen Grundlagen werden hierfür aus ganz Europa genutzt. Theorien werden aufgenommen, transformiert und den örtlichen Bedingungen angepasst. Man orientiert sich an Spezialisten aus Erziehung, Soziologie und Psychologie, wie z.B. Pestalozzi, Froebel, Montessori, Piaget, Vygotsky, Decroly, Ausubel, Novak und Brunner. 15 4.2 Italien Für die frühkindliche Bildung gibt es keine speziellen Richtlinien. Die Arbeit mit den Kindern richtet sich hier nach dem jeweiligen Projekten und Angeboten. Für den Vorschulbereich gibt es ein nationales Curriculum und Richtlinien, wie Bildungseinrichtungen für Kinder beschaffen sein müssen. 4.3 Türkei In der Türkei ist gesetzlich geregelt, dass Kinder zur Erreichung der Schulreife, eine Vorschule besuchen müssen. Hierfür gibt es ein Curriculum, an das sich staatliche und private Vorschulanbieter halten müssen. 4.4 England In England gibt es einen Rahmenlehrplan für alle Kinder von 0 bis 5. Darüber hinaus bringen sich Eltern sehr stark in die Entwicklung, Planung und Organisation der Bildungsarbeit ein. In Thüringen gibt es einen Bildungsplan für alle Kinder bis zum 10. Lebensjahr. Dieser Thüringer Bildungsplan ist bindend für alle Kindereinrichtungen und für all jene Personen, die mit Kindern in diesem Alter pädagogisch arbeiten. Innerhalb dieses Bildungsplans entwickeln Kindereinrichtungen ihre eigenen Konzepte und Ansätze, nach denen sie arbeiten. Dabei orientiert man sich u.a. an Fröbel, Montessori, Reggio oder Waldorf. 4.6 Polen In Polen müssen Kindergärten und Vorschulen nach einem festgelegten Curriculum, entwickeltvom Bildungsministerium, arbeiten. Darüber hinaus gibt es für Vorschullehrer bereits entwickelte Lehrprogramme. Sie können jedoch auch eigenen entwickeln. Auch in Polen werden Konzepte für Kindergärten in Anlehnung an Vordenker wie Maria Montessori, oder Rudolf Steiner (Waldorf Kindergarten) entwickelt. FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE 4.5 Deutschland 4.7 Rumänien Rumänien sichert jedem Kind ab seiner Geburt Bildung zu. Somit gibt es bereits für die frühkindliche Bildung ein nationales Curriculum. 4.8 Nordirland In Nordirland gibt es Rahmenpläne für die pädagogische Arbeit mit Kindern zwischen 3 und 6 Jahren. Darüber hinaus können Anbieter von frühkindlicher Bildung ihre Konzepte und Methoden selbst entwickeln. Und auch in Nordirland orientiert man sich an den theoretischen und NETQ6 Ebenso gibt es einige Standards und Richtlinien für Tagespflegepersonen. 16 praktischen Ansätzen von Montessori und Rudolf Steiner, man orientiert sich an der Reggio Pädagogik und an guten Praxisbeispielen aus Schweden und Neuseeland. 5. Integration und Unterstützung der “Childrenatrisk” 5.1 Charakteriesierung „Children at risk“ Die Definitionen für „Childrenatrisk unterscheiden sich innerhalb der einzelnen Staaten. Für einige Staaten, wie Deutschland findet sich in der Eurydice-Studie gar keine Definition für „Childrenatrisk“. Und dennoch wissen wir, welche Kinder gemeint sind. Denn es lässt sich ein Grundverständnis erkennen, welche Kinder in diese Rubrik fallen. Anhand einiger Merkmale, zusammengestellt aus denen der verschiedenen Länder, soll die Gruppe der „Childrenofrisk“charakterisiert werden. „Childrenatrisk“ sind Kinder, die aufgrund bestimmter innerer und äußerer Bedingungen und/oder ungünstiger Lebensumstände in ihrer Entwicklung gefährdet sind. Sie können zum einen soziokulturell benachteiligt sein. Das bedeutet, Kinder kommen aus sozial schwachen Familien, leben in Armut und sind sozial ausgegrenzt, was zum Teil zutrifft auf Kinder von Immigranten und ethnischen Minderheiten. Eine andere Gruppe von benachteiligten Kindern sind jene, die angeboren oder durch Unfall unter körperlicher Behinderung, geistiger Behinderung, psychischen Beeinträchtigungen oder Erkrankung, Verhaltensstörungen, Lernbehinderung oder chronischenKrankheiten leiden. Beide Gruppen von benachteiligten Kindern haben einen besonderen, erhöhten Förderbedarf. 