Ethik lehren und lernen: Balanceakt

Wissenstransfer
ßlEil
Ethik lehren und lernen: Balanceakt
zwischen Theorie und Praxis
Die Nachfrage nach ethischem Expertenwissen ist ungebrochen. Am Ethik-Zentrum der
UniversitätZürich wird Fachwissen an interessierte Berufsleute weitergegeben.
-VON
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BARBARA BLEISCH
lmmer mehr Führungskräfte interessieren sich
fiir
thische
Problemstellungen
gewinnen seit fahrzehnten in
ethischen Leitplanken reden: Einerseits
wird gefordert, dass sich die öffentiiche
Hand in einer säkularen multikultu-
angewandte Ethik, wie Nachfrage
und Angebot von entsprechenden Studiengänge zeigen. Das Ethik-Zentrum
den unterschiedlichsten Berufsfeldern an Bedeutung. Die rasante Ent-
wicklung in den Biotechnologien und
die ohne religiösen Unterbau und für alle
der Universität Zürich bietet seit r999
die fortschreitende Globalisierung sind
ein
berußbegleitendes Nachdiplom-
nur zwei Beispiele für Themenfelder,
einsichtig sind. Andererseits sind die
Bereiche, in denen ethisches Knowhow
studium in Angewandter Ethik an, das
in denen die Bürgerinnen und Bürger
moderner Staaten mit immer neuen
mit dem Titel <Master of
Advanced
Studies in Applied Ethics> (MAE) abschliesst. Ziel ist es, Berußpersonen
re1len Gesellschaft an Werten orientiere,
nötig wäre, umfassender und kompiexer
geworden
-
man denke etwa an Gesetz-
gebungsverfahren in Bereichen der Bio-
Handlungsmöglichkeiten, deren Beurteilung in vielen Fällen umstritten ist,
konfrontiert werden. Schlagwörter wie
medizin oder an die Entwicklung von
Ethik
<Machbarkeitswahn>> und <Wertezer-
Wirtschaften anhalten sollen.
und deren Anwendung in der Praxis zu
fall> geben der wachsenden Verunsicherung vieler Menschen Ausdruck,
die normative Strukturen von ihrer
aus den unterschiedlichsten Tätigkeits-
bereichen die Grundlagen
der
vermitteln und sie zu ethischer Exper.
tise zu befähigen.
DR. DES. BARBARA
BLEISC
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[st Geschäfts- und
Studienleiterln der A dv anc e d
Studies in Applied Ethics am Ethik
Zentrum der Uniuersität Zürich.
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zh. ch
Auflösung bedroht sehen. Die Kirchen
befinden sich in pluralistischen Gesellschaften in Legitimationskrisen, die ins
besondere deren Rolle a1s Hüterinnen
der Moral erodieren. Man sehnt sich
nach Institutionen, die in die Bresche
Ethikkodizes, die Firmen zu ethischem
Obwohl viele der Analyse eines Werteval<uums zustimmen, greift auch eine
tiefe Skepsis bezüglich ethischem Fach
wissen und Expertentum um sich. Ein
würfe wie <Ethik ist doch relativ> oder
<Aufsolche Fragen gibt es nursubjektive
Antwoften> sind an der Tagesordnung
und werden mit Vorliebe an die Adresse
von professionellen Ethikern und Ethi-
Es lässt sich somit gleichsam von
kerinnen gerichtet. Dabei ist diese Frage
nach Sinn und Möglichkeit ethischen
einem doppelten Bedürfnis nach
Expertentums den Experten seiber kei-
springen und Orientierung bieten.
Ein berühmter Mann hat mal in den Fünzigerjahren gesagt: <Wirtschaft und Ethik, das geht nicht zusammen. Entscheiden Sie sich
für das eine oder andere.r' lch habe mich unter anderem deswegen
für das Ethik-Studium entschieden, um meine gegenteilige Meinung bestätigt zu bekommen: Wirtschaft ohne Ethik, das geht gar
nicht. Und siehe da, es gibt tatsächlich positive Zeichen (auch
Martin Hofe4 M.A.
