3.1 Spanien – Aragonien

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NETQ6
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
NETQ6
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
Zusammenfassung der vergleichenden Analyse der Bildung von Kindern
zwischen 0 und 6 Jahren in Europa
Mit Blick auf benachteiligte Gruppen und Regionen
This project has been funded with support from the European Commission. This material reflects the views only of the author, and the
Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.
0
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FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
Vergleichenden Analyse der Bildung von Kindern zwischen 0 und 6 Jahren
Die vergleichende Analyse wurde von den Projektpartnern des Projekts NETQ6 – Early
Years Learning Network erstellt,
Verantwortlich für das Arbeitspaket ist die LEB – Ländliche Erwachsenenbildung
Thüringen
eV
1
Inhalt
EINFÜHRUNG ................................................................................................................ 3
DIE UNTERSUCHTEN REGIONEN .................................................................................... 5
EINRICHTUNGEN FÜR FRÜHKINDLICHE BILDUNG UND VORSCHULBILDUNG IN DEN
UNTERSUCHTEN REGIONEN .................................................................................................. 6
4. RECHTLICHER UND THEORETISCHER RAHMEN ........................................................... 15
5. INTEGRATION UND UNTERSTÜTZUNG DER “CHILDREN AT RISK” ................................ 17
NETQ6
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
1.
2.
3.
2
1.
Einführung
Ziel des Projekts NETQ6 ist die Vernetzung, Kooperation und Neuerungen im Bereich der
frühkindlichen Bildung und der Vorschulbildung mit einem besonderen Blick auf die
„Childrenatrisk“. Bewährte Handlungsweisen und neue Ansätze werden zusammengetragen
und verglichen mit dem Ziel, sie, wenn möglich, in andere europäische Bildungssysteme zu
transferieren, um frühkindliche Bildung und Vorschulbildung europaweit zu verbessern.
Die Projektpartner Spaniens, Italiens, der Türkei, Deutschlands, Polens, Rumäniens und
Nordirlands stellten entsprechend ausschnittsweise Informationen über von ihnen untersuchte
Regionen zur Verfügung. Die Ergebnisse werden ausführlich in dieser Studie dargestellt.
Obwohl frühkindliche Bildung und Vorschulbildung ein weites Feld sind mit vielfältigen
Angeboten, Ansätzen und Innovationen, sind die Bildungs- und Betreuungsangebote in den
untersuchten Regionen vergleichbar.
Es gibt Angebote für Kinder von 0 bis 6 Jahre in jeder der untersuchten Region. Die
Zugangsmöglichkeiten ähneln sich dahingehend, dass vor allem dann, wenn frei Plätze knapp
sind, die Kriterien für die Platzvergabe gleich sind in den Regionen der einzelnen
Partnerländer. Priorität bei der Platzvergabe erhalten Kinder:
 arbeitstätigerEltern,
 von Alleinerziehenden
 von Eltern mit körperlichen und/oder geistigen Beeinträchtigungen
 mit körperlichen und/oder geistigen Beeinträchtigungen oder sozialer Benachteiligung
 mit speziellem Förderbedarf
 deren Geschwister bereits die Einrichtung besuchen
 die im Einzugsgebiet der Einrichtungen wohnen
Ebenso sind die erforderlichen Qualifikationen von Erziehern vergleichbar.
Erzieher/Innen müssen eine Berufsausbildung oderein Studium von mindestens 3 Jahren
absolvieren. Beides muss eine Kombination aus theoretischen Ausbildungseinheiten und
praktischen Phasen beinhalten. Tagespflegepersonen für Kinder zwischen 0 und 3 Jahren
müssen sich in einem Kurs für die Tätigkeit qualifizieren.
Was die Bildung der Kinder an sich betrifft, sind die Ähnlichkeiten am größten. In jedem der
Partnerländer soll die Bildung und Erziehung die physische, mentale, emotionale und soziale
Entwicklung der Kinder auf integrative Weise unterstützen.
Zudem nimmt die Sprachförderung einen hohen Stellenwert ein ebenso wie die
Berücksichtigung der individuellen Bedürfnisse und Fähigkeiten eines jeden Kindes.
Weiterhin ist man sich in den untersuchten Ländern einig, dass Kinder sich am besten durch
spielbasiertes Lernen entwickeln und die für sie bestmögliche Förderung erfahren, wenn
Erzieher, Eltern und Experten zusammenarbeiten.
Aberes gibt auch länderspezifische Unterschiede, die zum Teil aus den Bildungssystemen
heraus resultieren, jedoch für sich eine Stärke des jeweiligen Landes darstellen.
Wie sich das im Einzelnen darstellt ist Inhalt diese Analyse. Die Projektpartner Spaniens,
Italiens, der Türkei, Englands, Deutschlands, Polens, Rumäniens und Nordirlands stellten
Informationen zum System von frühkindlicher Bildung und Vorschulbildung in ihrer Region
bzw. ihrem Land zur Verfügung. Mittels eines Fragebogens konnten einheitliche und
vergleichbare Informationen zusammengetragen werden.
3
NETQ6
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
Somit bildet diese Analyse die derzeitige Situation im Bereich der frühkindlichen Bildung
und Vorschulbildung in den untersuchten Regionen ab und stellt sie vor. Es wird auf Arten
von Einrichtungen eingegangen sowie auf deren Strukturen, Zugangsvoraussetzungen,
Qualifikationen von Erziehern und Betreuern aber auch auf theoretische Grundlagen, welche
die Arbeit im Bereich der frühkindlichen Bildung und der Vorschulbildung in den einzelnen
Regionen prägen. Ein besonderes Augenmerk wird auf die „Childrenatrisk“ gelegt, Kinder,
welche in irgendeiner Weise beeinträchtigt oder benachteiligt sind.
4
2.
Die untersuchtenRegionen
Spanien – Aragón - Aragonien
Die Region Aragon ist eine von 17 spanischen autonomen Gemeinschaften
und liegt im Nordwesten Spaniens. Die Hauptstadt ist Zaragoza. Hier lebt
über die Hälfte der knapp 1,4 Millionen Einwohner Aragoniens.
Italien – Veneto - Venetien
Die amtliche Region Venetien liegt im Nordosten Italiens. Venedig ist die
Hauptstadt dieser Region. 4,9 Millionen Menschen leben in Venetien.
Türkei – Ankara
Ankaraist eine Provinz im Nordwesten Zentralanatoliens. Ankara Stadt bildet
das Zentrum Anatoliens und die Hauptstadt der Türkei. 4,6 Millionen
Menschen leben in der Provinz Ankara.
England – London – Wandsworth
Der Londoner Stadtbezirk Wandsworthliegt im Südwesten Londons. Als einer
von 32 Stadtbezirken ist er mit 260.380 Einwohnern typisch städtisch.
Deutschland – Saale-Holzland-Kreis
Der Saale-Holzland-Kreis befindet sich in Thüringen südlich um Jena. Eisenberg ist die
Kreisstadt. Im Landkreis leben 86.303 Einwohner.