5.1 Spanien Spezielle Förderung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen auf integrative Weise ist gesetzlich geregelt. Generell können alle Kinder jede Art von Kindereinrichtung besuchen. Hierzu gibt es in den Einrichtungen Pädagogen mit speziellen Ausbildungen (Sprachtherapeuten, Sozialpädagogen, Psychologen), bzw. kann Personal für die Arbeit mitKindern mit speziellem Förderbedarf eingestellt werden.Kinder mit speziellem Förderbedarf können somit ganz normale Kindereinrichtungen besuchen. Wenn der Förderbedarf von Kindern jedoch höher ist und sie einer speziellen Unterstützung bedürfen, die in einer normalen Einrichtung nicht gegeben werden kann, gehen sie in integrative Einrichtungen oder in spezielle Fördereinrichtungen, welche auf die bestimmten Bedürfnisse der Kinder spezialisiert sind. Es ist ebenfalls gesetzlich geregelt, dass wenn erkannt wird, dass ein Kind speziellen Förderbedarf hat oder Entwicklungsdefizite, Experten aus verschiedenen Gebieten (Psychologen, Soziologen, Pädagogen) mit den Eltern und den Erziehern des Kindes zusammenkommen, den Grad der Defizite und des Förderbedarfs ermitteln und gemeinsam einen Entwicklungs- und Unterstützungsplan für das Kind entwickeln. Die Fortschritte des Kindes werden jährlich überprüft, bewertet und der Unterstützungsplan gegebenenfalls angepasst. Dieses Vorgehen entscheidet im Einzelfall auch darüber, ob das Kind in eine spezielle Fördereinrichtung gehen sollte und welche für das Kind am besten ist. Für diese speziellen Fördereinrichtungen gibt es ein gemeinsames, flexibel gehaltenes,nationales Curriculum. 17 5.2 Italien In Italien ist neben der Unterstützung von Kindern mit speziellem Förderbedarf, die Prävention von Entwicklungsstörungen bei Kindernein wichtiges Ziel. Hier arbeiten Kindereinrichtungen und Einrichtungen des Gesundheitswesens eng zusammen. Diese Kooperation wird durch lokale Einrichtungen unterstützt, die eigens zu diesem Zweck existieren. Diese Einrichtungen bieten Unterstützung für Eltern und Familien. Sie informieren Eltern über soziale und gesundheitliche Serviceangebote, die sie in Anspruch nehmen können, bieten Elterntraining und Babykurse an. Für den Bereich der Kindereinrichtungen ist zu sagen, dass nur einige Einrichtungen Kinder mit Beeinträchtigungen oder speziellen Unterstützungsbedürfnissen aufnehmen. Diese Einrichtungen wiederum arbeiten eng zusammen mit der Familie des Kindes sowie mit entsprechenden Spezialisten. Auch in Italien werden für die Kinder in Kooperation von Eltern, Erziehern und SpezialisteneinFörderpläne erstellt und die Fortschritte überwacht. Zudem lernen in Italien alle angehenden Erzieher in ihrer Ausbildung den Umgang mit der Verschiedenheit von Kindern, das heißt, den Umgang mit körperlich und psychisch beeinträchtigten Kindern aber auch mit Kindern ethnischer Minderheiten oder mit Kindern aus sozial schwachen Familien. Denn nur durch dieses Wissen kann einer tatsächlichen Gefährdung der Entwicklung eines Kindes entgegengewirkt werden. FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE Wenn ein Kind speziellen Förderbedarf hat, erhalten Eltern Hilfe von allen dafür notwendigen Einrichtungen und Institutionen – von der Diagnose bzw. dem Feststellen des Förderbedarfs bis hin zur entsprechenden Therapie (Sprachtherapie, Bewegungstherapie, Psychotherapie). 5.3 Türkei Des Weiteren gibt es in Ankara ein besonderes Bildungsangebot im Bereich der Vorschulbildung. Es ist das Modell der mobilen Vorschule. Hierbei handelt es sich um ein Gemeinschaftsprojekt von Regierung, Gemeinden und der Universität. Ziel ist es, jedes Kind zu erreichen und ihm die Teilnahme an Vorschulbildung zu ermöglichen, damit es ohne Probleme den Übergang zur Schule schafft.Alternativ zu institutionalisierter Vorschule wird in Bussen vor allem Kindern in ländlichen Gebieten, NETQ6 Für Kinder zwischen 0 und 3 Jahren mit speziellem Förderbedarf gibt es spezielle Einrichtungen. Ab dem 3. Lebensjahr ist gerade für diese Kinder der Besuch einer Vorschule Pflicht. Kinder mit speziellem Förderbedarf gehen dann in Vorschulen, die extra für sie konzipiert sind. Dabei kann die Vorschulzeit auch verlängert werden, wenn die Entwicklung des Kindes das erfordert. 