ETH und MAE,
Partner bei Wüest
Partner AG
6
wenn weltweit noch vorwiegend unethisch gewirtschaftet wird). Für
immer mehr Leute, für immer mehr Firmen sind ethische Fragen
am Arbeitsplatz ein Thema. Das Studium hat mir geholfen, mich
diesbezüglich zu sensibilisieren, insbesondere auch melne eigene
Firma kritisch auf ihre ethische Exzellenz hin zu hinterfragen. Die
Kunden schätzen mein zusätzliches Know-how und bei uns in der
Ceschäftsleitung sind ethische Fragen und Unternehmenskultur zu
einem permanenten Thema geworden.
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umfangreichen theoretischen Wissens
und Könnens. Auf dessen Vermittlung
legt man in allen drei Studienprogram
men der <Advanced Studies in Applied
- das Angebot wurde um ein
Zertifikatsprogramm und einen DiplomEthics>
studiengang erweitert - grossen Wert. Im
ersten Semester wird logisches Denken
eingeübt, indem klassische Fehlschiüsse
analysiert werden und an einer exakten
Begrifflichkeit und Argumentations
kunst gefeilt wird. Die philosophischen
Trockenübungen werden ergänzt durch
Vermitteln klassischer Positionen und
Grundkonzepte der Ethik wie Gerechtigdas
keit, Menschenwürde oder Verantwor
tung. Studierende solien auf diese Weise
lernen, eigene Meinungen in eine über-
greifende und in sich normativ kohärente Konzeption zu integrieren und
konkurrierende Ansichten zu verorten.
Der ethische Standpunkt kann dabei
als
theoretischer Standpunkt verstanden
werden: Es gitt. moralische Überzeugungen auf ihre Konsistenz, Kohärenz
und Plausibilität hin zu uberprüfen und
Debatten in strukturierte ArgumentatiEthik als Wegweiser.
neswegs fremd
- im Gegenteil:
Sie ist
len die Studierenden befdhigt werden,
in
längst selber Gegenstand von Debatten
den ethischen Standpunkt
in der wissenschaftlichen Ethik gewor-
beruflichen Alltag und dessen Problem-
Uni
felder zu integrieren. Die Grundidee der
den. Wenn das Ethik Zentrum der
ihren
onszusammenhänge überzuführen (vgl.
Ach, Runtenberg 2oo2, S. rZl). Ethische
Expertinnen und Experten müssen fähig
sein, sich von den eigenen spontanen
moralischen Wertungen zu distanzieren
versität Zürich Weiterbildungen im
Studiengänge lässt sich an einerAnel<do-
und sich in andere Standpunkte einzu
fühlen. Diese Distanznahme fä11t den
Bereich der Ethik anbietet, hat es sich
te
verdeutlichen, die man sichvom deut-
Studierenden erfahrungsgemäss insbe-
nicht zum Ziel gesetzt, Moralapostel aus
schen Philosophen Max Scheler erzählt,
sondere zu Beginn des Studiums schwer,
zubilden, die in der realen Welt vorgefer-
der, angesprochen auf die
Widersprüche
haben sich doch die meisten aus eigenen
tigte Meinungen portieren, sondern
zwischen den moralischen Massstäben
moralischen Überzeugungen heraus für
berufstätigen Personen aus den verschie,
in
densten Praxisbereichen eine sachge
ufernden Lebensstil, lakonisch gefragt
haben so11: <Geht denn derWegweiserin
die Richtung, in die er zeigt?>
rechte und lösungsorientierte Auseinan-
dersetzung mit den ethischen Streitfra
seinen Werken und seinem aus
gen moderner Gesellschaften zu ermög-
lichen. Das Ziel der Studiengänge besteht
nicht darin, die Studierenden <richtige>
Antworten auswendig lernen zu lassen,
voller
Doch die Leitfragen, an denen sich
ethische Expertise zu orientieren hat,
fussen nicht oder zumindest nicht aus-
Moralische ü berzeugu ngen
überprüfen
<moralischer Gurus> heranzuzüchten
Die Fähigkeit, ethische Wegweiser
zu entwerfen und erfolgreich in Dis
(Birnbacher r999, S. z7o). Vielmehr sol-
kussionen einzubringen, bedarf eines
also Expertinnen und Experten im Sinne
den Kurs eingeschrieben und sind
Tatendrang, die Welt zu <<verbessern>.