Polen – Lodz
Die StadŁódźist die Hauptstadt und das Zentrum der Region Łódź,einer von 16
polnischen Woiwodschaften. 737.098 leben in dieser Region in Polen.
Rumänien – Bukarest – Region Ilfov
Die RegionBukarest-Ilfovbefindet sich im Süden Rumäniens. Die Region Ilfov
liegt um Bukarest, die Hauptstadt Rumäniens herum. Circa 2,2 Millionen
Menschen leben in dieser Region.
Nordirland
Nordirland liegt im Nordosten der irischen Insel. Geographisch gehört es zu Irland.
Politisch gehört es zu Großbritannien. Knapp 1,8 Millionen Einwohner hat
Nordirland.
5
3. Einrichtungen für frühkindliche Bildung und Vorschulbildung in
den untersuchten Regionen
3.1 Spanien – Aragonien
In der Region Aragonien gibt es
Einrichtungen
vergleichbar
mit
Kindergrippen und Tagesmütter für Kinder
von 0-3 Jahre. Für Kinder von 3 bis 6 Jahre
gibt es Vorschuleinrichtungen. Diese
Einrichtungen sind zum Teil staatlich und
zum Teil privat. Des Weiteren unterliegen
nicht alle Kindereinrichtungen bestimmten
Anforderungen zu Bildungsinhalten, an
Erzieher und an die Ausstattung der
Einrichtung.
Für Kinder von 0 bis 3 Jahre gibt es 360 Einrichtungen. Davon sind 58% staatliche und 42%
private Einrichtungen. Allerdings besuchen nur ein Drittel der unter Dreijährigen formale
Bildungseinrichtungen. Die Hälfte der Kinder wird in der Familie betreut und ein Sechstel
besucht informale Angebote.
Die formalen Kindereinrichtungen werden von der Regierung Aragoniens und den lokalen
Verwaltungen finanziell unterstützt.
Für die Bildung und Vorschulbildung von Kindern zwischen 3 und 6 Jahren gibt es 369
staatliche und private Einrichtungen in der Region.
3.1.2 Strukturen
Öffnungszeiten
Einrichtungen für Kinder zwischen 0 und 3 Jahre sind von ca. 7:45 Uhr bis 18:00 Uhr
geöffnet, mindestens jedoch 8 Stunden am Tag.
Einrichtungen für Kinder zwischen 3 und 6 Jahren, zum Teil auch Vorschulen genannt, sind
vormittags zwischen 9:00 Uhr und 13:00 Uhr und nachmittags zwischen 15:00 Uhr und 17:00
Uhr geöffnet. Die Kinder erhalten hier in 25 Wochenstunden vormittags und nachmittags
Vorschulbildung. Zudem haben die Kinder täglich eine halbe Stunde Spielzeit.
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3.1.1 Einrichtungen und Angebote
Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel
In einer Gruppe mit Kindern unter 1 Jahr dürfen maximal 8 Kinder von einer Person betreut
werden.
Gruppen mit 1 bis 2jährigen Kindern haben eine maximale Gruppenstärke von 13 Kindern bei
einer Betreuungsperson.
Die Gruppen der Vorschule bestehen aus maximal 25 Kindern, und jede Gruppe wird von
einem Vorschullehrer betreut. Die Vorschulgruppen werden nach dem Alter der Kinder
gebildet.
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Bei den 2 bis 3jährigen sind maximal 20 Kinder in einer Gruppe mit einer Betreuungsperson.
6
Da Einrichtungen der frühkindlichen Bildung und der Vorschulbildung
entlang der Schulbildung organisiert und geplant sind, werden Kinder
mit einem neuen Schuljahr in eine Einrichtung aufgenommen, und die
Kinder in einer Gruppe sind in demselben Alter.
3.1.3 Zugangsbedingungen
Generell hat jedes Kind ein Recht auf Betreuung und Bildung. Wenn Betreuungsplätze für
die 0 bis 3jährigen jedoch nicht ausreichend vorhanden sind, dann haben Kinder Priorität,
deren Familien bestimmte Kriterien erfüllen. Diese sind:




berufstätige Eltern oder Vollzeitstudenten
Geschwister besuchen bereits die angestrebte Einrichtung
Großfamilien
bekannte körperliche oder geistige Beeinträchtigungen bei den Eltern oder
Geschwistern
Vorschulbildung ist freiwillig und kostenlos für die 3 bis 6jährigen Kinder in Aragonien. Da
es als erste Stufe der Schulbildung gilt, werden Eltern angehalten, ihre Kinder rechtzeitig für
einen Platz in der Vorschule anzumelden.
In welcher Vorschule Kinder einen Platz erhalten richtet sich danach, wo sie wohnen
und/oder wo sich der Arbeitsplatz der Eltern befindet.
3.1.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter
Tagesmütter und Kindergrippenerzieherinnen benötigen eine eher geringe Qualifikation im
Sinne eines Trainings. Erzieher absolvieren eine 2jährige Berufsausbildung in einer
Kindereinrichtung.
Bis 2011 musstenVorschullehrer ein Studium zum Lehrer absolvieren, indem sie sich auf
einen von 6 Bereichen aus der Vorschulbildung spezialisieren mussten. Das Studium musste
theoretische Aspekte des Lehrens sowie praktische pädagogische Methoden beinhalten.
Dieser Ausbildungsweg wurde im Zuge des Bologna Prozesses durch ein eigenständiges
4jähriges Studium ersetzt. In den ersten 3 Jahren sind die Inhalte für alle gleich. Im 4. Jahr
wählt jeder einen speziellen Bereich.
Sonderpädagogen erhalten eine spezielle Ausbildung.
3.2 Italien - Venetien
3.2.1 Einrichtungen und Angebote
In Venezien können Eltern ihre Kinder
zunächst in Kindertagesstätten bringen.
Diese werden von der Region unterstützt
hinsichtlich ihrer Bildungs-, Betreuungsund Förderaktivitäten für Kinder unter 3,
um deren gute Entwicklung in jeder
Hinsicht sicherzustellen. Inhaltlich gibt es
keine
nationalen
oder
regionalen
Vorgaben.
Diese
obliegen
den
Einrichtungen, ihren Ausrichtungen, Konzepten und Projekten.
7
Ab einem Alter von 3 Jahren können Kinder in der Region Venezien die Vorschule besuchen.
Der Besuch ist nicht Pflicht und kann von den Eltern frei gewählt werde. Sie dauert 3 Jahre
und ist für Kinder zwischen 3 und 6 Jahren. Für den Vorschulbereich gibt es ein nationales
Curriculum, an welchem sich die Vorschullehrer und –erzieher orientieren müssen.
3.2.2 Strukturen
Öffnungszeiten
Je nach Bildungskonzept haben Kindertagesstätten zwischen 25 und 50 Stunden pro Woche
geöffnet.
Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel
Kindertagesstätten nehmen Kinder im Alter von 3 Monaten bis 3 Jahren auf.
In einer Gruppe mit Kindern, die bis 15 Monate alt sind, werden maximal 6 Kinder von einer
Person betreut.
In Gruppen mit Kindern, älter als 15 Monate werden 8 Kinder von einer Person betreut.
Vorschulgruppen bestehen aus maximal 28 Kindern.
Es gibt altershomogene und altersgemischte Gruppen.
3.2.3 Zugangsbedingungen
Die Kinder müssen unter 3 Jahre alt sein.
Sie müssen im Einzugsgebiet wohnen.
Soziale Benachteiligung in ein Zugangskriterium.
Körperliche Benachteiligung/Beeinträchtigung sind Zugangskriterien.
Darüber hinaus haben Kinder zunächst Zugang zu jenen Vorschuleinrichtungen, die in ihrem
Einzugsgebiet liegen.
3.2.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter
Im Hinblick auf die Qualifikation jener Personen, die in Kindertagesstätten und Vorschulen
mit den Kindern arbeiten, gelten bestimmte Qualifikationsanforderungen. Pädagogen von
Einrichtungen frühkindlicher Bildung sollten eine der folgenden Qualifizierungen aufweisen:
•
•
•
•
Abschluss in Grundschulbildung oder Erziehungswissenschaft mit Spezialisierung im
Bereich Kindertagesstätten oder Wissenschaft der frühen Kindheit
Sozialpädagogen mit Spezialisierung in der Spieltheorie
Abschluss als Erzieher für Kleinkinder
Praktische Vorerfahrungen im Bereich der frühkindlichen Bildung
Die pädagogischen Mitarbeiter in Vorschulen müssen eine Ausbildung an einer Universität
absolvieren, deren Inhalte gesetzlich geregelt sind.
Darüber hinaus es ist eine Pflicht und ein Recht pädagogischer Mitarbeiter, sich
weiterzubilden, um auf dem Laufenden zu bleiben bezüglich neuer Erkenntnisse aus dem
wissenschaftlichen Bereich und den Möglichkeiten der Umsetzung. Das Bildungsministerium
von Venetien organisiert jedes Jahr Weiterbildungskurse für Erzieher und Lehrer in
Zusammenarbeit mit den venezianischen Universitäten.
Für den Vorschulbereich gibt es ein nationales Curriculum, an welchem sich die
Vorschullehrer und –erzieher orientieren müssen.
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•
•
•
•
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
Viele Einrichtungen und Angebote für frühkindliche Bildung und Vorschulbildung befinden
sich vor allem in dicht besiedelten Gebieten. Hier ist der Bedarf hoch. Deshalb gibt es für den
Zugang zu Kindertagestätten Prioritäten, wenn die freien Plätze knapp sind:
8
3.3 Türkei – Ankara
3.3.1 Einrichtungen und
Angebote
In der Türkei finden sich folgende
vergleichbare Einrichtungsarten für die
Betreuung, Förderung und Bildung von
Kindern im Alter von 0 bis 6 Jahren:
 Tagesmütter
 Kindertagesstätten für Kinder
im Alter von 0 bis 6 Jahren
 private
und
öffentliche
Kindergärten für Kinder im
Alter von 3 bis 6 Jahren
 private und öffentlich Vorschulen für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren
Zudem wird in Ankara neben Angeboten, wie Kindergarten und institutioneller Vorschule ein
besonderes Bildungsangebot gemacht.Diese Besonderheit im Bereich der Vorschulbildung in
Ankara ist das Modell der mobilen Vorschule.Hierbei handelt es sich um ein
Gemeinschaftsprojekt von Regierung, Gemeinden und der Universität.
Ziel ist es, jedes Kind zu erreichen und ihm die Teilnahme an Vorschulbildung zu
ermöglichen, damit es ohne Probleme den Übergang zur Schule schafft.
Alternativ zu institutionalisierter Vorschule wird in Bussen vor allem Kindern in ländlichen
Gebieten, Außenbezirken und sozialen Randgebieten mit schlecht ausgebauter Infrastruktur
die Teilhabe an Vorschulbildung in mobilen Klassen kostenfrei ermöglicht.
2011 gab es 3 Busse in denen 152 Studenten die Kinder zwischen 5 und 6 Jahren in jenen
Gebieten unterrichtet haben, um sie auf die Schule vorzubereiten.
3.3.2 Strukturen
Öffnungszeiten
Die Einrichtungen der frühkindlichen Bildung und Vorschulbildung in Ankara haben
zwischen 7:30 und 19:00 geöffnet. Eltern können zwischen Halbtagsplätze mit 30 Stunden
pro Woche und Ganztagsplätzen mit 42 Stunden pro Woche für Betreuung und Bildung
wählen.
Tagesmütter bieten Betreuung von 7:30 bis 19:00 Uhr an.
Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel
In den Kindereinrichtungen werden die Gruppen nach dem Alter der Kinder gebildet. In einer
Gruppe sind mindestens 10 und höchstens 20 Kinder.
Pro Gruppe gibt es einen Erzieher.
3.3.3 Zugangsbedingungen
Um einen Platz in einer der Einrichtungen zu erhalten, sind folgende Kriterien und Prioritäten
ausschlaggebend. Zunächst erhalten Kinder einen Betreuungsplatz deren Eltern:
 erwerbstätig sind
 alleinerziehend sind,
 sozial, körperlich, geistig oder in anderer Art benachteiligt und/oder eingeschränkt
sind,
9
Des weiterhin erhalten bevorzugt Kinder mit speziellen Bedürfnissen einen Platz in einem
Kindergarten oder einer Vorschule.
Abgesehen vom mobilen Kindergarten sind alle Einrichtungen gebührenpflichtig. Die
Gebühren werden von der Regierung festgelegt und von den Eltern bezahlt.
3.3.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter
Es ist festgelegt, dass Erzieher und Lehrer im Vorschulbereich und somit für die Arbeit mit
Kindern im Alter von 3 bis 6 Jahren ein abgeschlossenes Studium vorweisen müssen. Im
Anschluss an das Studium müssen sie zudem eine 2 bis 3 jährige praktische Phase
absolvieren.
3.4 England
Wandsworth
–
London
–
Im Stadtteil Wandsworth, der repräsentativ
für London steht, gibt es folgende
vergleichbare öffentliche und private
Einrichtungsarten:
 Tagespflegeperson
 Kindergrippen
 Kindergärten
 Vorschulen
 Kinderzentren, die verschiedene
Dienste
anbieten
(Krabbelgruppen,
Gesundheitsberatung,
Elternschulung,
Sprachtherapie)
 Oneo`clockcentres (Spielbetreuung; Sprachtherapie; Gesundheitsberatung)
Tagespflegepersonen und private Einrichtungen müssen von der lokalen Verwaltung
registriert sein.