18 Außenbezirken und sozialen Randgebieten mit schlecht ausgebauter Infrastruktur die Teilhabe an Vorschulbildung in mobilen Klassen kostenfrei ermöglicht. 2011 gab es 3 Busse in denen 152 Studenten die Kinder zwischen 5 und 6 Jahren in jenen Gebieten unterrichtet haben, um sie auf die Schule vorzubereiten. Weitere Angebote für Kinder mit speziellem Förderbedarf sind zum einen der kostenlose Transport der Kinder zu den speziellen Einrichtungen. Zum anderen ist das Essen für diese Kinder in diesen Einrichtungen ebenfalls kostenlos. 5.4 England In England haben zunächst alle Kinder Zugang zu jeder Einrichtungsart. Einrichtungen, die staatlich gefördert werden, sind verpflichtet Kinder mit speziellen Förderbedürfnissen aufzunehmen. Wenn die Einrichtungen selbst keine Mitarbeiter haben, um jene Kinder zu unterstützen, können sie externe Spezialisten in die Einrichtung holen. Generell sind alle Kindereinrichtungen und Angebote dazu angehalten, Kinder in ihrer Entwicklung aufmerksam zu beobachten und entsprechend zu reagieren, wenn man bemerkt, dass ein Kind besondere Aufmerksamkeit und Unterstützung braucht. Die Pädagogen sind dann in der Pflicht, mit den Eltern zu reden und mit ihrer Zustimmung Unterstützungsangebote zu machen. Wandsworth Council hat verschiedene Angebote für Eltern und Einrichtungen. So gibt es das Angebot an Familien und Kinder zur speziellen Förderung, wenn diese notwendig ist. Aber es gibt das Angebot, Kinder und junge Erwachsenen zu schützen, wenn diese in Gefahr sind. Des Weiteren können sich Eltern von Kindern mit besonderem Förderbedarf hinreichend über Fördermöglichkeiten und Unterstützungsangebote informieren. 5.5 Deutschland In Deutschland gibt es zum einen integrative Kindergärten und zum anderen Kindergärten, die einzelne Kinder mit besonderem Förderbedarf aufnehmen insbesondere dann, wenn der nächste integrative Kindergarten zu weit vom Wohnort entfernt ist. Sollte dann kein entsprechendes pädagogisches Personal vor Ort sein, wird eine Mitarbeiterin/ein Mitarbeiter entsprechend fortgebildet. Zusätzlich zur Förderung in Kindertagesstätten können Familien auch Unterstützung vom Verein Lebenshilfe eV erhalten. Die Experten des Vereins kommen dann in die Kindereinrichtung und arbeiten mit dem Kind und dessen Betreuern.Darüber hinaus gehen sie auch zu den Familien und geben den Eltern Methoden an die Hand, mit denen sie ihre Kinder auch aktiv zu Hause fördern können. Die Mitarbeiter des Vereins beobachten die jeweiligen Kinder und passen gegeben falls den Förderplan an. Diese Unterstützung fällt den Familien jedoch nicht automatisch zu, sondern Eltern müssen entsprechende Unterstützung beim Jugendamt beantragen. 19 5.6 Polen In Polen gibt es kaum Einrichtungen, die explizit für Kinder mit speziellem Förderbedarf sind. Die Aufgaben, Kinder zu beobachten, zu reagieren, wenn ein Kind in seiner Entwicklung nicht vorankommt und dann jenem Kind spezielle Unterstützung zukommen zu lassen, liegen in den Kindereinrichtungen selbst. Für Kinder mit speziellen Förderbedürfnissen gibt es dann Kindertagesstätten mit integrativen Gruppen, indenen Kinder mit speziellen Bedürfnissen mit anderen Kindern zusammenlernen. Dabei darf maximal ein unterstützungsbedürftiges Kind auf 3 andere Kinder kommen. In diesen Einrichtungen arbeiten zumeist Sprachtherapeuten, Bewegungstherapeuten oder andere Therapeuten mit den Kindern. Eine Methode zur Unterstützung von Kindern in ihrer Entwicklung ist der Einsatz von Hunden in der Bildungsarbeit in Kindergärten. Diese Methode unterstützt Kinder mit bestimmten Lernbehinderungen oder anderen mentalen Beeinträchtigungen dabei, mit Freude zu lernen. Die Kinder lernen mit einem anderen Wesen umzugehen. Dadurch werden vor allem die emotionale und die sprachliche Entwicklung von Kindern ab dem 2. Lebensjahr intensiv gefördert und unterstützt. Aber auch soziale Kompetenzen werden im Umgang mit dem Tier und den anderen Kindern entwickelt und gestärkt.Atemübungen helfen das Hören zu verbessern. Die Kinder lernen spielend auf spontane Art und Weise. Im Umgang mit dem Hund lernen sie durch Sinneserfahrungen