sch
liesslich auf persönlichen Überzeu
gungen, sondern fragen vielmehr, was
sich aus welchen Prämissen in welchen
Situationen ergibt, welche kontraintuitiven Konsequenzen aus welchen Prinzipien folgen und welche Normen und
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Wissenstransfer
nsbesondere durch die internationale Wirtschaftstätigkeit, durch
die veränderten Produktions- und Bezugsmärkte und die globale
Versorgu n gskette erhält d ie U nternehmensverantwortu n g neuerdings eine ausgeprägte Menschenrechtsdimension. Ein verantwortungsvolles Unternehmen, das sein Sortiment global beschaft,
wird heute kontinuierlich mit dem Thema Ethik im Handel konfrontiert. Problematisch in der Wirtschaft sind die Divergenzen
zwischen ökonomischen und moralischen Ceboten und das ständige Abwägen von ethischen und ökonomischen Normen. Durch
das Studium verspreche ich mir eine vertiefte Kenntnis der Argumentations- und Begründungsmethoden, die mir helfen sollen, in
meinem Arbeitsfeld die richtigen Antworten zu bieten.
I
Bemhard Moeri,
Social Compliance
Oficer beim MigrosGenossenschafis
Bunrl, gegenwärtig
Master Student in den
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Uberlegungen zu Nachhaltigkeit unter
Einbezug zweier Fallstudien von WWF
International und Swiss
Re> verfasst.
Die Nachfrage nach Studienplätzen
am Ethik-Zentrum ist ungebrochen hoch:
Auf fünfzig zu vergebende Studienplätze
gehen
in
der Regel rund siebzig Bewer-
bungen ein. Einer derPluspunkte derPro
gramme dürfte deren Interdisziplinarität
sein, die sich nicht nur durch den
vermit-
telten Stoff zieht, der alle wichtigen
Anwendungsfelder der Ethik abdecl<t,
Werte in welchen Zusammenhängen
von Relevanz sind - und welche nicht.
Das bedeutet keineswegs, dass man
dem Praxisbezug des Gelernten nicht
hungen wird in Zusammenarbeit mit
dem IKRK angeboten, und in der Wirtschafl.sethik kommen Ökonomen zu
sondern sich auch in den bunt zusam-
Wort, die wirtschaftsethische Überle-
Arzte, Consultants, Nationalrätinnen,
Rechnung tragen würde. Im Gegenteil:
gungen an konkreten Fälien verdeutli-
Verwaltungspersonal, Lehrerinnen, Pfar-
Die Dozierenden arbeitenvon Beginn an
chen. UniversiLäre Kooperationspartner
rer, Journalisten
mit Fallbeispielen und schlagen die Brü-
aus Münster, Utrecht und Lancaster ver-
misches Berufsfeld, das in den Studien
cke zur Praxis. Dies ist vor allem bezüg-
mitteln eine europäische Perspektive.