Jedoch gilt die Betreuung und Bildung von Kindern unter 3 Jahren nicht als Bildung und wird
deshalb kaum reglementiert und nicht subventioniert. Eltern müssen die Betreuung selbst
bezahlen. Ab einem Alter von 3 Jahren erhalten Kinder in Kindergärten und Vorschulen eine
gebührenfreie Halbtagsbetreuung in einem zeitlichen Umfang von 15 Stunden pro Woche.
Generell haben öffentliche Einrichtungen nur halbtags geöffnet. Private Einrichtungen
hingegen bieten Vollzeitbetreuung an.
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
3.4.1 Einrichtungen und Angebote
3.4.2 Strukturen
Öffnungszeiten
Die Öffnungszeiten variieren je nach Angebotsart. Die Kernöffnungszeiten liegen zwischen
8:00 Uhr und 18:00 Uhr. Manche Angebote können jedoch nur für einige Stunden in
Anspruch genommen werden.
An die Öffnungszeiten ist jedoch die Anzahl der Mitarbeiter gekoppelt. Bei Angeboten ab 2
Stunden und mehr müssen mindestens 2 pädagogische Mitarbeiter vor Ort sein.
Für Kinder unter 2 Jahren muss eine betreuende Person für 3 Kinder da sein. Bei Kindern von
3 Jahren betreut eine Person 4 Kinder. In Gruppen mit Kindern ab 3 Jahren betreut eine
Person 8 Kinder.
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Gruppengröße und Betreuungsschlüssel
10
Tagespflegepersonen können bis zu 6 Kinder bis zu einem Alter von 8
Jahren betreuen. Jedoch dürfen nur maximal 3 Kinder unter 3 Jahre alt sein.
3.4.3 Zugangsbedingungen
Betreuungsplätze erhalten vor allem Kinder ab 3 Jahre, die:



im Einzugsgebiet wohnen,
bereits Geschwisterkinder in der Einrichtung haben,
von Sozialarbeitern betreut werden oder einem Entwicklungsplan folgen müssen
3.4.4 Qualifik ation der pädagogischen Mitarbeiter
Mit Blick auf die Qualifikation von Erziehern und Tagesmüttern gilt, dass
Tagespflegepersonen sowie Erzieher für Kinder unter 2 Jahren ein Training absolvieren
müssen. Tagesmütter müssen zudem einen Sprachkurs in Englisch belegen. Erzieher für
Kinder von 2 bis 6 hingegen müssen eine Ausbildung vorweisen.
3.5 Deutschland – Thüringen – Saale – Holzland- Kreis
3.5.1 Einrichtungen und Angebote
In der untersuchten Region können Eltern für
die Betreuung ihrer Kinder im Alter von 6
Monaten bis 3 Jahren wählen zwischen einer
Tagespflegeperson
und
einer
Kindertagesstätte. Ab einem Alter von 3
Jahren
gehen
Kinder
in
eine
Kindertagesstätte. Ein gesetzlicher Anspruch
auf einen Betreuungsplatz besteht ab einem
Alter von 2 Jahren. Für berufstätige Eltern besteht der Anspruch ab einem Alter von 1 Jahr.
Der Bereich der Vorschule ist in Kindertagesstätten integriert. Die Kosten für die
Einrichtungen werden zum Teil von den Eltern und zum Teil von den Kommunen getragen.
Die Höhe der jeweiligen Kosten ist von Kommune zu Kommune unterschiedlich, jedoch
abhängig vom Einkommen der Eltern.
Generell sind die kosten für Eltern höher, wenn sie ihre Kinder zu privaten
Tagespflegepersonen oder in private Kindertagestätten bringen.
3.5.2 Strukturen
Öffnungszeiten
Während Tagespflegepersonen ihre Betreuungszeiten zum Teil individuell zumeist zwischen
7:00 und 17:00 Uhr gestalten, sind Kindertagesstätten zwischen 6:00 und 18.00 Uhr geöffnet.
Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel
Tagespflegepersonen können bis zu 5 Kinder im Alter zwischen 6 Monaten und 3 Jahren
betreuen. Danach besuchen die Kinder eine Kindertagesstätte.
In Kindertagestätten sind zwischen 8 und 12 Kinder und 1 bis 2 ErzieherInnen in einer
Gruppe, je nach Alter der Kinder.
Die Altersstruktur in den Gruppen wiederum variiert je nach pädagogischem Ansatz der
Einrichtung.
11
3.5.3 Zugangsbedingungen
Die Betreuungsangebote für Kinder zwischen 6 Monaten und 6 Jahren sind in der
untersuchten Region gut ausgebaut. Eltern können wählen, ob sie ihr Kind zu einer
Tagespflegeperson oder in eine Kindertagesstätte bringen wollen, und auch die einzelnen
Betreuungsangebote können frei gewählt werden unabhängig vom Wohnort. Dennoch müssen
Eltern manchmal auch auf den von ihnen gewählten Betreuungsplatz warten.
3.5.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter
ErzieherInnen für Kindertageseinrichtungen müssen eine 3jährige Ausbildung bestehend aus
einem Theorieteil und einem Praktikum absolvieren.
Für Tagespflegepersonen hat sich die Situation in den letzten Jahren verändert. Inzwischen
müssen sie eine 2monatige Qualifizierung machen. In 4 Wochen werden die wichtigsten
theoretischen Inhalte vermittelt. In weiteren 4 Wochen muss ein Praktikum in einer
Kindertagesstätte und bei einer tätigen Tagespflegeperson absolviert werden.
Diese Qualifikation von Tagespflegperson darf jedoch nur von Bildungsträgern mit dem
entsprechenden Gütesiegel angeboten und durchgeführt werden.
3.6 Polen – Lodz
Eltern können in Lodz ihre Kinder zunächst in
eine Kindergrippe oder zu einer Tagesmutter
bringen. Ab einem Alter von 3 Jahren gehen die
Kinder in Kindergärten mit integrierter
Vorschule.
Es
gibt
staatliche
und
private
Kindereinrichtungen.
In staatlichen Einrichtungen wird eine kostenfreie
Betreuung und Bildung im Rahmen eines
Lehrplans angeboten.
Zudem bieten Kindergärten Vorschulbildung für
jene Kinder an, die nicht regulär einen Kindergarten besuchen können. Denn Kinder im Alter
von 6 Jahren müssen eine Vorschule besuchen. Eltern sind verpflichtet, ihre Kinder in
Vorschulen anzumelden und ihre Teilnahme am Unterricht zu sichern. Das wird von den
Direktoren der jeweiligen Vorschulen kontrolliert.
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
3.6.1 Einrichtungen und Angebote
3.6.2 Strukturen
Öffnungszeiten
Die meisten Kindereinrichtungen sind von 6:00 Uhr bis 17:30 Uhr geöffnet. Kinder können
10 Stunden täglich kostenlos in der Einrichtung sein.
Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel
In Vorschulgruppen ist ein Vorschullehrer für 10 Kinder verantwortlich.