ihre Umgebung kennen, entwickeln Empathie, lernen ihre eigene Kraft kennen und die Kontrolle darüber. Die Erfahrung mit einem Hund zu Lernen und zu spielen, der oft größer ist als sie, stärkt ihr Selbstbewusstsein. Sie kommunizieren mit dem Tier und über das Tier. 5.7 Rumänien FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE Auch in Polen kommen zunächst Eltern, Erzieher und Spezialisten zusammen und beraten über einen individuellen Förderplan für ein Kind, auf dessen Grundlage das Kind unterstützt und seine Entwicklung beobachtet wird. In Kindereinrichtungen in Rumänien gehen alle Kinder zusammen in Kindereinrichtungen. Allerdings wurde beobachtet, dass Kinder mit speziellen Bedürfnissen schnell von der Gruppe isoliert sind und Eltern sie deshalb lieber zu Hause lassen. Um dem entgegenzuwirken, wird versucht, mit Hilfe eines Teams aus Spezialisten und Erziehern, die Kinder so weit wie möglich und so früh wie möglich in die Gruppen zu integrieren. NETQ6 Für Kinder mit starken Beeinträchtigungen gibt es spezielle Kindereinrichtungen und Schulen, die nach einem eigenen Lehrplan arbeiten. Problematisch ist jedoch, dass diese Einrichtungen zumeist nur in den Ballungsgebieten zu finden sind und Kinder aus ländlichen Räumen kaum Zugang haben. Für sozial benachteiligte Kinder gibt es die bereits erwähnten Kinderclubs, die informelle Bildung und Betreuung anbieten. 20 Zudem wurde 2006 eine Reihe von Aktivitäten entwickelt, um allen Kindern den Zugang zu Bildung zu ermöglichen. Hierbei hatte man vorallem Kinder aus sozial schwachen Familien und Kinder ethnischer Minderheiten im Fokus. Ein Sommerkindergarten wurde für 45 Tage in einem sozial schwachen Wohngebiet veranstaltet für jene Kinder, die noch nie in einem Kindergarten waren, jedoch bald zur Schule kamen. Verschiedene Veranstaltungen wurden für Kinder ethnischer Minderheiten organisiert, bei denen Kinder kostenlos essen, malen und basteln konnten, um mit ihnen in Kontakt zu kommen und ihre Sprachentwicklung voranzubringen. Multifunktionale Zentren wurden eingerichtet, vor allem in ländlichen Gebieten, wo Bildung und gesundheitliche Versorgung angeboten wurde. 5.8 Northern Ireland Alle Kindereinrichtungen in Nordirland unterstützen Kinder mit besonderen Förderbedürfnissen. Es gibt zudem spezielle Einrichtungen die besondere Angebote für körperlich und psychisch beeinträchtigte Kinder machen. Diese Einrichtungen begleiten Kinder und Jugendliche bis zu ihrem 21. Lebensjahr. In jeder Gruppe sind 2 Betreuer und ein Sonderpädagoge für 8 Kinder da. Zusätzlich arbeiten verschiedene Spezialisten (Sprachtherapeuten, Physiotherapeuten, Psychologen) mit den Kindern. Zudemist die Betreuung und Förderung der Kinder kostenlos. Des Weiteren gibt es unter der Bezeichnung SureStart seit 1998 Programme zur Förderung sozial benachteiligter Kinder und zu Unterstützung derer Eltern.SureStartist für Kinder im Altervon 0-4 und deren Familien. Das Programm bietet vor allem in sozial schwachen Wohngebieten Unterstützung an. Diese Unterstützung umfasstmedizinische Versorgung, Bildung und Sprachförderung, Vorbereitung der Kinder auf die Schule und besondere Förderung von Kindern mit speziellen Bedürfnissen. Ziel ist die Bekämpfung von Armut und sozialer Ausgrenzung. Derzeit gibt es 34 SureStartProgramme in Nordirland, die 30.000 Kinder und ihre Familien erreichen. Abschließende Bemerkung Mit Blick auf die verschiedenen Länder und Regionen und deren Angebote und Bemühungen in der frühkindlichen Bildung und Vorschulbildung lassen sich viele Ähnlichkeiten erkennen, Es gibt Einrichtungen, Gesetzmäßigkeiten und pädagogische Ansätze die durchaus vergleichbar sind. Dennoch hat jedes der untersuchten Länder seine Stärken und Schwächen. Unser Ziel im Projekt und dem daraus resultierenden Netzwerk ist es, die Stärken zusammenzubringen, damit die Schwächen überwunden werden können und die Bildung und Förderung aller Kinder zwischen 0 und 6 Jahren in Europe verbessert werden kann, damit jedes Kind die Chance erhält ein aktives und wertvolles Mitglied seiner Gesellschaft und Europas werden zu können. 21