In ihrer Diplomarbeit beschäftigen
gängen nicht vertreten wäre. Heterogen
sich die meisten Teilnehmendem mit
einem Thema, das für sie beruflich rele
und Geschlecht: Männer und Frauenhalten sich in etwa die Waage, die jüngsten
zusammenstellen l<önnen: Die Zertifi
katstudierenden setzen einen Schwer-
vant ist oder sogar in eine Studie für ihr
Studierenden sind etwas über dreissig,
Arbeitsumfeld münden l<ann. So wur-
die ältesten um die sechzig Jahre alt.
punkt in Medizinethik und ergänzen die
den in den vergangenen Studiengängen
um Forschungsethik oder Klinische
etwa Arbeiten mit den Titeln <Medizi-
Ethik, während Diplomstudierende sich
nische Gerechtigkeit. Impfstoffallokati-
vor allem in Wirtschafts- und Rechts-
on im Falle einer Influenza-Pandemie>,
ethik sowie in politischer Ethik weiterbil-
<Do Pharmaceutical Corporations have
den. Die genannten Programme erstre
amoral dutytowards those inneed of life
cken sich über einen Zeithorizont von
saving medications?>, <Sind Geschlech
zwei bzw. drei Semestern. Das umfang
terquoten für Verwaltungsräte von Publi
utandter Ethik FranVurt a.M.
kums gesellschaften moralisch legitim?>
Birnbacher, D. (t99fl: Für was
lich der Schwerpunktmodule der
FalI,
von denen sich Studierende ab dem zwei-
ten Semester ihr individuelles Portfolio
sen
reichste und zugleich zeitaufwändigste
Programm ist das zweijährige Studium,
das
mit einem <Master
of Advanced Stu-
und <Nachhaltigkeit - leere Versprechung oder gangbarer Weg? Ethische
mengewürfelten Studierendengruppen
spiegelt |uristen, Banker, Physikerinnen,
-
kaum ein
akade-
sind die Gruppen auch hinsichtlich Alter
Weitere Informationen zu den Studiengängen: > wwv*.*tklk"wx*"*h { *uxe
Literatur
Ach, J. S.; Runtenberg, C. (zaoz): Bioethik: Disziplin und Diskurs. Zur Selbstauftlärung ange
ist der <Ethik-
P.: Angewandte
Ethik in der plural[stischen Gesellschaft. Freiburg.
Experte> Experte? In: Rippe, K.
S.267-2fi.
dies in Applied Ethics> abschliesst.
Neben Medizin, Rechts- und Wirt-
Den Masterstudiengang in Angewandter Ethik habe ich aus reiner
Neugier belegt. lch verfolgte damit kein eigentliches Berufsziel,
sondern wollte die aktuellen Diskussionen besser verstehen und
nicht nur aus einem Bauchgefühl heraus mitreden. Der Kurs hat
schaftsethik umfasst dieser Studiengang
auch Medienethik, Ethik der internatio
nale Beziehungen, Umweltethik sowie
mir aber nicht nur auf all diese Fragen zahlreiche Antworten gegeben, sondern auch viele neue Fragen aufgeworfen, die ich mir früher nie gestellt hätte. Für mich hat sich ein Zugang zu einer neuen
Ethik im interkulturellen und interreligiösen Dialog. Um den praktischen Bezug
Dr
ten, werden wiederholt Experten aus der
iur. Marion
Völger, MAE,
Dozentinf)r Staats-
Praxis eingeladen. Im Modui Forschungs-
und Verwaltungsrecht
an der Zürcher
ethik ist beispielsweise eine Expertin der
Angewandte
der vermittelten Inhalte zu gewährleis-
Weltgesundheitsorganisation zu Gast,
die Ethik der internationalen
io new management Nr.
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Bezie-
Hochschule
für
Wissenschafien
Cedankenwelt eröffnet, aber auch zu vielen spannenden Menschen. Als Juristin interessiert mlch natürlich vor allem dasZusam
menspiel von Recht und Moral. ln der juristischen Grundausbildung kommt diese Thematik meines Erachtens viel zu kurz und es
macht mir grossen Spass, Themen wie Recht und Gerechtigkeit in
den Unterricht einzuflechten und in Diskussionen mit meinen Studierenden immer wieder neue Fragen und Antworten zu erhalten.
+s