NETQ6
In einer Gruppe sind 15 Kinder. Die Anzahl der ErzieherInnen richtet sich nach dem Alter der
Kinder. 1 Erzieher betreut 5 Kinder unter einem Jahr. In Gruppen mit Kindern ab 3 Jahren
betreut eine Person 8 Kinder.
12
3.6.3 Zugangsbedingungen
Eltern können zwischen den Kindereinrichtungen in ihrem Wohnort wählen. Kinder ab 3
Jahre beginnen automatisch mit dem beginnenden neuen Schuljahr ihre Vorschule.
In Kindergrippen können Kinder jederzeit einen Platz bekommen.
Wenn Betreuungsplätze begrenzt sind, bekommen zunächst Kinder von arbeitstätigen Eltern
oder Vollzeitstudenten einen Betreuungsplatz. Weiterhin werden Kinder bevorzugt behandelt,
wenn:





die Eltern alleinerziehend sind
die Eltern in irgendeiner Weise beeinträchtigt sind
Geschwister bereits die Einrichtung besuchen
sie aus einer Großfamilie kommen
sie in der Nähe der Einrichtung wohnen.
3.6.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter
Pädagogische Mitarbeiter von Kindereinrichtungen, haben entweder entsprechende
Ausbildungskurse besucht, ein pädagogisches Training absolviert oder eine spezielle
Berufsausbildung hinter sich.
Vorschullehrer müssen einen Studienabschluss in dem Bereich den sie lehren oder einem
vergleichbaren Bereich nachweisen.
3.7 Rumänien – Bukarest - Ilfov
3.7.1 Einrichtungen und Angebote
Babysitter, Tagesmütter und staatliche sowie
private Kindergrippen bieten Betreuung und
zum Teil Bildung für Kinder unter 3 Jahre
an.Babysitterkönnen bis zu 8 Stunden 1 bis 2
Kinder unter 3 Jahren im Haus der Eltern
betreuen. Sie können auch im Haus der
Familie wohnen.
Tagesmütter betreuen 3 bis 5 Kinder im Alter
von 3 Monaten und Jahren.
Kindergärten mit individuellen Programmen
entlang eines nationalen Lehrplans besuchen Kinder im Alter zwischen 3 und 7 Jahre.
Kinderclubs sind Einrichtungen, welche von verschiedenen gemeinnützigen Organisationen
organisiert werden und informelle Bildung und Betreuung anbieten. Diese Angebote sind vor
allem für benachteiligte Kinder.
3.7.2 Strukturen
Öffnungszeiten
Kindergrippen sind zwischen 8:00 Uhr und 16:00 Uhr geöffnet.
Staatliche Kindergärten sind entweder von 8:00 Uhr bis 12:00 Uhr geöffnet oder von 8.00
Uhr bis 18:00 Uhr, wenn sie Langzeit-Kindergärten sind.Private Kindergärten sind flexibler
und öffnen von 8:00 Uhr bis 18:00 Uhr. Sie bieten zudem einen extra Transportservice an,
welcher jedoch zusätzlich bezahlt werden muss.
13
Gruppengrößen und Betreuungsschlüssel
Die Gruppen in Kindergärten sind unterteilt in Juniorgruppen für die 3 bis 4jährigen,
Mediumgruppen für die 4 bis 5jährigen und Seniorgruppen für die 5 bis 6jährigen.
In ländlichen Gebieten gibt es zumeist nur eine altersgemischte Gruppe.
Die Gruppengrößen ergeben sich aus der örtlichen Lage der Kindereinrichtungen. In
städtischen Gebieten sind normalerweise maximal 20 Kinder in einer Gruppe. Mehr sind in
der Regel nicht erlaubt. Jedoch kommt es vor, dass in stark besiedelten Wohngebieten bis zu
40 Kinder in einer Gruppe sind. In ländlichen Gebieten hingegen findet man häufig nicht
mehr als 10 Kinder in einer Gruppe.
Dennoch ist unabhängig von der Lage der Einrichtung und der gruppengröße nur eine
betreuende Person in einer Gruppe. In Langzeit-Kindergärten wechseln sich 2 Erzieherinnen
in einer Gruppe ab.
3.7.3 Zugangsbedingungen
Alle Kinder haben Zugang zu Kindereinrichtungen. Wenn die Plätze jedoch knapp sind, wird
Kindern der Vorrang gewährt, wenn:
die Eltern alleinerziehend sind
Geschwister bereits die Einrichtung besuchen
sie in der Nähe der Einrichtung wohnen
spezielle Bildungsbedürfnisse haben
Langzeitkindergärten können nur Kinder besuchen, die zwischen 3 und 6 Jahre alt sind und
deren Eltern Vollzeit beschäftigt sind.
Den Großteil der Kosten für die Betreuung und Bildung der Kinder übernimmt der Staat.
Eltern müssen zum Teil lediglich für das Essen bezahlen.
3.7.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter
Babysitter müssen ein Training absolviert haben und in einer Vermittlungsdatenbank
registriert sein.
Kindergartenerzieherinnen absolvieren eine berufsbildendes pädagogisches Training.
Fortbildungen werden u.a. regelmäßig vom Verband für Erzieher organisiert. Die Kurse
müssen von den Teilnehmerinnen selbst getragen werden.
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE




3.8 Nordirland
3.8.1 Einrichtungen und Angebote
NETQ6
Angebote zwischen welchen Eltern in
Nordirland wählen können sind Kindergrippen,
Krabbelgruppen, Spielgruppen und Tagespflege
für 0 bis 3 jährige Kinder, sowie Kindergärten
und Vorschulen für Kinder zwischen 3 bis 6
Jahren.
14
3.8.2 Strukturen
Betreuungszeiten, Gruppengröße, Betreuungsschlüssel
Registrierte Tagespflegepersonen bieten Teilzeit- und
Vollzeitbetreuung in ihrem eigenen Zuhause für Kinder zwischen 0 und
14 Jahren an. Die Anzahl der Kinder ist nicht direkt festgelegt.
Eltern haben weiterhin die Möglichkeit eine Betreuungsperson in ihrem
Haushalt anzustellen.
Die Öffnungszeiten von Kindergrippen richten sich nach den Bedürfnissen von Kindern und
Eltern.
Die Öffnungszeiten von Kindergärten liegen zwischen 7:30 Uhr und 18:30 Uhr. Dennoch
nehmen sie Kinder nur für 2,5 Stunden täglich auf. Die Kinder sind zwischen 3 und 4 Jahren
alt. Manche Kindergärten bieten Vollzeitbetreuung für 5 Stunden an.
In einer Gruppe sind bis zu 26 Kinder.
Die Betreuer und Erzieher sind so eingeteilt, das bei 0 bis 1jährigen Kindern eine Person sich
um 3 Kinder kümmert. Bei den 1 bis 3jährigen betreut eine Person bis zu 5 Kinder. Und eine
Person kümmert sich um bis zu 8 Kinder im Alter zwischen 3 und 4.
Vorschulspielgruppen bieten frühkindliche Bildung für Kinder zwischen 3 und 5 Jahre für 4
Stunden täglich an. In diesen Einrichtungen kümmert sich eine betreuende Person um
maximal 8 Kinder, bei bis zu 26 Kindern je Gruppe. Einige dieser Einrichtungen können ihren
Service kostenlos für Familien anbieten.
3.8.3 Zugangsbedingungen
Alle Kinder zwischen 4 und 6 Jahren besuchen die Vorschule in Nordirland.
3.8.4 Qualifikation der pädagogischen Mitarbeiter
Tagespflegepersonen müssen keine Qualifikation nachweisen. Dennoch absolvieren viele
einen Qualifikationskurs.
Vorschulerzieher müssen eine Ausbildung machen
Für alle anderen gibt es keine Regelungen. Dennoch qualifizieren sich die Mitarbeiter so weit,
wie möglich.
4.
Rechtlicher und Theoretischer Rahmen
4.1 Spanien
In Spanien wird jedem Kind das Recht auf Bildung per Gesetz zugesichert. Zudem gibt es ein
Landesspezifisches Curriculum zur frühkindlichen Bildung und zur Vorschulbildung.
Die theoretischen Grundlagen werden hierfür aus ganz Europa genutzt. Theorien werden
aufgenommen, transformiert und den örtlichen Bedingungen angepasst. Man orientiert sich an
Spezialisten aus Erziehung, Soziologie und Psychologie, wie z.B. Pestalozzi, Froebel,
Montessori, Piaget, Vygotsky, Decroly, Ausubel, Novak und Brunner.
15
4.2 Italien
Für die frühkindliche Bildung gibt es keine speziellen Richtlinien. Die Arbeit mit den Kindern
richtet sich hier nach dem jeweiligen Projekten und Angeboten.
Für den Vorschulbereich gibt es ein nationales Curriculum und Richtlinien, wie
Bildungseinrichtungen für Kinder beschaffen sein müssen.
4.3 Türkei
In der Türkei ist gesetzlich geregelt, dass Kinder zur Erreichung der Schulreife, eine
Vorschule besuchen müssen. Hierfür gibt es ein Curriculum, an das sich staatliche und private
Vorschulanbieter halten müssen.
4.4 England
In England gibt es einen Rahmenlehrplan für alle Kinder von 0 bis 5. Darüber hinaus bringen
sich Eltern sehr stark in die Entwicklung, Planung und Organisation der Bildungsarbeit ein.
In Thüringen gibt es einen Bildungsplan für alle Kinder bis zum 10. Lebensjahr. Dieser
Thüringer Bildungsplan ist bindend für alle Kindereinrichtungen und für all jene Personen,
die mit Kindern in diesem Alter pädagogisch arbeiten. Innerhalb dieses Bildungsplans
entwickeln Kindereinrichtungen ihre eigenen Konzepte und Ansätze, nach denen sie arbeiten.
Dabei orientiert man sich u.a. an Fröbel, Montessori, Reggio oder Waldorf.
4.6 Polen
In Polen müssen Kindergärten und Vorschulen nach einem festgelegten Curriculum,
entwickeltvom Bildungsministerium, arbeiten.
Darüber hinaus gibt es für Vorschullehrer bereits entwickelte Lehrprogramme. Sie können
jedoch auch eigenen entwickeln.
Auch in Polen werden Konzepte für Kindergärten in Anlehnung an Vordenker wie Maria
Montessori, oder Rudolf Steiner (Waldorf Kindergarten) entwickelt.
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
4.5 Deutschland
4.7 Rumänien
Rumänien sichert jedem Kind ab seiner Geburt Bildung zu.
Somit gibt es bereits für die frühkindliche Bildung ein nationales Curriculum.
4.8 Nordirland
In Nordirland gibt es Rahmenpläne für die pädagogische Arbeit mit Kindern zwischen 3 und
6 Jahren.
Darüber hinaus können Anbieter von frühkindlicher Bildung ihre Konzepte und Methoden
selbst entwickeln. Und auch in Nordirland orientiert man sich an den theoretischen und
NETQ6
Ebenso gibt es einige Standards und Richtlinien für Tagespflegepersonen.
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praktischen Ansätzen von Montessori und Rudolf Steiner, man orientiert sich an der Reggio
Pädagogik und an guten Praxisbeispielen aus Schweden und Neuseeland.
5.
Integration und Unterstützung der “Childrenatrisk”
5.1 Charakteriesierung „Children at risk“
Die Definitionen für „Childrenatrisk unterscheiden sich innerhalb der einzelnen Staaten. Für
einige Staaten, wie Deutschland findet sich in der Eurydice-Studie gar keine Definition für
„Childrenatrisk“. Und dennoch wissen wir, welche Kinder gemeint sind. Denn es lässt sich
ein Grundverständnis erkennen, welche Kinder in diese Rubrik fallen. Anhand einiger
Merkmale, zusammengestellt aus denen der verschiedenen Länder, soll die Gruppe der
„Childrenofrisk“charakterisiert werden.
„Childrenatrisk“ sind Kinder, die aufgrund bestimmter innerer und äußerer Bedingungen
und/oder ungünstiger Lebensumstände in ihrer Entwicklung gefährdet sind.
Sie können zum einen soziokulturell benachteiligt sein. Das bedeutet, Kinder kommen aus
sozial schwachen Familien, leben in Armut und sind sozial ausgegrenzt, was zum Teil zutrifft
auf Kinder von Immigranten und ethnischen Minderheiten.
Eine andere Gruppe von benachteiligten Kindern sind jene, die angeboren oder durch Unfall
unter körperlicher Behinderung, geistiger Behinderung, psychischen Beeinträchtigungen oder
Erkrankung, Verhaltensstörungen, Lernbehinderung oder chronischenKrankheiten leiden.
Beide Gruppen von benachteiligten Kindern haben einen besonderen, erhöhten Förderbedarf.
5.1 Spanien
Spezielle Förderung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen auf
integrative Weise ist gesetzlich geregelt. Generell können alle Kinder jede
Art von Kindereinrichtung besuchen. Hierzu gibt es in den Einrichtungen
Pädagogen
mit
speziellen
Ausbildungen
(Sprachtherapeuten,
Sozialpädagogen, Psychologen), bzw. kann Personal für die Arbeit
mitKindern mit speziellem Förderbedarf eingestellt werden.Kinder mit
speziellem Förderbedarf können somit ganz normale Kindereinrichtungen
besuchen. Wenn der Förderbedarf von Kindern jedoch höher ist und sie einer
speziellen Unterstützung bedürfen, die in einer normalen Einrichtung nicht
gegeben werden kann, gehen sie in integrative Einrichtungen oder in
spezielle Fördereinrichtungen, welche auf die bestimmten Bedürfnisse der
Kinder spezialisiert sind. Es ist ebenfalls gesetzlich geregelt, dass wenn
erkannt wird, dass ein Kind speziellen Förderbedarf hat oder
Entwicklungsdefizite, Experten aus verschiedenen Gebieten (Psychologen,
Soziologen, Pädagogen) mit den Eltern und den Erziehern des Kindes
zusammenkommen, den Grad der Defizite und des Förderbedarfs ermitteln
und gemeinsam einen Entwicklungs- und Unterstützungsplan für das Kind
entwickeln. Die Fortschritte des Kindes werden jährlich überprüft, bewertet
und der Unterstützungsplan gegebenenfalls angepasst.
Dieses Vorgehen entscheidet im Einzelfall auch darüber, ob das Kind in eine
spezielle Fördereinrichtung gehen sollte und welche für das Kind am besten
ist.
Für diese speziellen Fördereinrichtungen gibt es ein gemeinsames, flexibel
gehaltenes,nationales Curriculum.
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5.2 Italien
In Italien ist neben der Unterstützung von Kindern mit speziellem Förderbedarf, die
Prävention von Entwicklungsstörungen bei Kindernein wichtiges Ziel. Hier arbeiten
Kindereinrichtungen und Einrichtungen des Gesundheitswesens eng zusammen.
Diese Kooperation wird durch lokale Einrichtungen unterstützt, die eigens zu diesem Zweck
existieren. Diese Einrichtungen bieten Unterstützung für Eltern und Familien. Sie informieren
Eltern über soziale und gesundheitliche Serviceangebote, die sie in Anspruch nehmen können,
bieten Elterntraining und Babykurse an.
Für den Bereich der Kindereinrichtungen ist
zu sagen, dass nur einige Einrichtungen
Kinder mit Beeinträchtigungen oder
speziellen
Unterstützungsbedürfnissen
aufnehmen. Diese Einrichtungen wiederum
arbeiten eng zusammen mit der Familie des
Kindes
sowie
mit
entsprechenden
Spezialisten. Auch in Italien werden für die
Kinder in Kooperation von Eltern, Erziehern
und SpezialisteneinFörderpläne erstellt und
die Fortschritte überwacht.
Zudem lernen in Italien alle angehenden Erzieher in ihrer Ausbildung den Umgang mit der
Verschiedenheit von Kindern, das heißt, den Umgang mit körperlich und psychisch
beeinträchtigten Kindern aber auch mit Kindern ethnischer Minderheiten oder mit Kindern
aus sozial schwachen Familien. Denn nur durch dieses Wissen kann einer tatsächlichen
Gefährdung der Entwicklung eines Kindes entgegengewirkt werden.
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
Wenn ein Kind speziellen Förderbedarf hat, erhalten Eltern Hilfe von allen dafür notwendigen
Einrichtungen und Institutionen – von der
Diagnose bzw. dem Feststellen des
Förderbedarfs bis hin zur entsprechenden
Therapie
(Sprachtherapie,
Bewegungstherapie, Psychotherapie).
5.3 Türkei
Des Weiteren gibt es in Ankara ein besonderes Bildungsangebot im Bereich der
Vorschulbildung. Es ist das Modell der mobilen Vorschule.
Hierbei handelt es sich um ein Gemeinschaftsprojekt von Regierung, Gemeinden und der
Universität. Ziel ist es, jedes Kind zu erreichen und ihm die Teilnahme an Vorschulbildung zu
ermöglichen, damit es ohne Probleme den Übergang zur Schule schafft.Alternativ zu
institutionalisierter Vorschule wird in Bussen vor allem Kindern in ländlichen Gebieten,
NETQ6
Für Kinder zwischen 0 und 3 Jahren mit speziellem Förderbedarf gibt es spezielle
Einrichtungen. Ab dem 3. Lebensjahr ist gerade für diese Kinder der Besuch einer Vorschule
Pflicht. Kinder mit speziellem Förderbedarf gehen dann in Vorschulen, die extra für sie
konzipiert sind. Dabei kann die Vorschulzeit auch verlängert werden, wenn die Entwicklung
des Kindes das erfordert.
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Außenbezirken und sozialen Randgebieten mit schlecht ausgebauter Infrastruktur die Teilhabe
an Vorschulbildung in mobilen Klassen kostenfrei ermöglicht.
2011 gab es 3 Busse in denen 152 Studenten die Kinder zwischen 5 und 6 Jahren in jenen
Gebieten unterrichtet haben, um sie auf die Schule vorzubereiten.
Weitere Angebote für Kinder mit speziellem Förderbedarf sind zum einen der kostenlose
Transport der Kinder zu den speziellen Einrichtungen. Zum anderen ist das Essen für diese
Kinder in diesen Einrichtungen ebenfalls kostenlos.
5.4 England
In England haben zunächst alle Kinder Zugang zu jeder Einrichtungsart. Einrichtungen, die
staatlich gefördert werden, sind verpflichtet Kinder mit speziellen Förderbedürfnissen
aufzunehmen. Wenn die Einrichtungen selbst keine Mitarbeiter haben, um jene Kinder zu
unterstützen, können sie externe Spezialisten in die Einrichtung holen.
Generell sind alle Kindereinrichtungen und Angebote dazu angehalten, Kinder in ihrer
Entwicklung aufmerksam zu beobachten und entsprechend zu reagieren, wenn man bemerkt,
dass ein Kind besondere Aufmerksamkeit und Unterstützung braucht. Die Pädagogen sind
dann in der Pflicht, mit den Eltern zu reden und mit ihrer Zustimmung
Unterstützungsangebote zu machen.
Wandsworth Council hat verschiedene Angebote für Eltern und Einrichtungen.
So gibt es das Angebot an Familien und Kinder zur speziellen Förderung, wenn diese
notwendig ist. Aber es gibt das Angebot, Kinder und junge Erwachsenen zu schützen, wenn
diese in Gefahr sind.
Des Weiteren können sich Eltern von Kindern mit besonderem Förderbedarf hinreichend über
Fördermöglichkeiten und Unterstützungsangebote informieren.
5.5 Deutschland
In Deutschland gibt es zum einen integrative Kindergärten und zum anderen Kindergärten, die
einzelne Kinder mit besonderem Förderbedarf aufnehmen insbesondere dann, wenn der
nächste integrative Kindergarten zu weit vom Wohnort entfernt ist. Sollte dann kein
entsprechendes pädagogisches Personal vor Ort sein, wird eine Mitarbeiterin/ein Mitarbeiter
entsprechend fortgebildet.
Zusätzlich zur Förderung in Kindertagesstätten können Familien auch Unterstützung vom
Verein Lebenshilfe eV erhalten. Die Experten des Vereins kommen dann in die
Kindereinrichtung und arbeiten mit dem Kind und dessen Betreuern.Darüber hinaus gehen sie
auch zu den Familien und geben den Eltern Methoden an die Hand, mit denen sie ihre Kinder
auch aktiv zu Hause fördern können. Die Mitarbeiter des Vereins beobachten die jeweiligen
Kinder und passen gegeben falls den Förderplan an.
Diese Unterstützung fällt den Familien jedoch nicht automatisch zu, sondern
Eltern müssen entsprechende Unterstützung beim Jugendamt beantragen.
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5.6 Polen
In Polen gibt es kaum Einrichtungen, die explizit für Kinder mit speziellem Förderbedarf
sind. Die Aufgaben, Kinder zu beobachten, zu reagieren, wenn ein Kind in seiner
Entwicklung nicht vorankommt und dann jenem Kind spezielle Unterstützung zukommen zu
lassen, liegen in den Kindereinrichtungen selbst.
Für Kinder mit speziellen Förderbedürfnissen gibt es dann Kindertagesstätten mit integrativen
Gruppen, indenen Kinder mit speziellen Bedürfnissen mit anderen Kindern zusammenlernen.
Dabei darf maximal ein unterstützungsbedürftiges Kind auf 3 andere Kinder kommen. In
diesen Einrichtungen arbeiten zumeist Sprachtherapeuten, Bewegungstherapeuten oder andere
Therapeuten mit den Kindern.
Eine Methode zur Unterstützung von Kindern in ihrer Entwicklung ist der Einsatz von
Hunden in der Bildungsarbeit in Kindergärten. Diese Methode unterstützt Kinder mit
bestimmten Lernbehinderungen oder anderen mentalen Beeinträchtigungen dabei,
mit Freude zu lernen.
Die Kinder lernen mit einem anderen Wesen umzugehen. Dadurch werden vor
allem die emotionale und die sprachliche Entwicklung von Kindern ab dem 2.
Lebensjahr intensiv gefördert und unterstützt. Aber auch soziale
Kompetenzen werden im Umgang mit dem Tier und den anderen Kindern
entwickelt und gestärkt.Atemübungen helfen das Hören zu verbessern. Die
Kinder lernen spielend auf spontane Art und Weise. Im Umgang mit dem
Hund lernen sie durch Sinneserfahrungen ihre Umgebung
kennen, entwickeln Empathie, lernen ihre eigene Kraft
kennen und die Kontrolle darüber. Die Erfahrung mit
einem Hund zu Lernen und zu spielen, der oft größer ist als
sie, stärkt ihr Selbstbewusstsein. Sie kommunizieren mit dem Tier und
über das Tier.
5.7 Rumänien
FOCUS ON CHILDREN’S FUTURE
Auch in Polen kommen zunächst Eltern, Erzieher und Spezialisten zusammen und beraten
über einen individuellen Förderplan für ein Kind, auf dessen Grundlage das Kind unterstützt
und seine Entwicklung beobachtet wird.
In Kindereinrichtungen in Rumänien gehen alle Kinder zusammen in Kindereinrichtungen.
Allerdings wurde beobachtet, dass Kinder mit speziellen Bedürfnissen schnell von der Gruppe
isoliert sind und Eltern sie deshalb lieber zu Hause lassen. Um dem entgegenzuwirken, wird
versucht, mit Hilfe eines Teams aus Spezialisten und Erziehern, die Kinder so weit wie
möglich und so früh wie möglich in die Gruppen zu integrieren.
NETQ6
Für Kinder mit starken Beeinträchtigungen gibt es spezielle Kindereinrichtungen und
Schulen, die nach einem eigenen Lehrplan arbeiten. Problematisch ist jedoch, dass diese
Einrichtungen zumeist nur in den Ballungsgebieten zu finden sind und Kinder aus ländlichen
Räumen kaum Zugang haben.
Für sozial benachteiligte Kinder gibt es die bereits erwähnten Kinderclubs, die informelle
Bildung und Betreuung anbieten.
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Zudem wurde 2006 eine Reihe von Aktivitäten entwickelt, um allen Kindern den Zugang zu
Bildung zu ermöglichen. Hierbei hatte man vorallem Kinder aus sozial schwachen Familien
und Kinder ethnischer Minderheiten im Fokus.
Ein Sommerkindergarten wurde für 45 Tage in einem sozial schwachen Wohngebiet
veranstaltet für jene Kinder, die noch nie in einem Kindergarten waren, jedoch bald zur
Schule kamen. Verschiedene Veranstaltungen wurden für Kinder ethnischer Minderheiten
organisiert, bei denen Kinder kostenlos essen, malen und basteln konnten, um mit ihnen in
Kontakt zu kommen und ihre Sprachentwicklung voranzubringen. Multifunktionale Zentren
wurden eingerichtet, vor allem in ländlichen Gebieten, wo Bildung und gesundheitliche
Versorgung angeboten wurde.
5.8 Northern Ireland
Alle Kindereinrichtungen in Nordirland
unterstützen
Kinder
mit
besonderen
Förderbedürfnissen. Es gibt zudem spezielle
Einrichtungen die besondere Angebote für
körperlich und psychisch beeinträchtigte
Kinder
machen.
Diese
Einrichtungen
begleiten Kinder und Jugendliche bis zu ihrem
21. Lebensjahr.
In jeder Gruppe sind 2 Betreuer und ein
Sonderpädagoge für 8 Kinder da. Zusätzlich
arbeiten
verschiedene
Spezialisten
(Sprachtherapeuten,
Physiotherapeuten,
Psychologen) mit den Kindern. Zudemist die
Betreuung und Förderung der Kinder kostenlos.
Des Weiteren gibt es unter der Bezeichnung SureStart seit 1998 Programme zur Förderung
sozial benachteiligter Kinder und zu Unterstützung derer Eltern.SureStartist für Kinder im
Altervon 0-4 und deren Familien. Das Programm bietet vor allem in sozial schwachen
Wohngebieten Unterstützung an. Diese Unterstützung umfasstmedizinische Versorgung,
Bildung und Sprachförderung, Vorbereitung der Kinder auf die Schule und besondere
Förderung von Kindern mit speziellen Bedürfnissen. Ziel ist die Bekämpfung von Armut und
sozialer Ausgrenzung.
Derzeit gibt es 34 SureStartProgramme in Nordirland, die 30.000 Kinder und ihre Familien
erreichen.
Abschließende Bemerkung
Mit Blick auf die verschiedenen Länder und Regionen und deren Angebote und Bemühungen
in der frühkindlichen Bildung und Vorschulbildung lassen sich viele Ähnlichkeiten erkennen,
Es gibt Einrichtungen, Gesetzmäßigkeiten und pädagogische Ansätze die durchaus
vergleichbar sind. Dennoch hat jedes der untersuchten Länder seine Stärken und Schwächen.
Unser Ziel im Projekt und dem daraus resultierenden Netzwerk ist es, die Stärken
zusammenzubringen, damit die Schwächen überwunden werden können und die Bildung und
Förderung aller Kinder zwischen 0 und 6 Jahren in Europe verbessert werden kann, damit
jedes Kind die Chance erhält ein aktives und wertvolles Mitglied seiner Gesellschaft und
Europas werden zu können.
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